PROJET EDUCATIF

ET PEDAGOGIQUE

Année 2015-2016

En guise d’introduction Le projet éducatif et pédagogique tel que défini par le pouvoir organisateur a pour fonction de décrire ce que l’ensemble de la communauté éducative doit chercher à réaliser dans les écoles. C’est un idéal à atteindre, un texte de référence qui veut entretenir des questions et garder les acteurs de l’école en éveil. 1. Identité Le pouvoir organisateur des écoles libres d’Eghezée est une association sans but lucratif organisatrice d’enseignement. A ce titre, nous organisons aujourd’hui l’enseignement dans deux écoles à Eghezée : une école fondamentale (classes maternelles et primaires) : l’école fondamentale Abbé NOËL, et une école secondaire (premier degré commun, premier degré différencié, 2ème et 3ème degrés dans les trois formes : général, technique de qualification et professionnel) : le Collège Abbé Noël, celui-ci résulte de la fusion entre l’Institut Saint-Joseph fondé en 1950 et le Collège Saint-Hubert fondé en 1964 par le curé de la paroisse, l’abbé NOËL. Cette fusion a eu lieu le 1er septembre 1996. 2. La tâche d’éducation

Les écoles libres d’Eghezée se reconnaissent une double mission éducative :

celle d’éduquer en enseignant, celle de faire œuvre d’Evangile en éduquant

Elles poursuivent cette mission à la lumière de l’Evangile, des valeurs humaines et spirituelles qu’Il inspire en référence à Jésus-Christ.

Ces valeurs évangéliques qui sont aussi le bien commun de l’humanité sont notamment :

Le respect de l’autre La confiance dans les possibilités de chacun Le sens du pardon Le don de soi La tolérance La solidarité responsable L’intériorité La créativité L’attention aux autres et particulièrement aux plus démunis

Dans le respect de la liberté de conscience de chacun, elles veulent ouvrir l’intelligence, le cœur et l’esprit des élèves au monde, aux autres et à Dieu, tel que Jésus nous l’a fait connaître.

Nos écoles accueillent ceux qui se présentent à elles et qui ont choisi leurs projets en connaissance de cause. Les professeurs et les élèves partageront ces valeurs et participeront aux activités organisées au sein de l’école pour les faire vivre.

Les objectifs éducatifs poursuivis sont les suivants : l’école veut promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne

de chacun des élèves, dans toutes ses dimensions ; elle désire donner à tous des chances égales d’émancipation sociale et d’insertion

dans la vie économique, sociale et culturelle, par l’acquisition de savoirs et de compétences ; elle veut assurer l’apprentissage d’une citoyenneté responsable.

Ces objectifs se traduiront plus concrètement ainsi :

éveiller la personnalité de chacun aux dimensions de l’humanité (corporelles, intellectuelles, affectives, sociales et spirituelles),

mettre chacun en rapport avec les œuvres de la culture (artistiques, littéraires,

scientifiques et techniques), accueillir l’enfant dans sa singularité,

accorder un soutien privilégié à celui qui en a le plus besoin,

aider chacun à accéder à l’autonomie, à l’exercice responsable de la liberté,

permettre à tous de devenir des acteurs responsables, efficaces et créatifs,

apprendre à savoir se dépasser.

Ces objectifs se poursuivront :

dans l’activité même d’enseigner,

dans la façon de vivre les relations entre personnes,

dans la proposition de lieux et de moments de ressourcement, de prière, d’expérience spirituelle, de célébration et de partage,

en accueillant tous ceux qui se présentent à l’école et qui acceptent son projet,

en développant au sein de l’école des pratiques démocratiques,

en offrant à chacun la liberté de construire sa propre identité

3. La tâche de formation. Le projet pédagogique de l’école chrétienne constitue un ensemble de convictions pédagogiques et de moyens généraux qui permettent d’atteindre ces objectifs. Nos convictions vont dans le sens d’une pédagogie qui sache accueillir tous les enfants, aider chacun d’eux à développer une personnalité autonome et ouverte aux autres, et à se construire un patrimoine de savoirs et de compétences. L’école est un milieu de vie à part entière, où le droit à l’erreur est reconnu, où la qualité du respect et de l’écoute de l’autre doit être privilégiée. Une telle pédagogie s’efforcera d’être : Construite sur le sens, c’est-à-dire centrée sur l’apprentissage : l’élève prend une place centrale et active dans son propre

