Eugénia AUZAS MOTA

Secuencia : Artes y desastres :

El mundo de la infancia durante la Guerra civil española y la posguerra vista a través de las Artes

Thématique : « Arts, Etats et pouvoir. » ; sujet : quelle était la situation des enfants entre 1936 et 1939 ?

Espagnol, histoire-géo et Arts plastiques

Etapes / documents Activités

langagières dominantes

et associées

TICE Objectifs linguistiques Objectifs

culturels

Objectifs

pragmatiques Nombre

s de séances

Obj. grammaticaux

Obj. lexicaux

Etape 1 :

¿Qué fue la Guerra civil?

La Guerra civil para niños :

https://www.youtube.com/watch?v=Xi

FjhUgpQdk

CO

EE

Les tps du

passé

Imparfait de

l’indicatif

Passé composé

Introduction du passé

simple

Lexique lié

à la guerre

La Guerre

civil : qq notions

historique

s

Relever des

éléments dans un texte audio,

vidéo pour faire

un compte

rendu

1

Eugénia AUZAS MOTA

Etape 2 :

La situación de los niños

durante la Guerra :

1. Demonios familiares, Ana María

MATUTE

2. Explico algunas cosas, Pablo

Neruda

Relever des

éléments dans

un texte

Comprendre

des textes

simples

1

Etape 3 :

La situación de los niños

durante la Guerra :

1. Las fotos de guerra de Roberto

CAPA

2. Guernica de Picasso

Para profundizar el análisis de

Guernica, ¡En directo! 2° année pp. 144 et 145

EOC

Lexique lié

à la

description

Les

couleurs

Observer et

décrire une

œuvre d’art (photos,

tableau)

(cartes mentales)

2

Etape 4 :

La situación de los niños

durante la Guerra :

1. El espinazo del diablo, 2. El laberinto del fauno, Guillermo

del Toro Ou

1. Pan negro, Agustí

VILLARONGA

CO

Relever des

éléments dans

un texte audio, vidéo

1/2

1/2

Production finale :

EE: Rédiger un article sur la situation des enfants pendant la Guerre civile espagnole incluant des références à des oeuvres d’art. EE: Préparer une exposition sur la Guerre civile; choisir et mettre en avant un aspect qui vous a

particulièrement marqué. EOI : Se organiza un mini debate : cuál de las obras estudiadas os parece ser la mejor representación del mundo de los niños durante la Guerra civil. HDA : renseigner la carte mentale Guernica, Picasso

Eugénia AUZAS MOTA

Primera parte: ¿ Qué fue la Guerra civil ?

1. Vais a ver un vídeo en el que el autor nos explica qué fue la Guerra civil en España.

Tomad notas para poder responder a las preguntas siguientes :

- ¿Qué?

- ¿Quiénes?

- ¿Por qué?

2. En grupos, vais a poner en común vuestras notas y preparar el texto de un wiki para colegiales sobre la Guerra civil. Podéis añadir elementos que ya conocíais.

Señala en el recuadro las palabras que oíste en el vídeo :

conflicto militar / conflicto internacional / se enfrentaron 2 bandos / se enfrentaron 3 bandos / el bando de los nacionales / el bando republicano / entre 1936 y 1939 / entre 1939 y 1945 / El Frente popular / los conservadores / los sublevados

Relaciona las palabras de la columna de la izquierda con su definición:

La parte de “izquierdas” “matamos las personas de España mismo”

La parte de “derechas” “el bando que gobernaba, elegido democráticamente, el Frente popular”

Guerra mortífera “murieron más de medio millón de personas”

Guerra civil “eran militares sobre todo, parte conservadora, la Iglesia, los terratenientes*”

(= propriétaires terriens)

En grupos, vais a poner en común vuestras notas y preparar el texto de un wiki para colegiales sobre la Guerra civil. Podéis añadir elementos que ya conocíais.

Eugénia AUZAS MOTA

Pour le professeur :

Transcription vidéo (jusqu’à 2’45)

¿Qué fue la Guerra civil en España?

