Stage le journal scolaire

Jeudi 5 Vendredi 6 mai 2011

OCCE de Corse du sud

Qu'est ce qu'un journal scolaire?

Un journal écrit par les élèves pour tous les acteurs de l'école.Je suis là pour le savoir (Quelquefois, un écrit oublié au fond du cartable ou un tiroir).Un moyen d'échanger avec les autres écolesUn objectif commun, une satisfaction commune.Surtout pas un mini journal d'adulte.

Un journal scolaire pourquoi ?

Pour répondre aux I.O en donnant du sens, en motivant les élèves, en produisant un « outil » collectif d'information.Pour permettre aux élèves de découvrir l'écriture.Pour avoir un journal « à soi », dans lequel on va découvrir les autres, des jeux.Pour donner envie de lire, envie d'écrire.

Un journal scolaire pour qui ?

Pour tous (à l'école et hors l'école)Pour celui qui écritPour tous les élèves: lire, écrire, jouer, découvrir;Je suis là, pour le savoir, sérieusement, pour ceux qui lisent aussi.Pour tout lecteurPour celui qui écrit et celui qui lit (créer un lien, communiquer)Pour ceux qui n'aiment pas lire (aussi)Pour papa sur le continent.Pour l'enseignant qui se fait plaisirPour tous les acteurs de l'école.

Qui fait quoi ?

Mettre en page:Les « grands » élèves.Les enseignants (si possible utiliser une Mac performant)Tout le monde met ce qu'il désire.Finaliser:Les enseignants;Arriver à ce que les élèves finalisent (CM2)La directrice de l'école.Et oui, moi, faute d'équipement informatique adapté.ÉcrireLes élèvesles élèves en dictée à l'adulte.Les enseignants.ChoisirLes élèves.Un comité de rédaction.Les élèves et l'enseignant (cycle 1)

Que met-on dans un journal scolaire ?

Tout dépend du lectorat.Des jeux.Ce que les enfants ont envie d'y voir.Des instantanés de la vie de l'école.Ce qui concerne les élèves. Des dessins, photos, images.Du théâtre, des blagues.Des articles descriptifs de la vie d'une école et annonçant des évènements...Des évènements, sorties... Productions effectuées par les enfants.

Des impératifs ?

Que chaque enfant de la classe (de l'école) y laisse sa trace;Plaire, attirer, amuser, donner envie.Écrire pour une certaine date.Que le journal en soit un « vrai »: relater des évènements, des expériences, un ressenti, une création.Respecter la périodicité que l'on a choisie au départ.

Journal scolaire, un projet coopératif ?

Tout le monde peut y participer quel que soit le niveau (classe, performance)Si on réussit, tout le mode réussit.Un projet de classe.Permet de participer à un projet commun: se sentir impliqué.Des textes à plusieurs.

Types de journaux

Tous les jours, un par an...

Mensuel.Un journal d'information de vie des élèves à l'école (1 par période).Lié à un seul événement.Penser aux éditions spéciales (1 page) pour les « grands » évènements de la vie de l'école (ne concernant pas forcément toutes les classes au même moment).

Langage, Communication, le schéma de Jacobson...

Le shéma de la communication Jacobson

D'après Roman Jakobson, « le langage doit être étudié dans toutes ses fonctions ». C'est-à-dire que le linguiste doit s'attacher à comprendre à quoi sert le langage, et s'il sert à plusieurs choses. « Pour donner une idée de ses fonctions, un aperçu sommaire portant sur les facteurs constitutifs de tout procès linguistique, de tout acte de communication verbale, est nécessaire ». Les voici :

• Le message lui-même ; • « Le destinateur envoie un message au destinataire » ; • Le destinataire est censé recevoir le message ; • « Pour être opérant, le message requiert d'abord un contexte auquel il renvoie (c'est ce qu'on

appelle aussi, dans une terminologie quelque peu ambiguë, le "référent"), contexte saisissable par le destinataire, et qui est soit verbal, soit susceptible d'être verbalisé » ;

• « le message requiert un code, commun, en tout ou au moins en partie, au destinateur et au destinataire (ou, en d'autres termes, à l'encodeur et au décodeur du message) » ;

• « le message requiert un contact, un canal physique et une connexion psychologique entre le destinateur et le destinataire, contact qui leur permet d'établir et de maintenir la communication ».

Les six fonctions de la communication telles que les identifie Roman Jakobson sont chacune liées à un de ces éléments.

Les fonctions du langage sont les suivantes :

• fonction expressive (expression des sentiments du locuteur) • fonction conative (fonction relative au récepteur) • fonction phatique (mise en place et maintien de la communication) • fonction référentielle (le message renvoie au monde extérieur) • fonction métalinguistique (le code lui-même devient objet du message) • fonction poétique (la forme du texte devient l'essentiel du message)

A qui s'adresse l'enfant à l'école?

