Table of Content 02-03 Span - Aldine ISDDunn Elementary • Deborah Conroy, Directora Ermel...

ENCUENTROS

MANUAL PARA LOS

PADRES

UN MANUAL Y GUÍA DESCRIBIENDO EL PROCESO DE INDENTIFICACIÓN, ASESORAMIENTO Y UBICACIÓN EN EL PROGRAMA DE ENCUENTROS,

EL PROGRAMA PARA LOS ESTUDIANTES DOTADOS Y TALENTOSOS DEL DISTRITO.

ENCUENTROS

MANUAL PARA LOS PADRES

UN MANUAL Y GUÍA DESCRIBIENDO EL PROCESO DE INDENTIFICACIÓN, ASESORAMIENTO Y UBICACIÓN EN EL PROGRAMA DE ENCUENTROS,

EL PROGRAMA PARA LOS ESTUDIANTES DOTADOS Y TALENTOSOS DEL DISTRITO.

ALDINE INDEPENDENT SCHOOL DISTRICT

CONSEJO ESCOLAR

Carlos Díaz................................................................................................. Presidente

Emmett W. Hill .................................................................................. VicePresidente

Dr. Viola M. García .................................................................................... Secretaria

Leonard Marcella ........................................................................ Secretaria Asistente

A.W. Jones ................................................................................................... Miembro

Rick Ogden .................................................................................................. Miembro

Marine Jones ................................................................................................ Miembro

ADMINISTRACIÓN

Nadine Kujawa.................................................................................. Superintendente

Wanda Bamberg..................... Superintendente Asistente de Currículo e Instrucción

Bill Plummer ............................................ Superintendente Adjunto de Operaciones

Jonathan Hantke............................... Superintendente Asistente y Abogado General

Archie Blanson .............................Superintendente Asistente de Recursos Humanos

Keith Clark .................................................... Superintendente Asistente de Finanzas

Margarita Byrum .................................................................Superintendente de Área

Gloria Cavazos.................................................................... Superintendente de Área

Wilbert Johnson .................................................................. Superintendente de Área

Margaret Byrd ..................................................................... Superintendente de Área

Doris Delaney ..................................................................... Superintendente de Área

CURRÍCULO

Catherine Gibson.............................. Directora Ejecutiva de Currículo e Instrucción

Diane Patin .................................... Directora del Programa de Dotados y Talentosos

El programa ENCOUNTERS es ofrecido en todas las escuelas de Aldine. Anderson Academy • Candee Wilson, Directora

Bethune Academy • Barbara Trageser, Directora Black Elementary •Terry Ross, Directora

Calvert Elementary • Gladys Moton, Directora Carmichael Elementary • Barbra Jones, Directora

Carroll Academy • Ruby Allen, Directora Carter Academy • Robert Graham, Director

Conley Elementary • Debbie Carrington, Directora de Santiago EC/PK • Sandra Bunge, Directora Dunn Elementary • Deborah Conroy, Directora Ermel Elementary • Patricia Adams, Directora Francis Elementary • Gina Rodgers, Directora

Goodman Elementary School • Janet Ray, Directora Gray Elementary • Pat Leon-Wade, Directora Harris Elementary • Connie Leday, Directora

Hinojosa EC/PK • Charlotte Benson, Directora Johnson elementary • Rebecca Hoyt, Directora

Lane School • Rick Ruhman, Director Keeble EC/PK • Rosalinda Rodriguez, Directora Magrill Elementary • Maggie Doran, Directora Mendel Elementary • Jamie Sproule, Directora

Odom Elementary • Perla Davila, Directora Oleson Elementary • Holly Fisackerly, Directora

Orange Grove Elementary • Betty Bolander, Directora Raymond Academy • Linda Miller, Directora

Reece Academy • Stephanie Rhodes, Directora Sammons Elementary • Lidia Bramlitt, Directora Smith Academy • Katie Washington, Directora Stephens Elementary • Todd Davis, Director

Stovall Academy • Acquenette LeBlanc, Directora Thompson Elementary • Sara McClain, Directora

Vines EC/PK • Dorothea Pickens, Directora Worsham Elementary • Norma Leza, Directora

Caraway Intermediate • Jeanette Ross, Directora Eckert Intermediate • Todd Armelin, Director

Escamilla Intermediate • Hermilio Ortiz, Director Northwest Park Intermediate School • Donnie King, Director

Parker Intermediate • Jeff McCanna, Director Reed Intermediate • Gina Rigsby, Directora

Stehlik Intermediate • Freddie Gould, Director Wilson Intermediate • Mable Holt, Directora

Aldine Middle School • Luis Pratts, Director Drew Academy • Fred Walker, Director

Grantham Middle School • Diane Aitchison, Directora Hambrick Middle School • Nancy Blackwell, Directora Hoffman Middle School • Rhonda Johnson, Directora Shotwell Middle School • Wanda Walker, Directora

Stovall Middle School • Watson Wright, Director Teague Middle School • Mike Gallien, Director

Aldine 9th Grade Center • Jeanie Outhouse, Directora Eisenhower 9th Grade Center • Melvin McGowen, Director MacArthur 9th Grade Center • Therese Hickman, Directora Nimitz 9th Grade Center • Anne-Marie Hazzan, Directora

Aldine High School • Ron Galindo, Director Carver High School • Cecil Hutson, Directora

Eisenhower High School • Al Reynolds, Director Hall Night High School • Jeanette Strahan, Directora

MacArthur High School • Rose Avalos, Directora Nimitz High School • Ken Knippel, Director

DEDICATORIA

Este manual está dedicado a todos aquellos

magníficos estudiantes y maestros que han contribuido al

programa de ENCOUNTERS.

Muchos aprecios a

Debra Brown,

cuyos conocimientos y asistencia ayudó

a ser realidad este manual.

Tabla de Contenido

I. El Niño Dotado y Talentoso.................................................................................1 Definición de Dotado y Talentoso ........................................................ 2 Cinco Áreas de Superdotación ............................................................ 3 ¿Por qué Identificar a Niños Dotados y Talentosos?............................. 3 Características del Dotado y Talentoso................................................ 4 Orígenes del Movimiento para Dotados y Talentosos ........................... 5

II. El Programa ENCOUNTERS

Pautas Educativas de Texas para los Programas de Dotados y Talentosos .................................................... 7 ENCOUNTERS: el Programa para Dotados y Talentosos de Aldine........................................................... 8 Introducción al Programa ENCOUNTERS............................................. 9 Pautas para el Programa ENCOUNTERS .............................................. 10 El Proceso de Identificación ................................................................ 10 Asesoramiento .................................................................................... 11 Ubicación ........................................................................................... 11 El Proceso de Apelación ...................................................................... 12 Permisos............................................................................................. 13 Modificación Curricular ...................................................................... 13 Formularios de Nominación de ENCOUNTERS..................................... 14 Formulario de Nominación de los Padres ............................................ 16 Formulario de Nominación de Miembros de la Comunidad.................. 17 Formulario de Nominación Propia del Estudiante................................ 19 Formulario de Nominación de la Bibliotecaria ..................................... 20 Formulario de Nominación de la Consejera ......................................... 21

III. Instrumentos de Asesoramiento y Matriz de ENCOUNTERS ............ 22

Escalas Renzulli ................................................................................. 23 Liderazgo............................................................................................ 29 El Inventario de Observación Kingore.................................................. 33 Perfil de la Carpeta del Estudiante de Texas........................................ 39 Matriz de Identificación de ENCOUNTERS ............................................... 42

IV. Currículo, Evaluación, Metas y Desarrollo Profesional de

ENCOUNTERS..................................................................................... 47 Metas Estatales .................................................................................. 48 Diferenciación Curricular.................................................................... 49 Desarrollo Profesional Y Metas............................................................ 50 Evaluación del Programa .................................................................... 53 Selección de Servicios ......................................................................... 55 Servicios Estudiantiles........................................................................ 58

V. Capítulo 89. Adaptaciones para las Poblaciones Especiales

Asesoramiento del Estudiante............................................................. 59 Desarrollo Profesional ......................................................................... 59 Servicios Estudiantiles........................................................................ 60 Responsabilidad Fiscal ....................................................................... 60 Contabilidad del Programa.................................................................. 60

VI. Crédito por Examen

Crédito por Examen............................................................................ 61 Formulario de Crédito por Examen ..................................................... 62

VII. Glosario ............................................................................................. 63

Comencemos el Mañana

Cuando eres el primero y otros siguen

eso te hace

un líder, y entonces,

puedes ser alguien que otros puedan seguir

y juntos construiremos

el mundo, mi amigo. --Anónimo

ENCOUNTERS Manual para los Padres 1 Revisado Verano 2002

EL NIÑO DOTADO Y TALENTOSO


Definición de Dotado y Talentoso

La siguiente definición es proveída por la Agencia de Educación de Texas (TEA) en sus pautas para los programas de dotados y talentosos.

Un estudiante dotado y talentoso quiere decir un niño o adolescente que

trabaja a un nivel o muestra el potencial de desempeño a un nivel

sorprendentemente alto en comparación con otros niños de semejante edad,

experiencia o ambiente y el cual muestra una capacidad alta de desempeño en una

área intelectual, creativa o artística; posee una capacidad excepcional de liderazgo

o se destaca en una área académica específica.

La siguiente definición está basada en investigaciones nacionales de los

estudios Javits Grants: Los niños y adolescentes con talentos sobresalientes se desempeñan o

muestran el potencial de desempeño a niveles impresionantemente

altos al ser comparados con otros niños de semejante edad,

experiencia o ambiente. Estos niños y adolescentes muestran

capacidades altas de desempeño en áreas intelectuales, creativas y/o

artísticas, poseen una capacidad excepcional de liderazgo o se

destacan en una área académica específica. Ellos requieren servicios

o actividades que las escuelas generalmente no proveen. Talentos

sobresalientes están presentes en niños y adolescentes de todos los

grupos culturales, a través de toda clase social y en todas las áreas del

empeño humano.

