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Projet e ducatif territorial

« La curiosité des enfants est un penchant de la nature qui va comme au-devant de

l’instruction ; ne manquez pas d’en profiter. » Fénelon (1651-1715)

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TABLES DES MATIÈRES

LE PROJET ÉDUCATIF TERRITORIAL : CONTEXTE ET ÉLÉMENTS DE CONSTRUCTION ............. 3

Une réforme nationale ........................................................................................................................ 3

Une politique éducative volontariste de la collectivité au travers d’actions déjà existantes et visant

à l’épanouissement des enfants .......................................................................................................... 3

LE PROJET ÉDUCATIF TERRITORIAL : SA CONCEPTION ....................................................... 15

Les différentes étapes de la concertation locale pour la mise en place de la réforme des rythmes

scolaires et l’élaboration du PEDT ..................................................................................................... 15

Les nouveaux horaires scolaires et périscolaires de l’enfant ............................................................ 17

Le champ d’application du projet éducatif territorial ....................................................................... 18

Les valeurs qui guident les actions du projet éducatif territorial ..................................................... 18

LE PROJET ÉDUCATIF TERRITORIAL : SA MISE EN ŒUVRE .................................................. 22

La mise en œuvre du PEDT sur les temps péri-éducatifs : thématiques retenues............................ 22

L’enjeu du PEDT à l’échelle des activités périscolaires ..................................................................... 24

LE PROJET ÉDUCATIF TERRITORIAL : SA GOUVERNANCE ET SES MODALITÉS ..................... 27

Les acteurs du projet éducatif territorial .......................................................................................... 27

La mise en place d’un comité d’évaluation ....................................................................................... 28

L’évaluation du projet éducatif territorial ......................................................................................... 29

LE PROJET ÉDUCATIF TERRITORIAL : SA PÉRIODE DE VALIDITÉ ET SES MODALITÉS DE

RECONDUCTION .............................................................................................................. 31

ANNEXES

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LE PROJET E DUCATIF TERRITORIAL : CONTEXTE ET E LE MENTS DE CONSTRUCTION

Une réforme nationale

Le décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013 relatif à l’organisation du temps scolaire dans les écoles

maternelles et élémentaires prévoit les dispositions suivantes à partir de la rentrée scolaire

2013/2014 :

- Les heures d’enseignement sont organisées les lundi, mardi, jeudi et vendredi et le mercredi

matin, à raison de cinq heures trente maximum par jour et de trois heures trente maximum

par demi-journée.

- La durée de la pause méridienne ne peut être inférieure à une heure trente.

- Des activités péri-éducatives peuvent être proposées par les communes ou établissements

publics à coopération intercommunale (EPCI).

- Un projet éducatif territorial (PEDT), à l’initiative de la collectivité territoriale compétente,

peut formaliser une démarche permettant de proposer à chaque enfant un parcours éducatif

cohérent et de qualité.

- Sous condition de l’élaboration d’un PEDT et d’un accord du Directeur académique des

services de l’Education Nationale, le temps d’enseignement maximum d’une journée peut

aller au-delà de 5h30 et la neuvième demi-journée peut être le samedi matin.

Le décret n° 2014-457 du 7 mai 2014 et la circulaire n° 2014-063 du 9 mai 2014 sont venus compléter

et assouplir le texte d’origine.

Une politique éducative volontariste de la collectivité au travers

d’actions déjà existantes et visant à l’épanouissement des enfants

Depuis plusieurs années, la commune de Saint-Jean-de-Maurienne s’est engagée dans une politique

éducative forte au service des enfants à travers les projets scolaires qu’elle impulse et soutient dans

les domaines du sport ou de la culture.

Le périscolaire

La Commune accueille les enfants dans le cadre d’un service périscolaire qui se décline en trois

temps : l’accueil du matin avant la classe, l’accueil du midi pour les enfants de maternelle et l’accueil

du soir qui s’inscrit dans le cadre des accueils de loisirs sans hébergement (ALSH) agréés jeunesse et

sports.

Les familles inscrivent les enfants à la séance ou au trimestre pour les accueils du matin et/ou du

midi et à la séance pour l’accueil du soir.

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a) L’accueil périscolaire du matin

Les enfants arrivent de manière échelonnée et sont accueillis à l’école entre 7h30 et 8h20. Ils sont

ensuite remis aux enseignants au moment de l’ouverture des écoles sur le temps scolaire.

Des activités ludiques et calmes, sous forme de jeux, sont proposées aux enfants. Des temps de

lecture permettent aussi aux enfants de commencer tranquillement sa journée. Afin de respecter le

rythme de l’enfant, ces derniers ont la possibilité de prendre leur petit déjeuner qui leur est fourni

par les parents.

Les objectifs recherchés sont d’accueillir les enfants avant le temps scolaire en respectant leur

rythme de vie, leurs besoins et leurs envies et de permettre une transition en douceur entre la

famille et l’école.

Ce temps est encadré par les ATSEM en école maternelle et par les animateurs du périscolaire en

école élémentaire.

b) L’accueil périscolaire du midi

Cet accueil organisé pour les enfants des écoles maternelles permet aux familles qui ne sont pas

disponibles dès 11h30 de récupérer leur enfant jusqu’à 12h15 et ainsi de pouvoir rentrer déjeuner à

domicile.

Ce temps est dédié au jeu après une matinée d’école bien remplie. C’est un moment de

décontraction pour l’enfant avant l’arrivée de ses parents et le déjeuner.

Il est encadré par les ATSEM.

c) La pause méridienne

L’accueil des enfants durant la pause méridienne est organisé entre le temps du repas et un temps

d’animation lorsque cela est possible en fonction des contraintes d’effectif et de service.

Deux restaurants scolaires accueillent aujourd’hui les enfants inscrits. Le premier se situe au sein de

la résidence Jean Baghe pour les enfants des écoles maternelles Aristide Briand et des Clapeys et les

enfants de l’école élémentaire Aristide Briand. Le second est à l’école élémentaire des Chaudannes et

regroupe les enfants du groupe scolaire des Chaudannes plus les enfants de l’école élémentaire des

Clapeys.

A la rentrée 2014/2015, l’ouverture d’un troisième site de restauration scolaire permettra

d’améliorer les conditions d’accueil des enfants en termes d’environnement et d’effectifs.

Les menus de la restauration scolaire sont élaborés par une diététicienne diplômée et conformes au

Groupement d'Etude des Marchés en Restauration Collective et de Nutrition (GEMRCN).

Durant ce temps de pause méridienne, différentes activités sont également proposées : activités

sportives, activités de bricolage, jeux de société, jeux collectifs…

L’attention étant toujours portée sur le rythme de l’enfant, des temps de détente ou de relaxation

peuvent également être proposés.

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Enfin, ce temps a un caractère pédagogique à travers les actions mises en place autour du repas et en

lien avec les menus ou les semaines à thème (ex : semaine du goût, semaine de la solidarité

internationale, semaine de la céréale, menus à la découverte de saveurs et de goût de l’étranger…).

Les enfants découvrent ainsi d’autres cultures, d’autres lieux qui éveillent en eux curiosité et envie

d’apprendre.

d) L’accueil périscolaire du soir

Dans le cadre de cet accueil périscolaire du soir, agréé en accueil de loisirs sans hébergement par la

Direction départementale de la cohésion sociale et de la protection des populations (DDSCPP), les

enfants des écoles maternelles et élémentaires sont pris en charge par les animatrices du service Vie

scolaire.

Après un temps dédié au goûter, différentes activités éducatives, sportives ou culturelles leur sont

proposées. Il s’agit par ces activités d’éveil ludiques de développer la curiosité et les connaissances

des enfants. Des activités plus calmes peuvent également être proposées aux enfants qui ont besoin

de se ressourcer après leur journée de classe.

Des rencontres ponctuelles et thématiques rassemblent deux à trois fois par an l’ensemble des

enfants inscrits en accueil périscolaire du soir pour des moments d’échange, de partage et de

convivialité.

L’accompagnement à la scolarité

Sous ce terme est désigné l’ensemble des actions visant à offrir, au côté de l’école, l’appui et les

ressources dont les enfants ont besoin pour réussir et qu’ils ne trouvent pas toujours dans leur

environnement familial et social.