Fue un conflicto militar que se vivió en España entre 1936 y 1939, en él se enfrentaron dos bandos: por una parte estaba el bando que gobernaba en España, era el bando republicano, gobierno democráticamente elegido. En él estaba la parte de

izquierdas del país. Por otra parte estaban los sublevados (las personas que se levantaron en armas), los que provocaron la guerra, porque estaban en contra del gobierno que había en ese momento (Frente popular). Eran militares sobre todo, parte de derechas, parte conservadora del país: la Iglesia, los terratenientes… Temían perder sus privilegios con la victoria de Frente

popular. Murieron más de medio millón de personas de todas las edades, clases sociales…

Fue la guerra más cruel y más mortífera que ha sufrido nuestro país. Matamos las personas de España misma (…)

Mise en œuvre : L’objectif de cette première partie est de donner quelques repères historiques aux élèves et de faire manipuler les temps du passé en particulier lors de la rédaction du wiki. Il sera sans doute bon avant le travail d’écriture de faire le point sur :

- Le contenu du wiki (dates, belligérants, causes de la guerre, définition de mots importants)

- Les temps grammaticaux nécessaires ; rappels : la formation du passé composé et de l’imparfait ; introduction du passé simple (ser + verbes réguliers) + emplois

Travail à la maison : On pourra donner la transcription du texte de la vidéo et faire conjuguer les verbes :

Conjugue les verbes entre parenthèses au temps du passé qui convient :

¿Qué ________ (ser) la Guerra civil en España? _____ (ser) un conflicto militar que ________ (vivirse) en España entre 1936 y 1939, en él ______________ (enfrentarse) dos bandos: por una

parte _________ (estar) el bando que _________ (gobernar) en España, ______ (ser) el bando republicano, gobierno democráticamente elegido.

En él ________ (estar) la parte de izquierdas del país. Por otra parte _________ (estar) los sublevados (las personas que __________ (levantarse) en armas), los que _____________ (provocar) la guerra, porque ___________ (estar) en contra del gobierno que __________ (haber)

en ese momento (Frente popular). _______ (ser) militares sobre todo, parte de derechas, parte conservadora del país: la Iglesia, los terratenientes… ___________ (temer)* perder sus privilegios con la victoria de Frente popular. (temer = avoir peur) ___________ (morir) más de medio millón de personas de todas las edades, clases sociales… ________ (ser) la guerra más cruel y más mortífera que ___________ (sufrir) nuestro país. ________ (matar) las personas de España misma (…)

Eugénia AUZAS MOTA

Segunda parte : El mundo de la infancia durante la Guerra vista en unas obras de Arte

Ana María MATUTE, Demonios familiares

En verano de 1936, Eva, una joven, regresa a su casa cuando estalla la guerra.

Me desperté tarde y bajé a la cocina, en espera de los comentarios de Magdalena. (…)

- ¿ No te has enterado, niña ? - ¿ De qué … ?

- ¿ No oíste los aviones, esta madrugada ? - ¿ Qué aviones … ? No, no he oído nada nuevo.

- Pues volaban sobre el pueblo … ¡Y menudas descargas, desde los antiaéreos de la colina Esire ! Parecían truenos1 ! - ¿ Antiaéreos … ? Bueno, es posible que lo que oí lo fueran, pero se oyen tantas descargas a todas horas, que no sé …

Entonces Magdalena (…), continuó :

- Eran dos aviones, enemigos … Los antiaéreos derribaron a uno, y el piloto ha resultado muerto : lo han encontrado, y al avión también … Pero él que se ha lanzado en paracaídas, y ha desaparecido… Solo han encontrado el avión, destrozado, pero al

aviador no … ¡Son unos demonios ! Hay que vigilar2 mucho, ¿sabes, niña ? ¡ Y no salir de casa ! …Ese puede andar por ahí, y atacarnos … Todo el pueblo está aterrorizado …

Ana María MATUTE, Demonios familiares, Destino 2014, p. 90-91

1 = le tonnerre 2 = faire attention Lee el texto siguiente y elige las respuestas correctas

1. Magdalena comenta unos acontecimientos relacionados con la guerra Magdalena comenta unos acontecimientos relacionados con el instituto

2. Eva parece no saber nada a propósito de los aviones Eva ha oído los aviones y las descargas

3. Aviones enemigos volaron sobre el pueblo El pueblo fue bombardeado por aviones enemigos Los aviones fueron derribados

4. Los pilotos de los avions han muerto Solo un piloto ha muerto, el segundo ha desaparecido Solo un piloto ha muerto, el segundo ha sido detenido

5. Magdalena prohibe a Eva salir de casa El piloto desaparecido aterroriza al pueblo

¿ Qué puedes deducir de la reacción de Eva ?

