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Nov. 2006 Ch. BEAUVARLET. CPC ASH 1

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

Réunion Pédagogique n° 2-11

« SVT en SEGPA »

23 novembre 2006

Collège Lassagne. Caluire


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERREENSEMBLE DES DISCIPLINES SCIENTIFIQUES

� INTRODUCTION COMMUNE À L’ENSEMBLE DES DISCIPLINES SCIENTIFIQUES.

1. La culture scientifique acquise au collège.

Contribution à une représentation globale et cohérente du monde.

• Unité et diversité du monde.

• Percevoir le monde.

• Se représenter le monde.

• Penser mathématiquement.



2. Responsabilité et citoyenneté.

� L’homme et l’environnement. Gestion des ressources matérielles et énergétiques.

� La santé.

� La sécurité.



3. Les méthodes : la démarche d’investigation.� Le choix d’une situation-problème par le professeur ;

� L’appropriation du problème par les élèves ;

� La formulation de conjectures, d’hypothèses explicatives, de protocoles possibles ;

� L’investigation ou la résolution du problème conduite par les élèves;

� L’échange argumenté autour des propositions élaborées ;

� L’acquisition et la structuration des connaissances ;

� L’opérationnalisation des connaissances.



� Place des TICE dans l’enseignement.

� Terminologie scientifique.

� L’évaluation comme repère des apprentissages.

� Le travail personnel des élèves.


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERREPOUR LE COLLÈGE

� INTRODUCTION GÉNÉRALE POUR LE COLLÈGE

� Les objectifs de l’enseignement des SVT au collège.

� Les objectifs cognitifs.

� Les objectifs méthodologiques.

� Les objectifs éducatifs.



� DES OUTILS POUR ATTEINDRE CES OBJECTIFS.

� Démarches et formation au raisonnement scientifique.

• La démarche d’investigation ;

• Les activités pratiques et la diversification.

� Évaluation.



� COHÉRENCE VERTICALE :tenir compte des acquis de l’école primaire,préparer aux différentes voies des lycées.

� COHÉRENCE HORIZONTALE :favoriser la synergie entre les enseignements disciplinaires.



� CONTRIBUTION DES SVT AUX OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU COLLÈGE.

� Maîtrise de la langue.

� Maîtrise des technologies de l’information et de la communication.

� Éducation à l’orientation.



� HISTOIRE DES SCIENCES.

� DES ADAPTATIONS AUX CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES.

� ARCHITECTURE DES PROGRAMMES.

� Programme de 6ème : applicable à la rentrée 2005-2006




SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRECLASSE DE SIXIÈME

1. Présentation du programme.Il permet d’identifier les composantes essentielles de l’environnement proche et d’en comprendre 2 aspects : le peuplement des milieux ; la production et le recyclage de la matière.

Il est organisé en 5 parties, qui ne constituent pas des blocs intangibles, ni un ordre imposé.

2. Un accent sur la formation aux méthodes.La formation méthodologique des élèves est essentielle. Un accent particulier est porté sur l’observation, au service de la démarche d’investigation.

3. La mise en contact avec le terrain.



� CARACTÉRISTIQUES DE L’ENVIRONNEMENT PROCHE ET RÉPARTITION DES ÊTRES VIVANTS� Objectifs scientifiques: rendre compte objectivement de faits

d’observation ; il s’agit :• d’identifier et de relier les composantes biologiques et physiques de

l’environnement étudié ;• de formuler à partir de l’analyse du réel au cours des sorties, les

problèmes scientifiques qui serviront de fils directeurs aux démarches d’investigation des différentes parties.

� Objectifs éducatifs: préparer les élèves à adopter une attitude raisonnée et responsable vis-à-vis des composantes de leur cadre de vie, en cohérence avec le projet d’éducation à l’environnement vers le développement durable.



� LE PEUPLEMENT D’UN MILIEU.� Objectifs scientifiques: aborder l’organisation du monde vivant au

travers des problèmes relatifs au peuplement, soulevés dans l’étude des caractéristiques de l’environnement et de la répartition des êtres vivants.

� Objectifs éducatifs: comprendre que l’Homme par ses choix d’aménagement influe sur le peuplement des milieux ; sensibilisation au développement durable.



� ORIGINE DE LA MATIÈRE DES ÊTRES VIVANTS.� Objectifs scientifiques: l’étude concerne la production de matière par

les êtres vivants et leur interdépendance alimentaire. Il s’agit de montrer la place particulière des décomposeurs du sol dans le recyclage de la matière organique.