Ces actions qui ont lieu en dehors des temps de l’école sont centrées sur l’aide aux devoirs et les

apports culturels nécessaire à la réussite scolaire.

Ces deux champs d’intervention, complémentaires, à vocation éducative, contribuent à

l’épanouissement personnel de l’élève et à de meilleures chances de succès à l’école.

Les objectifs de l’accompagnement à la scolarité sont :

- Aider les enfants à acquérir des méthodes susceptibles de faciliter l’accès au savoir,

- Elargir les centres d’intérêt des enfants et leur donner une ouverture sur les ressources

culturelles, sociales et économiques de la ville et de son environnement proche,

- Valoriser leurs acquis afin de renforcer leur autonomie personnelle et leur capacité de vie

collective,

- Accompagner les parents dans le suivi de la scolarité des enfants notamment en début

d’année.

L’accompagnement à la scolarité se décline en deux volets :

- Une action dans les écoles avec des enfants de CP/CE1 proposés par les enseignants,

- Une action dans les quartiers auprès de collégiens de la 6ème/5ème qui fait l’objet d’un

partenariat entre la Sauvegarde de l’enfance et la commune. Des moniteurs sont recrutés et

rémunérés par la commune pour encadrer les séances.

Les actions de la commune sur le temps scolaire

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a) Les actions sportives

- Le Plan ski

Lors des saisons d’hiver 2008/2009 et 2009/2010, la Ville de Saint-Jean-de-Maurienne a permis à

tous les écoliers de la commune de se rendre sur les domaines skiables de La Toussuire et du Corbier

pour faire l’apprentissage ou le perfectionnement du ski. A compter de l’hiver 2010/2011, le Plan ski

s’est étendu au domaine des Sybelles et pour la saison 2012/2013, cette action s’est élargie en

intégrant les écoles de la Communauté de Communes Cœur de Maurienne (CCCM).

Les élus souhaitent que l’ensemble des jeunes écoliers de la CCCM sachent skier à l’issue de leur

scolarité élémentaire. La pratique du ski est considérée comme partie intégrante de l’enseignement

dispensé dans le temps scolaire aux enfants du primaire.

Ainsi développer une action volontariste du ski alpin dans les écoles constitue un enjeu déterminant

qui participe d’une part à l’acquisition des technicités de la discipline, d’autre part à la découverte

des domaines qui les entourent (proximité des champs de neige, connaissance du milieu de la

montagne de Maurienne, du domaine skiable…) pour s’approprier leur territoire mais aussi à l’enjeu

économique du territoire cantonal en préparant l’avenir : « la neige est un potentiel d’emploi… »

Ce projet « plan ski » des écoles élémentaires de la Ville de Saint-Jean-de-Maurienne puis de la

CCCM s’est concrétisé depuis l’hiver 2008/2009, grâce à un partenariat d’exception, avec les stations

environnantes :

Les Ecoles de Ski Français apportent gracieusement leur concours en mettant à disposition des moniteurs identifiés durant le cycle complet et associés à l’organisation pédagogique des séances.

Les exploitants des domaines skiables offrent la gratuité des accès aux remontées mécaniques.

Les loueurs de matériels mettent gratuitement à disposition les équipements nécessaires aux apprentissages.

Chaque commune assure pour sa part le financement du transport et la ville de Saint-Jean-de-Maurienne assure la coordination générale de l’action.

L’Education Nationale (les services de l’Inspection de l’Education nationale et les enseignants) est pleinement partenaire en participant activement à la réussite de ce projet et organise des sessions de formation aux accompagnateurs (parents, bénévoles) qui obtiennent un agrément.

Les parents d’élèves sont largement impliqués dans la démarche pour encadrer et accompagner les enfants aux cotés des moniteurs. Depuis l’hiver 2009/2010, ils sont rejoints, dans le cadre des actions intergénérationnelles, par les adhérents de l’ADAPAR (Association Départementale pour les Activités Physiques à l’Age de la Retraite), du club de Cyclotourisme Mauriennais (les séniors du club) et du CAF (Club Alpin Français).

Un spécialiste du milieu de la montagne intervient dans les écoles de la commune (risques, avalanches, métiers de la montagne) et complète cette démarche.

Cette opération se conclut par un « Challenge des écoles », organisé chaque année dans une des

stations partenaires, durant laquelle les enfants (entre 300 et 420 enfants) participent à une palette

de modules recréant tous les fondamentaux nécessaires au ski alpin : des slaloms pour les confirmés

avec passage de niveaux, des ateliers pour les débrouillés et débutants.

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Cette action du soutien et du parrainage par des champions de ski originaires du territoire.

Points forts, critères innovants ou exemplaires de l’action

Un partenariat d’exception qui rassemble les écoles de ski, les remontées mécaniques des stations, les loueurs de matériels, les parents d’élèves, certaines associations, l’Education Nationale et les communes de la CCCM.

Un enjeu de territoire : relever le défi du ski pour les jeunes mauriennais en favorisant l’accès à la « glisse » (50 % des enfants qui ont participé au plan glisse 2008/2009 ne savaient pas skier).

Une mise en valeur du potentiel économique du domaine skiable. La reconduction de l’action avec le développement de l’action « Plan Ski » vers

« l’intergénérationnel ». Cette action a eu un impact immédiat par une augmentation significative du nombre

d’inscrits au ski dans le cadre de la politique jeunesse du contrat cantonal (activités extrascolaires du mercredi et accueil de loisirs pendant les vacances).

Perspectives de l’action

Renforcer les liens entre les stations et les communes membres de la CCCM. Développer « l’intergénérationnel » avec l’implication des seniors pour

l’encadrement des enfants. Renforcer les liens entre le ski club de Saint-Jean-de-Maurienne et les clubs de ski des

stations afin d’orienter les futurs champions vers les structures adaptées pour la compétition.

Amplifier le lien avec la Communauté de Communes Cœur de Maurienne pour promouvoir la pratique du ski dans le cadre de la politique jeunesse du Contrat Cantonal (activités extrascolaires du mercredi et accueil de loisirs pendant les vacances).

Augmenter le nombre d’enfants participants en lien avec les enseignants.

Bilan de l’action

La satisfaction de tous les partenaires qui reconduisent l’action. L’impact immédiat par une augmentation significative du nombre d’inscrits au ski

dans le cadre de la politique jeunesse du contrat cantonal. Cette action a renforcé la connaissance des partenaires et acteurs sur le territoire et

favorisé la capacité à travailler ensemble. Le nombre croissant d’enfants engagés dans cette action « Plan Ski ». A ce jour, les

enfants des 4 écoles de Saint-Jean-de-Maurienne participent aux sessions de ski. La progression du niveau des enfants dans la discipline. Impact de la pratique du ski sur les familles (achat d’équipement pour les enfants en

progression). Accompagnement des enfants en station par les parents en dehors du temps

scolaire.

- Les interventions des éducateurs sportifs

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Deux éducateurs sportifs, agents de la commune, interviennent tout au long de l’année scolaire dans

les écoles maternelles et élémentaires pour des cycles sportifs mis en place en partenariat avec le

conseiller pédagogique sport Education nationale de la circonscription.

Les activités proposées sont en lien avec le parcours sportif de l’élève selon les préconisations du

programme de l’Education nationale et décliné en quatre grandes thématiques :

- Réaliser une performance ;

- Adapter ses déplacements à différents types d’environnement ;

- Coopérer et s’opposer collectivement et individuellement ;

- Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique.

b) Les actions culturelles

- Les actions portées par l’Espace culturel et archives

L’espace culturel de Saint-Jean-de-Maurienne, plus communément appelé médiathèque, est un

service public chargé de contribuer aux loisirs, à l’information, à la recherche documentaire, à

l’éduction permanente et à l’activité culturelle de tous, par le biais de documents imprimés,

numériques. Il s’est donnée pour mission d’accueillir, dans le cadre d’un partenariat actif, les enfants

des écoles maternelles et élémentaires.

L’accueil des enfants des écoles vise à les familiariser avec le fonctionnement de la médiathèque et

avec ses collections multi-supports, afin de les rendre autonomes au sein de ce lieu culturel. La

finalité est de permettre aux enfants un accès à la culture et à l’écrit, de lutter contre l’illettrisme et

de favoriser l’intégration sociale et culturelle. Il s’agit de développer le goût de la lecture chez

l’enfant.

