rsc2gu int corrigés travail - sedrap.fr · Évaluation Place les légendes suivantes sur le...

CE2

SCIENCES

Directrice d’éditionSandra Boëche

Conseiller scientifiqueFranck James, formateur en sciences à l’IUFM

AuteursRégis Delpeuch, professeur des écolesJean-Michel Plassan, professeur des écoles

Les reporters ScienceS

Les mots de la science

Lumières et ombres

Les images

de la science

iNSOLiTE

Une éclipse de lune se produit à chaque fois que la Lune se situe dans l’ombre

de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . . . . . . . . . . est masquée. Une éclipse de Soleil se

produit lorsque la Lune se situe devant . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . . . . . . . . . . est masqué.

la Terre la Lune

le Soleil le Soleil

D’ombre et de lumière…Une ombre est une zone . . . . . . . . . . . . . . créée en intercalant un

objet . . . . . . . . . . . . . . . . entre une source de . . . . . . . . . . . . . . . . et la

surface sur laquelle se dirige cette lumière. Elle produit une

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sans épaisseur. La taille de l’ombre portée

dépend de la taille de l’ . . . . . . . . . . . . . . . . intercalé et de sa distance

de la source de lumière. Plus l’objet est près de la source de

lumière, plus la zone d’ombre sera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Si

la source de lumière masquée par l’objet opaque est la seule

source présente, alors la zone à l’ombre est dans l’. . . . . . . . . . . . . . . . . .

totale. S’il y a plusieurs sources de lumières, un même objet peut

avoir plusieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sombre

opaque lumière

silhouette

objet

grande

obscurité

ombres

Deux ombres pour un objet

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Les notes du reporter

cône d’ombre

ombre portée

mur

objet opaque

sourcelumineuse

rayons lumineux

rayons lumineux

sourcelumineuse

objet opaque

cône d’ombre

ombre portée

mur

Évaluation

Place les légendes suivantes sur le schéma :ombre portée – source lumineuse – écran – ombre propre – rayons solaires – objet opaque.

rayons solaires

ombre portéeombre propre

source lumineuse

objet opaque écran

Vrai ou faux ?• Pour faire une ombre, il y a toujours besoin d’une source de lumière. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’ombre qui se projette sur l’écran s’appelle l’ombre propre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’ombre portée est la partie non éclairée de l’objet opaque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La taille de l’ombre portée varie quand on modifie la position

de la source lumineuse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Plus on approche l’objet opaque de la source de lumière,

plus l’ombre portée est petite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Plus on approche l’objet opaque de l’écran, plus l’ombre portée est petite. . . . . . . . . . . . . vrai faux

Complète les phrases suivantes :

Un objet opaque est un objet qui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le soleil, la flamme d’une bougie ou une ampoule électrique allumée sont des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

L’ombre qui se projette sur le mur ou le sol quand je suis au soleil s’appelle une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La partie sombre d’un objet qui est à l’opposé de celle exposée au soleil est une ombre . . . . . . . . . . . . .

On a fabriqué des ombres avec des balles de différentes tailles et on a mesuré la taille de ces ombres. Observe ce tableau et complète-le.

taille de la balle 5 cm 2 cm 10 cm 7 cm . . . . . . cm . . . . . . cm

taille de l’ombre 20 cm 8 cm . . . . . . cm . . . . . . cm 12 cm 36 cm

1

2

3

ne laisse pas passer la lumière

sources

de lumières

ombre portée

propre

4

3 9

40 28

chapitre 110



La durée du jour et son changement au cours des saisons

La danse de la Terre et du SoleilLorsqu’on observe le Soleil, on a l’impression que c’est lui

qui tourne autour de la Terre. Or c’est l’inverse, c’est la

. . . . . . . . . . . . . . . qui tourne autour du . . . . . . . . . . . . . . en

un peu plus de . . . . . . . . . jours. Ce mouvement s’appelle la

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mais la Terre fait également

un tour complet sur elle-même en 24 heures : c’est la

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La longueur du jour varie dans

l’année. En été en France, l’hémisphère Nord reçoit

plus longtemps les rayons du Soleil pendant la durée

d’une rotation : les jours durent plus longtemps que

les . . . . . . . . . . . . . . . Ce phénomène s’inverse pendant

l’. . . . . . . . . . . . . . où la durée d’ensoleillement est plus

courte : les nuits sont plus longues que les jours. La durée

des jours et des nuits dépend donc de la position de la

Terre autour du Soleil, c’est-à-dire des . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Terre Soleil

365

révolution

rotation

nuits

hiver

saisons

iNSOLiTE

Une révolution, c’est-à-dire une année terrestre, dure 365 jours et 6 heures.

Tous les . . . . . . ans, il faut rajouter un jour à notre calendrier (6 heures x 4 = 24 heures = 1 jour) pour compenser ce retard de 6 heures par an, c’est le 29 février. Cette année-là, il y a . . . . . . . . . . . . jours, on parle d’année . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

366 bissextile

Les images

de la science

Lieu de la prise : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Moment de la prise : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Spectacle solaire et aquatique


rayons lumineux

le Soleil(lampe)la Terre

(boule de polystyrène)

la France

nuit jour

axe des pôles (pic à brochette)

Évaluation

Solstice d’été ou solstice d’hiver ? Observe le document puis réponds et justifie tes réponses.

À quelles périodes correspondent les trajectoires A et B ?

– solstice d’été : . . . . . . .

– solstice d’hiver : . . . . . . .

A

B

Est

Ouest

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le jour et la nuit

la Terrele Soleil

B

A

Pôle Nord

Pôle Sud

Colorie en noir la partie de la Terre où il fait nuit. Colorie en jaune la partie de la Terre où il fait jour. Indique le sens de rotation de la Terre avec une flèche. Laquelle des deux villes (A ou B) sera la première dans la nuit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vrai ou faux ?• L’été, en France, le Soleil passe exactement à la verticale,

au-dessus de nos têtes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Au cours de l’année, les directions du lever et du coucher du Soleil varient. . . . . . . . . . . . vrai faux• Le Soleil tourne autour de la Terre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• En décembre, en Europe, la nuit est plus longue que la journée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La Terre tourne sur elle-même en 30 jours. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La Terre tourne autour du Soleil en 365 jours et 6 heures. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Aux équinoxes, la durée du jour est à peu près égale à la durée de la nuit. . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La partie de la Terre qui est éclairée pendant la journée

est dans l’ombre la nuit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• On appelle « rotation » le mouvement de la Terre qui tourne sur elle-même. . . . . . . . . . vrai faux

1

A

B

Le solstice d’été correspond à la journée où le Soleil est le plus haut dans le ciel

à midi, c’est la trajectoire A (21 ou 22 juin) alors que le solstice d’hiver la

journée où il est le plus bas à midi, c’est la trajectoire B (21 ou 22 décembre).

2

A

3

B

A

Pôle Nord

Pôle Sud

sens de rotationde la Terre

partie jour

partie nuit

chapitre 214



Les états de l’eau

Les notes du reporterProtocole expérimental pour faire fondre un glaçon le plus rapidement possible.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Exemple de protocole :

• Matériel : 1 assiette, 1 glaçon,

1 sèche-cheveux, 1 chronomètre.