(Ross, 1993m p. 26).


Cinco Áreas de la Superdotación

♦ Aptitud Intelectual General

♦ Aptitud Académica Específica

♦ Razonamiento Creativo o Productivo

♦ Habilidad de Liderazgo

♦ Artes Visuales y Dramáticas

¿Por qué Identificar a Niños Dotados y Talentosos?

Mejorar la educación para todos es la meta hacia la cual todos nos

esforzamos; no obstante, mientras hacemos eso tenemos también que cerciorarnos

de que las necesidades de los niños talentosos – nunca bien atendidas – sean

servidas. Recuerde que los investigadores cerebrales nos dicen que tenemos que

usar y desafiar a nuestra mente o perdemos habilidades. A menos que sean

diseñadas con cuidado, las experiencias escolares raras veces desafían a los

estudiantes brillantes. Identificando a niños con necesidades especiales es la única

manera de cerciorarnos de que sus necesidades sean atendidas. Los estudiantes

dotados y talentosos están entre aquellos grupos de necesidades especiales que

tienen que ser identificados y servidos.

Barbara Clark, 1988


Características del Niño Dotado y Talentoso

Un Niño Dotado y Talentoso…

1. Tiene un vocabulario excepcionalmente avanzado para su edad o nivel escolar, usa

términos de una manera profunda; tiene fluidez verbal. 2. Posee una gran cantidad de información sobre una variedad de temas (más allá de los

intereses normales de otros niños de su misma edad). 3. Domina y recuerda información detallada sobre hechos, se aburre fácilmente con tareas

rutinarias. 4. Reconoce con rapidez relaciones de causa y efecto; trata de descubrir el cómo y el por

qué de cosas; hace preguntas provocativas (distintas a preguntas sobre información o hechos); desea saber que hace que las cosas o personas sean o funcionen.

5. Tiene un dominio rápido de principios fundamentales y puede hacer rápidamente

generalizaciones válidas y buscar similitudes entre eventos, personas y cosas. 6. Es un observador profundo y entusiasta que generalmente ve más en un cuento o película

que otros. 7. Lee una gran cantidad por cuenta propia; generalmente prefiere material a nivel de

adultos; no evita material difícil; pueda que muestre interés por materiales con hechos confirmados.

8. Trata de entender material complicado separándolo en sus partes respectivas; usa el

razonamiento para entender las cosas por cuenta propia; ve respuestas que son lógicas y se basa en el sentido común.

9. Se vuelve completamente absorto y verdaderamente involucrado en ciertos temas o

problemas; es persistente en completar un proyecto. 10. Se esfuerza por la perfección, es auto-crítico, no queda satisfecho fácilmente con su

propia velocidad al completar una tarea o con el producto. 11. Prefiere trabajar independientemente; requiere poca dirección de los maestros. 12. Está interesado en muchos de los problemas de los “adultos” como la religión, la política,

el sexo, problemas raciales – más de lo normal para su edad. 13. Le gusta organizar y dar estructura a las cosas, personas, hechos y situaciones. 14. Está muy preocupado con lo que es justo e injusto, el bien y el mal; en muchas ocasiones

evalúa y juzga eventos, personas y cosas. 15. Muestra mucha curiosidad por una gran variedad de cosas; está constantemente haciendo

preguntas sobre cualquier situación o cosa.


Orígenes del Movimiento para Dotados y Talentosos

El movimiento para niños dotados y talentosos surgió a principios del siglo XX. Desde ese momento, las escuelas han estado cada vez más preocupadas con proveer educación para esa población. Dos de los pioneros del movimiento fueron Terman y Holligsworth, quienes pensaron que el C.I. (Cociente Intelectual) y exámenes de logros eran importantes en pronosticar habilidad mental y logros académicos. Sus estudios en la década de 1920 promovieron la idea de que estos niños dotados y talentosos necesitaban un currículo especial en las escuelas.

El movimiento para dotados y talentosos no atrajo mucho atención en las

siguientes décadas, y no fue hasta la Guerra Fría que se puso énfasis en la educación de dotados y talentosos. En 1957, la Unión Soviética puso en órbita el satélite Sputnik, ganándole a Los Estados Unidos en la carrera espacial. Con este acto los Soviéticos lograron captar la atención y herir el orgullo nacional de muchos estadounidenses. Los estadounidenses habían estado desprevenidos, y en reacción a esto, examinaron su sistema educativo. Se comenzó una búsqueda nacional para niños dotados y talentosos en las matemáticas y ciencias. Los expertos del momento, como Conant, insistieron que se examinaran los currículos para asegurarse de que presentaban un desafío para los estudiantes.

Una de las influencias más importantes en la educación del dotado y talentoso fue

Guilford. Sus teorías expandieron el concepto del talentoso y cambiaron el enfoque de los resultados de las pruebas de C.I. a una idea multidimensional de dotados y talentosos. Basado en las investigaciones de Guilford y otros, la definición de dotado y talentoso ha sido modificada a su definición actual. Algunos igualan la definición del dotado y talentoso con productividad y creatividad. Otros describen a los dotados y talentosos como niños cuyo desempeño es impresionante en cualquier área de valor.

Recientes investigaciones en el área de desarrollo del cerebro han hecho nuevas

revisiones en la definición de dotados y talentosos, una definición basada en evidencia de desarrollo avanzado o acelerado de las funciones cerebrales. Dicho desarrollo puede manifestarse en muchas áreas, por ejemplo, habilidades de liderazgo, creatividad, aptitud académica o habilidad en las artes visuales.

Con esta idea sobre la naturaleza de dotados y talentosos, han sido formuladas

muchas teorías sobre la mejor manera de educar a niños dotados y talentosos. Influencias importantes en la educación de dotados y talentosos han sido Bloom, quién desarrolló dos taxonomías usadas para clasificar objetos educativos de acuerdo con el nivel de complejidad del razonamiento usado; Taba, cuyos programas promueven destrezas de abstracción; y Renzulli, del que Enrichment Triad fue creada especialmente para los dotados y talentosos. Ambos el Enrichment Triad y el “Model for Self-Directed Learning” de Treffinger ayudan a desarrollar las destrezas de un estudiante como aprendiz independiente y con énfasis en el estudio independiente.


EL PROGRAMA

ENCOUNTERS (ENCUENTROS)


Pautas Educativas de Texas para Programas de Dotados y Talentosos

Mientras las escuelas públicas en Texas se preparan para entrar en el siglo XXI, los educadores profesionales están estableciendo metas que reflejan las expectativas más altas posibles para todos los niños en el estado. La filosofía de la Junta Estatal de Educación de Texas con relación al currículo, como está escrito en el Capítulo 75.1 del Código de Administración de Texas, dice que “La Educación pública primaria y secundaria es responsable de proveer a cada estudiante con el desarrollo de conocimientos personales, destrezas y competencias a una capacidad máxima” (La Agencia, 1988R, 3). Los distritos escolares deben desarrollar sus programas educacionales para cerciorarse de que el currículo adecuado y oportunidades de aprendizaje estén alineadas con las necesidades, intereses y habilidades de los estudiantes.

La legislatura de Texas ha decretado que todos los distritos escolares deben

tener provisiones para estudiantes dotados y talentosos desde kindergarten hasta el grado 12 para el año escolar 1990-1991 (Sección 21.652, Código de Educación de Texas). La calidad de dichos programas es determinada por los distritos escolares locales. Las pautas estatales están diseñadas para asistir a los distritos escolares a desarrollar, implementar y mantener servicios efectivos para niños dotados y talentosos. Observancia de las pautas promoverá la excelencia en el programa de dotados y talentosos y proveerá a los estudiantes dotados y talentosos la oportunidad de alcanzar su potencial máximo. A la misma vez, el distrito escolar entero se beneficiará.


ENCOUNTERS: Un Programas para Dotados y Talentosos de Aldine

Como resultado del Mandato de Texas de 1991 para el establecimiento de programas para dotados y talentosos, Aldine se comprometió con usar las pautas de la AGENCIA DE EDUCACIÓN DE TEXAS para Programas de Dotados y Talentosos y adaptarlas a situaciones específicas dentro del distrito. El programa ENCOUNTERS de Aldine comenzó proveyendo información y programas para cultivar y desarrollar el potencial estudiantil.

Dentro de los parámetros del Programa ENCOUNTERS para Dotados y

Talentosos de Aldine, hay una diversidad de programas y servicios reconocidos nacionalmente. El programa ENCOUNTERS reconoce que no hay una sola estrategia apropiada para todos. Dada la diversidad de necesidades dentro del distrito, ENCOUNTERS ha unido a los distintos programas conectados por metas y resultados comunes para cumplir con estas necesidades.

ENCOUNTERS está dedicado a ayudar al programa regular ya que los

niños dotados y talentosos son identificados como resultado de las experiencias recibidas en el programa regular. Es la creencia general de que el programa para dotados y talentosos de un distrito es tan efectivo como el currículo del programa regular. La creatividad y el pensamiento crítico pueden ser cultivados y desarrollados en todos los estudiantes. Al proveerles más experiencias a todos los estudiantes, se les abrirán más puertas. Tales acciones aumentan el nivel de expectativas para los programas de dotados y talentosos y apoyan la búsqueda del estudiante excepcional. Además del desarrollo de destrezas fundamentales, destrezas de pensamientos crítico y creativo de contenido, proceso y producto, los estudios para los estudiantes dotados y talentosos se caracterizan por la aceleración, abstracción, más complejidad y un enfoque de más profundidad.

Aunque hay muchas facetas del desarrollo del Programa ENCOUNTERS

para Dotados y Talentosos, la explicación de algunos de los componentes más importantes, provee más claridad sobre la “interconectividad” de los distintos programas. Consistente con el énfasis nacional, estatal y local para un currículo e instrucción basados en el proceso y centralizados en el estudiante mismo con un enfoque en experiencias manuales “hands-on,” el programa ENCOUNTERS provee experiencias por medio de la participación como el enfoque principal del desarrollo profesional.


