Réseau « Maîtrise de la langue · « Le Français Langue Etrangère (FLE) » Il s’agit de...

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Réseau « Maîtrise de la langue »

Guide d’orientation

Octobre 2018

RRéé ss eeaauu «« MM aaîî tt rr ii ss ee ddee ll aa ll aanngg uuee »» 2200 11 88--22 00 11 99

- Vienne Condrieu Agglomération - IREPS ARA / IRIS - Centre Ressources Illettrisme de l’Isère, 97 galerie de l’Arlequin 38100 Grenoble – tel : 04 76 40 16 00

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PREAMBULE

En complément du « Livret Opérateurs » des actions et formations à la maîtrise de la langue française de

Vienne Condrieu Agglomération et du « Planning des ateliers sociolinguistiques », nous vous proposons

l’utilisation de ce guide d’orientation.

C’est dans une démarche partenariale, initiée par le Plan Local pour l’Insertion et l’Emploi (PLIE) en 2007, que

cet outil a été créé. Il a pour objectif d’expliquer le fonctionnement et l’articulation des formations que propose

le territoire du pays viennois. Sa configuration permet de mieux comprendre et connaître quels besoins sont à

identifier pour guider ou accompagner les personnes rencontrant des difficultés pour maîtriser l’oral, l’écrit ou

la lecture du français.

Le « Livret Opérateurs », le « Guide d’orientation » et le « Planning ASL » sont régulièrement mis à jour et disponibles sur le site Internet de ViennAgglo www.cri38-iris.fr Partenaires associés : Le Conseil Régional Rhône Alpes-Auvergne, Conseil Général de l’Isère, Pôle Emploi, Mission

Intercommunale des Jeunes de l’Isère Rhodanienne, Structures d’Insertion par l’Activité Economique, Centre Ressources Illettrisme de l’Isère, Centres sociaux et associations de l’agglomération viennoise

http://www.cri38-iris.fr/httpwww-cri38-iris-frcategoryillettrisme-francais-langue-etrangerelieux-de-formationisere-rhodanienne-bievre-valloire/



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SOMMAIRE PELE-MELE

1. « Un vocabulaire de circonstances … » …………………………… . .……………….………... . . . . . . . . P.4

REPERAGES

2. « Des besoins l inguistiques ident if iés … » …… . .…………………………….………... . . . . . . . . . . . . . . . P. 5

3. « Des motivations et des objectifs de formation différenciés … » …….………... . . . . . . . . . . . . . . . P.6

4. « Des freins à la formation considérés … » . .…………………………..…….……….... . . . . . . . . . . . . . . P.6

ORIENTATION

5. « Des formations spécial isées … » …………………..…….………... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P.7

6. « Des actions et des formations complémentaires … » …………..…….……….... . . . . . . . . . . . . . . . . . P.8

7. « Une réparti t ion géographique … » ……………………………………..…….……... . . . . . . . . . . . . . . . . . . P.9

8. « Quelques exemples … » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P.10

Informations complémentaires : Liens uti les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P.15



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PÊLE-MÊLE

1. « Un vocabulaire de circonstances … »

« Les compétences clés » Ce sont les 8 compétences reconnues nécessaires à tout individu pour l’épanouissement et le développement personnel, la citoyenneté active, l’intégration sociale et l’emploi : Communication dans la langue maternelle ;

Communication dans une langue étrangère ; Culture mathématique et compétence de base en sciences et technologies ; Culture numérique ; Apprendre à apprendre ; Compétences interpersonnelles, interculturelles et compétences sociales et

civiques ; Esprit d’entreprise ; Sensibilité culturelle. En tant que connaissances, aptitudes et attitudes appropriées à chaque contexte, elles sont fondamentales pour chaque individu dans une société fondée sur la connaissance. (Recommandation du Parlement Européen et du Conseil du 18/12/2006)

« Alphabétisation (Alpha) » Ce terme est utilisé en formation pour des personnes qui ont besoin d’apprendre à reconnaître l’alphabet et à former les lettres. Ce sont des personnes non scolarisées ou très peu, qui ne maîtrisent pas ou méconnaissent la culture de l’écrit.

