supports pédagogiques - Mooc : s'ouvrir pour exister

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Supports pédagogiques MOOCss’ouvrir … pour exister Jean-Marie Gilliot

14 mars 2013

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Remarque préliminaire

■Ces propos n’engagent que leur auteur

■Vus comme des éléments de débat

14/03/2013 Supports pédagogiques - MOOCs :s'ouvrir pour exister2

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Je me présente ?■ @jmgilliot

■ Blog

■ Bricoleur du numérique

■ MOOC Internet, Tout y est Pour Apprendre

■ Chercheur sur les environnements numériques pour l’apprentissage


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Université ouverte

■ Rencontre de nouveaux publics ?

■ Diffusion de la connaissance ?

■ Collaborer à la construction de la connaissance ?

■ Alimenter le débat citoyen ?

14/03/20134 Supports pédagogiques - MOOCs :s'ouvrir pour exister

Contexte

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Contexte

■ Mission de service public

■ Open Data

■ Biens communs


Contexte

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Ressources Éducatives Libres

14/03/2013

■ OER : Open Educational Resources

• CC in Education

• Cape Town Declaration

• OCDE – Unesco

• Commonwealth

• OER Commons

• The William and Flora Hewlett Foundation

Source :

http://wiki.creativecommons.org/What_is_OER?

Contexte

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http://www.slideshare.net/timbuckteeth/whats-so-good-about-open-educational-resources

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L’accès à l’information



Tensions sur les ressources éducatives

■ Mon cours face à Internet• Qualité

−Temps de construction et mise à jour−Organisation, visualisation ou contenu ?

• Accès −Sera consulté ce qui est accessible

• Abondance - Foisonnement−Autres approches, points de vue …−Banques d’exercices – annales

• Internet : Infrastructure de la connaissance dominante S’y intégrer

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Aller en cours sans mon ordinateur ?


« Aller en cours sans mon ordinateur ? Impossible ! » - ouest-france.fr

http://www.ouest-france.fr/actu/Magazine_detail_--Aller-en-cours-sans-mon-ordinateur-Impossible-_3639-2150744_actu.Htm

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Prendre des notes ?


UniShared

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Accéder à l’information ?


Jnum1314/03/201312 Supports pédagogiques - MOOCs :s'ouvrir pour exister

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Quelle offre en regard ?



Des ressources

■ En ligne

■ Basées sur d’autres ressources

■ Partagées, accessibles

■ Co-élaborées … parfois avec les étudiants

■ Réutilisables … dans quel contexte ?

■ Un guide possible : laisser un maximum de

liberté à l’utilisateur potentiel

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À retenir

■ Abondance de ressources en réseau


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MOOC : une ? nouvelle ?forme d’ouverture


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MOOC ?

■ Massive (parfois)

■ Open (dans quel sens ?)

■ Online (mais ….)

■ Course (quel sorte ?)


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Massive Online Open Courses

■ Le dernier-né de la famille des cours numérique :• Un cours vidéo augmenté de quizzs, disponible

gratuitement en ligne sur une plateforme dédiée• Une communauté d’apprentissage qui travaille ensemble• Des corrections en ligne par les étudiants (peer-reviewing)• Une pédagogie qui permet d’apprendre à son rythme

■ La principale différence : maturité • Démontrée par les millions d’inscrits


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MOOC : quelques autres différences

■ Popularise l’enseignement en ligne■ Touche de nouveaux publics■ Questionne les modèles pédagogiques

• Une boucle de rétroaction avec les participants• Learning Analytics

■ L’enseignement : nouveau marché numérique• Des startups• Des majors

■ Questionne la valorisation des « Marques » universitaires


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Brève histoire des MOOCs


Phil Hill 2012

http://mfeldstein.com/four-barriers-that-moocs-must-overcome-to-become-sustainable-model/

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Impact - les nouveaux concurrents

■ Des start-ups américaines (Coursera, Udacity)• Plan d’affaire pas défini, buzz à l’échelle mondiale• Petites structures dynamiques, sans idées préconçues• En partenariat avec des universités ou des professeurs

■ Les plans d’affaire qui émergent :• Appariement étudiants/entreprises (chasseurs de tête)• Appariement étudiants/écoles (concours d’entrée)• Certification payante• Vente de MOOCs aux écoles et universités


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Des MOOCs, pourquoi ? ■ Principalement

• Valoriser une marque• Améliorer la pédagogie• Attirer de nouveaux étudiants • Détecter des talents • Diffusion de connaissances• Faire des économies ?

■ Mais aussi • Susciter des collaborations• Culture numérique• Contenu émergent


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Intégrer des MOOCs dans une université

■ L’accompagnement des étudiants ?■ Accréditer ?

• Les cours externes ?

■ Rémunération / valorisation / postures des enseignants et équipes associées ?

■ Échanges/coopération entre universités ?


U

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Impact sur les enseignants-chercheurs

■ Monde de connaissances « commoditizées »• Analogie 1 MOOC = 1 livre numérique• Corpus de connaissances interactif et ludique• Bientôt une abondance de MOOCs

■ Le concept de l’enseignant-coach :• Développe les compétences des étudiants• Personnalise son « enseignement »• Fait naviguer les étudiants dans un catalogue de

connaissances, dont les MOOCs• Réalise l’appariement étudiants - entreprises


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Ouvert …

■ Inscription au cours (xMOOC) ■ Champ de connaissance du cours■ Ressources :

• utilisation - proposition – co-production

■ Rythme du cours ■ Objectifs du cours■ Évaluation


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Ouvert - le connectivisme


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ITyPA, c’est un cours

■ 900 inscrits à l’ouverture (1300+)■ Public varié

• Avec une grosse participation du monde de la formation• Quid des prérequis ?

■ Thèmes • EAP, auto-apprentissage, veille documentaire, apprentissage

social, communautés de pratique, réseaux sociaux, FTLV■ Des intervenants de la « société civile »■ Infrastructure « distribuée » : http://itypa.mooc.fr

• Site monacal + Google Hangouts + blogs + …


http://webfinistere.blogspot.fr/2012/10/open-coffee-special-b-ware-sur-les.html

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CapITyPA, ou la capitalisation ultime


https://sites.google.com/site/capitypa/

Env. 150 participants impliqués dans les productions, une dizaine à la coordination finale

https://sites.google.com/site/capitypa/les-animateurs/home

https://sites.google.com/site/capitypa/

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Exemple de production


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MOOC : jusqu’où ?

■ Recrutement• MOOC2degree

■ Cours auto produits■ Certification

■ Objectifs de formation• Au choix de l’étudiant ?


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La question de la certification

■ Certificat, crédit, diplôme ?

■ Qui certifie ? • Université – laquelle ? • Organisme extérieur ?•

■ Validation des acquis ?

■ Contrôle continu • Quid du travail avec les pairs• Automatisation• Learning analytics

■ Contrôle final • En ligne – en centre d’examen


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Quelques mots sur les Open Badges


Une généralisation du ePortfolio ?

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Conclusion ■ De nouvelles manières de partager des connaissances

• Quelle place pour l’Université ? • Quelle place pour l’étudiant ?

■ Transformation de l’enseignement supérieur ?• Cours deviennent concurrentiels • Interroger la chaine de valeur ? • Apprentissage informel ou issu de l’université

■ Place relative des universités ?• Quels liens entre espaces physiques et virtuels ?


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