Théorie de piaget

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Lilou 13 mois et 10 j ours

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Lilou13 mois et 10 jours

Présentation de Lilou

Mère : adjoint administratifMère : adjoint administratif

Père : boulangerPère : boulanger

Fratrie : Fratrie : grand frère → 12 ansgrand frère → 12 ans

grande sœur → 9 ansgrande sœur → 9 ans

Joyeuse, souriante, besoin d’être occupée.Joyeuse, souriante, besoin d’être occupée.

Ne fait pas ses nuitsNe fait pas ses nuits

Choix de l’enfant

Petite fille d’une amie de ma cousine, habite Petite fille d’une amie de ma cousine, habite dans le village où j’ai fait mon stage.dans le village où j’ai fait mon stage.

Je ne connais pas d’autre enfant de moins de Je ne connais pas d’autre enfant de moins de 2 ans.2 ans.

Conditions d’observation

Chez elle, vers 17h, la télévision est allumée et Chez elle, vers 17h, la télévision est allumée et passe un DVD de comptines animées. Lilou est passe un DVD de comptines animées. Lilou est assise sur le sol du salon, au milieu de ses assise sur le sol du salon, au milieu de ses jouets, avec un ballon. Elle était un peu troublée jouets, avec un ballon. Elle était un peu troublée par ma présence, avec le portable qui la filmait.par ma présence, avec le portable qui la filmait.

Analyse linéaire :

Lignes 1 – 2 :Poursuite visuelle - Assimilation, sans Lignes 1 – 2 :Poursuite visuelle - Assimilation, sans accommodation - Jeu fonctionnelaccommodation - Jeu fonctionnel

Lignes 2 – 3 :Coordination des actionsLignes 2 – 3 :Coordination des actions

Ligne 5-6 : Poursuite visuelleLigne 5-6 : Poursuite visuelle

Lignes 7 – 8 : Construction du réelLignes 7 – 8 : Construction du réel

Ligne 11 : Communication avec le milieuLigne 11 : Communication avec le milieu

Ligne 16 : Différenciation moyen/butLigne 16 : Différenciation moyen/but

Analyse linéaire

Ligne 15 : construction du réel, connaissance du nom de l’objetLigne 15 : construction du réel, connaissance du nom de l’objet

Lignes 16 – 17 : assimilation simpleLignes 16 – 17 : assimilation simple

Lignes 17 – 19 : assimilation, résistance du milieu, échec, sans Lignes 17 – 19 : assimilation, résistance du milieu, échec, sans accommodationaccommodation

Lignes 20 – 21 : accommodationLignes 20 – 21 : accommodation

Lignes 24 – 29 : assimilation avec échec ?Lignes 24 – 29 : assimilation avec échec ?

Lignes 29 – 30 : communication avec le milieu → l’autre est source de Lignes 29 – 30 : communication avec le milieu → l’autre est source de causalitécausalité

Lignes 33 – 34 : imitation indirecteLignes 33 – 34 : imitation indirecte

Analyse

Imitation gestuelle : Imitation gestuelle :

Soit : imitation des mouvements connus invisibles Soit : imitation des mouvements connus invisibles pour l’enfantpour l’enfant

Soit : imitation des mouvements nouveaux invisiblesSoit : imitation des mouvements nouveaux invisibles

Par rapport à l’âge de Lilou, on serait plutôt dans le Par rapport à l’âge de Lilou, on serait plutôt dans le deuxième cas .deuxième cas .

Conclusion

Relation avec l’enfant :Relation avec l’enfant :

Vue deux fois auparavantVue deux fois auparavant

Peu connuePeu connue

Comportement différence en ma présenceComportement différence en ma présence

Accessible (après vidéo, jeu avec elle)Accessible (après vidéo, jeu avec elle)

Conclusion

Difficultés rencontrées :Difficultés rencontrées :

Difficile de trouver un enfant de moins de 2 ansDifficile de trouver un enfant de moins de 2 ans

Un peu perdue dans l’analyseUn peu perdue dans l’analyse

Conclusion

Intérêts de ce travailIntérêts de ce travail

Regard différent sur les enfantsRegard différent sur les enfants

Découverte réelle des capacités d’un enfantDécouverte réelle des capacités d’un enfant

Apprendre à OBSERVER le comportement, en Apprendre à OBSERVER le comportement, en se détachant des interprétationsse détachant des interprétations

Passage à l’oralPassage à l’oral