SOMMAIRE - onisep.frn°6... · persuadé que l’informatique de demain créera des ... dans le...

Les sciences informatiquesdes formations, des métiers et des emplois pour les filles comme pour les garçons..........................................................................2

L’informatique pour préparer l’orientation de vos élèves : exploiter un clip métier vidéo........................................................................14

Un portail unique pour s’inscrire dans l’enseignement supérieurL’informatique à l’université........................................................................16

Pour préparer son entrée dans l’emploi : valider ses compétences informatiques et internet........................................................................20

Les études après le bac en informatique........................................................................22

La robotique au service du handicap........................................................................24

ONISEP PluS le magazine des métiers et des formations en languedoc-roussillon

Bulletin d’information

Directeur de la publication :Pascal Charvetpar délégation : Olivier Brunelrédacteur en chef : Jean-Marie Quiesserédaction : Sophie Salvadoricoordination : Chantal Sciabbarrasiconception graphique et maquette : émilie Rousseaurelecture : Dominique Charvecommunication : Dorothée Douriezimpression : IMPACT Imprimerie, 483 ZAC des Vautes, 34980 Saint Gély du Fesc

Date du dépôt légal : avril 1991Numéro de commission paritaire : 1 253 ADN° ISSN : 1148 - 0432

En tant que Directeur du centre européen de support clients IBM de Montpellier, j’ai souvent eu l’occasion de constater que les études supérieures en informatique ne suscitent pas assez de vocations chez les étudiants, en particulier chez les jeunes

filles. Celles-ci, pourtant majoritaires dans les filières secondaires scientifiques, délaissent ces choix dans les études supérieures. Or, je me rends compte tous les jours que l’informatique prend une part de plus en plus importante dans les activités industrielles et métiers de nos clients. C’est pourquoi nous avons souhaité nous associer à l’Académie de Montpellier et à d’autres partenaires pour lancer un concours dans des classes de seconde

avec comme objectif de démystifier les métiers scientifiques pour encourager très tôt les vocations d’ingénieurs en informatique. Par ailleurs, je suis persuadé que l’informatique de demain créera des métiers à forte valeur ajoutée pour lesquels la France possède une compétence reconnue à l’échelle internationale. Ces métiers font appel à de fortes compétences non seulement techniques, mais aussi collaboratives, innovantes et organisationnelles, autant de qualités découvertes par les lycéennes et lycéens à travers ce concours.

IBM est donc fière de s’associer à cette démarche et nous souhaitons un grand avenir scientifique aux participantes et participants de ce concours !

Jean Francois PachotDirecteur du centre européen de support clients

IBM Montpellier

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Languedoc-Roussillon ONISEP PluS n°06 mars 2009 1

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S O M M A I R E

des formations, des métiers, des emplois, pour les filles comme pour les garçons

Sommaire de cette enquête

les sciences informatiques • des formations, des métiers, des emplois, pour les filles comme pour les garçons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 2

Vos questions, nos réponses• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 3

les 10 finalistes et les gagnants• . . . . . . . . . . . . . . . . . .

chez iBm : • déroulement de la journée & dans les lycées, paroles de profs et de parents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 6

l’emploi, les secteurs qui recrutent• . . . . . . . . . . . . . . . Page 7

les métiers• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 8

l’informatique a besoin de filles !• . . . . . . . . . . . . . . Page 11

les partenaires• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 12

Pour aller plus loin• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Page 13

96 élèves, 15 professeurs, professeurs-documentalistes, conseillers

d’orientation-psychologues, se sont passionnés depuis la rentrée pour une

approche orientante de la découverte des métiers des sciences informatiques

et de leurs formations.

L’informatique envahit notre existence quotidienne mais les sciences qui les sous tendent sont trop souvent ignorées des élèves et particulièrement des jeunes filles. Elles représentent à peine 10 % des effectifs à l’université ou dans les écoles d’ingénieurs.

Mais il ne suffit pas de le dire, ou même de le « leur dire » pour changer quoi que ce soit. Les stéréotypes sont difficiles à déplacer. C’est pourquoi avec le rectorat, 8 partenaires dont IBM Montpellier, ont lancé en 2008 l’opération « A la découverte des métiers des sciences informatiques et de leurs formations », sous forme d’un concours doté de prix.

Dès le mois de mai, trois équipes administratives se sont attachées à construire des classes de seconde avec au moins 50% de filles, et trois équipes pédagogiques pluridisci-plinaires se sont constituées autour de ce projet*.

Ensemble c’est une vraie démarche orientante qu’elles ont construite : mobilisation des élèves pour activer les ressources humaines et matérielles mises à disposition par les partenaires ; apprentissage du travail en équipe (coo-pération), développement de compétences pour trouver l’information, la gérer, la partager et la communiquer.

Le concours est achevé mais c’est à hauteur du projet post bac, au-delà de l’examen, quelle vie se choisir ?, que les effets véritables de l’opération devraient se faire sentir. Les parents qui l’ont soutenu dans les 3 lycées ne s’y sont pas trompés.

En effet, alors que la question de l’orientation est trop sou-vent posée dans l’urgence, on peut imaginer que ces élèves, à travers l’ important travail qu’ils ont fourni et l’encadrement dont ils ont bénéficié, ont acquis les éléments de la compé-tence à s’orienter tout au long de la vie.

Danielle Ferré, Rectorat MontpellierChargée de mission pour le développement de l’éducation à l’orientation

Partenairesrectorat - service académique d’information et d’orientation - Mission pour le développement de l’éducation à l’orientation - Mission à l’égalité entre les filles et les garçons entreprise iBm - montpellier université montpellier 2

Faculté des sciences Département Informatique de la Faculté des sciences Département Informatique et gestion de Polytech’ Montpellier Département Informatique de l’IUT de Montpellier :Laboratoire d’Informatique, de Robotique, deMicroélectronique de Montpellier (LIRMM unité mixte UM2-CNRS)

oniseP languedoc-roussillon délégation régionale aux droits des femmes et à l’égalité (DRDFE)

Pour en savoir plus : http://www.ac-montpellier.fr/sections/orientation/preparer-orientation

* Lycée Ferdinand Fabre, Bédarieux - Seconde C.Lycée Jean Moulin, Béziers - Seconde 05.Lycée Louis Feuillade, Lunel - Seconde 208

2 n°06 mars 2009 ONISEP PluS Languedoc-Roussillon

Les sciences informatiques

Enquete

Bureau de l’ingénieure réseau© Brigitte Gilles de la Londe/onisep

Vos questions, nos réponses

Je suis une fille, l’informatique c’est pour moi ? oh que oui ! Sachez que le tout premier programmeur de l’histoire de l’informatique était une femme ! Pour elle ça n’a pas été facile : elle a même été obligée de se cacher derrière un pseudonyme pour que ses travaux soient pris au sérieux ! ada lovelace (pseudo a. a. l.) est en effet connue pour avoir écrit une description de la machine analytique de Charles Babbage, un ancêtre mécanique de l’ordinateur. C’etait au 19e siècle.Aujourd’hui, en France, 15 à 20 % des scientifiques de l’informatique sont des femmes, c’est encore bien peu. Pourtant, quelques-unes sont non seulement des infor-maticiennes hors pair mais ont permis à l’informatique de s’élargir, d’acquérir une vision plus large : par exemple, Wendy mackay allie psychologie et informatique, en mettant l’utilisateur au cœur du système et il n’est plus un élément périphérique qui doit « subir » la machine. rose dieng, ingénieure et chercheuse décédée en mai dernier, propose, grâce au web sémantique, une approche originale de gestion des connaissances. odile macchi est la seule femme du domaine entrée à l’Académie des sciences, en 2004 (Pierre Curie fut académicien, mais pas Marie !), avec entre autre un travail exceptionnel sur les systèmes adaptatifs. Ces systèmes optimisent en temps réel leur fonctionnement, sans apprentissage extérieur et sans s’interrompre.

Maths et informatique : c’est obligé ?Certains métiers de l’informatique ne font pas appel di-rectement aux mathématiques. Cependant rigueur, esprit de synthèse, rapidité d’exécution, méthode… sont des qualités que l’on attribue (parfois à tort) aux matheux.

Sans bac S, c’est fichu pour moi ? Pas du tout ! Certes, la plupart des formations recrutent avec le bac S, mais les bacs STI et STG ont aussi leurs chances, dans une moindre mesure. Certains masters à double compétence ( informatique -biologie, informatique-droit…) sont aussi accessibles après une licence d’un autre domaine.

Après un BTS ou un DUT, je ne peux pas continuer ? mais si ! En plus, dans le domaine de l’informatique, après un bac+2, la poursuite d’études est vivement encouragée ! A bac+3, citons par exemple la licence pro-fessionnelle qui permet d’acquérir une spécialisation afin d’entrer dans la vie active. Les diplômes d’université (DU) permettent également d’avoir une double compétence (par exemple formateur en informatique).