� Objectif éducatif: faire prendre conscience aux élèves de la réalité du recyclage de la matière dans leur environnement, afin d’en tenir compte dans une perspective de développement durable.



� DES PRATIQUES AU SERVICE DE L’ALIMENTATION HUMAINE.� Objectifs scientifiques: les pratiques agricoles, artisanales ou

industrielles exigent de la rigueur et de la méthode. Pour faire prendre conscience aux élèves de ces exigences, un élevage, une culture, une transformation biologique sont étudiées. Un seul exemple sera obligatoirement traité.

� Objectifs éducatifs: l’amélioration quantitative et qualitative de la production alimentaire vise la satisfaction des besoins de la population humaine. Elle doit s’inscrire dans une perspective de développement durable. C’est l’occasion pour les élèves de découvrir certains métiers.



� PARTIE TRANSVERSALE : DIVERSITÉ, PARENTÉS ET UNITÉ DES ÊTRES VIVANTS.� Objectifs scientifiques: découvrir et utiliser la classification qui traduit

l’histoire évolutive, les relations de parenté entre les êtres vivants. Il s’agit

• d’identifier des êtres vivants en utilisant une clédichotomique ;

• de les classer selon les critères de la classification évolutive ;

• d’établir leur unité à un niveau structurel au cours d’observations microscopiques.

� Objectifs éducatifs: sensibiliser les élèves à la nécessité de reconnaître les êtres vivants du milieu proche afin d’identifier et de respecter les espèces à protéger.



DOCUMENT D’ACCOMPAGNEMENT DU PROGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT DE SVT

POUR LA CLASSE DE SIXIÈME.� De l’école primaire à la classe de sixième: s’appuyer sur les acquis du

primaire et sur les représentations des élèves ; poursuivre l’apprentissage de la démarche d’investigation.

� Organisation de l’enseignement:

� Démarches et formation au raisonnement scientifique: les recherches àmener sont définies par les objectifs scientifiques libellés en introduction de chaque partie. Compte tenu de la maturité et de l’hétérogénéité des élèves, on privilégie l’observation qui est réalisée au service de la démarche d’investigation.



� L’observation: c’est une activité fondamentale de la démarche scientifique. Développer cette compétence méthodologique chez l’élève est un des enjeux de l’enseignement des sciences.

� Observer pour questionner ;

� Observer pour classer ;

� Observer pour comprendre.

� L’expérimentation : l’explication par la démarche expérimentale se fait àpartir de questions simples, amenant des hypothèses compréhensibles par tous, des expériences facilement réalisables en classe et dont les résultats sont clairement observables et exploitables.

� Les objets d’étude et les activités:

� L’évaluation:



� Les Technologies de l’Information et de la Communication

� Les contributions à l’apprentissage des différentes formes d’expression

� L’éducation à l’environnement pour un développement durable

Programme applicable à compter de la rentrée 2005.


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRECLASSE DE CINQUIÈME

1. Présentation du programme.Des investigations plus poussées conduisent un premier niveau de compréhension des fonctions de nutrition chez l’homme, de la fonction respiratoire chez les êtres vivants, du fonctionnement de la planète à partir de ses manifestations de surface. Il est organisé en 3 parties, qui ne constituent pas des blocs intangibles, ni un ordre imposé.

2. Un accent sur la formation aux méthodes.Poursuivre la formation au raisonnement scientifique en privilégiant des activités pratiques dans le cadre de la démarche d’investigation. Un accent particulier est porté sur l’observation, au service de la démarche d’investigation.

3. Le travail personnel des élèves.



� RESPIRATION ET OCCUPATION DES MILIEUX DE VIE.� Objectifs scientifiques:

• Établir l’unité de la respiration ;

• Mettre en relation respiration et occupation des milieux ;

• Étudier l’influence de l’Homme sur les conditions de la respiration.

� Objectifs éducatifs: éducation à l’environnement pour un développement durable puisque les activités humaines influent sur les caractéristiques des milieux de vie.



� FONCTIONNEMENT DE L’ORGANISME ET BESOIN EN ÉNERGIE.� Objectifs scientifiques:

• Relier besoin indispensable d’énergie et fonctionnement de l’organisme ;

• Montrer que le fonctionnement de l’organisme peut, grâce à des réactions biochimiques, libérer de l’énergie ;

• Montrer que le fonctionnement des poumons et des reins permet d’éliminer les déchets.