On installe le glaçon dans l’assiette

et on envoie l’air chaud du sèche-

cheveux sur le glaçon. On mesure

le temps qu’il met pour se trans-

former complètement en eau.

L’eau sous toutes ses formesL’eau existe sous trois états : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (la glace),

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (la vapeur d’eau).

L’eau à l’état liquide suffisamment refroidie change d’état et

se transforme en glace : c’est la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La glace

suffisamment chauffée change d’état et se transforme en eau

à l’état liquide : elle fond, c’est la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’eau

à l’état liquide suffisamment chauffée change d’état, elle bout

et se transforme en vapeur d’eau : c’est l’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La vapeur d’eau suffisamment refroidie change d’état et se

transforme en eau à l’état liquide : c’est la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

L’eau à l’état liquide peut se transformer en vapeur d’eau

lentement même sans bouillir : c’est l’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Un solide a une forme propre, un liquide n’a pas de forme

propre, il prend la forme du récipient qui le contient. La

surface libre d’un liquide au repos par rapport à la Terre est

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’eau bout à . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et se

congèle à . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

solide

liquide gazeux

solidification

fusion

ébullition

condensation

évaporation

horizontale 100 °C

0 °C

iNSOLiTE

On met du sel sur les routes pendant l’hiver pour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

que la neige fonde lorsque la tempéra-ture est légèrement inférieure à 0 °C etdonc éviter que la chaussée soit glissante.

Les images

de la science

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

cascade

(eau liquide)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

givre

(eau solide)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

brouillard

(eau liquide)

L’eau dans tous ses états

récipient récipientglaçon sèche-cheveux eau liquide

Début Après quelques minutes

récipient récipientglaçon sèche-cheveux eau liquide

Début Après quelques minutes

Évaluation

À l’aide d’un ventilateur, de récipients et d’eau, imagine une expérience qui montre que l’aération produite par le ventilateur à la surface de l’eau favorise l’évaporation. Attention, n’oublie pas le témoin ! Dessine ci-dessous les conditions expérimentales et le résultat attendu.

Début de l'expérience

3 heures après

Ventilateur

Même quantité d'eau dans les deux récipients

Eau encore présente Il n'y a plus d'eaudans le récipient

Début de l'expérience

3 heures après

Ventilateur

Même quantité d'eau dans les deux récipients

Eau encore présente Il n'y a plus d'eaudans le récipient

Vrai ou faux ?• Le passage de l’eau liquide à la vapeur d’eau est la condensation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’eau bout à 100 °C et gèle à 0 °C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Au cours de la solidification en glace, l’eau garde le même volume. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

On a placé une casserole d’eau froide sur un réchaud à gaz et on a mesuré la température durant le chauffage de l’eau. Trace la courbe de la température en fonction du temps à partir des mesures ci-dessous.

temps de chauffage (minutes) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

température de l’eau (degrés) 20 32 46 60 72 86 100 100 100 100 100 100 100

À quelle température l’eau commence-t-elle à bouillir ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Que fait la température pendant le temps où l’eau bout ?

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Températures (degrés)

Temps de chau�age (minutes)

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 140

1

2

3

L’eau commence à bouillir à 100 °C.

Pendant tout le temps où

l’eau bout, la température

de l’eau ne varie pas et

est égale à 100 °C.

chapitre 318



Le cycle de l’eau dans la nature

iNSOLiTE

L’eau de mer est salée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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parce que quandl’eau de pluie tombe sur les roches,elle arrache des sels minéraux, quisont entraînés par l’eau dans les

torrents puis dans les rivières et seretrouvent enfin dans la mer où ils seconcentrent depuis des millions d’années.

Rien ne se perd, rien ne se crée… tout se transforme !Il y a 3 milliards d’années, la quantité d’eau sur terre était la même :

elle ne se perd pas, elle ne se crée pas mais elle se transforme.

Le Soleil qui nous apporte sa chaleur entraîne les changements

d’état de l’eau (condensation, évaporation…). On parle de

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; il a lieu à la fois sur Terre et

dans l’atmosphère. Chauffée par le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,

l’eau des océans, des mers, des rivières, des lacs et des plantes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Toute cette vapeur d’eau monte

dans l’atmosphère et se refroidit. Elle se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

alors et forme des gouttes ou des cristaux. Les nuages ainsi constitués

se déplacent avec le vent. Ils laissent échapper leur contenu sous

forme de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (pluie, neige, grêle). Une grande

partie de l’eau tombe dans les océans, le reste atteint les continents,

où plus de la moitié s’évapore à nouveau. Une partie s’infiltre dans

la terre et alimente les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le reste

ruisselle et rejoint les cours d’eau… pour retrouver ensuite l’océan. Et

le cycle recommence…

cycle de l’eau

Soleil

s’évapore

condense

précipitations

nappes souterraines

Les images

de la science

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spot (Soleil)

évaporation :l’eau dans le

récipient placé sous la lampe va s’évaporer

condensation :des glaçons sont placés dans un récipient en inox (les gouttes qui se forment glissent plus facilement et on peut en voir tomber). La vapeur d’eau présente dans l’aquarium va se condenser sur les parois froides du récipient.

gouttes d’eauassiette remplie d’eau

Le cycle de l’eau dans la nature

Évaluation

Légende l’illustration à l’aide des mots suivants :ruissellement – précipitations – évaporation – condensation – infiltration

neige

pluie

pluie

glacier

source

nappe souterrainelac

océan

torrent

rivières

eau liquide

vapeur d’eau

eau liquide

eau solide

eau solide

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .condensation

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .évaporation

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .ruissellement

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .infiltration

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .précipitations

Vrai ou faux ?• L’eau qui s’évapore des plantes participe à la fabrication des nuages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’énergie lumineuse et le vent favorisent l’évaporation de l’eau de mer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les nuages sont constitués uniquement de vapeur d’eau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• C’est le froid de l’air en altitude qui permet la condensation de la vapeur d’eau. vrai faux• La pluie qui tombe au sol s’infiltre mieux quand le sol est argileux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

Complète les phrases suivantes :

Quand l’eau passe de l’état liquide à l’état gazeux, on parle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Quand l’eau s’évapore des plantes, on parle de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Je suis un mélange de vapeur d’eau et de fines gouttelettes en suspension, je suis un . . . . . . . . . . . . . . . .

Raconte l’histoire d’une petite goutte d’eau qui s’évapore de l’océan et qui part à l’aventure du cycle de l’eau.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1

2

3

d’évaporation

transpiration (ou d’évapotranspiration)

nuage

4

Je m’appelle Idro, une petite goutte d’eau de l’océan Atlantique. Je pars à

l’aventure ! Je m’approche de la surface, le Soleil me réchauffe, et hop, me

voilà en train de voler dans l’air, évaporée ! Je monte, je monte ! Brrr j’ai froid,

je redeviens une petite goutte d’eau avec plein d’amies, notre groupe forme un

nuage. Des copains se collent à moi, attention on est trop lourd, on tombe… !