apprentissage. L’école et les enseignants seront attentifs à favoriser l’autonomie de l’élève. Celui-ci est invité à se mettre en recherche, à prendre des initiatives et des responsabilités, à s’appuyer sur ce qu’il sait déjà, à s’ouvrir aux autres, à apprendre à dialoguer et à s’auto-évaluer

enrichie par le développement de l’esprit critique et du jugement portés sur des faits, des théories, des concepts, …

axée sur l’apprentissage de savoirs qui trouvent leur sens dans les réalités économiques, sociales et technologiques d’aujourd’hui,

orientée sur la construction progressive du projet d’insertion du jeune dans la vie sociale et professionnelle

axée sur l’acquisition de compétences transférables et des savoirs qui permettent de les

développer. Centrée sur la coopération et le partage, c’est-à-dire fondée sur des comportements de travail collectif et individuel, qui favorisent la

solidarité, la prise de responsabilités, la communication et l’autonomie ; appuyée par des pratiques démocratiques réelles, dans le respect de règles de vie

claires, si possible conçues ensemble, cohérentes, connues de tous et partagées ;

soucieuse d’ouvrir les jeunes à une dimension européenne et mondiale.

Respectueuse des différences, c’est-à-dire qu’elle reconnaît l’hétérogénéité des groupes et la singularité de chacun en lui permettant de se

réaliser dans le développement des compétences qui sont les siennes

assure aux élèves en difficultés comme aux plus performants des occasions d’épanouissement

varie les situations d’apprentissage (collectives, individualisées et interactives)

accepte des rythmes différents dans l’évolution de chacun ;

permet à chaque élève de trouver un équilibre dans le développement harmonieux de toutes ses dimensions : motrices, sociales, affectives, esthétiques, intellectuelles, spirituelles et religieuses ;

respecte les différences culturelles. Pour développer cette pédagogie, des moyens seront mis en place par l’équipe éducative (direction, enseignants, éducateurs).

Les enseignants sont des acteurs essentiels : rien ne se fait sans eux. C’est par eux que les grands objectifs de l’enseignement se trouvent concrètement poursuivis. Le métier d’enseignant est en mutation : des méthodes pédagogiques nouvelles pour lesquelles la participation et l’engagement personnel des professeurs sont essentiels, doivent se mettre en place et être encouragés. A cette fin, les enseignants bénéficieront d’une formation continuée et de temps d’échanges professionnels. Pour mettre en place cette pédagogie, l’appui et la collaboration des parents – ou ceux et celles qui les remplacent – seront nécessaires afin d’œuvrer tous ensemble au développement harmonieux des jeunes. Nous voulons dire l’importance de la famille dans la tâche d’éducation et d’épanouissement des jeunes et nous voulons aussi souligner le lien qui unit l’école et les familles. C’est en collaboration avec elles – et nullement en se substituant à elles – que l’école peut et veut pleinement remplir ses missions. Les parents, individuellement ou au travers de l’association des parents, seront invités à prendre pleinement part à la vie de l’école. Les élèves, leurs parents et l’équipe éducative pourront compter sur l’aide de l’équipe du centre P.M.S. de Jambes III. D’autres moyens plus concrets d’action seront précisés dans le projet d’établissement.

COLLEGE ABBE NOEL

Rue du Collège, 4 – 5310 Eghezée

Matr icu le n°241.9.092.003 Tél. : 081.81.02.10 Fax : 081.81.02.39

PROJET

D'ETABLISSEMENT 2015-2018

Introduction

Le texte suivant constitue notre projet d'établissement. Ce document exprime notre

volonté de nous mettre en projet, de donner du sens à l'école, de responsabiliser tous les acteurs

et partenaires de notre système éducatif et enfin, de remplir notre mission telle que définie dans le

décret du 24 juillet 1997.

