TT..II..PP..EE..

TTravaux ravaux

d’d’IInitiative nitiative PPersonnelle ersonnelle

EEncadrésncadrés

ObjectifObjectif

L’objectif des TIPE est de permettre à l’étudiant de L’objectif des TIPE est de permettre à l’étudiant de développer notamment les qualités et les développer notamment les qualités et les capacités suivantes :capacités suivantes :

Ouverture d’espritOuverture d’esprit Initiative personnelleInitiative personnelle Faculté de rapprocher plusieurs logiques, Faculté de rapprocher plusieurs logiques,

notamment par un décloisonnement de disciplinesnotamment par un décloisonnement de disciplines Esprit critique, capacités d’exigence, Esprit critique, capacités d’exigence,

d’approfondissement et de rigueurd’approfondissement et de rigueur Aptitude à collecter l’information, l’analyser, la Aptitude à collecter l’information, l’analyser, la

synthétiser, la communiquersynthétiser, la communiquer

Comment parvenir à cet objectif ?Comment parvenir à cet objectif ?

L’élève développera des activités et des démarches L’élève développera des activités et des démarches diverses : diverses :

La recherche et l’exploitation d’une documentationLa recherche et l’exploitation d’une documentation La préparation et la réalisation de dossiers et La préparation et la réalisation de dossiers et

d’exposésd’exposés Le développement d’arguments au cours d’un Le développement d’arguments au cours d’un

entretien scientifiqueentretien scientifique La mise en évidence et la formulation d’un problèmeLa mise en évidence et la formulation d’un problème L’analyse et l’observation d’un phénomène ou d’un L’analyse et l’observation d’un phénomène ou d’un

système industriel système industriel L’utilisation d’outils théoriques et expérimentauxL’utilisation d’outils théoriques et expérimentaux L’examen et la discussion des solutions et des L’examen et la discussion des solutions et des

justifications des choix effectuésjustifications des choix effectués

L’épreuve n’est pasL’épreuve n’est pas Une évaluation des connaissances acquises Une évaluation des connaissances acquises

dans chaque discipline du programme : dans chaque discipline du programme : celles-ci sont appréciées par toutes les autres celles-ci sont appréciées par toutes les autres épreuves écrites et oralesépreuves écrites et orales

Une soutenance de thèse ou une agrégationUne soutenance de thèse ou une agrégation Une épreuve écriteUne épreuve écrite Une prestation médiatiqueUne prestation médiatique Une évaluation du lycée ou du ‘‘tuteur’’ ou Une évaluation du lycée ou du ‘‘tuteur’’ ou

de la quantité de moyen (humains et de la quantité de moyen (humains et matériels) qui ont été disponibles pour l’élèvematériels) qui ont été disponibles pour l’élève

L’épreuve estL’épreuve est

L’occasion d’apprécier les QUALITES, L’occasion d’apprécier les QUALITES, que l’élève aura dû acquérir : que l’élève aura dû acquérir :

Sur le fond Sur le fond

Sur la formeSur la forme

Sur le fondSur le fond Comment, partant des connaissances du Comment, partant des connaissances du

programme, l’élève a-t-il su trouver et exploiter programme, l’élève a-t-il su trouver et exploiter une documentation ‘‘hors cours magistraux’’ ?une documentation ‘‘hors cours magistraux’’ ?

Comment a-t-il concrétisé l’INITIATIVE de choix de Comment a-t-il concrétisé l’INITIATIVE de choix de sujet, de conduite de son travail ?sujet, de conduite de son travail ?

Quelles sont ses capacités d’ANALYSE ? A-t-il su Quelles sont ses capacités d’ANALYSE ? A-t-il su bien décrire le projet, poser le problème, énoncer bien décrire le projet, poser le problème, énoncer une (ou des) méthode(s) de résolution ?une (ou des) méthode(s) de résolution ?

A-t-il su allier rigueur et approche qualitative, A-t-il su allier rigueur et approche qualitative, ‘‘bon sens’’ et estimation des ordres de grandeur, ‘‘bon sens’’ et estimation des ordres de grandeur, APPRECIATION CRITIQUE des résultats ?APPRECIATION CRITIQUE des résultats ?

A-t-il une vision globale et SYNTHETIQUE ? Sait-il A-t-il une vision globale et SYNTHETIQUE ? Sait-il replacer ces résultats dans leurs contextes ? Son replacer ces résultats dans leurs contextes ? Son travail a-t-il été l’occasion de rapprochement travail a-t-il été l’occasion de rapprochement entre les diverses disciplines du programme ?entre les diverses disciplines du programme ?