Eugénia AUZAS MOTA

6. No le interesa el tema de la guerra Eva está muy preocupada por el tema de la guerra

« Explico alguna cosas », España en el corazón Pablo NERUDA, 1937

(…)

Yo vivía en un barrio

de Madrid, con campanas, con relojes, con árboles.

Desde allí se veía el rostro seco de Castilla como un océano de cuero.1

Mi casa era llamada la casa de las flores, porque por todas partes

estallaban geranios: era una bella casa

con perros y chiquillos.2

(…)

Y una mañana todo estaba ardiendo3

y una mañana las hogueras4 salían de la tierra

devorando seres, y desde entonces fuego,

pólvora5 desde entonces, y desde entonces sangre. Bandidos con aviones y con moros,

(…) venían por el cielo a matar niños,

y por las calles la sangre de los niños corría simplemente, como sangre de niños.

(…)

1 = cuir

2 = petits enfants

3 = arder = bruler

4 = buchers

Lee el poema y haz las actividades siguientes :

1. Sitúa en el tiempo y el espacio esta obra

2. Explica qué tipo de obra es y cómo se nota

3. Muestra cómo se oponen las 2 partes del poema (apunta las

palabras que se oponen)

4. Fíjate en la situación de los niños : describe su evolución

entre la 1° y la 2° parte del poema

Eugénia AUZAS MOTA

5 = poudre (de fusil)

Roberto CAPA y Pablo PICASSO

en.wikipedia.org

Robert Capa, seudónimo de Endre Ernő Friedmann (en húngaro: Friedmann Endre Ernő; Budapest, Hungría, 22 de octubre de1913 - Thai Binh, Vietnam, 25 de mayo de 1954), fue un

famoso corresponsal gráfico de guerra y fotoperiodista húngaro del siglo XX. Cubrió diferentes conflictos: la guerra civil española, la segunda guerra sino-japonesa, la segunda guerra mundial (en

Londres, África del Norte, Italia, la Batalla de Normandía en la playa de Omaha y la liberación de París), la guerra árabe-israelí de 1948 y la primera guerra de Indochina. En París en 1947, fundó,

junto con David "Chim" Seymour, Henri Cartier-Bresson, George Rodger y William Vandivert, la organización Magnum Photos, la primera agencia de cooperación para fotógrafos independientes de

todo el planeta.

(Adaptado de wikipedia)

http://commons.wikimedia.org/wiki/Pablo_Picasso?uselang=fr

Pablo Ruiz Picasso (Málaga, España; 25 de octubre de 1881-Mougins, Francia; 8 de

abril de 1973), conocido como Pablo Picasso, fue un pintor y escultor español, creador, junto

con Georges Braque y Juan Gris, del movimiento cubista.

Es considerado desde el génesis del siglo XX como uno de los mayores pintores que participaron

en muchos movimientosartísticos que se propagaron por el mundo y ejercieron una gran influen-

cia en otros grandes artistas de su tiempo. Laborioso y prolífico, pintó más de dos mil obras, pre-

sentes en museos y colecciones de toda Europa y del mundo. Además, abordó otros géneros como

el dibujo, el grabado, la ilustración de libros, la escultura, la cerámica y

el diseño de escenografía y vestuario para montajes teatrales.

En lo político, Picasso se declaraba pacifista y comunista. Fue miembro del PCE y del Partido Co-

munista Francés hasta su muerte el 8 de abril de 1973 en Notre-Dame-de-Vie (Mougins, Francia)

a los 91 años. Está enterrado en el parque del castillo de Vauvenargues (Bouches-du-Rhône).