● Les accueils de classe

Les accueils de classe « libres » ont pour objectif de :

- permettre aux classes de bénéficier d’un temps d’accueil supplémentaire pour approfondir la

découverte du lieu, des services et des animations,

- permettre un prêt régulier de livres, en complément du prêt réalisé lors des accueils animés,

- proposer un temps de lecture-plaisir animé par les bénévoles du réseau Lire et Faire Lire.

Les accueils de classe animés ont pour objectif de :

- proposer une animation en lien avec le livre et la lecture,

- proposer une lecture-plaisir en lien avec l’animation et selon le temps disponible par rapport à la

durée de l’animation,

- pouvoir emprunter des livres à l’issue de la séance.

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● Le prix littéraire des incorruptibles

L’association Le prix des incorruptibles organise depuis 25 ans le 1er prix de littérature jeunesse

contemporaine décerné par les jeunes lecteurs de la maternelle à la seconde.

Elle a obtenu en 2013 l’agrément du Ministère de l’Education Nationale en tant qu’association

éducative complémentaire de l’enseignement public.

Selon son niveau, ce « jury en herbe » lit tous les titres de la sélection dans son établissement

scolaire, sa bibliothèque ou son centre de loisirs. En 2012 en France, 326 688 enfants ont lu

l’ensemble de la sélection, se sont familiarisés avec la littérature de jeunesse contemporaine, ont

argumenté et échangé sur les différents livres proposés, puis ont voté individuellement pour leur

livre préféré, dans plus de 7000 structures. Leur vote est officiel et fait l’objet d’un palmarès.

Au niveau local, après la présentation du prix au cours du premier accueil de classe animé pour les

maternelles ou lors d’une rencontre spécifique pour les élémentaires, les enseignants organisent la

lecture des différents ouvrages par les élèves au cours de l’année scolaire.

Pour clore l’année de lecture du Prix des Incorruptibles, la médiathèque en partenariat avec la

Direction de l’Education sportive et de la Vie scolaire organise une finale locale, au cours de laquelle

se déroule le vote des jeunes lecteurs. Celle-ci s’organise avec tout le matériel nécessaire à un

« vrai » vote : carte d’électeur, bulletins de vote (avec l’illustration du livre), isoloir, urne et liste

d’émargement. Chaque enfant reçoit un diplôme d’incorruptible à l’issue du vote. La finale locale,

manifestation festive autour du livre se déroule dans le cadre de la semaine culturelle et se termine

par un spectacle offert aux enfants.

● Les ateliers d’initiation

En lieu avec les actions culturelles et les expositions tout public organisées, l’espace culturel propose

aux classes des rencontres avec les artistes ou des intervenants pour approfondir une thématique, la

découverte d’une œuvre …

Chaque année, des ateliers sont organisées en lien avec le Salon du Livre d’Hermillon autour de

thèmes variés : rencontre d’un illustrateur, atelier d’écriture autour de l’opération « Dis-moi dix

mots », découverte du braille …

En lien avec les expositions, des ateliers de découverte de la Bande Dessinée, de la photographie par

exemple … sont proposés.

● Les rencontres intergénérationnelles

Plus spécifiquement à l’occasion de la semaine intergénérationnelle, mais également au fil des

années, l’espace culturel favorise les rencontres intergénérationnelles. En 2013, la thématique

de « la lessive autrefois » a été l’opportunité de rencontres autour d’une exposition.

● Lecture plaisir par le réseau des bénévoles Lire et Faire Lire

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Lire et Faire Lire s’appuie sur le bénévolat de personnes à la retraite qui ont le désir de partager et de

transmettre leur plaisir de lire aux enfants des écoles.

Les bénévoles engagés dans ce dispositif de solidarité intergénérationnelle interviennent auprès des

enfants pendant les accueils de classes à la médiathèque ou à d’autres moments. Les séances excèdent

rarement la trentaine de minutes et elles concernent de petits groupes d’enfants. Il s’agit de moments

privilégiés où les enfants peuvent s’immerger dans l’univers de la littérature jeunesse à travers l’écoute

de lectures.

Toute l’originalité de cette action, repose sur le pari que ces rencontres pourront contribuer dans

certains cas, à consolider les apprentissages, donner de l’élan aux enfants, voire même à créer de

véritables vocations de lecteurs.

- Les courts d’écoles

Ce projet repose sur l'idée originale de faire jouer des enfants de CM1 et CM2 dans des courts

métrages écrits par eux.

Avec l'appui du Conseil Général de la Savoie et de la direction des services départementaux de

l’Education nationale, le projet a vu le jour en avril 2011 dans les classes de CM1 de plusieurs écoles

de Saint-Jean-de-Maurienne, sous une forme originale et simple.

Peu de théorie et beaucoup de pratique pour impliquer tous les enfants de cet âge. Contrairement

aux projets traditionnels d'ateliers d'écriture et de cours de théâtre qui peuvent exister et qui ne

permettent pas toujours aux enfants de vivre la concrétisation du projet depuis son imagination

jusqu'à sa réalisation, ce projet a pour but premier de faire jouer tous les enfants dans le film dont ils

ont complètement imaginé le scénario.

Un projet global mis en place dans le cadre scolaire tout au long de l'année, soit 5 sessions d'une

demi-journée par classe, plus une journée entière – en respectant les heures scolaires – par classe

pour le tournage du film.

A intervalles réguliers, de juin à décembre, des rencontres permettent :

d'abord de sensibiliser et motiver les enseignants des classes concernées à porter le projet,

ensuite, un thème est retenu et expliqué aux enfants pour imaginer des histoires sous forme

de «rédactions»,

puis, les enfants proposent leurs histoires et choisissent eux-mêmes le meilleur scénario...

l'histoire dont on fera un film !

eux seuls désignent les principaux acteurs de l'histoire,

ils répètent les scènes de leur film avec leur enseignant,

et tous, participent au tournage de leur propre histoire.

Le succès du projet est d'avoir associé tous les enfants dès le départ. Ils vivent ainsi toutes les étapes

de la réalisation de leur histoire et ils s’approprient tout naturellement le film.

La force également de ces films, outre la participation de tous les enfants sans exception de la classe,

c'est la présence à leurs côtés d'acteurs professionnels et connus d'eux parce qu'issus de séries

populaires de la télévision, pour jouer les rôles des adultes dans leurs histoires.

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Bilan et évaluation

Des comédiens qui ont apprécié l'expérience et donné une dimension

supplémentaire aux films en motivant les enfants à devenir eux aussi, de vrais

acteurs.

Un respect mutuel et un grand professionnalisme des enfants motivés.

Un concept simple et une équipe technique très légère – 3 personnes au total – pour

l'adaptation de l'histoire imaginée par les enfants, la préparation du film, la

réalisation et le montage et les films sont nés tout naturellement.

Des films courts de 3 à 5 minutes qui ont ému et séduit tous les publics, enseignants,

parents, enfants des autres écoles et même les acteurs et réalisateurs invités du

Festivalloire, impressionnés par la qualité des histoires et le jeu des enfants.

Un succès populaire mérité pour les enfants, les instituteurs qui se sont impliqués

dans le projet et la Ville qui l'a soutenu,

Une réalisation de films de qualité imaginés par des enfants d’écoles élémentaires

avec des moyens financiers et techniques modestes.

La possibilité pour des enfants de classes de CM1 et de CM2 de découvrir

concrètement le cinéma et de les sensibiliser à ses différents métiers.

Un projet qui dès la session 2012/2013 s’est étendu à d’autres communes de la

Maurienne.

Une diffusion des courts métrages dans d’autres festivals.

- Le plan culturel

Dans le cadre du plan culturel annuel proposé aux écoles de la commune, les enfants ont la

possibilité de participer à différents projets en lien avec la Direction de la Vie scolaire, le

conservatoire de musique à rayonnement communal et l’Espace culturel.

Chaque année, un projet fait l’objet d’un rendu artistique lors de la semaine culturelle du mois

de mai.

Le dumiste accompagne également les classes tout au long de l’année en fonction de

l’orientation du plan.

