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Séquence 4

Sommaire

Pendant cette séquence 4, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1

n Connaître les éléments d’un texte poétique.

Séance 2

n Écrire un passage d’un texte poétique.

Séance 3

n Repérer le sujet et pronominaliser le GN sujet.

Séance 4

n Utiliser le futur simple de l’indicatif.

Séance 5

n Comprendre les familles de mots.

Séance 6

n Écrire des mots se terminant par une consonne muette.

© Cned - Académie en ligne

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Séquence 4

Allons enfants de la toundravoir passer le roi des rennesil nous apprendra la polkaque l’on danse en Alaskaquand sept jours font une semaine.

Gérard Bialestowski

Noël ! Noël !Courez, les grêles, en farandoles !Les pins dans les forêts flageolent.Tournez, neiges, dans les soleilsVos rondes en tourbillons d’abeillesNoël ! Noël !

Noël ! Noël !Claironnez, givres, la NouvelleEn musique d’herbe et de gel !Jouez du cor ! battez tambour !Astres et pluies, vents, nuits et jours !Noël ! Noël !

Catherine de Lasa

Quand je serai très vieux,Je serai père NoëlJe vivrai dans les cieux,Sous un toit d’arc-en-ciel.

Mes ateliers-jouetsSeront dans les nuages,De là-haut je verraiQuels sont les enfants sages.

Mais je me souviendraiDe quand j’étais petit,Des caprices que j’ai faits,Des mensonges que j’ai dits.

Et j’aurai dans ma hotte,Pour les petits coquins,Des jouets qui clignotentEt des ours câlins.

Corinne Albaut

,Je serai père Noël in Comptines pour le temps de Noël, Corinne Albaut © Editions Actes Sud Junior, 1995.

Les rennes

Noël

Je serai père Noël


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Séquence 4

Guillaume Apollinaire, Calligrammes, © Editions Gallimard.


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Séance

1

Séquence 4Connaître les éléments d’un texte poétique

1Sans les lire, observe les textes 1 et 2.

Coche la bonne réponse.

Ces textes sont : des recettes des fiches documentaires

des poèmes des contes

1À présent, lis ces textes et réponds aux questions suivantes.

a. Penses-tu que leur silhouette ressemble à celle d’un conte ? Qu’est-ce qui te frappe le plus ?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

b. Tous ces textes ont-ils la même silhouette ? –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

c. Toutes les lignes de chaque texte finissent-elles toujours au même endroit à droite ? ––––––––––––

d. Toutes les lignes de ces textes commencent-elles toujours au même endroit à gauche ? –––––––

e. L’un de ces textes a une silhouette complètement différente: donne le titre de ce texte.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

f. Il y a toujours une majuscule après un point. Que constates-tu dans ces textes ?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

g. Que penses-tu de la longueur de ces textes ? Sont-ils plutôt longs ou plutôt courts ?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Je dois savoir

Dans un poème, les mots sont agencés d’une façon particulière. Aucun poème n’a la même silhouette; pourtant, on les reconnaît facilement grâce à leur disposition sur la page. Il y a de l’espace autour du texte, en début ou en fin de vers et aussi entre les strophes. Beaucoup de poèmes se composent d’un ensemble de vers. Un vers, c’est une ligne du poème. Les vers qui se suivent sans qu’on saute une ligne forment une strophe. À la fin des vers, des sons identiques sont répétés: ce sont les rimes. Dans certains poèmes, il n’y a pas de rimes. D’autres poèmes ne comportent pas de vers.

3Voici la première strophe d’un poème de Marie Noël intitulé Chant de Noël : nous te l’avons écrite comme une histoire. Pour t’aider, chaque vers est séparé par §.

Noël ! Noël ! § Des clochetons, § Noël ! Noël ! § Tous les bourdons §

Sautent en coeur jusqu’à la lune, § Noël ! Noël ! § Il neige doux, § Noël !

Noël ! § Des anges flous, § Emmitouflés, dans la nuit brune, § Sonne, sonnez, sonne, allez

donc § Mes belles cloches, ding, ding, dong ! §

Sur ton cahier personnel, en respectant bien les interlignes, recopie cette strophe en la présentant de telle manière que l’on comprenne que c’est un poème. Tu peux choisir une couleur différente pour écrire le mot Noël.


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Séance

2

Séquence 4Écrire un passage poétique

1Dans le cadre ci-dessous, nous te présentons le poème de Louis Vérane, Hiver. Mais il est incomplet ; les mots qui manquent sont dans la colonne de droite ; ils sont en désordre. Complète sur les pointillés en remettant les mots à leur place. Fais attention au sens et aux rimes !

