Test basé sur les normes

Français langue seconde – immersion40S : Langue et communication

12e année

Analyse de réponses et de textes d’élèves

Janvier 2017

La bioéthique

Données de catalogage avant publication – Éducation et Formation Manitoba

Test basé sur les normes, français langue seconde – immersion 40S : langue etcommunication, 12e année [ressource électronique]. Analyse de réponses et de textes d’élèves — Janvier 2017

ISBN : 978-0-7711-7468-1 (PDF)

1. Français (Langue) – Examens.2. Tests centrés sur une norme – Manitoba.3. Français (Langue) – Étude et enseignement (Secondaire) – Manitoba.I. Manitoba. Éducation et Formation Manitoba.448.0076

Tous droits réservés © 2017, le gouvernement du Manitoba représenté par le ministre de l’Éducation et de la Formation.

Éducation et Formation ManitobaBureau d’Enfants en santé Manitoba et Division de l’éducation de la maternelle à la 12e annéeBureau de l’éducation françaiseWinnipeg (Manitoba) Canada

Tous les efforts ont été faits pour mentionner les sources aux lecteurs et pour respecter laLoi sur le droit d’auteur. Dans le cas où il se serait produit des erreurs ou des omissions,prière d’en aviser Éducation et Formation Manitoba.

Les exemples fournis dans le présent document sont des textes authentiques écrits par des élèves en janvier 2017 dans le cadre du Test basé sur les normes, Français langue seconde – immersion, 40S : Langue et communication, 12e année. Tous les droits ont été libérés par les élèves.

La reproduction de ce document à des fins éducationnelles non commerciales est autorisée à condition que la source soit mentionnée.

Les opinions et les idées exprimées dans ce cahier représentent le point de vue des auteurs et ne reflètent pas nécessairement la position du gouvernement du Manitoba.

Dans le présent document, les mots de genre masculin appliqués aux personnesdésignent les femmes et les hommes.P

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Table des matières

Introduction ....................................................................................................................................1Vue d’ensemble du test ..................................................................................................................2Critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale : Tâches analytiques ....................3Critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale : Tâches critiques.........................4Critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite : Tâches analytiques ...................5Critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite : Tâches critiques .......................6Compréhension orale .....................................................................................................................7Compréhension écrite ..................................................................................................................11Production écrite ..........................................................................................................................16Grille d’évaluation d’un texte argumentatif ..................................................................................17Grille d’évaluation d’une nouvelle littéraire .................................................................................18Tâche d’écriture ............................................................................................................................19Texte argumentatif – PÉ1-A ..........................................................................................................20Analyse de texte – PÉ1-A ..............................................................................................................23 Texte argumentatif – PÉ1-B ..........................................................................................................28Analyse de texte – PÉ1-B ..............................................................................................................31Nouvelle littéraire – PÉ2-A ...........................................................................................................35Analyse de texte – PÉ2-A ..............................................................................................................37Nouvelle littéraire – PÉ2-B ............................................................................................................41Analyse de texte – PÉ2-B ..............................................................................................................44

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 1

Introduction

Vous trouverez dans le présent document des analyses de réponses et de textes d’élèves qui ont passé le test basé sur les normes, Français langue seconde – immersion, 40S : Langue et communication, 12e année en janvier 2017.

Les tâches de compréhension orale, compréhension écrite, et celle de production écrite sont construites à partir des résultats d’apprentissage décrits dans le document Les résultats d’apprentissage manitobains en français langue seconde – immersion (M-S4)1. Les réponses dans ce document ont été sélectionnées en fonction de leur qualité ou de leurs particularités.

Dans la première section du document, se trouvent les réponses de la Compréhension orale et de la Compréhension écrite. Ces réponses sont analysées selon les Critères d’évaluation pour les tâches de compréhension orale et de compréhension écrite.

Dans la deuxième section du document, vous trouverez l’analyse de deux textes argumentatifs et de deux nouvelles littéraires authentiques d’élèves.

Les textes argumentatifs sont analysés selon les comportements recherchés relatifs aux deux grandes catégories : Qualité de l’argumentation et Respect des règles de la langue. Ces comportements sont présentés selon une échelle d’évaluation à cinq niveaux dans la Grille d’évaluation d’un texte argumentatif. Un (1) représente le niveau le plus faible tandis que cinq (5) représente le niveau le plus fort. La cote finale (5, 4+, 4, 3+, 3, 2+, 2, 1+ ou 1) par rapport à l’ensemble du texte a été accordée en tenant compte des chevauchements possibles entre des niveaux de performance. De plus, les comportements recherchés par rapport à ces deux grandes catégories ont été mis en évidence.

Les nouvelles littéraires sont analysées selon les comportements recherchés relatifs aux deux grandes catégories : Qualité de l’univers fictif et Respect des règles de la langue. Ces comportements sont présentés selon une échelle d’évaluation à cinq niveaux dans la Grille d’évaluation d’une nouvelle littéraire. Un (1) représente le niveau le plus faible tandis que cinq (5) représente le niveau le plus fort. La cote finale (5, 4+, 4, 3+, 3, 2+, 2, 1+ ou 1) par rapport à l’ensemble du texte a été accordée en tenant compte des chevauchements possibles entre des niveaux de performance. De plus, les comportements recherchés par rapport à ces deux grandes catégories ont été mis en évidence.

1. MANITOBA. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE. Les résultats d’apprentissage manitobains en français langue seconde – immersion (M-S4), Winnipeg, Manitoba, Le Ministère, 1996.

2 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Le tableau suivant présente le cadre temporel et les activités de l’élève liées aux tâches de Compréhension orale et Compréhension écrite du test basé sur les normes, Français langue seconde – immersion, 40S : Langue et communication, 12e année, janvier 2017.

Vue d’ensemble du test

Jour Composante Durée Activités de l’élève Documents de test permis

le mercredi11 janvier 2017 Remise du Cahier de préparation

Avant le test Activitéspréparatoires

du 11 au 17 janvier

2017

L’élève• lit les tâches de Production écrite• lit les textes• prend connaissance des images dans le

Cahier de préparation• prend des notes

Jour 1le lundi

16 janvier 2017

(l’avant-midiou

l’après-midi)

Tâchesadministratives 10 minutes • lit les tâches dans le Cahier de l’élève :

Compréhension orale• visionne le document audiovisuel deux

fois• prend des notes pendant et après le

premier visionnement • commence les tâches après le premier

visionnement et finit les tâches après le second

• Cahier de préparation• Cahier de prise de notes :

Compréhension orale• Cahier de l’élève :

Compréhension orale

Compréhensionorale(CO)

Prise de notes ettâches

75 minutes

Jour 2le mardi

17 janvier 2017

(l’avant-midiou

l’après-midi)

Tâches administratives 10 minutes

• lit les tâches dans le Cahier de l’élève : Compréhension écrite

• relit les textes reliés aux tâches• consulte son Cahier de préparation

pour la prise de notes• fait les tâches

• Cahier de préparation • Cahier de prise de notes :

Compréhension orale• Cahier de l’élève :

Compréhension écrite

Compréhension écrite(CÉ)

Tâches

70 minutes

Jour 3le mercredi

18 janvier 2017

(l’avant-midiou

l’après-midi)

Tâches administratives 10 minutes

• choisit et organise ses idées • rédige, révise et corrige son brouillon• transcrit sa version définitive dans le

Cahier de l’élève : Production écrite

• Cahier de préparation• Cahier de prise de notes :

Compréhension orale• Cahier de l’élève :

Production écrite

Production écrite(PÉ)

Tâche

180 minutes

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 3

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4 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

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Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 7

Compréhension orale

8 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Réponse Explication Référence Cohérence

Exemple de réponse d’élèveLes enjeux du processus de la congélation des embryons est que il peut faire bléssé les femmes. Louis Beaudoin explique que « moins que 35% des cas du utilisé un embryon gélé fonction ». Tu peut imaginer les issues cause avec cet statistique la tristesse et aussi la bléssé physique de un fausse couche « perte à bébé ». L’autre enjeux est que beaucoup de embryons qui sont just pas utilise. Jacques Kadoch explique cet exact probléme « on a des millions de embryons congeler que on ne peut pas utilisé. » Et il vont probablement jamais être utilisé. C’est un gaspiage de embryons!

Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 3 points.La compréhension de la tâche : la réponse démontre une compréhension approfondie de la tâche qui cerne deux enjeux. (niveau 3)L’élaboration de la réponse : la réponse contient une explication originale, cependant l’explication du deuxième enjeu manque de détails. L’organisation du paragraphe est généralement cohérente. (niveau 2)Les références et les citations : les citations sont bien choisies et agencées à la tâche. (niveau 3)

3 points

Embryons surnuméraires

1. Quels sont les enjeux éthiques engendrés par le processus de la congélation des embryons?

Expliquez votre réponse en vous référant à deux éléments pertinents du document audiovisuel.

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 9

Réponse Explication Référence Cohérence

Exemple de réponse d’élèveStephanie Côté a dit que seulement un certain montant d’embryons sont utilliser sur cinq, donc il y en a plusieurs centaine de millier d’embryon qui sont congeler. Nous pourrions dire que c’est une surpopulation d’embryons. Pour détruire les embryons, pour faire de la place pour d’autre, la directrice a dit quil avait besoin de la permissions des parents. Comme a dit Jacque Kadoch, le problemes avec ça est que des fois ils ne peuvent pas trouver les parents, donc il ne peuvent pas detruire l’embryons. Donc à la fin, tout ses embryons, qui, comme dit Stephanie Côté, n’ont pas de limite de temps de congélation, reste congeler, pour des dixaines ou plus d’anné.C’est une version de surpopulation humaine, et comme avec la surpopulation humain, nous allons manquer de place pour les embryons, donc nous n’allons plus être capable d’offrir les services. Ceci peut causer des grands problème, evidament, pour les familles qui ont besoin d’aide avec leur fecondation.Même Jacques Kadoch lui même a dit que c’est certainement un probleme, s’il ne peuvent pas trouver les parents pour leur permissions sur quoi faire avec leur embyons.

Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 2 points.La compréhension de la tâche : la réponse démontre une compréhension convenable qui vise un élément de la réponse, mais à laquelle il manque des détails importants. (niveau 2)L’élaboration de la réponse : l’explication est correcte dans la première partie de la réponse, cependant la deuxième partie de l’explication fait fausse route. L’organisation du paragraphe est appropriée. (niveau 2)Les références et les citations : les références sont nombreuses, pertinentes et agencées à la tâche. Cependant, la quatrième citation est une répétition de la troisième. (niveau 3)

3 points

2. Stéphanie Côté dit que certains voient le processus de la congélation de milliers d’embryons « comme une bombe à retardement ».

Expliquez ces propos en vous référant à deux éléments pertinents du document audiovisuel.

10 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Réponse Explication Référence Cohérence

Exemple de réponse d’élèveÀ mon avi, la congélation des embryons surnuméraires est bon. Je suis d’accord avec la congélation des embryons surnuméraires parce que ceci aidera les couples qui veulent des enfants, mais ne pouvaient pas. Certaines couples ont un 0% chance d’avoir des enfants, mais ceci augementeraient « la chance d’être féconder à 35% », dit Louise Beaudoin. Elle aussi dit que les embryons les plus belles sont utilisés et les qui ne sont pas assés bon, c’est donner aux études. J’aime çela parce qu’aucun embryon ne sera pas gaspillé, même si c’est inutilisable parce que chaque étude aide à améliorer le système. J’aime aussi lidée de la congélation des embryons surnuméraires parce « qu’il n’y a pas un limite de temps de les - utilisés », dit Stéphanie Côté, qui veut dire que les couples et les médicins peuvent les - utilisés quand le temp sera la meilleure pour tout le monde!

Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension orale, cette réponse mérite 3 points. La compréhension de la tâche : la réponse démontre une compréhension évidente de la tâche. (niveau 3)L’élaboration de la réponse : la réponse présente une justification réfléchie qui contient des éléments signifiants qui appuient le point de vue de l’élève. L’organisation du paragraphe est logique et fluide. (niveau 3)Les références et les citations : les références et citations sont bien choisies et bien agencées à la justification. (niveau 3 )

3 points

3. À la lumière du document audiovisuel, quelle est votre position sur la congélation des embryons surnuméraires?

Justifiez votre réponse en vous appuyant sur deux éléments pertinents du document audiovisuel.

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 11

Compréhension écrite

12 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Réponse Explication Référence Cohérence

Notre corps vaut de l’or!

4. La sociologue Céline Lafontaine explique comment « ... l’industrie biomédicale mène des recherches pour répondre à nos désirs... » (paragraphe 1).

Identifiez deux aspects traités dans le texte qui sont en lien avec cette affirmation et expliquez-les en vous référant à deux éléments pertinents.

Exemple de réponse d’élèveDeux aspects traités dans le texte qui sont en lien avec l’affirmation

de Céline Lafontaine que « ... l’industrie biomédicale mène des recherches pour répondre à nos désirs. » (paragr 1) sont nos désirs de santé et reproduction.

En premier lieu, l’industrie biomédicale mène des recherches pour répondre à note désir de santé « ... on injecte des cellules souches pour réparer des tissus malades. » (Tremblay, p. 22 paragraphe 5) Il reste beaucoup de recherche à faire sur les cellules souche « nous sommes encore, ici, au stade de la recherche » (Tremblay, p. 22 paragraphe 5) et cette recherche est poussé par le désir de rester en bonne santé.

De plus, l’industrie biomédicale mène des recherches pour répondre au désirs qui et disputablement le plus naturell de monde, la reproduction. La fécondation in vitro, le fertilasion d’une OVULE hors de la corps humain est une très bons exememple de comment notre désir de reproduction à poussé la science. « On le fait au désir d’enfant » (Tremblay, p. 22 paragraphe 6) La FIV emporte des risques potentielle pour la mère et l’enfant mais l’industrie écoute seulement à nos désirs. « On dispose de très peu d’études. Parce que c’est une industrie puissante... » (Tremblay p 22 paragr 6) L’industrie biomédicale mène des recherch pour répond à nos désirs donc si on veus les bébé cet sa qu’il recheche malgré les conséquences

3 points

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 13

Réponse Explication Référence Cohérence

Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 3 points.La compréhension de la tâche : la réponse démontre une compréhension approfondie, elle cerne deux aspects importants. (niveau 3)L’élaboration de la réponse : la réponse contient une explication correcte dans son ensemble, mais le premier aspect manque de détails et répète la citation fournie. La réponse est organisée et contient des éléments de cohérence. (niveau 2)Les références et les citations : des quatre citations fournies, il y a en deux qui sont bien agencées à la tâche. (niveau 3)

14 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Réponse Explication Référence Cohérence

Alter ego

5. Expliquez la relation qu’a Lionel avec son père en vous référant à deux éléments pertinents de la nouvelle.

Exemple de réponse d’élèveLa relation entre Lionel et son père est un relation plutot stressé, dans la texte quand Lionel dit exitément « Un secret, super » son pere a commandé plutot aggressivement de « M’intèrompé pas quand je parle! ». Cette type de communication n’est vraiment pas respectueuse et probablement cause les problems dans leur relation. Plus loin dans le texte nous voir que Lionel pose de questions au sujet de la clone, et il est visablement incomfortable avec l’idée d’avoir un copie identique, son pére “explose” en disent « Tu peux etre tres fatiguant avec tout tes questions ». et repondre pas a le question. Cette echange nous laisse voir que la pere a un tendence d’ignoré son fils et ne comprendre pas qu’il n’est pas confortable avec l’idé d’avoir un clone. Apres aller a le clonerie, son pére allait sur un voyage d’affaires, de cette situation, nous peut voir qu’il est absent de la maison beaucoup.

Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 3 points.La compréhension de la tâche : la réponse démontre une compréhension approfondie qui cerne les idées et détails importants. (niveau 3)L’élaboration de la réponse : la réponse contient une explication correcte, progressive et cohérente pour faire comprendre ses idées. Mais, il y a quelques détails qui manquent à la fin de la réponse pour bien exprimer l’idée de la relation stressée entre Lionel et son père. (niveau 2)Les références et les citations : elles sont pertinentes et bien agencées à la tâche. (niveau 3)

3 points

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 15

Réponse Explication Référence Cohérence

Cellules souches : le mirage chinois

6. Si vous étiez gravement malade, seriez-vous prêt à voyager en Chine pour recevoir des injections de cellules souches?

Justifiez votre réponse en vous appuyant sur deux éléments pertinents du texte.

Exemple de réponse d’élèveA mon avis, oui je serai prêt à voyager en chine pour recevoir des injections de cellules souches. Premierment, Chine est une de les places je veut visiter pour la paysage, la culture et la nourriture. « Tous les malades se sont rétirés dans leurs quartiers - des chambres tout ce qu’il y a de plus banales, avec vue sur la spectaculaire enfilade de tours d’habitation et de grues, qui s’etend jusqu’au pied des montanges » (Mercier, 2010, Paragraph 2) : Avec la vue spectaculaire, je peut plus apprécier la chine avec mon maladie. Comme Alain Gervais il a essayer les médecins québécois qui a dit de rester chez lui et fais rein. Si je aller au chine il y a une chance de etre bien encore. « En Chine, au moins, ils essayent quelque choses? » (Merchier, 2010, Paragraph 7). Si il y a rien que la Canada donc peut faire, Je voyager au chine.

Commentaire : Selon les critères d’évaluation pour les tâches de Compréhension écrite, cette réponse mérite 1 point.La compréhension de la tâche : la réponse démontre une compréhension limitée qui n’identifie que des aspects partiels. Le fait de vouloir voyager en Chine pour le paysage, la culture et la nourriture n’est pas pertinent à la tâche. (niveau 1)L’élaboration de la réponse : la réponse contient une justification superficielle qui cerne un aspect faible du texte. Son organisation est appropriée. (niveau 1)Les références et les citations : les références fournies sont superficielles en raison du manque de pertinence. (niveau 1)

3 points

16 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Production écrite

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 17

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20

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port

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18 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

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pés,

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com

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e.

Les

pers

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elop

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en

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mêm

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rapp

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, de

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n gé

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Les

pers

onna

ges

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dév

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en

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mêm

es o

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n lim

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le, v

oire

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Le c

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les

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-thèm

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Le th

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son

t lié

s au

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oppé

s de

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n gé

néra

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Le th

ème

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èmes

son

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s so

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s; il

s so

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is e

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réés

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sont

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ie l’

univ

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. La

coh

éren

ce d

u te

xte

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rése

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• L’

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rrect

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lupa

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s so

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• L’

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d’us

age

L’or

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L’or

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e.

En

géné

ral,

l’orth

ogra

phe

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cte.

L’

orth

ogra

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est p

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L’

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ogra

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arem

ent

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Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 19

Tâche d’écriture

L’élève devait choisir UNE des deux tâches d’écriture suivantes pour rédiger son texte.

2e choix : un texte argumentatif

Est-ce que la médecine moderne respecte la bioéthique?

Rédigez un texte d’environ 500 mots dans lequel vous défendez votre position.

© www.cartoonstock.com/Chris Madden

1er choix : une nouvelle littéraire

En vous inspirant d’une des images suivantes comme idée de départ, rédigez une nouvelle littéraire d’environ 500 mots dans laquelle vous développez un aspect du thème La bioéthique.

image no 1image no 2

image no 3

image no 4

© iStock.com/EddieFang

© iStock.com/DaveLongMedia

© iStock.com/Altay MURATOĞLU

20 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Texte argumentatif – PÉ1-A

Poursuite à la perfectionL’ataxie, l’aveuglement et la stérilité. Qu’est-ce que c’est le lien entre tous

ces mots? Ils sont tous des états qui ont maintenant des remèdes potentielle grâçe aux avancements dans l’industrie biomédical. Formidable! Ça c’est des bonnes nouveaux, n’est-ce pas? Pas forcéments. Avec tous ces avancements viennent des questions d’éthiques et des valeurs humains. Selon moi, la médecine moderne ne respecte pas de tout la bioéthique. Tout d’abord, il y a des médecins qui promettent des résultats sans avoir faire les recherches nécessaires pour supporter leurs affirmations. Ensuite, l’industrie biomédical est motivé par l’argent plutôt que par le vouloir d’améliorer les vies des humaines. Finalement, on avance rapidement vers une domaine inconnue mais on a besoin de ralentir et répondre aux questions d’éthiques que les avancements évoquent.