(Adaptado de wikipedia)

Eugénia AUZAS MOTA

Pour le professeur :

Mise en œuvre :

Dans cette deuxième partie, l’objectif est de montrer comment la situation des enfants pendant la Guerre civile a été traduite dans certaines œuvres d’Art

telles que la photo, la peinture, le cinéma ou la littérature.

Un premier travail sur les photos de guerre de Roberto CAPA se fera en groupe ; chaque disposera d’une carte mentale à renseigner, de la reproduction de photos, ainsi que d’une courte biographie du photographe. Le professeur choisira des photos qui mettent en avant les conditions de vie des enfants pendant

la guerre.

Les élèves disposeront de 30 minutes pour renseigner la carte mentale. Chaque groupe désignera un rapporteur chargé de présenter oralement le travail. (EOC)

Un deuxième travail individuel sera fait sur une partie du tableau Guernica. Projeter ou afficher une reproduction complète de l’œuvre et distribuer à chaque élève la partie de l’œuvre à commenter ainsi qu’une courte biographie de l’artiste.

L’élève devra :

- Situer la partie à étudier par rapport au tableau

- Dire ce qu’elle représente

- Dire comment Picasso représente cette scène (couleurs, technique)

- Etablir des liens avec les photos de guerre de CAPA et l’iconographie religieuse (ici projeter une mère à l’enfant)

- Dire quelles impressions ils ressentent

- Dire ce que l’artiste a voulu montrer

Pour approfondir ce travail, on pourra donner à lire la double page 144-145 de ¡En directo! 2° année et la carte mentale « Guernica » renseigner ; ainsi que le

roman L’enfant de Guernica de Guy Jiménez :

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/espagnol/IMG/pdf/Guernica_Pablo_Picasso.pdf

Eugénia AUZAS MOTA

http://le-carnet-du-cdi.over-blog.com/article-26831469.html

Esteban MURILLO, 1650

Eugénia AUZAS MOTA

Pablo PICASSO, 1921

11 Arte y desastre, Nivel A2, Historia de las Artes, Eugenia AUZAS MOTA

Guernica, Pablo PICASSO, 1937

12 Arte y desastre, Nivel A2, Historia de las Artes, Eugenia AUZAS MOTA

Los niños, la guerra y el cine

El espinazo del diablo, Guillermo del Toro (2007)

Scène d’exposition (jusqu’à 10’36)

Tendréis que contar una escena de una película a compañeros que no la han visto. Mirad la escena y apuntad elementos relevantes. (Recordad que la temática de la secuencia es la situación de los niños durante la Guerra civil)

Pour le professeur :

Mise en œuvre :

Le travail se fera en groupe* ; les élèves disposeront de 45 min pour visionner les scènes et réaliser l’activité.

(* on pourra aussi partager la classe en 2 demi-groupes, chaque groupe dans une salle)

El espinazo del diablo Enoncés attendus

Personajes : Carlos, 2 civiles republicanos, los profes « rojos », gente del pueblo, otros niños, un fantasma Carlos : padre ha muerto en el frente, pero el niño no lo sabe, el señor Ayala es su tutor, le déjà a cargo de la directora Paisaje : páramo desolado, lugar abandonado, desierto Llegada a escondidas del ejército Orfanato lúgubre y muy pobre

Ambiente : inquietante Suceso miserioso (fantasma, oro) / triste (niños huérfanos)

Música, ruidos : estresantes

Pour aller plus loin : revista Tecla http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/actividad-internacional/consejerias/reino-

unido/tecla/2007/a-04-07.pdf?documentId=0901e72b80b6176c

13 Arte y desastre, Nivel A2, Historia de las Artes, Eugenia AUZAS MOTA

Los niños, la Guerra civil y el cine

El laberinto del fauno, Guillermo del Toro (20

Scène d’exposition (jusqu’à 8,58)

Tendréis que contar una escena de una película a compañeros que no la han visto. Mirad la escena y apuntad elementos relevantes. (Recordad que la temática de la secuencia es la situación de los niños durante la Guerra civil)