Paf, je m’écrase au sol avec les autres et je ruisselle vers un torrent, puis

une rivière et maintenant un fleuve. Tiens, l’eau est salée ? ! Mais, je suis

revenue chez moi !

chapitre 422



Les êtres vivants


Étapes du cycle de vie du haricot :Germination de la graine ➞ développement des racines ➞ la

tige grandit ➞ des feuilles se forment ➞ des fleurs apparaissent

➞ pollinisation ➞ chaque fleur se transforme en fruit ➞ le fruit

contient des graines ➞ la plante vit un an et meurt

Étapes du cycle de vie de l’escargot :Accouplement ➞ nidation ➞ ponte des œufs ➞ éclosion

➞ développement ➞ l’escargot se nourrit ➞ deux adultes

s’accouplent ➞ l’escargot vit de 5 à 7 ans

• Les ressemblances : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Les différences : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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on peut considérer la graine des plantes comme l’équivalent de

la cellule œuf des animaux, les deux étant obtenues après fécondation ; dans les

2 cas, graine ou cellule œuf, elles se développent et grandissent, se nourrissent,

se reproduisent et meurent…

pas d’accouplement chez les végétaux, la fécondation des végétaux

à fleurs se fait par pollinisation. Le plus souvent, le transport du pollen est assuré

par des insectes ou d’autres animaux, par le vent ou l’eau ; chez l’animal, le lieu de

ponte est souvent choisi alors qu’il est soumis à plus de hasard chez les plantes…

iNSOLiTE

Les tardigrades ou oursons d’eau sont de minuscules animaux à . . . . pattes qui vivent partout dans

le monde. On en retrouve du haut de l’Himalaya (à plus de . . . . . . . . . . . . . . . d’altitude) jusque dans les eaux

profondes (par . . . . . . . . . . . . . . . de fond) et des régions polaires à l’équateur. Ils se nourrissent de . . . . . . . . . . . . . . . . Ils peuvent résister à de très basses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(– 270 °C), à des radiations et au vide !

8

6 000 m4 000 m

moussestempératures

Le cycle de vie du ténébrionDans les magasins d’articles de pêche ou les

animaleries, on connaît bien le « ver de farine », larve

du ténébrion, petit insecte avec deux antennes, six

pattes et un corps formé de trois parties : la tête, le

thorax et l’abdomen. De l’accouplement à l’insecte

adulte, le ténébrion subit des transformations

remarquables : il se métamorphose.

Voici l’ordre de son développement :

. . . . – La femelle pond des œufs.

. . . . – La larve grandit et se développe.

. . . . – La larve se change en nymphe.

. . . . – Un mâle et une femelle adultes s’accouplent.

. . . . – La nymphe se transforme en adulte.

. . . . – Une larve naît.

2

4

5

1

6

3

Les images

de la science

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Caractéristiques : . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Évaluation

Vivant ou non vivant ?

une roche •

une tomate •

une feuille d’arbre •

un nuage •

un bulbe •

une racine •

• vivant •

• non vivant •

une huître•

de l’eau•

de la terre•

une algue•

un hippocampe•

une lentille•

Numérote de 1 à 6 les phrases pour reconstituer les différentes étapes de la vie de la souris.

À la fin de la gestation, les souriceaux naissent sans poils. . . . . . . . . . .

Après l’accouplement, l’œuf se transforme en embryon en 18 jours. . . . . . . . . . .

Treize jours après la naissance, les yeux s’ouvrent. . . . . . . . . . .

La femelle allaite ses petits pendant une vingtaine de jours. . . . . . . . . . .

La gestation dans le ventre de la femelle peut durer de 18 à 24 jours. . . . . . . . . . .

Le souriceau atteint sa taille adulte à l’âge de trois mois. . . . . . . . . . .

Remets les illustrations dans l’ordre du développement du papillon en les numérotant puis associe la légende qui convient avec le dessin.

n° . . . . . . . . . . . . . . . . n° . . . . . . . . . . . . . . . . n° . . . . . . . . . . . . . . . . n° . . . . . . . . . . . . . . . . n° . . . . . . . . . . . . . . . . n° . . . . . . . . . . . . . . . .

• • • • • •

• • • • • •

Quelques jours après la ponte, c’est l’éclosion.

La chenille se transforme en

nymphe.

De la nymphe, sort un papillon, on parle de

métamorphose.

La chenille se nourrit

goulûment tous les jours.

Le papillon adulte pond

des œufs.

Le papillon adulte peut voler pour

se nourrir et chercher un partenaire.

Quel événement essentiel a-t-on oublié pour réaliser le cycle de vie du papillon ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1

2

3

1

4

5

2

6

3

4 3 5 2 1 6

La reproduction avec la phase d’accouplement.

chapitre 526



Les points communs entre les animaux


Les images

de la science

Classification d’un échantillon d’animaux

iNSOLiTE

Pour obtenir une mule, il faut croiser . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

unejument avec un âne. Ce n’est pas vraiment

une espèce car… cet animal ne peutpas avoir de petits.

Chacun sa boîte !Les animaux d’une même . . . . . . . . . . . . . . . . . . partagent les

mêmes caractères. De plus, s’ils sont de la même espèce, ils

sont capables de se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . entre eux et

d’avoir des petits qui pourront se reproduire à leur tour. Pour

classer les animaux, on recherche d’abord leurs caractéristiques

anatomiques (comment ils sont faits) afin de voir celles qui leur

sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : tête, yeux, ailes, poils, plumes,

membres, pattes, nageoires, antennes, squelette interne,

carapace… On place ensuite les animaux qui ont un caractère

commun dans une même . . . . . . . . . . . . . . . . . . : par exemple,

un chien et une mouette possèdent un squelette interne fait

d’os : ils appartiennent au groupe des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Un moustique ne fait pas partie de ce groupe, il sera dans

une autre boîte contenant les animaux à squelette externe

par exemple. Un chien et une vache possèdent de nombreux

points communs : un squelette interne, des poils, 4 membres.

Ils sont plus proches . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . que le chien et

la mouette.

espèce

reproduire

communes

boîte

vertébrés

parents

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Capricorne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Oursin

TêTE

AnTEnnES, 6 PATTES, SquELETTE ExTErnE

4 AILES

éLyTrES

libellule, papillon

coccinelle, hanneton

rAyOnS DAnS LES nAgEOIrES

4 MEMBrES

PLuMES POILS, MAMELLES

SquELETTE InTErnE

sardine, truite

mouette rossignol poule

chien mouton

Évaluation

Complète le tableau suivant en attribuant les caractères aux animaux que l’on peut rencontrer dans nos forêts.

caractères

animal tête poils plumes 4 membres 6 pattes 8 pattes squelette externe

squelette interne

peau à écailles

renard x x x xlapin x x x xabeille x x xaraignée x x xmésange (petit oiseau) x x x xmouche x x xpic-vert x x x xlézard x x x xsanglier x x x xpapillon x x x

En te servant des caractères que certains animaux ont en commun entre eux, classe maintenant ces animaux en faisant des groupes que tu représenteras ci-dessous dans des boîtes. Les boîtes pourront être emboîtées. Chaque animal ne pourra être cité qu’une fois.

