Le professeur documentaliste dans l’enseignement privé : un statut et des

missions spécifiques ?

Emmanuelle MAUGARD/Mathilde SCHMIDT10ème Congrès de la FADBEN Limoges 2015 

INTRODUCTIONLes mêmes textes statutaires de référenceLes mêmes concours : CAPES / CAFEP ou CAPES interne / CAERLes mêmes déroulements de carrière et mêmes inspections

Peut-on alors parler d’une spécificité du professeur documentaliste dans l‘enseignement privé ?

1.1 - Création du CAPES de Documentation : une perspective d’unification des personnels exerçant en exercice dans les CDIL’Enseignement privé, c’est environ 2000 professeurs documentalistescertifiésET la présence de personnel OGEC (Organisme de Gestion) à hauteur de 11% du personnel 1ère particularité peut-être ?

1 - Les conditions d’exercice des personnels exerçant dans les CDI

1.2 - Variété des personnels exerçant dans les CDI (Enquête ANDEP 2012)

Nombre de professeurs documentalistes par établissement : en sous-effectif avec parfois des personnels non qualifiés- Professeur documentaliste par établissement : 1 pour 700 élèves- La moitié d’entre-eux sont seuls en poste- Quand exerce une 2ème personne, 1 fois sur 4 :

- Professeurs de disciplines - Ou personnels externes à la documentation

Au final, 22% des personnels affectés dans les CDI n’exercent pas des fonctionsde documentation.

Certains chefs d’établissements utilisent les heures de documentation pour compléter l’emploi du temps de professeurs de discipline en perte d’heures(Il existe une relative autonomie des chefs d’établissements de l’Enseignementprivé)

Volume horaire par poste : des documentalistes précarisés- 1/3 des professeurs documentalistes : à temps partiel imposé avec parfois risque de perte d’heures ou de contratCertaines régions ont intégré les heures de Documentation dans la DHG !- Solutions proposées en cas de perte d’heures ou de contrat : Heures dites OGEC OU mutations OU heures d’enseignement disciplinaires- Et 2 fois sur 3 : aucune solution

Lieu d’affectation :- 1/3 des professeurs documentalistes sont sur 2 établissements : situation qui s’aggrave avec parfois la mise en place des heures « berceau »- Affectation ni homogène, ni équilibrée ; nombre d’heures distribuées échappeparfois à toute logique ; calcul des heures en documentation ne suit pas toujoursla logique mi-temps/plein temps : difficile alors de trouver des compléments deservice Au final, il semble qu’aucun barème ne soit appliqué

1.2 - Variété des personnels exerçant dans les CDI (Enquête ANDEP 2012)

Donc paradoxe : - partiels imposés, pertes d’heures, affectations sur plusieurs établissements- ET des recrutements de personnels externes à la Documentation

Conclusion : - Manque d’équilibre et d’harmonisation déplorable pour la formation à la maîtrise de l’information des élèves- Révélateur d’une conception du CDI ramenée à sa simple expression de lieu de vie Dans ces conditions, quel processus possible de didactisation ?

1.2 - Variété des personnels exerçant dans les CDI (Enquête ANDEP 2012)

Rapport des professeurs documentalistes aux chefs d’établissement : des inquiétudes- 83% des professeurs documentalistes n’ont pas évoqué avec le chef d’établissement la question du décret et pensent que cela va poser problème- Pour les 17% qui ont abordé la question, la réaction des chefs d’établissement est tout à fait claire 65% sont défavorables aux récupérations d’heure dans le cadre des ORSRappel : les heures d’ouverture du CDI ne relève pas d’une décision du professeur documentaliste !

1.3 – Nouvelle enquête réalisée en juin 2015 sur les textes dits ORS

Opinion des professeurs documentalistes sur cette question : une nette évolutiondans la perception des missions et surtout des conditions de l’exécution de celles-ci- ¼ des professeurs documentalistes favorables à une annualisation- 82% favorables à l’ouverture du CDI par du personnel formé : En posant toutefois la question : par qui ?

pour quelles missions ?dans quelles conditions ?

- Et pourtant : près de la moitié des professeurs documentalistes ne sait pas si ce texte va améliorer ses conditions de travail ni même s’il va permettre une reconnaissance de notre statut d’enseignant au sein de l’établissement

1.3 – Nouvelle enquête réalisée en juin 2015 sur les textes dits ORS

Conclusion : des préoccupations communes mais des conditions d’exercice propre à l’enseignement privé

2 – Les missions des professeurs documentalistes :

Des missions définies par quelques textes communs(circulaire de mission, référentiel de compétences, décret ORS)

Qu’en est-il dans l’enseignement privé ?

