Septembre 2007Pierre-Marie FONTAINE - I.E.N. Béthune 1 1 STAGE DES DIRECTEURS BASSIN - BETHUNE /...

Septembre 2007 Pierre-Marie FONTAINE - I.E.N. Béthune 1

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STAGE DES DIRECTEURS

BASSIN - BETHUNE / BRUAY

Lycée d ’Artois - Noeux-les-Mines


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LES PPRE…LES PPRE…LES PPRE…LES PPRE…Programme Personnalisé Programme Personnalisé

de Réussite Éducative…de Réussite Éducative…


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Programme Personnalisé de Réussite Éducative.

• Les textes de référence du P.P.R.E.• Du P.P.A.P. au P.P.R.E….• Un P.P.R.E., pour quels objectifs ?• Quels sont les domaines prioritaires visés par un

P.P.R.E. ?• En quoi consiste le P.P.R.E. ?• Qui se charge de rédiger le P.P.R.E. ?• Quelle forme doit avoir le P.P.R.E.?• Les invariants du P.P.R.E.• Quelques principes pour la mise en œuvre du

P.P.R.E....


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Les textes de Les textes de référence du P.P.R.E.référence du P.P.R.E.

Les textes de Les textes de référence du P.P.R.E.référence du P.P.R.E.


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Le socle commun de connaissances et de

compétencesUn cadre européen : avec

les recommandations du parlement européen en matière de compétences clés pour l’éducation et l’apprentissage et avec le programme international d’évaluation des acquis des élèves (PISA)

Une volonté de donner du sens à la culture scolaire en se plaçant du

point de vue de l’élève : « ce que nul n’est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire »

Une inscription dans la loi d’orientation et de programme pour l’École de 2005 : articles 2 et 9


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P.P.R.E. - Les textes de référenceLa loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du

23.04.2005 prévoit deux nouvelles dispositions importantes et complémentaires dans ses articles 9 et 16 :

« La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. »

« À tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d’un cycle, le directeur d’école ou le chef d’établissement propose aux parents ou au responsable légal de l’élève de mettre conjointement en place un programme personnalisé de réussite éducative. »


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P.P.R.E. - Les textes de référence

Décret n° 2005-1014 du 24 août 2005 relatif aux dispositifs d'aide et de soutien pour la réussite des élèves à l'école

« Art. 4. - Les dispositions pédagogiques mises en oeuvre pour assurer la continuité pédagogique, en particulier au sein de chaque cycle, prennent en compte les besoins de chaque élève afin de permettre le plein développement de ses potentialités, ainsi que l'objectif de le conduire à l'acquisition des éléments du socle commun de connaissances et compétences fondamentales correspondant à son niveau de scolarité.


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A tout moment de la scolarité élémentaire, lorsqu'il apparaît qu'un élève ne sera pas en mesure de maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin du cycle, le directeur d'école propose aux parents ou au représentant légal de l'enfant de mettre en place un dispositif de soutien, notamment un programme personnalisé de réussite éducative.


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Un document, préalablement discuté avec les parents de l'élève ou son représentant légal, précise les formes d'aides mises en oeuvre pendant le temps scolaire ainsi que, le cas échéant, celles qui sont proposées à la famille en dehors du temps scolaire. Il définit un projet individualisé qui devra permettre d'évaluer régulièrement la progression de l'élève.


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Du P.P.A.P. au Du P.P.A.P. au P.P.R.E….P.P.R.E….

Du P.P.A.P. au Du P.P.A.P. au P.P.R.E….P.P.R.E….


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DU PPAP au PPREPROGRAMME

PERSONNALISE

D’ AIDE ET DE PROGRESDE REUSSITE EDUCATIVE

= champ plus large

Défini par une circulaire

en 1998

Défini dans la loi d’orientation de 2005= texte de niveau supérieur dans la hiérarchie des normes

Elèves ne maîtrisant pas suffisamment compétences de base / attendues en fin de cycle

Compétences attendues non atteintesElèves concernés par redoublement ou allongement de cycle

A l’issue des évaluations nationales CE2-6ème

A tout moment de la scolarité obligatoire


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Du PPAP... … au PPRE

L’élève L’enfant dans sa globalité

La logique sous jacente

Remédiation Prévention et remédiation

TEMPS

SCOLAIRE SCOLAIRE ET PERISCOLAIRE


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Du PPAP... … au PPREQui est concerné

pour sa conception?