Introducción al Programa ENCOUNTERS

Siempre comprometido con excelencia y sirviendo las necesidades de los estudiantes, el Programa para Dotados y Talentosos del Distrito Escolar Independiente de Aldine, conocido ahora como ENCOUNTERS, se esfuerza en identificar a aquellos estudiantes con el potencial para excelencia académica y creatividad o habilidades de liderazgo. También es la meta del Distrito Escolar Independiente de Aldine de proveerle a estos estudiantes, una vez identificados, con servicios adecuados por el personal entrenado. Historia del Programa

Establecido en 1978, el programa para dotados y talentosos de Aldine I.S.D. reconoció y promovió la identificación temprana de estudiantes. Las áreas de habilidad intelectual general y aptitudes en campos específicos fueron seleccionadas para identificación y asesoramiento. Un programa en matemáticas y lenguaje desde kindergarten hasta el duodécimo grado fue establecido y más tarde expandido a otros campos de estudio de acuerdo a la necesidad identificada.

Un programa de seis procedimientos o pasos fue desarrollado para ser

colocado en el programa de dotados y talentosos. Estos seis pasos son:

(1) Nombramiento (2) Identificación por criterio múltiple (3) Asesoramiento (4) Revisión del Comité de la Escuela / Colocación en el programa o

selección de otras opciones (5) Re-nombramiento (si es necesario) (6) Apelación (si es necesario)

Junto con los procedimientos para la colocación, se han establecido reglas

para el entrenamiento de maestros y otro personal. La legislación actual exige un mínimo de treinta horas de entrenamiento para maestros de G/T (Dotados y Talentosos). Este entrenamiento cubre áreas específicas como la identificación, asesoramiento, desarrollo e implementación curricular, talentos y destrezas de pensamiento crítico.


Pautas para el Programa ENCOUNTERS

El proceso de Identificación

Aunque el programa ENCOUNTERS reconoce y promueve la creatividad y el liderazgo, el enfoque central del programa es la habilidad intelectual general y la habilidad especializada en ciertas materias. El programa se esfuerza para promover el desarrollo de las dotes creativas y de liderazgo, y a la vez enriquecer los logros académicos.

El proceso de identificación incluye tres etapas: Nominación, Asesoramiento y Selección. Las nominaciones se obtienen de una variedad de personas como los directores, padres, maestros, bibliotecarias, y otros miembros de la comunidad. Los estudiantes pueden nominarse entre ellos o a ellos mismos. Cualquier persona puede nominar a un estudiante para el programa ENCOUNTERS.

Nos cercioramos de que ninguno de los siguientes grupos queden

menospreciados: (1) grupos raciales, étnicos o minorías, (2) estudiantes culturalmente distintos, (3) estudiantes con impedimentos, (4) estudiantes económicamente desaventajados, (5) estudiantes que no aprovechan sus opciones debido a estereotipos de género, (6) estudiantes que muestran una variedad de comportamientos en las clases como los siguientes: comportamientos disruptivos, timidez extrema, niveles de energía excesivamente altos, preguntas continuas, ansiedad intensa, y período corto de atención.

La identificación es un proceso continuo. Esto permite que el estudiante sea

ubicado en el programa en cualquier momento en que se determine que tal acción es la mejor para el estudiante. También provee para estudiantes que no hayan sido matriculados durante el período inicial de asesoramiento.

El programa ENCOUNTERS trata de identificar y ubicar a estudiantes que

vienen de programas de dotados y talentosos de otros distritos y estados lo más rápido posible. No obstante, debido al espacio que hay para distintas interpretaciones al establecer un programa de dotados y talentosos, todo estudiante necesita cumplir con los requisitos del programa ENCOUNTERS.


Asesoramiento El distrito escolar de Aldine usa un enfoque holístico en su asesoramiento.

Un mínimo de cinco criterios son examinados para cada estudiante nominado para el programa ENCOUNTERS. Estos criterios necesitan incluir evaluaciones objetivas y subjetivas. Las evaluaciones pueden incluir pruebas de cociente intelectual C.I., pruebas de logros académicos, pruebas en áreas académicas, pruebas de creatividad, notas, las escalas de nominación de los maestros, pruebas de habilidad cognoscitiva, la escala estudiantil de nominación propia, una entrevista, escalas de nominación de compañeros de clase, escalas de nominación de los padres, el portafolio de producto “product portfolio,” y las escalas de evaluación de liderazgo. El asesoramiento puede ocurrir en grupos o en una situación de evaluación individual. Datos adicionales pueden ser llevados para la evaluación.

Criterios múltiples, subjetivos y objetivos, son evaluados para todo

estudiante nominado para el programa. No hay ningún criterio en particular como el número de cociente Intelectual, resultados en pruebas de logros, nominación del maestro o notas que pueda ser el factor determinante e impida la continuación del estudiante en el proceso de identificación. Las reglas de asesoramiento garantizan una evaluación justa de estudiantes con necesidades especiales como los que son culturalmente distintos, los desaventajados económicamente o con impedimentos. Ubicación

La selección final para ubicación en el programa es hecha por un comité en la escuela. El comité esta compuesto por la coordinadora del Programa de Dotados y Talentosos del distrito y por lo menos dos personas más. Estos miembros tienen que entender las necesidades y potenciales de niños dotados y talentosos y estar familiarizados con las pautas estatales para programas de niños dotados y talentosos. Los miembros del comité pueden ser un administrador, un maestro, un consejero, un psicólogo, o un diagnosticador.

El comité recomienda la ubicación en el programa a todos aquellos

estudiantes cuyas evaluaciones reflejan que el programa ENCOUNTERS es el mejor ambiente educacional para ellos. La ubicación se basa en el número de áreas fuertes de criterios subjetivos y objetivos. Los miembros del comité se comprometen con la meta del programa de identificar a estudiantes que demuestran fuerzas excepcionales o el potencial en alcances académicos, creatividad, o liderazgo.


Un ejemplo de fuerzas excepcionales es obtener un puntaje de ocho o nueve stanine, ubicación en dos desviaciones estándar sobre el grado normal, o lograr una anotación alta en pruebas estándares. Para este tiempo el comité tiene cuatro opciones para escoger: (1) admitir al estudiante al programa, (2) poner al estudiante bajo asesoramiento con observaciones y evaluaciones continuas dentro de la clase regular, (3) continuar la observación y evaluaciones del niño participando en las actividades del currículo de dotados y talentosos, o (4) negarle la admisión de tiempo entero en el programa.

Dependiendo de las necesidades individuales del estudiante, un estudiante

puede participar simultáneamente en más de un programa especial. Por ejemplo, un estudiante puede participar en el programa para estudiantes dotados y talentosos y en el programa de educación especial. La ubicación y el bienestar del estudiante son las metas del comité al tomar cada decisión.

La participación en el programa ENCOUNTERS es voluntaria por parte del

estudiante y requiere el permiso escrito de los padres o guardianes legales. La notificación de la decisión del comité ocurrirá dentro de dos semanas después de la reunión.

Aquellos estudiantes que no son seleccionados para el programa podrán ser

nominados de nuevo en una fecha futura. Se sugiere que pasen seis meses antes de hacer la renominación. Esto permite más observación, más desarrollo, y mejoramiento en los logros académicos.

Además del asesoramiento y selección de estudiantes para el programa, el

comité está encargado de repasar y evaluar el progreso de los estudiantes de ENCOUNTERS. Estas acciones le permiten al comité trabajar con posibles errores en la identificación, traslado o remoción de estudiantes del programa.

El Proceso De Apelación El Proceso de apelación de la decisión del comité comienza en la misma

escuela. Los padres o guardianes legales necesitan someter al director/a un pedido por escrito apelando la decisión del comité. El propósito de la apelación es permitirle a la persona/s pidiendo la apelación más tiempo para someter información adicional no disponible en el asesoramiento inicial. El comité se compondrá del director/a, la coordinadora del Programa de Dotados y Talentosos, otros miembros originales del comité, y dos miembros adicionales. Se considerarán los nuevos datos. La notificación de la decisión del comité se dará dentro de dos semanas después de la apelación.


Permisos Los estudiantes dotados y talentosos no están exentos a tragedias personales,

enfermedades graves o angustias familiares. Dichas angustias pueden impactar el desempeño del estudiante. En vez de sacar al estudiante del programa, se puede hacer una recomendación para darle un permiso al estudiante. Esto significa que por un pequeño período de tiempo, el estudiante será ubicado en un ambiente educativo alternativo como el del programa acelerado / de honores o en un programa regular. Los miembros del comité se reunirán para decidir cual acción tomar. Cualquier acción tomada será solamente por un semestre. Al final del semestre, los miembros del comité se reunirán de nuevo para determinar si el estudiante puede regresar a los servicios de dotados y talentosos. La ubicación adecuada será determinada entonces. Los permisos son para aquellos estudiantes que están en crisis las cuales impactan su éxito académico.

Modificación Curricular Como cualquier otro programa, el currículo para los dotados y talentosos

incluye el contenido de lo que será aprendido, los procedimientos para facilitar el aprendizaje, y los productos que resultan del aprendizaje. Como los estudiantes dotados y talentosos poseen características y necesidades distintas a otros estudiantes, su currículo es distinto al de otros niños. El currículo para los dotados y talentosos consiste en el uso de contenido curricular, metodología, y materiales más avanzados que los de niños semejantes en edad y grado.

Diferenciando el currículo para que sea apropiado para el dotado y talentoso

implica la modificación de metas y objetivos estudiantiles, estrategias de instrucción, experiencias de aprendizaje, y evaluación. Es importante también tener una secuencia y alcance curricular para el programa para que los estudiantes reciban instrucción coordinada grado tras grado sin duplicación o vacíos en el proceso instruccional. La planificación interdisciplinaria también enriquece el currículo para los niños dotados y talentosos.