Pour commencer, les avances récent dans l’industrie biomédical donnent espoir nouveau à plusieurs personnes. Il semble avoir des rémèdes à des conditions médicaux graves tels que l’ataxie et l’aveuglement. Ça c’est quelque chose que plusieurs personnes n’auraient jamais crû être possible. Quelqu’un aveugle peut possiblement voir les étoiles pour le premier fois dans son vie, c’est comme un miracle. Puis ça c’est exactement ce que plusieurs médecin propose être capable d’accomplir. Mais est-ce que c’est la vérité? Considère, par exemple, les traitement en chine qui servent d’utiliser les cellules souches. Selon jacques Galipeau, « Ce n’est pas de la science mais de l’exploitation de populations à risque, probablement par des illuminés... » (p. 15, Le mirage Chinois, paragraphe 9) Plusieurs chercheurs partage cet pensé puisque les médecins qui pratique ces traitements garantissent des résultats sans avoir des preuves pour supporter leurs déclarations. La même article explique, « D’autres cliniques se targuent d’obtenir des taux de succès pouvant atteindre 90%. Le hic c’est qu’aucune donnée sur ces milliers de clients n’a été publiée dans des revues scientifiques reconnues. » (p. 16, Le mirage Chinois, paragraphe 13) Autrement dit, ils manquent les recherches suffisants pour prouver l’éfficacité de leurs traitements. D’un côté, il y a des personnes qui témoigne avoir des résultats positifs. Pourtant, cela peut simplement, « ... être cousé par le puissant

Information fournie par l’élèvegenre de texte : discoursdestinataire : Des personnes avec

autorité dans l’industrie biomédical

thèse : non

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 21

effet placebo, que l’on a déja observé chez des patients atteints de parkinson, de sclérose en plaques, d’épilepsie, d’autisme, de dépression et de beaucoup d’autre affections. » (p. 19 le mirage chinois, paragraphe 35) Alors, sans avoir des preuves les médecin qui pratique des traitements en utilisant des cellules souches ne devraient absolument pas garantir des résultats. Ce n’est pas éthique et il n’accompli rien que de donner de l’espoir faux.

Dans un deuxième temps, on espererait que l’industrie biomédical soit influencer par le désir d’améliorer l’état de la vie humaine, cependant, cela n’est pas toujours le cas. Aujourd’hui c’est claire que l’influence le plus puissant est l’argent. Comme on voit dans l’article, Notre corps vaut de l’or!, il y a des personnes qui sont prêts à payer des dizaines de milliers de dollors pour une mère porteuse. Pourtant, il y a plusieurs risques de santé qui accompagnent la fécondation in vitro, mais même avec ces risques c’est encore un processus que plusieurs femmes subissent. Pour continuer, retournons-nous vers le sujet de cellules souches. Comme j’avais expliqué, les traitements qui s’agissent d’utiliser des cellules souches ne sont pas prouver d’être éfficace. Néanmoins, il y a des personnes qui dépensent jusqu’à 40 000 $ pour les recevoir. « ... elles exigent de l’argent pour un remède expérimental, ce qui est contraire à l’éthique... » (p. 16, Le mirage Chinois, paragraphe 14) Alors, les médecins font payer des personnes pour des traitements qui sont des expériences plutôt que des remèdes réelles. Est-ce que cela vous semble éthique? Est-ce que l’industrie biomédical peut jamais respecter la bioéthique si, « l’intérêt premier est de gonfler le profit capital? » (p. 28, Pollution génétique, ligne 7) C’est sûr que non. On a besoin de réévaluer nos valeurs et voir que pratiquer la médecine éthiquement est plus imortant que d’acquérir des richesses.

Enfin, le monde de l’industrie biomédical est rempli des controverses tels que la fécondation in vitro et les clones. En ce qui concerne la fécondation in vitro il y a plusieurs risque de santé qui affecte la porteure mais aussi qu affecte l’enfant. « En France, dans les années 90, cette question a été au cœur de l’affaire Perruche, dans laquelle Nicolas Perruche a été indemnisé pour le préjudice d’être né gravement handicapé. » (p. 50, La fécondation in vitro : un miracle à surveiller, paragraphe 6) Alors, cela soulève la question, est-ce que les parents sont responsables s’ils savaient les risques? De plus « ... faut-il pour autant décider que

22 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

sa vie va être si compliquée qu’elle ne vaut pas la peine d’être vécue, qu’il aurait mieux valu ne pas naître? » (p. 50 Samia Hurst, La fécondation in vitro : Un miracle à surveiller, paragraphe 7) C’est claire qu’on a besoin de répondre à ces questions avant qu’on poursuive ce processus. Pour continuer, il y a la question de la clonage. J’ai aucune doute qu’il y arrivera un temps dans l’avenir où le clonage d’une être humaine va être réalisé. Cependant il y a des questions d’éthiques qu’on a besoin de considérer avant qu’on continue avec les enquête vers le clonage. Par exemple, « Si une femme à laquelle toute grossesse est interdite, fait porter son clone par une autre femme : ou non de quoi serait-elle la mère de l’enfant à naître, dont elle est la sœur génétique? » ) (p. 34, Faut-il avoir peur du clonage, paragraphe 7) Ces questions semble être impossible à répondre ma ce sont les types de questions dont on a besoin de répondre ensemble pour que quand le temp arrive, on sera capable d’approcher la situation éthiquement.

En somme, c’est certaine que l’industrie biomédical a besoin de subir plusieurs changements pour qu’elle puisse respecter la bioéthique. Comme on a vu, les médecins devraient publir plusieurs études suffisant pour confirmer leurs déclarations avant qu’ils promenttent des résultats. De plus, ce n’est pas éthique que l’industrie biomédical cherche d’acquérir plus d’argent plutôt que d’essayer de l’aider des gens. Puis c’est sûr que le taux d’avancements augments, en effet, on a besoin de répondre à plusieurs questions d’éthiques avant qu’on continue. J’espère que vous irez considérer ce que j’ai dit et que vous commencerez à pratiquer la médecine plus éthiquement. On est des humaines, d’ailleur, on est censée d’agir dans une manière basé sur nos valeurs et nos éthiques. Si non on risque perdre ce qui nous rendre humaine.

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 23

Thès

e

Arg

umen

ts

Réf

éren

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Str

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tive

C

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xte

TEXT

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mm

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tair

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pris

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pos

ition

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1er a

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ie, l

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ugle

men

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té. Q

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tre

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mot

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emèd

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ntie

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ncem

ents

dan

s l’i

ndus

trie

bio

méd

ical

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-ce

pas?

Pas

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émen

ts. A

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tous

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nnen

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ques

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es v

aleu

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hum

ains

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édec

ine

mod

erne

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resp

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pas

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bio

éthi

que.

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es m

édec

ins

qui p

rom

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s re

cher

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néc

essa

ires

pou

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ppor

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leur

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firm

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nsui

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’indu

stri

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oméd

ical

est

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ivé

par

l’arg

ent p

lutô

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oulo

ir d

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élio

rer

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hum

aine

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Fina

lem

ent,

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pide

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t ver

s un

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mai

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conn

ue m

ais

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oin

de r

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tir

et r

épon

dre

aux

ques

tion

s d’

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ques

que

les

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our

com

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cer,

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ces

réce

nt d

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l’ind

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ie b

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ent e

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nes.

Il s

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icau

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que

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erso

nnes

n’a

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amai

s cr

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ble.

Que

lqu’

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blem

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les

étoi

les

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rem

ier

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s so

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com

me

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Pui

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st e

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ropo

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ple,

les

trai

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nt d

’util

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les

cellu

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hes.

–ex

empl

e

–re

mis

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que

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n

24 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Thès

e

Arg

umen

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Réf

éren

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Str

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C

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ence

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ns à

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emen

t par

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il

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inés

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(p. 1

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irag

e C

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raph

e 9)

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cher

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cle

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ique

, « D

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res

clin

ique

s se

targ

uent

d’o

bten

ir d

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vant

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lien

ts n

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dans

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onnu

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(p. 1

6, L

e m

irag

e C

hino

is, p

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raph

e 13

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emen

t, « .

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, de

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plaq

ues,

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, d’a

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me,

de

dépr

essi

on e

t de

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d’a

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fect

ions

. » (p

. 19

le m

irag

e ch

inoi

s, p

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raph

e 35

) Alo

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ans

avoi

r de

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s m

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in q

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aite

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nt d

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olum

ent p

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i rie

n qu

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s un

deu

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mps

, on

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méd

ical

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cer

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tat d

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hum

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enda

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cela

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cas

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st c

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nflue

nce

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lus

puis

sant

est

l’ar

gent

. Com

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icle

, Not

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s va

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ourc

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éfér

ence

(1

re s

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e de

pos

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gum

ent

–4e r

éfér

ence

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e sou

rce)

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yse

de te

xte

– PÉ

1-A

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te)

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 25

Thès

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rgum

enta

tive

C

ohér

ence

Anal

yse

de te

xte

– PÉ

1-A

(sui

te)

3e asp

ect

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ines

de

mil

lier

s de

dol

lors

pou

r un

e m

ère

port

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. Pou

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t, il

y a

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s ri

sque

s de

san

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cond

atio

n in

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ais

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hes.

Com

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j’ava

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trai

tem

ents

qui

s’a

giss

ent d

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s ce

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s so

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s ne

son

t pas

pro

uver

d’êt

re é

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ce. N

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oins

, il y

a

des

pers

onne

s qu

i dép

ense

nt ju

squ’

à 40

000

$ p

our

les

rece

voir

. « ..

