SEMESTRE 3 · 2016-11-10 · vie et dans différents contextes, au-delà de la distinction entre...

LICENCE SOCIOLOGIE LICENCE 2ème année

PROGRAMME 2015/2016 (Sous réserve de modifications)

SEMESTRE 3

7 créditsSOCS31 UE n° 1

SOC310A Sociologie politique

Objectifs :

Cet enseignement invite les étudiant.e.s à la découverte de la sociologie politique. Quelles

différences établir entre le politique, la politique et les politiques ? Les cours magistraux

traiteront des notions fondamentales : Pouvoir – Autorité – Légitimité. Ils s’intéresseront aux

différents régimes et systèmes, aux différences entre régimes autoritaires et régimes totalitaires. Ils

examineront plus particulièrement ce qui fait les démocraties modernes et traiteront des

différentes conceptions de la représentation. Les positions occupées par les jeunes dans la

démocratie française seront étudiées ainsi que la place des médias dans la socialisation politique.

Méthodes d’enseignement :

Enseignement en cours magistral puis en séances de travaux dirigés.

Travail personnel demandé à l’étudiant-e :

Présence régulière, lecture des textes distribués, attention prêtée à l’actualité politique nationale

et internationale.

Modalité de contrôle des connaissances :

Ecrit sur table de 3h lors des partiels sur des questions vues en cours et étudiées dans les TD

Bibliographie :

Max Weber, Le savant et le politique, La Découverte, 2003

Jean-Philippe Lecomte, Sociologie politique, Gualino Editeur, 2005

Loïc Blondiaux, Le nouvel esprit de la démocratie, Le Seuil/La République des Idées, 2008

Anne Muxel, Avoir 20 ans en politique, Le Seuil, 2010

Annie Collovald, Le « Populisme du FN » un dangereux contresens, Le Croquant, 2004

Cyrille Lemieux, La sociologie sur le vif, Presses des Mines, 2010

Cyrille Lemieux, Un président élu par les médias ? Regard sociologique sur la présidentielle de

2007, Presses des Mines, 2010

Cécile Braconnier, Jean-Yves Dormagen, La démocratie de l’abstention, Gallimard/Folio,

2007

Mise à jour : juillet 2014

12 h CM

12 h TD 7 ECTSAnnick MADEC

10-juil.-15LICENCE SOCIOLOGIE - LICENCE 2ème année

SOC310B Sociologie appliquée

Contenu du programme :

Objectifs :

À partir d’une enquête réalisée sur un fait contemporain, lecture, analyse, déconstruction des

différentes étapes de l’enquête, de la transformation de la question sociale en question

sociologique jusqu’au recueil de données.


Enseignement en séances de Travaux Dirigés.

Apprentissage par problème : à partir de problèmes du “monde réel”, les étudiant.e.s peuvent

s’approprier leur discipline comme pensée critique, accéder à la résolution des problèmes en

trouvant et se servant des ressources appropriées, et acquérir les connaissances des méthodes et

des concepts.

Initiation à l’enquête par la pratique.

Participation aux travaux en groupe entier, petits groupes et individualisés.


Présence régulière en TD, participation aux échanges et prise de notes.

Travaux de terrain.

Lectures, fiches de lectures.


Constitution d’un dossier en Contrôle Continu – différents éléments à constituer tout au long du

semestre.

Bibliographie :

Jean-Claude Kaufmann (2007) L’Entretien compréhensif. Nathan « 128 ».

Howard S. Becker (2002) Les Ficelles du métier. Comment conduire sa recherche en sciences

sociales. La découverte « Guides Repères ».

François de Singly, Christophe Giraud, Olivier Martin (sous la direction), Nouveau Manuel de

Sociologie, Colin, 2010.

Howard-S Becker, Jean-Claude Passeron (Préface) (2004) Écrire les sciences sociales Economica

« Méthodes des sciences sociales ».

24 h TD Gilda CHARRIER

7 crédits



SOC320A Sociologie générale

Objectifs :

Ce cours porte sur le concept de socialisation et envisage son articulation avec les théories de

sociologie générale. La socialisation est-elle la conséquence plus ou moins réussie d’un simple

mécanisme de reproduction ou est-elle le résultat des interactions qui s’établissent entre les

individus ?

Plusieurs points de vue seront présentés dans la mesure où, sur un plan théorique, les auteurs en

ont une approche différente. Ainsi, certains la définissent comme intériorisation normative et

culturelle : c’est le cas d’Emile Durkheim qui définit la socialisation comme un mécanisme qui

vise à renforcer l’homogénéité de la société. Il s’agit de l’apprentissage d’un ensemble de règles et

de normes. D’autres privilégient le thème de la distanciation, de l’activité des individus, de l’écart

entre l’acteur et le système : on peut retenir la définition de François Dubet et Danilo Martuccelli

qui considèrent la socialisation comme « le double mouvement par lequel une société se dote

d’acteurs capables d’assurer son intégration, et d’individus, de sujets, susceptibles de produire une

action autonome ».

Nous postulons que ce concept peut être unificateur en sociologie et permet de penser la

différenciation sociale. Nous montrons en quoi l’attention portée au processus de socialisation

contribue à rendre compte des expériences des acteurs à plusieurs moments de leurs parcours de

vie et dans différents contextes, au-delà de la distinction entre socialisation primaire et

socialisation secondaire.

1- L’approche holiste et fonctionnaliste : socialisation, intégration et ordre social (Durkheim)

2- L’approche structuraliste : la socialisation à l’heure de la reproduction sociale et de l’habitus

(Bourdieu)

3- L’approche interactionniste : la socialisation, un processus permanent de construction de

l’identité (Ecole de Chicago)

4- La théorie «dispositionnaliste et multidéterministe de la socialisation des individus » (Lahire)

Méthodes d’enseignement : Enseignement en cours magistral

Travail personnel demandé à l’étudiant-e : Présence régulière, lecture des textes distribués. Lors

des CM : formulation de questions, contribution aux débats.


Session 1 : Ecrit sur table de 2h (70%) + 1 dossier (30%) (régime général)

ou Ecrit 2h (100%) (régime spécial) ;

Session 2 : Ecrit 2h (100%) (régime général)

Bibliographie :

Bourdieu P., 1979, La Distinction. Critique sociale du jugement, Editions de Minuit, 1979.

Berger P. et Luckmann T., 1986, La Construction sociale de la réalité, Méridiens Klincksieck,

1986.

Darmon M., 2006, La socialisation, Paris, Armand Colin

Dubar C., 2001, La socialisation : construction des identités sociales et professionnelles, Paris,

Armand Colin.

Elias N., 1991, La Société des individus, Fayard, 1991

Lahire B., 2002, Portraits sociologiques. Dispositions et variations individuelles, Paris, Nathan.

2002.

Lahire B., 2004, La Culture des individus. Dissonances culturelles et distinction de soi, Paris, La

Découverte.

Lahire B., 2012, Monde pluriel. Penser l'unité des sciences sociales, Paris, Seuil, Couleur des

idées.


12 h CM


SOC320B Statistiques descriptives

Programme CM :

1) Les notions de base de statistique – concepts et vocabulaire – population statistique, variable

statistique, types de données

2) Graphiques

3) Fonction de répartition

4) Paramètres de statistiques descriptives – paramètres de position, paramètres de dispersion

5) Lois statistiques – la loi binomiale, la loi normale

6) La loi et le test de Khi-2

7) Analyse de régression

8) Séries chronologiques

Programme TD :

Des exercices pratiques portant sur toutes les notions ci-dessus.