Je veux faire de l’informatique à un niveau supérieur, c’est possible ?Licence et master « informatique » ont pour vocation la formation de professionnels de l’informatique au niveau bac +3 et 5. Poursuite possible : bac +8. L’objectif est d’offrir aux étudiants une large palette de compétences et de savoirs pour des emplois de haut niveau dans le monde de la recherche, dans celui de l’entreprise ou dans d’autres organisations.

Je suis obligée de rester toute la journée, seule, derrière mon ordinateur ? non, bien au contraire ! L’informatique est un domaine très vaste dans lequel il n’y a pas que des développeurs. Le chef de projet informatique, par exemple, est à la fois coordonateur, car il combine organisation et rigueur, manager car il sait encadrer et motiver son équipe et suscite sont évolution. Il travaille au contact des fournisseurs, clients et tous les intervenants.

L’apprentissage et l’informatique font-ils bon ménage ? Bien sûr. De nombreux BTS, DUT et licences profession-nelles peuvent être préparés par la voie de l’apprentissage. Sans oublier les licences, les masters et les cursus d’écoles d’ingénieurs. Le meilleur moyen pour bénéficier d’une première expérience professionnelle ! ●

Dossier réalisé et propos recueillis par Sophie SalvadoriLes sciences informatiques


C’est une équipe 100% féminine

qui a remporté le 1er prix avec le métier d’enquêteur N’Tech, jeudi 5 février lors de la finale

du concours « A la découverte des métiers des sciences informatiques et

de leurs formations », chez IBM.Leur classe, la seconde 05 du lycée

Jean Moulin de Béziers, gagne le voyage à la Cité de l’Espace de Toulouse.

Chaque équipe finaliste écrit à propos de son métier.

InfographIste en effets spécIauxEquipe 1

emmanuelle Boix, marine delmas, zakaria grefi, adrien Jourjon

Lycée Ferdinand Fabre, Bédarieux - Seconde CVous aimez les jeux vidéo, le cinéma, les images de syn-thèse et l’informatique ? Vous êtes créatif, curieux, artiste dans l’âme et aimez travailler en équipe... Ne réfléchissez plus, le métier d’infographiste est fait pour vous ! Mais n’oubliez pas les études, formez-vous, c’est essentiel !

BIo-InformatIcIenEquipe 2

diane chauchon, abdallah iben Khayat, alizée Paran, maurane théron

Lycée Louis Feuillade, Lunel - Seconde 208 Le métier de bio-informaticien a l’avantage de concilier l’informatique et la biologie. En informatique, il consiste à créer des logiciels ; en biologie, à stocker des informations. C’est donc un métier riche car pluridisciplinaire. Pour y accéder, on peut passer par une école d’ingénieurs ou préparer un master à l’université. Alors que l’informatique est partout, ce métier attire malheureusement peu de femmes.

enquêteur n’techEquipe 3 - Gagnant 1er

zakia Bachiri, amale dib, sarah el mantihLycée Jean Moulin, Béziers - Seconde 05. Trois enquêtrices de choc de la classe de seconde 05 du lycée Jean Moulin-Béziers sont parties à la recherche de l’activité d’enquêteur Nouvelles Technologies car c’est un métier de l’informatique important lié au domaine profes-sionnel de la gendarmerie. Ce métier est peu connu du grand public et le concours « Découverte des métiers de l’informatique » a permis de le sortir de l’ombre.

IngénIeur en IntellIgence artIfIcIelle

Equipe 4marie moynier, Victoria Parpette, léo reboul, Pauline Wurzer Lycée Louis Feuillade, Lunel - Seconde 208 Un ingénieur en intelligence artificielle crée des logiciels capables d’inventer des solutions à des problèmes cou-rants que le cerveau humain ne peut résoudre.Ce métier nécessite de faire 5 années d’étude après le bac à l’université ou dans des écoles d’ingénieurs. Actuelle-ment, il est essentiellement pratiqué par des hommes.

InfographIste 3D/fx Equipe 5

marion Baumann, angélique Belmunt, caroline granal, marion gomez

Lycée Jean Moulin, Béziers - Seconde 05Marion, Angélique, Caroline et Marion ont choisi de mieux connaître le métier d’infographiste qui se cache derrière les effets spéciaux du cinéma fantastique.

Enquete


Bravo aux 9 équipes finalistes !


Développeur De logIcIelsEquipe 6 - Gagnant 2e

andy corbato, lucie decoursiere, anais Perez, mathias roussel

Lycée Ferdinand Fabre, Bédarieux - Seconde CSous la forme d’une petite pièce de théâtre, deux copines discutent avec la fille d’une des deux qui est en train de réfléchir à son orientation. Le développeur logiciel conçoit des programmes et maîtrise les nouvelles technologies. Ce métier est accessible dès un BTS ou DUT informatique. Ce métier a tout pour plaire, non ?

It archItect BanqueEquipe 7

flora Bon, clémentine dhuicque, angélique zapataLycée Ferdinand Fabre, Bédarieux - Seconde CVous voulez travailler dans l’informatique, vous aimez créer des logiciels, trouver des solutions et faire place à votre imagination. C’est simple, il suffit d’avoir un bac +5 ou un master, parler anglais et ne pas avoir peur de quitter son chez soi, partir au bout du monde.... Si tous ces mots vous parlent : alors IT architect application et system est le métier qu’il vous faut !

Développeur De logIcIels méDIcaux

Equipe 8 - Gagnant 3e

margaux léon, lilia Khelfaoui , christophe caro

Lycée Louis Feuillade, Lunel - Seconde 208. Un développeur est un informaticien qui conçoit les logiciels dans tous les domaines. C’est un métier très accessible puisqu’on peut y parvenir avec un BTS ou un DUT informatique. On rencontre peu de filles, cependant ce métier leur est ouvert. Donc n’hésitez pas et lancez-vous à la découverte du métier de développeur !

IngénIeur réseau Equipe 9

manon dejean, lionel lopez, morgane Pagnerre, thomas da silva

Lycée Jean Moulin, Béziers - Seconde 05Ce groupe composé de 2 filles et 2 garçons a choisi le métier d’ingénieur en réseau informatique. Ce métier est indispensable au bon fonctionnement de tous les réseaux qui composent notre société. ●


Crédit photo de cette article : Vincent Lattuca, photographe IBM

Concours « A la découverte des métiers des sciences

informatiques et de leurs formations »3 octobre 2008 - 5 février 2009

PrixUn Ipod par élève pour l’équipe gagnante de chaque classe•Une journée au LIRMM pour l’équipe classée première•Un voyage d’une journée à la Cité de l’Espace de •Toulouse pour la classe ayant cumulé le plus de points au cours de l’opération (Journal de bord, sélections, finale)Des tee-shirts de l’Onisep pour les deux autres classes.•

Pour en savoir plus : http://www.ac-montpellier.fr/sections/orientation/preparer-orientation

Enquete

Avec ce concours, équipes pédagogiques, élèves, parents et partenaires se sont

enrichis sur tous les plans ! Ils témoignent.

Pour ce projet orientant, les élèves se sont mis en recherche sur les métiers et les formationsCe genre de manifestation ouvre les esprits.Ils ont vu que pour faire un métier, il faut beaucoup travailler.Olivier Brunel, chef du service académique d’information et d’orientation : les élèves ont pu constater que dès que l’on commence à travailler son orientation, cela prend beaucoup de temps, et ce travail de collecte d’informations est exigeant. C’est la raison pour laquelle s’y prendre dès la seconde est une bonne chose, parce qu’en 1re et en terminale, le temps passe assez vite. faire des liens entre métiers et disciplines étudiées Le français aide à synthétiser, à formuler des courriers électroniques, faire émerger les informations essentielles.Au CDI, en ce qui concerne la recherche d’informations, les élèves ont compris qu’il n’y avait pas qu’internet, que ce n’était qu’un outil. Pendant les séances de travail sur les métiers et les formations, les élèves ont appris à vérifier l’information.L’anglais est la langue « officielle » de l’informatique : dans l’abstrait, les élèves le savent. Mais dans ce concours ils ont vu la réalité.Projet collectif, esprit d’équipeCe concours a créé de la cohésion au sein de la classe. Les projets, ça fédère. On a constaté une grande qualité de recherche et de travail en groupe.

Le niveau scolaire n’entre pas en jeu, les différences ont été nivelées.On retrouve dans ces classes le même esprit de cohésion que l’on retrouve dans les classes de terminale, quand les jeunes sont dans la même classe depuis 3 ans.Paroles d’élèves sur l’esprit d’équipe : Les profs ont été super sympas, ils se sont tellement inves-tis que ça nous a donné envie de les suivre !

créativité, communication, coopérationCe concours a été l’occasion de développer leur créativité et leurs compétences à communiquer. Il leur a donné également l’occasion de coopérer en équipe et avec des adultes autour d’un projet.Ils ont copié sur le monde adulte de très belle façon.Compétence à l’oral : les professeurs ont nettement vu l’évolution des élèves, et même dans les tenues vestimen-taires et corporelles. Confiance en soi : les timides se sont révélés.Esprit de synthèse : les élèves ont amassé de très nom-breuses informations et en ont fait de très beaux résumés. Autonomie : quand on sort de 3e, on n’est pas encore très autonome. Ce concours leur a permis de le devenir.Solidarité : le travail en groupe a créé de la solidarité et ils se sont tous entraidés. La notion de plaisir est passée avant celle de compétition. Les élèves étaient contents de voir les travaux de leurs camarades.Persévérance : aller jusqu’au bout d’un projet.Hélène Quillaud, présidente du jury : ce concours leur a donné l’occasion d’améliorer leur capacité à parler en public. C’est une compétence indispensable dans le monde professionnel. ●


Ils témoignent !

