roches-mineraux-fossiles

5/17/2018 roches-mineraux-fossiles - slidepdf.com

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UN ITE M OD ELE 4e ANNEE

LES ROCHES , LES M INERAUX ETL ES FO SS IL ES

Sciences NaturellesE LA BO RE E P AR : L IN E B E A U D R Y

1 995 TEACHING MATERIALS

from the

STEWART RESOURCES CENTRE1 0 6 . 3 2



TABLE DES MATIERES

Les roches, les mlneraux et les fossiles

INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 3

AMORCE 4

LES ROCHES IGNEES 5

objectifs, habiletes et strategies

vocabulaire, materiel et feuilles d'informationplan de lecon

feuilles d'activites et d'evaluation

LES ROCHES SEDIMENTAIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 18


vocabulaire, materiel et feuilles d'information

plan de lecon


LES CARACTERISTIQUES DES ROCHES ET DES MINERAUX 34


vocabulaire et plan de lecon

plan de leconfeuilles d 'activites et d 'evaluation

LES FOSSILES 47


vocabulaire, materiel et feuilles d'information

plan de lecon


ANNEXE et feuilles d'evaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 53

BIBLIOGRAPHIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 69



INTRODUCTION

Bienvenue au monde merveilleux des roches, des mineraux et des fossiles.

Avant de commencer, ilest suggere de se procurer les materiaux necessaires pour cette unite, et

de se procurer la trousse Saskatchewan Sample Kitfor Miners pour avoir des echantillons de

roches. Plusieurs types de trousse sont disponibles, done informez-vous si vous en voulez une

autre a l'adresse suivante:

Saskatchewan Energy and Mines

Communications Branch

1914, rue Hamilton

Regina SK S4P 4V4

Telephone: (306) 787-2528

Fax: (306) 787-2527

Roches et mineraux veritables, Scholastic Canada Ltd., est un guide destine a l'apprenti

collectionneur. Pour chaque type de roche compris dans cette trousse il y a une fiche

d'information, un dessin et une explication simple.

Les autres ressources figurent dans la bibliographie que vous trouverez a la page 69.

Avant l'amorce, il est suggere d'afficher les trois types de roches et de prevoir assez d'espace pour

y ajouter des informations apres chaque leyon. Vous pouvez vous referer continuellement a

l'annexe 2 (Cycle de la roche). Les cleves peuvent s'en servir tout au long de l'unite.

A l'annexe 1, on trouve quelques suggestions d'activites. Par exemple une partie de bingo pour

se familiariser avec le vocabulaire de cette unite. D'autres activites figurent dans votre

programme d'etudes des science.

J'espere que cette unite vous sera utile comme point de depart.

Amusez-vous bien!

Line Beaudry

3



AMORCE

Lire Une h is to ir e d e p ie rre de Harvey Knight tiree du livre Achimoona.

Discussion:

Decrivez les experiences qu'a connues la pierre dans le passe?

Est-ce important que la pierre continue son voyage? Pourquoi?

Activite n° 1:

Amener les eleves a l' exterieur pour ramasser une pierre.

L'eleve observe la nature autour de la pierre.

Rappeler aux eleves qu'ils doivent se souvenir de l'endroit ou ils ont ramasse leur pierre

parce qu'ils auront a Ie noter dans leur cahier de bordoL'eleve observe sa roche et ecrit l'histoire de cette roche dans son cahier de bord.

D'oil vient cette roche?

Qu'est-ce qu'elle a vu autour d'elle?

Invente une experience qui lui est arrivee.

Activite n° 2:

L'eleve raconte son histoire aux autres.

L'eleve presente son histoire sous forme d'un spectacle de marionnettes.

Confection des marionnettes:L'eleve dessine Ie contour de ses personnages sur un carton noir, il les decoupe et les colle

sur une regle ou un batonnet en bois.

Confection du theatre:Prendre une table ou deux chaises et les placer sur une autre table. Mettre une couverture

par-dessus.

4



LES ROCHES IGNEES

Cette unite comporte deux activites et quatre feuilles de l'eleve.

Objectif general:

Expliquer comment se forment les roches ignees.

Habiletes et concepts:

L~eleve fabrique des cristaux de sucre. II observera les differences entre les petits et les gros

cristaux et les reliera a la maniere dont ils ont ete formes.

Methodes d~enseignement:

Demonstration, activites de prelecture, discussion reflechie, exercices de closure,

comparaison, experience, resolution de problemes, acquisition de concepts.

Evaluation:

Grille d'observation pour la communication orale, fiche anecdotique, apercu global, grille

d'observation pour Ie travail de groupe et grille d'observation pour le travail cooperatif.

