D'une étude de l'apprentissage de Facebook à l'élaboration d'une éducation

à la vie privée : l'apport des SICJulien PIERRE

GRESEC - Université de Grenoble-Alpes SFSIC@Toulon’14

@artxtra

Enseigner le code à l’école ?

Voir plus large : une éducation aux cultures numériques

Et concrètement ?

Sciences de l’information et

de la communication +

Sciences de l’éducation

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sciences de l’information et de la communication

COMMUNICATION MÉDIATISÉE PAR ORDINATEUR

Analyse des usages du numérique

SOCIALISATION

sciences de l’éducation

Prescriptions pédagogiques

programmes scolaires

FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE

compétencesapprenant

autonomisation

didactiqueobjectifs pédagogiques

sciences de l’éducation !

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COMMENT TRADUIRE LES RÉSULTATS

EN PRÉCONISATIONS ?

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sciences de l’information et de la communication

Prescriptions pédagogiques

Analyse des usages du numérique

1, retour d’expériences

Thèse > 2009 Apprentis, en BTS et sur Facebook

Chaire Digital natives d’Orange > 2012 Le numérique au quotidien, y compris en classe

Guides en ligne Les bonnes pratiques de l’e-reputation, etc…

Pratiques professionnelles Formation auprès des médiateurs (ADBEN, URFIST, CRDP) Enseignant

2, l’apport des SICLes ≠ dimensions de la socialisation médiatisée

technique sociale marchande

Granularité temps lieu entité sociale

saisir le continuum entre IDENTITÉ et INDUSTRIE

régulation des flux dans un contexte transnational économie politique de la comm’ industries culturelles

B. Miège, N. Sonnac, F. Rebillard, P. Bouquillion

architecture informationnelle économie scripturaire politiques des algorithmes

Y. Jeanneret, R. T. Pédauque, B. Rieder, L. Merzeau, D. Cardon

interactions microsociales médiatisées sociologie des usages sémiopragmatique des identités numériques

V. Beaudoin, J. Velkovska, R. Odin, F. Georges

publicisation construction des opinions lutte pour la reconnaissance

J. Denouël, O. Voirol, F. Granjon

individu transmédiatique

le sujet et son univers narratif dispersé à travers plusieurs médias

entre contraintes et capacitation entre maintien de soi et des contextes entre bricolage et demande de soutien

-Émile DURKHEIM

« Toute transformation pédagogique est le résultat et le signe d’une

transformation sociale qui l’explique »

≠ Instruction instruction à l’art des instructions centration sur le Sujet (Gayford, 2002)

Construit social sédimentations, préconisations, négociations, reproductions (Mangez, 2008 ; Lange, 2013)

ÉDUCATION

un curriculumenseignement encyclopédique

contenus stabilisés à l’ère numérique ?

objectifs pédagogiques employabilité et validation B2i ?

activités de potentialisation apprentissage par l’usage pédagogie par projet ?

une littératie

alphabétisation apprendre à lire et écrire (à l’ère du numérique)

littératie informationnelle identifier le besoin + localiser + organiser + trier + structurer et présenter l’information

multiplicité des champs littéraciques

une translittératie

Sue Thomas : « La translittératie est la mère de toutes les littératies »

transversalité + transfert + transcendance (Delamotte, Liquette et Frau-Meigs, 2013)

translittératie pour une vie transmédiatique

objectifs pédagogiques apprendre à lire et écrire la vie privée, la sienne et celle des autres

tout au long de la scolarité progression pédagogique apprentissage situé

suite à donner au projet

Equipe pluridisciplinaire Professeur-documentaliste, sc. de l’éducation et sciences de l’informations et de la communication

Formats pédagogiques Exemples

INO = Identité numérique et orientation, IFé, Loisy et al. ePortfolio, Twitter classes