Los principios específicos para la diferenciación curricular para niños

dotados y talentosos han sido identificados a través de investigaciones extensivas en este campo. El currículo del programa ENCOUNTERS incorpora los principios desarrollados por el Curriculum Council of the National/State Leadership Training Institute on the Gifted and Talented (el Consejo Curricular del Instituto de Entrenamiento de Liderazgo Nacional/Estatal para Dotados y Talentosos.)


Formularios de Nominación de ENCOUNTERS

Los formularios de nominación están disponibles a todo padre, maestro, o

miembro de la comunidad. Una vez que el director o la consejera reciba la nominación, se harán los arreglos para administrar las pruebas apropiadas al estudiante y se recopilará la información necesaria. Toda esta información se le entregará al Comité de Selección Escolar para asesoramiento.

Formulario de Nominación del Padre para el Programa ENCOUNTERS Este formulario de nominación contiene dos partes. La primera le pide al padre que responda a preguntas específicas. Por ejemplo, se le pregunta al padre si su hijo/a ha sido matriculado/a anteriormente en un programa para dotados y talentosos antes. También se le pide al padre que elabore por escrito por qué su hijo/a debe ser asignado/a al programa. Esto es parte del criterio subjetivo usado por el Comité de Selección Escolar para la ubicación en el programa. Este formulario será evaluado por la coordinadora del Programa de Dotados y Talentosos u otra persona asignada por la coordinadora. Los resultados serán anotados en el área apropiada de la matriz. Formulario de Nominación del Padre o Miembros de la Comunidad para el Programa ENCOUNTERS Este inventario le pide a la persona nominando que evalúe los comportamientos del estudiante en comparación con otros niños de la misma edad. Este inventario consiste en una lista de preguntas para contestar. Esto es parte del criterio subjetivo que usa el Comité Escolar de Selección para la ubicación en el programa. El formulario será evaluado por la coordinadora del Programa de Dotados y Talentosos u otra persona asignada por la coordinadora. Los resultados serán anotados en el área apropiada de la matriz. Formulario de Nominación Propia del Estudiante Aquellos estudiantes que lo deseen pueden completar el Formulario de Nominación Propia. La persona que evalué el Formulario De Nominación propia no debe conocer al estudiante. Generalmente, el formulario es evaluado por la coordinadora del Programa de Dotados y Talentosos u otra persona asignada por la coordinadora.


Este formulario le permite al estudiante explicar, a través de un ensayo, por qué debe ser admitido al programa ENCOUNTERS. Esto le permite al comité evaluar las habilidades de escritura del estudiante y también sus destrezas de pensamiento crítico. Los resultados serán anotados en el área apropiada de la matriz. Formulario de Nominación de La Bibliotecaria Las bibliotecarias usan este formulario para nominar a estudiantes que muestran hábitos de lectura más allá de los de estudiantes de la misma edad. Esto incluye destrezas de investigación, discusión de materiales de lectura, lectura intensa, o destrezas que pueda que no sean exhibidas en el salón de clases regulares. Los resultados serán anotados en el área apropiada de la matriz. Formulario de Nominación de un Consejero Este formulario le permite a los consejeros nominar a estudiantes basado en su inscripción previa en un programa para dotados y talentosos o por destrezas académicas sobresalientes. Los resultados serán anotados en el área apropiada de la matriz. El Instrumento Interest-A-Lyzer El Interest-A-Lyzer le permite al estudiante evaluarse a sí mismo. Se le pide al estudiante evaluar sus intereses e intereses potenciales. El instrumento Interest-A-Lyzer debe ser dado al estudiante al comienzo del período de asesoramiento. Se le pide al estudiante que se lleve el instrumento a la casa y lo regrese a la escuela después de haberlo examinado por varios días. Los resultados serán anotados en el área apropiada de la matriz.

Ejemplos de formularios de nominación aparecen en las próximas páginas.


FORMULARIO DE NOMINACIÓN DE LOS PADRES PARA EL PROGRAMA ENCOUNTERS

Nombre del Estudiante Edad

Grado Escuela

Nombre del Padre

POR FAVOR ESCRIBA A MÁQUINA O CON LETRA DE MOLDE LAS SIGUIENTES RESPUESTAS. ¿Ha estado matriculado anteriormente su hijo/a en un programa para los estudiantes dotados y talentosos? Si es así,

¿En qué programa? ¿Cuándo? ¿En qué áreas (lenguaje, arte, ciencias, etc.)?

Si no es así,

¿En cuál(es) área(s) exhibe su hijo/a talento? Áreas Académicas Específicas

Artes de Lenguaje

Ciencias

Matemáticas

Estudios Sociales

Habilidad Intelectual General Deseo nominar a mi hijo/a al programa de dotados y talentosos ENCOUNTERS porque…


FORMULARIO DE NOMINACIÓN DE LOS PADRES Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

PARA EL PROGRAMA ENCOUNTERS

Nombre Del Estudiante Edad Grado Escolar Escuela Nombre del Padre Para ayudarnos a hacer la escuela más valiosa e interesante para su hijo/a dotado/a y talentoso/a, por favor tome unos minutos y complete el inventario para su hijo/a. Trate de comparar las veces que su niño/a exhibe estos comportamientos distintos al de niños/as que usted conoce de la misma edad. Usaremos esta información para hacer asignaciones especiales, planificar programas, etc. Gracias. A. Marque los siguientes ítemes que mejor describen al estudiante como usted lo/a ve. Poco Algo Frecuentemente 1. Está atento/a más allá de lo normal para su edad. 2. Le gusta la escuela 3. Tiene intereses de estudiantes mayores o de adultos en la comunicación,

juegos y lectura.

4. Se mantiene en una tarea una vez que ha comenzado. 5. Es observador/a y curioso/a. 6. Tiene muchas ideas que compartir. 7. Tiene maneras distintas para resolver problemas. 8. Puede observar con más profundidad y estar consciente de problemas

que otros niños/as no ven.

9. Usa maneras únicas y no comunes en resolver problemas. 10. Quiere aprender el cómo y el por qué a través de preguntas. 11. Le gusta usar la imaginación. 12. Es normalmente un/a líder en grupos de estudiantes. 13. Hace muchas preguntas sobre una variedad de temas. 14. Se preocupa por los detalles. 15. Puede encontrar cosas interesantes que hacer cuando está sólo/a . 16. Es responsable cuando está planificando y organizando actividades. 17. Tiene un interés más allá del promedio en aprender palabras nuevas. 18. Muchas veces encuentra y corrige sus propios errores. 19. Otros parecen disfrutar de su compañía. 20. Cuando está hablando o contando un cuento, tiene ideas que son únicas. 21. Tiene una variedad amplia de intereses. 22. Puede convencer a otros niños/as a actuar responsablemente. 23. Muestra evidencias de una buena memoria. 24. Disfruta de otras personas y las busca. 25. Es capaz y está dispuesto/a a trabajar con otros. 26. Establece un estándar alto para sí mismo/a. 27. Está dispuesto/a a defender sus convicciones. 28. Es capaz de reírse de sí mismo/a. 29. Le gusta hacer muchas cosas y participar cabalmente. 30. Está dispuesto/a a expresar sus ideas.


B. Intereses de Lectura (libros favoritos,

secciones del periódico, revistas). C. Clase escolar favorita - a través de un período

largo, o en la cual su hijo/a desea destacarse. D. Actitud general hacia la escuela

(¿Qué dice el niño/a sobre la escuela?) E. Pasatiempos e intereses especiales (colecciones,

lectura, haciendo/creando cosas, natación, juegos orientados hacia la matemática, equipo de química, pintura, escritura, drama, etc.)

F. Lecciones especiales, entrenamiento o

oportunidades de aprendizaje fuera de la escuela (lecciones de piano, karate, YMCA, programación de computadoras, etc.)

G. ¿Qué tipo de experiencias educativas son

proveídas en la casa (lecciones de lenguaje, viajes extensos, etc.)

H. Pasatiempo favorito, actividades durante

tiempos de ocio. I. Ejemplos especiales de responsabilidades,

talentos, o destrezas. J. ¿Hay alguien más en la familia considerado

dotado o talentoso que ejerza influencia importante sobre su hijo/a? (¿Si así es el caso, de qué manera?)


FORMULARIO DE NOMINACIÓN PROPIA PARA EL PROGRAMA ENCOUNTERS

Nombre Del Estudiante Edad

Grado Escolar Escuela

Nombre Del Padre

Instrucciones El propósito de este formulario es darte una oportunidad para que puedas decir por qué deseas estar en el programa para estudiantes dotados y talentosos de la secundaria. La segunda razón de este formulario es poder examinar cómo puedes expresar tus deseo y metas por escrito. Este ensayo será leído por personas del comité de selección, y será evaluado tanto por tus ideas como por tus destrezas de escritura. En las líneas de abajo, escribe un ensayo explicando por qué deseas ser seleccionado/a para el programa de dotados y talentosos. Piensa en tus razones y defiende estas razones con detalles específicos. Tal vez desearías incluir tus calificaciones, tus intereses o pasatiempos, tus metas para el futuro, tus logros. Trata de incluir información que el comité no podrá obtener de resultados de pruebas, notas, o formularios. Haz tu mejor trabajo.


FORMULARIO DE NOMINACIÓN DE LA BIBLIOTECARIA PARA EL PROGRAMA ENCOUNTERS

At times, students do not display their giftedness in a classroom setting, or when taking tests. Help us find those students whose reading habits indicate that they might be gifted. Part A:

1. Please study the six characteristics of academically gifted children listed below.

2. Think about these characteristics in relation to the children in your school. Fill out a separate form for each grade.