. ell

es

exig

ent d

e l’a

rgen

t pou

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rem

ède

expé

rim

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l, ce

qui

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co

ntra

ire

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thiq

ue...

» (p

. 16,

Le

mir

age

Chi

nois

, par

agra

phe

14)

Alo

rs, l

es m

édec

ins

font

pay

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erso

nnes

pou

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s tr

aite

men

ts q

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des

expé

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ces

plut

ôt q

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emèd

es r

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s. E

st-c

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ous

sem

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s re

spec

ter

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bioé

thiq

ue s

i, «

l’int

érêt

pre

mie

r es

t de

gonfl

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pro

fit c

apit

al?

» (p

. 28

, Pol

luti

on g

énét

ique

, lig

ne 7

) C’e

st s

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on. O

n a

beso

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nos

vale

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et v

oir

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prat

ique

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méd

ecin

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hiqu

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nt q

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’acq

uéri

r de

s ri

ches

ses.

Enfi

n, le

mon

de d

e l’i

ndus

trie

bio

méd

ical

est

rem

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cont

rove

rses

tels

que

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cond

atio

n in

vitr

o et

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es. E

n ce

qui

co

ncer

ne la

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ndat

ion

in v

itro

il y

a pl

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e la

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teur

e m

ais

auss

i qu

affe

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ant.

« E

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s an

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, cet

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che,

dan

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Nic

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Per

ruch

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été

inde

mni

sé p

our

le p

réju

dice

d’ê

tre

né

grav

emen

t han

dica

pé. »

(p. 5

0, L

a fé

cond

atio

n in

vit

ro :

un m

irac

le à

su

rvei

ller

, par

agra

phe

6) A

lors

, cel

a so

ulèv

e la

que

stio

n, e

st-c

e qu

e

–ex

empl

e

–ex

empl

e

–5e r

éfér

ence

(1

re s

ourc

e)

–6e r

éfér

ence

(3

e sou

rce)

–re

pris

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pos

ition

–ar

gum

ent

–ex

empl

e

–7e r

éfér

ence

(4

e sou

rce)

26 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Thès

e

Arg

umen

ts

Réf

éren

ce

Str

atég

ie a

rgum

enta

tive

C

ohér

ence

conc

lusi

on

les

pare

nts

sont

res

pons

able

s s’

ils

sava

ient

les

risq

ues?

De

plus

«

... fa

ut-i

l pou

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tant

déc

ider

que

sa

vie

va ê

tre

si c

ompl

iqué

e qu

’ell

e ne

vau

t pas

la p

eine

d’ê

tre

vécu

e, q

u’il

aur

ait m

ieux

val

u ne

pas

naî

tre?

» (p

. 50

Sam

ia H

urst

, La

féco

ndat

ion

in v

itro

: U

n m

irac

le à

sur

veil

ler,

par

agra

phe

7) C

’est

cla

ire

qu’o

n a

beso

in d

e ré

pond

re à

ces

que

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ns a

vant

qu’

on p

ours

uive

ce

proc

essu

s. P

our

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inue

r, il

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la q

uest

ion

de la

clo

nage

. J’a

i auc

une

dout

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’il

y ar

rive

ra u

n te

mps

dan

s l’a

veni

r où

le c

lona

ge d

’une

êtr

e hu

mai

ne v

a êt

re

réal

isé.

Cep

enda

nt il

y a

des

que

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ns d

’éthi

ques

qu’

on a

bes

oin

de

cons

idér

er a

vant

qu’

on c

onti

nue

avec

les

enqu

ête

vers

le c

lona

ge.

Par

exe

mpl

e, «

Si u

ne fe

mm

e à

laqu

elle

tout

e gr

osse

sse

est i

nter

dite

, fa

it p

orte

r so

n cl

one

par

une

autr

e fe

mm

e : o

u no

n de

quo

i ser

ait-

elle

la m

ère

de l’

enfa

nt à

naî

tre,

don

t ell

e es

t la

sœur

gén

étiq

ue?

» )

(p. 3

4, F

aut-

il a

voir

peu

r du

clo

nage

, par

agra

phe

7) C

es q

uest

ions

se

mbl

e êt

re im

poss

ible

à r

épon

dre

ma

ce s

ont l

es ty

pes

de q

uest

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do

nt o

n a

beso

in d

e ré

pond

re e

nsem

ble

pour

que

qua

nd le

tem

p ar

rive

, on

sera

cap

able

d’a

ppro

cher

la s

itua

tion

éth

ique

men

t.E

n so

mm

e, c

’est

cer

tain

e qu

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ndus

trie

bio

méd

ical

a b

esoi

n de

sub

ir p

lusi

eurs

cha

ngem

ents

pou

r qu

’ell

e pu

isse

res

pect

er

la b

ioét

hiqu

e. C

omm

e on

a v

u, le

s m

édec

ins

devr

aien

t pub

lir

plus

ieur

s ét

udes

suf

fisan

t pou

r co

nfirm

er le

urs

décl

arat

ions

ava

nt

qu’il

s pr

omen

tten

t des

rés

ulta

ts. D

e pl

us, c

e n’

est p

as é

thiq

ue q

ue

l’ind

ustr

ie b

iom

édic

al c

herc

he d

’acq

uéri

r pl

us d

’arg

ent p

lutô

t que

d’

essa

yer

de l’

aide

r de

s ge

ns. P

uis

c’es

t sûr

que

le ta

ux d

’ava

ncem

ents

–8e r

éfér

ence

(4

e sou

rce)

–re

pris

e de

l’a

rgum

ent

–ex

empl

e

–9e r

éfér

ence

(5

e sou

rce)

–re

pris

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Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 27

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28 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Texte argumentatif – PÉ1-B

La médecine moderne, un outil respectueux.C’est bien questionné, l’éthique des medecins modernes. Nous demandons

si ils respectent les morales éthiques concernant les humaines et la terre avec leurs découvertes; toujours de plus en plus contraversé.

C’est vrai que nous devons toujours questionner des nouveaux recherches, mais de verité ils font plus de bon que de mal.

La medecine moderne est toujours en train de révelée des nouveaux guerrisons pour les personnes qui n’avaient pas d’éspoir en avant. C’est plus éthique d’aider les personnes quand ils ont besoin que de faire rien et leur laissé suffrir. C’est alors un des nombreuses raisons que la médecine moderne respecte la bioéthique.

L’éthique démontré par les médecins modernes peut être vu dans leurs efforts de saver des vies, de nous protègé contre les recherches sur humains, et d’arrêter les les experiences potentiellement dangereux.

Ces aspets peuvent être vus dans les graffes de poumons et transplentation d’organes, le code de Numenberg et les limites mis sur le clonage.

Premièrement, les medecins modernes travaillent trés fort pour aider les personnes qui souffrent et essaient de leur donner un autre chance dans la vie. Un exemple de ces medecins est Anastasis Stephanou, une biologiste moléculaire de Université College de Londres. Elle essai d’aider les victimes des crises cardiaques par fabriqué de “tissu musculaire cardiaque en laboratoire” car trois quarts des victimes sérieux décèdent dans les cinq ans suivant le diagnostic” (Réparer les cœurs brisés, paragraphe 2). De plus, les personnes avec des maladies terminaux ont un autre chance a un vie normale grace à la médecin moderne. C’est beaucoup plus éthique d’aider les personnes en douleur que de leur laisser, et ça c’est questque les médecins comme Dr Pasquale font. Il est un chururgien de transplantation pulmonaire à l’hopitaux Notre-Dame dépuit 1980. Il a fait 500 transplantations de poumons en aidant les personnes avec le fibrose kystique, le fibrose pulmonaire et l’emphysème.

Information fournie par l’élèvegenre de texte : discoursdestinataire : Les citoyens canadiensthèse : oui

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 29

C’est démontré que les patients avec les maladies sont trés gracieux à la chance de survivre. Valérie Mouton, un victime de fibrose kystique s’était joyeux quand le docteur a dit qu’ils avaient un doneur : “C’était ma dernière chance! La mort ne me faissait plus peur” (paragraphe 9, Le don d’organe, on peut faire mieux). Ca fait dix ans qu’elle avait sa greffe de poumons, et elle souri grandement dans la photo de l’article. C’est alors vu que les téchniques nouvelles médicinaux sont utilisés pour le ameliorer l’espoir des peuples et d’aider les autres.

Deuxiemement, les médecins modernes nous protègeons avec un code spécifique qui interdit les recherches faites sur humaines. Ceci est dans les bonnes morales à cause que ca empèche la souffrence involontaire des citoyens. Ceci est le code de Numenberg, établis mille nef cent quarante-sept. Parmis ces nombreux régles, ca éxplique que les volontaires humains pour la recherche doivent être “laissée libre de décider sans intervention” de choisir d’être parti et qu’ils soient advertis de tout les “risques”, “conséquences” et “méthodes et moyens employés.” (code # 1)

En addition, les recherches sur humaines sont interdit sans raison : “elle ne doit pas être pratiquée au hasard et sans nécessité.” (code # 2). Ca nous protégeons aussi en nous laissons “libre, pendant l’expérience de faire interrompre l’expérience, s’il estime avoir atteint le seuil de résistance, mentale ou physique” (article Le code de Numenberg - 1947) (code # 9). Ce respet à nos vies et choix démontre un grand bioéthicité. Les scientifiques sont prêt à arrêter leur recherche pour que nous puissions rester sauf.

Dernièrement, les experaments potentiellement dangereux sont arrêtés. Par exemple, le clonage, qui avait du sucèss avec les animaux, est interdit d’être pratiqué sur les humaines. Un professeur à l’Univercité australie d’argentine dit qu’un clone est un “copie” qui n’est “nier son existence unique” - article Faut il avoir peur du clonage? (paragraphe 6). C’était interdit pour nous protègé contre les conséquences morales de nouveau vies formés non-naturellement : “[les comités d’éthiques les plus influents] se prononcèrent sans ambages pour l’interdiction, au moins provisoire de toute recherche allant dans ce sens.” (paragraphe 2) Les scientifiques comme Robert Edwards et R Adorno sont en accord avec ces reglements, qui démontre de beaucoup de medcins savent quand la bioéthique sera comprimé.

