Stratégies de communication et productions …...Selinker, Interlanguage (1972) Stratégies de...

20
Stratégies de communication et productions langagières en classe de français langue étrangère au primaire gue étrangère au primaire 3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.

Transcript of Stratégies de communication et productions …...Selinker, Interlanguage (1972) Stratégies de...

Stratégies de communication et productions

langagières en classe de français langue

étrangère au primaire gue étrangère au primaire

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.

Présentation

1. Cadre théorique: les stratégies de communication

2. Présentation du terrain de recherche

2.1 Le français à l’école primaire dans le Bade-Wurtemberg

2.2 Objectifs de l’étude

2.3 Corpus

3. Classification des stratégies de communication

4. Conséquences pour le travail à l’école primaire

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.2

1. Cadre théorique: les stratégies de communication

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.

Heu...

Euh...?

3

Études sur l’interlangue (années 70-80), 3 grands pôles:

1. Interlangue en tant que système linguistique

2. Interlangue en tant que processus d’apprentissage

3. Interlangue en tant que processus de communication

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.4

Selinker, Interlanguage (1972)

Stratégies de communication

Classes d’erreurs produites par les apprenants d’une L2

Tarone/Cohen/Dumas, A closer look at some interlanguage terminology: a

framework for communication strategies (1976: 78, republié en 1983)

Analyse des erreurs produites par les apprenants

Comprendre et décrire l’interlangue et non pas définir un moyen

spécifique de communication

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.5

Définition des stratégies de communication (Tarone/Cohen/Dumas, 1976):

«*...+ une tentative systématique faite par l’apprenant pour exprimer ou décoder la

signification dans la langue cible, dans des situations où les règles de la langue

cible n’ont pas encore été formées de façon systématique et appropriée».

„*...+ a systematic attempt by the learner to express or decode meaning in the

target language, in situations where the appropriate systematic target language

rules have not been formed“. (Tarone/Cohen/Dumas, 1976: 78)

gère au primaire

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.6

• Corder, Strategies of communication (1983)

Abandon de l’optique de l’analyse des stratégies de communication

en tant qu’ «erreurs» de l’apprenant

L’apprenant fait face avec succès aux difficultés qui peuvent surgir

dans la communication

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.7

Définition des stratégies de communication (Knapp-Potthoff/Knapp, 1982):

«*...+ des opérations cognitives qu’un apprenant emploie à court terme

intentionnellement pour résoudre un écart perçu comme problématique entre des

exigences communicatives actuelles et ses possibilités en interlangue à ce

moment-là » (cf. Bange, 1992).

„*...+ solche kognitiven Operationen, die ein Lerner kurzfristig zielgerichtet zum

Auflösen einer als problematisch wahrgenommenen Diskrepanz zwischen aktuell

bestehenden kommunikativen Anforderungen und seiner derzeitigen

lernersprachlichen Möglichkeiten anwendet“ (Knapp-Potthoff/Knapp 1982: 134).

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.8

Modèles de classification des stratégies de communication:

Tarone (1977)

Faerch/Kasper (1983)

Parution de deux études sur les compétences communicatives

d‘apprenants à l‘école primaire:

Galván/Campbell (1979)

Peltzer-Karpf/Zangl (1998)

gère au primaire 3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.9

2. Présentation du terrain de recherche

2.1 Le français à l’école primaire dans le Bade-Wurtemberg

2003/04: enseignement obligatoire du français ou de l’anglais dès la

classe 1 (2 heures par semaine)

Enseignement en langue cible (immersion) / comprendre et se faire

comprendre

Disciplines non linguistiques

Développement de stratégies d’apprentissage et compétences

linguistiques

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.10

2. Présentation du terrain de recherche

2.2 Objectifs de l’étude j

Décrire, analyser et interpréter comment des apprenants d‘école

primaire en contexte immersif d'apprentissage du français ont

mis en œuvre diverses stratégies de communication afin de

participer aux interactions verbales de la classe et de réaliser

progressivement des productions langagières dans la langue cible.

u primaire

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.11

2. Présentation du terrain de recherche

2.3 Corpus

Contexte:

Groupe d’apprenants de Karlsruhe, classe 1 à 4;

étude longitudinale de 4 années (2001-2005)

Collecte des données:

Observation participante / recherche de terrain; 55 films vidéo (45

minutes); transcriptions; 43 scripts vidéo; 123 comptes rendus internes;

47 comptes rendus externes; entretiens enseignante – chercheur u

primaire 3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.12

3. Classification des stratégies de communication

Typologie des stratégies de communication en cours de FLE à l‘école primaire:

1. Stratégies basées sur la L1/L3

2. Stratégies basées sur l’interlangue

3. Stratégies de coopération entre enseignant et apprenants

4. Stratégies non verbales

5. Stratégies d’imitation

6. Stratégies de récupération et de réutilisation des connaissances en L1/L2

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.13

Synopsis des stratégiesde communication en

cours de français à l‘école primaire:gue étranre au primaire

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.14

4. Conséquences pour le travail à l‘école primaire kk

Profil des enseignants:

Situations d’apprentissage et de pratiques de langue variées;

Importance de l’authenticité des situations d’interaction;

Éviter :

- de traduire

- d’alterner dans la L1

- de trop réduire la langue cible

- de faire des corrections explicites

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.15

Transmettre de la patience et de la confiance en soi;

Soutenir et encourager les expérimentations langagières des élèves;

Excellentes compétences en L2 ainsi que de très bonnes

connaissances de la culture de la langue cible;

Disposition à suivre régulièrement des cours de formation continue.

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.16

Je vous remercie de votre attention!

Sylvie Méron-Minuth

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.17

Bibliographie (sélection):

1) Bange, P. (1992): Analyse conversationnelle et théorie de l’action. In: Langues et apprentissages des langues. Collection dirigée par Besse, H. et Papo, É., École Normale Supérieure de Fontenay-Saint-Cloud, CRÉDIF. Paris: Didier.

2) Corder, S. Pit (1983): Strategies of communication. In: Færch, C./Kasper, G. (eds.) (1983): Strategies in interlanguage communication. London: Longman. 15-19. 3) Faerch, C./Kasper, G. (1983): Strategies in interlanguage communication. London: Longman. 4) Galván, J./Campbell, R. N. (1979): An examination of the communication strategies of two children in the Culver City Spanish Immersion Programm. In: Andersen, R. W. (ed.): The acquisition and use of Spanish and English as first and second languages. Washington, D.C.: TESOL. 133-150.

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.18

5) Knapp-Potthoff, A./Knapp, K. (1982): Fremdsprachenlernen und -lehren: Eine Einführung in die Didaktik der Fremdsprachen vom Standpunkt der Zweitsprachenerwerbsforschung. Stuttgart, Berlin: Verlag W. Kohlhammer.6) Méron-Minuth, S. (2011): Kommunikationsstrategietypen im Französischunterricht der Grundschule. In: Kötter, M./Rymarczyk, J. (Hg.): Fremdsprachenunterricht in der Grundschule: Forschungsergebnisse und Vorschläge zu seiner weiteren Entwicklung. Frankfurt: Peter Lang. 121-134. 7) Méron-Minuth, S. (2009a): Kommunikationsstrategien von Grundschülern im Französischunterricht. Eine Untersuchung zu den ersten vier Lernjahren. Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Narr. 8) Méron-Minuth, S. (2009b): Lernersprachliche Kommunikationsstrategien im Französischunterricht der Grundschule. In: Fäcke, C. (Hg.): Sprachbegegnung und Sprachkontakte in europäischer Dimension. Akten der 2. Internationalen Langscape-Tagung in Augsburg, Juli 2007. Kolloquium Fremdsprachenunterricht, Frankfurt: Peter Lang. 169-184.

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.19

9) Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg (2001): Bildungsplan für die Grundschule. Ergänzung Fremdsprachen Englisch und Französisch. Lehrplanheft 1/2001. Villingen-Schwenningen: Neckar-Verlag.10) Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg in Zusammen-arbeit mit dem Landesinstitut für Erziehung und Unterricht Stuttgart (Hg.) (2004): Bildungsplan für die Grundschule (vom 21. Januar 2004). Ditzingen: Reclam. 11) Peltzer-Karpf, A./Zangl, R. (1998): Die Dynamik des frühen Fremdsprachenerwerbs. Tübinger Beiträge zur Linguistik, 432. Tübingen: Narr.12) Selinker, Larry (1972): Interlanguage. In: International Review of Applied Linguistics (IRAL) 10. 209-231. 13) Tarone, E./Cohen, A. D./Dumas, Guy (1976): A closer look at some interlanguage terminology: a framework for communication strategies. In: Working Papers on Bilingualism, 9, 76-90. Reprinted in: Faerch, G./Kasper, C. (1983): Strategies in interlanguage communication. London: Longman. 4-14.

3. FFF Konferenz: Fortschritte im Frühen Fremdsprachenlernen - 16. September 2011 in Eichstätt

Dr. Sylvie Méron-Minuth, M.A.20