Bibliographie

Anca Pascu, Statistiques appliquées à la sociologie, cours en ligne

Statistiques descriptives, http://www.lezinter.net/~lzbk/_old/fichiers/Stats/stat_AB.pdf

Initiation aux statistiques descriptives,

http://spiral.univlyon1.fr/mathsv/cours/pdf/stat/Chapitre5.pdf


12 h CM

12 h TD 6 ECTSAnca PASCU

6 crédits



SOC330A Histoire sociale du XIXème siècle


Objectifs :

L’histoire en mobilisant d’autres sciences sociales, particulièrement la sociologie et l’économie, a

permis de renouveler les connaissances des siècles passées notamment le XIX siècle. Le cours

d’histoire sociale XX siècle vise à poursuivre la présentation des apports de l’histoire sociale à la

connaissance des phénomènes sociaux. Outre l’évolution de certains groupes sociaux (les ouvriers

et la bourgeoisie) une place particulière sera consacrée à la religion et la prévention comme

éléments caractéristiques des mutations en cours. Il s’agira de poser les premières bases d’une

réflexion sur la construction et la compréhension des phénomènes sociaux.


Le cours magistral sera complété par une bibliographie et une documentation.


Contrôle écrit sur table 2 heures.

Bibliographie :

Goetschel P. et Loyer E., 2001, Histoire culturelle et intellectuelle de la France au 20e siècle,

Paris, Ed. Armand Colin, Coll. Cursus, 194 p.

Jarrige F., 2012, « Discontinue et fragmentée ? Un état des lieux de l’histoire sociale de la France

contemporaine », Histoire, économie et société, N°2, 31 année, p. 45 à 59.

Milza Pierre et Bernstein Serge, 2009, Histoire du XX siècle, (4 tomes), Paris, Ed. Tempus Perrin.

Muracciole Jean-François et Ali. 2006, Histoire économique et sociale du XX siècle, Paris, Ed.

Ellipses, 395 p.

Noiriel G., 2006, Introduction à l’histoire socio-histoire, Paris, Ed. La découverte, Coll. Repères,

121 p.

Noiriel G., 2006, Le creuset français : histoire de l’immigration XIXe-XXe siècle en France,

Paris, Ed. Seuil, Coll. Points, 450 p.

Teulon Fréderic, 1996, Sociologie et histoire sociale, Paris, Ed. Puf, Coll. Majors, 274 p.


12 h CM

5 ECTSJorge MUNOZ


SOC330B Démographie


« Les Françaises font deux enfants »... « Les pays en développement ont une fécondité trop élevée

qui nuit à leur développement ». « La canicule a provoqué un accroissement de mortalité »…

Tous les jours, les medias font leurs gros titres sur des phénomènes démographiques et avec des

indicateurs démographiques. Mais que signifient ces indicateurs, comment sont-ils calculés ? Les

débats qui existent autour de certains thèmes renvoient parfois à une mauvaise compréhension de

ce que mesurent les indicateurs. Ce cours vise à expliquer le calcul des indicateurs

démographiques les plus courants et à montrer à la fois leurs intérêts et leurs limites.

Le cours magistral exposera les apports les plus pertinents des recherches démographiques les

plus récentes, alors que le TD permettra d’apprendre à calculer les indicateurs démographiques

élémentaires. Il s’agit de comprendre l’intérêt de la notion de taux, comprendre la signification et

savoir. Ces calculs sont très simples : il suffit de savoir faire des multiplications et des divisions.

NB : il est indispensable d’amener une calculette – la plus simple - à chaque TD

1. La pensée démographique. 2. Le recensement 3. L’âge et le sexe - TD : le rapport de

masculinité 4. La mortalité infantile et juvénile -TD : calculs de taux de mortalité 5. Le taux de

mortalité français baisse-t-il ou augmente-t-il ? - TD : présentation des tables de mortalité. 6.

Vivre plus longtemps : un bienfait ou un fardeau ?- TD : le calcul de l’espérance de vie 7. Le

nombre de célibataires augmente-t-il ? - TD : les tables de nuptialité 8. Les Françaises font-elles

deux ou 1,7 enfants ? - TD : indicateur synthétique de fécondité et descendance finale. 9. La

fécondité des pays en développement est-elle trop élevée ? - TD : les variables intermédiaires de

la fécondité 10. La population mondiale va-t-elle exploser ou imploser ? - TD : le taux

d’accroissement 11. Population et environnement 12. Notre siècle est-il celui des migrations

internationales ?

Bibliographie :

Le manuel conseillé est le Guide de démographie du Population Reference Bureau d’Arthur

Haupt et Thomas Kane (www.prb.org/pdf/PopHandbook_Fr.pdf ), particulièrement les chapitres 1

à 8 et 12 (2004). Il faut également savoir faire les exercices étudiés en classe, souvent tirés de

Démographie. Les outils. Exercices corrigés d’Annie Vidal Grenoble, Presses Universitaires de

Grenoble, 2001 (téléchargement pour 9 euros sur starzik.com).

L’objectif est que les étudiants connaissent et comprennent la signification et le fonctionnement

des taux, des tables et des indicateurs, l’indice de fécondité et l’espérance de vie.


Janv : 1 écrit, 2H, 100%

Juin, rattrapage : 1 écrit, 2H, 100%


12 h CM

12 h TD 4 ECTSGermain BARRE

5 crédits



SOC340A Sociologie spécialisée

Objectifs :

Cheminer à travers l'histoire de la sociologie : le cours porte sur le développement de la sociologie

depuis les années 1945 jusqu’aux années 2000. Différents auteurs ont construit une périodisation

de ce mouvement, différenciant : - les ambitions de reconstruction de la sociologie sous

l’influence nord-américaine (1945-1968), et - l’explosion des paradigmes (1968-2000). Les

sociologues tentent alors de dépasser les oppositions théoriques entre société/individu ;

holisme/individualisme ; objectivisme/subjectivisme.

Cette périodisation peut permettre d’aborder l’étude des « grands auteurs » et de leur système de

pensée, de leurs propositions conceptuelles et méthodologiques. Pour ce projet, il nous a paru

intéressant de mobiliser à la fois une histoire des Hommes, une histoire des Idées, une histoire des

Institutions au sein desquelles se produit la sociologie.

Pour ce faire, nous mobiliserons plusieurs approches historiographiques, en particulier celle de

Philippe Masson qui analyse les manières de « faire de la sociologie » en France, depuis 1945.

L’auteur se propose d’étudier l’histoire de la sociologie française à travers une histoire des

pratiques sociologiques, c’est-à-dire une histoire des enquêtes réalisées par différentes générations

de sociologues. La sociologie s'appuie d'abord sur un ensemble de recherches empiriques réalisées

à partir de méthodes variées. « Ce sont ces enquêtes empiriques, plus encore que les théories ou

les concepts sociologiques, qui contribuent à l'évolution de la discipline. A travers neuf enquêtes

qui ont marqué leur temps (avec bien sûr Le phénomène bureaucratique de Crozier, Les héritiers

de Bourdieu et Passeron, mais aussi les travaux de Chombart de Lauwe, de Touraine, de

Boltanski, de Dubet, de Latour, de Beaud et Pialoux), l'auteur dresse un panorama de la sociologie

en train de se faire, des polémiques et des disputes qui entourent les analyses effectuées, mais

aussi de la façon dont les commandes influent sur les thèmes choisis et les méthodes adoptées

(notamment le choix entre enquêtes statistiques et enquêtes à tendance ethnographique) ».



Présence régulière, lecture des textes distribués lors de la séance précédente pour la suivante.

Lors des CM : formulation de questions, contribution aux à la progression des échanges. .


Session 1 : Ecrit sur table : 2h


Bibliographie :

Béraud C. et Coulmont B., 2008, Les courants contemporains de la sociologie, Paris:

PUF/Licence.