L’enseignant de l’enfant, le directeur d ’école,

les enseignants du cycle (et de l’école), le RASED…

Un outil de progression Un dispositif pour prévenir

des difficultés avant qu’elles ne s’aggravent ou pour remédier à

des difficultés persistantes

Peut être en liaison avec le Dispositif de Réussite Éducative (Ville)


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Un P.P.R.E., pour quels Un P.P.R.E., pour quels objectifs ?objectifs ?

Un P.P.R.E., pour quels Un P.P.R.E., pour quels objectifs ?objectifs ?


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Un P.P.R.E., pour quels objectifs ? • Conduire la totalité d’une classe d’âge à la

maîtrise des compétences du « socle commun » à la fin de la scolarité obligatoire.

• Prévenir la grande difficulté scolaire dans le but d’empêcher un redoublement.

• Accompagner un redoublement lorsqu’il n’a pu être évité.

• La vocation du PPRE est tout autant de prévenir la difficulté que de la pallier.


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Quels sont les Quels sont les domaines visés par domaines visés par

un P.P.R.E. ?un P.P.R.E. ?

Quels sont les Quels sont les domaines visés par domaines visés par

un P.P.R.E. ?un P.P.R.E. ?


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Quels sont les domaines prioritaires visés dans le cadre

d ’un P.P.R.E.?

École primaire :• Français • MathématiquesCollège :• Français • Mathématiques• Langue Vivante 1


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Un P.P.R.E., pour quels Un P.P.R.E., pour quels élèves ?élèves ?

Un P.P.R.E., pour quels Un P.P.R.E., pour quels élèves ?élèves ?


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Il s’agit d’élèves rencontrant des difficultés importantes ou

moyennes dont la nature laisse présager qu’elles sont susceptibles

de compromettre, à court ou à moyen terme, leurs

apprentissages.

Un P.P.R.E., pour quels élèves ?


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En quoi consiste le En quoi consiste le P.P.R.E. ?P.P.R.E. ?

En quoi consiste le En quoi consiste le P.P.R.E. ?P.P.R.E. ?


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En quoi consiste le P.P.R.E.?C’est un PLAN coordonné d’actions conçues

pour répondre aux difficultés des élèves en temps scolaire.

Pour en garantir l’efficacité, cette action spécifique est intensive et de courte durée.

Le PPRE peut intégrer des actions hors temps scolaire individuelles ou collectives qui répondent

aux besoins personnalisés de l ’enfant (cadre du Dispositif de Réussite Éducative)


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C’est un programme adapté aux besoins de chaque élève, qui s’appuie sur les compétences

acquises. Il est en outre modulable : son contenu et son intensité évoluent en fonction de

l’élève concerné. Il est enfin temporaire : sa durée est fonction

de la difficulté rencontrée par l’élève, ainsi que de ses progrès.

En quoi consiste le P.P.R.E.?


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Il répond à des difficultés traduisant autre chose

qu’une faiblesse passagère et ne se substitue :

• ni aux formes de différenciation pédagogique

mises en œuvre au sein de la classe afin de prévenir ou de prendre en charge les difficultés auxquelles confronte tout apprentissage

. ni aux projets individuels d ’aide (P.I.A.) qui répondent à des difficultés scolaires plus globales, graves et durables (R.A.S.E.D.).



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• GS (Évaluations GS/CP)• CP (Évaluations GS/CP)• CE1 (Évaluations diagnostiques CE1)• CM2 (Évaluations diagnostiques CM2)

Quelques repères objectifs :



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Qui se charge de Qui se charge de rédiger le P.P.R.E. ?rédiger le P.P.R.E. ?Qui se charge de Qui se charge de

rédiger le P.P.R.E. ?rédiger le P.P.R.E. ?


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Qui se charge de rédiger le P.P.R.E. ?