« L’illettrisme » Le terme « Illettrisme » est utilisé pour cibler les personnes de plus de 16 ans qui ont été scolarisées en français mais qui n’ont pas acquis une maîtrise suffisante de la lecture, de l’écriture et des compétences de base pour être autonomes dans les situations simples de la vie courante.

« Savoirs de base » Ils comprennent les compétences langagières, mathématiques et cognitives reconnues essentielles pour que chaque individu soit en mesure de se développer et d’être fonctionnel dans les situations de la vie quotidienne ou professionnelle. Il s’agit de savoir : écrire, parler, raisonner, écouter, lire, appréhender l’espace, appréhender le temps, calculer/opérer.

« Le Cadre Européen de Référence Commun » C’est un outil de promotion du plurilinguisme conçu pour permettre de développer une logique d'interaction entre différentes langues, quelque soit leur niveau de maîtrise. Le cadre permet notamment de définir des niveaux communs de référence pour la maîtrise du langage (de A1 à C2).

« Le Français Langue Etrangère (FLE) » Il s’agit de l’apprentissage de la langue française pour des personnes qui arrivent dans un pays dont elles ne parlent pas la langue.

« Le Contrat d’Intégration Républicaine » Les personnes originaires de pays hors Union Européenne le signe en arrivant sur sur le territoire français. Il donne accès à une formation linguistique obligatoire pour les personnes ayant un niveau inférieur au A1.

« Le Diplôme Initial de Langue Française (DILF) » C’est un examen qui permet d’évaluer les premiers apprentissages de la langue. Il est obligatoire pour l’obtention d’un titre de séjour. (Niveau A1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues).



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REPERAGES

2. « Des besoins linguistiques identifiés … »

Pour conseiller ou orienter une personne qui exprime ou montre des difficultés dans la maîtrise du français, il est

important de définir clairement ses besoins linguistiques. Afin de mieux les repérer il faut l’interroger :

SITUATION DE LA PERSONNE BESOINS LINGUISTIQUES

A-t-elle

été

scolarisée ?

NON

Connaît-elle les bases de

l’apprentissage de la

lecture et de l’écriture ?

NON Alphabétisation

(ou Post-alphabétisation)

OUI Alphabétisation

OUI

Sa scolarité

a-t-elle eu lieu

en langue française ?

NON Français Langue Etrangère

OUI Illettrisme



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REPERAGES

3. « Des motivations et des objectifs de formation différenciés … » Une fois le profil linguistique établi, il est essentiel de repérer l’objectif de formation pour la personne afin de l’orienter

vers la formation la mieux adaptée à ses besoins.

3 objectifs de formation sont repérables :

1) L’objectif de SOCIALISATION : la personne souhaite acquérir plus d’autonomie dans sa vie quotidienne, ne plus faire appel à un tiers pour remplir ses papiers, mieux suivre la scolarité de ses enfants, faciliter son contact et l’échange avec les autres.

2) L’objectif d’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE : la personne souhaite comprendre, parler, lire et écrire le français correctement.

3) L’objectif de FORMATION PROFESSIONNELLE : la personne souhaite améliorer ses compétences professionnelles et recherche activement un emploi.

REPERAGES

4. « Des freins à la formation considérés … » Une fois l’objectif de formation cerné il peut être utile de tenir compte des difficultés que la personne peut rencontrer pour pouvoir accéder à la formation souhaitée. C’est ce qu’on appelle les freins à la formation. Cela comprend par exemple les contraintes liées au coût de la formation, de ses horaires, au moyen de transport pour s’y rendre, etc.



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ORIENTATION

5. « Des formations spécialisées … »

Sur le territoire de l’agglomération viennoise, il existe différentes actions et formations qui œuvrent de manière complémentaire pour aider les personnes à mieux maîtriser la langue française.