30 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

À cette fin, c’est alors que la médecine moderne respecte la bioéthique. Il nous aidons avec les maladies graves, il nous protègeons contre les recherches sur humains, et il arrête quand il y a un ligne éthique croisé. La science est un outil que nous utilisons pour aider, non pour détuire. “De toutes les sciences que l’homme peut et doit savoir, la principale, c’est la science de vivre de manière à faire le moins de mal et le plus de bien possible” - Léon Tolstoi, page 7.

J’éspere que vous réalisez maintenans que la médecine moderne respete la bioéthique,

merci.

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 31

Thès

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32 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

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aire

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yse

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1-B

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Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 33

Thès

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C

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– PÉ

1-B

(sui

te)

3e asp

ect

conc

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t “m

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ploy

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ode

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s su

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mai

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sont

inte

rdit

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lle

ne d

oit p

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tre

prat

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e #

2). C

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libr

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hum

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seur

à

l’Uni

verc

ité

aust

rali

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arge

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un c

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un

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ie” q

ui

n’es

t “ni

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xist

ence

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ticl

e Fa

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avo

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eur

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clon

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agra

phe

6). C

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rotè

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oral

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“[l

es

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ités

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influ

ents

] se

pron

oncè

rent

san

s am

bage

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ur l’

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tion

, au

moi

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rovi

soir

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che

alla

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arag

raph

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Les

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Rob

ert E

dwar

ds e

t R

Ado

rno

sont

en

acco

rd a

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ces

regl

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ts, q

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tre

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eauc

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de

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cins

sav

ent q

uand

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ioét

hiqu

e se

ra c

ompr

imé.

À

cet

te fi

n, c

’est a

lors

que

la m

édec

ine

mod

erne

res

pect

e la

bi

oéth

ique

. Il n

ous

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ns a

vec

les

mal

adie

s gr

aves

, il n

ous

–4e r

éfér

ence

(3

e sou

rce)

–5e r

éfér

ence

(3

e sou

rce)

–re

pris

e de

pos

ition

–ar

gum

ent

–6e r

éfér

ence

(4

e sou

rce)

–so

urce

non

-indi

quée

–re

pris

e de

pos

ition

34 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Thès

e

Arg

umen

ts

Réf

éren

ce

Str

atég

ie a

rgum

enta

tive

C

ohér

ence

Anal

yse

de te

xte

– PÉ

1-B

(sui

te)

prot

ègeo

ns c

ontr

e le

s re

cher

ches

sur

hum

ains

, et i

l arr

ête

quan

d il

y

a un

lign

e ét

hiqu

e cr

oisé

. La

scie

nce

est u

n ou

til q

ue n

ous

utili

sons

pou

r ai

der,

non

pou

r dé

tuir

e. “

De

tout

es le

s sc

ienc

es q

ue l’

hom

me

peut

et d

oit

savo

ir, l

a pr

inci

pale

, c’e

st la

sci

ence

de

vivr

e de

man

ière

à fa

ire

le

moi

ns d

e m

al e

t le

plus

de

bien

pos

sibl

e” -

Léon

Tol

stoi

, pag

e 7.

J’és

pere

que

vou

s ré

alis

ez m

aint

enan

s qu

e la

méd

ecin

e m

oder

ne

resp

ete

la b

ioét

hiqu

e,m

erci

.

–re

pris

e de

s ar

gum

ents

–sy

thès

e

–8e r

éfér

ence

(5

e sou

rce)

–ou

vert

ure

Appr

écia

tion

glob

ale

En te

nant

com

pte

des c

ompo

rtem

ents

rech

erch

és p

ar ra

ppor

t à la

Qua

lité

de l’

argu

men

tatio

n et

au

Resp

ect d

es rè

gles

de

la la

ngue

, la

cote

de 

3 a

été

attrib

uée

à ce

text

e. L’

intr

oduc

tion

est a

ccep

tabl

e, c

epen

dant

, elle

exi

ge u

ne in

terp

réta

tion

du d

estin

atai

re, c

ar b

ien

qu’e

lle c

ontie

nne

ses é

lém

ents

con

stitu

ants

, ceu

x-ci

ne

sont

pas

éno

ncés

cla

irem

ent.

La th

èse

tém

oign

e d’

une

cert

aine

réfle

xion

. Elle

repo

se su

r des

arg

umen

ts

conv

enab

les e

t plu

tôt é

vide

nts.

Les

réfé

renc

es so

nt a

déqu

ates

. Le

text

e co

ntien

t hui

t réf

éren

ces p

rove

nant

de

cinq

sour

ces d

iffér

ente

s.

Cepe

ndan

t, de

ux ré

fére

nces

ne

sont

pas

acc

ompa

gnée

s de

la so

urce

. La

stra

tégi

e ar

gum

enta

tive

tém

oign

e de

l’in

tenti

on d

e co

mm

unic

ation

, ce

pend

ant l

es m

arqu

es d

e m

odal

isatio

n se

retr

ouve

nt su

rtou

t dan

s l’in

trod

uctio

n et

la c

oncl

usio

n. L

e te

xte

est c

ohér

ent d

ans l

’ens

embl

e;

l’inf

orm

ation

est

age

ncée

d’u

ne m

aniè

re c

ontin

ue. L

a co

nclu

sion

repr

end

la th

èse

et le

s arg

umen

ts a

nnon

cés d

ans l

’intr

oduc

tion.

Elle

con

tient

de

plus

une

cita

tion

qui

supp

orte

la th

èse

et se

term

ine

avec

une

ouv

ertu

re. L

a m

aîtr

ise d

e la

lang

ue e

st a

déqu

ate,

mal

gré

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aine

s im

prop

riété

s.

Les f

orm

es g

ram

mati

cale

s pré

sent

ent p

lusie

urs e

rreu

rs e

t les

stru

ctur

es sy

ntax

ique

s son

t ass

ez si

mpl

es. L

e vo

cabu

laire

est

acc

epta

ble

et

l’ort

hogr

aphe

, sou

vent

cor

rect

e. C

e te

xte

est u

n ex

empl

e d’

un tr

avai

l qui

répo

nd a

ux n

orm

es d

u pr

ogra

mm

e d’

étud

e.

Qua

lité

de l’

argu

men

tatio

n Re

spec

t des

règl

es d

e la

lang

ue

Intr

oduc

tion

: 3

Gram

mai

re :

3Th

èse

: 3

Voca

bula

ire :

3Ar

gum

ents

: 3

Stru

ctur

es sy

ntax

ique

s : 3

Réfé

renc

es :

3 O

rtho

grap

he :

4St

raté

gie

argu

men

tativ

e : 3

Cohé

renc

e : 3

Conc

lusio

n : 3

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 35

Nouvelle littéraire – PÉ2-A

L’hopital des cauchemar

La noire total, la confusion et finalement, la douleur. Ca c’est la seul facon que je peut decrire mon ascension à la conscience. J’ai ouvrai mes yeux, pour voir... rien, absolument rien de tout. C’etait completement noir ensuite le douleur me frappe, j’avais un migraine comme tu ne peut pas imaginé en ce moment, j’ai penser que mon tête était prête a explosé!

En utilisé mes mains pour touché les mures j’ai trouver que j’etait encadre par un boit de metaux, peut etre un casier? La panique ma presque ecraser dans ce moment, cars j’avait toujour un problem de claustrophobe. Mais appres un bout de temps j’ai commencé de me calmé un petit peut, mais j’avais encore beaucoup de questions, comment j’avais rendu ici, pourquoi, et comment esque j’echape cette petit sacrophage.

Sur mon poignet, j’ai trouver un aiguille de I.V., mais la tube etait completement dechiré. J’ai enlever l’aiguille et comme la magie, le douleur, ce recede. Le dernier chose que je me souviens est mon travail, j’etait en train de faire le period de nuit pour essayer de payé les coutes medicaux pour ma mêre, qui avait la cancer. Nous étions une famille plutot pauvre, et a cause de sa nous avions: la trouble a payer les debts medicaux.

En dehors de mon casier j’ai entendu les voix de deux hommes, « Ces organes son presque prêt a être recolté » disait un, « oui, cherche le docteur » dit l’autre. Soudainement, tout faire le sense, j’etait kidnapper de mon travail a cause de les debts familial à les compagnie medicaux. L’idée d’etre recolté pour mes organes me remplira d’horreur, mais au meme temps, j’etait satisfait que je savait mon situation.

A ce point l’homme qui a quitter pour cherche la docteur retournait « Le docteur demande que nous les apports a la salle d’operation » disait l’homme. Les hommes commencent de cherché les peuples des casiers, heureusement, il n’était pas un gros mystere ou ils etait et quelle casier ils ouvrait, cars ils etait toujours en

Information fournie par l’élèveimage choisie : no 2public cible : Les jeunes adultes (16-28)titre : L’Hopital des cauchmar

36 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

train de se plaindre, quand il arrivait a mon casier j’ai fait absolument certain que je faisait aucun movement.

Ils ma transporté de le salle de stockage jusqu’a la salle d’operation, apres ils ont quitter et laisser moi toute seul dans la salle. J’ai ouvris mes yeux pour voir un scennette d’un cauchemar. Les peuples etait posé sur les table d’operation, il y avait des containers rempli avec tout les organs different du corps sur les mures, meme la sang des peuples qui était recolté était garder dans les bouteille. J’ai tourner pour vomir quand j’ai vu le port ouvrez, je ne, savez pas si il était un docteur, un des hommes, ou juste un personne qui doit nettoiyer la salle, mais je restait pas pour trouver la reponse.