Le soutien financier de la commune aux activités scolaires

a) Le budget des écoles

Chaque année, la commune alloue aux écoles des budgets tant en fonctionnement qu’en

investissement afin de leur permettre de fonctionner et de renouveler du matériel si besoin.

Des travaux sont également réalisées chaque année afin d’assurer l’entretien et la remise en état des

bâtiments.

b) Les classes de découverte

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Chaque année, les écoles élémentaires de Saint-Jean-de-Maurienne ont le projet d’emmener une ou

plusieurs classes en classe de découverte.

Ces projets sont soutenus par la commune dans les mêmes proportions que le Département de la

Savoie.

c) Le forfait spécial

La commune attribue chaque année aux coopératives scolaires ou assimilées une subvention

calculée en fonction du nombre d’élèves afin de soutenir des projets d’écoles ou des sorties

scolaires.

d) Le forfait culturel

Afin d’éveiller les enfants à la culture, la commune alloue aux écoles un budget de 6,20 € par élève

pour le financement de projet dans les différents domaines culturels ou artistiques.

e) Les projets d’école

Après proposition des enseignants, la commune finance tout ou partie des projets d’école qui lui sont

soumis. Ces projets peuvent être dans des domaines variés (ex : environnement, sortie sportive ou

culturelle, fête de l’école, financement de matériel particulier…).

f) Un fruit pour la récré

Le programme « Un fruit pour la récré » est un programme de distribution de fruits à l’école,

cofinancé par l’Europe. L’objectif est de développer la consommation de fruits et légumes frais par

les enfants et d’atteindre les quantités recommandées par le Programme national nutrition santé

(PNNS) et l’Organisation Mondiale de la Santé, tout en modifiant durablement les comportements de

consommation des enfants et adolescents permettant ainsi de lutter contre le surpoids et l’obésité.

C’est ainsi que la commune soutient les écoles qui ont souhaité s’inscrire dans ce programme en

finançant l’achat des fruits et légumes.

g) La prise en charge des transports liés aux activités

La commune finance le transport des classes entre les écoles et le centre nautique lors des sessions

d’apprentissage des sports aquatiques.

Le transport lié au plan ski est également financé par la commune.

Elle finance enfin le transport lié à des sorties occasionnelles (jumelage, prix des incorruptibles,

Jarrienne des cimes…).

Les activités extra-scolaires (proposées par la Communauté de

communes Cœur de Maurienne)

a) L’accueil de loisirs

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Au-delà du temps scolaire et périscolaire, la politique éducative s’intéresse également aux activités

extra-scolaires. Ainsi les enfants de Saint-Jean-de-Maurienne mais également de la Communauté de

communes Cœur de Maurienne sont accueillis tous les mercredis et pendant les vacances scolaires

au centre de loisirs du Carrousel pour les 3-5 ans et de celui des Chaudannes pour les 6-12 ans.

L’accueil de loisirs est un lieu d’accueil convivial et sécurisant pour les enfants où certaines valeurs

sont transmises :

● Apprendre à écouter, à partager, à respecter les autres pour bien vivre ensemble,

● Favoriser l’expression de chacun en impliquant les enfants dans les projets d’activités et

la vie quotidienne.

b) Les passeports du mercredi

Les passeports du mercredi sont des ateliers de sensibilisation et d’éveil aux activités sportives,

artistiques et techniques.

Il est possible de choisir deux ateliers par trimestre soit 10 à 20 séances.

Les enfants sont pris en charge aux horaires de l’activité.

Les activités sont encadrées par des animateurs issus des associations locales, des services

municipaux ou communautaires ou de prestataires.

c) Les accueils de loisirs

- Accueil pendant les vacances scolaires Selon leur âge, les enfants sont accueillis : - au Carrousel à Saint-Pancrace, centre maternel, de 3 à 6 ans. - aux Chaudannes à Saint-Jean-de-Maurienne, du CP à la 6ème. Les accueils sont ouverts pendant les vacances scolaires d'hiver, du printemps, d'été et de l'automne (sauf Noël) de 8h30 à 17h30. - Accueil le mercredi Pendant l'année scolaire, un accueil est proposé tous les mercredis au Carrousel pour les enfants de 3 à 12 ans. Inscription pour la journée, ou pour la demi-journée matin ou après-midi.

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La dynamique associative à Saint-Jean-de-Maurienne

Les enfants de Saint-Jean-de-Maurienne ont la possibilité de s’épanouir en dehors du temps scolaire

et périscolaire dans le cadre d’activités sportives et culturelles proposées par les clubs et associations

locales.

Cette dynamique associative est déjà largement tournée vers les jeunes afin de promouvoir les

valeurs du sport et du vivre-ensemble.

Plusieurs associations sportives ont également des salariés diplômés qui permettent un encadrement

et un apprentissage des disciplines de qualité.

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LE PROJET E DUCATIF TERRITORIAL : SA CONCEPTION

Les différentes étapes de la concertation locale pour la mise en place

de la réforme des rythmes scolaires et l’élaboration du PEDT

- 24 janvier 2013 : Décret 2013-77 relatif à l’organisation du temps scolaire dans les écoles

maternelles et élémentaires.

- 30 janvier 2013 : Délibération du conseil municipal demandant le report de la mise en place

de la réforme à la rentrée 2014/2015 pour toutes les écoles de la commune.

- 13 février 2013 : Courrier de réponse de Monsieur le Directeur académique des services de

l’Education Nationale acceptant la demande de report.

- 18 février 2013 : Proposition d’organisation du conseil d’école de la maternelle Aristide

Briand.

- 19 février 2013 : Proposition d’organisation du conseil d’école de l’élémentaire Aristide

Briand.

- Février / mars 2013 : Constitution d’un groupe de travail composé de représentants des

parents d’élèves, d’enseignants, d’élus et de l’administration de la commune pour travailler

sur la mise en place de la réforme des rythmes scolaires.

NB : Monsieur JULIEN, Inspecteur de l’Education Nationale de la circonscription de Saint-Jean-

de-Maurienne a été systématiquement associé aux différentes réunions du groupe de travail.

- 14 mars 2013 : Proposition d’organisation du conseil d’école de l’élémentaire des

Chaudannes.

- 19 mars 2013 : Proposition d’organisation du conseil d’école de la maternelle des Clapeys.

- 21 mars 2013 : Proposition d’organisation du conseil d’école de la maternelle des

Chaudannes.

- 26 mars 2013 : Proposition d’organisation du conseil d’école de l’élémentaire des Clapeys.

- 17 avril 2013 : Première réunion du groupe de travail.

- 20 juin 2013 : Motion du conseil municipal demandant le financement pérenne par l’Etat des

activités péri-éducatives dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires.

- 4 juillet 2013 : Deuxième réunion du groupe de travail.

- 12 juillet 2013 : Premier recensement des associations qui pourraient s’inscrire dans le projet

éducatif territorial.

- Août 2013 : Consultation auprès des familles relative à l’organisation des temps péri-

éducatifs.

- 1er octobre 2013 : Troisième réunion du groupe de travail.

- Octobre 2013 / février 2014 : Contacts et rencontres avec différentes associations de la

commune.

- 6 novembre 2013 : Rencontre départementale sur la réforme des rythmes scolaires à

Montmélian à l’initiative de la Fédération des maires de Savoie, de l’association des maires

16

ruraux de France, de la Ligue de l’enseignement – fédération de Savoie et de l’association

Savoie vivante.

- 8 novembre 2013 : Quatrième réunion du groupe de travail.

- 20 novembre 2013 : Salon des Maires à Paris (conférence portant sur les rythmes scolaires et

retours d’expérience).

- 4 décembre 2013 : Courrier de Monsieur le Maire à Monsieur le Directeur académique des

services de l’Education Nationale proposant deux schémas d’organisation possible pour les

temps scolaires et péri-éducatifs.

- Janvier / février 2014 : Rencontres avec les différents services et agents de la commune qui

pourraient participer au projet éducatif territorial et premier travail sur les activités

possibles.

- 6 janvier 2014 : courrier de réponse de Monsieur le Directeur académique des services de

l’Education Nationale.

- 6 février 2014 : Conseil départemental de l’Education Nationale (CDEN) qui a arrêté

l’organisation des temps scolaires et péri-éducatifs pour la commune.