Berthelot J-M., 2000, La sociologie française contemporaine, Paris: PUF (parties 1 et 2).

Corcuff P., 2007 [1995], Les nouvelles sociologies, Paris: Armand Colin.

Giraud C., 2004, Histoire de la sociologie, Paris, PUF

Lallement M., 2006, Histoire des idées sociologiques. Tome 2 : De Parsons aux contemporains,

Paris: Nathan.

Mendras H. et Oberti M., 2000, Le sociologue et son terrain. Trente recherches exemplaires,

Paris: Armand Colin.

Masson P., 2008, Faire de la sociologie. Les grandes enquêtes françaises depuis 1945, Paris: La

Découverte.


12 h CM

6 ECTSCHARLOTTE PARMENTIER


SOC340B Enquête


Objectifs :

Pourquoi faire de l’analyse quantitative en sociologie ? Apports et limites des enquêtes

quantitatives : les enjeux de la quantification, les pièges à éviter, le type de questions auxquelles

ces enquêtes peuvent répondre. Formation à la technique par l’analyse critique de questionnaires

déjà existants et conçus dans différents contextes, par la constitution d’un questionnaire

(construction de l’objet, de la question de l’enquête, population et échantillon, construction des

questionnaires) jusqu’à la passation du questionnaire.

Initiation à un logiciel de traitement de données d’enquête (Modalisa).


Présence régulière en TD, participation aux échanges et prise de notes. Lectures, fiches de

lectures.



semestre.

Bibliographie :

François de Singly, Le questionnaire, Paris, Nathan, coll. "128 ", 1992

Raymond Boudon, Paul Lazarsfeld, Le vocabulaire des sciences sociales, Paris, Mouton, 1965

Howard Becker, Les ficelles du métier, La Découverte, Paris, 2003.

Alain Desrozières, « L’opposition entre deux formes d’enquête : monographie et statistique », in

Boltanski, Thévenot, (dir) 1989, Justesse et justice dans le travail, Cahiers du centre d’études de

l’emploi, PUF, Paris, n°33.

Jean-Claude Passeron, « Ce que dit un tableau et ce qu’on en dit », Le raisonnement sociologique:

un espace non poppérien de l'argumentation, A. Michel, 2005.

Olivier Martin, L’analyse de données quantitatives, A. Colin,

2005.


24 h TD 6 ECTS

6 crédits

SOCS35 UE n° 5

DAL35Y Allemand débutant (suite 1ère année)

Poursuite de l'apprentissage de la langue allemande (suite de 1ère année) et première découverte

de quelques aspects de la culture

germanophone.

Ouvrages obligatoires : - Themen aktuell 1, kurs +

Arbeitsbuch avec CD (Lektion 6-10), Edition Hueber - Ouvrages recommandés : - Dictionnaire

bilingue : Le Robert et Collins Poche ou Pratique.

22 h TD Françoise LE DIFFON


DAL35Z Allemand non débutant

Expression et compréhension orale : brèves revues de presse réalisées par les étudiants, exercices

de prononciation. Expression écrite : spécificités grammaticales, étude de

textes journalistiques et littéraires d'auteurs du XXème siècle.

16,5 h TD Joël GOYAT

DAR35Y Arabe débutant (suite 1ère année)

22 h TD Huda MAJEED

DBR35Y Breton débutant (suite 1ère année)

Prolongation du cours de première année : consolidation des bases grammaticales et

phonologiques du breton. L'accent sera mis dur la pratique orale.

22 h TD Bernard SIMON

DBR35Z Breton non débutant


phonologiques du breton à travers l'étude de textes. Dans le choix des textes étudiés.

16,5 h TD Bernard SIMON

DCH35Y Chinois débutant (suite 1ère année)

L'enseignement de seconde année de chinois est basé sur l'explication lexicale de la langue

chinoise, en donnant les contextes culturels et historiques et aussi sociaux.

L'entraînement spécifique à la compréhension d'un message oral et écrit est poursuivi.

L'étude du vocabulaire et des faits de langue grammaticaux qui relèvent du programme reste

subordonnée aux besoins de la communication.

Savoir utiliser le dictionnaire est une obligation.

22 h TD Zhou CONG

DES35Y Espagnol débutant (suite 1ère année)

Approfondissement des notions abordées en 1ère année.

22 h TD Brigitte MORAGA

DES35Z Espagnol non débutant

Renforcement des structures de communication à l'écrit et à l'oral et approfondissement des

connaissances culturelles.

16,5 h TD François LE TOLLEC


DIR35Y Irlandais débutant (suite 1ère année)

Ce cours s’adresse à tous les étudiants de L2 souhaitant approfondir leurs connaissances de la

langue et la culture irlandaises. Les étudiants de celtique pourront notamment approfondir et

enrichir leurs

connaissances d’un point de vue comparatif. Les anglicistes découvriront l’Irlande sous de

nouveaux aspects : culturels et linguistiques.

DESCRIPTIF : Apprentissage des structures de base de la langue. La communication orale tiendra

une place privilégiée. Les documents étudiés (sonores et écrits) proposeront des thèmes de la vie

de tous les jours et donneront ainsi une introduction à certains aspects de la culture irlandaise.

2 heures hebdomadaires.

22 h TD Tomas OCEALLAIGH

DIT35Y Italien débutant (suite 1ère année)

Pour les étudiants n'ayant fait qu'une année d'Italien. Poursuite et approfondissement de l'étude de

la langue et de la culture italienne grâce à une méthode pragmatique et communicative qui permet

d'enrichir les connaissances lexicale, grammaticales et phonétiques tout en abordant des éléments

de civilisation.

Bibliographie : Contatto 1 B - Loscher Editor - ISBN-13 : 9788820111052

22 h TD

Contatto 1 B - Loscher Editor

Filomena TINO

DIT35Z Italien non débutant

Pour les étudiants ayant appris l'Italien dans le secondaire. Consolidation des connaissances

linguistiques et culturelles à travers des supports authentiques et variés sur l'Italie d'hier et

d'aujourd'hui.

16,5 h TD Filomena TINO

DJA35Y Japonais débutant (suite 1ère année)

- Expression des scènes de la vie courante, apprentissage de 400 caractères japonais,

perfectionnement grammatical.

22 h TD Ema FAUDOT


DPO35Y Portugais débutant (suite 1ère année)

Poursuite de l'apprentissage de la langue portugaise. Consolidation des acquis linguistiques de la

première année. Approfondissement de la compréhension : passer d’un énoncé bref à un énoncé

plus complexe

Approfondissement de l’expression : passer d’une expression sommaire à la construction d’un

discours plus élaboré afin d’exposer une opinion et la défendre, prendre parti, etc. L'accent sera

mis sur la culture lusophone à travers des travaux de restitution à l'oral et/ou à l'écrit portant sur

des thèmes variés (littéraires, historiques, sociologiques, artistiques,...) permettant une meilleure

connaissance des pays lusophones.

Bibliographie indicative (ces ouvrages pourront vous aider dans vos apprentissages mais il n'est

pas obligatoire de les acheter)

*Maria Helena ARAÚJO CARREIRA, Maryvonne BOUDOY, Le portugais de A à Z, Paris,

Hatier, 2013.

*Paul TEYSSIER, Manuel de langue portugaise, Paris, Klincksieck, 2002.

*Beschrelle. Les verbes portugais, Paris, Hatier, 2008.

*Ana Maria ROCHA, Português ? Claro ! : apprendre et réviser le vocabulaire portugais, Paris,

Ellipses, 2001.

*Olga MATA COIMBRA, Gramática ativa 1, Ed. LIDEL.

*Leonel MELO ROSA, Vamos lá começar !, Ed. LIDEL.