Rapidement, j’ai sauté de la table et courir vers la porte, l’homme était trop surpise pour faire quelque chose quand j’ai lui passé. J’ai arriver a un couloir rempli de patients. J’etait dans un hopital, mais il n’était pas un hopital normal, c’était clairement un hopitale pour les riches. Il y avait des serveur comme dans les restaurant, et meme des chandeliers au plafond. En traverser les salles j’ai vu tout sortes de technologie qui pourait aider toute la monde, mais était garder seulement pour les riches. En échappent cette hopital des cauchemars j’ai realiser quelque chose, ces elites les super-riches ont une tendence a garder toute les technologies a un meme, les technologies medicaux n’est pas un difference, ils ont fait un system qui prendre avantage des peuples pauvre. La raison que ma maman ne peut pas avoir du traitment est a cause de c’est cauchons qui doit avoir les chandalier en argent dans leur hopital. En quittant l’hopital et echapper dans la nuit, j’ai promis que la prochain fois que je retourne, il vont être de moi

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 37

Ficti

on :

P

erso

nnag

es

Cad

re

Nar

ratio

n :

Eff

ets c

réés

C

ohér

ence

du

réci

t

Thèm

e

Anal

yse

de te

xte

– PÉ

2-A

élé

me

nts

d’in

trig

ue

TEXT

E D

’ÉLÈ

VE

co

mm

en

tair

es

titre

situ

atio

n in

itial

e

L’ho

pita

l des

cau

chem

arLa

noi

re to

tal,

la c

onfu

sion

et fi

nale

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t, la

dou

leur

. Ca

c’est

la s

eul f

acon

que

je p

eut d

ecri

re m

on a

scen

sion

à la

con

scie

nce.

J’

ai o

uvra

i mes

yeu

x, p

our

voir

... r

ien,

abs

olum

ent r

ien

de to

ut. C

’eta

it

com

plet

emen

t noi

r en

suit

e le

dou

leur

me

frap

pe, j

’ava

is u

n m

igra

ine

com

me

tu n

e pe

ut p

as im

agin

é en

ce

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ent,

j’ai p

ense

r qu

e m

on

tête

éta

it p

rête

a e

xplo

sé!

En

utili

sé m

es m

ains

pou

r to

uché

les

mur

es j’

ai tr

ouve

r qu

e j’e

tait

en

cadr

e pa

r un

boi

t de

met

aux,

peu

t etr

e un

cas

ier?

La

pani

que

ma

pres

que

ecra

ser

dans

ce

mom

ent,

cars

j’av

ait t

oujo

ur u

n pr

oble

m

de c

laus

trop

hobe

. Mai

s ap

pres

un

bout

de

tem

ps j’

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omm

encé

de

me

calm

é un

pet

it p

eut,

mai

s j’a

vais

enc

ore

beau

coup

de

ques

tion

s,

com

men

t j’a

vais

ren

du ic

i, po

urqu

oi, e

t com

men

t esq

ue j’

echa

pe c

ette

pe

tit s

acro

phag

e.Su

r m

on p

oign

et, j

’ai t

rouv

er u

n ai

guil

le d

e I.

V.,

mai

s la

tube

et

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ompl

etem

ent d

echi

ré. J

’ai e

nlev

er l’

aigu

ille

et c

omm

e la

mag

ie, l

e do

uleu

r, c

e re

cede

. Le

dern

ier

chos

e qu

e je

me

souv

iens

est

mon

trav

ail,

j’eta

it e

n tr

ain

de fa

ire

le p

erio

d de

nui

t pou

r es

saye

r de

pay

é le

s co

utes

med

icau

x po

ur m

a m

êre,

qui

ava

it la

can

cer.

Nou

s ét

ions

une

fa

mil

le p

luto

t pau

vre,

et a

cau

se d

e sa

nou

s av

ions

: la

trou

ble

a pa

yer

les

debt

s m

edic

aux.

–gr

adat

ion

–ré

pétit

ion

–ef

fet

–ef

fet

–m

étap

hore

–m

étap

hore

–re

tour

en

arri

ère

38 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Ficti

on :

P

erso

nnag

es

Cad

re

Nar

ratio

n :

Eff

ets c

réés

C

ohér

ence

du

réci

t

Thèm

e

Anal

yse

de te

xte

– PÉ

2-A

(sui

te)

élém

ent d

écle

nche

ur

1re p

érip

étie

2e pér

ipét

ie

En

deho

rs d

e m

on c

asie

r j’a

i ent

endu

les

voix

de

deux

hom

mes

, « C

es

orga

nes

son

pres

que

prêt

a ê

tre

reco

lté

» di

sait

un, «

oui

, che

rche

le

doct

eur

» dit

l’aut

re. S

ouda

inem

ent,

tout

fair

e le

sen

se, j

’etai

t kid

napp

er

de m

on tr

avai

l a c

ause

de

les

debt

s fa

mili

al à

les

com

pagn

ie m

edic

aux.

L’

idée

d’e

tre

reco

lté

pour

mes

org

anes

me

rem

plir

a d’

horr

eur,

mai

s au

mem

e te

mps

, j’e

tait

sat

isfa

it q

ue je

sav

ait m

on s

itua

tion

.A

ce

poin

t l’h

omm

e qu

i a q

uitte

r po

ur c

herc

he la

doc

teur

ret

ourn

ait

« Le

doc

teur

dem

ande

que

nou

s le

s ap

port

s a

la s

alle

d’op

erat

ion

» di

sait

l’hom

me.

Les

hom

mes

com

men

cent

de

cher

ché

les

peup

les

des

casi

ers,

he

ureu

sem

ent,

il n

’éta

it p

as u

n gr

os m

yste

re o

u ils

eta

it et

que

lle

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er il

s ou

vrai

t, ca

rs il

s et

ait t

oujo

urs

en tr

ain

de s

e pl

aind

re, q

uand

il

arri

vait

a m

on c

asie

r j’a

i fai

t abs

olum

ent c

erta

in q

ue je

fais

ait a

ucun

m

ovem

ent.

Ils

ma

tran

spor

té d

e le

sal

le d

e st

ocka

ge ju

squ’

a la

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le

d’op

erat

ion,

apr

es il

s on

t qui

tter

et l

aiss

er m

oi to

ute

seul

dan

s la

sal

le.

J’ai

ouv

ris

mes

yeu

x po

ur v

oir

un s

cenn

ette

d’u

n ca

uche

mar

. Les

peu

ples

et

ait p

osé

sur

les

tabl

e d’

oper

atio

n, il

y a

vait

des

cont

aine

rs r

empl

i ave

c to

ut le

s or

gans

dif

fere

nt d

u co

rps

sur

les

mur

es, m

eme

la s

ang

des

peup

les

qui é

tait

reco

lté é

tait

gard

er d

ans

les

bout

eille

. J’a

i tou

rner

pou

r vo

mir

qua

nd j’

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u le

por

t ouv

rez,

je n

e, s

avez

pas

si i

l éta

it un

doc

teur

, un

des

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mes

, ou

just

e un

per

sonn

e qu

i doi

t net

toiy

er la

sal

le, m

ais

je r

esta

it pa

s po

ur tr

ouve

r la

rep

onse

.

–st

yle

dire

ct

–st

yle

dire

ct

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 39

Ficti

on :

P

erso

nnag

es

Cad

re

Nar

ratio

n :

Eff

ets c

réés

C

ohér

ence

du

réci

t

Thèm

e

3e pér

ipét

ie

4e pér

ipét

ie

poin

t cul

min

ant

déno

uem

ent

Rap

idem

ent,

j’ai s

auté

de

la ta

ble

et c

ouri

r ve

rs la

por

te, l

’hom

me

étai

t tro

p su

rpis

e po

ur fa

ire

quel

que

chos

e qu

and

j’ai l

ui p

assé

. J’a

i arr

iver

a

un c

oulo

ir r

empl

i de

pati

ents

. J’et

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ans

un h

opit

al, m

ais

il n’

étai

t pa

s un

hop

ital n

orm

al, c

’étai

t cla

irem

ent u

n ho

pita

le p

our

les

rich

es. I

l y

avai

t des

ser

veur

com

me

dans

les

rest

aura

nt, e

t mem

e de

s ch

ande

lier

s au

pla

fond

. En

trav

erse

r le

s sa

lles

j’ai

vu

tout

sor

tes

de te

chno

logi

e qu

i pou

rait

aide

r to

ute

la m

onde

, mai

s ét

ait g

arde

r se

ulem

ent p

our

les

rich

es. E

n éc

happ

ent c

ette

hop

ital

des

cau

chem

ars

j’ai r

eali

ser

quel

que

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e, c

es e

lite

s le

s su

per-

rich

es o

nt u

ne te

nden

ce a

gar

der

tout

e le

s te

chno

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es a

un

mem

e, le

s te

chno

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es m

edic

aux

n’es

t pas

un

diffe

renc

e, il

s on

t fai

t un

syst

em q

ui p

rend

re a

vant

age

des

peup

les

pauv

re.

La r

aiso

n qu

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a m

aman

ne

peut

pas

avo

ir d

u tr

aitm

ent e

st a

cau

se d

e c’

est c

auch

ons

qui d

oit a

voir

les

chan

dalie

r en

arg

ent d

ans

leur

hop

ital.

En

quit

tant

l’ho

pita

l et e

chap

per

dans

la n

uit,

j’ai p

rom

is q

ue la

pr

ocha

in fo

is q

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ret

ourn

e, il

von

t êtr

e de

moi

–m

étap

hore

–ef

fet

–pr

ojec

tion

dans

le

futu

r

Anal

yse

de te

xte

– PÉ

2-A

(sui

te)

40 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Appr

écia

tion

glob

ale

En te

nant

com

pte

des c

ompo

rtem

ents

rech

erch

és p

ar ra

ppor

t à la

Qua

lité

de l’

univ

ers fi

ctif e

t au

Resp

ect d

es rè

gles

de

la la

ngue

, la

cote

de

3+ a é

té a

ttrib

uée

à ce

text

e. C

e te

xte

tém

oign

e d’

une

inve

ntivi

té é

vide

nte

qui t

rans

port

e le

lect

eur d

ans u

n m

onde

déc

rit e

ffica

cem

ent.