Ce document formalise un projet collectif. Il représente une référence pour les élèves, parents,

enseignants, éducateurs, direction, pouvoir organisateur et acteurs externes. Il sera communiqué

et évalué.

La mise en œuvre de notre projet d'établissement s'inscrit dans la continuité d'actions entreprises

ces dernières années et dans la tradition de notre école.

Le projet d'établissement représente une intention que nous nous engageons à concrétiser. En

choisissant ces priorités, notre objectif est de les faire aboutir. Bien sûr, ces intentions devront être

confrontées aux réalités du terrain et notamment à une disponibilité des moyens nécessaires à leur

mise en œuvre. Pour effectuer cette confrontation entre nos intentions et nos actions, nous nous

engageons à évaluer régulièrement l'avancement de notre projet ainsi que les résultats au terme de

trois ans. Pour respecter la dimension partenariale de ce projet d'établissement, l'évaluation de celui-

ci s'effectuera notamment au conseil de participation qui en a reçu mandat. Si des actions n'ont pu

aboutir, si des défis n'ont pu être relevés, au moins devrons-nous en identifier les raisons et mettre

en œuvre les actions de régulation nécessaires. Cette introduction décrit l'esprit dans lequel nous souhaitons que ce texte soit lu tant au départ

qu'au terme de notre projet d'établissement.

1. Dimension pastorale

Dans le respect de la liberté de conscience de chacun, nous voulons ouvrir

l’intelligence, le cœur et l’esprit des élèves au monde, aux autres et à Dieu, tel que le Christ

nous l’a fait connaître.

Sensibilisation de toute la communauté éducative aux valeurs évangéliques par divers

témoignages, activités ou rencontres.

Marches de Carême au profit d’œuvres caritatives ou sociales, messe des classes

terminales en fin d’année…

Intégration d’une démarche pastorale par des temps d'intériorité, des journées de

réflexion, des retraites (retraites en monastère ou retraites sociales).

Participation des élèves de 6P aide familial(e) et 7P aide soignant(e) au pèlerinage

diocésain de septembre à Lourdes, dans le cadre de l’Hospitalité.

2. Au 1er degré

Nous voulons promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de

chacun des élèves, dans toutes ses dimensions.

Activités d’accueil des élèves de 1ère année et de leurs parents dès la rentrée.

Activités communes entre les enseignants et directions de l'école fondamentale Abbé Noël

et du Collège Abbé Noël

Plan d’actions collectives (PAC)

1) Organisation du premier degré

En 1ère année : renforcement de la formation commune par l’organisation d’une heure

de latin, d’une heure d’informatique (maîtrise des outils, recherches, utilisation

responsable des réseaux sociaux) toute l’année et d’une heure d’initiation à la culture

antique et socio-économie par demi-année

Organisation d’une heure de «Méthodes de travail du secondaire » en première année

En deuxième année, ouverture à l’orientation par l’organisation d’activités

complémentaires variées en cohérence avec l’offre d’enseignement aux deuxième et

troisième degrés (2 heures à choisir parmi : latin, éducation scientifique, socio-

économie ou électricité ; 1 heure à choisir parmi : informatique, art culinaire,

mécanique, activités artistiques). Les combinaisons électricité-art culinaire ou

électricité-mécanique sont impossibles.

Organisation d’un premier degré différencié.

2) Actions structurelles et pédagogiques

Organisation d’une remédiation en français, mathématique et langues modernes ainsi

que d’un programme d’aide aux devoirs et de soutien scolaire

Accompagnement des élèves en difficulté dans tout le degré par la mise en place d’un

PIA (Plan Individualisé d’Apprentissage) : il peut simplement indiquer le suivi d’une

remédiation et peut aller jusqu’à l’élaboration d’une grille spécifique et particulière selon

un temps déterminé par le conseil de classe

Conseils de classe organisés de manière régulière (octobre et mars)

Collaboration avec les parents

Collaboration avec le CPMS pour déterminer le projet personnel de chaque élève et

ainsi l’aider lors de son orientation.