*Diccionário de português, Porto, Porto Editora, 2011.

22 h TD Paul BRANQUINHO

DPO35Z Portugais non débutant

Suite du cours de 1ère année. Pour des élèves ayant débuté le portugais dans le secondaire ou

ayant de bonnes bases à l'oral et à l'écrit. Approfondissement des connaissances linguistiques et

culturelles à travers l'étude de textes littéraires, journalistiques, de vidéos...

Etude de thèmes culturels en lien avec la réalité des pays lusophones débouchant sur la pratique de

l'oral et de l'écrit.




Hatier, 2013.




Ellipses, 2001.


*Leonel MELO ROSA, Vamos lá continuar !, Ed. LIDEL.


16,5 h TD Paul BRANQUINHO

DPY35Z Anglais non débutant spécifique (PSY)

Pratique orale et écrite de l'anglais. Etude de textes authentiques spécialisés, d'articles de presse,

analyse de documents vidéos. Entraînement à la prise de parole en anglais (sketches,

présentations, débats, etc).

16,5 h TD Pascale CHAMEROIS


DRU35Y Russe débutant (suite 1ère année)

Suite du cours de 1ère année. Des textes de civilisation et de littérature servent de support aux

nouveaux apprentissages. L'objectif du cours est la pratique orale de la langue autour des

différents thèmes abordés.

22 h TD Goulia SAGITOVA

DSC35Z Anglais non débutant spécifique (SOCIO)

Pour la moitié de l'horaire environ :

- Pratique écrite et orale de l'anglais à partir de sujets relatifs à la sociologie

- Acquisition de la terminologie de la sociologie.

Activités mises en oeuvre dans ce cadre ou dans un cadre plus général :

- Pratique de l'oral sous forme de compréhension d'enregistrements ou vidéos, de production orale

(travail en groupe), d'exposés.

- Pratique de la compréhension écrite et de la rédaction.

- Reprise de points de grammaire indispensables.

16,5 h TD Emmanuelle CALVARIN

2 crédits

SOCS37 UE n° 7

APRO37 Projet personnel et professionnalisant

2 crédits

SOP330 UE n°3 parcours POP / sociologie

ETH330A La découverte de l'autre


ETH330B Ethnologie du proche

"Nous verrons dans ce cours comment l'ethnologie s'est tournée vers l'étude du proche. Cela nous

amènera à se demander en quoi une discipline qui prend ses origines dans la découverte d'un autre

lointain (le Nouveau monde) peut être pertinente dans l'étude d'un autre proche. Nous illustrerons

cela par des exemples de travaux ethnologiques portant sur la France et sur la Bretagne."

Bibliographie introductive:

ALTHABE Gérard, "Ethnologie du contemporain et enquête de terrain", Terrain, 1990, n°14,

pp 126-131.

ALTHABE Gérard, FABRE Daniel, LENCLUD Gérard (dir), Vers une ethnologie du présent,

Maison des sciences de l'Homme, Paris: 1992.

CHIVA Isac, JEGGLE Utz, Ethnologie en miroir, Maison des sciences de l'Homme, Paris: 1987.


12 h CM

ELISE JOUBERTON

5 crédits


HIS32A Histoire médiévale

Bibliographie :

R. le Jan, Histoire de la France : origines et premier essor 480-1180, Paris, Hachette, Carré

Histoire, 2003

J. Kerhervé, Histoire de la France : la naissance de l'Etat moderne. 1180-1480, Paris, Hachette,

Carré Histoire, 2003.

D. Barthélemy, L'ordre seigneurial, XIe-XIIe siècle, Paris, Seuil, 1990, Nouvelle Histoire de la

France Médiévale, t. 3.

M. Aurell, La noblesse en Occident, Ve-XVe siècle, Paris, 2002, A. Colin, coll. Cursus.

12 h CM

24 h TD

La société en Occident, XIème- XIIIème siècle.

Cédric JEANNEAU

HIS34A Epistémologie

Une approche des processus à partir desquels s’est constitué le champ des sciences sociales aux

19e et 20e siècles. (Auto)légitimation, institutionnalisation des disciplines, entre agents porteurs

d’une certaine idée de leur science et autorités académiques en tant qu’instances de validation des

rapports de force : tel sera le fil rouge de ce cours qui espère inviter à une réflexion sur

l’autonomisation des savoirs.

Ouvrages généraux :

BURGUIERE André, L’école des Annales. Une histoire intellectuelle, Paris, Odile Jacob, 2006

HEILBRON Johan, LENOIR Remi, SAPIRO Gisèle (dir.), Pour une histoire des sciences sociales.

Hommage à Pierre Bourdieu, Paris, Fayard, 2004

Mise à jour : Juillet 2014

24 h CM

Thème : La « guerre » des sciences sociales

Laurent LE GALL


HIS34B Histoire moderne

La période qui sépare la proclamation de l’Edit de Nantes en 1598 des débuts du gouvernement

personnel de Louis XIV en 1661 marque un temps politique bien particulier dans lequel nombre

d’historiens voient la naissance de la monarchie absolue. Au-delà de cette question de la

structuration politique du royaume, examinée aussi dans un contexte européen, le cours abordera

également les aspects économiques, sociaux et culturels qui caractérisent les transformations du

pays dans ce premier XVIIe siècle.

Manuels de base :

Joël CORNETTE, L’affirmation de l’Etat absolu, 1492-1652, Paris, Hachette, Carré Histoire, 5e

édition, 2006.

Yves-Marie BERCÉ, La naissance dramatique de l’absolutisme, 1598-1661, Paris, Seuil, 1992.

12 h CM

24 h TD

La France de 1598 à 1661

Philippe JARNOUX

PHI31A Philosophie générale

La notion d'expérience chez Walter Benjamin

Dans un célèbre article intitulé « expérience et pauvreté », Walter Benjamin analyse les

nouvelles formes que prend l'expérience dans un monde moderne désormais incapable de se

rattacher au passé de façon directe et authentique. Le cours analysera plusieurs articles de W.

Benjamin autour de cette question (articles sur le conteur, sur Paris, sur Baudelaire, etc.)

Bibliographie : Oeuvres 1, 2 et 3 et Écrits français (coll. folio)

8 h CM

16 h TD Thomas BARUCHEL


PHI31B Philosophie morale

Objet : Arendt s'est toujours présentée comme une théoricienne du politique. Cependant, son

œuvre est traversée par une

interrogation morale qui relance sans cesse sa réflexion et lui confère son unité. C'est ce fil

conducteur que nous suivrons

en nous efforçant de saisir l'articulation entre morale et politique.

Bibliographie :

- Arendt, Condition de l'homme moderne, Agora Pocket.

- Arendt, Responsabilité et jugement, Petite bibliothèque Payot.

- Arendt, La vie de l'esprit, PUF, Quadrige


- Arendt, La vie de l'esprit, Tome 1, PUF.

8 h CM

16 h TD

Titre : Hannah Arendt : morale et politique.

Titre : Hannah Arendt : morale et politique.

Patrice POINGT

POP340A Option 1

POP340B Option 2

POP340C Option 3


SOC330B Démographie


« Les Françaises font deux enfants »... « Les pays en développement ont une fécondité trop élevée

qui nuit à leur développement ». « La canicule a provoqué un accroissement de mortalité »…

Tous les jours, les medias font leurs gros titres sur des phénomènes démographiques et avec des

indicateurs démographiques. Mais que signifient ces indicateurs, comment sont-ils calculés ? Les

débats qui existent autour de certains thèmes renvoient parfois à une mauvaise compréhension de

ce que mesurent les indicateurs. Ce cours vise à expliquer le calcul des indicateurs

démographiques les plus courants et à montrer à la fois leurs intérêts et leurs limites.