N.B. La fiche anecdotique et plusieurs grilles sont incluses dans plusieurs lecons. N'evaluer

qu'un groupe d'eleves par lecon. A la fin de l'unite, chaque eleve aura ete evalue,

5



Leeon 1: Les roches ignees

Vocabulaire de:

des cristaux, une roche ignee, le magma, la lave, Ie volcan, la crofite, la fissure, refroidir,

Duree approximative:

Activite n? 1: 50 minutes Activite n° 2: 30 minutes

Materiel:

echantillon de granit et d'obsidienne

marmite

entonnoir de metal

rechaud

pinces

de la paraffine

assiette en aluminium

2 verres en styromousse

sucre dans de l'eau chaude (2 livres de sucre pour 2 verres d'eau)

corde fine

taraud

2 crayons

2 morceaux de papier (3 x 6 em)

ruban adhesif

regle

loupe

Feuille d'information pour l'enseignant

Informations pour la demonstration de la page suivante:

La chaleur se concentre sous I'entonnoir. La pression de l'air et celle de l'eau qui est moins

chaude vont pousser I'eau chaude vers le haut de l'entonnoir et faire sortir la vapeur.

Sous un volcan, la roche fondue envoie des gaz et quand la pression est assez forte, le volcan

entre en activite,

Informations sur la formation des roches ignees:

Quand le magma reste dans les fissures de Ia terre, i1 refroidit lentement et les roches

formees montreront degroscristaux (voir unechantillon de granitj.vQuelquefois, Ie magma

sort de la terre. Le liquide qui sort du volcan s'appelle de la lave. La lave refroidit

rapidement ce qui produit de petits cristaux. Les fragments minces de ces roches seront plus

legers et transparents (voir un echantillon d'obsidienne).

6



Plan de leeon

Motivation (demonstration par l'enseignant)

Remplir une marmite d'eau.Placer un entonnoir de metal au milieu de la marmite.

Seulle tube de I'entonnoir sort de l'eau.Mettre la marmite sur un rechaud et chauffer lentement jusqu'a ebullition.La vapeur sortira de I'entonnoir par le tube.

Devinette pour les eleves:

J'ai la forme d'un cone.Je crache un liquide tres chaud.

Ce liquide coule partout.

Qui suis-je?

(volcan)

Developpement:

Activite n" I:

Ecrire des mots cles au tableau; magma, lave, croute et fissure.

Referer les eleves a leur dessin representant un volcanoRemplir les espaces avec les eleves.

Leur demander de deviner ce qui va arriver au magma?Faire la demonstration (facultatif ou vous pouvez tout simplement l'expliquer).

La fonte (demonstration):Remplir une marmite a moitie avec de l'eau.

Mettre un bloc de paraffine dans une assiette en aluminium.

Faire flotter l'assiette dans la marmite.

Chauffer et faire fondre toute la paraffine.

Retirer l'assiette avec des pinces.La mettre de cote pour que cela refroidisse.

Demander aux eleves d'observer la paraffine pendant qu'elle refroidit.

Les eleves doivent faire une hypothese.

Les eleves €crivent leur hypothese et font un dessin de la paraffine avant et apres Ie

refroidissement. Verifier l'hypothese.

Expliquer que la paraffine est comme-le magma.

Retoumer au dessin.Colorier le magma avec du colorant orange.Montrer deux choses aux eleves: L'endroit ou le magma s'arrete a I'interieur du volcan et

l'endroit d' ou le magma sort.

7



Conclusion:

OU le magma va-t-il refroidir le plus vite: a I'interieur ou a l'exterieur du volcan? (Demander

aux eleves de trouver la reponse et d'en parler lors du prochain cours de science.)

Activite n° 2:

Se familiariser avec la methode scientifique (voir l'annexe 7).

Poser a nouveau la question: Ou Ie magma va-t-it refroidir Ie plus vite?

Reponse: Le magma va refroidir plus vite a l 'exterieur du volcano

Montrer l'echantillon de granit (interieur).

Montrer l'echantillon d'obsidienne (exterieur).

Demander aux eleves: En quoi ces roches sont-elles differentes?

Reponse: A I'interieur, de gros cristaux se formeront et a I'exterieur, de petits cristaux.

Faire l'experience: Comment les cristaux sont-ils formes?

Materiel:

2 verres en styromousse

du sucre dans de l'eau chaude

ficelle

2 boulons

2 crayons

2 morceaux de papier (3 x 6cm)

ruban adhesif

regIe

loupe

Developpement:

L'enseignant a deja note la liste de materiel au tableau. Les eleves doivent la recopier,

Diviser les eleves en equipes de 4.