Sur la formeSur la forme

L’excellence du contenu du message L’excellence du contenu du message devra se traduire par la présentation devra se traduire par la présentation de celui-ci : de celui-ci :

L’élève maîtrise-t-il les moyens L’élève maîtrise-t-il les moyens d’expression que sont sa voix, sa d’expression que sont sa voix, sa gestuelle, les supports qu’il utilise gestuelle, les supports qu’il utilise (tableau, papier transparent, …) ?(tableau, papier transparent, …) ?

Sait-il parler et convaincre, écouter Sait-il parler et convaincre, écouter et dialoguer ?et dialoguer ?

De manière généraleDe manière générale

Les questions ci-dessus doivent permettre Les questions ci-dessus doivent permettre au jury : au jury :

D’apprécier les savoir-faire et qualités, en D’apprécier les savoir-faire et qualités, en respectant l’EQUITE entre élève, quels que respectant l’EQUITE entre élève, quels que soient les établissements dont-ils sont soient les établissements dont-ils sont issus et quel que soit le rang de passage issus et quel que soit le rang de passage des élèves dans la journée ou le moisdes élèves dans la journée ou le mois

D’aider à bien vérifier la COHERENCE D’aider à bien vérifier la COHERENCE entre la prestation orale du candidat et entre la prestation orale du candidat et son travail de l’annéeson travail de l’année

TIPE = deux épreuves (D et C)TIPE = deux épreuves (D et C) L’oral de tipe dure 2 h 55 min et se L’oral de tipe dure 2 h 55 min et se

déroule en deux parties :déroule en deux parties : 1ère partie1ère partie

Préparation en 2 H 15 min : un dossier Préparation en 2 H 15 min : un dossier scientifique (10 à 16 pages) est remis au scientifique (10 à 16 pages) est remis au candidat. candidat.

2ème partie2ème partie Présentation en 40 min :Présentation en 40 min :

• Epreuve D : exposé (10 mn) + dialogue (10 mn)Epreuve D : exposé (10 mn) + dialogue (10 mn)• Epreuve C : exposé (10 mn) + dialogue (10 mn)Epreuve C : exposé (10 mn) + dialogue (10 mn)

PréparationPréparation

Lecture et compréhension du thèmeLecture et compréhension du thème Choix du sujet et du groupe de travailChoix du sujet et du groupe de travail Recherche de la documentationRecherche de la documentation Synthèse de la documentationSynthèse de la documentation Élaboration du planÉlaboration du plan Travail personnel : visite active de labo, Travail personnel : visite active de labo,

contacts avec chercheurs, illustration contacts avec chercheurs, illustration expérimentale, simulation, informatiqueexpérimentale, simulation, informatique

Préparation de la fiche synoptiquePréparation de la fiche synoptique

PrésentationPrésentation

IntroductionIntroduction

DéveloppementDéveloppement

Conclusion Conclusion

Fiche synoptiqueFiche synoptique La fiche synoptiqueLa fiche synoptique devra présenter synthétiquement les devra présenter synthétiquement les

éléments suivants :éléments suivants :- les objectifs des travaux et présentation du sujet ;- les objectifs des travaux et présentation du sujet ;- le lien avec le thème de l'année ;- le lien avec le thème de l'année ;- le déroulement des recherches et évolution des objectifs ;- le déroulement des recherches et évolution des objectifs ;- les développements personnels réalisés, les travaux - les développements personnels réalisés, les travaux expérimentaux ; expérimentaux ; - les résultats obtenus (ne pas entrer dans le détail ; citer - les résultats obtenus (ne pas entrer dans le détail ; citer éventuellement le dossier réalisé) ;éventuellement le dossier réalisé) ;- la bibliographie et références des sources d'information.- la bibliographie et références des sources d'information.

On y trouve les éléments suivants : On y trouve les éléments suivants :

- Introduction- Introduction

- Méthode de travail- Méthode de travail

- Plan- Plan

- Biblio/webographie- Biblio/webographie

EvaluationEvaluation JuryJuryL'épreuve est évaluée par un jury de deux L'épreuve est évaluée par un jury de deux

examinateurs. Le jury, de cultures examinateurs. Le jury, de cultures différentes, est constitué par filière (et non différentes, est constitué par filière (et non par thème).par thème).

Grille de notationGrille de notationLa notation de chaque partie est individuelle La notation de chaque partie est individuelle

mais seule la note globale est fournie.mais seule la note globale est fournie.