3. List below the names of those children who exhibit four or more of these traits.

4. On the line beside the child’s name please note your observations about areas in which the child might excel.

Characteristics of Academically Gifted Children • Consistently borrows books above the interest level of peers. • Frequently asks for books about a particular subject which may indicate a

special aptitude or interest. • Freely discusses books read, revealing unusual insight. • Independently uses reference materials to satisfy interests. • Not willing to accept statements as facts, but follows through with

independent investigation. • Reads avidly on a wide variety of subjects. Part C: Nominees Grade Student Comments


FORMULARIO DE NOMINACIÓN DE UN CONSEJERO PARA EL PROGRAMA ENCOUNTERS

Student Name Age

Grade Level School

School/Counselor’s name /

Parent Name Date

PLEASE TYPE OR PRINT THE FOLLOWING RESPONSES. Has this child been enrolled in a gifted and talented program before? If so,

What program? When What area(s) (language arts, science, etc.)

If not, What area(s) of giftedness does the child exhibit? Subject Specific Areas Language Arts Science Math Social Studies General Intellectual Ability I wish to nominate this child for the ENCOUNTERS program because...


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y MATRIZ

DEL PROGRAMA ENCOUNTERS


Instrumentos de Evaluación del Programa ENCOUNTERS

I. Escalas Renzulli

Las Escalas Renzulli son usadas para evaluar las características del comportamiento de estudiantes superiores. La escala general es usada para evaluar la habilidad intelectual de estudiantes. Los resultados son usados para medir la habilidad en áreas académicas específicas. Estos formularios son completados por el maestro de acuerdo a las instrucciones y la escala dada en el formulario. Los resultados son apuntados en el área apropiada de la matriz. Un ejemplo de un Renzulli sigue a continuación.


MODIFIED RENZULLI SCALES

Scales for the Rating Behavioral Characteristics of Superior Students

MODIFIED

Joseph S. Renzulli/Linda H. Smith/Alan J. White/Carolyn M. Callahan/Robert K. Hartman Student Name: Date: School: Grade: Age: Teacher or person completing this form: How long have you known the child? Months: Directions: These scales are designed to obtain teacher estimates of a student’s characteristics in the area of learning, motivation, creativity, leadership, art, drama, communication and planning. The items are divided from the literature dealing with characteristics of gifted and creative persons. It should be pointed out that a considerable amount of individual differences can be found within this population; and therefore, the profiles are likely to vary a great deal. Please read the statements carefully and check the characteristics that you see on a regular basis. Each category is considered separately.

Category

TOTAL

NUMBER POSSIBLE

TOTAL NUMBER

SEEN

CHECK IF AREA OF

STRENGTH

Learning Characteristics 8

Motivational Characteristics 9

Creativity Characteristics 10

Leadership Characteristics 10

Artistic Characteristics 7

Musical Characteristics 3

Dramatics Characteristics 5

Communication Characteristics – Precision 11

Communication Characteristics – Expressive

4

Planning Characteristics 15


II: Liderazgo: Escala de Destrezas y Comportamientos

Esta escala está diseñada para medir destrezas de liderazgo. Se le pide al estudiante que examine sus propios comportamientos y características en el área de liderazgo. Los resultados son apuntados en el área apropiada de la matriz.


III. El Inventario de Observación Kingore (KOI

El KOI está diseñado para clasificar una clase de estudiantes en las áreas de lenguaje acelerado, pensamiento analítico, motivación, perspectiva, sentido de humor, sensitividad, y aprendizaje acelerado. Es administrado en la clase por el maestro. El formulario de evaluación KOI se encuentra a continuación. Los resultados deben ser anotados en el área apropiada de la matriz.


KINGORE OBSERVATION INVENTORY (KOI)

Student Name: Date: Grade:

School: Teacher:

Advanced Language Unassumingly uses multi-syllable words.

Uses similes, metaphors or analogies.

Modifies language for less mature children.

Uses language to teach other children.

Uses verbal skills to handle conflicts or to influence behavior of others.

Expresses similarities and differences between unrelated objects.

Uses time concepts.

Analytical Thinking

Analyzes classroom tasks.

Is usually attentive to details in environment.

Sees causes and effect relationships.

Takes apart and reassembles things and/ or ideas with unusual skill.

Expresses relationships between past/ present experiences.

Makes up or expands songs, stories and riddles about learning experiences.

Organizes collections of things.

Meaning Motivated

Keeps at an issue until it makes sense.

Asks penetrating questions.

Is curious; asks how, why, and what if.

Displays unexpected depth of knowledge in one or more areas.

Asks questions about words (in print or oral language).

Remembers!

Has accelerated task commitment and energy when learning.

Wants to do things on own; independent.


Perspective

Sees another’s point of view.

Unexpectedly demonstrates dimension, angle, or perspective in art.

Creates interesting shapes or patterns.

Spontaneously applies left and right.

Sense of Humor Says or does something indicating a finely developed sense of humor.

Catches an adult’s subtle humor.

Uses figurative language for humorous effect.

Understands and uses puns and riddles.

“Plays” with language.

Sensitivity Spontaneously takes action to help someone in need.

Shows non-verbal awareness of other’s needs.

Uses empathic statements.

Has a strong sense of justice.

Has high expectations of self and others.

Accelerated Learning

Rapidly accelerates learning after onset.

Categorizes by more than one attribute.

Has unusual ability to comprehend symbols (musical, numeral, alphabet, maps).

Reads consecutive passages at an advanced reading level and explains meaning of

what is read.

Has unexpected mastery of numbers.

Has unexpected understanding of addition, subtraction, multiplication or division.

Makes change; understands relationship of coin denominations.

Reprinted with permission.


Parent Information Form Derived from the Kingore Observation Inventory

(KOI, 1990, © Dr. Bertie W. Kingore)

To be used as part of the assessment for identification to the gifted program.

Student Grade Sex (Circle) F M Ethnicity (Circle) Asian Black Hispanic Native American Caucasian Parent Date: Campus Name Parents have unique opportunities to see their children at play, at work, and in family settings. You are asked to share your observations with us. This Parent Information Form and the similar KOI completed by his/her teacher will be included with other data in our assessment. Advanced Language Rewords own language for younger or less mature children. Explains unrelated things are similar. Expresses similarities and differences between unrelated objects. Uses words for time concepts accurately. Uses similes, metaphors or analogies; “A is really like a because...”

Examples, from above, of things my child said:

Analytical Thinking

Analyzes household or school tasks. Notices a surprising depth of details about surroundings. Takes part and reassembles things or ideas with skill. Expresses relationships between past/present experiences. Makes up songs, stories, and riddles about experiences. Organizes collections of things; likes to plan things.

Examples, from above, of things my child does:

© 1991, Bertie W. Kingore


Parent Information Form Derived from the Kingore Observation Inventory (KOI, 1990, © Dr. Bertie W. Kingore) Page 2 Meaning Motivated Keeps at an issue until it makes sense. Asks intellectual questions. Is curious; asks how, why, and what if. Shows much knowledge in one or more areas. Asks questions about written or spoken words. Remembers! Is independent.


Perspective Explains another’s point of view. Shows dimension, angle or perspective in art. Creates complex shapes or patterns. Applies left and right, without prompting.


Sense of Humor Says or does something indicating a finely developed sense of humor. Catches an adult’s subtle humor. Understands and uses puns and riddles. “Plays” with language.

Examples, from above, of things my child said:



Parent Information Form Derived from the Kingore Observation Inventory (KOI, 1990, © Dr. Bertie W. Kingore) Page 3 Sensitivity Cares deeply. Take action to help someone in need. Expresses awareness and concern for others. Explains others’ feelings. Has a strong sense of fairness. Has high expectations of self and others.


Accelerated Learning Quickly learns new things. Categorizes items by more than characteristic. Reads passages one after another at an advanced, fluent reading level. Can explain the meaning of what has been read. Has unexpected mastery of numbers. Has unexpected understanding of addition, subtraction, multiplication, or division. Understands relationship of different coin values. (Grades K-1) Early interest in dictionary, encyclopedia, maps, and/or atlas.


PLEASE RETURN THIS FORM TO YOUR CHILD’S TEACHER BY



IV. Perfil de la Carpeta del Estudiante de Texas (Texas Student Porfolio Profile) La Carpeta del Estudiante de Texas le ofrece a los estudiantes la oportunidad de usar productos que ellos hayan desarrollado como parte del proceso de identificación. El producto es evaluado contra ocho descriptores. Estos descriptores son – una presentación no común de una idea, trabajo avanzado más allá de su edad o grado correspondiente, una presentación compleja o intricada de una idea, entendimiento profundo de una idea o destreza, uso productivo o ingenioso de materiales, evidencia de investigaciones que apoyan una idea, organizado para comunicarse efectivamente, evidencia de alto interés y perseverancia-enfatizan las características del estudiante relacionadas con la habilidad de aprendizaje, creatividad, y motivación. Los estudiantes escogen sus propios productos para incluir en la carpeta estudiantil. Se aceptan productos tanto de dentro como de fuera de la escuela. Un comité entrenado debe asesorar estos productos. Los resultados deben ser apuntados en el área apropiada de la matriz. Los descriptores usados están relacionados con características de aprendizaje, creatividad, y motivación. El enfoque será en cómo aprenden los estudiantes en vez de qué es lo que ellos saben.