- 20 février 2014 : Cinquième réunion du groupe de travail.

- Avril-mai 2014 : Rencontres autour du projet d’activités proposées dans le cadre du PEDT.

- 20 mai 2014 : Sixième réunion du groupe de travail qui fixe définitivement l’organisation des

temps scolaires et péri-éducatifs à la rentrée 2014/2015 pour les écoles de la commune.

- 21 mai 2014 : Deuxième motion du conseil municipal demandant le financement pérenne par

l’Etat des activités péri-éducatives dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires.

- 27 mai 2014 : Courrier d’information aux parents d’élèves rappelant l’organisation des

différents temps de la journée à la rentrée 2014/2015 accompagné d’un questionnaire leur

demandant une inscription de principe aux ateliers péri-éducatifs.

- Mai-juin 2014 : Organisation des activités du PEDT.

- Juin 2014 : Nouveau contact avec les associations.

- 30 juin 2014 : Présentation du Projet éducatif territorial en conseil municipal.

- 1er juillet 2014 : Présentation du Projet éducatif territorial au groupe de travail.

- Juillet-août 2014 : Finalisation de l’organisation de la rentrée scolaire

- 2 septembre 2014 : Rentrée scolaire avec mise en application de la réforme des rythmes

scolaires.

17

Les nouveaux horaires scolaires et périscolaires de l’enfant

- Pour les enfants en école maternelle

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi 7h30-8h30 Périscolaire matin Périscolaire matin Périscolaire matin Périscolaire matin Périscolaire matin 8h30-11h30

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

11h30-12h15 Périscolaire midi Périscolaire midi Périscolaire midi Périscolaire midi Périscolaire midi OU

11h30- 13h30 Pause

Méridienne Pause

méridienne

Pause méridienne

Pause méridienne

13h30-14h15 Temps péri-éducatif Temps péri-éducatif Temps péri-éducatif Temps péri-éducatif

14h15-16h30

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

16h30-18h15 Périscolaire soir

Périscolaire soir

Périscolaire soir

Périscolaire soir

Pour les enfants des écoles maternelles, le service périscolaire du midi, de 11h30 à 12h15, est

maintenu du lundi au vendredi y compris le mercredi.

- Pour les enfants en école élémentaire


TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

11h30-12h15 Périscolaire midi Périscolaire midi Périscolaire midi Périscolaire midi Périscolaire midi 11h30- 13h30 Pause

Méridienne Pause

Méridienne

Pause Méridienne

Pause Méridienne

13h30-15h45

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE



Périscolaire soir

Périscolaire soir

Périscolaire soir

Pour les enfants des écoles élémentaires, un service périscolaire du midi, de 11h30 à 12h15, est mis

en place afin de permettre aux parents de pouvoir les récupérer à la mi-journée s’ils le souhaitent.

18

Le champ d’application du projet éducatif territorial

Le projet éducatif territorial concerne l’ensemble du territoire de la commune de Saint-Jean-de-

Maurienne. La commune comptabilise 8614 habitants (population totale – source INSEE) au

1er janvier 2014.

Les effectifs scolaires sont répartis comme suit :

Ecole Nombre d’élèves en 2013/2014

Nombre d’élèves En 2014/2015 (prévisionnel)

Ecole maternelle Aristide Briand 106 93

Ecole élémentaire Aristide Briand 164 170

Ecole maternelle des Chaudannes 74 75

Ecole élémentaire des Chaudannes 127 135

Ecole maternelle des Clapeys 78 83

Ecole élémentaire des Clapeys 150 145

TOTAL 699 701

La commune de Saint-Jean-de-Maurienne souhaite proposer aux enfants scolarisés dans ses écoles

publiques des activités en fonction de leur tranche d’âge.

Ces activités seront déclinées en fonction des objectifs suivants.

Les valeurs qui guident les actions du projet éducatif territorial

Dans le cadre de la mise en œuvre du projet éducatif territorial, l’ensemble des acteurs intervenant

sur les temps scolaire, périscolaire et péri-éducatifs partagent des objectifs éducatifs communs

regroupés selon les valeurs suivantes :

Fraternité et égalité des chances

Vivre-ensemble et savoir-vivre

Tolérance, ouverture au monde et respect individuel et collectif

Environnement et éco-citoyenneté

Santé et bien-être

Toutes ces valeurs qui incarnent le fondement et l’esprit de la part éducative que la commune

souhaite suivre sont déclinées selon les objectifs suivants :

19

● Assurer la continuité, la complémentarité et la cohérence des différents temps éducatifs à

travers une coopération renforcée entre les acteurs

L’enfant se construit sur différents lieux (école, domicile, structures périscolaires et extra-scolaires,

associations…) sur différents temps (scolaire, périscolaire, extra-scolaire, libre…) avec différents

partenaires (parents, enseignants, membres associatifs, agents municipaux…) mais aussi par les

échanges avec ses camarades.

Les actions développées dans le projet éducatif territorial s’appliquent à rechercher la plus grande

cohérence entre les différents temps de l’enfant et entre les différents partenaires.

Celles-ci s’inscrivent dans la continuité des interventions déjà mises en place sur le temps scolaire par

la Commune de Saint-Jean-de-Maurienne (plan ski, courts d’écoles, interventions du dumiste,

interventions des éducateurs sportifs, actions proposées par l’espace culturel…) mais aussi des

projets initiés dans le cadre des accueils périscolaires, des restaurants scolaires et de

l’accompagnement à la scolarité (semaine du goût, semaine de la solidarité, semaine

intergénérationnelle, découverte et ouverture vers le monde, découverte de son environnement…).

● Renforcer la communication avec les parents et favoriser les échanges avec les autres acteurs de

l’éducation

Une communication de qualité avec les familles est essentielle pour garantir la continuité éducative

de l’enfant.

C’est pourquoi, il est important que les représentants des parents d’élèves soient intégrés dans les

différentes structures de gouvernance de l’action éducative (comité de pilotage, groupes de travail,

comité d’évaluation…).

Une communication plus accrue avec les enseignants est nécessaire pour que les activités proposées

dans le cadre du projet éducatif territorial s’inscrivent dans la continuité du temps et des actions

scolaires.

● Favoriser la réussite scolaire en offrant les meilleures conditions matérielles et pédagogiques aux

enfants dans le respect des projets

Les priorités données par les différents acteurs et les moyens accordés par la commune de Saint-

Jean-de-Maurienne en faveur de l’éducation permettent d’atteindre cet objectif.

Les enfants de maternelle sont accueillis dans les meilleures conditions possibles avec la mise à

disposition par la commune d’une ATSEM par classe.

Les interventions sur le temps scolaire (espace culturel, piscine, plan ski, courts d’écoles, dumiste,

éducateurs sportifs…) contribuent également à cet objectif en proposant une offre éducative

complémentaire à l’apprentissage scolaire. Les modes d’intervention sont différents, ce qui permet

de faire découvrir différemment, de développer d’autres compétences et de contribuer à la réussite

des enfants.

20

Enfin, les investissements annuels de la commune et de la communauté de communes dans les

écoles permettent d’améliorer chaque année les conditions matérielles et pédagogiques offertes aux

enfants.

La commune participe également à tous les projets d’école présentés (classes de découverte, projets

jardin…).

● Poursuivre la pratique d’activités éducatives permettant le développement de nouvelles

compétences et la responsabilisation des enfants

Les activités proposées dans le cadre du PEDT ont pour but de développer chez les enfants des

compétences nouvelles, de viser leur épanouissement personnel et avec les autres et d’éveiller leur

curiosité.

Une continuité entre les projets scolaires et péri-éducatifs permettra également à l’enfant de

travailler en cohérence et en continuité.

Il ne s’agit pas là de se substituer à l’enseignement ou à un travail en club sportif ou culturel mais de

permettre à tous les enfants inscrits dans le cadre des activités péri-éducatives d’avoir une approche

sportive, artistique et culturelle leur permettant de poursuivre de manière plus approfondie une

matière ou un art s’ils le souhaitent par la suite.

● Promouvoir la santé et le bien-être des enfants dans toutes les actions éducatives

Les actions péri-éducatives doivent rechercher la promotion de la santé et du bien-être des enfants,

en veillant également à la prévention des violences.

