Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question...

28
EVALUATION DES COMPÉTENCES EXPÉRIMENTALES DE LA SECONDE AUX ECE Stage de Formation Continue AEFE PRF 2014- 2015 Johannesburg – 8 au 11 décembre 2014 Laurence Comte – EEMCP2

Transcript of Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question...

Page 1: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

EVALUATION DES COMPÉTENCES EXPÉRIMENTALES DE LA SECONDE AUX ECE

Stage de Formation Continue AEFE

PRF 2014- 2015

Johannesburg – 8 au 11 décembre 2014

Laurence Comte – EEMCP2

Page 2: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

De l’évaluation aux évaluations

Page 3: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Evaluer…pourquoi?

� Pour répondre à une demande institutionnelle

et sociétale : � évaluer pour déterminer un niveau,

� classer,

� compléter un bulletin

� Pour estimer le degré de maîtrise des compétences

� Pour faire progresser l’élève

� Pour adapter son enseignement

� Pour connaître la position d’un élève dans son cheminement d’apprentissage :

→ Remédier

3

Noter

Évaluer p

ar com

pétences

Page 4: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Evaluer par compétences//noter

Evaluer des connaissances, des capacités et

des attitudes dans le cadre de

compétences :

� Connaissances : plusieurs niveaux de maîtrise/en cours d’acquisition/( non acquis)

� S’informer : plusieurs niveaux de maîtrise/en cours d’acquisition/( non acquis)

… pas de barème ni de note en face.

Ce qui compte c’est le niveau de maîtrise de l’item.

Noter = évaluer de façon chiffrée

On définit le barème : - nombre de points par exercice et par élément de réponse attendu

On note :- chaque exercice séparément- la copie globalement

4

Actuellement les deux systèmes coexistent :-Brevet des collèges et LPC- Baccalauréat et livret scolaire

Page 5: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Evaluer…comment?

- en relation directe avec l’enseignement dispensé.

- dans la perspective des examens terminaux.

implique la mise en œuvre d’un enseignement au service de l’acquisition de compétences = connaissances + capacités + attitudes.

5

⇒ une conception de l'acte d'évaluer comme prolongement de celui de former et non comme activité autonome.

Page 6: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

L’évaluation des compétences

Comment ?

� Au cours des apprentissages

� Avec le triptyque de l’évaluation :

� diagnostique

� formative

� sommative

� L’élève est informé des compétences visées et évalue son degré d’atteinte des compétences, avec ou sans l’aide du professeur ; développement de sa capacité à s’auto évaluer.

� La remédiation est proposée au cœur des apprentissages

� L’élève n’apprend plus pour être évalué, mais est évalué pour mieux apprendre

Dia extraite de : L’interdisciplinarité pour construire des compétences en sciences expérimentales B.HAZARD, IGEN SVT et de Marie-Blanche MAUHOURAT, IGEN sciences physiques et chimiques fondamentales et appliquées

Page 7: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Types d’évaluation

• évaluation diagnostique : en amont de l'apprentissage :• bilan des difficultés et des lacunes, des acquis et des potentialités.

• évaluation formative : au cours des séances :• Support = activités d’apprentissagepermettant un suivi individuel des apprentissages.

• permet de situer la progression de l’élève par rapport à l’objectif donné,

• permet d’informer l’élève sur ce qu'il sait faire et sur ce qui lui reste à apprendre pour savoir faire ⇒ évaluation formatrice.

• Permet de différencier les ressources pour aider chaque élève à progresser.

7

Page 8: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Types d’évaluation

� L’auto-évaluation : tout au long des apprentissages� L’élève s’évalue lui-même sans l’intervention d’un tiers� corollaire de l’évaluation formative en confrontant l’évaluation de l’élève à celle de

l’enseignant.

� L’autoévaluation rend l’élève acteur de son évaluation ⇒ évaluation formatrice.

� Son enjeu est multiple :� Donner le droit à l’erreur par une évaluation qui n’est pas sanctionnée par une

note.

Ne pas oublier que la recherche scientifique c’est avant tout passer par un grand nombre d’échec, d’erreurs et de rectification avant d’accéder au résultat.