A l’école primaire:• Le maître de la classe fait les évaluations.• Le conseil des maîtres de cycle analyse la

situation et définit les actions*.• Le maître de la classe et le directeur

présentent le projet de programme personnalisé aux parents.

• * Les enseignants spécialisés du R.A.S.E.D. peuvent aider à cette phase d ’analyse.


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Quelle forme doit Quelle forme doit avoir le P.P.R.E. ?avoir le P.P.R.E. ?Quelle forme doit Quelle forme doit avoir le P.P.R.E. ?avoir le P.P.R.E. ?


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Quelle forme doit avoir le P.P.R.E. ?

• C’est un document papier contractualisé avec les parents et l’élève.

• Le PPRE est fondé sur une aide pédagogique d’équipe qui implique l’élève et associe sa famille. L’adhésion et la participation de l’enfant et de sa famille sont déterminantes pour la réussite du programme.


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Les invariants du Les invariants du P.P.R.E….P.P.R.E….

Les invariants du Les invariants du P.P.R.E….P.P.R.E….


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Les invariants du P.P.R.E. ...

1. La phase du repérage et de l’analyse

Prise en compte du parcours antérieur de l’élève (recours au livret de compétences)

Les évaluations diagnostiques (Évaluations diagnostiques GS/CP, CE1, CM2, recours à la banque outils, toute production de l’élève en classe, sa relation au travail…)

Passation et/ou observation

Correction Analyse des résultats

L’enseignant ne travaille pas seul.


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2. La phase de l’élaboration du projet contractualisé

Principe de tout projet individualisé

On recherchera :

Les points forts de l’élève sur lesquels on pourra prendre appui.

Les principales difficultés qui feront l’objet d’une recherche d’actions spécifiques

Définition des objectifs prioritaires en nombre limité sur lesquels portera le PPRE

(en lien avec les compétences du socle commun et des programmes de

2007)



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3. La phase de communication avec la famille et l’élève

A réfléchir : quand, selon quelles modalités ?

REMARQUE : avoir un cadre d’action est indispensable mais ne doit pas nous faire oublier que chaque situation reste unique et ne pourrait s’inscrire dans la rigidité.

Principes de la réunion de l’équipe éducative restent tout à fait d’actualité

Plus la famille sera partie prenante du projet, plus il aura de chance d’être efficace.

Même remarque pour pour l’élève.



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4. De la définition des objectifs au choix des actions

À l’école (dans la classe, dans le cadre de décloisonnements,

dans le cadre de prise en charge par le RASED,

dans le cadre de la mise en œuvre de la différenciation

pédagogique…)

A l’extérieur de l’école : prises en charge diverses : orthophonie,

psychomotricité, CMP…

Voir aussi avec les parents ce qu’ils peuvent

proposer pour aider leur enfant…

Définir ce qui va être concrètement demandé à l’enfant pour la réussite de son projet



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5. La définition des modalités d’évaluationDéfinir les échéances et la période du projet

Chercher les indicateurs de réussite

permettant d’évaluer le P.P.R.E.

POUR UNE PRISE DE DECISION

Arrêt du PPRE Poursuite du PPRE avec

des réajustements



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Quelques principes Quelques principes pour la mise en pour la mise en

œuvre du P.P.R.E. …œuvre du P.P.R.E. …

Quelques principes Quelques principes pour la mise en pour la mise en

œuvre du P.P.R.E. …œuvre du P.P.R.E. …


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Quelques principes pour la mise en œuvre...

La maîtrise de la langue est au cœur de toutes les actions, dans tous les domaines et dans toutes les disciplines. Veiller à ne pas isoler l’élève bénéficiant d’un PPRE

La mise en place de groupes de besoin doit être souple et doit varier avec le temps (sinon groupes de niveaux)

Le travail d’équipe est indispensable.

Il répond à des difficultés traduisant autre chose qu’une faiblesse passagère et ne se substitue aux formes de différenciation pédagogique mise en place dans la classe.


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Quatre axes pour évaluer un P.P.R.E. ...

• La pertinence• La cohérence• L ’efficience• La lisibilité et la communication

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