TÉLUQ - Positionnement stratégique

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  • LENSEIGNEMENT SUPRIEUR LRE DU NUMRIQUE un projet de socit

    Positionnement stratgique Avril 2016

  • LUniversit TLUQ Positionnement stratgique 2

    TABLE DES MATIRES

    1. LA PRSENTATION ............................................................................................................................................. 4

    2. LE CONTEXTE ...................................................................................................................................................... 6

    2.1 Le contexte socioconomique de la formation universitaire ........................................................................ 6

    2.2 Le changement important du profil de la population tudiante .................................................................. 6

    2.3 Lavis du Conseil suprieur de lducation sur la formation distance (FAD) .............................................. 8

    2.3.1 Laccessibilit des tudes universitaires ................................................................................................. 9

    2.3.2 La qualit de lexprience tudiante offerte dans les universits qubcoises ..................................... 9

    2.3.3 La viabilit du systme universitaire qubcois .................................................................................. 10

    3. UN REGARD CIBL SUR DIVERS MODLES DE FORMATION DISTANCE HORS QUBEC .................. 12

    3.1 LOpen University du Royaume-Uni ............................................................................................................ 13

    3.2 La formation en ligne aux tats-Unis .......................................................................................................... 15

    3.3 La formation en ligne au Canada ................................................................................................................. 16

    3.3.1 Le BCcampus ........................................................................................................................................ 16

    3.3.2 LOntario Online Institute .................................................................................................................... 18

    3.4 Les points de convergence des divers modles .......................................................................................... 20

    4. LES DEUX PILIERS POUR SOUTENIR LE DPLOIEMENT DE LENSEIGNEMENT SUPRIEUR DISTANCE ......................................................................................................................................................... 22

    4.1 La collaboration ........................................................................................................................................... 22

    4.1.1 La mutualisation des ressources et des partenariats ........................................................................... 22

    4.1.2 La reconnaissance des acquis et des comptences ............................................................................. 24

    4.2 La formule de financement .......................................................................................................................... 24

    4.3 Des propositions de financement adaptes la formation distance...................................................... 27

    4.3.1 Le financement de la fonction Enseignement .............................................................................. 27

    4.3.2 Le financement de la fonction Soutien lenseignement et la recherche ..................................... 28

    4.3.3 Le financement du soutien aux partenariats ....................................................................................... 29

    4.3.4 Le financement des infrastructures technologiques............................................................................ 30

    4.3.5 Lamlioration du cadre normatif des espaces .................................................................................... 31

    4.3.6 Lamlioration continue de la qualit des enseignements distance .................................................. 31

  • LUniversit TLUQ Positionnement stratgique 3

    5. LUNIVERSIT TLUQ : CL DE VOTE POUR AMLIORER LOFFRE DE FORMATION UNIVERSITAIRE ............................................................................................................................................... 33

    5.1 Le statu quo nest pas une option ............................................................................................................... 33

    5.2 LUniversit TLUQ, seule universit francophone en formation distance ............................................ 33

    5.2.1 Le profil de ses tudiants ..................................................................................................................... 34

    5.2.2 LUniversit TLUQ : un modle unique au Qubec ............................................................................ 35

    5.3 LUniversit TLUQ : une universit dj pleinement engage dans le dveloppement de la FAD ......... 38

    5.3.1 Des caractristiques structurantes ...................................................................................................... 38

    5.3.2 La formation distance : une recherche volutive .............................................................................. 40

    5.3.3 La formation continue au service de la collectivit ............................................................................. 41

    5.3.4 La mutualisation des ressources en FAD.............................................................................................. 42

    5.3.5 Le dveloppement de partenariats pour grandir ensemble ................................................................ 43

    5.4 La bonne performance financire de lUniversit TLUQ .......................................................................... 44

    5.4.1 Les particularits du modle financier li la FAD .............................................................................. 44

    5.4.2 La contribution au financement des autres universits qubcoises .................................................. 45

    5.4.3 Le positionnement financier au sein du rseau qubcois .................................................................. 46

    5.4.4 La comparaison avec lUniversit Athabasca ....................................................................................... 48

    5.4.5 En rsum ............................................................................................................................................ 49

    6. DES COMPLMENTS NATURELS AU POTENTIEL NOVATEUR DE LUNIVERSIT TLUQ ...................... 50

    7. LA CONCRTISATION DUNE VISION ........................................................................................................... 61

    BIBLIOGRAPHIE........................................................................................................................................................ 64

  • LUniversit TLUQ Positionnement stratgique 4

    1. LA PRSENTATION

    Depuis 1972, la Tl-universit (TLUQ), seule universit entirement distance du

    Qubec, offre avec flexibilit et dans une philosophie daccessibilit, des activits, des

    cours et des programmes universitaires de qualit. Ce mmoire de positionnement

    stratgique a pour objectif de proposer des amliorations la formation distance qui

    est actuellement offerte dans le rseau universitaire qubcois. Ce positionnement

    stratgique fait suite une rencontre avec les reprsentants du ministre de

    lducation, de lEnseignement suprieur et de la Recherche (MEESR), ci-aprs appel

    le Ministre , au cours de laquelle la Direction de lUniversit TLUQ a t avise

    quune rflexion gouvernementale, visant optimiser le dveloppement de la formation

    distance au Qubec, tait actuellement en cours.

    Malgr le rayonnement que connat actuellement la formation distance, des

    reprsentations ngatives lui sont associes et continuent dtre partages par une

    partie importante des acteurs, parmi les plus directement concerns. Cette force de la

    tradition, qui joue contre la valorisation pleine et entire de la formation universitaire

    distance, vient en partie du fait que les professeurs duniversit ont t des tudiants

    ayant particulirement bien russi dans le milieu de lenseignement traditionnel, dont ils

    ont bnfici (Allen et Seaman, 2015). Aprs avoir fait carrire dans et par ce mode

    denseignement, ils ont une forte tendance croire quil est juste et souhaitable de

    maintenir ce modle; lequel serait naturel , voire suprieurement efficace .

    En fait, lenseignement distance peut avoir une valeur acadmique intrinsque, sans

    quivalent dans lenseignement en prsentiel : enseignement plurivoque ou

    polyphonique , exprience immersive, densit, cohrence et optimisation des

    dmarches pdagogiques proposes, etc. Ainsi, ces cours et cet enseignement peuvent

    exister seulement distance : ils sont irrductibles quelque enseignement en

    prsentiel que ce soit. partir de ce constat, lenseignement distance peut permettre

    de raliser et datteindre des objectifs qui seraient irralisables et inatteignables en

    prsentiel. Do limportance de sassurer doffrir des cours en ligne de qualit

    lment qui, combin laccessibilit et la viabilit, constitue lune des trois ides-

    forces mises de lavant par le Conseil suprieur de lducation (CSE) dans son avis de

    faon ce que la formation distance puis