Regrouper tout l'equipement de sciences en un seul endroit. Btiqueter l'equipernent, Etablir

les taches de chacun des coequipiers.

Repasser les consignes d'utilisation et de nettoyage de l'equipement.

Le but de I'experience est de faire des cristaux avec du sucre.

Les cristaux prendront de 4 a 5 jours avant de se former.

N.B. Apres ces 4 a 5 jours, si les cristaux ne se sont pas formes, vous devrez ajouter unepincee de sucre en poudre dans les verreset attendreencore.

Discuter du resultat de l'experience. Mettre la reponse au tableau d'affichage.

Faire un rapport sur le magma en posant des questions.

Montrer de nouveau les echantillons.

Paire une fiche de revision.

8



9



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12



La croute terrestre le magma la lave une fissure

Feuille de l'eleve n" 1

1. Remplir Ies espaces vides en utilisant les mots suivants:

~

..~ I r - - ' " - B ) . - - - - - - ,

I_ I D). _

13



Feuille de l'eieve n° 2

La paraffine

1. Mon hypothese:

2. Fais ton dessin.

a) au debut (paraffine froide)

b) a la fin (paraffine chaude)

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Feuille de l'eleve n° 3a

Labo de G o oComment les cristaux se forment-ils?

Hypothese:

Materiel:

1. _ 6 . _

2 . _ 7 . _ _

3 . _ 8 . _

4 . _ _ _ 9. ___

5 . _

Procedure:

1. Sur une etiquette, ecris: a) nom de l'equipe

b) refroidit lentement

2. Sur l'autre etiquette, ecris: a) nom de l'equipe

b) refroidit rapidement

3. Colle les etiquettes sur les verres.

4. Attache une ficelle au milieu de chaque crayon. Mesure la hauteur de ton verre.

5. Coupe la ficelle 1 em plus court que cette hauteur. Attache le boulon a cette extremite,

6. Depose Ie crayon sur le verre en placant la ficelle a 1interieur du verre.

7. Demande a l'enseignant(e) de vider de l'eau chaude sucree dans les verres.

8. Depose Ie verre sur lequel est ecrit «refroidit lentement», dans unendroit chaud.

9. Depose Ie verre sur lequel est ecrit -refroidit rapidement» dans un endroit froid.

10. Verifie les verres 4 jours plus tard,

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FeuilIe de l'eleve n° 3b

Observations: Dessine les cristaux

refroidit lentement

Explique ce que tu vois:

refroidit rapidement

Conclusion: Reponds a la question «Comment les cristaux se forment-ils?»

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Feuille de I'eleve n" 4

Revision:

Complete les phrases avec les mots suivants:

• fissures • laveroches ignees

• petits cristaux • gros cristaux • magma

1 . Le est de la roche fondue situee dans les zones profondes de la

crofite terrestre.

2. Le liquide qui sort du volcan s'appelle de la _

3 . Quand le magma refroidit dans les , il refroidit lentement.

4 . Quand la lave refroidit rapidement des sont formes.

5 . Quand le magma refroidit lentement, des sont formes.

6 . Les sont formees par la roche fondue.

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LES ROCHES SEDIM ENT AIRES

Cette unite comporte trois activites et trois feuilles de I~eleve.

Objectifs generaux:

Expliquer comment se forment les roches sedimentaires.

Expliquer que le sol est compose principalement de roches qui ont ete erodees,

Comparer les roches ignees et les roches sedimentaires ,


L'eleve fabriquera avec deux melanges differents des modeles de roches sedimentaires ,

L'eleve se familiarisera avec les phases de la formation d'une roche sedimentaire.

L' eleve travaillera en cooperation avec les membres de son equipe,

Methodes d' enseignement:

Demonstration, discussion, jeu de role, experience, apprentissage cooperatif, acquisition de

concepts.

Evaluation:

Feuille anecdotique, grille d'observation de la communication orale, auto-evaluation, grille

d'observation du travail cooperatif et grille d'observation de l'activite de la bande dessinee,

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Leeon 2: Les roches sedimentalres

Vocabulaire cle:une roche sedimentaire, une couche, mineraux, sediments, erosion

Duree approximative:

Activite n° 1: 30 minutes Activite n° 2: 60 minutes

(peut etre faite pendant

le cours de francais)

Materiel:

2 bocaux (un avec couvercle)

1 morceau de gres et/ou de ca1caire3 sacs epais pour congelation (marque ZiplocMC)

un bocal par €quipe

une assiette

melange 1: de la boue avec un peu de gravier

melange 2: de la poussiere melangee avec des grains de sable (si le sable de votreregion est de la m em e co uleu r que la boue, le colorer (la peinture de marque

Tempera, en poudre, est conseillee)

ruban adhesif

botte de conserve

cuillere

Feuille d'information pour l'enseignant:

Les roches sedimentaires sont formees par des sediments, Ces sediments, comme la boue, Ie

sable et le gravier sont transportes par le vent et l'eau.