TêTE

SquELETTE ExTErnE

6 PATTES

abeille, papillon, mouche

8 PATTES

araignée

SquELETTE InTErnE

4 MEMBrES

PLuMESmésange pic-vert

POILS

renard lapin

sanglier

PEAu à éCAILLES

lézard

Vrai ou faux ?• Deux animaux adultes de la même espèce sont forcément de la même taille. . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un caniche et un teckel peuvent avoir des petits car ils sont de la même espèce. . . . . vrai faux• Actuellement, pour classer les animaux on recherche ce qu’ils mangent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Le mode de reproduction est le critère principal de la classification actuelle. . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Mouette et chauve-souris sont classées dans le même groupe

car elles volent toutes les 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• On classe les animaux en fonction de caractères qu’ils possèdent

et pas de ce qu’ils font. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

1

2

chapitre 630



La croissance et le développement des animaux

Le développement de la mouche

un œuf ➞ un asticot ➞ une nymphe ➞un mouche adulte

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Peu après l’accouplement, la mouche pond des œufs sur un aliment en décomposition

ou un cadavre d’animal. Après quelques jours, ces œufs éclosent et des larves en

sortent : les asticots. Ils vont se développer en muant plusieurs fois puis s’enfermer

dans une nymphe (la pupe). Après quelques jours, une mouche adulte sort de ce cocon,

elle est très différente de l’asticot car elle a subi une métamorphose : c’est donc un

animal à développement indirect car le petit (l’asticot) est très différent de l’adulte.


Les images

de la science

iNSOLiTE

La libellule adulte se déplace en milieu aérien et mange des insectes capturés

en vol alors que sa larve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

nage dans l’eauet se nourrit de larves d’insectes et

de têtards.

Croissance et développementTous les animaux naissent, se développent et grandissent, vieillissent

et meurent. Certains animaux ont une croissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

car ils grandissent régulièrement jusqu’à l’âge adulte, leur

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et leur poids augmentent de façon continue.

C’est le cas des mammifères et des oiseaux par exemple. D’autres

animaux grandissent par paliers, perdant leur carapace quand celle-ci

devient trop petite, on dit qu’ils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , leur croissance

est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quand le petit ressemble à l’adulte, on

parle d’animal à développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , c’est le cas de

l’Homme ou du poussin par exemple. Par contre, d’autres animaux

comme les insectes, les crustacés ou les batraciens ont des petits

qu’on nomme des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dont la forme n’a rien à voir

avec ce que sera l’adulte : ce sont des animaux à développement

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La transformation spectaculaire de la larve est

une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chez le papillon, la larve se nomme

chenille, la métamorphose se produit à l’intérieur d’un cocon nommé

chrysalide.

continue

taille

muent

discontinue

direct

larves

indirect

métamorphose

Animal à développement

direct

Animal à développement

indirect

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La lionne et son

petit lionceau

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le ténébrion et

ses petits (larves)

Évaluation

Voici un tableau indiquant les tailles de la souris au cours de sa croissance.croissance de la souris en mm

âge en jours naissance 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100taille de la souris en mm 30 45 54 60 66 71 73 74 75 75 75

Sur le graphique ci-dessous, on a tracé la courbe de croissance de la crevette. Trace la courbe de croissance de la souris en te servant des données du tableau.

Taille en mm

Âge en jours

90

80

70

60

50

40

30

20

10

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 1200

Croissance de la crevette

À quoi correspondent les marches d‘escalier de la courbe de la crevette ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En comparant les 2 courbes, indique quel est le type de croissance pour la crevette et pour la souris.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Vrai ou faux ?• Le cheval est un animal à développement direct et à croissance continue. . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un hanneton est un animal à développement indirect. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La chenille est la larve du papillon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La mue est l’ancienne carapace de l’insecte mais aussi

le changement de carapace. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un animal à croissance discontinue grandit régulièrement au cours de sa vie. . . . . . vrai faux• Une larve vit toujours dans le même milieu que l’adulte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

1

Les marches de l’escalier correspondent aux différentes mues qui correspondent

à des changements de tailles brutaux et une perte de la vieille carapace.

Type de croissance de la crevette : croissance discontinue.

Type de croissance de la souris : croissance continue.

2

chapitre 734

Croissance de la souris



Les conditions de développement des animaux

Les conditions de développement des animauxchat rossignol grenouille mouche saumon

ovipare non . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

vivipare oui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

nombre de petits ou d’œufs

4 à 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

stade larvaire non . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

protection des œufs ou des petits

oui, par la mère qui s’en occupe

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oui oui oui oui

non non non non

4 à 5 plusieursmilliers d’œufs

plusieurscentaines

plusieursmilliers d’œufs

non oui oui

oui, l’alevinva subir denombreuses

transformations

oui, par lamère qui

s’en occupenon non

les femellesrecouvrent lesœufs pondusde gravier pourles cacher


iNSOLiTE

Les phasmes ont des petits sans que le mâle intervienne, ce sont les ovules de la femelle

seuls qui deviennent des œufs puis des petits phasmes, c’est ce qu’on appelle

de la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .parthénogenèse

Ovipares et viviparesDans le règne animal, il faut généralement un mâle et une femelle de

la même . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pour donner naissance à un être

vivant. Dans le cas d’un animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , le jeune

trouve dans l’œuf pondu par la femelle tout ce qui est nécessaire

à son développement, il se nourrit des réserves de l’œuf pour se

développer. Après l’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , les œufs libèrent soit

une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , c’est le cas des insectes par exemple,

soit un jeune qui ressemble à l’adulte, comme chez les oiseaux. Dans

d’autres espèces, le développement se fait à l’intérieur du corps

de la femelle qui satisfait à la nutrition : c’est le développement

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le petit se développe grâce aux nutriments

apportés par le sang de la mère. Après la naissance, le petit est soit

livré à lui-même, c’est le cas de beaucoup d’ovipares pour lesquels

la survie de l’espèce dépend de la grande quantité d’œufs pondus,

soit protégé par ses parents comme chez les vivipares où le nombre

de petits est faible : ils doivent être nourris ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

chez les mammifères) et protégés des prédateurs.

espèce

ovipare

éclosion

larve

vivipare

allaitement

Les images

de la science

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

famille decygnes : un couple

de cygnes etleurs cygneaux.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

famille dechat : le chat,la chatte etles chatons.

Ovipares Vivipares

Évaluation

Vrai ou faux ?• Tous les animaux qui pondent des œufs s’occupent de leurs petits. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un animal qui pond des œufs est dit ovipare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un animal vivipare allaite généralement ses petits. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’éclosion d’un œuf donne toujours une larve. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• En général les animaux ovipares ont moins de petits que les vivipares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Avoir plus de petits augmente les chances de survie de l’espèce. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

À partir du texte ci-dessous, remplis le tableau en précisant les modalités du développe-ment de la crevette.« Chez les crevettes il y a des mâles et des femelles. À l’âge de trois ans, après accouplement avec un mâle, une crevette femelle peut pondre plusieurs milliers d’œufs. Les œufs restent suspendus à la femelle par son abdomen à l’aide d’une subs-tance collante qui les protège jusqu’à leur éclosion. À l’éclosion, des larves sortent des œufs, nagent dans l’eau, livrées à elles-mêmes. Elles se transformeront en quelques mois en crevettes adultes après avoir subi quelques mues. »

crevette ours

ovipare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

non

vivipare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oui

nombre de petits ou d’œufs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 à 3 oursons

stade larvaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

non

protection des œufs ou des petits

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Oui, la mère les entoure pendant 6 mois. Les petits sont autonomes après 3 ans.

allaitement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oui, pendant 3 mois