Choix du sujetChoix du sujet

La recherche du sujet devrait être La recherche du sujet devrait être terminée un mois après la rentréeterminée un mois après la rentrée

Rechercher une idée originale, pas Rechercher une idée originale, pas compliquée, facile à étudier et à mettre en compliquée, facile à étudier et à mettre en œuvre œuvre

La recherche bibliograhique ne doit pas La recherche bibliograhique ne doit pas durer toute l’année (maxi décembre) durer toute l’année (maxi décembre)

extraire rapidement du thème choisi une extraire rapidement du thème choisi une petite expérience ou un protocole de petite expérience ou un protocole de mesure mesure

Echéancier en SupEchéancier en SupPremière semaine de la rentrée :Première semaine de la rentrée :

TIPETIPE : Présentation générale de l'épreuve, recommandations et : Présentation générale de l'épreuve, recommandations et conseils, organisation de l'année, passages en TIPE ou ADS.conseils, organisation de l'année, passages en TIPE ou ADS.

Septembre – Octobre Septembre – Octobre

TIPE : TIPE : Premiers entretiens, choix et découverte d’un sujet (libre), choix Premiers entretiens, choix et découverte d’un sujet (libre), choix du groupe de travail, discussions, initiation à la recherche et du groupe de travail, discussions, initiation à la recherche et l’exploitation des documents et contacts, acquisition des techniques de l’exploitation des documents et contacts, acquisition des techniques de présentation et de communication. Travail régulier à hauteur de 2 présentation et de communication. Travail régulier à hauteur de 2 heures par semaine environ, présentation, lors d’un exposé structuré, heures par semaine environ, présentation, lors d’un exposé structuré, du travail effectué lors d’une visite d’entreprise ou d’un contact avec un du travail effectué lors d’une visite d’entreprise ou d’un contact avec un chercheur,chercheur,

  

Novembre – DécembreNovembre – Décembre

TIPETIPE : Entretiens individuels, avancée du TIPE, bilan du trimestre. : Entretiens individuels, avancée du TIPE, bilan du trimestre.

ADSADS : Préparation et présentation, par les étudiants, de texte ADS du : Préparation et présentation, par les étudiants, de texte ADS du tétraconcours : il est conseillé de leur donner des textes en rapport tétraconcours : il est conseillé de leur donner des textes en rapport avec leur sujet.avec leur sujet.

Janvier – Février – MarsJanvier – Février – Mars

TIPETIPE : Présentation, lors d’un exposé structuré de 10 mn (temps réel de : Présentation, lors d’un exposé structuré de 10 mn (temps réel de l’épreuve), du travail bibliographique sur le sujet préparé par l’étudiant. l’épreuve), du travail bibliographique sur le sujet préparé par l’étudiant. Elaboration des transparents, élaboration de la fiche synoptique. Premières Elaboration des transparents, élaboration de la fiche synoptique. Premières soutenances à blanc. Bilan du deuxième trimestre.soutenances à blanc. Bilan du deuxième trimestre.

ADSADS : Préparation et présentation, par les étudiants, de texte ADS du : Préparation et présentation, par les étudiants, de texte ADS du tétraconcours.tétraconcours.

AvrilAvril

TIPETIPE : Présentation du thème des TIPE de l’année suivante, chois des sujets, : Présentation du thème des TIPE de l’année suivante, chois des sujets, choix des ressources à mobiliser pour réussir l’objectif : la ressource temps, choix des ressources à mobiliser pour réussir l’objectif : la ressource temps, puis la Bibliographie / Webographie, les personnes que l'on va solliciter : un puis la Bibliographie / Webographie, les personnes que l'on va solliciter : un enseignant, un chercheur, un ingénieur…enseignant, un chercheur, un ingénieur…

. .

Mai – JuinMai – Juin

TIPETIPE : Présentation finale du TIPE (problématique, expérience réalisées..) dans : Présentation finale du TIPE (problématique, expérience réalisées..) dans les conditions de l’examen oral (10 min de passage puis 10 min de dialogue). les conditions de l’examen oral (10 min de passage puis 10 min de dialogue). Cette présentation orale, devant un jury de deux professeurs, s’appuiera Cette présentation orale, devant un jury de deux professeurs, s’appuiera naturellement aussi sur des transparents et la fiche synoptique soigneusement naturellement aussi sur des transparents et la fiche synoptique soigneusement préparés. Lors de cette présentation l’élève devra également remettre un préparés. Lors de cette présentation l’élève devra également remettre un rapport de cinq pages maximum qui sera évalué. Bilan et mise au point sur le rapport de cinq pages maximum qui sera évalué. Bilan et mise au point sur le travail à faire en deuxième année.travail à faire en deuxième année.

ADSADS : Préparation et présentation, par les étudiants, de texte ADS du : Préparation et présentation, par les étudiants, de texte ADS du tétraconcours : il est conseillé de leur donner des textes en rapport avec leur tétraconcours : il est conseillé de leur donner des textes en rapport avec leur sujet.sujet.