El laberinto del fauno Enoncés attendus

Personajes : Ofelia, la madre de Ofelia, El Coronel, Carmen, El doctor Insecto : saltamontes Paisaje : bosque, molino, laberinto Llegada al molino Lugares lúgubres y misteriosos

Ambiente : inquietante y mágico Suceso miserioso / triste (muerte del padre de Ofelia durante la guerra) Música, ruidos : estresantes

Pour aller plus loin : http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/80502571/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1173952490500

14 Arte y desastre, Nivel A2, Historia de las Artes, Eugenia AUZAS MOTA

Pan negro, Agustí VILLARONGA, 2010

(18 : 54 a 20 : 08)

Vas a ver una escena de la película Pan negro ; elige las respuestas correctas :

1. ¿ Dónde están los chicos ?

en casa en la escuela en el campo

2. ¿ Qué está haciendo el maestro ?

está dictando un texto está explicando una lección de historia está contando la Guerra civil

3. ¿ Cuándo pasa esta escena ? durante la guerra después de la guerra, durante la dictadura

4. Según el dictado, ¿quiénes son « los buenos » ?

los vencedores los vencidos

5. ¿ Y quiénes son « los malos »

los vencedores los vencidos

6. ¿Con qué enfermedad compara el maestro a los vencidos ? la lepra la peste

7. ¿ A favor de qué « bando » está el maestro ?

los ganadores los vencidos

8. Di quiénes son los vencedores _____________________ y los vencidos __________________.

9. ¿Qué opinas de la escuela en tiempos de la dictadura ?

15 Arte y desastre, Nivel A2, Historia de las Artes, Eugenia AUZAS MOTA

Segunda escena : (42 : 26 a 43 : 04 )

Mientras ves el segundo fragmento de la película : señala si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas :

1. Andreu comenta lo que ocurrió en las escuela con su padre V F 2. A Andreu le gusta su nueva escuela V F 3. No le gusta que le maestro hable de los vencidos V F 4. Su padre le aconseja ser orgulloso V F 5. Para el padre, los « malos » son los vencedores V F 6. Andreu quiere ser médico, pero su padre no está de acuerdo V F 7. El padre prefiere que su hijo sea campesino como él V F

Después de ver el fragmento : imagina cuál puede haber sido el papel (el rol) del padre de Andreu durante la guerra.

A partir de las 2 escenas de la película, haz la lista de las palabras que corresponden a los 2 bandos opuestos durante la guerra.

Después de haber visto los fragmentos de esta película, tratad de explicar cómo fue la vida de los chicos durante la posguerra.

Taller del crítico : Elige una de las películas que hayas visto relacionada con la Guerra Civil española, y que más te haya llamado la atención. Escribe su ficha

técnica, haz una pequeña crítica y explica los motivos de tu elección. Para ayudarte, sigue este plano : 1. Presentación de la película (argumento, personajes, situación geográfica)

2. Descripción de la película: decorados, vestuarios, maquillaje, efectos especiales, banda sonora.

3. Director: estilo, otras películas suyas. 4. Valoración personal : explica tu elección

16 Arte y desastre, Nivel A2, Historia de las Artes, Eugenia AUZAS MOTA

« La Victoria nunca es neutral ni inmerecida, hay que alejarse de los vencidos como se aleja uno de la peste. Los vencidos no tienen derecho

ni a una pequeña nota en pie de página en el gran libro de la historia, porque la historia la escriben siempre los ganadores.

- Yo estoy siempre a favor de los vencedores, porque tienen más mérito. ¿Saben por qué ? - ¡ Yo ! Porque son más valientes.

- ¡ No ! Porque han sabido ganar. Y solo puede ganar él que sabe ganar. Así que tienen más mérito los ricos que los pobres. ¿Alguien sabe por qué ?

- ¡ Por el dinero ! - ¡ Casi, casi ! »

(42 : 26 à 43 : 04 )

- ¿ Qué tal la nueva escuela ? Me han dicho que vas muy bien.