Le cours magistral exposera les apports les plus pertinents des recherches démographiques les

plus récentes, alors que le TD permettra d’apprendre à calculer les indicateurs démographiques

élémentaires. Il s’agit de comprendre l’intérêt de la notion de taux, comprendre la signification et

savoir. Ces calculs sont très simples : il suffit de savoir faire des multiplications et des divisions.

NB : il est indispensable d’amener une calculette – la plus simple - à chaque TD

1. La pensée démographique. 2. Le recensement 3. L’âge et le sexe - TD : le rapport de

masculinité 4. La mortalité infantile et juvénile -TD : calculs de taux de mortalité 5. Le taux de

mortalité français baisse-t-il ou augmente-t-il ? - TD : présentation des tables de mortalité. 6.

Vivre plus longtemps : un bienfait ou un fardeau ?- TD : le calcul de l’espérance de vie 7. Le

nombre de célibataires augmente-t-il ? - TD : les tables de nuptialité 8. Les Françaises font-elles

deux ou 1,7 enfants ? - TD : indicateur synthétique de fécondité et descendance finale. 9. La

fécondité des pays en développement est-elle trop élevée ? - TD : les variables intermédiaires de

la fécondité 10. La population mondiale va-t-elle exploser ou imploser ? - TD : le taux

d’accroissement 11. Population et environnement 12. Notre siècle est-il celui des migrations

internationales ?

Bibliographie :

Le manuel conseillé est le Guide de démographie du Population Reference Bureau d’Arthur

Haupt et Thomas Kane (www.prb.org/pdf/PopHandbook_Fr.pdf ), particulièrement les chapitres 1

à 8 et 12 (2004). Il faut également savoir faire les exercices étudiés en classe, souvent tirés de

Démographie. Les outils. Exercices corrigés d’Annie Vidal Grenoble, Presses Universitaires de

Grenoble, 2001 (téléchargement pour 9 euros sur starzik.com).

L’objectif est que les étudiants connaissent et comprennent la signification et le fonctionnement

des taux, des tables et des indicateurs, l’indice de fécondité et l’espérance de vie.


Janv : 1 écrit, 2H, 100%

Juin, rattrapage : 1 écrit, 2H, 100%


12 h CM

12 h TD 4 ECTSGermain BARRE


SOC340A Sociologie spécialisée

Objectifs :

Cheminer à travers l'histoire de la sociologie : le cours porte sur le développement de la sociologie

depuis les années 1945 jusqu’aux années 2000. Différents auteurs ont construit une périodisation

de ce mouvement, différenciant : - les ambitions de reconstruction de la sociologie sous

l’influence nord-américaine (1945-1968), et - l’explosion des paradigmes (1968-2000). Les

sociologues tentent alors de dépasser les oppositions théoriques entre société/individu ;

holisme/individualisme ; objectivisme/subjectivisme.

























Bibliographie :


PUF/Licence.





Paris: Nathan.




Découverte.


12 h CM



SOC340B Enquête


Objectifs :

Pourquoi faire de l’analyse quantitative en sociologie ? Apports et limites des enquêtes

quantitatives : les enjeux de la quantification, les pièges à éviter, le type de questions auxquelles

ces enquêtes peuvent répondre. Formation à la technique par l’analyse critique de questionnaires

déjà existants et conçus dans différents contextes, par la constitution d’un questionnaire

(construction de l’objet, de la question de l’enquête, population et échantillon, construction des

questionnaires) jusqu’à la passation du questionnaire.

Initiation à un logiciel de traitement de données d’enquête (Modalisa).


Présence régulière en TD, participation aux échanges et prise de notes. Lectures, fiches de

lectures.



semestre.

Bibliographie :

François de Singly, Le questionnaire, Paris, Nathan, coll. "128 ", 1992

Raymond Boudon, Paul Lazarsfeld, Le vocabulaire des sciences sociales, Paris, Mouton, 1965

Howard Becker, Les ficelles du métier, La Découverte, Paris, 2003.

Alain Desrozières, « L’opposition entre deux formes d’enquête : monographie et statistique », in

Boltanski, Thévenot, (dir) 1989, Justesse et justice dans le travail, Cahiers du centre d’études de

l’emploi, PUF, Paris, n°33.

Jean-Claude Passeron, « Ce que dit un tableau et ce qu’on en dit », Le raisonnement sociologique:

un espace non poppérien de l'argumentation, A. Michel, 2005.

Olivier Martin, L’analyse de données quantitatives, A. Colin,

2005.


24 h TD 6 ECTS

6 crédits


SEMESTRE 4


SOC410A Territoires et société

Objectifs :

Ce cours vise à interroger les territoires à travers un regard sociologique, il s’intéressera aux

sociétés fabriquant les territoires et en retour ce que les territoires font aux sociétés. Après une

introduction permettant de dessiner les contours d’une définition des concepts d’espaces et de

territoires, les séances suivantes s’articuleront pour un tiers sur les questions de territoires urbains,

pour le tiers suivant sur celles des territoires ruraux et agricoles et enfin pour le dernier tiers sur

les territoires littoraux, maritimes. Pour chacun des types de territoires il conviendra de

s’interroger sur les usages, les occupations et les modes de vie associés.


Enseignement en cours magistral puis en séances de travaux dirigés.

Tous les supports des cours magistraux et TD sont à disposition sur la plateforme Moodle qui

comprend aussi un forum d’échanges pour toutes les questions, et sera le support de différents

exercices et travaux collaboratifs.


Présence régulière, lecture des textes distribués, écouter les émissions de radio et regarder les

vidéos indiquées en lien sur la plate-forme Moodle. Lors des CM, question et lors des TD

participation aux échanges et prise de notes, travail régulier en bibliothèque.


Session 1 : un oral 100% - session 2 : un oral 100%

Bibliographie :

Lefèvre Henri, 2000, La production de l’espace, Paris, Anthropos (1ère édition 1974)

Stébé Jean-Marc, Hervé Marchal, 2010, Sociologie urbaine, Paris, A.Colin

Grafmeyer Yves, Joseph Isaac, 2004, L’école de Chicago. Naissance de l’écologie urbaine, Paris,

Flammarion (1ère édition 1979)

Mendras Henri, 1995, Les sociétés paysannes : éléments pour une théorie de la paysannerie,

Nouvelle édition refondue, Paris, Gallimard

Lefebvre Henri, Hess Rémi, 2001, Du rural à l’urbain, 3e édition, Paris, Anthropos

Ressources en ligne : Observatoire national de la mer et du littoral, http://www.onml.fr/accueil/

et Conservatoire du littoral, www.conservatoire-du-

littoral.fr,


12 h CM

12 h TD 7 ECTSNicole ROUX


SOC410B Sociologie appliquée

Objectifs :

Temps d’apprentissage « hors les murs » obligatoire, à travers un projet collectif engageant toute

la promotion des étudiants de L2 lors d’un séjour de deux fois deux jours dans unune localité du

Finistère.

Il s’agit de mettre en œuvre une démarche empirique s’inscrivant des enquêtes collectives

Pour l’ensemble de la promotion, il convient de compenser la relative modestie des temps de

présence sur le territoire choisi (deux fois deux jours), par la multiplication des points de vue

qu’autorise une enquête collective. Il s'agit de faire l'expérience de l’intérêt du travail en commun,

du croisement des regards, des données et des méthodes.


Cette expérience passe par une démarche collaborative entre les étudiants et enseignants/étudiants

qui s’actualisera à travers l’usage de la plateforme Moodle.