Des particules chimiques s'ajoutent, se cimentent et on a alors de la roche (voir S cie nc es e n

Marche, 4 e ann ee ),

Les roches sedimentaires sont faites de couches (n'importe quelle idee permettant d'en

montrer l'aspect visuel peut etre utilisee).

Par exemple, utiliser des desserts qui ont plusieurs etages ou confectionner des sandwichs aubeurre d'arachides avecdes-tranches de pain blanc-et des tranches de pain brun mises les

unes sur les autres.

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Plan de leeon

Motivation (demonstration avec participation des eleves)

Cette experience va expliquer Ie concept d'erosion,

La premiere partie devrait etre faite le matin lors de la classe de sciences.

Brisons des roches

Materiel:

2 bocaux (un avec couvercle)

1 morceau de gres et/ou de calcaire

3 sacs epais pour congelation (marque Ziploc'")

Experience:

1. Remplir les deux bocaux d'eau.

2. Fermer un des bocaux avec un couverc1e et laisser l'autre ouvert.

3. Mettre chaque bocal dans un sac pour congelation (marque ZiplocMC) et les placer

dans le congelateur.

4. Apres 3 ou 4 heures, regarder avec les eleves ce qui est arrive aux bocaux (celui qui

etait ferme herrnetiquement devrait etre brise),

5. Demander aux eleves: Qu'est-il arrive? Pourquoi?

Explication:

La glace prend plus de place que l'eau. La glace a exerce tellement de pression que le verre

s'est brise.

6. Que va-t-il arriver si on fait la meme chose avec la roche?

7. Plonger la roche dans l'eau, la mettre dans un sac et la mettre ensuite au congelateur.

8. Le lendemain, regarder ce qui est arrive.

Explication:Quand la temperature descendau-dessousdeO" Cvl'eau qui s'est infiltree dans la roche gele

et prend plus d'espace. La roche va done se briser.

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Activite n" 1:

Apres cette demonstration, expliquer qu'on va voir un type de roche appelee roche

sedimentaire.

Faire l'experience «Comment les roches sedimentaires se forment-elles?». Voir la feuille de

l'eleve n" 5a: Labo de G o o .A . la fin de cette experience, l'enseignant discute avec les eleves des resultats de cette

experience.

Activite n° 2: La bande dessinee

Etudier les phases de formation de la roche sedimentaire tout en faisant une revision des

experiences.

Expliquer aux eleves qu'ils devront ecrire les textes et faire les dessins d'une bande dessinee

dont le sujet est: les phases d'une roche sedimentaire.

La bande dessinee sera composee de cinq dessins. 11faut done diviser la c1asse en groupes de

cinq.

Chaque eleve sera responsable de Pun des dessins.

L'eleve ecrit un texte qui correspond a son dessin. Quandtout est .terrnine, l'equipe doit

discuter de l'histoire au complet et la revoir. Les cinq dessins sont colles sur un grand carton

ou sur une boite,

Donner le temps de se preparer pour la presentation devant la classe.

Presenter les bandes dessinees,

Activite n" 3:

Les eleves lisent le texte de la page 96 de Sciences en Marche, 4e annee,Mettre les informations concernant les roches metamorphiques au babillard.

Revoir le cycle de 1 a roche.

Donner la feuille de l'eleve n? 7: Revision: Les roches.

Repondre aux questions de la feuille de l' eleve n° 7.

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22



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Feuille de releve n" Sa

Labo de G o oComment les roches sedimentaires se forment-elles?

Hypothese:

Materiel:

1. 5 .

2 . 6 .

3 . 7 .

4 .

Experience:

1. Remplir un bocal d' eau.

2. Le mettre dans une assiette (au cas ou l'eau deborde)

3. Melanger plusieurs cuillerees de boue et une tasse d'eau dans une boite de conserve.

4. Verser Ie melange dans l'eau.

5. Quand l'eau redevient claire, ajouter Ie melange 2.



8. Apres chaque addition, coller un morceau de ruban adhesif sur la bouteille vis-a-vis

de chacune des couches. II faut que l'eleve €crive l'heure, la date et ses initiales sur

chaque morceau de rubanadhesif,

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Feuille de l'eieve n° 5b

Observations:F ais u n d essin d e P ex perien ce.

