Thème 2 - Le diplome, un passeport pour l'emploi

5/11/2018 Thème 2 - Le diplome, un passeport pour l'emploi - slidepdf.com

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Le diplôme : un passeport pour l’emploi ?



Les indications du programme

.

Le diplôme : un passeport pour l’emploi ? *

Emploi,qualification,capital humain

À partir de donnéeschiffrées, on analysera larelationentre le niveau et la nature

des études poursuivies etl’accès à un emploi plus ou

moins qualifié. Onmontrera que la poursuited’études supérieures est un investissement en capital

humain mais qu’elle est aussi influencée par lemilieu social.



I - Sensibilisation

Le graphique suivant place les prénoms sur un plan en fonction de la fréquencedes mentions “Très bien” au Bac général en 2011 (en abscisses) et en fonction du

nombre de candidats admis (en ordonnées).Vous trouvez donc en bas, les prénoms peu fréquents, en haut les prénomsfréquents. A gauche les prénoms ayant reçu peu de mentions au bac, à droite lesprénoms ayant reçu beaucoup de mentions TB. A dessein, les graduations ont étéenlevées.

Source: http://coulmont.com/blog/2011/07/18/prenoms-et-mentions-au-bac/

Questions:1. Comment est construit le graphique ?2. Pourquoi construire un tel graphique ?

http://coulmont.com/blog/2011/07/18/prenoms-et-mentions-au-bac/




























1. Quels sont les prénoms les plus rares? Les plusfréquents?

2. Quels prénoms ont-ils la plus grande probabilitéd’obtenir une mention TB? De ne pas en avoir?

I - Sensibilisation

Si vous voulez que vos enfants réussissent leurs études, avez-vous intérêt à choisir unprénom qui ne vous plait pas forcément?



I - Sensibilisation

Il n’y a bien entendu aucune relation directe entre un prénom et la réussite au bac. Si les enfants deprofesseurs, d’instituteurs et de médecins s’appelaient Potiron et Potironne, alors Potiron et Potironnerecevraient beaucoup de mention. Et si vous appelez votre fille “Emma” aujourd’hui, elle n’obtiendra pas, dans 18 ans, une mention TB avec des chances égales aux Emma qui avaient 18 ans en 2011.La relation est indirecte : c’est parce que les prénoms sont donnés en proportion différentes suivant le

milieu social des parents. Les ouvriers et employés, depuis une bonne trentaine d’année, ont tendanceà préférer des prénoms “anglo-saxons”. Alison, Jennifer, Dorian, Cindy, Jordan, Kevin… seretrouvent donc à gauche du graphique, ayant reçus, en 2011, très peu de mentions TB. On trouveaussi, à gauche, des prénoms qui sont, lors de la naissance de ces enfants, sur le déclin : Loïc, Rémy,Mélodie, Elodie, Amandine, Matthieu… qui ont alors déjà été abandonnés par les cadres etprofessions intermédiaires.Les prénoms très courants au moment de la naissance de ces bacheliers de 2011 (Thomas, Pauline,Camille, Marie, Marion, Nicolas…) reçoivent une proportion de mentions TB très proche de lamoyenne : Il est très probable que leur répartition dans la société française, à l’époque de leurnaissance, soit bien dispersée. Ce sont des prénoms en “milieu de carrière”.Source: http://coulmont.com/blog/2011/07/18/prenoms-et-mentions-au-bac/ Questions:1. En réalité, prénommer sa fille Emma accroît-il ses chances de réussir au bac ?

2. Comment expliquer alors que certains prénoms connaissent des taux de mention bien supérieursà d’autres ?


























Nous avons vu dans le 1er chapitre comment unindividu est socialisé. La famille et l’école sont les deuxagents de socialisation les plus inf luents de lasocialisation primaire.

Il s’agit donc maintenant de se demander comments’opère le passage de l’école au monde du travail.

Nous verrons quel lien existe entre le diplôme etl’emploi, s’il est nécessaire, et suffisant.



II Ecole et égalité des chances Quelques dates de l’école française : - 1881 et 1882 Lois J. Ferry sur la gratuité, et sur l’enseignement primaire

obligatoire et laïque.- 1924 : La durée, le programme et la finalité des enseignements

secondaires masculins et féminins deviennent identiques.- 1936 : Loi instaurant la scolarité obligatoire jusqu’{ 14 ans. - 1959 : L’école devient obligatoire jusqu’{ 16 ans. - 1975 : Loi Haby sur le collège unique- 1985 : Fixation de l’objectif « 80% de chaque classe d’âge au niveau du

baccalauréat ». Questions :- A l’aide de ces grandes dates, rappelez quelles sont les valeurs de l’école

et de la république.- L’école pratique-t-elle une socialisation différenciée de ses élèves ?



