0

Tâche 5: évaluer

1

Justification de la tâche J'ai réalise un changement à la tâche 2 parce que je crois que la capacité

(escribir mi nombre, mi dirección y teléfono y el nombre de algunos de mis

compañeros y compañeras, amistades o personajes favoritos) n'a pas relation

avec las activités proposées à la tâche 4. J'ai choisi la capacité "estructurar una

historia a partir de una serie de imágenes desordenadas" parce qu'elle a

relation avec las activités de cette tâche.

Le lien de ma tâche 1 pour pouvoir réviser les caractéristiques de la classe est :

http://leporfoliodepatri.blogspot.com.es/2013/09/enquete.html

Le lien de ma tâche 2 pour pouvoir réviser les objectifs, les contenus et las

capacités est :

http://leporfoliodepatri.blogspot.com.es/2013/10/tache-2-comment-sy-

prendre.html

Le lien de ma tâche 4 pour pouvoir réviser des activités est :

http://leporfoliodepatri.blogspot.com.es/2013/11/tache-4-aider-produire.html

Introduction Dans l’étape d’éducation maternelle, l’évaluation doit être globale, continue et

formative. L’observation directe et systématique constituera la technique

principale du processus d’évaluation.

Dans cette étape, l’évaluation doit servir pour identifier les apprentissages et le

rythme et caractéristiques de l’évolution de chaque fille ou garçon.

2

Système de évaluation pour l’activité de production orale

Pour travailler la production orale à la classe, j’ai élaboré une chanson pour les

enfants. Cette chanson met relation avec la capacité « nommer actions :

marcher, sauter, remuer la tête, applaudir et quelques habilités de la

personne ».

Critères d’évaluation pour évaluer l’activité

Les critères sont très généraux. Je les vais spécifier dans l’échelle d’estimation

postérieure.

- Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación

positiva con iguales y con personas adultas, según las intenciones

comunicativas.

- Participar en interacciones orales en lengua extranjera, cantando las

canciones propuestas y en situaciones habituales de comunicación, mostrando

una actitud positiva hacia esta lengua.

- Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje de una lengua extranjera,

interesándose por participar en interacciones orales en rutinas, juegos y

situaciones habituales de comunicación.

Outils d’évaluation

Pour évaluer l’activité je propose l’observation directe et je vais réaliser une

échelle d’estimation pour évaluer individuellement la production orale. Je vais

faire attention aux comportements, attitudes et interactions.

3

ÉCHELLE D’ESTIMATION

PRÉNOM ET NOM:...............................................................................

Criterios a observar

Muestra interés en la

canción propuesta

Comprende el

vocabulario de la

canción

Representa la

canción mediante

gestos y acciones

Adecua la

entonación de la voz

a los diferentes

momentos de la

canción

Comprende el

contenido de la

canción

Se interesa y se

muestra

participativa/o

Respeta las

intervenciones de

sus compañeras/os

4

Types d’évaluation à appliquer

Je vais réaliser une hétéro-évaluation, le professeur évalue les étudiants.

Je vais réaliser une évaluation continue ou formative, une évaluation directe et

une évaluation critériée.

Temps de réalisation

J’estime que la durée de l’évaluation est 3 minutes pour enfant.

Ressources nécessaires

- Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

- Decreto 330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el currículo de la

educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.

- Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o

desenvolvemento e a avaliación do segundo ciclo da educación infantil na

Comunidade Autónoma de Galicia.

- Prezzi de la classe.

5

Système de évaluation pour l’activité de production écrite

Pour travailler la production orale j’ai proposé activités de méthodologie globale.

Je vais travailler la lecture et écriture d’une méthode globale à travers de la

graphomotricité.

J’ai préparé activités pour pratiquer la graphomotricité, activités pour familiariser

aux enfants avec las lettres de l’alphabet et activités pour associer les mots

avec les lettres.

Critères d’évaluation

- Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno

próximo, iniciándose en su uso.

- Iniciarse en la producción de trazos.

- Familiarizarse con las letras del alfabeto.

- Asociar las letras con palabras significativas.

- Leer y escribir algunas palabras.

Outils d’évaluation

Pour évaluer les trois activités de production écrite, je propose l’observation

directe et je vais réaliser une grille d’observation pour évaluer individuellement

aux élèves.

6

GRILLE D’ÉVALUATION

PRÉNOM ET NOM:...............................................................................