À partir des indications données dans le tableau pour l’ours, rédige un texte expliquant les modalités de reproduction et de développement de l’ours.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1

2

oui

non

très nombreux œufs

oui

Oui, protection des œufs surl’abdomen. une fois éclos, lespetits sont livrés à eux-mêmes.

non

L’ours est un animal vivipare car après l’accouplement, le petit se développe

dans l’utérus de la mère, il se nourrit à partir des aliments fournis par la

mère par son sang : c’est un animal vivipare. quand la femelle met bas, le petit

naît entier et sera allaité plusieurs mois par la mère. Il y a généralement

1 à 3 oursons par portée. Durant 6 mois la mère entoure son petit, le nourrit et

l’éduque ; après 3 ans de protection, le petit devient autonome, il peut vivre sans

le soutien de ses parents et rechercher un ou une partenaire pour se reproduire.

chapitre 838



Les organes sensoriels

Électroperception et thermosensibilité… qu’est-ce que c’est ?sens définition animal

électroperception

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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thermosensibilité

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sens qu’utilisent certains

animaux comme les requins

pour repérer leur proie

grâce à la détection de

leur champ électrique.

Capacité qu’ont certains

animaux comme les

serpents à repérer leurs

proies grâce à la chaleur

qu’elles émettent.


Souvenirs de vacances« J’étais en vacances chez mes grands-parents : l’odeur du poulet grillé me fit lever

du lit. Je regardais mon réveil : il était déjà midi ! Je descendais rapidement à la

cuisine et j’entendis mon grand-père chuchoter. Que se passait-il ? J’embrassais

chacun et me mettais à table. Mamie cuisinait merveilleusement ; les pommes de

terre étaient douces, presque sucrées, le poulet parfaitement cuit, salé et poivré

comme je l’aimais. Au dessert, grand-père me proposa un jeu. Il me cacha les yeux

avec un tissu et m’emmena dans le jardin. Je devais bien écouter ses informations

pour découvrir un objet. Cette idée m’excitait vraiment ! Après quelques enjambées,

je butais dans un obstacle. Je tâtais avec les mains, je reconnaissais l’odeur du

bois, c’était lisse, doux. Quelques objets métalliques m’apparurent plus froids,

rugueux. C’était une barque pour aller à la pêche avec grand-père ! mon cadeau

d’anniversaire. »

iNSOLiTE

La chauve-souris est le seul mammifère capable de voler la nuit ! Elle se dirige en vol

par écholocalisation, c’est-à-dire par émission de . . . . . . . . . . . . . . qui sont

réfléchis sous forme d’échos par les surfaces environnantes.

Renseignée par ses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , la chauve-souris estime

la position, la distance et même la nature des objets qui l’entou-

rent. Ceci lui permet de voler dans l’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . totale.

sons

oreilles

obscurité

Les images

de la science. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Évaluation

Réponds aux questions suivantes.

Comment nomme-t-on les cellules nerveuses ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Quel est le nom du nerf qui transporte les informations visuelles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Qu’est-ce qui permet de distinguer deux voix humaines ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Complète les cinq sens et les organes associés. Pour t’aider, on a indiqué les nerfs associés aux sens.

sens organe associé nerf associé

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nerf olfactif

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nerfs tactiles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nerf gustatif

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nerf optique

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nerf auditif

Complète le texte à l’aide des mots suivants :cerveau – message – électriques – organes – réponse – nerfs

Les ondes sonores qui constituent les bruits que tu perçois, la musique que tu entends,

les paroles que tu écoutes sont transformées en signaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Appelés

aussi influx nerveux, ceux-ci passent par un ou plusieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sensitifs et

portent les informations au . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le cerveau analyse le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

et apporte une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : les neurones produisent un influx nerveux qui se

propage le long des nerfs moteurs et se dirige vers les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vrai ou faux ?• L’information reçue par un organe des sens est un stimulus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Pour voir, nos yeux émettent des signaux lumineux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La peau est l’organe du toucher. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Pour reconnaître les aliments que nous mangeons, nous utilisons

le goût et l’odorat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La lumière qui pénètre dans les yeux est transformée en message nerveux. . . . . . . . . . . vrai faux• Le stimulus reçu par un organe des sens est transmis au cerveau par le sang. . . . . . . vrai faux• Le stimulus reçu par l’oreille est une onde lumineuse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

1

Les neurones.

Le nerf optique.

Le timbre.

2

l’odorat fosses nasales

le toucher la peau

le goût la langue

la vue les yeux

l’ouïe les oreilles

3

électriques

nerfs

cerveau message

réponse

organes

4

chapitre 942



Les mouvements corporels

Maquette du bras

Les notes

du reporter

Les images

de la science

Des questions musclées !• Qu’est-ce qui permet à nos membres de se plier ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Un muscle peut se contracter : que se passe-t-il alors ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Comment appelle-t-on un muscle qui provoque une flexion ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Par quel organe un muscle est-il relié à l’os ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Dans une articulation, quel est l’organe qui relie les 2 os et la maintient en place ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ce sont les articulations.

Le muscle diminue en longueur,

il tire sur l’os et provoque

le mouvement.

Un muscle fléchisseur.

Par un tendon.

Les ligaments.

abdomen •

bras •

cou •

épaule •

coude •

jambe •

thorax•

hanche•

phalange•

tête•

cheville•

poignet•

iNSOLiTE

Saut de puceLes meilleurs athlètes réussissent

à passer 240 cm au saut en hauteur, c’est-à-dire un peu plus

haut que leur taille ; une puce de 1 mm, grâce aux muscles de ses pattes postérieures,

est capable de sauter 340 fois plus haut que sa taille soit une hauteur de . . . . . . . cm !34

muscles muscles

tendons tendons

tendons

tendons

os de l'avant-bras

osdu bras

coude

Évaluation

Vrai ou faux ?• Les os sont reliés entre eux par des tendons. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un muscle est attaché à deux os différents. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Le muscle est relié à l’os par un tendon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Le squelette de l’Homme comporte environ 206 os. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

Complète le texte suivant.

Pour plier le bras, le muscle n° 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

et tire sur l’os de l’avant-bras. Le muscle n° 1 est appelé

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En même temps,

le muscle n° 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et permet

une meilleure extension : le muscle n° 2 est appelé

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pendant un mouvement,

les 2 muscles fonctionnent en même temps ; on dit

que ce sont des muscles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Voici deux maquettes du bras incorrectes. Explique pourquoi elles ne fonctionnent pas.

12

Maquette 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Maquette 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1

2

se contracte

fléchisseur

s’allonge

extenseur

antagonistes

3

Les muscles antagonistes sont fixés sur le mauvais os (os du bras),

et donc si l’un ou l’autre se contracte, il ne pourra entraîner l’avant-bras

pour provoquer le mouvement.