E x pliq ue ce qu e tu vo is:

Conc lu sion : Repond s a la q ues tion «Commen t l es r oche s s ed imen ta ir es s e f ormen t-e lle s? ».

26



Feuille de l'eleve n° 6a

Bande dessinee: Les phases d'une roche sedimentaire

27



Feuille de I'eleve n" 6b

Bande dessinee

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28



Feuille de I'eleve n° 6c

Bande dessinee

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29



Feuille de I'eleve n° 6d

Bande dessinee

30



Feuille de I'eleve n° 6e

Bande dessinee

31



Feuille de l'eleve n° 7

Revision: Les roches

Qu'as-tu appris sur les roches?

Lis les segments de phrases. Encercle A ou B pour les completer.

1. Les roches sedimentaires se forment:

A. quand des sediments et des plantes ou animaux morts se deposent en couches

et durcissent.

B. quand le magma ou la lave refroidit.

2. Le magma est:

A. de la roche fondue sous la croute terrestre.B. un autre mot pour un volcano

3. Les roches metamorphiques se forment:

A. quand le magma ou la lave refroidit.

B. quand la chaleur et la pression de la terre transforment les deux autres genres

de roches.

4. Un paleontologue est une personne qui:

A. etudie les oceans.

B. etudie les fossiles.

5. Un geologue est une personne qui:

A. etudie la terre et les roches.

B. etudie les fossiles.

6. L'erosion se produit:

A. quand les roches durcissent.

B. quand le vent, la chaleur et l'eau agissent sur les roches et les transforment.

32



R€ponses aux feui11es de l'€leve

Feuille de I'eleve n" 1, page 13: A) Ie magma

B) la lave

C) une fissure

D) la croute terrestre

Feuille de l'eleve n° 3, page 15: (voir Feuille d'information pour l'enseignant, page 6)

Feuille de l'eleve n" 4, page 17: 1. magma

2. lave

3. fissures

4. gros cristaux

5. petits cristaux

6. roches ignees

Feuille de l'eleve n" 7, page 32: 1. A

2. A

3. B

4. B

5. A

6. B

33



LES CARACTERISTIQUES DES ROCHES ET DES MINERAUX

Cette unitecomporte cinq postes de travail ainsi que des feuilles de l'eleve correspondantes.

Objectifs genefaux:

Comparer les roches ignees, les roches sedimentaires et les roches metamorphiques.Donner les caracteristiques des roches et des mineraux,


L' eleve observera et decrira des echantillons de roches pour se familiariser avec certaines de

leurs caracteristiques.

L' eleve travailleraen cooperation avec son partenaire.

L'eleve montrera du respect pour le materiel en le nettoyant apres chaque seance de travail.


Postes de travail, apprentissage cooperatif, discussion, demonstration, resolution de

problernes, excursion, experience.

Evaluation:

Feuille anecdotique, grille d'observation pour la communication orale, echelle d'appreciation

pour Ie travail cooperatif, postes de travail, evaluation du cahier de bord et tableau

comparatif.

34



Lecon 3: Caracterlstiques des roches et des mineraux

Vocabulaire cle:

la durete, la couleur, la texture, les caracteristiques

Plan de lecon:

Amener les eleves a l 'exterieur pour ramasser des echantillons de roches (6). Les roches

devraient etre tres differentes les unes des autres.Les eleves mettront leurs roches dans une boite a oeufs coupee en deux.

Une fois de retour en c1asse, chaque roche doh e tr e numero tee ,Repart ir les eleves dans les cinq postes de travail (groupes de deux).

Expliquer les reglements des postes et le travail demande ,

Poste de travail n° 1: La durete

Materiel:

piece de un cent

clouun morceau de verre (collerdu ruban sur trois cotes par .mesure de securite)

feuille de I'eleve n° 8

Activite:

L'eleve doit gratter chaque roche avec chaque objet, ainsi qu'avec son ongle, et remplir Ie

tableau: La durete.

Poste de travail n" 2: Le magnetisme

Materiel:

un aimant assez puissant

une lime

une feuille blanchefeuille de l' eleve n? 9

Activi te:

L'eleve utilisera un aimant pour verifier S 1 ses roches contiennent du fer.L'eleve limera une partie de sa roche pourla reduireen petites particules qui seront plus

faciles a attirer.

L'eleve regardera S 1 les particules de ses roches sont attirees ou non par l'aimant.