CRITÈRE 0 1 2 3

Interés No muestra interés por los textos escritos presentes en el

aula y en el entorno próximo y no se inicia en

su uso.

Muestra interés por los textos escritos

presentes en el aula y en el entorno

próximo pero no se inicia en su uso.

No muestra excesivo interés

por los textos escritos

presentes en el aula y en el

entorno próximo pero se inicia en

su uso.

Muestra interés por los textos

escritos presentes en el

aula y en el entorno próximo y se inicia en su

uso.

Trazo No muestra interés y no

realiza ninguna de las

actividades para practicar el

trazo.

Muestra interés pero

realiza pocas actividades

para practicar el

trazo.

No muestra demasiado interés pero

realiza la mayoría de las

actividades para practicar el

trazo.

Muestra interés y realiza todas las actividades para practicar el trazo.

Letras No muestra interés y no

intenta familiarizarse con las letras

del abecedario.

Muestra algo de interés en

ellas pero sólo presta

atención a un número limitado.

No muestra excesivo interés

pero intenta conocer las letras del

abecedario poco a poco.

Se familiariza poco a poco con

las letras del abecedario

mostrando gran interés.

Lectura No intenta ni se esfuerza en leer

algunas palabras.

Intenta leer algunas palabras

pero no se esfuerza

para lograrlo.

Se esfuerza en lograr leer

algunas de las palabras

aunque no le salga bien.

Intenta y se esfuerza por leer algunas palabras.

Escritura No intenta ni se esfuerza en

escribir algunas palabras como

su nombre.

Muestra interés en

escribir palabras como su

nombre pero no lo intenta.

Se esfuerza en escribir algunas palabras como

su nombre aunque no le salga bien.

Intenta y se esfuerza en

escribir algunas palabras como su nombre y alguna

más.

Juegos No participa en los juegos de

asociar palabras con letras

ayudándose por dibujos.

Muestra interés en los

juegos de asociar

palabras con letras pero prefiere no participar.

No muestra demasiado

interés pero aún así participa

activamente en los juegos.

Participa activamente en los juegos de

asociar palabras con letras

ayudándose por dibujos.

7

Types d’évaluation à appliquer

Je vais réaliser une hétéro-évaluation, le professeur évalue les étudiants.

Je vais réaliser une évaluation continue ou formative, une évaluation directe et

une évaluation critériée.

Temps de réalisation

J’estime que la durée de l’évaluation est 4 minutes pour enfant.

Ressources nécessaires

- Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

- Decreto 330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el currículo de la

educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.

- Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o

desenvolvemento e a avaliación do segundo ciclo da educación infantil na

Comunidade Autónoma de Galicia

- Prezzi de la classe.

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Rubrique réflexion

A) Comment t’es-tu organisée pour réaliser cette tâche?

Avant commencer avec la réalisation de la tâche, J’ai révisée las

caractéristiques de la classe de la tâche 1, les objectifs, contenus et capacités

de la tâche 2 et surtout, les activités de la tâche 4 pour pouvoir évaluer chaque

une. À continuation, J’ai choisi le format du travail. Après J’ai pensé les critères

d’évaluation et les outils d’évaluation pour évaluer la production orale et la

production écrite. J’ai élabore des outils d’évaluation et j’ai complété toutes les

sections de l’évaluation.

Pour finir, j’ai introduire tout sur le blog.

B) As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?

Non, je n’éprouvé pas difficultés considérables. Seulement à l’heure de faire la

grille d’évaluation parce qu’est très complique développer les critères.

C) Qu’est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences

indiquées ci-dessus ? Qu’est-ce que tu as appris d’autre ?

Je crois que j’ai appris las compétences 1, 3 et 6 de la matière. Au sujet de la

compétence 5, je crois que je suis capable de préparer une unité didactique en

français mais je ne sais pas si je suis capable de l’appliquer à une classe

d’Education maternelle.

Aussi, J’ai appris autres compétences comme la 2,7 de la matière.

D) Quel est ton avis général sur la tâche ?

À mon avis, la tâche 5 est plus facile que les autres tâches.

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Avec la réalisation de la tâche pouvons connaître et élaborer différentes outils

d’évaluation.

Je crois qu’est une tâche très utile pour notre future comme profs parce que

nous devons évaluer à nos élèves.