Les muscles antagonistes sont fixés sur le bon os (avant-bras)

mais ils sont fixés du même côté de l’articulation, donc l’extension sera possible

mais pas la flexion.

chapitre 1046



Hygiène et santé : le sport


Les images

de la science

Les accidents de l’appareil locomoteuraccident de l’appareil

locomoteur organe touché description

crampe muscle contraction involontaire et violente du muscle qui ne se relâche pas, pendant ou après un effort

luxation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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fracture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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claquage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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entorse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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articulation déboîtement de deux os au niveau d’une articulation

os rupture mécanique de l’os

muscle déchirure d’un muscle survenant au niveau desfibres musculaires

ligament rotation excessive d’une articulation entraînant l’élongation des ligaments

iNSOLiTE

Records du monde de sauts !discipline record du monde

HOmmErecord du monde

fEmmEsaut en longueur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

saut en hauteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

saut à la perche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

triple saut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8,95 m 7,52 m

2,45 m 2,09 m

6,14 m 5,06 m

18,19 m 15,50 m

Une bonne hygiène de vie pour encourager nos muscles !Une bonne hygiène de vie s’accompagne de la pratique régulière d’une activité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’alimentation doit être adaptée : les apports

alimentaires doivent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les dépenses. Bien manger, c’est permettre aux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de se nourrir, et plus l’exercice est

intense et de longue durée, plus ils consomment d’énergie. Pour une personne au repos, l’apport nécessaire en eau est de 1,5 litre par jour.

Pendant l’effort, il faut boire de petites quantités d’eau toutes les 15 à 20 minutes dès le début de l’exercice. Il est important de boire avant d’avoir

soif pour assurer une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du corps suffisante. Après l’effort, boire également abondamment favorise la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Après l’activité, pratiquer quelques étirements favorise la souplesse, l’élasticité des muscles et permet d’éviter les crampes durant l’effort.

Pour être efficace pendant l’activité sportive, dormir suffisamment car le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est indispensable.

physique

équilibrer muscles

hydratation récupération

sommeil

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Évaluation

Vrai ou faux ?• Un entraînement régulier permet de tonifier le muscle cardiaque (cœur). . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Pendant l’effort, le rythme cardiaque et le rythme respiratoire s’accélèrent. . . . . . . . . . . . vrai faux• Le pouls est toujours le même, à tout âge de la vie, pour une même personne. . . vrai faux• Boire après l’effort est suffisant pour l’organisme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

Réponds aux questions à partir du graphique ci-dessous :

Nombre de morts par maladie cardiaquepour 100 personnes à risque

0

10

20

30

40

50

60

70

Tension artérielleélevée

Cholestérolélevé

Tabagisme

Aucune activitéphysique

11 11 14 58

Qu’est-ce qui favorise une mort par maladie cardiaque ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Quelle est la principale cause de mort par maladie cardiaque ?

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Pour faire de l’escalade en montagne, quelles recommandations peut-on donner ? Propose une liste de 4 ou 5 conseils importants.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1

2

une tension artérielle élevée, un cholestérol élevé, fumer, ne pratiquer aucune

activité physique.

La principale cause de mortalité cardiaque est l’absence de pratique d’activité

sportive ou physique puisque pour 100 personnes à risque, plus de la moitié

des accidents cardiaques est liée à cette inactivité.

3

• Pratiquer des sports d’endurance régulièrement comme le cyclisme,

la course à pieds, la natation ;

• s’acclimater à l’altitude pendant quelques jours ;

• échauffer les muscles et les articulations avant l’effort ;

• faire des exercices d’étirements ;

• s’alimenter (glucides) et boire régulièrement pendant l’effort ;

• adapter son effort à son niveau et ne pas préjuger de ses capacités.

chapitre 1150



La forêt

Comment la matière est-elle recyclée ?Les notes du reporter

Les images

de la scienceiNSOLiTE

Sachant que 100 vers de terre remuent 20 kg de terre

par an, un million de vers de terre vivant dans un champ

remueront . . . . . . . . . . . . . . kg de terre par an, soit

. . . . . . . . . . . tonnes de terre par an !

200 000

200

Les forêts en dangerToutes les trois secondes, c’est l’équivalent d’un terrain de football

en forêt qui disparaît dans le monde ! Les conséquences de la

déforestation, c’est d’abord le climat qui se dérègle avec l’augmentation

de l’effet de serre. Ensuite, l’érosion et la désertification s’accroissent

entraînant la diminution de la biodiversité (70 % de la biodiversité

terrestre vient des forêts !). Les Hommes qui vivent des ressources de la

forêt sont directement touchés par la déforestation.

Des élèves proposent des solutions ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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reboiser les espaces pour limiterl’érosion, veiller de façon plus efficaceaux incendies, contrôler l’exploitationde certaines essences d’arbres, créerplus de parcs naturels pour protégernos espaces forestiers.

Fiche d’identité de l’arbre

• Nom commun : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Nom scientifique : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Hauteur moyenne : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Type de feuilles : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Nom du fruit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Feuilles caduques ou pérennes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Utilisation par l’Homme : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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hêtreFagus sylvatica30 à 40 m

simples, dentées,ovales

faîne

caduquesmenuiseries,

charpentes

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Dans la forêt, les plantes qui poussent grâce à la lumière du soleil perdent desfeuilles, des branches qui tombent au sol. Ces plantes peuvent être consommées pardes animaux herbivores qui à leur tour peuvent être mangés par des carnivores.Ces animaux aussi finissent par mourir et tomber quelquefois au sol. Tous ces êtresvivants morts sont dégradés dans le sol en présence d’eau par les micro-organismeset la faune du sol : ces êtres vivants transforment la matière organique en matièreminérale. Les sels minéraux produits peuvent alors être consommés par les plantesqui en ont besoin pour croître.

Évaluation

Complète le texte avec les mots suivants :eau – vers de terre – déchets – nutritifs – micro-organismes – se développer – larves

Sans le réseau alimentaire du sol forestier, la terre serait jonchée de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

animaux et végétaux. Les plantes ne pourraient vivre, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et se défendre

contre divers parasites et maladies dans un tel environnement. Elles ne pourraient pas non plus

puiser un grand nombre d’éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui leur sont nécessaires.

Les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (champignons et bactéries) et la faune ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,

cloportes, millepattes, acariens, arachnides, collemboles, fourmis, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de

coléoptères et de diptères, nématodes) du sol travaillent à la régénération permanente de

celui-ci, l’aèrent et permettent aux plantes de croître. L’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et la chaleur

jouent un rôle essentiel dans l’existence de ce réseau alimentaire.

Vrai ou faux ?• La forêt est un milieu fragile que l’Homme doit protéger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les êtres vivants qui peuplent la forêt vivent tous au même niveau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les animaux qui vivent dans le sol sont utiles pour les plantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les vers de terre aèrent la terre en creusant leurs galeries. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les moisissures peuvent dégrader le plastique et le verre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les êtres vivants qui peuplent la forêt ne se mangent pas entre eux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

Le texte ci-dessous évoque les nombreux dangers qui guettent la forêt. Après une lecture attentive de ce texte, complète le tableau des ennemis de la forêt en distinguant les ennemis naturels de l’action néfaste de l’Homme.Les ennemis de la forêt

Il existe deux types de dangers pour les forêts : les dangers dus à des causes naturelles et les dangers dus à l’action de l’Homme. Les ennemis naturels de la forêt sont surtout le feu et les insectes. La foudre qui s’abat peut provoquer des incen-dies meurtriers pour la forêt. Les pullulations d’insectes, comme les chenilles processionnaires dans la forêt des Landes, peuvent occasionner de gros dégâts sur les pins. On peut citer aussi la sécheresse ou les tempêtes que l’Homme ne contrôle pas mais qui peuvent être terribles pour les forêts : en France, la tempête de 1999 a ainsi abattu plusieurs millions d’arbres. Des forêts entières peuvent disparaître lors d’une sécheresse prolongée. Elles sont moins sensibles au gel.