Hiver

Les rubis éteints des houx Et par les sentiers, il ––––––––––––––––––––––––,

Les perles blanches des guis, Montrant aux daims familiers 10

Constellent les bois Ces perles, ces émeraudes, Où vont nicher les –––––––––––––––––––––––––––––––––– Et ces rubis ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Pour en orner sa –––––––––––––––––––––––––––––––––– 5 Ces rubis que sont les houx

Ce roi morne qu’est l’hiver, Ces perles que sont les guis, Quand vient décembre, moissonne Récoltés aux bois ––––––––––––––––––––––––––15

Les gemmes des rameaux –––––––––––––––––––––– Où vont nicher les ––––––––––––––––––––––––––––

La Poèmeraie, L. Vérane

couronnecoucous

rôdejolisvertsjolis

singulierscoucous

2Observe les rimes de la première strophe du poème que tu as complété en 1. On a décidé d’appeler A la première rime, B la seconde. Coche l’organisation qui convient à la première strophe.

A A A

B A B

A B B

B B A

Je dois savoir

On trouve les rimes à la fin des mots qui sont à la fin des vers (exemple : couronne et moissonne). Parfois, ces vers se suivent immédiatement. On dit alors que les rimes sont plates : on les code AABB pour dire que le premier vers rime avec le deuxième et que le troisième rime avec le quatrième. Parfois, ces vers ne sont pas juste l’un en dessous de l’autre. Les rimes sont appelées croisées si A alterne avec B et on les code ABAB. On les appelle embrassées si la rime A précède et suit les deux vers de la rime B et on les code ABBA. Dans certains poèmes, tous les vers peuvent avoir le même nombre de syllabes.

3Voici le premier vers d’un poème sur Noël. Lis-le, observe-le bien et écris au dessous un autre vers qui rimera et qui contiendra le même nombre de syllabes:

Père Noël a mal au dos

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

4Voici le premier vers de la première strophe d’un poème sur Noël : Sur le sapin scintille une bougie, invente les trois vers suivants. À ton choix, les rimes seront plates, croisées ou embrassées. Écris sur ton cahier personnel. Lis-les à un adulte.


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Séance

3

Séquence 4Repérer le sujet et pronominaliser le GN sujet

Je dois savoir

Les deux enfants suivent l’oiseau. Dans cette phrase, le verbe suivent est précédé d’un groupe nominal : les deux enfants. Ce groupe nominal est nommé sujet du verbe. Une phrase n’a pas de sens si on supprime le sujet. (Suivent l’oiseau.) Le sujet commande l’accord du verbe en nombre et en personne. Exemple : Hänsel dévore des biscuits. / Hänsel et Gretel dévorent ... / Nous dévorons... On peut trouver le sujet en l’encadrant par: C’est SUJET qui ou Ce sont SUJET qui Exemple : Ce sont les deux enfants qui suivent l’oiseau. Le sujet peut être un groupe nominal, un nom propre ou un pronom. (je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles). Exemple : La fillette allume le four. » Gretel allume le four. » Elle allume le four.

1Les sujets de ces phrases ont été mélangés. Encadre chaque verbe, puis recopie les phrases correctes sur ton cahier personnel.

La balle se promenait dans la campagne. La princesse tomba à l’eau et coula. Le père de la

princesse plongea et rapporta la balle. Ces histoires demanda à sa fille de tenir sa promesse.

Le crapaud se terminent toujours par un mariage.

2Transforme les phrases suivantes en utilisant c’est... qui ou ce sont... qui. Puis souligne le sujet (Attention, il n’est pas toujours placé au début de la phrase.)

Ex. Mon voisin répare sa voiture. » C’est mon voisin qui répare sa voiture.

La pluie tombe depuis ce matin. » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Demain, mes grands-parents arriveront. » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Je vais à la montagne. » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Ce gâteau sent très bon. » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Dans la maison, une lampe brille. » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

3Remplace les sujets soulignés par des pronoms.

Le soir, mon père me raconte une histoire. » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Les hiboux sortent quand la nuit tombe. » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Sylvain et moi jouons au football. » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Sandrine et toi allez à Paris. » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

La maison a des volets rouges. » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

4Souligne le sujet des verbes encadrés.

Alexandre récite une fable :

« Maître Corbeau tenait dans son bec du gruyère. Maître Renard marchait le nez en l’air.

– Tu te trompes. Jean de La Fontaine n’a pas écrit cela ! dit Laurent.

– Eh bien, à ton tour, rétorque Alexandre, je t’ écoute .

– Euh... cette fable est un peu longue...