Cette expérience propose une autre relation pédagogique qui doit permettre de dépasser

rapidement les appréhensions du terrain pour centrer l’attention sur la situation d’enquête elle-

même afin d’obtenir des matériaux de qualité et de rectifier immédiatement les erreurs

éventuelles. Vous ferez ainsi l’expérience de l'adaptation au terrain, des déconvenues et surprises,

nécessitant réflexivité en acte, souplesse, imagination, réactivité et ajustements.


La présence en TD et sur les 2 fois 2 jours sur le terrain est obligatoire (première quinzaine de

février, deuxième quinzaine de mars). Une équipe d'enseignants se relaiera pour accompagner les

étudiants dans leur démarche dans le cadre des séances de TD et en présence sur le terrain avec les

étudiants.


Mai : 1 dossier 100% HSE (régime général) - 1 dossier 100% mai (régime spécial)

Une demie journée de présentation publique des travaux à l’ensemble des étudiants de licence de

la première à la troisième année.

Juin : 1 dossier 100%

Bibliographie :

Stéphane Beaud, Florence Weber, Guide de l’enquête de terrain, La découverte,

2003.


24 h TD 7 ECTSNicole ROUX

7 crédits



SOC420A Sociologie de la famille

Objectifs :

L’objectif de cet enseignement est de permettre de mieux saisir les enjeux autour des

transformations des modes de constitution de la famille et des modes de vie familiaux, ceci en

mobilisant les travaux et les analyses des sciences sociales. Une première partie du cours

magistral est consacrée à l’exposé et l’analyse des conditions d’émergence et de productions des

savoirs sur la famille dans le champ des sciences sociales. Une seconde partie s’attache aux

questions contemporaines de la famille et aux préoccupations, débats que ses transformations

récentes suscitent au sein de la société.

Méthodes d’enseignement : Cours magistraux et Travaux dirigés.


Présence régulière aux cours, participation aux échanges et prise de notes.

Lectures, fiches de lectures.


Exposé en séance portant sur un ouvrage.

Bibliographie :

Catherine Bonvalet, Céline Clément, Jim Ogg, Réinventer la famille : l’histoire des baby-boomers

, Paris, PUF, 2011

Jean-Hugues Déchaux, Sociologie de la famille, Paris, La Découverte, 2009

Anne-Laure Garcia, Mères seules. Action publique et identité familiale, Rennes, Presses

Universitaires de Rennes, 2013

Martine Segalen, Sociologie de la famille, Paris, A. Colin, 2008 (6e édition)

François de Singly, Sociologie de la famille contemporaine, Paris, éditions A. Colin, 2007 (3ème

édition).

Revues :

Dialogue, Recherches sur le couple et la famille / Articles accessibles sur Cairn

Recherches familiales, editée par l’UNAF / Articles accessibles sur

http://intradoc.unaf.fr/exl-php/vue-recherche/unaf_recherches_familiales

Publications de la CNAF / Accessibles sur http://www.caf.fr/etudes-et-statistiques


12 h CM

12 h TD 6 ECTSMarie-Laure DEROFF


SOC420B Stratification et mobilité sociale en France

Objectifs :

Il s’agira d’interroger les divisions, différenciations constitutives des groupes sociaux : Qu’est-ce

que la classe moyenne ? Les classes populaires ? Qui appartient à l’une ou l’autre ? Quelles

transformations au cours des dernières décennies ? Quelles formes de mobilités pour les groupes

et les individus ? Quels indicateurs, quelles variables considérer pour rendre compte des divisions

actuelles et des groupes sociaux en présence ?

Méthodes d’enseignement : Cours magistraux.


Lecture de textes proposés en cours (théories de la stratification, analyses empiriques sur la

société française)


Un écrit de 2 h en session d’examen.

Bibliographie :

Alain Bihr, Roland Pfefferkorn (2008), Le système des inégalités, Paris, La Découverte

Serge Bosc (2011), Stratification et classes sociales, Paris, Armand Colin, 1ere édition 1993

Serge Bosc (2008), Sociologie des classes moyennes, Paris, La Découverte

Robert Castel , Louis Chauvel , Dominique Merllié , Erik Neveu , Thomas Piketty (2007), Les

mutations de la société française- Les grandes questions économiques et sociales - Tome II, Paris,

La Découverte, coll. Repères

Alain Desrosières, Laurent Thevenot (2002), Les catégories socio-professionnelles, Paris, La

Découverte, Repères, (1ere édition 1988)

Yannick Lemel (2004), Les classes sociales, Paris, Presses universitaires de France

Camille Peugny (2013), Le destin au berceau. Inégalités et reproduction sociale, Paris, Seuil.

Camille Peugny (2009), Le déclassement, Paris, Grasset.

Alternatives Economiques : n° 322 - mars 2013, hors série n°89 - 04/2011, hors série n°85 -

04/2010

Sciences Humaines, « Qui sont les Français ? Portrait d'une société », N° 237 - mai 2012

« La montée du déclassement », Problèmes politiques et sociaux, Paris, La documentation

française,

n°976


12 h CM

6 ECTSMarie-Laure DEROFF

6 crédits



SOC430A Ethnologie

Objectifs :





Bibliographie :

12 h CM

5 ECTSSergio DALLA BERNARDINA


SOC430B Sociologie de l'éducation


Objectifs :

Les premières séances permettront de poser les bases d’une sociologie de l’éducation et de faire la

part entre ce qui relève de l’éducation scolaire (instruction) des autres formes d’éducation

(populaire, familiale…). La sociologie de l’éducation s’intéresse à des objets nombreux et

diversifiés. Avant d’aborder les questions davantage centrées sur l’école, ce cours portera sur

l’éducation pendant la petite enfance et sur les politiques éducatives.

L’école, institution qui occupe aujourd’hui une place centrale dans la formation des jeunes

générations et leur éducation, sera ensuite explorée plus précisément : analyse de cette institution,

analyse des inégalités et avenirs qui se jouent à travers et malgré elle, analyse également de son

fonctionnement concret à l’échelle des établissements et des classes dans les interactions entre

personnel éducatif et familles, et entre élèves.


Présence assidue et/ou prise de connaissance de la bibliographie et autoformation, participation

dans le cadre de cours où CM et TD seront davantage mêlés que dans des configurations à TD

multiples, lecture des textes distribués en cours


Dossier

Bibliographie :

Christian Baudelot, Roger Establet, L’élitisme républicain. L’école française à l’épreuve des

comparaisons internationales, La Rép. des idées, Seuil, 2009.

Marlaine Cacoualt-Bitaud, Françoise Oeuvrard, Sociologie de l’éducation, Repères, La

découverte, 2009.

François Dubet, L’école des chances. Qu’est-ce qu’une école juste ?, La Rép. des idées, Seuil,

2004.

Emile Durkheim, L’éducation morale, PUF, 1902-1903.

Martine Kherroubi, Des parents dans l’école, Paris, Erès et Fondation de France, 2008.

Frank Lepage, Inculture(s), « L'éducation populaire, monsieur, ils n'en ont pas voulu... », 2005.

Texte de 63 p. / spectacle de 2 h : http://www.dailymotion.com/video/xcl1va_inculture-franck-

lepage_fun.

Jean Pierre Terrail, De l’inégalité scolaire, La Dispute, 2002.

Jean Pierre Terrail (dir), L’école en France. Crises, pratiques, perpectives, La Dispute, 2005.


12 h CM

12 h TD 5 ECTSCHARLOTTE PARMENTIER

5 crédits



SOC440A Histoire de la pensée sociologique

Objectifs :

Dans la continuité du cheminement à travers l'histoire de la sociologie entamé au semestre 3, le

cours porte sur le développement de la sociologie depuis les années 1945 jusqu’aux années 2000.