Afin d’assimiler leur mode de fonctionnement et l’articulation qu’elles peuvent avoir entre elles, il est nécessaire de définir une typologie claire et précise.

De manière simplifiée, les formations à la maîtrise de la langue française peuvent être différenciées et classées à partir de leurs objectifs pédagogiques.

5 types d’actions et de formations identifiables :

• Sensibilisation à la langue = L’objectif est de redonner à des personnes confiance en elles et en leurs capacités pour permettre de les encourager à initier un parcours de formation linguistique. Ex : « Théâtre », « accompagnement des parents pour la scolarité des enfants ».

• Actions Sociolinguistiques = L’objectif est de favoriser l’intégration et la socialisation des personnes pour leur permettre d’être autonomes dans l’activité du quotidien par l’apprentissage du français (oral/écrit) et l’acquisition des codes sociaux.

• Formations « Savoirs de base / Compétences premières » = L’objectif est de permettre à des personnes une réappropriation des savoirs de base et compétences clés dont font partie la lecture, l’écriture, le calcul, etc. (cf. définitions en page 4)

• Formations « Linguistiques » = L’objectif est l’apprentissage du français (oral/écrit).

• Formations « Programmation Compétences Premières » = Fusion du dispositif compétences clés et de l’ancienne programmation compétences premières = l’objectif de ce type de formation est de travailler le projet professionnel.



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ORIENTATION

6. « Des actions et des formations complémentaires … »

OBJECTIFS DE FORMATION ORIENTATION BESOIN LINGUISTIQUE

SOCIALISATION

APPRENTISSAGE DE LA LANGUE

SOCIOLINGUISTIQUES

SENSIBILISATION

FORMATION PROFESIONNELLE

SAVOIRS DE BASE COMPETENCES PREMIÈRE

LINGUISTIQUES

COMPETENCES PREMIERES

Intégration sociale - autonomie

Susciter l’intérêt d’apprentissage

Illettrisme

Alphabétisation

Évolution du parcours professionnel

FLE



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ORIENTATION

7. « Une répartition géographique … » L’agglomération viennoise propose des actions et formations sur différents secteurs de son territoire :

* Fiche n°8 : Accompagnement individuel sur demande

** Fiche n°11 : Remise à niveau *** Fiche n°13 : Accompagnement individuel pour personnes en situation d’illettrisme. Lieux d’accueil pouvant varier au besoin.

Infos complémentaires : ASL Préparation au DILF et DELF A1 se référer à la Fiche n°6

Vienne Chasse-sur-

Rhône

St-Romain-en-Gal

Pont-Evêque Centre ville

Vallée Gère / Cuvière

Estressin L’Isle Malissol

Sociolinguistiques Fiche n°7

Fiche n°8*

Fiche n°3

et 3bis Fiche n°1

Fiche n°2

Fiche n°6

et 6bis

Fiche n°5 Fiche n°4

Savoirs de base Fiche n°11** Fiche n°10 Fiche n°11***

Linguistiques Fiche n°9 Fiche n°10

Sociolinguistiques Fiche n°7

Fiche n°8*

Fiche n°3

et 3bis Fiche n°1

Fiche n°2

Fiche n°6

et 6bis

Fiche n°5 Fiche n°4



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ORIENTATION

8. « Quelques exemples … » Exemple A :

« A » est un homme de 35 ans. Il

est né dans un pays francophone.

Il travaille en France depuis 7 ans.

Il n’a jamais été à l’école. Il

souhaite apprendre à lire et à

écrire pour suivre la scolarité de

ses 2 enfants et développer ses

compétences professionnelles.

PROFIL REPERAGES ORIENTATION

Besoins linguistiques : ALPHABETISATION

Objectifs de formation : APPRENTISSAGE DE LA LANGUE

Freins : HORAIRES

FORMATION LINGUISTIQUE

- Alphabétisation

- Adaptée aux contraintes horaires

Si la personne ne peut pas se déplacer vers le lieu de formation, il est possible de proposer une Action sociolinguistique de proximité.