Echéancier en spéEchéancier en spéSeptembre - Novembre : Septembre - Novembre :

Présentation générale par les professeurs de l’épreuve TIPE et du thème de l’année en cours Présentation générale par les professeurs de l’épreuve TIPE et du thème de l’année en cours Choix du sujet et du groupe de travail Choix du sujet et du groupe de travail Choix des ressources à mobiliser pour réussir l’objectif : la ressource temps, puis la Bibliographie / Choix des ressources à mobiliser pour réussir l’objectif : la ressource temps, puis la Bibliographie /

Webographie, les personnes que l'on va solliciter : un enseignant, un chercheur, un ingénieur,Webographie, les personnes que l'on va solliciter : un enseignant, un chercheur, un ingénieur, les les entreprises ou les laboratoires de recherche que l’on pourrait visiter…entreprises ou les laboratoires de recherche que l’on pourrait visiter…

  Novembre - Février : Novembre - Février :

Travail régulier à hauteur de 2 heures par semaine environ Travail régulier à hauteur de 2 heures par semaine environ Présentation, lors d’un exposé structuré, du travail effectué lors d’une visite d’entreprise ou d’un Présentation, lors d’un exposé structuré, du travail effectué lors d’une visite d’entreprise ou d’un

contact avec un chercheur contact avec un chercheur Préparation de l’ADS (épreuve D de l’oral TIPE) Préparation de l’ADS (épreuve D de l’oral TIPE)

  Février - Avril : Février - Avril :

Présentation, lors d’un exposé structuré de 10 mn (temps réel de l’épreuve), du travail Présentation, lors d’un exposé structuré de 10 mn (temps réel de l’épreuve), du travail bibliographique sur le sujet préparé par l’étudiant bibliographique sur le sujet préparé par l’étudiant

Elaboration des transparents Elaboration des transparents Elaboration de la fiche synoptique Elaboration de la fiche synoptique Préparation de l’ADS (épreuve D de l’oral TIPE) Préparation de l’ADS (épreuve D de l’oral TIPE) Premières soutenances à blanc Premières soutenances à blanc

  Mai - Juin : Mai - Juin :

PrésentationPrésentationss du TIPE (problématique, expérience du TIPE (problématique, expériencess réalisées..) dans les conditions de l’examen réalisées..) dans les conditions de l’examen oral (10 min de passage puis 10 min de oral (10 min de passage puis 10 min de dialogue)dialogue). Cette présentation orale s’appuiera . Cette présentation orale s’appuiera naturellement aussi sur des transparents soigneusement préparés. Lors de cette présentation naturellement aussi sur des transparents soigneusement préparés. Lors de cette présentation l’élève devra également remettre un rapport de cinq pages maximum qui sera évalué. l’élève devra également remettre un rapport de cinq pages maximum qui sera évalué.

  Fin juin Fin juin

Présentation finale : chaque élève présente son TIPE devant un jury de deux professeurs Présentation finale : chaque élève présente son TIPE devant un jury de deux professeurs JuilletJuillet : :

Epreuves orales Epreuves orales

Thème 2012Thème 2012

PrévisionPrévision

Idées de sujetsIdées de sujets

C’est votre affaire !!!C’est votre affaire !!!

Quelques idéesQuelques idéesaléa, aléa,

indétermination, indétermination, risque, risque,

déterminisme, déterminisme, systèmes évolutifs, systèmes évolutifs,

validation-écart,validation-écart, Prévisions météo,Prévisions météo, Expansion d'une inondation, d'une fissure, d'une faille sismique. Expansion d'une inondation, d'une fissure, d'une faille sismique. Modélisation et simulation pour prévoir le comportement d'un système avant de le Modélisation et simulation pour prévoir le comportement d'un système avant de le

construire,construire, Vérification du comportement d'un système et de sa conformité à ce qui était prévu,Vérification du comportement d'un système et de sa conformité à ce qui était prévu, Méthodes de prévision,Méthodes de prévision, Demande d’électricité et prévision à long terme,Demande d’électricité et prévision à long terme, Concentration de contrainte, prévision de durée de vie en fatigue,Concentration de contrainte, prévision de durée de vie en fatigue, Modèles de prévision numérique,Modèles de prévision numérique, Fiabilité des logiciels,Fiabilité des logiciels, Vieillissement des composites – Evolution des propriétés et modélisation,Vieillissement des composites – Evolution des propriétés et modélisation, Propagation acoustique à grande distance : effet de sol et effet météorologiques,Propagation acoustique à grande distance : effet de sol et effet météorologiques, Véhicules et routes,Véhicules et routes, ……

A.D.S.A.D.S.