EN

CO

UN

TE

RS M

anual para los Padres 40

Revisado V

erano 2002

EN

CO

UN

TE

RS M

anual para los Padres 41

Revisado V

erano 2002


Matriz de Identificación del Programa ENCOUNTERS

El Programa ENCOUNTERS para Dotados y Talentosos de Aldine es un programa para estudiantes dotados y talentosos con cursos específicos. El programa ENCOUNTERS también identifica las habilidades excepcionales de liderazgo dentro del área académica. El programa usa una matriz de identificación diseñada para enfocarse en las áreas fuertes del estudiante. La matriz está diseñada para ser un procedimiento positivo e inclusivo para identificar a estudiantes que demuestran habilidad excepcional y/o potencial para desarrollar esos atributos extraordinarios. La matriz está diseñada para ayudar a los miembros del comité de evaluaciones a identificar a los estudiantes que resuelven problemas y a los que usan pensamiento crítico como también a los que han desarrollado tradicionalmente sus logros académicos. Aunque el programa ENCOUNTERS es específico para cada área de estudio, es útil mirar al niño en total. La matriz está diseñada para ser una herramienta de diagnóstico para obtener tanta información como sea posible y así poder tomar una decisión informada con respecto a la ubicación. El proceso de asesoramiento e identificación para los servicios del programa comienza al nivel de pre-kindergarden y continua hasta la secundaria. A aquellos estudiantes que son identificados como dotados y talentosos en las áreas de matemática y lenguaje se les provee un currículo diferenciado que es avanzado y enriquecido. En las áreas de ciencias y estudio sociales, los estudiantes que demuestran un potencial alto son formalmente identificados como dotados y talentosos al final del cuarto grado. A los estudiantes de ENCOUNTERS identificados en las áreas de ciencias y estudio sociales se les provee un currículo integrado con oportunidades para iniciar investigaciones y exploraciones más a fondo. A los estudiantes de encounters en cada grado escolar, K-12, se les provee la oportunidad de explorar temas más a fondo, de desarrollar productos, como también de estudiar un currículo interdisciplinario/integrado en todas las cuatros áreas académicas principales. Aquellos estudiantes que demuestran un potencial alto en el área de idiomas extranjeros son identificados en el nivel 4 y 5 de español, alemán, y francés.


ENCOUNTERS

CURRÍCULO

DIFERENCIADO

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

METAS DEL PROGRAMA

DESARROLLO PROFESIONAL

METAS

PROFUNDIDAD/COMPLEJIDAD

PRINCIPIOS DEL CURRÍCULO DIFERENCIADO

CARACTERÍSTICAS


Metas Estatales

Los estudiantes que participan en servicios designados para estudiantes dotados y talentosos demostrarán habilidades en aprendizaje autodirigido, pensamiento, investigación, y comunicación como es evidente al desarrollar productos innovadores y desempeño que reflejan la individualidad y creatividad que son avanzadas en relación con otros estudiantes de su misma edad, experiencias y ambiente similares al de ellos. Los graduados de la secundaria que han participado en servicios para estudiantes dotados y talentosos habrán producido productos y desempeños de calidad profesional como parte de los servicios de su programa. Estos productos reflejan la profundidad y complejidad del contenido académico, proceso, y producto como es proveído mediante una variedad rigurosa de currículos e instrucciones (K-12). La diferenciación se puede lograr mediante: Evaluaciones • Repaso del examen TEKS e ITBS • Destrezas de Razonamiento • Sub-Pruebas • Carpetas Cumpliendo las Necesidades Sociales y Emocionales de los Estudiantes Dotados y Talentosos Intereses Profundidad y complejidad en el currículo e instrucción Profundidad: • exploración del contenido dentro de una disciplina • análisis de lo concreto a lo abstracto • de lo familiar a lo no familiar, lo conocido a lo desconocido • explorar la disciplina al ir más allá de los hechos y los conceptos a

generalizaciones, principios, teorías, leyes • investigar las capas de experiencia dentro de una disciplina por medio de

detalles, patrones, conceptos del momento, preguntas sin contestar, consideraciones éticas


Complejidad: • extendiendo el contenido en, entre, y a través de las disciplinas mediante el

estudio de temas, problemas y asuntos • viendo la relación entre ideas dentro del tema, disciplina, y/o disciplinas • examinando la relación en, entre, y a través de las disciplinas al pasar el tiempo,

y por múltiples puntos de vista

Currículo Diferenciado de ENCOUNTERS

La entrega apropiada del programa para el estudiante dotado y talentoso es un alcance y secuencia de contenido de proceso y producto bien articulado que cubre una combinación de métodos complejos, abstractos, acelerados, y enfoques profundos en las experiencias de aprendizaje.

Como cualquier otro programa, el currículo para el dotado y talentoso incluye el contenido de lo que se aprenderá, los procedimientos para facilitar el aprendizaje, y los productos que resultan del aprendizaje. Como los estudiantes dotados y talentosos poseen características y necesidades distintas a otros estudiantes, su currículo es diferenciado al de otros estudiantes. El currículo para el dotado y talentoso incluye el uso del contenido del curso, metodología, y materiales más allá de lo esencial para otros estudiantes de la misma edad y grado escolar.

El diferenciar el currículo para que sea apropiado para el dotado y talentoso implica que es necesario modificar las metas y objetivos estudiantiles, estrategias de instrucción, experiencias de aprendizaje y evaluación. También es importante tener un alcance y secuencia curricular para el programa para que los estudiantes reciban servicios coordinados de grado a grado sin duplicación ni vacíos en el proceso de instrucción. El planeamiento inderdisciplinario también realza el currículo para el dotado y talentoso.

Los principios específicos para la diferenciación del currículo para el dotado

y talentoso han sido identificados a través de investigaciones extensivas en esta área. El currículo del programa ENCOUTERS incorpora los principios desarrollados por el Curriculum Council of the National/State Leadership Training Institute on the Gifted and Talented (el Consejo Curricular del Instituto de Entrenamiento de Liderazgo Nacional/Estatal para Dotados y Talentosos.)


Metas Para el Programa de Talentosos ENCOUNTERS y Desarrollo Profesional

Las metas del programa para dotados y talentosos ENCOUNTERS incluyen: 1. El usar métodos alternos en la identificación de estudiantes por medio del uso

de carpetas, el resolver problemas, y al completar tareas no comunes; 2. La identificación dentro de grupos especiales de la población que incluye al

estudiante dotado y talentoso bilingüe, el estudiante dotado talentoso de educación especial, el estudiante desaventajado, y el profundamente talentoso;

3. El reconocer y desarrollar talentos en todos los individuos incluyendo el

individuo dotado y talentoso a través del uso de Talentos, Éxito en los Proyectos, Centros de Aprendizaje y Carpetas;

4. El establecer un modelo curricular inclusivo que ayude a los maestros a

proveer experiencias curriculares enriquecidas y diferenciadas a todos los grupos dentro de un salón regular de clase a través del uso del Currículo Curry-Samara;

5. El planificar el desarrollo profesional para que modele los estandartes

nacionales para el desarrollo profesional e incorpore lo que los comités de estandartes nacionales consideran las mejores prácticas de enseñanza para promover el aprendizaje estudiantil. El ofrecer muchas sesiones cortas de desarrollo profesional, desarrollo profesional a largo plazo y mejoras escolares para toda la escuela son el enfoque primario para ayudar a los maestros en la implementación de un currículo enriquecido y diferenciado.

6. El responder apropiadamente a documentos de posición como el Reporte

SCANS al incorporar dentro de las experiencias curriculares para estudiantes dotados y talentosos las destrezas necesarias para competir en una era de información y tecnología.

7. El desarrollar un alcance y secuencia en el contenido del currículo para K-12,

un proceso y producto, y destrezas creativas y pensamiento crítico. 8. El examinar información nueva a través de la lectura de diarios o revistas

especializadas, de la asistencia a conferencias y de la presencia de especialistas


de afuera para ayudar al programa a obtener y mantenerse al día con las investigaciones más recientes. Dichos esfuerzos ayudan a evaluar y a mejorar los servicios del programa ENCOUNTERS.

9. El establecer una red de información a través de reuniones de padres y

maestros en el distrito y en las escuelas locales para proveerles a los maestros, a los padres, a los administradores, y a los miembros de la comunidad información y procedimientos que atenderán las necesidades sociales, emocionales, y académicas específicas del estudiante dotado y talentoso dentro del contexto de metas y estandartes de excelencia para todos los estudiantes del distrito, del estado y de la nación.

El programa para dotados y talentosos ENCOUNTERS reconoce el estudiante dotado y talentoso en campos específicos y al estudiante que se destaca por características sobresalientes de liderazgo. Las metas del programa para dotados y talentosos se alcanzan a través de: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Modelo de Inclusión Curry-Samara X X X X X X X X X Instrumento de Observación Kingore X X X X X X Carpeta Kingore X X X X X X Proyecto Éxito X X X X X X X Entrenadores Rigby X X X X X Talentos X X X X X X X Proyecto “Step- Up” X X X X X X X Tecnología X X X X Arte de Lenguaje de Kindergarten X X X X X Arte de Lenguaje, Grados 1-4 X X X X X Institutos AP y Pre-AP X X

Áreas Esenciales y Competencias Magistrales Las siguientes áreas esenciales y competencias magistrales están dirigidas e incorporadas dentro del programa de desarrollo profesional que provee el Programa Encounters para Dotados y Talentosos. Las 17 competencias o aptitudes que aparecen abajo fueron altamente evaluadas por un panel de profesionales de Texas en los campos de la educación para dotados y talentosos. Los participantes incluyeron maestros, administradores, especialistas estatales y regionales, facultad universitaria y padres.


Naturaleza y Necesidades del Aprendiz Dotado y Talentoso 1. Entiende terminología básica, definiciones actuales, teorías, y modelos de

superdotación. 2. Entiende las características de grupos especiales de estudiantes dotados y

talentosos como por ejemplo tener bajos ingresos, un impedimento, ser de raza negra, ser hispano, estar limitado en el dominio del inglés, y rendir por debajo de su capacidad escolar. Entiende también las influencias de estas características sobre la representación de estos niños en programas para dotados y talentosos.

3. Entiende las características de distintos tipos y niveles de superdotación como los altamente talentosos, aquellos en áreas académicas específicas, en las artes, en liderazgo, y los activos en invenciones creativas.

4. Demuestra la habilidad para colaborar con profesionales de educación general en el desarrollo y coordinación de programas para estudiantes dotados y talentosos.