35



Poste de travail n" 3: Les couleurs

Materiel:

cartons de differentes couleurs portant une etiquette sur laqueUe la couleur est ecrite

carreau de cerarnique ou de porcelaine depolie

loupe

feuille de l' eleve n" 10

Activite:

L'eleve observera les roches et notera toutes les couleurs qu'il voit sur la roche.

L'eleve tracera avec chaque roche une ligne sur Ie carreau et regard era la couleur du trait

laisse.L'eleve inscrira la couleur du trait.

Poste de travail n" 4: La texture

Materiel:

objets de textures differentes

p. ex.: granuleux = papier emeri

gras = tranche de lard

vitreux = une tasse en verre

feuillete = un gateau «Vachon» feuillet€

lisse = sac de plastique vert

rugueux = un morceau de tissu rapeux

feuille de l' eleve n" 11

Activite:

L'eleve se familiarisera avec les differentes textures.

Ensuite, l'eleve comparera les roches avec les objets.

L'eleve decrira la texture des roches.

Poste de travail n° 5: -Le savais-tu?»

Materiel:

livres sur les roches et les mineraux

boite d' echantillons de roches

feuille de I'eleve n° 12

Activite:

Les eleves lisent les livres et remplissent leur fiche d'information.

Ces fiches peuvent etre affichees sur le mur.

36



Closure:

Bvaluer l'acquisition des concepts de formation et de caracteristiques des roches durant le

cours de sciences suivant.

Utiliser Ie poste d'epreuves et le tableau de comparaison pour revaluation.

37



38



39



40



41---



Feuille de l'eUwe n" 8

Poste de travail n" 1: La durete

1. :Beds le numero de ta roche et coche (V), dans la colonne appropriee, I'objet qui la

raye.

n .1.. (nO) Ongle Un cent Ciou Verre

2. Quelle est la roche qui a le plus de crochets (V)?

CETTE ROCHE EST LA PLUS TENDRE.

3. Quelle est la roche qui a le moins de crochets (V)?

CETTE ROCHE EST LA PLUS DURE.

4 2



Feullle de l'eleve n" 9

Poste de travail n" 2: Le magnetisme

1. Lime la roche pour avoir des parcelles de roche sur une feuille blanche.

2. Prends l'aimant et verifie si elles sont attirees,

3. Ne pas oublier de nettoyer la feui11e apres chaque roche.

Attireeoche (nO)

L'aimant va attirer le fer.

4. As-tu une roche qui contient du fer? Si oui, laquelle?

Pas attiree

43



Feuille de I'eleve n" 10

Poste de travail n" 3: Les couleurs

1. Observe les roches et ecris les couleurs que tu vois sur chaque roche.

2. Trace un trait sur Ie carreau avec chaque roche.

3. Ecris la couleur que tu vois.

Couleurs

4. Observe chaque roche.

La couleur du trait est-elle la meme que celle de la roche?

Couleur du trait

44




Poste de travail n" 4: La texture

1. Touche les differents objets.

2. Touche les roches et indique quelle est la texture de chaque roche.

Texture

45




Poste de travail n" 5= Le savais-tu?

1. Remplis cette fiche apres avoir cherche des informations dans les livres.

2. Choisis une roche dans la trousse.

«ECRIS LE NOM DE LA ROCHE»

Description:

type:

couleur: _

texture:

lieu:

Utilisation:

46



LES FOSSILES

Cette unite comporte quatre activites,

Objectifs generaux:

Etudier la relation entre les roches sedimentaires et les fossiles.

Faire des moules et des moulages de coquiUages et d'autres objets.

Comparer les moules et les moulages.

Expliquer comment on peut faire des inferences au sujet des dinosaures.


L'eleve fabriquera des moules et des moulages de coquillages ou d'os.

L'eleve comparera les moules et les moulages.


Discussion, recherche, experience, apprentissage cooperatif,

Evaluation:

Feuille anecdotique, grille d'observation pour la communication orale, echelle d'appreciation

pour le travail individuel,

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Lecon 4: Les moules , les moulages et les empreintes

Voc ab ulaire c le :

un m oule, un m oulage, un coqu illage, une em prein te, un fossile , un paleontologue.

Du r ee approx ima ti ve :

Activite n" 1: 30 minutes

A ctivite n? 3: 30 a 5 0 m in utes

Activite n" 2: 30 minutes

Activite n" 4: en fonction du n om bre d'eleves

M ateriel :

petit coquillage ou os bien laves

vaseline

platre

2 petits contenants de lait

tournevis

eau

F eu ille d 'in fo rm a tio n p ou r I 'e nse ig na nt:

I I Y a tro is types de roches: ignees, m etam orp hiqu es et sedim en taires. L es roches ignees ont

fondu a une certaine epoque et les roches m etam orphiques ont ete chauffees a des

temperatures elevees. L es fossiles ne son t pas reconnaissables dans ces roches. O n trouve la

plupart des fossiles dans les roches sed im entaires, soit celles qu i s 'accum ulen t en couches

dans les oceans, les lacs, le lit des rivieres, su r les p lages, dans les marecages et les d eserts.