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L’emploi, les secteurs qui recrutent

« De toutes façons, quoi qu’on fasse, on va être obligé de se servir de l’informatique »

(équipe gagnante du lycée de Lunel).

l’InformatIque partout et pour tous ! Les télécommunications, les réseaux et l’informatique

changent notre manière de communiquer, d’étudier, d’acheter, de s’informer, de se distraire, de s’organiser, de se cultiver et de travailler. Au cœur de ces technologies qui bouleversent tous les secteurs d’activité, l’ordinateur, mais surtout les informaticiens occupent une fonction clé. L’informatique est une science et c’est aussi un outil au service de toutes les sciences et de toutes les technologies. Il existe plusieurs domaines d’application : informatique industrielle, informatique de gestion, informatique scientifique, informa-tique communicante, micro-informatique et multimédia.

Toutes ces informations sont transmises via des réseaux. Et là, on quitte l’informatique pour entrer dans le domaine de la télécommunication.

Téléphone, radar, radio, télévision (les bouquets numériques) et micro-ordinateur transmettent, à distance, des paroles, des images, des textes, des données informatiques. Nous sommes à l’ère du multimédia : podcasts, fichiers audio et vidéo diffusés sur internet, téléchargeables sur les baladeurs MP3, les RSS, les espaces numériques de travail, les tableaux blancs interactifs qui font partie de l’informatique dite com-municante …

Des métIers essentIelsDifficile aujourd’hui de se passer de guichets bancaires

automatiques, inconcevable de suivre la comptabilité d’une grande entreprise sans le logiciel adéquat. Impossible, sans ordinateur, de gérer la production et la consommation en matières premières de machines aux cadences infernales.les tic, un fort potentiel de recherche et d’innovation en languedoc-roussillonLe secteur des technologies de l’information et de la com-munication s’appuie sur des grands noms de l’industrie tels qu’IBM qui a implanté des centres de production ou de com-mercialisation en région.Les activités de services sont les plus dynamiques. L’industrie est tournée vers l’international avec un effort soutenu de R & D : trois des sept pôles de compétitivité mondiaux concernent l’industrie des TIC (la filière informatique, la filière des télécommunications, la filière électronique).

L’informatique retrouve une situation de plein emploi. Des sociétés de services à l’audit, on a besoin de jeunes diplômés. Des places pour tous ! En première ligne des recruteurs : les

SSII et les éditeurs de logiciels. En 2008, la croissance des services de sous-traitance informatique en région est restée stable. Impacté par la crise, le secteur devrait tout de même enregistrer une progression de 5 % cette année.

l’InformatIque pour quels DéBouchés ?Les principaux recruteurs sont les entreprises qui

ont pour cœur de métier l’informatique. C’est le cas des sociétés de technologie de l’information comme IBM, des éditeurs de logiciels tels que Microsoft, Oracle… des fabricants de systèmes et composants électroniques, automobile, aéronautique et spatial, des sociétés de services en ingénieries informatiques (SSII) : EDS, Sopra, Atos Origin, etc. Plus de la moitié des jeunes diplômés travaillent comme ingénieur étude et développement, administrateur système et/ou réseau, analyste d’exploitation ou encore chef de projet.

Les métiers des études et de la recherche rassemblaient 26 % des diplômés. 11% se retrouvaient dans des postes en production. Les autres occupaient des postes dans les services techniques (méthodes, qualité, maintenance, achats…)

« La SSII, spécificité française, profite de l’externalisation croissante des ressources informatiques des entreprises qui se concentrent davantage sur leur cœur de métier. Parmi les grands noms du secteur représentés en Languedoc-Roussillon on retrouvera IBM, Cap Gemini, Sopra, Logica, EuriWare, mais aussi des acteurs locaux tels que InforSud ; AgoraGroup ou Celad. » François, ingénieur réseaux.

profIls recherchés Des informaticiens spécialistes mais aussi de plus en

plus des multi-compétents, “mutants hybrides” capables de croiser plusieurs disciplines (physique et microélectro- nique, mécanique et informatique, etc.). Ils devront égale-ment savoir manager des équipes, conduire des projets, gérer des budgets, valoriser le fruit de leurs découvertes pour attirer des financements...Des filles et des garçons aux compétences techniques mais surtout fonctionnelles pour venir en assistance aux clients : très convoité, le chef de projet maître d’ouvrage est à la fois chef d’orchestre et assure des fonctions d’intermédiation.« Des candidats à la sécuritéLes efforts des entreprises s’orientent vers une productivité et un retour sur investissement de plus en plus performants et rapides qui passe par l’ouverture de leurs systèmes d’information à leurs clients fournisseurs et partenaires. L’expert sécurité, très recherché et véritable homme ou femme de confiance, est le garant de la protection du patrimoine infor-matique de l’entreprise. » François, ingénieur réseaux. ●

Centre de données vert, green datacenterchez IBM Montpellier

© Vincent Lattuca


Enquete

« On ne pensait pas qu’il y avait autant de métiers

dans l’informatique » élève de Bédarieux.

Omniprésente, l’informatique sert à la fois à gérer un emploi du temps, à créer des jeux et effets visuels, à assister un chirurgien lors d’une opération très délicate, à prévoir la météo… Elle se met également “au vert” et devient plus respectueuse de l’environnement : 2 entreprises sur 3 ont des projets de green IT.En quoi le jeu du sudoku est-il lié à l’informatique ? Si la génération manuelle de sudokus a encore ses adeptes (principalement au Japon), la plupart des grilles sont désormais générées par ordinateur.Le très grand nombre de combinaisons possibles, que ce soit dans le but de résoudre ou de générer une grille, est réalisé grâce à des algorithmes.

Cependant, les problèmes combinatoires ne sont pas toujours ludiques. Définir un emploi du temps pour les équipes d’infirmières d’un hôpital, organiser les tournées d’une équipe de livreurs, planifier un chantier... quel est le point commun entre tous ces problèmes a priori différents ? C’est leur nature combinatoire ! Là aussi, il y a un grand nombre de combinaisons possibles, et il s’agit de trouver la meilleure d’entre elles selon un certain critère : temps, coût...

l’InformatIque s’InvIte Dans les salles oBscures !

Présent sur le tournage du film Déjà vu réalisé par Tony Scott aux Etats-Unis, l’INRIA était en charge de la gestion et de la coordination de 80 caméras, rendue possible grâce à un logiciel de synchronisation et de prévisualisa-tion mis au point par l’équipe PERCEPTION. Ce système permet le contrôle simultané de l’ensemble des caméras, et offre ainsi la possibilité de créer des effets visuels hors du commun ! L’Institut national de recherche en informatique et en automatique a pour vocation d’entreprendre des recher-ches dans les domaines des sciences et technologies de l’information et de la communication (STIC). Institut national de recherche en informatique et en automatique www.inria.fr

l’InformatIque se met au vert : green InformatIon technology

(prononcez grIne aïe tI)

L’informatique durable et écologique consiste à réduire les contraintes et les coûts en énergie (alimentation électrique et climatisation) des matériels informatiques. Derrière msn, derrière Facebook, pour que cela marche, il faut des grosses machines. Plus il y a de besoins, plus il faut des serveurs que l’on regroupe. C’est ce que l’on appelle datacenters, centres serveurs, ou fermes de serveurs, qui consomment beaucoup et émettent aussi de la chaleur en grande quantité. Il faut donc les refroidir pour qu’ils ne tombent pas en panne, avec des systèmes qui eux-mêmes consomment beaucoup d’électricité.Les géants de l’informatique en ont pris conscience : du côté de la dissipation de chaleur, IBM a utilisé les calories rejetées par un de ses centres situé en Suisse pour chauffer la piscine municipale. Système qu’il décline aujourd’hui pour tout type de bâtiment. Le géant a aussi installé un datacenter « vert » témoin à Montpellier pour ses clients. Il envisage aussi par exemple de réutiliser la chaleur dégagée par les serveurs pour chauffer une pièce ou encore maintenir en température un plat dans un restaurant d’entreprise.

l’InformatIque ses applIcatIons et ses métIers

l’informatique, c’est pour tout le monde et ce n’est pas ce que l’on croit. elle ne se réduit pas à un simple ordinateur. recherche, conseil, production, assistance… retrouvez l’étendue de ses applications et ses métiers.

Les métiers de l’informatique : même pour résoudre un sudoku !