- No me gusta esta escuela. - ¡Ah no ! ¿Y por qué ?

- Porque siempre están hablando de los que han ganado y de lo que han perdido. Y a nosotros nos señalan como si fueramos la peste.

- ¡Pssss ! Nada de vergüenza. La cabeza bien alta que no hemos hecho daño a nadie. Los facciosos son ellos y se lo van a tragar, a

qué sí ! ¿Tú no querías ser médico ? - ¡Sí padre ! - Ya sabes que para una familia de campesinos como nosotros, estudiar es un lujo. Pero para ti haremos lo que sea. Ya verás como

el tiempo lo arregla todo. - Eso dice la abuela, pero a mí me parece que cada vez va peor. - Igual tiene razón. Quizás sería mejor si el tiempo fuera para atrás

17 Arte y desastre, Nivel A2, Historia de las Artes, Eugenia AUZAS MOTA

Pour le professeur :

Sinopsis y trailer

En los duros años de la posguerra rural en Cataluña, Andreu, un niño que pertenece al bando de los perdedores, encuentra en el bosque los cadáveres de un hombre y su hijo. Las autoridades quieren cargarle las muertes a su padre, pero él, para ayudarle, intenta averiguar quiénes son los auténticos responsables. En este recorrido, Andreu desarrolla una conciencia moral frente a

un mundo de adultos alimentado por las mentiras. Para sobrevivir, traiciona sus propias raíces y acaba descubriendo el monstruo que habita en él.

Pan negro (Pa negre, 2010) es una película española rodada en catalán, escrita y dirigida por Agustí Villaronga. El guión se basa

principalmente en la novela homónima de Emili Teixidor, con incorporaciones de otros textos suyos como Retrat d'un assassí d'ocells y Sic transit Gloria Swanson. La película se proyectó el 21 de septiembre de 2010 en el Festival de San Sebastián. El 15

de octubre fue su estreno comercial en España. El filme fue propuesto por la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España como candidato al Óscar a la mejor película en lengua extranjera en la edición de los Óscar 2012, pero quedó eliminado en la preselección.

(Adaptado de Wikipedia)

http://www.labutaca.net/trailers/pan-negro-trailer/

Pour aller plus loin : http://www.cine-de-literatura.com/2011/02/pa-negre-pan-negro.html

18 Arte y desastre, Nivel A2, Historia de las Artes, Eugenia AUZAS MOTA

Para concluir :

En grupos, vais a explicar qué tipo de mundo logran (réussissent) estos artistas representar en sus obras y, cuando es posible, tratad de imaginar por qué eligieron ese modo de expresión. Para ayudaros, leed los elementos que aparecen en el recuadro siguiente :

Artistas Adjetivos Datos biográficos

Ana María MATUTE

Mágico Realista

Onírico (de ensueño)1 Tormentoso2 Dramático

Trágico Alegre

Desesperado

1 = rêverie, songe 2 = tourmenté

Ana María Matute Ausejo (Barcelona, 26 de julio de 1925 / 25

de junio de 2014) fue una novelista española miembro de la Real Academia Española.

Pablo NERUDA Pablo Neruda (Parral, 12 de julio de 1904 – Santiago, 23 de septiembre de 1973), fue un poeta chileno. Durante la Guerra

civil, Neruda se compromete con el movimiento republicano.

Roberto CAPA Ver datos biográficos p.6

Pablo PICASSO Ver datos biográficos p.6 Guillermo del TORO Guillermo del Toro Gómez (Guadalajara, Jalisco; 9 de

octubre de 1964) es un director, guionista y novelista mexicano.

Agustí VILLARONGA Agustí Villaronga Riutort (Mallorca, 1953) es un director de cine, guionista y actor español.

Para terminar, decid lo que opnináis a propósito de las obras que habéis estudiado :

- Cuál de ellas preferís y por qué / Cuál de ellsa no os gustó y por qué / cuál de ellas os gustaría presentar a otros alumnos y

por qué

- En qué otra(s) obra(s) os hacen pensar

19 Arte y desastre, Nivel A2, Historia de las Artes, Eugenia AUZAS MOTA