3) Dispositifs pédagogiques : Harmonisation du rythme des apprentissages et des questions d’examens par un travail

en équipes pédagogiques

Collaboration et contacts avec les parents dans le cas de difficultés récurrentes

Conseils de classe d’octobre, décembre et mars qui permettent d’évaluer le PIA, de

l’adapter ou d’en soumettre un à un élève en difficulté.

4) Ressources internes et externes :

Equipes de professeurs : « Dys », PIA et gestion mentale

CPMS

Conseillers pédagogiques du diocèse

Cellules de conseil et de soutien pédagogique

Service d’Accrochage Scolaire (SAS « Aux Sources » de Hannut)

Service PSE

La logopède de la Sitrée.

5) Evaluation des dispositifs

L’évaluation des dispositifs se fera lors des conseils de classe de juin et/ou au cours de l’organisation d’ateliers pédagogiques de fin d’année. Nous envisagerons de prendre en compte le point de vue organisationnel, le point de vue de l’efficacité par le biais des chiffres (de réussite), l’évaluation des ressources humaines impliquées dans les dispositifs, l’évaluation de la formation continuée et l’évaluation des partenariats avec les ressources externes.

3. Au 2ème degré

Notre volonté est d'accompagner le jeune au cours de ces deux années de forte transformation et de l'aider à devenir responsable de son choix.

Promotion de la collaboration des professeurs des 3èmes et 4èmes années à l'intérieur des

branches et des sections pour une meilleure orientation des élèves.

Organisation, dans la grille horaire, d’un cours de méthode de travail en 4ième année de

l’enseignement général.

Mise en projet dès le début de l'année des élèves des 4èmes années : les élèves de 4ième

de l’enseignement général clôturent le cours de méthode par la présentation d’un TF4,

les élèves de 4ième de l’enseignement technique et professionnel présentent un travail lié

à leur orientation.

Rencontres individuelles organisées entre professeurs et élèves à Noël et en juin. Les

élèves ont la possibilité de consulter leurs examens et, avec leur professeur, de prendre

conscience de leurs erreurs afin de pouvoir y remédier.

Présentation des orientations possibles au 3ème degré par les professeurs, les élèves et

par des visites ou rencontres avec des partenaires extérieurs.

4. Au 3ème degré

Notre pédagogie s’efforce d’être orientée sur la construction progressive du projet

d’insertion du jeune dans la vie étudiante, sociale et professionnelle.

Rencontres individuelles organisées entre professeurs et élèves à Noël et en juin.

Les élèves ont la possibilité de consulter leurs examens et, avec leur professeur, de

prendre conscience de leurs erreurs afin de pouvoir y remédier.

Au 3ème degré général, promotion de la réflexion sur la connaissance de soi et

organisation d’activités favorisant la maturation par les élèves de leur choix d’études

et des choix professionnels qui en résultent : visite au CIO, trois jours de stage

d’observation dans le milieu professionnel, travail de fin d’études (T.F.E) portant sur

la découverte du monde des études supérieures, des professions et de leurs

exigences.

Découverte pour les élèves du 3ième degré de qualification des démarches concrètes

liées à la vie professionnelle (ex. : entretien d’embauche, démarches vis-à-vis du

FOREM et de l'ONEM, de la mutuelle, agence d’intérim, etc.)

Dans l’enseignement qualifiant, les élèves sont mis en situation professionnelle

concrète lors des stages et des épreuves intégrées.

Collaboration avec les centres de compétences Technifutur, Technofutur et

Technobel pour la formation professionnelle des élèves de 6P Métallier-Soudeur, de

6TQ Electricien-Automaticien et de 6TQ Technicien(ne) de Bureau.

6P2 : participation à « étincelle d’or ».