– Ah, ah ! Tu as oublié , toi aussi ! »


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Séance

4

Séquence 4Utiliser le futur simple de l’indicatif

Je dois savoir

Le futur est employé lorsqu’on veut exprimer une action qui se déroule dans un avenir plus ou moins proche. Pour former le futur, on ajoute les terminaisons suivantes à la forme de l’infinitif : ai – as – a – ons – ez – ont. Exemple : infinitif Trouver, futur : je trouverai, tu trouveras, il trouvera, nous trouverons, vous trouverez, ils trouveront. Attention. 1. Ne pas oublier le e muet dans les verbes du premier groupe (exemple : plier, je plierai). Pour d’autres verbes, regarde les tableaux de conjugaison, à la fin de ton agenda. 2. Quelques verbes ne forment pas leur futur sur l’infinitif : Être : je serai, tu seras, il sera, nous serons, vous serez, ils seront. Avoir : j’aurai, tu auras, il aura, nous aurons, vous aurez, ils auront. Cela concerne également des verbes comme aller, pouvoir, savoir, faire, vouloir, voir...

1Complète le tableau.

Verbe à l’infinitif Groupe du verbe Personne Verbe conjugué au futurPlier Elle

Rougir Nous

Écriront

Prendre Je

2Observe ces dessins et, pour chacun, écris une phrase qui explique ce qui se passe. Les verbes seront au futur. Écris sur ton cahier personnel.

1 2 3

3Écris le verbe au présent ou au futur.

En ce moment, les cadeaux (être) tout autour du sapin. Maintenant,

j’(ouvrir) les paquets et, dans quelques minutes, je (profiter)

de mes jouets. Cet après-midi, mes cousins (venir)

à la maison et nous (aller) dans le jardin comparer nos présents.


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Séance

5

Séquence 4Comprendre les familles des mots

1a. Dans la liste de mots ci-après, surligne de la même couleur les mots qui se ressemblent.

Mont – montagne – glissage – glissade – glisseur – glisser – montant – monte – monticule –

glissement – montée – glissant – monter.

b. Explique oralement à ton tuteur pourquoi tu as fait deux groupes.

c. Dans chaque groupe, souligne la partie commune de ces mots.

d. Coche. Dans chaque groupe, chaque mot est allongé par le début par la fin.

Je dois savoir

Un mot simple est appelé mot radical (exemple : saut). Tous les mots formés à partir du même radical forment une famille de mots. Certains ajoutent au radical un préfixe qui se place avant lui (exemple : sursaut), d’autres un suffixe qui se place après lui (exemple : sauter).

2Voici un passage du dictionnaire. Souligne les mots qui appartiennent à la même famille et, pour chacun, surligne le radical.

Givre – givré – glace – glacé – glacer – glacial – glaciaire – glaciation – glacier – glacière –

glaçon – gladiateur – glaïeul – glaise – glaive – gland.

3Écris trois mots de la même famille.

Ski. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Descente. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

4Complète avec des mots de la même famille.

NOM VERBE ADJECTIF ADVERBEfixer

terrible

fin

5Recopie ce texte sur ton cahier personnel en plaçant où il convient les mots de la famille de SAUT, écrits ci-après : sauterelle – saute-mouton – saut – sautent – sautillant.

Les champions de free ride par-dessus d’énormes rochers. Leurs

sont parfois considérables. Ils rebondissent comme s’ils jouaient à . À les voir

de loin, on dirait de grosses ! Mais, avant de dévaler les pentes enneigées, ces

skieurs s’échauffent en .

6Dans les phrases suivantes, souligne cinq mots de la même famille.

Autrefois, en montagne, le chauffage central n’existait pas. Alors, pour avoir bien chaud,

on profitait de la chaleur des bêtes et, avant d’aller se coucher, on utilisait un chauffe-lit.

Lorsqu’on sortait de la maison, on s’habillait chaudement.


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Séance

6

Séquence 4Écrire des mots se terminant

par une consonne muette

Je dois savoir

Un grand nombre de mots se terminent par une lettre que l’on n’entend pas. Pour trouver les lettres muettes à la fin de ces mots il faut chercher : » un mot de la même famille : Exemple : chant, chanter – camp, campement. » ou le féminin de ce mot. Exemple : petit, petite. Les mots invariables (qui ne changent jamais d’orthographe) ont souvent une lettre muette. Exemple : jamais, toujours, trop, maintenant, etc.

1 À partir du mot simple en gras, trouve le mot formé avec suffixe.

Un abri creusé dans la terre : un –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––.

Le bruit que fait le feu quand il crépite : le –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––.

La personne qui soigne les dents : le ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––.

Magasin dans lequel on achète du parfum : la –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––.

Le fait de stationner : le –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––.

2Cherche un nom de la famille des verbes ci-dessous, puis surligne la lettre muette.

Exemple : réciter » un récit.

planter » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– s’adosser » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

bondir » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– boiser » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

ranger » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– se reposer » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

3Écris ces noms au masculin et surligne la lettre muette.

Exemple : une marchande » un marchand.

une éléphante » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

la gagnante » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

la renarde » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

4Écris ces adjectifs qualificatifs au masculin et souligne la lettre muette.

Exemple : gentille » gentil.

blanche » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– grosse » –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

épaisse » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– forte » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

absente » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– froide » ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––


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