Le temps de pause méridienne est un temps important pour la mise en place d’actions dans le

domaine de la santé et de la nutrition.

A travers les différentes semaines ou menus à thème déjà organisés, cette sensibilisation au « bien

manger » est un objectif important de la commune. Tous les menus de la restauration scolaire sont

élaborés par une diététicienne selon les préconisations du Groupement d’Etude des Marchés en

Restauration Collective et nutrition (GEMRCN).

Les activités sportives et motrices seront également privilégiées durant les temps péri-éducatifs afin

d’encourager les enfants à bouger plus.

Des activités autour de la relaxation pourront également être organisées.

● Développer l’apprentissage à la vie citoyenne et éduquer à l’environnement et au

développement durable

Les activités péri-éducatives doivent sensibiliser l’enfant au sens de l’intérêt public et de la

responsabilité personnelle et collective afin qu’il puisse s’intégrer pleinement dans la société dans

laquelle il vit.

C’est ainsi qu’à travers différents ateliers au cours de l’année, il pourra aborder les notions de paix et

de tolérance, d’égalité et de solidarité, d’éco-citoyenneté…

A travers les thèmes abordés, l’objectif est aussi de permettre à l’enfant d’avoir un regard critique et

une réflexion personnelle et collective du monde qui l’entoure pour le préparer à être un citoyen de

demain.

● Développer les liens intergénérationnels et les partenariats avec les associations

21

Le projet éducatif territorial vise à développer les actions intergénérationnelles déjà existantes (ex :

semaine intergénérationnelle avec les actions proposées dans le cadre du restaurant scolaire ou des

accueils périscolaires).

Un travail doit se faire en partenariat avec le monde associatif pour favoriser ce lien qui peut

apporter à l’enfant des pratiques nouvelles sur des thématiques variées.

22

LE PROJET E DUCATIF TERRITORIAL : SA MISE EN ŒUVRE

Depuis de nombreuses années, la commune dispose d’agents qualifiés et qui peuvent parfaitement

s’intégrer dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires.

Aussi, pour la mise en place des activités sur les temps péri-éducatifs, c’est prioritairement sur ce

personnel que la commune s’appuie pour la réussite du projet.

Compte tenu également de l’ensemble des actions et projets mis en place par la commune en

direction des enfants, la mise en œuvre du projet éducatif territorial est une continuité de l’action

éducative territoriale.

L’organisation des temps périscolaires et de la pause méridienne demeure inchangée pour l’avenir

compte tenu du travail réalisé et de l’implication des agents de la collectivité.

Les activités de l’accompagnement à la scolarité pourront s’inscrire dans le cadre du projet éducatif

territorial et être proposées à l’ensemble des enfants sur la première partie de l’action.

Concernant les temps péri-éducatifs, les activités proposées se dérouleront par période scolaire (de

vacances à vacances).

La mise en œuvre du PEDT sur les temps péri-éducatifs : thématiques

retenues

Pour la première année de mise en application du projet éducatif territorial (année scolaire

2014/2015), les thématiques retenues pour les activités péri-éducatives sont les suivantes :

- Ecoles maternelles Période 1 (rentrée scolaire – vacances de la Toussaint) : Je parle, je chante, j’écoute et je bouge.

Activités autour du langage, de la motricité, de la mémoire, de la relaxation, des comptines et des

contes, des bricolages de saison…

Période 2 (vacances de la Toussaint – vacances de Noël) : Je joue, je bricole et je bouge.

Activités envisagées autour des jeux dans ses différentes formes (jeux de société, puzzles, jeux

coopératifs, jeux de mémoire…), bricolage de fêtes, activités sportives…

Période 3 (vacances de Noël – vacances d’hiver) : Je suis un artiste.

Activités autour de la danse, de la musique, de l’éveil corporel, du dessin, de la peinture, des

créations artistiques…

23

Période 4 (vacances d’Hiver – Vacances de printemps) : Je fais attention.

Activités autour de la sécurité et de la prévention (sécurité à la maison, en vélo, piéton, en

voiture…)

Période 5 (vacances de printemps – vacances d’été) : Je descends dans mon jardin.

Activités autour des couleurs, des fruits et légumes, de l’éducation au tri et à la protection de

l’environnement, de la nutrition et de la gestion des déchets au moyen d’imagiers, de panneaux, de

collages, d’herbiers, de plantations…

- Ecoles Elémentaires Période 1 (rentrée scolaire – vacances de la Toussaint) : Je m’exprime et je bouge.

Activités autour de la musique, du livre, du sport…

Période 2 (vacances de la Toussaint – vacances de Noël) : Je joue, je bricole et je bouge.

Activités envisagées autour des jeux dans ses différentes formes (jeux de société, puzzles, jeux

coopératifs, jeux de mémoire…), bricolage de fêtes, activités sportives…

Période 3 (vacances de Noël – vacances d’hiver) : Je suis un artiste.

Activités autour de la danse, de la musique, de l’éveil corporel, du dessin, de la peinture, des

créations artistiques…

Période 4 (vacances d’Hiver – Vacances de printemps) : Je fais attention.

Activités autour de la sécurité et de la prévention (sécurité à la maison, en vélo, piéton, en voiture,

les dangers d’internet…)

Période 5 (vacances de printemps – vacances d’été) : Je protège ma planète.

Activités autour de la protection de l’environnement et de la gestion des déchets, de la nutrition…

L’encadrement des activités péri-éducatives sera assuré prioritairement par :

- Le personnel communal du service Vie scolaire (ATSEM, encadrants et animateurs du périscolaire, titulaires de diplômes de l’animation (BEATEP, BAFD ou BAFA) ou avec une expérience professionnelle confirmée ;

- Les autres services de la commune déjà en lien avec les écoles et les enfants durant le temps scolaire ;

Cet encadrement pourra être renforcé en fonction des activités et des projets par :

- Le monde associatif ; - Des prestataires extérieurs avec une expérience professionnelle reconnue ; - Certains services de la commune pour un appui logistique et de préparation des activités

et des projets.

Les activités des temps péri-éducatifs les années suivantes :

24

Après évaluation des actions et des activités menées et des partenariats consolidés durant l’année

scolaire, le choix des thématiques des périodes se fera en fin d’année scolaire précédente pour

l’année scolaire suivante afin de permettre un temps de préparation des activités notamment pour la

première période.

Cette évaluation annuelle permettra également d’adapter le contenu des activités, de bien cibler le

plan de formation des agents aux besoins de la collectivité et du projet éducatif territorial et

d’envisager une nouvelle organisation des temps le cas échéant.

L’enjeu du PEDT à l’échelle des activités périscolaires

L’accueil périscolaire du matin

Temps De 7h30 à 8h20 du lundi au vendredi en période scolaire.

Lieux Ecoles maternelles et écoles élémentaires.

Encadrement Ce temps est assuré par les ATSEM en école maternelle et par des animateurs du périscolaire, titulaires du BAFA ou avec une expérience professionnelle confirmée, en école élémentaire.

Objectifs Les objectifs recherchés sont d’accueillir les enfants avant le temps scolaire en respectant leur rythme de vie, leurs besoins et leurs envies et de permettre une transition en douceur entre la famille et l’école. Des activités ludiques et calmes, sous forme de jeux, sont proposées aux enfants. Des temps de lecture permettent aussi aux enfants de commencer tranquillement sa journée.

L’accueil périscolaire du midi

Temps De 11h30 à 12h15 du lundi au vendredi en période scolaire pour les maternelles. De 11h30 à 12h15 le mercredi en période scolaire pour les élémentaires.

Lieux Ecoles maternelles et écoles élémentaires.

Encadrement Ce temps est assuré par les ATSEM en école maternelle et par des animateurs du périscolaire en école élémentaire.

Objectifs L’objectif est de donner aux enfants un temps de détente et de jeu avant le déjeuner et après une matinée d’école bien remplie.

25

La pause méridienne

Temps De 11h30 à 13h30 les lundis, mardis, jeudis et vendredis en période scolaire.