DéveloppementCréer un modèle de logiciel, concevoir une application, se pencher sur les besoins à venir... ces professionnels en font leur affaire. Dans un domaine qui évolue sans cesse, ils constituent le noyau dur de la profession.Formation : bac + 5 (master, ingénieur)

chef de projetResponsable de l’avancement d’un projet de bout en bout, c’est lui le véritable chef d’orchestre. Son rôle : traduire les demandes de son client en solutions informa-tiques. Il élabore le cahier des charges, définit le budget, la composition de son équipe, établit les plannings.

développeur(se)Le pro des langages informatiques, c’est lui. Sous la responsabilité du chef de projet, il peut participer en amont à l’analyse du besoin du client pour déterminer l’application nécessaire.

Recherche et enseignement Travail en équipe sur des thèmes novateurs.Chercheur(se) (chargé de recherche, directeur de recher-che, ingénieur de recherche) ou enseignant chercheur dans des laboratoires et instituts de recherche publics (CIRAD, CEMAGREF, CNRS, INRA, INRIA, IRD, Universités).Chercheur ou formateur(trice) dans des départements recherche et développement d’entreprises.Formation : bac +8 (doctorat)

Conseil et expertiseImportance stratégique de l’informatique, complexité des systèmes d’information... Experts et consultants sont là pour accompagner et faciliter le changement. Formation : bac + 5 (master, ingénieur) plus expérience demandés.

architecte de système d’information Qui dit architecture dit construction. C’est lui qui conçoit, coordonne, contrôle et fait évoluer l’ensemble des sys-tèmes d’information de l’entreprise, matériels comme logiciels. Des systèmes qui deviennent de plus en plus com-plexes, avec notamment le dével-oppement des réseaux, des télécoms et des applications Internet.

consultant(e), formateur(trice) Dans un univers où technologies, lan-gages et logiciels évoluent sans cesse, il est

indispensable. Son impératif ?Transmettre des savoir-faire pour actualiser les com-pétences au plus près. Il existe deux types de postes : les formateurs standard et des consultants pour des projets complexes et des technologies émergentes. Tous deux exercent leur activité au sein d’une cellule de formation intégrée ou en tant qu’intervenants pour le compte d’une entreprise cliente.

autres métiers : architecte réseau - expert(e) en sécurité

Production, exploitation et commercialQu’ils soient chargés de gérer, de protéger, d’améliorer ou de dépanner, chacun de ces professionnels joue un rôle clé dans le bon fonctionnement et la performance des systèmes d’information et des réseaux de l’entreprise. Du 24 heures sur 24 !Formation : à partir de bac + 3 (licence, master, ingénieur)

administrateur (trice) de bases de données Fichiers clients, catalogues, états de stocks, fonds docu-mentaires... il est le gardien des milliers d’informations stockées dans les bases de données d’une e n t r e p r i s e . Un concentré d’informations capitales qui évolue à toute a l l u r e ! S o n travail : rendre disponibles et faire évoluer ces bases.● ● ●


Enquete > Les métiers de l’informatique

Zoom sur le master spécialité Intégration de compétences

le département informatique de la faculté des sciences de montpellier propose, en sus du master informatique d’approfondissement « classique », un master spécialité Intégration de compétences. Cette formation a l’originalité de regrouper trois parcours bi-disciplinaires : bio-informatique, physique-informatique, géomatique et un parcours labellisé compétence complémentaire.

Les trois parcours bi-disciplinaires présentent des uni-tés d’enseignements renforçant la connaissance de la discipline d’origine et des unités d’enseignement relatives aux fondamentaux de la science informa-tique (algorithmique et programmation, système et réseau, système d’information et bases de données). Les étudiants réalisent des projets bi-disciplinaires sous la tutelle de l’équipe pédagogique qui allie enseignants académiques et intervenants issus du milieu industriel.

En 2e année, ils peuvent choisir des approfondisse-ments divers et effectuent un stage (5 à 6 mois) en milieu professionnel ou en laboratoire de recherche. Le parcours compétence complémentaire est uniquement constitué d’unités d’enseignements en informatique : outre les fondamentaux, les aspects programmation par approche objet, composant, les technologies du Web, les domaines comme l’Interface Homme Machine, la fouille de données, les réseaux sont proposés. Ce parcours permet une réorientation vers les métiers de l’informatique (chef de projets, audit).université montpellier 2 www.univ-montp2.fr/faculté des sciences www.ufr.univ-montp2.fr/département informatique www.info-ufr.univ-montp2.fr/

technicien(ne) en informatique industrielle Des robots ou des chaînes d’assemblage automatisées ? Il peut participer à la programmation des logiciels qui assurent leur fonctionnement, effectuer les tests avant la mise en service, réaliser l’installation, puis assurer la maintenance.

autres métiers :administrateur(trice) réseau - ingénieur(e) système - Webmestre - ingénieur(e) technico-commercial - support technique. Assistance et venteVente, assistance téléphonique ou service après-vente, ils partent à l’assaut du chiffre d’affaires ou à la rescousse des utilisateurs. Ces professionnels visent la satisfaction de leur client.

Vendeur(euse) en micro-informatique Impossible de ne pas le repérer dans les rayons ! En rouge chez Darty, en gilet noir et or brun à la Fnac, le vendeur-conseil est aux couleurs de son enseigne. Il en est l’ambassadeur auprès des consommateurs.

Hot linerQui n’a jamais connu une imprimante en panne, un ac-cès à Internet bloqué ou l’installation d’une messagerie personnelle qui tourne au casse-tête ? Dans ces cas-là, chez soi ou au bureau, un seul réflexe : composer un numéro d’urgence et interroger un hot liner !

rencontrer les professIonnels

On ne le dira jamais assez, pour bien se rendre compte de la réalité d’un métier, rien de mieux que de discuter avec le professionnel sur son lieu d’activité.« Avant de rencontrer l’ingénieur en intelligence artificielle, on avait une représentation fausse de son métier. Discuter avec lui, l’approcher nous a permis d’avoir des informations brutes sortant du bureau ». élève de Lunel.

C’est également l’avis d’Estelle Bonnal, du Medef, qui a assisté au concours à Lunel. En offrant la possibilité aux lycéens de visiter les entreprises et aux chefs d’entreprise de venir parler aux lycéens de leurs métiers, on élargit les représentations et on met les élèves en projet. La visite en entreprise a tout déclenché et a finalisé le tra-vail : « J’ai compris la réalité du métier, dit une élève de Lunel, la visite en entreprise a mis du concret sur la fiche métier ».A Béziers, une jeune fille ayant rencontré un ingénieur, a décidé que ce serait son métier !

nIveaux D’étuDesL’informatique offre de nombreuses possibilités

d’études, à tous les niveaux.Bac pro trois ans micro-informatique et réseaux : instal-lation et maintenance, BTS, DUT, licence à l’université, licence professionnelle, master, doctorat, diplôme d’ingénieur : pour qui veut se former en informatique dans la région, les possibilités ne manquent pas ! Voir page 22. Préparer son entrée dans l'empoi avec les bre-vets, certificats informatique et internet : voir page 20. ●


Enquete

rectorat : des élèves acteurs, concernés et enthousiastes !

Le Rectorat de l’académie de Montpellier cherche à dévelop-per des actions éducatives dans le domaine de l’orientation, dont le concours consacré aux sciences informatiques constitue une parfaite illustration. Qu’est-ce que cela veut dire ? Cela se traduit par une approche moins « paresseuse » de l’orientation des élèves qui mérite mieux que la simple exposition aux informa-tions : elle nécessite de leur part un véritable travail de recherche, de lecture critique et de mise en forme de l’information.C’est l’esprit de cette action : rendre aux élèves la responsabilité de leurs observations, le choix de leurs sources, et leur demander de construire l’information plutôt que de la consommer. Ajou-tons l’opportunité, au passage, d’éveiller leur attention sur les grands enjeux : la place respective des hommes et des femmes dans les secteurs d’activité à forte composante informatique ainsi que le sens et l’usage des connaissances scientifiques dans notre société.Nous avons donc récolté ce qui était semé : des élèves acteurs, concernés, enthousiastes et pour beaucoup transformés par l’expérience.

polytech’montpellIer : des ingénieures, des ingénieurs à double compétence !