Différents auteurs ont construit une périodisation de ce mouvement, différenciant : - les ambitions

de reconstruction de la sociologie sous l’influence nord-américaine (1945-1968), et - l’explosion

des paradigmes (1968-2000). Les sociologues tentent alors de dépasser les oppositions théoriques

entre société/individu ; holisme/individualisme ; objectivisme/subjectivisme.























Session 1 : Ecrit sur table : 2h Session 2 : Ecrit sur table : 2h

Bibliographie :


PUF/Licence.





Paris: Nathan.




Découverte.

Riutort P., 2004, Précis de sociologie, Paris:

PUF/Major


12 h CM



SOC440B Enquête

Objectifs :

Production des données de l¹enquête.

Après une dernière mise au point du questionnaire, l’élaboration de l’échantillon de la population

à interroger, les étudiants devront se mettre en situation d¹enquêteur, respecter les consignes de

passation. Interviendra ensuite une formation technique à la saisie. À l’issue de ce travail de

terrain commencera la phase d¹exploitation des données, lecture des tris à plat, établissement d¹un

plan de codage centré sur une problématique spécifique, construction de tableaux croisés, analyses

et commentaires.

Méthodes d’enseignement : La présence en TD est obligatoire car il se déroule en salle

informatique qui donne accès au logiciel de traitement de données.


Passation de l’enquête auprès de la population. Traitement du corpus de données aux heures

d’accès libre aux salles informatiques.


Session 1 en Janv : 1 dossier 100% HSE (régime général et spécial)

Session 2 en Juin : 1 dossier 100%

Bibliographie :

SINGLY F. de, Le questionnaire, Paris, Nathan, coll. "128 ", 1992

BOUDON R., LAZARSFELD P., Le vocabulaire des sciences sociales, Paris, Mouton,

1960.


24 h CM

6 ECTS

6 crédits

POS44 UE n° 4 parcours POP / sociologie

HIS42B Histoire de la Bretagne

Il s'agit de mettre en évidence les spécificités de l'histoire de la Bretagne pendant les trois siècles

de l'Ancien Régime et de les confronter avec la perspective plus large présentée dans l'UE 1. Le

cours portera principalement sur les mécanismes institutionnels et politiques et les réalités

démographiques, sociales et économiques de la province.

Bibliographie :

- Collectif, Histoire de la Bretagne et des pays celtiques, T 3 La Bretagne province 1532-1789,

Morlaix, éd. Skol Vreizh, 1986, plusieurs rééditions.

- Alain Croix, L'âge d'or de la Bretagne, 1532-1675, Rennes, Ed. Ouest France, 1993.

- Jean QUENIART, La Bretagne au XVIIIème siècle, 1675-1789, Rennes, Ed. Ouest France, 2004.

12 h CM

12 h TD

La Bretagne d'Ancien Régime

Philippe JARNOUX


HIS44B Histoire contemporaine

Le cours présentera les différentes phases de la Première Guerre mondiale et mettra en valeur les

aspects qui en font une guerre totale. Un accent particulier sera mis sur la culture et la sortie de

guerre, en tâchant de comprendre comment s'articulent les concepts de brutalisation, de modernité,

de retour à l'intime.

Les Travaux Dirigés permettront d'envisager la Grande Guerre à l'échelle locale, à partir de

documents témoignant de l'importance du conflit en Bretagne.

Lectures conseillées :

BECKER J.-J., L'Europe dans la Grande Guerre, Paris, Belin, 1996.

AUDOIN-ROUZEAU S. et A. BECKER, 14-18. Retrouver la guerre, Paris, Gallimard, 2009

(2000).


12 h CM

24 h TD

La Grande Guerre (1914-1918)

Sébastien CARNEY

PHI41A Métaphysique

Ce cours explore ce que Kant appelle le « champ de bataille » de la métaphysique, notamment la

question des objets et de la méthode qui ont nourri la métaphysique.

Bibliographie :

Lectures principales :

Aristote, Métaphysique

Descartes, Méditations métaphysiques

Leibniz, Discours de métaphysique

Kant, Prolégomènes à toute métaphysique qui voudra se présenter comme science

Bergson, « Introduction à la métaphysique » (La pensée et le mouvant)

Merleau-Ponty, « Le métaphysique dans l'homme » (in Sens et non-sens)

Lectures complémentaires :

La métaphysique (introduction et choix de textes par E. During, GF-Corpus)


12 h CM

12 h TD

Introduction à la métaphysique

Rémi MORVAN

PHI41B Philosophie du droit

24 h TD

La sanction pénale

Nicolas LE MERRER

POP440A Option 1

POP440B Option 2


POP440C Option 3

SOC430B Sociologie de l'éducation


Objectifs :

Les premières séances permettront de poser les bases d’une sociologie de l’éducation et de faire la

part entre ce qui relève de l’éducation scolaire (instruction) des autres formes d’éducation

(populaire, familiale…). La sociologie de l’éducation s’intéresse à des objets nombreux et

diversifiés. Avant d’aborder les questions davantage centrées sur l’école, ce cours portera sur

l’éducation pendant la petite enfance et sur les politiques éducatives.

L’école, institution qui occupe aujourd’hui une place centrale dans la formation des jeunes

générations et leur éducation, sera ensuite explorée plus précisément : analyse de cette institution,

analyse des inégalités et avenirs qui se jouent à travers et malgré elle, analyse également de son

fonctionnement concret à l’échelle des établissements et des classes dans les interactions entre

personnel éducatif et familles, et entre élèves.


Présence assidue et/ou prise de connaissance de la bibliographie et autoformation, participation

dans le cadre de cours où CM et TD seront davantage mêlés que dans des configurations à TD

multiples, lecture des textes distribués en cours


Dossier

Bibliographie :

Christian Baudelot, Roger Establet, L’élitisme républicain. L’école française à l’épreuve des

comparaisons internationales, La Rép. des idées, Seuil, 2009.

Marlaine Cacoualt-Bitaud, Françoise Oeuvrard, Sociologie de l’éducation, Repères, La

découverte, 2009.

François Dubet, L’école des chances. Qu’est-ce qu’une école juste ?, La Rép. des idées, Seuil,

2004.

Emile Durkheim, L’éducation morale, PUF, 1902-1903.

Martine Kherroubi, Des parents dans l’école, Paris, Erès et Fondation de France, 2008.

Frank Lepage, Inculture(s), « L'éducation populaire, monsieur, ils n'en ont pas voulu... », 2005.

Texte de 63 p. / spectacle de 2 h : http://www.dailymotion.com/video/xcl1va_inculture-franck-

lepage_fun.

Jean Pierre Terrail, De l’inégalité scolaire, La Dispute, 2002.

Jean Pierre Terrail (dir), L’école en France. Crises, pratiques, perpectives, La Dispute, 2005.


12 h CM

12 h TD 5 ECTSCHARLOTTE PARMENTIER


SOC440A Histoire de la pensée sociologique

Objectifs :

Dans la continuité du cheminement à travers l'histoire de la sociologie entamé au semestre 3, le

cours porte sur le développement de la sociologie depuis les années 1945 jusqu’aux années 2000.

Différents auteurs ont construit une périodisation de ce mouvement, différenciant : - les ambitions

de reconstruction de la sociologie sous l’influence nord-américaine (1945-1968), et - l’explosion

des paradigmes (1968-2000). Les sociologues tentent alors de dépasser les oppositions théoriques

entre société/individu ; holisme/individualisme ; objectivisme/subjectivisme.























Session 1 : Ecrit sur table : 2h Session 2 : Ecrit sur table : 2h

Bibliographie :


PUF/Licence.





Paris: Nathan.




Découverte.

Riutort P., 2004, Précis de sociologie, Paris:

PUF/Major


12 h CM



SOC440B Enquête

Objectifs :

Production des données de l¹enquête.