5. Pédagogie active

Nous voulons pratiquer une pédagogie qui sache accueillir tous les enfants, aider

chacun d’eux à développer une personnalité autonome et ouverte aux autres, et à se

construire un patrimoine de savoirs et de compétences.

Attention particulière à ce que chaque élève acquière et améliore sa méthode de

travail.

Activités de remédiation et d’aide à l’apprentissage.

Stages en entreprise pour les formations qualifiantes (cf. art. 53 du Décret).

Collaboration des enseignants avec le monde de l'entreprise.

Participation à des épreuves extérieures à l’école (Olympiades de math,

Championnat Interscolaire de secrétariat, Prix Farniente, etc).

Développement de la pédagogie des projets spécifiques à chaque option.

Evaluation adaptée aux disciplines et aux filières.

Souci constant d'amélioration de l’efficacité des conseils de classe.

Formation continue des professeurs : compétences, processus d'apprentissages,

nouvelles technologies. (CECAFOC, IFC et autres...)

Aménagement de l’horaire en fonction de l’organisation d’activités et de formations.

Participation au Salon du SIEP à Namur et mise en place d’activités

professionnellement significatives pour les élèves de 6ème Technicien(ne) de bureau.

Activités qui portent à la conscience l’actualité et le quotidien : problématique du

surendettement, assuétudes, sécurité routière.

Parrainage des jeunes élèves par des élèves du degré supérieur.

Correction collective des examens écrits en classe en janvier.

6. Aspect relationnel

L’école est un milieu de vie à part entière où la qualité du respect et de l’écoute de

l’autre doit être privilégiée.

Respect par tous des règles de vie en vigueur dans l'école: élèves, professeurs,

éducateurs, personnel administratif et d'entretien, direction.

Souci de la communication entre les différents partenaires de la communauté

éducative.

Accueil des 5èmes et 6èmes primaires de l’EFAN.

Valorisation du contact entre élèves, professeurs, éducateurs, personnel

administratif et d’entretien, direction.

Valorisation du conseil des élèves et apprentissage du rôle de délégué de classe.

Accueil des nouveaux professeurs, des intérimaires et des réaffectés par leurs

collègues et la direction.

Organisation d’activités sportives, socioculturelles (bibliothèque, visites, théâtre,

rencontre avec des écrivains…), linguistiques, artistiques et festives mélangeant des

élèves d’options, classes, âges différents.

Lieux d’expression communs pour tous les élèves (valves, …)

Aide aux élèves à besoins spécifiques et aux élèves qui éprouvent des difficultés.

Accompagnement spécifique des élèves originaires de l'enseignement spécialisé.

Valorisation de l’engagement citoyen : équipe Amnesty International, voyage-

citoyen…

7. Cadre de vie et bien-être

Nous voulons assurer l’apprentissage d’une citoyenneté responsable et permettre à tous de devenir des acteurs responsables, efficaces et créatifs.

Sensibilisation au respect de l'environnement par tous.

Responsabilisation de tous dans le nettoyage des locaux et de la cour de récréation.

Promotion d'un tri sélectif des déchets dans l'école et notamment dans les classes. Promotion d’une maîtrise plus efficace de l’énergie dans l’école : sensibilisation des

élèves et des membres du personnel aux économies d’énergie. Attention constante au maintien de la qualité des locaux et à l’amélioration de la

sécurité.

8. Multimédia

Nous désirons donner à tous des chances égales d’émancipation sociale et d’insertion dans la vie économique, sociale et culturelle, par l’acquisition de savoirs et de compétences.

Utilisation à des fins pédagogiques de différents logiciels.

Recherche de documentation avec évaluation de la fiabilité des ressources issues du Net.

Utilisation de la messagerie électronique dans le cadre de cours, des stages, des

échanges linguistiques, …

Adaptation constante du bulletin électronique. Education des élèves à une utilisation raisonnée des NTIC (facebook,…). Modernisation de nos réseaux informatiques. Equipements des classes en moyens informatiques et audiovisuels de pointe.