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ORIENTATION

8. « Quelques exemples … » Exemple B :

« B » est une femme de 50 ans. Elle

est née dans un pays non

francophone. Elle a été à l’école

dans son pays d’origine. Elle vit en

France depuis plus de 10 ans et n’a

jamais appris la langue. Elle est

femme au foyer et sort peu de chez

elle. Elle souhaite apprendre le

français pour faciliter l’accès à son

environnement social et s’impliquer

plus dans des activités de loisirs.


Besoins linguistiques : FLE

Objectifs de formation : SOCIALISATION

Freins : ELOIGNEMENT DU LIEU D’HABITAT

ACTION SOCIOLINGUISTIQUE

- FLE

- Proximité du lieu de résidence

Afin de passer de l’initiation à la formation, il est possible de proposer à la personne en fin de parcours sociolinguistique, une Formation linguistique.



12

ORIENTATION

8. « Quelques exemples … » Exemple C :

« D » est une femme de 46 ans.

Elle est née en France et est allée

à l’école jusqu’à ses 16 ans. Elle

travaille depuis 30 ans et ne

possède pas le permis de

conduire. Elle reconnaît avoir

beaucoup de difficulté pour lire et

écrire. Aujourd’hui elle souhaite

ré-apprendre pour ne plus faire

appel à un tiers pour remplir ses

papiers et lire son courrier.


Besoins linguistiques : ILLETTRISME


Freins : HORAIRES MOBILITE

FORMATION SAVOIRS DE BASE

- Illettrisme

- Adaptée aux contraintes d’horaires

- Transport en commun



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ORIENTATION

8. « Quelques exemples … » Exemple E :

« E » est une femme de 23 ans. Elle

est née dans un pays non

francophone. Elle est arrivée en

France depuis plusieurs mois. Elle est

diplômée dans son pays d’origine. Elle

a appris le français à l’école et

souhaite se perfectionner à l’oral et à

l’écrit car elle ne le maîtrise pas

suffisamment pour communiquer

aisément et trouver un emploi adapté

à son niveau d’études.


Besoins linguistiques : FLE


Freins : COÛT

FORMATION LINGUISTIQUE

- FLE

- Aide financière

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INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES Liens utiles : OFII Office Français de l’Immigration et de l’Intégration

Parc de l’Alliance 76, rue des Alliés 38100 GRENOBLE Tel : 04 76 40 95 45

Site : www.ofii.fr

Ministère de l’Intérieur, de l’Outre-mer, des Collectivités Territoriales et de l’Immigration

Place BEAUVAU 75008 PARIS Tel : 01 40 07 60 60

Site : www.interieur.gouv.fr

Immigration, asile, accueil et accompagnement des étrangers en France Site : www.immigration.interieur.gouv.fr/

ANLCI Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme

1, place de l’École BP 7082 69348 LYON Cedex 07 Tel : 04 37 37 16 80

Site : www.anlci.fr

IREPS ARA / IRIS Centre Ressources Illettrisme de l'Isère

Le Patio 97, galerie de l’Arlequin 38100 GRENOBLE Tel : 04 76 40 16 00 Mail : [email protected]

Site : www.cri38-iris.fr

15

http://www.ofii.fr/

http://www.interieur.gouv.fr/

http://www.immigration.interieur.gouv.fr/

http://www.anlci.fr/

mailto:[email protected]

http://www.cri38-iris.fr/



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Page Internet : www.cri38-iris.fr Mail : [email protected]

VIENNE CONDRIEU AGGLOMÉRATION

Espace St-Germain – Bât. Antarès

30, avenue Général Leclerc BP263

38217 Vienne Cedex

Administration Générale Tel : 04 74 78 32 10 Fax : 04 74 53 54 26

IREPS ARA

Délégation Centre Ressources Illettrisme de l’Isère

97 galerie de l’Arlequin

Le patio 38100 Grenoble

Tel : 04 76 40 16 00

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