Lieux Restaurants scolaires de la résidence Jean Baghe et de l’école élémentaire des Chaudannes. A la rentrée 2014/2015, un troisième site de restauration scolaire sera mis en place à l’ancienne Halte-garderie. Ce lieu, dédié aux enfants des écoles maternelles Aristide Briand et des Clapeys, leur permettra de déjeuner dans un cadre privilégié et des conditions favorisant le calme et leur bien-être. Ce troisième site permettra également la réorganisation des deux autres restaurants scolaires avec des effectifs moindres.

Encadrement Ce temps sera encadré par les responsables de structures et animateurs du périscolaire, titulaires de diplômes de l’animation (BEATEP, BAFD ou BAFA) ou avec une expérience professionnelle confirmée et par des agents de service.

Objectifs Les objectifs recherchés sont d’accueillir les enfants durant cette pause méridienne dans les meilleures conditions possibles afin de leur permettre un temps de convivialité et de calme. Un objectif à la fois ludique et éducatif est également favorisé durant ce temps autour de l’alimentation.

L’accueil périscolaire du soir

Temps De 16h30 à 18h15 les lundis, mardis, jeudis et vendredis en période scolaire.

Lieux Ecole élémentaire Aristide Briand pour l’ensemble du groupe scolaire. Ecole maternelle des Chaudannes pour l’ensemble du groupe scolaire. Ecole élémentaire des Clapeys pour l’ensemble du groupe scolaire.

Encadrement Ce temps sera encadré par les responsables de structures et animateurs du périscolaire, titulaires de diplômes de l’animation (BEATEP, BAFD ou BAFA) ou avec une expérience professionnelle confirmée. Ces accueils déclarés en accueils de loisirs sans hébergement (ALSH) répondent aux normes d’encadrement fixées et contrôlées par la Direction départementale de la cohésion sociale et de la protection des populations (DDCSPP).

Objectifs L’objectif est de développer la curiosité et les connaissances des enfants par des activités d’éveil ludiques. Des activités plus calmes peuvent également être proposées aux enfants qui ont besoin de se ressourcer après leur journée de classe. Des rencontres ponctuelles et thématiques rassemblent deux à trois fois par an l’ensemble des enfants inscrits en accueil périscolaire du soir pour des moments d’échange, de partage et de convivialité. L’ensemble des actions proposées en accueil périscolaire du soir sont déclinées dans un projet pédagogique actualisé chaque année scolaire.

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L’accompagnement à la scolarité

Temps Les ateliers de l’accompagnement à la scolarité seront intégrés dans les temps péri-éducatifs de 15h45 à 16h30. La partie « aide aux devoirs personnalisée » de l’action pour les enfants inscrits aura lieu de 16h30 à 17h15.

Lieux Ecole élémentaire Aristide Briand. Ecole élémentaire des Chaudannes. Les lieux de l’action et les niveaux ciblés peuvent évoluer en fonction des besoins et des années scolaires.

Encadrement Ce temps sera encadré par des animateurs du périscolaire.

Objectifs L’objectif est d’accompagner les enfants ciblés par les enseignants, avec l’accord des parents, sur des activités et des notions précises durant un temps privilégié et en très faible nombre afin de favoriser leur réussite scolaire.

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LE PROJET E DUCATIF TERRITORIAL : SA GOUVERNANCE ET SES MODALITE S

La mise en œuvre du Projet éducatif territorial repose sur la mobilisation d’une gouvernance locale

chargée de son évaluation.

Les acteurs du projet éducatif territorial

La mise en œuvre du projet éducatif territorial de la commune de Saint-Jean-de-Maurienne repose

sur la mobilisation d’un partenariat local entre :

- Les élus et les services de la commune

La commune Saint-Jean-de-Maurienne, soucieuse de la réussite de tous (enfants, jeunes, adultes) a choisi d’être porteuse de cette politique éducative de territoire et de projet. Elle se place ainsi aux côtés des différents acteurs éducatifs pour œuvrer à la définition et la mise en place d'un PEDT cohérent et durable. Les élus et les différentes directions, services et missions (Education sportive et Vie scolaire, Espace culturel et archives, Police Municipale, Centre technique municipal, Ressources humaines, CCAS, Vivre-ensemble, environnement et cadre de vie...) agissent comme des vecteurs de transmission des valeurs et des orientations du PEDT ou des partenaires de sa réussite. L'objectif est de promouvoir une politique éducative durable pour le territoire.

- Les services de l’Education Nationale

L'Education Nationale, à travers l'école, joue toujours et doit continuer à jouer un rôle de premier plan dans l'éducation des enfants et des jeunes pour garantir la réussite scolaire des enfants. Les enseignants doivent recouvrer les moyens de se consacrer à leur mission principale celle de la transmission des savoirs et des savoir-faire par la mise en œuvre de pédagogies différenciées et adaptées à la diversité d'enfants et, dès lors, assurer pleinement leur rôle dans cette mission éducative partagée. Le PEDT doit veiller de son côté, sans se substituer à l'Education Nationale, aux nécessaires complémentarités qu'exige la vie éducative de l'enfant.

- Les représentants des parents d’élèves

La famille demeure le premier cercle de la construction du jeune enfant car c'est dans sa culture familiale que celui-ci commence à se construire, à découvrir la vie sociale, reçoit l'affection dont il a besoin pour s'épanouir, apprend peu à peu à respecter les règles et à s'ouvrir à la transmission des savoirs. Il est donc important que les représentants des parents d’élèves prennent une part active dans le projet éducatif territorial.

- Les associations

La famille et l'Education Nationale ne peuvent à elles seules permettre à l'enfant de développer toutes ses aptitudes.

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Les associations qu'elles soient sportives, culturelles, d'éducation populaire, de loisirs, de solidarité jouent un rôle indispensable dans l'équilibre éducatif des enfants. Elles constituent un véritable réseau qui maille le territoire de la commune et assurent une mission sociale et éducative de proximité. L'action municipale est forte de son partenariat avec un tissu associatif riche et divers. Elles constituent donc un atout majeur dans la construction et le développement du PEDT.

- Les institutions socio-éducatives

L'optimisation et le renforcement des partenariats institutionnels (services déconcentrés de l'Etat, notamment la Direction Départementale de la Cohésion Sociale et de la Protection des Populations - DDCSPP, Conseil Général, Conseil Régional, CAF, Communauté de communes Cœur de Maurienne…) sont recherchés. Cela passe par une large concertation dans et une meilleure coordination avec ces services dans leur champ de compétences respectives pour la construction des différents projets.

La mise en place d’un comité d’évaluation

Le comité d’évaluation du projet éducatif territorial est présidé par le Maire et composé comme

suit :

- Des élus municipaux (commission des affaires scolaires et périscolaires),

- De la Directrice générale des services,

- Du Directeur de la Vie scolaire,

- Des animatrices responsables des structures et des activités péri-éducatives et périscolaires,

- Des représentants d’ATSEM (1 par école),

- De l’inspecteur de l’éducation nationale,

- Des directeurs d’école ou leurs représentants,

- D’un représentant des parents d’élèves issus de chaque conseil d’école.

Ses missions

Le rôle principal de ce comité d’évaluation est d’atteindre l’objectif de complémentarité et de

cohérence entre les temps éducatifs et de recherche d’articulation entre les différents partenaires. Il

ne s’agit pas d’une instance lourde de décision mais plutôt d’une structure d’échanges entre les

différents acteurs visant à partager des constats relatifs à la mise en œuvre du projet éducatif

territorial, à identifier certaines difficultés, et à formuler des pistes d’amélioration possibles pour

atteindre au mieux les objectifs éducatifs partagés.

Il s’agit ainsi plus particulièrement dans le cadre de cette instance :

- D’échanger entre partenaires sur l’offre éducative et ainsi assurer la cohérence entre les

différents dispositifs existants ou mis en place à titre expérimental suite à la réforme des

rythmes scolaires : échanges d’informations entre partenaires, mise en évidence d’éventuels

dysfonctionnements ;

- D’évaluer, de manière continue, le projet éducatif territorial mis en œuvre sur la commune;

- De déterminer les priorités d’actions à mettre en œuvre sur le territoire pour atteindre les

objectifs éducatif partagés : propositions pour l’amélioration de l’offre éducatives et des

services proposés aux familles ;

- De modifier au besoin par avenant le projet éducatif territorial avant sa date d’échéance.