Identificación y Asesoramiento

5. Entiende las características de grupos especiales de estudiantes dotados y

talentosos como por ejemplo aquellos de bajos ingresos, con impedimentos, los de raza negra, los hispanos, los que están limitados en el dominio del inglés, y los que rinden por debajo de su capacidad escolar. Entiende como se les puede proveer a estos grupos acceso igual a programas para estudiantes dotados y talentosos.

Necesidades Sociales y Emocionales

6. Entiende las influencias de individuos (miembros familiares, maestros,

compañeros de la escuela, y otros) y del medio ambiente (escolar, hogareño, y comunitario) en el desarrollo social y emocional de los estudiantes dotados y talentosos.

7. Entiende las características de grupos especiales de estudiantes dotados y talentosos como por ejemplo aquellos de bajos ingresos, con impedimentos, los de raza negra, los hispanos, los que están limitados en el dominio del inglés, y los que rinden por debajo de su capacidad escolar y la influencia que estas características tienen sobre su desarrollo social y emocional.

8. Entiende estrategias para diseñar experiencias de aprendizaje para cultivar el desarrollo social y emocional de estudiantes dotados y talentosos en la casa y en la escuela.

9. Entiende como educar y relacionarse con padres, la comunidad, y otros profesionales.


Creatividad y Estrategias de Instrucción 10. Desarrolla actividades que incorporan el pensamiento creativo y crítico,

investigaciones originales, el estudio independiente, y como resolver problemas.

11. Diseña lecciones a través de las disciplinas que enseñan estrategias apropiadas para cultivar el pensamiento creativo y crítico en el estudiante dotado y talentoso como actividades de brainstorming (o "torbellino de ideas"), el análisis morfológico, simulaciones, juegos, técnicas de dramatización o role-playing, debates, el interrogatorio socrático, resolviendo problemas creativamente, el estudio y la investigación independiente, y el futurismo.

12. Entiende las estrategias para localizar y desarrollar recursos para asistir a estudiantes dotados y talentosos en la realización del potencial creativo.

13. Entiende las características de los estudiantes dotados y talentosos y la influencia de estas características en las estrategias instruccionales usadas en el salón de clase de dotados y talentosos.

Currículo Diferenciado

15. Entiende los principios básicos de un currículo diferenciado y como estos se

relacionan al desarrollo intelectual, emocional, físico, ético, y social de cada estudiante dotado y talentoso.

16. Demuestra conocimientos de contenido cognoscitivo y afectivo y su relación amplia con temas, corrientes y problemas y la habilidad de interrelacionar estos conocimientos dentro y a través de disciplinas.

17. Demuestra la habilidad de incorporar productos valiosos dentro del currículo que envuelven a estudiantes dotados y talentosos en experiencias reales de la vida y aprendizaje continuo en la vida.

Evaluación del Programa ENCOUNTERS

El asesoramiento y evaluación del programa ENCOUNTERS son importantes para el éxito y desarrollo del programa. La Dra. Carolyn Callahan es la evaluadora del programa. El proceso de evaluación está basado en las pautas de la Agencia de Educación de Texas para Programas para Dotados y Talentosos. La Dra. Callahan ayudó a escribir estas pautas. Ella ha dado sesiones en la evaluación de programas, asesoramiento e identificación temprana de niños dotados y talentosos, y cómo motivar a mujeres a tomar clases avanzadas de matemáticas y ciencias. La Dra.


Callahan fue presidenta de la Asociación Nacional para Niños Dotados y Talentosos (National Association for Gifted Children). Hoy en día la Dra. Callahan evalúa proyectos de investigación y está asociada con el Centro Nacional para Investigaciones Sobre Niños Dotados y Talentosos (National Center for Research on Gifted Children.)


Selección de Servicios Curriculares

del Programa ENCOUNTERS

Artes de Lenguaje: K-12

Aceleración (Acceleration) Estudio en Profundidad (Indepth Study) Estudio Independiente (Independent Study) Currículo Integrado (Integrated Curriculum) Currículo Interdisciplinario (Interdisciplinary Curriculum) Pre-AP Cursos AP Nivel 3 y 4 (AP Courses Level 3 and 4) Crédito Doble Nivel 3 y 4 (Dual Credit Level 3 and 4) Nivel 4 Cursos para Dotados y Talentosos (Level 4 G/T Course) Cursos Electivos:

Escritura Creativa (Creative Writing) Humanidades (Humanities) Estudio Independiente en Inglés (Independent Study in English) Literatura Multicultural (Multicultural Literature) Destrezas de Escritura Práctica (Practical Writing Skills) Investigaciones / Escritura Técnica (Research / Technical Writing) Literatura de Mujeres (Women´s Literature) Mitología Mundial (World Mythology)

Matemáticas:

Aceleración (Acceleration) Estudio en Profundidad (Indepth Study) Estudio Independiente (Independent Study) Currículo Integrado (Integrated Curriculum) Álgebra 1, 7º-8º grado (Algebra 1,7-8 grade) Álgebra 2, 9º o 10º grado (Algebra 2, 9 or 10th grade) Geometría, 9º o 10º grado (Geometry, 9 or 10th grade) Pre-Cálculo (Pre-Calculus) Cálculo Avanzado AB (AP Calculus AB) Cálculo Avanzado BC (AP Calculus BC) Cursos Electivos:

Estudio Independiente (Independent Study-Number theory) Estudio Independiente (Independent Study-Linear Algebra) Estudio Independiente (Independent Study-Linear Programming) Estadísticas Avanzada (AP Statistics)


Ciencias:

Aceleración (Acceleration) Estudio en Profundidad (Indepth Study) Estudio Independiente (Independent Study) Currículo Integrado (Integrated Curriculum) Biología para Dotados y Talentosos (G/T Biology) Biología Avanzada (AP Biology) Química para Dotados y Talentosos (G/T Chemistry) Química Avanzada (AP Chemistry) Física para Dotados y Talentosos (G/T Physics) Física Avanzada (AP Physics) Cursos Electivos:

Ciencias Acuáticas (Aquatic Science) Astronomía (Astronomy) Sistemas Medioambientales (AP Environmental Systems) Geología, Meteorología y Oceanografía (Geology, Meteorology and Oceanography) Investigación Científica y Diseño / Superconductividad (Scientific Research and

Design/Superconductivity) Anatomía y Fisiología de Sistemas Humanos (Anatomy and Physiology of Human

Systems) Microbiología Médica (Medical Microbiology) Fisiopatología (Pathophysiology) Química Orgánica (Organic chemistry) Genética (Genetics) Investigación Científica y Diseño (Scientific Research and Design) Física Aplicada (Applied Physics)

Estudios Sociales:

Aceleración (Acceleration) Estudio en Profundidad (Indepth Study) Estudio Independiente (Independent Study) Currículo Integrado (Integrated Curriculum) Historia de Los Estados Unidos (US History) Geografía Mundial (World Geography) Gobierno de Los Estados Unidos y Política Avanzada (AP US Government and Politics) Gobierno de Los Estados Unidos y Política Avanzada Comparativa (AP US Comparative US

Government and Politics) Economía de Crédito Doble (Dual Credit Economics) Microeconomía Avanzada (AP Microeconomics) Macroeconomía Avanzada (AP Macroeconomics) Psicología Avanzada (AP Psicología)


Cursos Electivos: Estudios Avanzados de Estudios Sociales (Social Studies Advanced Studies) Estudios del Área Mundial (World Area Studies) Estudios Avanzados de Economía (Economics Advanced Studies) Métodos de Investigación de Estudios Sociales (Social Studies Research Methods) Temas Especiales en Estudios Sociales (Special Topics in Social Studies)

Comunicación y Aplicación de Investigaciones (Communication and application of research)

Estudios del Área Mundial (World area studies) Estudios Africanos (African Studies) Estudios Americanos (American Studies) Temas Actuales (Current Issues) Historia Avanzada de Los Estados Unidos (AP US History) Investigación Independiente de Estudios Sociales (Social Studies Independent

Research)

Idiomas Extranjeros:

Español: Español Avanzado de Nivel 4 y Nivel 5 (Spanish: AP Spanish Level 4 and Level 5) Francés: Francés Avanzado de Nivel 4 y Nivel 5 (French: AP French Level 4 and Level 5) Alemán: Alemán Avanzado de Nivel 4 y Nivel 5 (German: AP German Level 4 and Level 5) Latín: Latín Avanzado de Nivel 4 (Latin: AP Latin Level 4)

Arte

Apreciación / Historia del Arte (Appreciation/History of Art) Historia del Arte Avanzada (AP History of ART) Dibujos Avanzados (AP Drawing) Arte de Estudio Avanzado (AP Studio Art)

Clase de Decatlón Académico


Los programas mencionados abajo han sido fundados y/o apoyados por el programa ENCOUNTERS.

Programa de Lectura en Voz Alta (Read-Aloud Program)

Programa de Grandes Libros (Great Books Program)

Talentos Sin Límites (Talents Unlimited)

PSAT

SAT

Búsqueda de Talento de Duke (Duke Talent Search)

Feria de Historia (History Fair)

Feria de Ciencias (Science Fair)

La Olimpiada de Matemáticas (Math Olympiad)

La Olimpiada de Ciencias (Science Olympiad)

La Olimpiada de Geografía (Geography Olympiad)

Odisea de la Mente (Odyssey of the Mind)

Programas de Enriquecimientos para Después de la Escuela (After School

Enrichment Programs)

Programas de Enriquecimientos para el Verano (Summer Enrichment Programs)

Instituto de Matemáticas y Ciencias para Niñas (Aldine Institute of Math and

Science for Girls)

Colocación Avanzada (Advanced Placement)

Decatlón Académico (Academic Decathlon)

Programa de Becas de la Asociación de Texas para Estudiantes Dotados y Talentosos (Texas Association for Gifted and Talented

Student Scholarship Program)

Programas de Verano (Summer Programs)


Capítulo 89. Adaptaciones Para Poblaciones Especiales

Sub-Capítulo A. Educación del Dotado y Talentoso 89.1 Asesoramiento Estudiantil.