� Objectifs éducatifs: construire les bases biologiques indispensables au développement de l’esprit critique des élèves à un âge où certains comportements à risque peuvent se mettre en place.



� GÉOLOGIE EXTERNE : ÉVOLUTION DES PAYSAGES.� Objectifs scientifiques: il s’agit de montrer que :

• Des changements s’effectuent à la surface de la terre ;• Le modèle du paysage s’explique par l’action de l’eau sur les roches ;• La reconstitution de paysages anciens est rendue possible par

l’application du principe d’actualisme.

� Objectifs éducatifs: réfléchir aux conséquences à plus ou moins long terme de l’action de l’Homme sur les paysages en recherchant une gestion durable de l’environnement géologique.



SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRECLASSE DE QUATRIÈME

1. Présentation du programme.L’étude des fonctions se poursuit par l’étude de la reproduction sexuée chez les êtres vivants et chez l’Homme, l’étude de la transmission de l’information dans l’organisme, et l’étude de l’activité interne du globe.

Il est organisé en 4 parties, qui ne constituent pas des blocs intangibles, ni un ordre imposé.

2. Un accent sur la formation aux méthodes.Poursuivre l’acquisition de compétences méthodologiques, en abordant le mode de pensée expérimental et la synthèse.

3. Le travail personnel des élèves.



� L’ACTIVITÉ INTERNE DU GLOBE.

� Objectifs scientifiques: • Rechercher l’origine des séismes ;

• Comprendre le volcanisme et la formation des roches ;

• Décrire les transformations de la lithosphère.

� Objectifs éducatifs: découvrir comment l’Homme peut se prémunir des risques volcaniques et sismiques.



� REPRODUCTION SEXUÉE ET MAINTIEN DES ESPÈCES DANS LES MILIEUX.

� Objectifs scientifiques: • Parvenir à une généralisation concernant la reproduction sexuée ;

• Mettre en relation les conditions de reproduction sexuée et le devenir d’une espèce dans les milieux ;

• Poursuivre la classification des êtres vivants.

� Objectifs éducatifs: Contribution à l’éducation à l’environnement pour un développement durable.



� LA TRANSMISSION DE LA VIE CHEZ L’HOMME.

� Objectifs scientifiques: fournir des bases simples pour comprendre les phénomènes liés à la puberté et à la reproduction.

� Objectifs éducatifs: l’enseignement s’inscrit dans la progression de l’éducation à la sexualité. Le professeur de SVT collabore aux séquences d’éducation à la sexualité avec les personnels impliqués. Il veillera à ce que soient abordées les modifications comportementales de l’adolescence qui ne seront pas évoquées durant le cours de SVT.



� RELATIONS AU SEIN DE L’ORGANISME.� Objectifs scientifiques:

• Montrer le rôle du système nerveux dans la commande du mouvement

• Montrer que les relations entre organes au sein de l’organisme sont assurés par voies nerveuse et hormonale ;

• Montrer le rôle des hormones ;

• Réaliser des schémas fonctionnels

• Illustrer un mode de communication au niveau cellulaire.

� Objectifs éducatifs: permettre de réfléchir aux conséquences à court et long terme de la consommation ou l’abus de certaines substances ou de certaines situations.



SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRECLASSES DE S.E.G.P.A.

� OBJECTIFS.� Toutes les parties du programme peuvent être abordées…

� Les adaptations nécessaires s’effectuent en accord avec l’esprit du programme…

� La plus grande attention est à porter aux difficultés et aux possibilités de chaque élève…

� DÉMARCHES ET MÉTHODES.� L’enseignement des SVT prend appui sur des situations de la vie courante, sur

l’exploitation d’observations…

� L’enseignement met l’accent sur la formation aux méthodes…

� Connaissances et méthodes se conjuguent pour doter l’élève de compétences…

� L’évaluation est intégrée à l’apprentissage…


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRECLASSES DE S.E.G.P.A.

� VIE SOCIALE ET PROFESSIONNELLE.� Un enseignement de VSP est introduit en 3ème…

� INTÉGRATION AU COLLÈGE.� La possibilité existe de confier l’enseignement des SVT en SEGPA à des

professeurs spécialisés de la discipline…

� Les élèves de SEGPA ne doivent pas être exclus des locaux spécialisés…

� Les élèves de SEGPA comme les autres élèves bénéficient d’actions particulières, telles que les séances spécifiques d’éducation à la sexualité…

� La participation aux conseils d’enseignement de SVT du maître spécialisé de SEGPA…

Nov. 2006 31

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

FIN

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