5 mn : lecture de la première page5 mn : lecture de la première page 1 heure : une première lecture à la 1 heure : une première lecture à la

diagonalediagonale 1 heure : une lecture approfondie, 1 heure : une lecture approfondie,

préparation de transparents (5 ou 6), préparation de transparents (5 ou 6), introduction et conclusion introduction et conclusion

10 mn : révision des notes et 10 mn : révision des notes et estimation du tempsestimation du temps

Extrait de rapport de jury ( 2005), épreuve CExtrait de rapport de jury ( 2005), épreuve C

•les candidats ont intérêt à présenter tout le travail qu'ils ont effectué, même ce qui leur les candidats ont intérêt à présenter tout le travail qu'ils ont effectué, même ce qui leur semble avoir été des échecs expérimentaux par exemple ; c'est en effet souvent la manière semble avoir été des échecs expérimentaux par exemple ; c'est en effet souvent la manière dont le travail a été mené, la manière dont le candidat s'est efforcé de surmonter des dont le travail a été mené, la manière dont le candidat s'est efforcé de surmonter des difficultés expérimentales, les initiatives dont il a fait preuve, sa manière de conduire difficultés expérimentales, les initiatives dont il a fait preuve, sa manière de conduire l'interprétation ou encore la modélisation des résultats obtenus qui permettent d'apprécier l'interprétation ou encore la modélisation des résultats obtenus qui permettent d'apprécier ses capacités.ses capacités.•Un aspect très important de la partie C porte sur la valeur ajoutée que le candidat doit avoir Un aspect très important de la partie C porte sur la valeur ajoutée que le candidat doit avoir apportée au sujet sur lequel il a travaillé : qu'a-t-il été capable d'apporter de plus que ce qui apportée au sujet sur lequel il a travaillé : qu'a-t-il été capable d'apporter de plus que ce qui lui avait été fourni par la bibliographie, des visites, l'aide de ses professeurs ? lui avait été fourni par la bibliographie, des visites, l'aide de ses professeurs ? •Un bon candidat se repère en général rapidement par son enthousiasme et par son Un bon candidat se repère en général rapidement par son enthousiasme et par son dynamisme, par rapport à d'autres qui semblent avoir surtout subi la préparation de leur dynamisme, par rapport à d'autres qui semblent avoir surtout subi la préparation de leur TIPE, en respectant à l'économie les "règles pour faire un TIPE réussi".TIPE, en respectant à l'économie les "règles pour faire un TIPE réussi".•L'aptitude au travail en groupe et la pluridisciplinarité sont des qualités que l'on cherchera à L'aptitude au travail en groupe et la pluridisciplinarité sont des qualités que l'on cherchera à développer ensuite dans les écoles d'ingénieurs. Par contre, il ne faut pas oublier que développer ensuite dans les écoles d'ingénieurs. Par contre, il ne faut pas oublier que l'épreuve de TIPE est une épreuve individuelle et que, pour des candidats travaillant l'épreuve de TIPE est une épreuve individuelle et que, pour des candidats travaillant ensemble, il est indispensable qu'ils se soient spécialisés et que, tout en s'appuyant sur une ensemble, il est indispensable qu'ils se soient spécialisés et que, tout en s'appuyant sur une partie commune de leur travail, chacun soit capable de mettre en valeur ses capacités partie commune de leur travail, chacun soit capable de mettre en valeur ses capacités personnelles.personnelles.•Des documents et des exposés "clonés" montrent plus une aptitude à copier (plus ou moins Des documents et des exposés "clonés" montrent plus une aptitude à copier (plus ou moins bien, d'ailleurs) un collègue qu'à effectuer un travail personnel. bien, d'ailleurs) un collègue qu'à effectuer un travail personnel. •Certains candidats cachent le fait qu'ils ont travaillé en binôme et usent d'un "je" abusif Certains candidats cachent le fait qu'ils ont travaillé en binôme et usent d'un "je" abusif alors qu'ils devraient parfois employer plutôt le "nous". Malheureusement pour eux, il arrive alors qu'ils devraient parfois employer plutôt le "nous". Malheureusement pour eux, il arrive souvent que les examinateurs aient la preuve de cette mauvaise foi de ces candidats et souvent que les examinateurs aient la preuve de cette mauvaise foi de ces candidats et jugent en conséquence ! L'honnêteté intellectuelle est une qualité importante pour un futur jugent en conséquence ! L'honnêteté intellectuelle est une qualité importante pour un futur ingénieur. ingénieur.