II A La réussite au baccalauréat Lire le document 3 p 109 Questions :1. Quel est le taux d’obtention du baccalauréat des enfants

de cadres entre 1954 et 1958 ? Donnez le mode de calculdu chiffre trouvé2. Opérez une analyse avant 1929 de l’accès au bac selon

l’origine sociale (calculez l’écart entre les catégories)3.

Périodisezl’évolution

des tauxd’accès

au bac4. Calculez l’écart de taux d’obtention du bac entrecatégories en 1981-85 et comparez le à celui obtenuavant 1929.

5. Que pouvez- vous en conclure ?



II B Les choix d’orientation dans

l’enseignement supérieur Lire le document 2 p 110 Questions :

1. Donnez le mode de lecture et de calcul du chiffreentouré2. Quelle est la proportion d’élèves de CPGE dont le

père est cadre? D’élèves en filière STS ? Comparez –

là à la population d’enfants de cadres dans lapopulation française3. Opérez la même analyse pour les enfants d’ouvriers.4. Que pouvez-vous en conclure ?



II C Quelles solutions pour plus

d’égalité des chances? Les bourses d’études

Lire le document 3 p 111

Questions :1. Donnez le mode de lecture et de calcul du chiffre

entouré

2. Les bourses sont-elles une condition nécessaire etsuffisante pour favoriser l’entrée des élèvesdéfavorisés dans les grandes écoles?



La discrimination positive

Cliquez ici pour regarder la vidéo sur la CPES

d’Henri IV Questions :

1. Que représente le lycée Henri IV ?

2. Sur quels principes la CPES repose-t-elle ?3. Quels en sont les objectifs ?

4. Quelles sont les limites pointées dans ce reportage ?

http://www.youtube.com/watch?v=c8UfU70TPhA

http://www.youtube.com/watch?v=c8UfU70TPhA



Récapitulatif : Où en est l’égalité

des chances dans les faits ?Eléments en faveur de l’égalité des

chances

Elément en défaveur de l’égalité deschances



III Le diplôme : nécessaire et

suffisant pour l’emploi ? Introduction : Qu’est ce que l’emploi ? Lire le document 2 p 100

Questions :1. Les termes travail et emploi sont-ils synonymes ?2. Répondez à la question 5

Définition : le secteur marchand correspond à toute lesproductions vendus sur des marchés.

Le secteur non marchand a une logique de don, ou degratuité.



Introduction : Qu’est ce que le chômage ? Lire le document 2 p 104

Questions :1. Répondez aux questions 4 et 5

Calcul du taux de chômage :(Nombre de chômeurs/Population active)x 100



Structure de la population

française en 2008Population

française totale

(62.1 millions)

Population active

(28 millions)

Population activeoccupée

(25.9 millions)

Population auchômage

(2.1 millions

Population inactive

(34.1 millions)

Population demoins de 15 ans,

retraités, personneau foyer, étudiants

Calculez le taux de chômage français en 2008



III A Le diplôme est nécessaire pour

obtenir un emploi Lire le document 3 p 105 Questions :1. Donnez le mode de lecture et de calcul des chiffres

entourés2. Répondez aux questions 8 et 9

Clairement, il existe une relation négative entre le diplôme

et le taux de chômage. En d’autres termes, plus lediplôme est élevé et moins le risque de chômage est fort.Les idées reçues qui avancent que le diplôme est inutile pour

l’emploi sont fausses.



Diplômes et rémunérations Le diplôme facilite l’accès { l’emploi, mais pour quelles

rémunérations ?

Lire le document 2 p 106 Questions :1. Donnez le mode de lecture des chiffres entourés2. Peut-on dire que le raisonnement opéré dans le document

précédent est vérifié : pour cela, calculez l’écart entre la

rémunération d’un salarié diplômé de l’enseignement supérieur long et celle d’un salarié ayant seulement lebrevet ou sans diplôme

3. Comment a évolué l’écart entre 1990 et 2008 ?



Diplômes et qualifications Lire le document 2 p 106

Questions :

1. Donnez le mode de lecture des chiffres entourés2. Peut-on dire que le raisonnement opéré dans le

document précédent est vérifié : pour cela, calculezl’écart entre la rémunération d’un salarié diplômé del’enseignement supérieur long et celle d’un salariéayant seulement le brevet ou sans diplôme

3. Comment a évolué l’écart entre 1990 et 2008 ?



Le diplôme permet donc :

- Une protection face au chômage

- Une rémunération plus forte

- Une qualification plus forte

Le problème se pose toutefois en termes d’inflation desdiplômes :

Plus une diplôme est rare et plus il a de valeur sur le marchédu travail.