Polytech’Montpellier, qui appartient à la conférence des Grandes écoles, est l’école d’ingénieur universitaire de l’Université de Montpellier 2. Les étudiants peuvent intégrer l’école en première année, recrutement après bac, en troisième année à bac +2 ou en quatrième année à bac +4. Six départe-ments d’enseignement (électronique robotique et informatique industrielle, informatique et gestion, matériaux, sciences et technologies de l’eau, sciences et technologies des industries ali-mentaires, fabrication et qualités des structures chaudronnées) forment environ 260 ingénieurs par an. Cette école constitue ainsi la plus importante formation d’ingénieurs de la façade méditerranéenne française. Plus particulièrement pour les métiers de l’informatique, le département IG (informatique et gestion) forme des ingénieurs dotés d’une double compétence informatique et managériale leur permettant d’accéder dans les entreprises à des fonctions d’encadrement liées à la conception de systèmes d’information ou à la gestion de projets. Les métiers principalement accédés sont aussi variés que chefs de projet, auditeurs, concepteurs multimédias, ingénieur de recherche et développement, architecte de système d’information... Cette grande polyvalence leur assure des perspectives d’évolution rapides. Polytech’Montpellier s’implique dans ce concours auprès des lycéens et lycéennes pour rendre visibles et accessibles des formations scientifiques d’excellence.

le Département InformatIque De la faculté Des scIences :

richesse des recherches et des contacts avec le monde professionnel

Le département informatique de la Faculté de Sciences (com-posante de l’UM2) propose diverses formations correspondant à un ensemble de parcours en adéquation avec la palette de métiers possibles.La licence généraliste (bac+3) donne les bases théoriques de la science informatique. Le master informatique (bac+ 5) se décline en deux spécialités : une correspondant à un approfondissement dans les secteurs algorithmique complexité, administration de réseaux, langages et modèles, représentation des connaissances, interface homme machine, intelligence artificielle, traitement de la langue naturelle, systèmes d’information et bases de données, technologies du web, l’autre proposant des parcours intégrateurs de compétences : biologie, physique, géographie et informatique. Ces formations reflètent la richesse des recherches menées par les enseignants chercheurs du LIRMM et les contacts privilégiés établis avec le tissu industriel. Le département a participé avec enthousiasme à ce concours qui a renforcé la présentation de nos formations auprès du public lycéen, notamment féminin, en aidant à balayer stéréotypes et a priori.

le Département InformatIque De l’Iut : équilibrer les promotions

Le département Informatique de l’IUT de Montpellier sort entièrement satisfait de sa participation au concours sur la sensibilisation des classes de secondes aux métiers des sciences informatiques. D’une part, le travail et les productions des élèves ont été d’une grande qualité et ont permis de montrer la richesse des métiers adossés à cette discipline. D’autre part, la mixité des groupes semble avoir permis de bousculer certains stéréotypes sur le fait que l’informatique n’est adaptée qu’aux hommes. Actuellement, notre département compte moins de 10% de filles dans ses formations et nous espérons que cet événement permettra de les motiver et d’équilibrer nos promotions. Le dé-partement délivre un diplôme universitaire de technologie en informatique préparé en deux ans après le baccalauréat (ou en 1 an pour étudiants ayant un bac+2 validé), trois licences profes-sionnelles avec des spécialisations différentes – génie logiciel, applications pour le e-business, progiciel de gestion intégré (ERP) et un diplôme universitaire conception et administration de sites web. Il compte 305 étudiants dont 29 jeunes filles.

La parole est aux partenaires !



la DélégatIon régIonale aux DroIts Des femmes et à l’égalIté :

lutter contre les stéréotypes

La Délégation régionale aux droits des femmes et à l’égalité met en œuvre au niveau régional la politique gouvernementale en faveur de l’égalité entre les femmes et les hommes. Son action partenariale associant les institutions, les collectivités et les associations intervient dans le champ de l’égalité profes-sionnelle, du respect des droits des femmes et de la lutte contre les violences au sein du couple mais aussi de la prise de décision des femmes et de l’articulation entre vie professionnelle et vie familiale. Pour lutter contre les stéréotypes de genre dès le plus jeune âge et accéder à une société plus égalitaire, la délégation régionale agit dans le cadre de la convention du 7 mars 2005, signée entre le rectorat et dix services de l’état en région pour :

promouvoir une éducation fondée sur le respect mutuel ;•diversifier l’orientation scolaire et professionnelle des filles et •des garçons ;veiller à l’adéquation entre les filières de formation et les per-•spectives d’emploi.

La délégation s’est impliquée immédiatement dans ce concours sur la découverte des métiers des sciences informatiques avec l’onisep et la société IBM car à ce jour, encore, les femmes sont très peu représentées dans ces métiers. Or, il est important que garçons et filles puissent accéder à des choix de métiers variés. Souvent rien ne les empêche d’y accéder si ce n’est la représentation qu’ils ou elles peuvent en avoir. Ce concours est une occasion unique de plonger dans l’univers de métiers nouveaux et porteurs de perspectives d’emplois aussi bien pour les filles que les garçons.

IBm : un réseau mondial de spécialistes

IBM est le partenaire de l’évolution et de la transformation des systèmes d’information des entreprises et des administra-tions. IBM développe et commercialise des solutions tech-

nologiques intégrées, adaptées au métier de ses clients, dans tous les secteurs d’activité. Au travers de son vaste réseau mon-dial de consultants et de spécialistes en services et solutions, et de ses partenaires commerciaux, IBM propose une expertise globale dans les domaines suivants : services et conseil autour des solutions métiers et des infrastructures informatiques ; conception, développement et commercialisation de logiciels middleware et de serveurs ; financement des systèmes d’information. En outre, IBM investit chaque année 6 milliards de dol-lars en recherche et développement, avec plus de 3 000 chercheurs et ingénieurs et 8 laboratoires dans le monde. Pour la seizième année consécutive, IBM est le numéro un aux états-Unis en matière d’obtention de brevets, avec 4 186 brevets en 2008. Chaque année, plus de 30% de ces brevets se concrétisent par des offres commerciales IBM. Pour en savoir plus, visitez le site www.ibm.com/fr.

lIrmm : 360 personnes pour la recherche scientifique

Le Laboratoire d’informatique, de robotique et de mi-croélectronique de Montpellier (LIRMM) est un laboratoire de recherche de l’Université Montpellier 2 et du Centre national de recherche scientifique (CNRS). Il regroupe 360 personnes : chercheurs, enseignants-chercheurs, doctorants, ingénieurs, techniciens et personnels administratifs. Son ac-tivité s’organise autour des trois départements scientifiques qui composent son nom. Au-delà de ces trois domaines, les recherches menées au LIRMM trouvent une finalisation dans des domaines applicatifs aussi divers que la biologie, la chimie, les télécommunications, la santé, l’agronomie et l’environnement, la sécurité numérique, l’image... Aujourd’hui, 150 doctorants (bac+8) étudient au LIRMM et chaque année, une centaine d’étudiants de tous niveaux (DUT, masters, Polytech’Montpellier) sont accueillis en stage. ●

Ministère de l’économie, de l’industrie et de l’emploi •www.industrie.gouv.fr

Pas toujours facile d’être une femme scientifique ! •www.docsciences.fr

L’info et les tendances du monde IT •http://greenit.lemondeinformatique.fr/

Les métiers et les formations • www.onisep.fr

L’informatique a-t-elle un sexe ? •www.monde-diplomatique.fr

Un site pour les filles où les garçons sont les bienvenus •www.elles-en-sciences.org

Cercle InterElles : • http://interelles.canalblog.com

Pourquoi si peu de femmes dans les métiers des TIC ? • www.ftu-namur.org

Agence pour l’emploi des cadres (APEC) • www.apec.fr

Pour une égalité professionnelle femmes et hommes •www.travail-solidarite.gouv.fr/espaces/femmes-egalite/

Pour aller plus loin


Sur le site www.onisep.fr,

trouvez avec vos élèves le métier

Journaliste reporter d’images - JRI

et exploitez tous ensemble

le clip métier.

présentatIon Du fIlm De façon DétaIllée

22 secondes : présentation du métier Norbert explique en quoi consiste le métier de JRI. Comme tout journaliste, il s’agit de mener des enquêtes et approfondir les sujets. Mais le JRI doit en plus « faire des images ».

23 secondes - 36 secondes : différentes phases d’un reportage 1e phase : le rédacteur en chef décide de l’attribution des sujets à tel ou tel journaliste 2e phase : enquête, recherche d’interlocuteurs 3e phase : tournage sur le terrain 4e phase : montage du sujet et du commentaire éventuel

37 secondes - 1min31 : le JRI en tournage et les qualités requises Le film montre Norbert en tournage sur une manifestation de gardiens de prisons. Même lorsqu’il couvre un sujet, il doit être attentif à l’actualité et se tenir prêt à couvrir un autre événement. En voix off, il explique les qualités requises, selon lui, pour le métier : être fouineur, avoir le sens de l’image et aimer travailler vite.

1min34 - fin : le montage du reportage De retour au bureau, Norbert réalise le montage du film à l’aide de son ordinateur et ajoute les commentaires en voix off. Propositions pédagogiques.

analyse et Décryptage Du fIlm en classe

Le film traite du métier de JRI, journaliste reporter d’images. Tout d’abord les élèves vont définir en quoi consiste ce métier.