Son organisation

29

Le comité d’évaluation se réunira au minimum trois fois par an, un premier point étant envisagé au

cours de la deuxième période d’activités (entre les vacances de Toussaint et les vacances de Noël).

L’évaluation du projet éducatif territorial

L’évaluation du PEDT constitue, comme dans toute démarche de projet, un enjeu majeur partagé par

l’ensemble des partenaires. L’évaluation du PEDT est nécessaire à la cohérence de la politique

éducative sur le territoire. Elle ne doit pas seulement consister en la réalisation d’un bilan périodique

des actions menées au regard des objectifs éducatifs, elle constitue un outil jugé indispensable par

les acteurs éducatifs locaux :

Pour communiquer et partager sur la mise en œuvre du PEDT auprès de l’ensemble des

acteurs éducatif et partenaires du projet.

Pour apprécier l’impact de la mise en œuvre du projet éducatif territorial sur la réussite

éducative des enfants. Cette évaluation devra permettre de compléter l’évaluation des

acquis des élèves dans le cadre scolaire. Elle devra permettre d’apprécier d’autres éléments

qualitatifs démontrant la réussite de l’aménagement des temps de l’enfant : bien-être des

enfants, qualité du développement personnel des enfants, meilleure implication dans les

apprentissages, évolution du dynamisme de l’école, développement des capacités des élèves

à travailler avec d’autres, évolution dans les comportements sociaux et civiques des

enfants…

Pour piloter le projet éducatif territorial des objectifs recherches et des résultats constatés.

Cette évaluation doit permettre une analyse critique du projet éducatif mis en œuvre : il

s’agit ainsi de déterminer les points forts et les points faibles liés à la déclinaison

opérationnelle du projet, d’identifier les différents facteurs explicatifs du constat ainsi établi

et de procéder au besoin aux ajustements qui s’imposent sur les actions mises en œuvre

dans le cadre du PEDT. La recherche de piste d’amélioration du projet constitue l’enjeu

principal de l’évaluation menée.

La méthodologie d’évaluation

L’évaluation du PEDT s’inscrit nécessairement dans la durée. Faire de l’éducation un vecteur de

développement du territoire demande du temps, de la stabilité, de la continuité et de la volonté.

L’évaluation doit relever d’un travail en commun des partenaires.

Dans tous les cas, l’application du référentiel d’évaluation ainsi que la définition des expertises

complémentaires pertinentes à conduire, s’inscrivent pleinement dans les missions du comité de

pilotage et de coopération éducative. Il lui revient ainsi de préciser sur la base du référentiel et de

manière collective, les critères d’évaluation les plus appropriés et les indicateurs de mesure les plus

pertinents, en veillant à ce que leur suivi dans le temps soit possible.

Les indicateurs ainsi établis devront permettre aux élus et intervenants de piloter collectivement le

projet éducatif territorial, de rendre compte de son avancement aux habitants et aux acteurs du

territoire.

Les axes d’évaluation

30

Les axes d’évaluation proposés s’appuient sur les valeurs qui fondent le PEDT. Pour chacune d’elles, il

conviendra de mesurer à partir de critères à définir :

la pertinence du projet afin de mesurer si les objectifs des actions répondent aux attentes

des enfants et aux objectifs éducatifs de la collectivité. Ils sont à suivre tout au long du cycle

de vie du projet et seront particulièrement importants en cas d’évolution du contexte du

PEDT. Ils peuvent permettre la définition d’une nouvelle orientation, d’un nouvel objectif.

l’efficacité du projet afin de vérifier l’adéquation entre les objectifs fixés et les résultats

obtenus du PEDT et de pouvoir mesurer et analyser les écarts.

l’impact du projet afin de pouvoir mesurer les retombées positives ou négatives de l’action

sur les enfants, leurs familles et l’ensemble des parties prenantes au projet à moyen et long

termes (associations, éducation nationale, collectivité…).

31

LE PROJET E DUCATIF TERRITORIAL : SA PE RIODE DE VALIDITE ET SES MODALITE S DE RECONDUCTION

Le projet éducatif territorial est valable à compter du 1er septembre 2014 pour une durée de trois ans

et renouvelable annuellement par tacite reconduction après évaluation.

Il est susceptible de modifications liées à l’organisation des différents temps de la journée de

l’enfant.

Toute modification substantielle validée par le comité de pilotage fera l’objet d’un avenant au

présent document.

A Saint-Jean-de-Maurienne le 15 juillet 2014

Le Maire,

Pierre-Marie CHARVOZ

32

Annexe 1 – Anne e scolaire 2015/2016 Projet e ducatif territorial Modification de l’organisation des temps de la journe e

Organisation des différents temps scolaires, périscolaires et péri-éducatifs pour tous les enfants des écoles publiques de la commune (maternelles et élémentaires).


TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE


Méridienne Pause

Méridienne

Pause Méridienne

Pause Méridienne

13h30-15h45

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE



Périscolaire soir

Périscolaire soir

Périscolaire soir

Saint-Jean-de-Maurienne le 1er septembre 2015 Le Maire,


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Annexe 2 – Anne e scolaire 2015/2016 Projet e ducatif territorial The matiques trimestrielles des temps pe ri-e ducatifs

1er trimestre (septembre – décembre 2015) : Solidarité, connaissance de l’autre,

ouverture sur le monde, la différence

Ces thématiques se déclineront en ateliers divers (exemples : débats, impro, théâtre, jeux, expo,

musique, sport…).

2ème trimestre (janvier – avril 2016) : Jouer avec les mots

Ces thématiques se déclineront en ateliers divers (exemples : kamishibaï, arbre à histoire, découverte

poésie et littérature, contes mélangés et contes détournés, rallye histoire, carnets de recettes, les

héros…).

3ème trimestre (avril – juillet 2016) : Art et Nature

Ces thématiques se déclineront en ateliers divers (exemples : graff, land art, art médiéval, les cystes,

street art, jeux d’orientation…).

A NOTER :

Les exemples précités ne sont donnés qu’à titre indicatif et pourront être modifiés ou adaptés par l’équipe

d’animation.

Les ateliers seront adaptés en fonction de l’âge des enfants et de leur niveau (élémentaire ou maternelle).

Les enfants de l’école élémentaire Aristide Briand sont susceptibles de se rendre au gymnase Sébastien Berthier à

compter du 07/09/2015 jusqu’à la fin de l’année scolaire pour la pratique de certains ateliers sportifs.



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Annexe 3 – Anne e scolaire 2016/2017 Projet e ducatif territorial Organisation des temps de la journe e

Organisation des différents temps scolaires, périscolaires et péri-éducatifs pour tous les enfants des écoles publiques de la commune (maternelles et élémentaires).


TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE


Méridienne Pause

Méridienne

Pause Méridienne

Pause Méridienne

13h30-15h45

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE

TEMPS SCOLAIRE



Périscolaire soir

Périscolaire soir

Périscolaire soir



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Annexe 4 – Anne e scolaire 2016/2017 Projet e ducatif territorial The matiques trimestrielles des temps pe ri-e ducatifs

1er trimestre (septembre – décembre 2016) : « Autour de nous »

Cette thématique se déclinera en ateliers divers autour de la faune, de la flore de notre région mais

sera également abordée sous l’angle de la découverte du patrimoine historique, architectural et

gastronomique.

2ème trimestre (janvier – avril 2017) : Contes et Légendes

Cette thématique abordera les contes et légendes de notre région mais également du monde

(exemples d’ateliers : histoires, expression corporelle, contes mélangés et contes détournés, les

personnages issus des contes et légendes de notre région et du monde : dahu, trolls, elfes, fées…).

3ème trimestre (avril – juillet 2017) : Créations et jeux du monde

Cette thématique se déclinera en ateliers divers durant lesquels les enfants réaliseront des objets

inspirés de l’artisanat du monde mais découvriront également des jeux du monde.

A NOTER :

Les exemples précités ne sont donnés qu’à titre indicatif et pourront être modifiés ou

adaptés par l’équipe d’animation.

Les ateliers sont adaptés en fonction de l’âge des enfants, de leur niveau (élémentaire ou

maternelle) et de leurs envies et des lieux.

Des ateliers musicaux et sportifs seront proposés en complément des ateliers organisés dans

le cadre des thématiques précitées.



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