L’égalité des chances génère un effet pervers : trop dediplômés tue la valeur du diplôme.



III B Mais le diplôme n’est plus

suffisant Cliquez ici pour regarder cette vidéo du Post

1. Quelles conséquences la crise a-t’elle sur lechômage, en particulier des jeunes ?2. Quelles sont les caractéristiques du jeune dans ce

reportage ?

3. Quelle stratégie met-il en place pour trouver unemploi ?4. Cette stratégie est-elle payante ? Est-elle

généralisable ?

http://www.dailymotion.com/video/x8htqm_martin-hirsch-fait-il-des-miraclesy_news

http://www.dailymotion.com/video/x8htqm_martin-hirsch-fait-il-des-miraclesy_news



L’inflation des diplômes et l’emploi Regardez le tableau de l’INSEE

http://www.insee.fr/fr/themes/tableau.asp?reg_id=0&ref_id=NATTEF07232

Question :1) Donnez le mode de lecture du chiffre 3.3

2) Qu’observe-t-on pour les 3 premières lignes du tableau ?

3) Qu’observe-t-on { l’inverse pour les lignes 4, 5,6 ?

4) Pour les 20-24 ans ont-ils des chiffres plus faibles dans ces3 lignes que leur ainés ? Peut-on alors estimer si latendance analysée dans les 2 premières questions va sepoursuivre ?







Regardez le tableau de l’INSEE

http://www.insee.fr/fr/themes/tableau.asp?reg_id=0&ref_id=NATnon03314

Questions

1) Comment lit-on le 10.7 ?

2) En mettant en relation ces données avec les

informations tirées du tableau précédent, expliquezpourquoi les jeunes diplômés ont un taux dechômage de 20.1%.







III C Capital humain vs capital social Lire le document 1 p 106

Questions :

1. Définissez le capital humain2. Explicitez le raisonnement opéré par l’individu qui

décide de se former.

3. Le capital humain est-il seulement bénéfique àl’individu qui se forme ou contribue-t-il à lacroissance ? Justifiez votre réponse.



Exemple de capital humain

Questions :

1) Selon la définition du capital humain, est-ce qu’il existeune limite à celui-ci ?

2) Dans quels cas le capital humain peut-il perdre de sa valeur ?

CapitalhumainInvestissement en

capital humain

Ecole primaire, collège et lycéeEtudessupérieures



Le capital social Le capital social est l’ensemble des relations entre

membres de la société dont dispose un individu. Uncapital social est d’autant plus fort que :

- Le nombre de relations est fort.

- La qualité (en termes de ressources économiques etsociales) de ces relations est forte.

Voici le réseau social de 3 individus (les points rouges),lequel dispose d’un capital social fort en quantité ?Fort en qualité ?



La France, pays du piston ? La France est-elle un pays de "pistonnés"? C'est en tout cas ce que pense

près d'un Français sur deux, selon une étude menée par Sky Prod. Ilssont en effet plus de 41% à associer le mot "piston" à la France contreseulement 13% aux Etats-Unis ou 8% à l'Italie. Aux yeux de 88% desFrançais, avoir des relations haut placées primerait même sur le talentpour trouver un emploi.

Bien que 40% des Français considère ces pistons comme injustes, rares

sont ceux qui sont prêts à y renoncer. Plus de la moitié des personnesinterrogées affirment y avoir déjà eu recours et 75% d'entre eux assurentqu'ils saisiraient l'occasion de se faire aider si cela se présentait. Cetteaide est considérée comme nettement plus importante aujourd'huiqu'il y a dix ans. Seul un Français sur cinq refuse d'être pistonné parprincipe.

L’express, 26/10/10 Questions :1) En vous aidant de ce texte, montrez en quoi le capital social favorise

aussi l’emploi. 2) Selon les français, quel capital est le plus utile pour obtenir un

emploi ?



Récapitulatif Diplôme nécessaire Diplôme pas suffisant

Emploi Rémunération Qualification Crise économiqueInflation des

diplômesCapital social inégal

Poursuite de l’objectif d’égalisation des chances

Effet pervers



Ce qu’il faut retenir Le diplôme est un passeport pour l’emploi

Mais il ne permet plus { lui seul d’intégrer le marchédu travail.

La crise économique, la perte de valeur des diplômes

ainsi que les relations sociales jouent aussi un rôlecertain pour l’emploi.

Thème 2 - Le diplome, un passeport pour l'emploi

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