Après un premier visionnage, l’enseignant les interroge sur le fil conducteur du film, ce qui fait son unité. Les élèves comprennent ainsi que le film est centré sur la réalisation d’un reportage journalistique, ce que Norbert Evangelista nomme « un produit ». Ils vont ensuite reconstituer à l’aide de la fiche élève les différentes étapes de cette conception (voir exercice fiche élève). Dans un deuxième temps, de nouveaux visionnages leur permettent de lister les différentes qualités requises par ce métier. Cela est l’occasion d’insister sur la particularité du JRI qui effectue un travail varié et complet puisqu’il doit maîtriser à la fois l’image et l’écriture. Ce travail peut donner lieu à une comparaison avec le film concernant le métier de reporter photo. Enfin, les derniers visionnages s’attachent à ce qui est vu dans le film : les lieux de travail (bureau, terrain) ; le matériel utilisé (caméra, logiciel de montage, micro) et le vocabulaire employé (familier : « met sur le coup », « croquer » ; technique « monter », « plans »).

ouverture sur le métIer De journalIste reporter D’Images

Le film ouvre sur une recherche documentaire qui permet d’approfondir la connaissance de ce métier et de le différencier des métiers de journaliste et de reporter dont il est, en fait, la synthèse. Pour ce faire, les élèves visionnent le film à nouveau et se documentent sur :

La formation : ce métier nécessite-t-il des études axées •sur l’écriture ou sur la réalisation d’images ? Est-il indispensable d’avoir le bac ? Si oui, lequel ? Quelle est la durée des études ? Existe-t-il des écoles spécialisées ? Peut-on devenir JRI après une formation de journaliste ou de cameraman ? L’employeur : les élèves ont peut-être remarqué qui est •l’employeur de N. Evangelista (TF1/LCI), ils s’interrogent ensuite sur les employeurs potentiels. La télévision est-elle le seul débouché ? Les collègues : avec qui travaille un JRI ? Sous les ordres de •qui ? Dans le film, le JRI est souvent seul face à son sujet ; l’autonomie et l’indépendance font-elles parties des qualités primordiales d’un bon JRI ? Les perspectives : le métier de JRI est nouveau, il s’inscrit dans la •démarche de développement du secteur audiovisuel, comment peut-il être amené à évoluer ? Est-ce un métier d’avenir ?

L’informatique pour preparer l’orientation de vos eleves

exploiter un clip vidéo métier

Supports pedagogiquesS


lIen avec D’autres fIlms et fIches métIers sur le sIte www.onIsep.fr

Voir aussi : directeur de la photographie et journaliste reporter d’images. il est possible d’organiser une séance sur l’image réunissant ces trois métiers.

Voici le document “élève” et sa correction1. la réalisation d’un reportage journalistique Voici les différentes étapes de la conception d’un reportage journalistique. Après avoir visionné le film autant de fois que nécessaires, remets-les dans l’ordre. 1. Montage des images sur ordinateur. 2. Recherche d’interlocuteurs. 3. Rédaction d’un commentaire. 4. Remise du sujet par le rédacteur en chef. 5. Enregistrement du commentaire. 6. Tournage en extérieur.

2. les différents types de sujets journalistiques Il existe différents types de sujets journalistiques, aussi bien à l’écrit, qu’à l’image. En voici quelques-uns, relie les noms aux définitions exactes.

le billet

Information sans titre sur un fait d’actualité répondant en un minimum de mots aux questions de référence.

l’interview Il donne le point de vue de l’ensemble de la rédaction.

la brèveSujet d’humeur ou d’humour, il mélange gravité et légèreté.

l’éditorialElle consiste à interroger quelqu’un de représentatif sur le thème abordé.

3. le jeu du détective Dans le film, le JRI va tourner un reportage. Lequel ? As-tu relevé les 4 indices (sonores ou visuels) qui te permettent de deviner le sujet sur lequel porte le reportage et le lieu où se déroule l’action ? ●

Source : www.onisep.fr

Outils pour l’orientation

Corrections exercices élèves exercice 1 : 4 – 2 – 6 – 1 – 3 – 5.

exercice 2 : a3, b4, c1, d2.

exercice 3 : Le reportage porte sur une manifestation de gardi-ens de prison qui bloquent l’entrée de la prison de Fleury-Mérogis. Les indices sont :

Le tract montré par le rédacteur en chef (« Prison •morte ») Le panneau routier visible sur le trajet du JRI •(« Fleury-Mérogis ») L’inscription sur le bâtiment (« maison d’arrêt •hommes ») Les derniers mots entendus dans le fil •(« personnel de surveillance »).

Références documentaires : www.onisep.fr et www.onisep.fr/equipeseducatives ; www.ens-louis-lumiere.fr ; www.femis.frhttp://journalistes-reporters-dimages.france2.fr/metier-formation.php3 ;


Orientation active

o

l’InformatIque au servIce De l’orIentatIon Des élèves

Le 20 mars prochain, chaque élève de terminale aura établi la l iste complète de ses vœux de poursuite d’études dans l’enseignement supérieur sur www.admission-postbac.frIl ne suffit pas de lister les différentes formations possibles, il convient également de les hiérarchiser, donc de choisir en connaissance de cause.Rappelons qu’aucun vœu ne peut être saisi après le 20 mars, mais que l’ordre des vœux saisis à cette date reste modifiable jusqu’au 6 juin minuit.

comment hIérarchIser ses vœux ? Dans quel orDre les placer ?

Pour cela, il est nécessaire de comprendre comment fonctionne le site admission-postbac en consultant le guide du candidat disponible sur admission-postbac.Remarque liminaire : chaque élève est appelé à formuler ses demandes d’inscription dans l’enseignement supérieur selon son propre désir et non selon ce qu’il imagine sur la façon dont elles seront traitées par les différents établissements concernés. Ceux-ci n’ont aucunement connaissance des autres demandes formulées par l’élève ni de l’ordre dans lequel il a classé ses vœux. Ils ne peuvent donc retenir, par exemple, ceux qui les demandent en premier vœu puisque ne le sachant pas.Autrement dit, pas d’autocensure ! Si un élève est attiré par une formation, qu’il tente sa chance et fasse sa demande. Celle-ci sera étudiée de façon égalitaire, au vu des seuls éléments du dossier fourni pour cette formation-là, indépendamment de toute autre.Le classement des vœux est obligatoire. C’est-à-dire que pour obtenir une proposition d’amission, il faut d’abord établir un classement (correspondant à quelques clics sur admission-postbac), et ce, même si un seul vœu a été formulé ! Bref, le logiciel a besoin de cette étape de classement pour prendre en compte la demande. La hiérarchisation des vœux est libre. C’est le résultat de la démarche active d’information et d’orientation de l’élève.Côté information, le module « recherche de formation » permet de consulter les fiches de toutes les formations

accessibles via le portail admission-postbac, sur la France entière. Différents critères de recherche, concernant le type de formation et le lieu d’implantation de l’établissement souhaité, amènent à une liste de formations proposées dans différents établissements. Pour chacune, on peut cliquer sur « détails » pour lire la fiche descriptive proposée par l’établissement et/ou cliquer sur le logo onisep pour accéder directement à la fiche complète de cette formation sur le site www.onisep.fr.Un site spécialement conçu par l’Onisep pour compléter l’information des élèves est également accessible dès la page d’accueil d’admission-postbac : le site onisep postbac présente toutes les informations utiles sur les études supérieures.Et, pour ceux qui voudraient situer géographiquement tel ou tel site universitaire (est-il proche du centre-ville ou non ?, etc.), c’est déjà possible sur www.geoportail.fr.

Un portail unique pour s’inscrire dans l’enseignement supérieur www.admission-postbac.fr

Le géoportail de l’OnisepL’Onisep a signé un partenariat avec l’IGN pour inté-grer des données sur l’offre de formation dans le site geoportail.

A partir de la rubrique “services publics” du site www.geoportail.fr, l’internaute peut désormais accéder à “une couche d’information Onisep” faisant apparaître des lieux de formation à l’aide de pictos.

En cliquant sur un de ces pictos, s’affiche une fiche d’information sur l’établissement avec ses coordon-nées, son offre de formation, un lien vers son site et un lien vers un complément d’information sur le site Onisep.

Dans la première version mise en ligne en décembre 2008, on dispose de la géolocalisation de tous les sites universitaires.

Au premier semestre 2009, l’ensemble de l’offre de formation sera géolocalisée.

Dès la mise en ligne de la prochaine version du site onisep.fr, la géolocalisation apparaîtra directement dans la page de résultat d’une recherche sur l’offre de formation.


les troIs phases D’aDmIssIon

Les trois phases d’admission dans l’enseignement supérieur se succèdent à partir du 9 juin : du 9 au 12 juin, du 23 au 26 juin, du 14 au 17 juillet.

A chaque phase, la proposition faite à l’élève correspond au meilleur vœu possible parmi sa liste de vœux hiérarchisés, en fonction des classements des candidats effectués pour chaque formation par les établissements d’enseignement supérieur. Tous les vœux qui se situent à un rang supérieur dans sa liste hiérarchisée sont perdus (ce qui est cohérent, puisqu’il a établi cette hiérarchie en fonction de ses choix d’orientation).

A partir de la seconde phase, la proposition d’admission tient compte des places libérées par d’autres candidats lors de la première phase. Il est donc possible d’obtenir une meilleure proposition dans un second temps. A condition d’avoir bien répondu à la première proposition.

En matière de réponse, il faut préciser, au préalable, que celle-ci est obligatoire, sinon le candidat est éliminé. Ensuite, qu’il est naturel et même conseillé de répondre « oui ». Deux « oui » sont possibles.