� Donner à l’élève la possibilité de trouver par lui-même ses points forts et ses points faibles.

La prise de conscience participe à l’ancrage durable des connaissances, des capacités.

� Apprendre à s’évaluer participe également à l’apprendre à apprendre et à l’acquisition de l’autonomie.

Page 9: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Types d’évaluation

• évaluation sommative : à la fin d’un apprentissage :

• Ne porte que sur les connaissances et compétences ayant donné lieu à apprentissage.

• Permet de tracer le bilan des acquisitions et des progrès

• Tient compte de la progression dans les apprentissages.

• Occasion d’échanges au sein des équipes disciplinaires et devoirs communs.

• L’évaluation sommative n’est pas

obligatoirement l’évaluation-bilan.

L’évaluation de certaines capacités techniques ou méthodologiques ou compétences s’effectuent au cours des séances.

9

Page 10: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Évaluer des compétences

� Evaluer ces acquis, c’est évaluer des productionsou prestations individuelles (gestuelle, intellectuelle, écrite ou orale)

� Cela implique de définir des critères et des indicateurs.

� A une capacité et aux "éléments du socle exigibles" (grille de référence), on fait correspondre un nombre limité et invariant de critères (qualités attendues).

� Les indicateurs sont les observables dans une situation pédagogique donnée.

10

Page 11: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Critères d’évaluation

� Un critère est une qualité attendue (de la production ou de la prestation)

� Les critères sont invariants pour une même capacité

� Ils doivent être peu nombreux, être déclinés de manière suffisamment générale (pour pouvoir s'appliquer dans tous les cas) et suffisamment précise (pour servir de guide et de contrat entre celui qui apprend et celui qui évalue)

� Conformité� Exactitude (justesse)� Complétude,� Cohérence, � Pertinence,� Concision,� Lisibilité,� Originalité, � Fidélité, � Rigueur, � Précision, � Soin

11

Page 12: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Un exemple: formuler une hypothèse

Capacité à évaluer en situation

Critères = la production est

Ce qui est attendu de la production de l’élève (explicitation des critères)

Formuler une hypothèse

Conforme

Pertinente

Cohérente

L’élève exprime une idée de manière affirmative, en rapport avec la question posée et qui tient compte des faits dont il dispose

12

Page 13: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Les indicateurs de correction

Un indicateur est :� Un signe observable et /ou

mesurable grâce auquel on peut constater que la qualité exprimée dans le critère est bien rencontrée

� Il peut varier en fonction de la spécificité de la tâche et du moment de l’évaluation (niveau d'exigence, paliers, …)

� Pour qu'une qualité (critère) soit validée, il n'est pas nécessaire que tous les indicateurs soient au vert (niveaux de maîtrise).

Exemple :

Capacité : extraire des informations à partir de documents :

� Critère = Complétude

� Faire la liste la plus exhaustive possible à partir des documents

� Décider de la valeur de l’indicateur qui le fait basculer du rouge au vert (O à X ou non-acquis à acquis) et qui dépend du niveau

� Transposer le résultat en note uniquement en sommatif.

13

Page 14: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

L’ évaluation en TP

La séance de TP permet: � la construction de savoirs� par la pratique d’une démarche explicative� au moyen de mises en œuvre techniques et de productions écrites (et orales)

On peut donc évaluer diverses formes d’intelligence,y compris l’intelligence de l’œil et de la main (gestes techniques)

On peut évaluer des compétences.On peut évaluer la pratique d’une démarche scientifique.

14

Page 15: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

L’ évaluation en TP

Exemple

Source : Evaluer des compétences en SVT : une approche par les items I-Com-Rea-Rai – académie de Rennes

Page 16: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

L’ évaluation en TP

Dans la trace écrite d’un TP, on peut évaluer :

� La mobilisation de savoirs déjà acquis

� l’expression de la construction du savoir à partir de la production (l’architecture de « la démarche », la mise en relation du fait et de l’idée)

� les productions permettant la construction des savoirs : les productions techniques et la communication des résultats.