Los distritos escolares deberán desarrollar reglas escritas sobre la identificación de estudiantes que sean aprobadas por la junta educativa local y diseminadas a los padres. Estas reglas necesitan: (1) incluir provisiones para el asesoramiento continuo y la selección de estudiantes que se

hayan destacado o muestran potencial para destacarse a niveles altos en las áreas definidas en el Código de Educación de Texas, §29.129;

(2) incluir medidas de asesoramiento recogidas de una multitud de fuentes de acuerdo a las

áreas definidas en el Plan Estatal de Texas para la Educación de Estudiantes Dotados y Talentosos;

(3) incluir información y procedimientos diseñados para asegurar que estudiantes de todas

las poblaciones en el distrito escolar tengan acceso a servicios diseñados para identificar a estudiantes dotados y talentosos;

(4) cerciorarse que la selección final de estudiantes sea hecha por un comité de por lo

menos tres educadores locales que hayan recibido entrenamiento en la naturaleza y necesidades de estudiantes dotados y talentosos; e

(5) incluir provisiones con relación a permisos, reevaluaciones, despedido de estudiantes de

servicios del programa, traslado de estudiantes, y apelaciones al distrito escolar con relación a ubicación en el programa.

89.2 Desarrollo Profesional

Los distritos escolares asegurarán que:

(1) los maestros que proveen instrucción y servicios que son parte del programa para estudiantes dotados y talentosos tengan un mínimo de 30 horas de desarrollo profesional que incluya la naturaleza y necesidades de estudiantes dotados y talentosos, asesorando las necesidades del estudiante, y currículo e instrucción para estudiantes dotados y talentosos.

(2) los maestros que proveen instrucción y servicios como parte del programa para

estudiantes dotados y talentosos reciban un mínimo de 6 horas anuales de desarrollo profesional en educación para el dotado y talentoso: y

(3) los administradores y consejeros que tienen autoridad para tomar decisiones sobre el

programa tengan un mínimo de 6 horas de desarrollo profesional que incluya la naturaleza y necesidades de estudiantes dotados y talentosos y opciones del programa.


89.3 Servicios Estudiantiles

Los distritos escolares proveerán una variedad de oportunidades de aprendizaje para estudiantes dotados y talentosos de kindergarten hasta el duodécimo grado e informarán a los padres de estas oportunidades. Las opciones tienen que incluir:

(1) patrones de instrucción y organización que le permita a estudiantes identificados a

trabajar juntos como un grupo, trabajar con otros estudiantes, y trabajar independientemente;

(2) experiencias de aprendizaje continuas que conduzcan al desarrollo de productos y

presentaciones avanzadas; (3) opciones dentro y fuera de la escuela relacionadas con las áreas de fuerza del estudiante

disponibles a través del año escolar; y (4) oportunidades para acelerar en las áreas de fuerza.

89.4 Responsabilidad Fiscal

Los distritos escolares se cerciorarán que no más del 15% de los fondos estatales designados para dotados y talentosos sea gastado en costos indirectos.

89.5 Contabilidad Del Programa

Los distritos escolares se asegurarán que los servicios estudiantiles de asesoramiento para estudiantes dotados y talentosos cumplan con los estandartes de contabilidad como quedan definidos en el Plan Estatal de Texas para la Educación de Dotados y Talentoso.


CRÉDITO POR EXAMEN

La reexaminación provee un procedimiento alternativo para ubicación en el grado adecuado y para otorgarle créditos a los estudiantes. Los estudiantes en 1er - 5o grados que deseen brincarse un nivel de grado o los estudiantes en 6o - 12o grado que deseen brincar una clase académica, deberán cumplir con los siguientes requisitos. I. Provisiones Generales:

A. El estudiante debe estar matriculado actualmente en el distrito escolar de Aldine. B. El distrito de Aldine proveerá anualmente tres días entre el 1o de enero y el 30 de junio y

tres días entre el 1o de julio y el 31 de diciembre para dar los exámenes de aceleración de acuerdo al Código de Educación de Texas, § 28.023, para los grados 1-12. Los días serán publicados en la comunidad. El distrito puede desarrollar opciones gratis que le permitan a un estudiante acelerar en otro momento que no sea aquel publicado y de esta manera demostrar logros académicos o dominio en un curso o un grado escolar.

C. El distrito de Aldine no cobrará para un examen de aceleración. Si un padre pide un examen alternativo, el distrito escolar administrará y reconocerá los resultados de un examen comprado por el padre o el estudiante de la Universidad de Texas Tech o la Universidad de Texas en Austin.

D. El distrito de Aldine desarrollará sus propias pruebas o comprará exámenes que examinen completamente los conocimientos y destrezas esenciales de un grado escolar o curso específico.

II. ASESORAMIENTO PARA LA ACELERACIÓN DESDE KINDERGARTEN HASTA EL 5o GRADO: A. Los instrumentos de observación / evaluación de Aldine serán usados para la aceleración

en el kindergarten. B. Un estudiante de 1er al 5o grado será acelerado un grado si él / ella cumple con los

siguientes requisitos: 1. El estudiante recibe un 90% en una prueba de referencia de criterio para el grado que

él / ella desea adelantar en cada una de las siguientes áreas: lenguaje, matemáticas, ciencia, y estudios sociales.

2. Un representante del distrito escolar recomienda que el estudiante sea acelerado. 3. El padre o guardián del estudiante da permiso por escrito para la aceleración.

III. ASESORAMIENTO PARA RECIBIR CRÉDITO EN UN CURSO EN EL 6º - 12º GRADO: A. Un estudiante en grados 6 al 12 recibirá crédito por un curso académico en el cual él / ella

no ha tenido instrucción previa si el estudiante recibe un 90% en la prueba de referencia de criterio del curso aplicable.

B. Si un estudiante recibe crédito en un curso basado en el resultado de un examen, la puntuación del examen será escrita en las notas oficiales del estudiante.

IV. OTORGAMIENTO DE CRÉDITO: A. La nota del examen, si es 90% o más alta, será apuntada en el expediente acumulativo

para los grados K-8 y en el expediente de excelencia académica para los grados 9-12. B. No se otorgará un promedio de puntuación (grade point) por créditos ganados a través de

un examen. V. PROVISIÓN SOBRE AUSENCIAS:

Los estudiantes que excedan el número máximo de ausencias permitido por el Código de Educación de Texas, §25.092, no podrán usar los exámenes de aceleración para recibir crédito por un curso en particular.

Ninguna sección de estas reglas debe ser percibida como en conflicto con las opciones normales de evaluación y ubicación del distrito.


Crédito por Examen

Formulario de Nombramiento Fecha Nombre del Estudiante

Hombre/Mujer Edad Fecha de Nacimiento

# de Seguro Social Grado Completado

Escuela

Nombre del Padre

¿Ha participado anteriormente su hijo/a en crédito por examen? Sí / No Si sí, cuándo (fecha) grado Grado para el examen: Materias:

Grado 1 Artes del Lenguaje Grado 2 Matemáticas Grado 3 Ciencias Grado 4 Estudios Sociales Grado 5 Otro Grado 6 Grado 7 Grado 8 Grado 9 Grado 10 Grado 11 Grado 12

De parte de mi hijo/a le pido la inscripción para el crédito por examen. He leído la información que aparece en la parte de atrás de esta carta sobre el proceso y las reglas para recibir crédito por examen. Firma del Padre Fecha


Glosario

Área de Talento o Superdotación la habilidad específica en la cual un estudiante se desempeña a un nivel o muestra el potencial de desempeño a un nivel sorprendentemente alto

Intelectual poseer una inteligencia superior, con el potencial de o con logros demostrados

en varias áreas de estudio; la habilidad de desempeñar tareas mentales complejas

Creativo poseer una imaginación excepcional, habilidad de pensar, habilidad

innovadora y creativa para razonar, habilidad para resolver problemas, y/o altos logros en pensamiento creativo original

Artistico poseer una habilidad excepcional en las artes visuales y las artes

interpretativas Liderazgo poseer la habilidad natural para influenciar a otros, poseer habilidades en

relaciones interpersonales demostrada, por ejemplo, por una habilidad excepcional en actividades como el gobierno estudiantil

Campos Académicos Específicos poseer una habilidad superior o potencial en un curso de estudio específico

como las ciencias, matemáticas, artes de lenguaje o estudios sociales Medidas Cualitativas exámenes estandarizados usados para evaluar a los estudiantes Permisos un permiso para ausentarse de los servicios del programa debido a una

variedad de circunstancias Exploración de una materia a analizar de lo concreto a lo abstracto, de lo familiar a lo no familiar, Fondo dentro de una disciplina de lo conocido a lo desconocido, explorando la disciplina yendo más allá de

los hechos y conceptos a generalizaciones, principios, teorías, leyes; investigando las capas de la experiencia dentro de una disciplina a través de detalles, tendencias, preguntas no contestadas, consideraciones éticas

Complejidad extender el contenido en, entre, a través de disciplinas mediante el estudio de

temas, problemas y asuntos; ver relaciones entre ideas en / dentro de temas, disciplina, y/o disciplinas; examinar las relaciones en, entre, a través disciplinas a través del tiempo, y por múltiples puntos de vista

Experiencias de aprendizaje experiencias de aprendizaje articuladas que proveen experiencias planeadas

para construir encima de cada una cada año que el estudiante esté en la escuela

Selección de Experiencias de un menú de experiencias de aprendizaje desafiantes u oportunidades aprendizaje que concuerden con los intereses únicos y habilidades de estudiantes de nivel

avanzado Inscripción Simultánea la práctica de matricularse en una universidad o “college” para obtener

créditos universitarios mientras esté en la secundaria Doble Inscripción la práctica de matricularse en una universidad o “college” mientras esté en la

secundaria para el propósito de obtener créditos de la secundaria y universitarios simultáneamente

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