Un « oui définitif » qui vaut acceptation de la proposition d’admission. Dans ce cas, si les trois phases admission ne sont pas terminées, le candidat abandonne également tous les vœux situés à un rang inférieur dans sa liste hiér-archisée. Donc à utiliser en connaissance de cause.

Le « oui mais » est souvent plus indiqué, puisqu’il signifie « oui, j’accepterai cette proposition, à défaut de meilleure proposition lors de la (ou des) prochaine(s) phase(s) d’admission, mais si l’on me fait ensuite une meilleure proposition, je l’accepterai ». Autrement dit, cela me permet de garder une option sur la proposition d’admission actuelle en tentant d’obtenir encore mieux à la phase suivante. Attention, si l’on me fait une meilleure proposition, je perds celle du tour précédent sur laquelle j’avais gardé une option (c’est toujours cohérent, c’est mon choix). Par exemple, mes trois premiers vœux sont classés de la façon suivante : 1/CPGE 2/DUT 3/BTS. La proposition est 3/BTS. Ma réponse est : « oui mais ». Si, à la phase suivante, la proposition correspond au vœu 2/DUT, je perds le vœu 3/BTS (mais je l’ai souhaité).

Cela dit, si, dans ce même exemple, après réflexion, je ne veux pas perdre le BTS (qui finalement m’intéresse plus que le DUT), je peux encore, entre les deux phases d’admission, renoncer au vœu DUT. Dans ce cas, je suis as-suré soit d’obtenir la CPGE, soit de conserver le BTS.

Quant aux réponses « non », deux sont également possi-bles. Le « non définitif », c’est-à-dire la démission générale (l’élève n’est plus candidat, tout est annulé) et le « non mais », qui représente une position plutôt risquée. Dans l’exemple précédent, une réponse « non mais » signifie que je souhaite, au cours des phases suivantes, obtenir la CPGE ou le DUT mais que je renonce définitivement au BTS. Ce faisant, je prends le risque de me retrouver sans aucune proposition à l’issue des trois phases d’admission.

Le cas particulier de la licence universitaire, non sélec-tive, mérite d’être mentionné pour terminer. Si un élève envisage des études à l’université, il doit obligatoirement se préinscrire en plaçant la licence concernée parmi ses vœux. Or, il est bien évident que ce vœu sera retenu et proposé lors de la première phase d’admission, puisque tout bachelier a le droit de s’inscrire en première année de licence à l’université. Ce qui signifie qu’aucune proposi-tion d’admission ne sera faite sur les vœux suivants. Est-ce à dire que les licences universitaires doivent toujours figurer en fin de classement ? Non. Tout dépend des choix d’orientation de chaque élève. Si l’université est pour vous le choix le plus intéressant et pertinent, alors classez l’université en tête ! ●

Renaud Taddei, conseiller d’orientation-psychologue, onisep Languedoc-Roussillon avec le concours du service

académique d’information et d’orientation.

Portail www.admission-postbac.fr

Un portail unique pour s’inscrire dans l’enseignement supérieur


L’informatique est omniprésente

dans la vie de tout un chacun.

Mais qu’est-ce qui se

cache derrière ce terme ?

L’informatique est à la fois une science, c’est-à-dire un ensemble de théories, d’outils formels et de méthodes s’intéressant à la modélisation de l’information et à la ré-solution de problèmes à l’aide d’ordinateurs et une tech-nologie nécessitant conception, réalisation et maintien d’infrastructures matérielles et logicielles.

L’objectif des universitaires est de faire découvrir les fon-damentaux de ce nouveau domaine dont les précurseurs ont des noms célèbres comme Turing, Von Neumann, Djikstra, Chomsky. Les espaces de créativité ouverts n’ont de limites que celles du cerveau humain.Tous les domaines scientifiques participent à l’avancée formidable de ce secteur scientifique.Les femmes et hommes qui étudient dans celui-ci ont l’enthousiasme des pionniers et contribuent à son formi-dable essor.

l’unIversIté propose les formatIons aDaptées à cette profonDe

évolutIon scIentIfIque

la licence généraliste d’informatique, proposée par la faculté des sciences, décline les principes fondamen-taux :

Algorithmique et problèmes connexes (structures de •données, arrêt, correction et complexité d’algorithmes)Programmation (transcription d’algorithme en langage •non ambigu traduisible pour l’ordinateur) et problèmes connexes (langages, compilateur, architecture et as-semblage de programmes)Systèmes d’exploitation et réseaux •Systèmes d’information, bases de données et web•Logique et raisonnement•Interface, multimédia.•

Les étudiants désireux de s’orienter vers la vie active à bac +3, pour des emplois de techniciens supérieurs, peuvent aussi opter pour des licences professionnelles proposées par la composante IUT, qui assoient les connaissances plus pratiques accès sur la technologie.

la licence (3 ans) généraliste permet l’accès aux études spécialisées de master.

le master prépare à la fois aux métiers de cadre dans le milieu industriel et aux métiers de la formation universi-taire et de la recherche.

les parcours de master (2 ans) relevant de la mention informatique sont très variés, car ils sont d’une part adossés à la recherche innovante de laboratoires d’informatique (tel le département informatique du LIRMM, laboratoire d’informatique, robotique et microélectronique de Montpellier), d’autre part ils s’adaptent aux innovations du monde industriel (adaptation liée à l’évolution considérable des technologies et des besoins).

les spécialités peuvent avoir des intitulés variables mais les grandes lignes (et les mots-clés associés) sont les suivants :

- génie logiciel, conduite de projets, gestion de projets, méthodes, modèles, ingénierie des modèles, spécification, mesures, qualité, réutilisation, test des logiciels. Programmation, langages de programmation, modèles, ingénierie des modèles, méthodes et environnements de programmation, interprétation, compilation, transformation, métaprogrammation, objets, agents, composants, aspects méthodes formelles, sûreté de fonctionnement, vérification, preuve de programme architecture logicielle, architecture logicielle distribuée, serveurs d’application, architecture d’applications.

- réseauxArchitecture réseau, administration réseau, qualité de service, métrologie, protocoles de communication, sécurité réseau, cryptologie, objets distribués, mobilité.

- systèmesAdministration système, programmation système, systèmes distribués, architectures parallèles.

pour quoi faire ?

L’informatique à l’université

Orientation active

o

Cours d’ informatique© Alain Potignon/onisep

- algorithmiqueAlgorithmique, équations de récurrence, récursivité, invariants.Algorithmique géométrique, théorie des graphes, théorie des langages, algorithmes distribués, algorithmes d’approximation, méthodes exactes, calcul parallèle, calculabilité et complexité.

- système d’information et bases de donnéesSystèmes d’information et architecture de SI, bases de données, administration base de données, entrepôts de données, systèmes d’aide à la décision, fouilles de données, fouilles de texte.

- intelligence artificielleReprésentation des connaissances et raisonnement, apprentissage et adaptation, algorithmes de recherche, programmation par contraintes, programmation de jeux, systèmes multi-agents.

- sciences cognitivesSciences cognitives, Interfaces homme-machine, visualisation de données, environnements 3D, ergonomie, traitement du langage.

- image et son numériquesAnalyse, traitement et synthèse de l’image et du son numériques, théorie de l’information, codage et compression et tatouage, environnements 3D, réalité virtuelle, imagerie médicale.

Il faut aussi relever que des spécialités pluridisciplinaires sont de plus en plus proposées, comme math-informatique, bio-informatique, physique-informatique, géomatique. ●

Source : département informatique Faculté des sciences.

L’informatique à l’université

Les métiers de l’informatiqueLe champ des métiers de l’informatique est très vaste. Tous les secteurs socio-écomoniques sont concernés :

administration•collectivités territoriales•finance•biologie•santé•environnement•linguistique•calcul scientifique•réseaux et communication•

Les métiers « classiques » du domaine industriel cor-respondent aux grands thèmes des formations :

Ingénieur développeur (composants, services web)•Architecte de SI (systèmes d’information)•Ingénieur administrateur réseaux•Ingénieur administrateur bases de données•Ingénieur secteur jeux, images de synthèse•Chef de projet•

Les spécialités pluridisciplinaires débouchent sur des emplois correspondant le plus fréquemment à des postes de chefs de projet pluridisciplinaires et à des fonctions d’audits.

Dans le domaine académique, les débouchés directs du master correspondent à des emplois d’ingénieur au sein de divers organismes de recherche (CNRS, INRA, INRIA, IRD, CIRAD, CEMAGREF) ; les carrières d’enseignant chercheur universitaire ou chercheur au sein de ces organisme nécessitent l’obtention d’un doctorat (niveau D : bac + 8).



cPour préparer son entrée dans l’emploi

Brevets, certificats, passeports… à quoi ça sert ?

m Mondes professionnels

Fruits de la forte volonté du

gouvernement de réduire la fracture

numérique, les certificats, brevets,

passeports informatiques et internet

tendent tous vers un objectif commun :

donner à chaque citoyen la possibilité

de valider gratuitement un certain

niveau de compétences dans le domaine

des Technologies de l’information et de

la communication (TIC).