16

Page 17: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction
Page 18: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Exemple de Communiquer : le tableau

Communiquer les résultats de ces expériences sous la forme d’untableau.

Capacité Niveau 1

Source : Evaluer des compétences en SVT : une approche par les items I-Com-Rea-Rai – académie de Rennes

Page 19: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Exemple de Communiquer : le tableauCapacité « enrichie » Niveau 2

Compétence Niveau 3

L’expérience permet de déterminer les conditions nécessaires à la vie d’une planteSource : Evaluer des compétences en SVT : une approche par les items I-Com-Rea-Rai – académie de Rennes

Page 20: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Evaluer globalement la démarche scientifique

� Quatre critères permettent d’évaluer la qualité d’une démarche menée par un élève : � Intégralité,� exactitude, � Cohérence� pertinence de la démarche sont engagées.

� Ces critères permettent d’évaluer la réussite globale d’une réponse.

� A partir de ces critères l’évaluation d’une compétence se fait de manière globale sans recherche directe d’une performance et d’une exhaustivité.

Page 21: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Evaluer globalement la démarche scientifique

Source : Evaluer des compétences en SVT : une approche par les items I-Com-Rea-Rai – académie de Rennes

Certains élèves peuvent être non compétents mais performants, d’autres peuvent être compétents mais peu performants.

Page 22: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Evaluer par tâche complexe

� Proposer une tâche complexe :

� Mobilisant des capacités déjà travaillées

� Choisir les compétences qui seront évaluées : ne pas chercher à tout évaluer

� Préparer les « coupes de pouce » méthodologiques, de savoir-faire et de connaissances.

� Donner les aides au fur et à mesure aux élèves qui en ont besoin

� Noter les aides distribuées pour en tenir compte dans l’évaluation : � Un élève peut être en réussite sur certains items seulement.

22

Page 23: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Apprentissage//évaluation

� Identifier et communiquer à la classe les capacités visées lors des activités proposées en classe et lors des évaluations.

� Rechercher l’acquisition d’autonomie :

� En proposant des aides en cours d’apprentissage

� En donnant les critères et indicateurs de réussite permettant l’autoévaluation.

� En mettant en place l’évaluation par les pairs.

� Appliquer une logique de contrat de confiance :

Critères de réussite = critères d’évaluation

23

Page 24: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Fournir des indicateurs de réussite pour la réalisation d’activité

24

Page 25: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Evaluation de l’oral argumentatif en travail collaboratif

Source : Stéphanie Boyat, professeur de physique-chimie au collège Lucie Aubrac

(Grenoble),

« Le TP collaboratif comme outil de travail et d’évaluation de la maîtrise de la langue à

l’oral », in « L’oral, une compétence à développer », Lire au collège, n° 91, automne 2012

Page 26: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

L’évaluation des compétences

Les écueils

� L’atomisation des savoirs et des capacités et la performance des élèves;

� Des grilles de suivi trop parcellisées, trop « complexes » � Une évaluation permanente� Une limitation des apprentissages à ce qui peut être facilement évalué

� L’exigence des tâches complexes pour les élèves les plus fragiles

� La pédagogie active, comme dogme, versus la diversification des situations d’apprentissage

� …Dia extraite de : L’interdisciplinarité pour construire des compétences en sciences expérimentales B.HAZARD, IGEN SVT et de Marie-Blanche MAUHOURAT, IGEN sciences physiques et chimiques fondamentales et

appliquées

Page 27: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Atelier 3 :

Consigne : Réaliser le TP proposé et concevoir la ou les évaluations possibles

Page 28: Stage ECE evaluation - SVT aaoi › IMG › pdf › Stage_ECE_evaluation_cle0cd65b.pdf · question posée et qui tient compte des faits dont il dispose 12. Les indicateurs de correction

Atelier 4 :

Consigne : Concevoir un TP « tâche complexe » à partir des documents fournis et intégrant une activité pratique y compris la ou les évaluations possibles.

SVT : 2 choix possibles :�Niveau 4ème : communication hormonale entre ovaires et utérus – logiciel de simulation Cycle�Niveau 2nde :régulation de la pression artérielle –logiciel de simulation Regulpan