Le

pers

onna

ge p

rinci

pal e

st le

nar

rate

ur d

e ce

tte n

ouve

lle e

t il d

écrit

ses p

érip

éties

ave

c un

cer

tain

cyn

isme.

Son

évo

lutio

n ps

ycho

logi

que

est

évid

ente

tout

au

long

de

la n

ouve

lle e

t au

déno

uem

ent.

Le c

adre

est

bie

n in

tégr

é au

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e : o

n y

trou

ve p

lusie

urs é

lém

ents

de

tem

ps e

t de

lieux

. Le

thèm

e de

vien

t évi

dent

à la

fin

de la

nou

velle

. Les

effe

ts p

rése

nts d

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a no

uvel

le so

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ches

tels

que

le d

ialo

gue,

le d

iscou

rs in

térie

ur e

t de

s figu

res d

e st

yle;

mét

apho

res,

gra

datio

n, h

yper

bole

, rép

étitio

n. L

a co

hére

nce

du te

xte

souti

ent l

’uni

vers

ficti

f. La

maî

trise

de

la la

ngue

est

ac

cept

able

au

nive

au d

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ets c

réés

: 4

Cohé

renc

e du

text

e : 4

Anal

yse

de te

xte

– PÉ

2-A

(sui

te)

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 41

Nouvelle littéraire – PÉ2-B

L’Utopie– Au revoir ma chérie, je quittes pour le travail, je t’aime!– Prennez soin, mon amoureux! Je t’aime plus!– Je retournerai à cinq heures.– Je t’attends!Je quitte la maison à huit heures du matin comme d’habitude. Je retourne

à mon bureau parfait dans une ville parfaite pendant cette époque parfaite. C’est la vie; une marie qui m’aime dans une monde sans inquiétude, sans maladie et sans peine. C’est l’année 2147 et je ne peux pas m’imaginer la Terre quand elle était imparfaite. Il y a des histoires de quand la Terre n’était pas comme il est maintenant mais ça c’était un temps que j’ai jamais vu. Je ne l’ai jamais questionné car ils n’ont pas l’enseigné en école de comment la société a changé si gravement mais je ne m’inquiète pas. La monde est parfaite! Sans malad–

– *Bof!* Quoi? Qu’est ce que j’ai juste fait?Mes poumons ont senti contracté bréfement et j’ai exhalé de l’air

violemment. C’est quoi ça? C’est quoi cette sentiment? Je sens chaud, ma tête tourne, il y a de liquide qui coule de mon nez. Qu’est ce qui se passe?

– *Bof! Bof! Bof!*Qu’est ce qui se passe? Mes collègues me regardent différement. C’est quoi

leurs expressions? Fâché? Non. Surpris? Non. Effrayé?! Ils ont peure de moi?! J’ai commencé à quitter car tout le monde m’a donné l’espace et ont tous chuchotté de moi. Je ne sais pas qu’est ce qui se passe.

– *Bof!*Les nouvelles ont voyagé rapidement. Tout le monde semble effrayé.

N’importe où dans le bâtiment, j’ai vu les visages de mes collègues en terreur. j’ai finalement quitté le bureau.

C’est quoi ça? Le policiers? Les hommes en combinaisons de protection? Qu’est ce que j’ai fait?!

Information fournie par l’élèveimage choisie : no 1public cible : Mon public cible sont tous les adultes

qui croient dans la monde parfaite.titre : L’Utopie

42 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

– *Bof!*– Tes mains! Mettez tes mains sur ta tête! Crie un policier.– Qu’est ce qui se passe monsieur? Je n’ai rien fait!– J’ai dit, « tes mains! » J’ai suivi les commandes du policier. Merde! J’ai senti quelque chose rentre

ma jambe. Ils ont tiré... Le projectile me donne de vertige. J’évanouis. Je me suis réveillé dans une petite salle blanche. – Où suis-je? demande fatiguement.– T’es en quarantaine. Répond un voix d’un homme qui parte à travers

une haute-parleur. Nous t’avons emmené aux « Labos Eugèniques. » – Qu’est ce que je faisais içi? Je lui ai vu. Un homme en combinaison de

protection à la porte qui parle en microphone.– T’es malade. Cela n’est pas acceptable.Je ne peux pas le croire. Je suis malade? J’ai pensé que la maladie était

perdue en histoire il y a long temps.– Ah, bon! Vous allez me rétourner en bon santé? J’ai une marie et un

travail et je ne veux pas interrompre l’équilibre de la vie!– Pas exactement. Mais ne t’inquiète pas, le monde ne te manquera pas. Il

rit.– Quoi?! Donc que ferez-vous à moi?– Içi aux Labos Eugèniques, on maintient la perfectionisme de la santé

dans notre société. Nous nous efforçons pour le meilleur humain possible. Nous allons t’étudier et experimenter pour empêcher ta maladie dans le futur.

Étudier? Experimenter sur un humain? J’ai lu ça quelque part. J’étais en sécondaire... Le Code de Nuremburg!

– Mais le Code de Nuremburg! Vous ne pouvez pas me toucher!– Cette liste ancienne? Écrite il y a 200 ans? Hah! Tu m’amuses.– Pourquoi?!Oui, il existe mais le gouvernement l’a oublié quand ces Labos ont ouverts!

Nous contrôlons tout! On peu faire n’importe quoi. Pour le santé! Il m’a donné un sourire menaçant.

– Mais– – Tu parles trops. Bon nuit. Il sourit et il pousse un bouton.

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 43

La salle a rempli du gaz rose. J’ai paniqué. J’ai rempli mes poumons avant le gaz m’a entourré et je ne respire pas. Rien. En utilisant ma force finale et désespéré, je récule et je charge la porte en courant.

Je cherche un autre façon de quitter. Rien. En u– *Bof!* Avant que j,ai frappé la porte, j’ai réspiré.L’homme en arrière la porte rit et je tombe. j’évanouis.Les prochènes deux ou trois heures étaient une masse indistincte. J’étais

dans une autre salle. C’était sombre. J’étais salongé sur une table. J’ai vu quelques hommes qui semblent comme les docteurs en combinaisons de protection. Ils m’ont exploité. Je ne souviens pas de toutes les choses qu’ils ont fait. C’était fini.

Je me suis réveillé dans une salle plus grande et sale. C’était une salle faite du concret avec une grande porte fait du métal lourde. Il y avait quelques moniteurs qui montrent les nouvelles et quelques lieux autour les Labos, comme un caméra de sécurité. C’était une salle remplie des autres personnes malades comme moi. Quelques un pleurent, quelques un semblent fou et quelques un semblent comme ils mouriront bientôt.

– Mon chéri! J’ai entendu une voix féminin et familiers. J’ai regardé en direction de la voix et j’étais confusé. C’était ma femme.

– Amoureuse? Qu’est ce que tu fais içi? Je lui ai embrassé. T’étais capturé aujourd’hui aussi?

– Non, mon chéri. C’était presque trois ans que je t’ai vu. Ils m’ont capturé il y a trois ans!

– Quoi?! C’est impossible! Je t’ai laissé à la maison ce matin pour le travail!

– Chéri, ce n’était pas moi... Elle pleure. Ils m’ont cloné – À ce moment, j’ai regardé un des moniteurs qui avait une vue de la sortie des Labos Eugéniques. La porte ouvre. J’ai quitté les Labos – non, mon clone en meilleur santé a quitté les Labos. Mon clone qu’ils ont fait aujourd’hui. Mon clone qui me remplacera dans ma vie quotidienne. Je lui ai regardé. Un copie sain qui rentre cette monde « parfaite », cette... Utopie. Il retournera à la maison à cinq heures.

44 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Ficti

on :

P

erso

nnag

es

Cad

re

Nar

ratio

n :

Eff

ets c

réés

C

ohér

ence

du

réci

t

Thèm

e

Anal

yse

de te

xte

– PÉ

2-B

élé

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TEXT

E D

’ÉLÈ

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érip

étie

L’U

topi

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Au r

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r m

a ch

érie

, je

quitt

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l, je

t’ai

me!

– Pr

enne

z so

in, m

on a

mou

reux

! Je

t’aim

e pl

us!

– Je

ret

ourn

erai

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inq

heur

es.

– Je

t’at

tend

s!Je

qui

tte

la m

aiso

n à

huit

heu

res

du m

atin

com

me

d’ha

bitu

de. J

e re

tour

ne à

mon

bur

eau

parf

ait d

ans

une

vill

e pa

rfai

te

pend

ant c

ette

épo

que

parf

aite

. C’e

st la

vie

; une

mar

ie q

ui m

’aim

e da

ns u

ne m

onde

san

s in

quié

tude

, san

s m

alad

ie e

t san

s pe

ine.

C

’est l

’ann

ée 2

147

et je

ne

peux

pas

m’im

agin

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Ter

re q

uand

elle

éta

it im

parf

aite

. Il y

a d

es h

isto

ires

de

quan

d la

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’éta

it p

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omm

e il

est

mai

nten

ant m

ais

ça c

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it u

n te

mps

que

j’ai

jam

ais

vu. J

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l’a

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ais

ques

tion

né c

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s n’

ont p

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ense

igné

en

écol

e de

com

men

t la

soci

été

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angé

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rave

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t mai

s je

ne

m’in

quiè

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as. L

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onde

est

pa

rfai

te! S

ans

mal

ad–

– *B

of!*

Quo

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u’es

t ce

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j’ai j

uste

fait

?M

es p

oum

ons

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enti

cont

ract

é br

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ent e

t j’a

i exh

alé

de l’

air

viol

emm

ent.

C’e

st q

uoi ç

a? C

’est

quo

i cet

te s

enti

men

t? J

e se

ns c

haud

, m

a tê

te to

urne

, il y

a d

e li

quid

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e m

on n

ez. Q

u’es

t ce

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e pa

sse?

– *B

of! B

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Qu’

est c

e qu

i se

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e? M

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ent.

C’e

st q

uoi l

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exp

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ions

? Fâ

ché?