Mais les forêts sont également mises en danger par l’Homme lui-même. La déforestation massive dans certains pays pour laisser place aux cultures ou à la construction de villes ou de routes est préoccupante : en 2005, 20 000 hectares de forêts disparaissaient chaque jour ! La pollution et les pluies acides provoquées par les industries polluantes contribuent à détruire certaines essences d’arbres fragiles. Les feux provoqués par l’Homme causent plus de dégâts que les feux naturels, car plus fréquents. Enfin les guerres ont toujours été fatales aux forêts dont les arbres servaient de matériaux de construction pour les navires de guerre, mais aussi actuellement par la pollution provoquée par des armes utilisant des produits chimiques nocifs.

ennemis naturels action de l’Homme

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1

déchets

se développer

nutritifs

micro-organismes vers de terre

larves

eau

2

3

feux (par la foudre), insectes,

sécheresse, tempêtes

déforestation pour cultures

ou urbanisme, pollution, pluies acides,

feux volontaires, guerres

chapitre 1254



Les chaînes et les réseaux alimentaires

Les notes du reporterRéseau alimentaire du sol

animaux du sol régime alimentaire réseau alimentaire du sol

vers de terre débris de feuilles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . débris de feuilles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mousses

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . champignons

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vers de terre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cloportes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . larves de coléoptères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nématodes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pseudo-scorpions

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lithobie

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . araignées

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . gamasides

millepattes

collemboles

racines

araignées millepattes, cloportes, collemboles

cloportes débris végétaux, champignons

gamasides nématodes

collemboles débris végétaux, mycélium

millepattes mousses

lithobies insectes, millepattes

larves de coléoptères racines

pseudo-scorpions cloportes, callemboles

nématodes racines

Les images

de la science

iNSOLiTE

Les feuilles mortes tombent des arbres

chaque année, or il n’y a pas plusieurs mètres

d’épaisseur de feuilles car . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

les animaux décomposeurset les micro-organismesdu sol consomment lesces feuilles mortes et

les transforment en sels minéraux que cesarbres pourront

consommer à leur tour.

Je te mange, il me mange…Chaque être vivant trouve dans son . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les conditions nécessaires à sa

vie. Les êtres vivants d’un même écosystème dépendent souvent les uns des autres pour se

nourrir. Certains animaux se nourrissent de végétaux, ce sont des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et

d’autres d’animaux, ce sont des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Certains se nourrissent des deux : les

omnivores. Une chaîne alimentaire est une suite d’êtres vivants dans laquelle chacun mange

celui qui le précède. Les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . constituent les premiers maillons des

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : on les appelle des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . car ils pro-

duisent de la matière organique à partir de substances minérales et de lumière. Les autres

animaux de la chaîne sont des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ces chaînes se croisent, des maillons

sont communs, l’ensemble constitue un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui lie les animaux

et les végétaux d’un même milieu entre eux.

environnement

phytophages

zoophages

végétaux

chaînes alimentaires producteurs

Reconstitution d’un réseau alimentaire des animaux d’un désert africain, le Sahara

plantes

gazelle

criquet

moula-moula

lézard scinque fennec

lynx du désert

Évaluation

Vrai ou faux ?• Un animal qui consomme des végétaux est un phytophage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les animaux qui consomment des animaux exclusivement

sont forcément zoophages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’ours a une alimentation animale et végétale, on dit qu’il est omnivore. . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’introduction artificielle d’une espèce est sans danger pour un écosystème. . . . . . . . vrai faux• Dans une chaîne alimentaire, un animal est un producteur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• L’ensemble des chaînes alimentaires d’un écosystème

est un réseau alimentaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un super-prédateur est un animal qui peut être situé

au milieu d’une chaîne alimentaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

La région arctique est située près du pôle Nord, elle est constituée de terres et de mers gelées 6 mois sur 12. Des êtres vivants, animaux et végétaux, parviennent à survivre dans ces conditions de froid difficiles grâce à leur adaptation au milieu.

Tableau des régimes alimentaires des animaux de l’Arctique

animal régime alimentaire

morue plancton marin

narval crevettes, calamars, morues

ours blanc phoques, poissons,

chouette des neiges lièvres, petits oiseaux, poissons

lièvre des neiges plantes

phoque annelé morues, crevettes

loup des neiges lièvres, rongeurs, caribous

caribou plantes

À partir du tableau, écris une chaîne alimentaire de 3 maillons et une chaîne alimentaire de 4 maillons en utilisant la flèche « est mangé par ».

– Chaîne à 3 maillons : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

– Chaîne à 4 maillons : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Reconstitue le réseau alimentaire de l’ensemble de ces êtres vivants. Attention à ne reporter qu’une fois chaque être vivant !

plancton morue

narval

phoque annelé

ours blanc

plantes lièvre des neiges

caribou

chouette des neiges

loup

1

2

plantes > lièvre des neiges > loup des neiges

plancton > morue > phoque > ours blanc

chapitre 1358



Les conducteurs et les isolants

Les isolantsOn sait qu’un isolant limite les échanges entre plusieurs systèmes. On distingue : les isolants électriques (pour l’électricité), les isolants

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (pour la chaleur), les isolants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (pour le son). En électricité, un isolant est un élément qui

ne permet pas la circulation du courant électrique. Le plastique est un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . électrique. Le contraire d’un isolant est

un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un matériau conducteur d’électricité est un matériau qui permet le passage (la circulation) du

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les métaux sont généralement de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . conducteurs électriques.

thermiques phoniques

isolant

conducteur

courant électrique bons

Les images

de la science . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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La maison écologique est isolée :• du bruit grâce aux doubles-vitragesdes fenêtres ;• du froid ou du chaud par la laine deverre sous les tuiles, par le calfeutragedes ouvertures (portes et fenêtres) ou par tout autre dispositif que l’élèveaura découvert dans ses investigations.

Où et avec quoi est-elle isolée ?


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Protocole : 1 Mesurer la température d’un verre d’eau

chaude. 2 Placer le verre d’eau chaude dans une

boîte percée pour y placer un thermomètre. 3 Couvrir

la boîte avec un matériau : coton, laine de verre,

plastique, polystyrène, etc. 4 Après 30 minutes,

mesurer à nouveau la température de l’eau.

5 renouveler l’expérience pour chacun des matériaux

en partant toujours de la même température d’eau.

résultats attendus : lorsque la boîte est couverte de

laine de verre et de polystyrène, l’eau dans le verre

reste plus chaude qu’avec le coton ou le plastique. La

laine de verre et le polystyrène sont donc de meilleurs

isolants thermiques.

Comment conserver la chaleur de l’eau plus longtemps ?

thermomètre

matériau placéautour de la boîte

verre d’eau chaude

boîte

Certains vêtements de pompiers

permettent d’être au cœur d’un

incendie pendant plus de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sans

ressentir la chaleur !10 minutes

iNSOLiTE

Évaluation

Vrai ou faux ?• Un conducteur électrique laisse passer le courant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un isolant phonique laisse facilement passer le son. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• La chaleur est difficilement conduite à travers le métal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Dans les maisons, on cherche à isoler le toit et les fenêtres

des pertes de chaleur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Le polystyrène et la laine de roche sont des isolants thermiques efficaces. . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Exposée aux rayons du soleil, une pierre blanche chauffe plus

qu’une pierre noire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Un fil électrique est composé d’une partie conductrice et d’une partie isolante. vrai faux

Entoure les situations qui présentent un réel danger d’électrocution.