Après une dernière mise au point du questionnaire, l’élaboration de l’échantillon de la population

à interroger, les étudiants devront se mettre en situation d¹enquêteur, respecter les consignes de

passation. Interviendra ensuite une formation technique à la saisie. À l’issue de ce travail de

terrain commencera la phase d¹exploitation des données, lecture des tris à plat, établissement d¹un

plan de codage centré sur une problématique spécifique, construction de tableaux croisés, analyses

et commentaires.

Méthodes d’enseignement : La présence en TD est obligatoire car il se déroule en salle

informatique qui donne accès au logiciel de traitement de données.


Passation de l’enquête auprès de la population. Traitement du corpus de données aux heures

d’accès libre aux salles informatiques.


Session 1 en Janv : 1 dossier 100% HSE (régime général et spécial)

Session 2 en Juin : 1 dossier 100%

Bibliographie :

SINGLY F. de, Le questionnaire, Paris, Nathan, coll. "128 ", 1992

BOUDON R., LAZARSFELD P., Le vocabulaire des sciences sociales, Paris, Mouton,

1960.


24 h CM

6 ECTS

6 crédits

SOCS45 UE n° 5

DAL45Y Allemand débutant (suite 1ère année)

Poursuite de l'apprentissage de la langue allemande (suite de 1ère année) et première découverte

de quelques aspects de la culture

germanophone.

Ouvrages obligatoires : - Méthode : Themen aktuell 1,

kurs + Arbeitsbuch avec CD (Lektion 6-10), Edition Hueber - Ouvrages recommandés : -

Dictionnaire bilingue : Le Robert et Collins Poche ou Pratique.

22 h TD Françoise LE DIFFON

DAL45Z Allemand non débutant

Revues de presses ou exposés réalisés par les étudiants. Exercices de prononciation (suite). Etude

de Kurzhörspiele (pièces radiophoniques brèves). Spécificités lexicales.

16,5 h TD Joël GOYAT

DAR45Y Arabe débutant (suite 1ère année)

22 h TD Huda MAJEED


DBR45Y Breton débutant (suite 1ère année)


phonologiques du breton. L'accent sera mis dur la pratique orale.

22 h TD Bernard SIMON

DBR45Z Breton non débutant


phonologiques du breton à travers l'étude de textes. Dans le choix des textes étudiés.

16,5 h TD Bernard SIMON

DCH45Y Chinois débutant (suite 1ère année)

L'enseignement de seconde année de chinois est basé sur l'explication lexicale de la langue

chinoise, en donnant les contextes culturels et historiques et aussi sociaux.

L'entraînement spécifique à la compréhension d'un message oral et écrit est poursuivi.

L'étude du vocabulaire et des faits de langue grammaticaux qui relèvent du programme reste

subordonnée aux besoins de la communication.

Savoir utiliser le dictionnaire est une obligation.

22 h TD Zhou CONG

DES45Y Espagnol débutant (suite 1ère année)

Approfondissement des notions abordées en 1ère année.

22 h TD Brigitte MORAGA

DES45Z Espagnol non débutant

Renforcement des structures de communication à l'écrit et à l'oral et approfondissement des

connaissances culturelles.

16,5 h TD François LE TOLLEC

DIR45Y Irlandais débutant (suite 1ère année)

Ce cours s’adresse à tous les étudiants de L2 souhaitant approfondir leurs connaissances de la

langue et la culture irlandaises. Les étudiants de celtique pourront notamment approfondir et

enrichir leurs

connaissances d’un point de vue comparatif. Les anglicistes découvriront l’Irlande sous de

nouveaux aspects : culturels et linguistiques.

DESCRIPTIF : Apprentissage des structures de base de la langue. La communication orale tiendra

une place privilégiée. Les documents étudiés (sonores et écrits) proposeront des thèmes de la vie

de tous les jours et donneront ainsi une introduction à certains aspects de la culture irlandaise.

2 heures hebdomadaires.

22 h TD Tomas OCEALLAIGH


DIT45Y Italien débutant (suite 1ère année)

Pour les étudiants n'ayant fait qu'une année d'Italien. Poursuite et approfondissement de l'étude de

la langue et de la culture italienne grâce à une méthode pragmatique et communicative qui permet

d'enrichir les connaissances lexicale, grammaticales et phonétiques tout en abordant des éléments

de civilisation.

Bibliographie : Contatto 1 B - Loscher Editor - ISBN-13 : 9788820101052

22 h TD

Contatto 1 B - Loscher Editor

Filomena TINO

DIT45Z Italien non débutant

Pour les étudiants ayant appris l'Italien dans le secondaire. Consolidation des connaissances

linguistiques et culturelles à travers des supports authentiques et variés sur l'Italie d'hier et

d'aujourd'hui.

16,5 h TD Filomena TINO

DJA45Y Japonais débutant (suite 1ère année)

- Expression des scènes de la vie courante, apprentissage de 400 caractères japonais,

perfectionnement grammatical.

22 h TD Ema FAUDOT

DPO45Y Portugais débutant (suite 1ère année)

Poursuite de l'apprentissage de la langue portugaise. Consolidation des acquis linguistiques de la

première année. Approfondissement de la compréhension : passer d’un énoncé bref à un énoncé

plus complexe

Approfondissement de l’expression : passer d’une expression sommaire à la construction d’un

discours plus élaboré afin d’exposer une opinion et la défendre, prendre parti, etc. L'accent sera

mis sur la culture lusophone à travers des travaux de restitution à l'oral et/ou à l'écrit portant sur

des thèmes variés (littéraires, historiques, sociologiques, artistiques,...) permettant une meilleure

connaissance des pays lusophones.




Hatier, 2013.




Ellipses, 2001.


*Leonel MELO ROSA, Vamos lá começar !, Ed. LIDEL.


22 h TD Paul BRANQUINHO

DPY45Z Anglais non débutant spécifique (PSY)

Pratique orale et écrite de l'anglais. Etude de textes authentiques spécialisés, d'articles de presse,

analyse de documents vidéos. Entraînement à la prise de parole en anglais (sketches,

présentations, débats, etc).

16,5 h TD Pascale CHAMEROIS


DRU45Y Russe débutant (suite 1ère année)

Suite du cours de 1ère année. Des textes de civilisation et de littérature servent de support aux

nouveaux apprentissages. L'objectif du cours est la pratique orale de la langue autour des

différents thèmes abordés.

22 h TD Goulia SAGITOVA

DSC45Z Anglais non débutant spécifique (SOCIO)

Pour la moitié de l'horaire environ :

- Pratique écrite et orale de l'anglais à partir de sujets relatifs à la sociologie

- Acquisition de la terminologie de la sociologie.

Activités mises en oeuvre dans ce cadre ou dans un cadre plus général :

- Pratique de l'oral sous forme de compréhension d'enregistrements ou vidéos, de production orale

(travail en groupe), d'exposés.

- Pratique de la compréhension écrite et de la rédaction.

- Reprise de points de grammaire indispensables.

16,5 h TD Emmanuelle CALVARIN

2 crédits

SOCS47 UE n° 7

APRO47 Projet personnel et professionnalisant

2 crédits


ETH430B Ethnologie de l'autochtonie

ETH430C Construction identitaire et patrimoine


SOC430A Ethnologie

Objectifs :





Bibliographie :

12 h CM

5 ECTSSergio DALLA BERNARDINA

5 crédits


SEMESTRE 3 · 2016-11-10 · vie et dans différents contextes, au-delà de la distinction entre...

Documents

Transcript of SEMESTRE 3 · 2016-11-10 · vie et dans différents contextes, au-delà de la distinction entre...