Comment s'y adresse-t-il?

Le journal permet de varier par rapport à toutes ces composantes...

Revue de presse des journaux scolaires:

Intervention de Marie Pierronne

Présentation de la mission académique1 coordinatrice: Marie Pierronne. L'OCCE est partenaire, et favorise tant la production d'écrit, que l'oral (WEB radio)Travail de la SPME en partenariat avec RCFM.

Les obligations du journal scolaire:Il faut envoyer 3 exemplaires au CLEMI national. Le CLEMI est un centre de dépôt. C'est un dépôt pédagogique à l'usage des chercheurs et des écoles.

Revue de presse: le travail de l'OCCE et du CLEMI

Le passage vers les différents media et internet est importante. Sur internet, chacun peut s'improviser journaliste. Méfiance envers la fiabilité des infos.

Peut-on compter sur l'objectivité du journaliste? Il doit coller au terrain et c'est souvent violent pour celui qui vit l'information.

Un journal a beaucoup plus de lecteurs que d'exemplaires. Il passe de main en main.Lecture de la page 46: Des chiffres sur les medias et les pratiques mediatiquesObjectifs pédagogiques du journal scolaire:Favoriser la libre expression des enfants dans le cadre scolaire. C'est dans les droits des enfants.Le regard critique vers l'image de presse. L'image de presse n'est pas le fruit du hasard. Elle se construit. Le photographe a un message à faire passer.

Morceaux choisis, brèves volées....

Les enfants disent des choses très pertinentes.

Le comité de rédaction, ce sont toujours les mêmes enfants.

Le dessin de presse, par rapport à une classe en difficulté à l'écriture.

Légender un dessin de presse. L'écriture est très resserrée.

Gilbert tu es puni.

Pour la maternelle, ce n'est pas possible.

Opération « Faites la Une »

Une fausse pub, l'Ours, l'Editorial qui explique l'objectif du journaliste concerné....

De journalistes, des enseignants, des gens du rectorat.....

Petites annonces

CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX - PROGRAMME DU CP ET DU CE1

PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CE1

Compétence 1 : La maîtrise de la langue française L’élève est capable de : - S'exprimer clairement

- Lire seul

- copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée ; - utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court ; - écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.Compétence 2 : La pratique d’une langue régionale

Voir le cadre européen

.Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologiqueL’élève est capable de : - observer et décrire pour mener des investigations ; Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communicationL’élève est capable de : - commencer à s’approprier un environnement numérique. Compétence 5 : La culture humanisteL’élève est capable de : - s’exprimer par l’écriture, le chant, la danse, le dessin, la peinture, le volume (modelage, assemblage) ; Compétence 6 : Les compétences sociales et civiquesL’élève est capable de : - respecter les autres et les règles de la vie collective ; - participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication ; Compétence 7 : L’autonomie et l’initiativeL’élève est capable de : - écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité ; - échanger, questionner, justifier un point de vue ; - travailler en groupe, s’engager dans un projet ;

CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS - PROGRAMME DU CE2, DU CM1 ET DU CM2

DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2

Compétence 1 : La maîtrise de la langue française L’élève est capable de : - s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ; - prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ; - lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ; - lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ; - comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; - dégager le thème d’un texte ; - utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l’écrire) ; - répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ; - rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ; - orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire ; - savoir utiliser un dictionnaire.

Compétence 2 : La pratique d’une langue régionale.L’élève est capable de : - communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser ; - comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes.

Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique- utiliser la règle, l’équerre et le compas - lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.B) La culture scientifique et technologiqueL’élève est capable de : - pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner ; - manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter ; - mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions ; Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communicationL’élève est capable de : - utiliser l’outil informatique pour s’informer, se documenter, présenter un travail ; - utiliser l’outil informatique pour communiquer ; - faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement.

Compétence 5 : La culture humanisteL’élève est capable de : - lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie ; Compétence 6 : Les compétences sociales et civiquesL’élève est capable de : - respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons ; - avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien ;

- respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ; - comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application ; - prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ; - coopérer avec un ou plusieurs camarades ; Compétence 7 : L’autonomie et l’initiativeL’élève est capable de : - respecter des consignes simples en autonomie ; - montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ; - commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ; - s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;

Journaux en ligne, sites internet, site de l'OCCE

http://www.occe.coop/ad2a/

L'oral et la radio sont aussi de la presse à l'école.

Le dessin de Presse....

Bon retour

A bientôt

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