Non

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on. E

ffra

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yle

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ct

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umér

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n

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yle

dire

ct

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fet

–ef

fet

–én

umér

atio

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fet

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 45

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on :

P

erso

nnag

es

Cad

re

Nar

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n :

Eff

ets c

réés

C

ohér

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réci

t

Thèm

e

Anal

yse

de te

xte

– PÉ

2-B

(sui

te)

2e pér

ipét

ie

3e pér

ipét

ie

Ils

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de

moi

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’ai c

omm

encé

à q

uitte

r ca

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ut le

mon

de m

’a d

onné

l’e

spac

e et

ont

tous

chu

chot

té d

e m

oi. J

e ne

sai

s pa

s qu

’est

ce

qui s

e pa

sse.

– *B

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Les

nouv

elle

s on

t voy

agé

rapi

dem

ent.

Tout

le m

onde

sem

ble

effr

ayé.

N

’impo

rte

où d

ans

le b

âtim

ent,

j’ai v

u le

s vi

sage

s de

mes

col

lègu

es e

n te

rreu

r. j’

ai fi

nale

men

t qui

tté le

bur

eau.

C’e

st q

uoi ç

a? L

e po

lici

ers?

Les

hom

mes

en

com

bina

ison

s de

pr

otec

tion

? Q

u’es

t ce

que

j’ai f

ait?

!–

*Bof

!*–

Tes

mai

ns! M

ette

z te

s m

ains

sur

ta tê

te! C

rie

un p

olic

ier.

– Q

u’es

t ce

qui s

e pa

sse

mon

sieu

r? J

e n’

ai r

ien

fait!

– J’

ai d

it, «

tes

mai

ns! »

J’

ai s

uivi

les

com

man

des

du p

olic

ier.

Mer

de! J

’ai s

enti

quel

que

chos

e re

ntre

ma

jam

be. I

ls o

nt ti

ré...

Le

proj

ectil

e m

e do

nne

de v

ertig

e.

J’év

anou

is.

–Je

me

suis

rév

eillé

dan

s un

e pe

tite

sal

le b

lanc

he.

– O

ù su

is-je

? de

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de fa

tigue

men

t.–

T’es

en

quar

anta

ine.

Rép

ond

un v

oix

d’un

hom

me

qui

part

e à

trav

ers

une

haut

e-pa

rleu

r. N

ous

t’avo

ns e

mm

ené

aux

« La

bos

Eug

èniq

ues.

» –

Qu’

est c

e qu

e je

fais

ais

içi?

Je

lui a

i vu.

Un

hom

me

en

com

bina

ison

de

prot

ectio

n à

la p

orte

qui

par

le e

n m

icro

phon

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T’es

mal

ade.

Cel

a n’

est p

as a

ccep

tabl

e.Je

ne

peux

pas

le c

roir

e. J

e su

is m

alad

e? J

’ai p

ensé

que

la

–ef

fet

–ef

fet

–st

yle

dire

ct

–ef

fet

–st

yle

dire

ct

–st

yle

dire

ct

46 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Ficti

on :

P

erso

nnag

es

Cad

re

Nar

ratio

n :

Eff

ets c

réés

C

ohér

ence

du

réci

t

Thèm

e

Anal

yse

de te

xte

– PÉ

2-B

(sui

te)

mal

adie

éta

it p

erdu

e en

his

toir

e il

y a

long

tem

ps.

– Ah

, bon

! Vou

s al

lez

me

réto

urne

r en

bon

san

té?

J’ai

une

mar

ie e

t un

trav

ail e

t je

ne v

eux

pas

inte

rrom

pre

l’équ

ilibr

e de

la v

ie!

– Pa

s ex

acte

men

t. M

ais

ne t’

inqu

iète

pas

, le

mon

de n

e te

man

quer

a pa

s. Il

rit. –

Quo

i?! D

onc

que

fere

z-vo

us à

moi

?–

Içi a

ux L

abos

Eug

èniq

ues,

on

mai

ntie

nt la

per

fect

ioni

sme

de la

san

té d

ans

notr

e so

ciét

é. N

ous

nous

eff

orço

ns p

our

le m

eill

eur

hum

ain

poss

ible

. Nou

s al

lons

t’ét

udie

r et

exp

erim

ente

r po

ur e

mpê

cher

ta

mal

adie

dan

s le

futu

r.É

tudi

er?

Exp

erim

ente

r su

r un

hum

ain?

J’a

i lu

ça q

uelq

ue p

art.

J’ét

ais

en s

écon

dair

e...

Le C

ode

de N

urem

burg

!–

Mai

s le

Cod

e de

Nur

embu

rg! V

ous

ne p

ouve

z pa

s m

e to

uche

r!–

Cet

te li

ste

anci

enne

? É

crite

il y

a 2

00 a

ns?

Hah

! Tu

m’a

mus

es.

– Po

urqu

oi?!

– O

ui, i

l exi

ste

mai

s le

gou

vern

emen

t l’a

oub

lié q

uand

ces

Lab

os

ont o

uver

ts! N

ous

cont

rôlo

ns to

ut! O

n pe

u fa

ire

n’im

port

e qu

oi. P

our

le

sant

é! Il

m’a

don

né u

n so

urir

e m

enaç

ant.

– M

ais–

–

Tu p

arle

s tr

ops.

Bon

nui

t. Il

sou

rit e

t il p

ouss

e un

bou

ton.

La

sal

le a

rem

pli d

u ga

z ro

se. J

’ai p

aniq

ué. J

’ai r

empl

i mes

po

umon

s av

ant l

e ga

z m

’a e

ntou

rré

et je

ne

resp

ire

pas.

Rie

n. E

n ut

ilisa

nt

ma

forc

e fin

ale

et d

éses

péré

, je

récu

le e

t je

char

ge la

por

te e

n co

uran

t.–

*Bof

!* A

vant

que

j,ai

frap

pé la

por

te, j

’ai r

éspi

ré.

–st

yle

dire

ct

–ef

fet

–st

yle

dire

ct

–m

étap

hore

Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017 47

Ficti

on :

P

erso

nnag

es

Cad

re

Nar

ratio

n :

Eff

ets c

réés

C

ohér

ence

du

réci

t

Thèm

e

Anal

yse

de te

xte

– PÉ

2-B

(sui

te)

4e pér

ipét

ie

5e pér

ipét

ie

poin

t cul

min

ant

déno

uem

ent

L’ho

mm

e en

arr

ière

la p

orte

rit

et je

tom

be. j

’évan

ouis

.Le

s pr

ochè

nes

deux

ou

troi

s he

ures

éta

ient

une

mas

se in

dist

inct

e.

J’ét

ais

dans

une

aut

re s

alle

. C’ét

ait s

ombr

e. J

’étai

s sa

long

é su

r un

e ta

ble.

J’

ai v

u qu

elqu

es h

omm

es q

ui s

embl

ent c

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e le

s do

cteu

rs e

n co

mbi

nais

ons

de p

rote

ctio

n. Il

s m

’ont e

xplo

ité. J

e ne

sou

vien

s pa

s de

tout

es le

s ch

oses

qu

’ils

ont f

ait.

C’é

tait

fini

.Je

me

suis

rév

eillé

dan

s un

e sa

lle

plus

gra

nde

et s

ale.

C’ét

ait u

ne

sall

e fa

ite

du c

oncr

et a

vec

une

gran

de p

orte

fait

du m

étal

lour

de. I

l y a

vait

quel

ques

mon

iteur

s qu

i mon

tren

t les

nou

velle

s et

que

lque

s lie

ux a

utou

r le

s La

bos,

com

me

un c

amér

a de

séc

urité

. C’ét

ait u

ne s

alle

rem

plie

des

aut

res

pers

onne

s m

alad

es c

omm

e m

oi. Q

uelq

ues

un p

leur

ent,

quel

ques

un

sem

blen

t fou

et q

uelq

ues

un s

embl

ent c

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e ils

mou

riro

nt b

ient

ôt.

– M

on c

héri

! J’a

i ent

endu

une

voi

x fé

min

in e

t fam

ilier

s. J

’ai

rega

rdé

en d

irec

tion

de la

voi

x et

j’ét

ais

conf

usé.

C’ét

ait m

a fe

mm

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Amou

reus

e? Q

u’es

t ce

que

tu fa

is iç

i? J

e lu

i ai e

mbr

assé

. T’ét

ais

capt

uré

aujo

urd’

hui a

ussi

?–

Non

, mon

ché

ri. C

’éta

it p

resq

ue tr

ois

ans

que

je t’

ai v

u. I

ls

m’o

nt c

aptu

ré il

y a

troi

s an

s!–

Quo

i?! C

’est i

mpo

ssib

le! J

e t’a

i lai

ssé

à la

mai

son

ce m

atin

po

ur le

trav

ail!

– C

héri

, ce

n’ét

ait p

as m

oi...

Elle

ple

ure.

Ils

m’o

nt c

loné

– À

ce

mom

ent,

j’ai r

egar

dé u

n de

s m

onite

urs

qui a

vait

une

vue

de la

sor

tie d

es

Labo

s E

ugén

ique

s. L

a po

rte

ouvr

e. J

’ai q

uitté

les

Labo

s –

non,

mon

clo

ne e

n m

eill

eur

sant

é a

quitt

é le

s La

bos.

Mon

clo

ne q

u’ils

ont

fait

aujo

urd’

hui.

–st

yle

dire

ct

–ef

fet

48 Analyse de réponses et de textes d’élèves La bioétique FL2-immersion 12e année janvier 2017

Ficti

on :

P

erso

nnag

es

Cad

re

Nar

ratio

n :

Eff

ets c

réés

C

ohér

ence

du

réci

t

Thèm

e

Anal

yse

de te

xte

– PÉ

2-B

(sui

te)

Mon

clo

ne q

ui m

e re

mpl

acer

a da

ns m

a vi

e qu

otid

ienn

e. J

e lu

i ai r

egar

dé.

Un

copi

e sa

in q

ui r

entr

e ce

tte

mon

de «

par

fait

e »,

cet

te...

Uto

pie.

Il

reto

urne

ra à

la m

aiso

n à

cinq

heu

res.

–ef

fet

Appr

écia

tion

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