Utiliser un sèche-cheveux avec les mains humides.

Utiliser un interrupteur électrique.

Brancher une rallonge branchée à une prise et la laisser libre de l’autre côté.

Bricoler une prose électrique

avec un tournevis.

Utiliser une perceuse. Utiliser un sèche-cheveux avec les mains sèches.

Raccorder 2 prises dont l’une a un fil dénudé.

Raccorder 2 fils avec un domino.

Coche la ou les bonne(s) réponse(s).• Avec quel métal sont fabriqués

les fils électriques ? du zinc du cuivre du fer

• Comment appelle-t-on les bruits gênants ? la pollution le vacarme la pollution sonore

• Un domino électrique permet de relier : deux fils deux prises deux ampoules

• L’air est un bon isolant : phonique électrique thermique

Trouve les intrus cachés dans les deux listes suivantes, justifie tes choix puis donne un titre à chaque liste.• fer – aluminium – cuivre – corps humain – carton – or – laiton – argent

Intrus : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Titre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• plastique – fil de coton – laine – bois – verre – eau salée – papier – caoutchouc

Intrus : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Titre : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1

2

3

4

Le carton, car il ne conduit pas l’électricité.

matériaux de conducteurs électriques

L’eau salée, car c’est un conducteur (de plus, du sel dans l’eau augmente

la conduction).

matériaux d’isolants électriques

chapitre 1462



Les piles et les ampoules

Les images

de la science

Les notes du reporterComment allumer une ampoule avec 3 piles rondes ?

Électricité : attention danger !Les expériences réalisées en classe en électricité sont effectuées avec des . . . . . . . . . . comme source de courant. Ainsi, le voltage ne dépasse jamais

9 volts. Au-delà de 24 . . . . . . . . . . , les risques sont réels. En effet, le corps humain est très conducteur, étant constitué de 65 à 75 % d’ . . . . . . . . . . .

Dans une maison ou à l’école, on trouve des . . . . . . . . . . . . . . . de 220 volts (V) : la tension de secteur. Les piles utilisées en classe délivrent une

tension de . . . . . . . . . . pour les piles plates et de 1,5 V pour les piles rondes. Pour fonctionner, les ampoules doivent être reliées à leurs deux bornes :

le . . . . . . . . . . . et le . . . . . . . . . . . . . La partie qui produit la lumière dans l’ampoule est le . . . . . . . . . . . . . . . : en chauffant, il permet à l’ampoule de

briller. Lorsqu’on manipule un objet électrique relié à une prise de courant, les précautions doivent être permanentes : ne pas avoir les mains

. . . . . . . . . . . . . . . , vérifier l’isolation des fils (gaines plastiques), ne pas ouvrir ou réparer un objet sans le débrancher… Un autre danger dû

à l’électricité : les risques de . . . . . . . . . . . . . . . (ampoules manipulées pendant leur fonctionnement ou juste après l’extinction, par exemple).

piles

volts eau

tensions

4,5 V

plot culot filament

humides

brûlures

un fil relié au culot

une ampoule

un fil relié au plot

3 piles montées en série

iNSOLiTE

Cette voiture télécommandée

nécessite une tension de 24 V. Il faudra que

je mette en série . . . . . . . piles de 1,5 V

pour qu’elle fonctionne !16

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

piles cylindriques de

1,5 V de toutes tailles

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

piles plates de

4,5 V

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

piles rectangulaires

de 9 V

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

piles rondes

de 3 V

Évaluation

Vrai ou faux ?• Le filament d’une ampoule incandescente est en tungstène. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Pour faire fonctionner une ampoule, il suffit de relier une seule

de ses bornes à la pile. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Le courant électrique circule dans la pile et va d’une borne à l’autre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• On peut jeter sans problème les piles usagées à la poubelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• « Incandescent » signifie « qui est rendu lumineux sous l’effet de la chaleur ». . . . . . . . . vrai faux• Quand 2 piles de 1,5 V sont en série, l’ampoule du circuit est traversée

par une tension de 1,5 V. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

Colorie l’ampoule en jaune si elle s’allume.

Complète le schéma de l’ampoule.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .ampoule de verre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .filament . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .perle isolante

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .culot

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .plot

Explique ce qu’est une pile.

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1

2

3

4

une pile est un générateur qui produit de l’électricité. Elle possède toujours

2 bornes (+ et -).

chapitre 1566



Les circuits électriques

Les images

de la science

iNSOLiTE

Guirlandes de Noël !Les anciennes guirlandes de Noël étaient constituées de lampes montées en . . . . . . . . . . . . . . , si bien que quand

l’une d’elles grillaient aucune des autres lampes ne pouvaient s’allumer. À présent, elles sont montées en . . . . . . . . . . . . . . . . , si bien que lorsque l’une d’elles grille,

les autres continuent de briller.

série

parallèle

Fabrication d’un jeu d’adresse électriquePour fabriquer un jeu d’adresse électrique, on utilise un socle en bois. On visse

perpendiculairement deux petites baguettes de 20 centimètres environ. On enlève

la . . . . . . . . . . . . . . . d’un fil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pour laisser apparaître le fil

de . . . . . . . . . . . . . . . On monte un circuit en . . . . . . . . . . . . . . . . Sur une baguette

de 20 centimètres, on visse un anneau en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui sert

d’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . On relie le fil électrique à ce cercle en métal. Lorsque

celui-ci touche le fil électrique, le contact s’établit, le circuit est . . . . . . . . . . . . . . . et

l’ampoule . . . . . . . . . . . . . . . Le but du jeu consiste à rejoindre les deux baguettes sans faire

de contact électrique.

gaine électrique

cuivre série

métal

interrupteur

fermé

brille

Des interrupteurs de toutes les formes !

Les notes du reporterJeu d’adresse

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

interrupteur

à levier

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

interrupteur

à bascule

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interrupteur

rotatif

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

interrupteur

à glissière

Évaluation

Vrai ou faux ?• Lorsqu’un interrupteur ouvre un circuit, la lampe s’allume. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Lorsque le circuit est fermé, la lampe est éteinte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Les fils électriques sont constitués de fils de cuivre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Dans un montage en série, les lampes sont situées sur la même boucle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux• Dans un montage de 2 lampes en parallèle, si l’une grille l’autre est éteinte. . . . . . . . . . vrai faux• Deux lampes identiques montées en séries brillent avec la même intensité. . . . . . . . . . vrai faux• C’est la gaine en plastique du fil électrique qui conduit l’électricité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vrai faux

Complète les schémas de circuits électriques afin de faire briller l’ampoule.

Colorie l’ampoule en jaune lorsque le circuit permet de la faire briller.

Colorie l’ampoule en jaune lorsqu’elle s’allume.

Quels circuits sont en dérivation ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1

2

3

4

Les circuits 2 et 3.

chapitre 1670

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