2.1 – Participation aux instances de l’établissement : une reconnaissance de notre statut - Seulement ¼ des professeurs documentalistes participe au Conseilpédagogique : non-reconnaissance de notre fonction d’enseignant ou tout simplement inexistence de cette instance ?(Celles-ci, bien que faisant l’objet de textes réglementaires, ne sont pas toujours mise en place dans les établissements de l’enseignement privé)- 1/3 des professeurs documentalistes ne siège dans aucune instance- 63 % des CDI n’ont pas mis en place de politique documentaire au sein de l’établissement- Mais 57 % des professeurs documentalistes élaborent un projet pour le CDI avec un bilan annuel : Et surtout, il est communiqué dans l’établissement

Les espaces : difficulté matérielle à faire de ce lieu un espace didactisé- 40 % des CDI disposent de 30 places assises- La moitié a 10 places devant ordinateurs- 17 % disposent d’espaces dédiés au travail en petits groupes Difficile, dans ces conditions, « d’organiser la complémentarité des espaces de travail pour favoriser l’accès progressif des élèves à l'autonomie »

2.2 - Organisation des ressources pédagogiques de l'établissement etmise à disposition

Equipement informatique : un taux d’équipement juste satisfaisant- 1 CDI sur 4 : équipé de 15 postes- Environ 9 CDI sur 10 : pas d’ordinateur portable, de tablette et pratiquementaucune liseuse ; quasiment pas de TNI- Dans 57 % des cas : toutefois, équipement d’un vidéoprojecteur

Au final : assez faible taux d’équipement qui montre une dimension particulièredes établissements privés : les dotations des collectivités locales peuvent varierconsidérablement d’une collectivité à l’autre

2.3 - La progression EMI

Une progression :- 1 professeur documentaliste sur 2 met en place une progression- Il existe donc quand même encore une partie des professeurs documentalistesqui interviennent ponctuellement à la demande des enseignants de discipline Ce qui renvoie aux nombreux termes que l’on trouve dans les projets de programme : « contribue », « participe », « sollicite », « aide précieuse »…

Sur quel niveau ?- Pour les 2/3, les séances pédagogiques concernent le niveau de 6ème - Au Lycée, on peut s’attendre à un nombre important de séances pédagogiques menées en 2deOr cela ne concerne qu’à peine un tiers des interventions pédagogiques

2.3 - La progression EMI

Quelles disciplines ?- Pour les 2/3, sans surprise, disciplines littéraires et de sciences humaines privilégiées pour introduire des contenus dans le cadre de l’EMI - On peut regretter cela puisque la didactisation de l’information peut se faire indépendamment du contenu disciplinaire

Dispositifs concernés :De façon assez classique, l’investissement pédagogique (allant de 30 à 50%) desprofesseurs documentalistes se fait dans les dispositifs traditionnels : HDA, Parcours Avenir, DP3, TPE, ECJS et AP…

2.3 - La progression EMI

Les contenus favorisés dans les apprentissages en lien avec l’EMI :(En prenant appui sur les travaux du groupe TramDoc de Toulouse)De façon décroissante :- Dans 35 à 55 % des cas :

- Décoder, construire des écosystèmes informationnels (pertinence, fiabilité, moteur de recherche, …)- Etre auteur (consulter, s'approprier, publier)- Argumenter, analyser, développer un point de vue- Partager des informations de manière responsable, reproduire, produire

-Dans seulement 20 à 25 % des cas : - Assumer une présence numérique- Comprendre et expérimenter le web et sa structuration

Significatif de nos connaissances et compétences dans le domaine des SIC Et renvoie à la question de la formation initiale et continue des professeurs documentalistes qui doivent pouvoir s’appuyer sur le champ des SIC

EN CONCLUSION,Peut-on parler d’une spécificité du professeur documentalistedans l’enseignement privé

Surement pas, à travers les textes et les questionnements qui agitent la professionMais peut-être en terme statutaire et de moyens … … qui sont pourtant des préalables indispensables à la mise en place d’une réelledidactisation de l’information-documentation

Si les difficultés, les enjeux, les débats sont communs à tous les professeursdocumentalistes, la spécificité réside peut-être, paradoxalement, dans cette liberté donnée par ces structures multiples et diverses de l’enseignement privé.

Dans le cadre de cette souplesse d’exécution, avec la volonté réelle des professeurs documentalistes (on le voit à travers la mise en œuvre de progressions), avoir du personnel formé permettrait d’avoir un champ d’investigation important.