L’offre est variée et s’adresse à des publics déterminés. À chacun de choisir l’attestation qui lui correspond en fonction de sa situation et de ses besoins.

utIlIsatIon au quotIDIen Des technologIes De l’InformatIon

et De la communIcatIon (tIc)

Les TIC sont de plus en plus présentes dans notre quotidien, leur intégration tend à se banaliser. Les certificats, brevets et autres passeports avec la formation qui les accompagne sont dans ce cadre une chance pour se former à leurs usages.

IntégratIon Des tIc Dans le mIlIeu scolaIre

La mise en œuvre des B2i est obligatoire pour tous les élèves du primaire au collège. L’accent est mis sur un usage raisonné des TIC selon les situations d’apprentissage : choix de l’outil le mieux adapté, développement d’une attitude citoyenne…

acquIsItIon et valIDatIon D’un nIveau De compétences D’usage

De l’InformatIque et De l’Internet

Il s’agit de bénéficier d’une formation dans ces domaines ou de faire valoir des compétences déjà acquises et d’obtenir une attestation reconnue au niveau national.

recherche D’emploI et aDaptatIon à l’emploI

En parfaite complémentarité avec la formation, vous validez des compétences que vous pouvez faire valoir dans votre recherche d’emploi.Possibilité de prise en charge du financement pour suivre la formation préparatoire à la délivrance du certificat Naviguer sur Internet (NSI) si vous êtes demandeur d’emploi.Possibilité de financement par l’employeur pour suivre la formation préparatoire au B2i FC-GRETA si vous êtes salarié.

qu’est-ce que le c2I ?

Le certificat informatique et internet (C2i ®) a été créé en 2002, dans le prolongement du Brevet informatique et internet (B2i). Il accompagne les cursus des études supérieures. Ce certificat atteste de compétences dans la maîtrise des outils informatiques et réseaux. Il est institué dans le but de développer, de renforcer et de valider la maîtrise des technologies de l’information et de la communication par les étudiants en formation dans les établissements d’enseignement supérieur. Il est prévu deux niveaux :

un niveau 1 d’exigence• applicable à tous les étudiants et les stagiaires de formation continue. Ce premier niveau doit être acquis au plus tard au niveau de la licence mais de préférence dès le début des études supérieures. Il sera à terme exigible à l’entrée à l’IUFM. un niveau 2• faisant l’objet d’exigences plus élevées en fonction des orientations professionnelles des formations dispensées à travers les enseignements de pré-professionnalisation et les filières. Ce second niveau doit être acquis au niveau du Master 2. Les C2i niveau 2 sont les suivants :

Enseignant1. Métiers du droit2. Métiers de la santé3. Métiers de l’ingénieur4. Métiers de l’environnement et de l’aménagement 5. durables. ●

Avec www.educnet.education.fr


Brevets, certificats, passports... internet et informatique


Ecoles & formationsffQuel parcours

pour quel poste ?

Avec ses nombreuses applications dans l’industrie,

la recherche, la santé, l’agroalimentaire, l’informatique se

révèle incontournable dans notre vie. Elle ouvre à de nombreux métiers :

conseil, gestion, imagerie….

Les métiers décrits de la page 8 à 10 font donc appel à des études particulières. Il est alors nécessaire d’avoir une bonne connaissance du cœur de métier de chaque fonction pour en connaître les spécificités, les limites ainsi que les compétences indispensables. Cette démarche implique d’avoir construit au préalable un véritable projet d’orientation. Le tableau ci-après présente les formations proposées dans l’académie de Montpellier, ainsi que les adresses des établissements.

etaBlissement formation

Bts

lycée Paul sabatier carcassonne

BTS Informatique de gestion option développeur d’applications

lycée privé de la cci nîmes

“ “

lycée mermoz montpellier

“ “

lycée technologique emile Peytavin mende

“ “

lycée Jean lurçat Perpignan

“ “

lycée Jean moulin Béziers

BTS Informatique de gestion option administrateur de réseaux locaux d’entreprise

lycée mermoz montpellier

“ “

lycée Jean lurçat

Perpignan

“ “

lycée Paul sabatier

carcassonne

“ “

lycée technologique

dhuoda

BTS Informatique et

réseaux pour l’industrie et

les services techniques

lycée privé de la cci

nîmes

“ “

lycée Pablo Picasso

Perpignan

“ “

lycée mermoz

montpellier

“ “

lycée ernest Hemingway

nîmes

BTS Design option mode

lycée charles renouvier

Prades

BTS conception et

industrialisation en

microtechniques

lycée Jules fil

carcassonne

BTS conception de

produits industriels

Jean moulin Béziers “ “

Jean mermoz montpellier “ “

lycée public dhuoda

nîmes

BTS Domotique

cPge

lycée Joffre montpellier Classe préparatoire

Mathématique, physique

et sciences de l’ingénieur

(MPSI),

lycée daudet nîmes “ “

lycée arago Perpignan “ “

lycée n.d .de la merci

montpellier

“ “

institut e. d’alzon nîmes “ “


Quels parcours pour quel poste ?

Coordonnées complètes des établissements

dans le guide Après le bac en Languedoc-Roussillon

téléchargeable gratuitement sur www.onisep.fr/montpellier

dut

iut de montpellier DUT Informatique option génie informatique

iut de Perpignan antenne de carcassonne

DUT Statistique et traitement informatique des données


“ “

iut de nîmes DUT Génie électrique et informatique industrielle option automatismes et systèmes

iut de montpellier “ “

iut de montpellier DUT Génie électrique et informatique industrielle

iut de montpellier “ “

iut de Béziers DUT Réseaux et télécommunications

iut de nîmes “ “

licence

université de Perpignan Via domitia

Licence informatique

université montpellier ii “ “

iut de montpellier Licence professionnelle Systèmes informatiques et logiciels option développement d’applications e-business

université de nîmes Licence mathématiques et informatique

université de nîmes Licence professionnelle automatique et informatique industrielle spécialité vision industrielle


Licence professionnelle Systèmes informatiques et logiciels option traitement de l’information géographique


licence professionnelle systèmes informatiques et logiciels spécialité système d’information géographique orienté web

iut de montpellier Licence professionnelle

systèmes informatiques

et logiciels spécialité

progiciels de

gestion intégrée

master

université montpellier ii

faculté des sciences

Master informatique

professionnel et

recherche unifié

université montpellier ii

faculté des sciences

Master informatique

spécialité intégration

de compétences

université de Perpignan

Via domitia

Master mathématiques,

statistique et application

math-informatique

ecole pour les études

et la recherche en

informatique et

électronique

diplôme d’ingénieur

d’études et de recherche

en informatique et

électronique

ecole nationale

supérieure des

techniques

industrielles et des mines

d’alès

“ “

ecole nationale su-

périeure des techniques

industrielles et des mines

d’alès


spécialité informatique et

réseaux

ecole polytechnique

universitaire de

montpellier


spécialité informatique

gestion

Gisèle Makiéla-Magambou, onisep Languedoc-RoussillonSource : Après le bac en Languedoc-Roussillon, rentrée 2009 et

base de données documentaire IDEO onisep.

11-0

8

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active, le handicap, les écoles et formations mais aussi des supports pédagogiques.

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oui je désire m’abonner : r à Onisep Plus

Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Signature :

Montant du paiement à joindre à la commande 18 € par destinataire.

commande à adresser à l’Onisep Languedoc-Roussillon, Abonnements régionaux, 31 rue de l’Université, CS 39004, 34064 Montpellier cedex 2, joindre un chèque bancaire ou postal à l’ordre de l’agent comptable de l’Onisep.

Tarifs valables du 1er septembre 2008 au 31 août 2009.

Bac +2

Bac +0

Prépa économique et commercialeaux grandes écoles

ECS option scientifique:à l’issue d’un BAC S

Maths sup.MPSIMaths spé. MPà l’issue d’un BAC S

Maths sup BCPSTMaths spe BCPSTà l’issue d’un BAC S

Classe préparatoire ATSà l’issue d’un BTS ou un IUT

Prépa scientifiqueaux grandes écoles

Prépa aux écoles agronomiqueset vétérinaires

Prépa aux grandes écolesd’ingénieurs

BTS Fluides, Energies, EnvironnementOption Génie Frigorifique

Fluides, Energies, EnvironnementOption Maintenance par apprentissage

Opticien lunetierà l’issue d’un BAC S ou STL

Opticien lunetierpar apprentissage

Licence Professionnelledes métiers de l’optique

en partenariat avec la Faculté de Nîmes

Etablissement d’enseignement catholique associé à l’EtatSur place 114 studios équipés (ouvrant droit à l’ALS)

Lycée privé Emmanuel d’ALZON - 11 rue Sainte-Perpétue - 30020 Nîmes

Tel. 04 66 04 93 00Site: www.dalzon.com - Email: [email protected]

BTS

BTS

BTS

BTS

Journée portes ouvertesle samedi 7 mars

de 9h à 12 h

POST

P U B L I C I T é

SOMMAIRE - onisep.frn°6... · persuadé que l’informatique de demain créera des ... dans le...

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