L es organ ism es qui sont vite enfouis dans des sedim ents, ce qu i em peche la decom position ,

on t les m eilleu res chances d 'etre fossilises,

L es fossiles sont les tem oignages de la vie du passe. 11peu t s'ag ir de vestiges de p lantes ou

d 'anim aux, ou de leurs im pressions, qu i on t subi certains changem ents ch im iques et ont

laisse des traces dans le roc. L es fossiles peuven t etre fo rm es de bien des facons. La plupart

des fossiles p roviennen t de plan tes et d 'an im aux m orts, enfou is dans des sedim ents, qui se

son t petrifies. Q uand des ossem ents son t enfou is, de l'eau con tenant des sels m ineraux

s'infiltre dans les cellules osseuses et les rem place par des m ineraux . La fo rm e du fossile est

la m em e, m ais la com position chim ique est celIe de la p ierre. D ans certains cas, Ie fossile

peu t etre dissout par les sels contenus dans l'eau , et il ne reste qu 'un espace, celu i

qu 'occupait la m asse de la p lante ou de l'anim al. C e type de fossile est appele m oule. S i des

sedim ents ou des m ineraux son t deposes p lus tard dans l'espace et le rem plissent, un m oulage

sera form e. L e m oulage conservera la fo rm e du fossile , m ais n 'en con tiendra aucune partie.(T exte tire d 'u n docu ment intitu le Les fossiles -trousse educative, edite par Ie Musee

canadien de la natu re d 'O ttaw a.)

Pour de plus am ples renseignem ents voir la serie S cie nce s e n Marche, 4e an nee.

48



Plan de leeon

Activite n" 1:

Faire l'experience «Comment peux-tu creer une empreinte d'un fossile?» (voir S cie nc es e n

Marche, 4e annee) disponible a la Federation des enseignants de la Saskatchewan.

Activite n" 2:

Continuer l'experience ci-dessus (numeros 6 a 10)

Comparer I'empreinte a l'original.

Activite n° 3:

Sur une table, mettre des livres sur les fossiles et sur la paleontologie,

Donner une periode de lecture et de recherche.

Voir S cie nce s e n M arche pour des idees de questions: page 98.

Activite n" 4:

Chaque groupe presentera les reponses et les conclusions de ses recherches.

49



50



51



52

J



ANNEXE 1a

Jeu de Bingo appele «Roche..

Quand I'eleve a rempli sa feuille, i1 erie «roche!»

Donner une feuille avec les mots. Les eleves decoupent les petits cartes et les eollent sur

l'autre feuille.

la Ie Ie Ia les

lave volcan magma croute cristaux

terrestre

une une une la

roche fissure couche I'erosion durete

ignee

(~\une

des des roche les

mineraux sediments sedimen- moules

~ taire

paleon- geologue une la les

tologue roche texture moulages

metamor-phique

refroidit refroidit un les les

rapidement lentement coquillage fossiles empreintes

53



ANNEXElb

Jeu de bingo Roche

Ia Ie Ie Ia les

lave volcan magma croute cristaux

terrestre

une une une la

roche fissure couche I'erosion durete. .;

ignee

-des des ~ une les

mineraux sediments ~) roche moules

sedimen-

taire

paleon- geologue une la lestologue roche texture moulages

metamor-

phique

refroidit refroidit un les les

rapidement lentement coquillage fossiles empreintes

54



ANNEXE2Le cycle de la roche

Depart ...

magma

Ie magma

refroidit

la roche

fond

roches

ignees

roches

metamor-

phiques

jles sediments

durcis

la chaleur et la pression

transforment la roche

roches

sedimentaires

en couches

55



56

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ANNEXE6Grille d'observation pour le travail cooperatlf

...;= oui x = non Criteres a observer

N om d es eleves suit les co llabore avec term ine son communiquedirectives ses par tena ires travail e n f ra n ca is

59



ANNEXE7

Exemple de fiche pour la methode scientifique

Noms des scientifiques: _

Conclusions:

Problemes:

Hypothese:

Materiel:

Procedure et observations:

60



ANNEXE 8

Echelle d'appreclatlon pour Ie travail individuel

Date: _

Criteres a observer

Nom des eleves suit les reste a termine fait beaucoup est bien

directives la tache so n travail d'efforts organise,a

Echelle: 'Ires bien = TB = 3

Bien = B = 2

Besoin d'amelioration =BA = 1

61



ANNEXE9

Contrat pour mon projet de recherche

Nom: _ Date: _

A. Sujet de mon projet de recherche: _

B. Ce que je vais rendre avec la copie finale de mon projet de recherche:

• le schema conceptuel qui comprend:

o le sujet de mon projet de recherche

o les idees cleso des questions et des reponses se rapportant a chaque idee cle

• les fiches de ressources

• les fiches de notes

C. Entretiens: Dans le but de verifier mes progres, je vais rencontrer mon

enseignant aux dates suivantes:

• 1. Date: _ Date: _

·2.Date: _ Date: __

• 3. Date: _ Date: _

D. Date d'echeance: _

E. Date de rna presentation orale: _

F. Signatures:

~eve: _

enseignant: _

62



ANNEXE10

Auto -evalu ation - P rojet d e rech erch e

N om de I ' eleve:

--1. J'a i resp ec te la d ate d ' e ch ea nc e.

--2. J 'a i resp ec te les d ates d es en tretien s.

3. J'ai ren du la c op ie fin ale a vec : --o le s ch ema concep tu el --o le s fic he s d e re sso urc es --o les fic hes d e n otes

A . Recherche

M on s ch ema c on ce ptu el c omp ren d:o d es id ees c les --o au m oins 3 questions par idee cle

--o d es q ue stio ns c la ire s e t d es re po nse s p re cise s --

M e s fic he s d e re sso urc es:o J'ai rem pli au m oins 3 fiches d e res so urces

--o J 'a i n ote les in fo rm a tio ns n ec essaires su r c haq ue fic he --

M es fiches d e n otes so nt:o c1ai re s e t p rec is es --o p resen tees so us fo rm es d e liste --o ecrites av ec m es p ro pres m ots --

B. La copie f in a le

1. M o n projet de recherche a:

o u ne p ag e titre --o u ne ta ble d es m a tieres --o une bibl iographie --o des c ar te s --o des i llust ra t ions --

63



ANNEXE 10 (suite)

2. M a redaction

o M o n texte a une introduction, un developpem ent et une conclusion. --o C haque paragraphe presente une idee.

o I' i exprim e m es idees de facon concise.

o J 'ai utilise le vocabulaire et les expressions presentees dans I 'unite. --o J'ai verifie le s s tr uc tu re s g rammatic ale s etudiees pendant l'unite, --o J'ai verifie l 'orthographe.

--o M on texte est lisible, --

3. L'originalite--

o J'ai ecrit avec m es propres m ots.o J'ai relie des in fo rma tion s tirees d e p lu sieu rs so urc es.

C . La presentation orale de m on projet de recherche

1. J'ai f ai t a tt en ti on : --o a organiser m a presentation de facon logique. --o a p arler c1airem en t et a une v ite ss e a pp ro pr ie e, --o a f ai re pa rt ic ipe r l'auditoire.

2. J'ai fait une presentation interessante en m e servant des supports

suivants:

o illustrations--

o musique --o tableaux

--o affiches

--o diapositives --o e ffe ts s on ore s

o maquette

o invites

--o autre

v = oui x = non

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ANNEXE 11

Echelle d'appreciation

Projet de recherche

Nom de I'eleve:

L'eleve

• a respecte la date d' echeance

• a respecte les dates des entretiens

• a inclus avec la copie finale:

o Ie schema conceptuelo les fiches de ressources /10--o les fiches de notes

A. Recherche

Le schema conceptuel comprend:

• des idees cles• au moins 3 questions par idee de /15• des questions c1aires et des reponses precises

Les fiches de ressources:

•l'eleve a au moins 3 fiches de ressources /10--• l'eleve a inclus les informations necessaires sur chaque fiche

Les fiches de notes sont:

• claires et precises• presentees sous forme de liste 11 5

• ecrites avec les mots de l'eleve

Sous-total:

65



ANNEXE 11 (suite)

B . La copie finale

1. Le projet de recherche a:• une page titre

• une table des matieres

• une bibliographie

• des cartes /5--• des illustrations

2. La redaction

• Le texte a une introduction, un developpement et une conclusion.

• Chaque paragraphe presente une idee.

• L'eleve a exprime ses idees de facon concise.

• L"eleve a utilise de maniere appropriee Ie vocabulaire et les

expressions presentees dans l'unite.

• L'eleve a utilise des structures de phrases correctes.

• L'eleve a verifie l'orthographe. /20

• Le texte est lisible.

3. L'originalite

• L'eleve a ecrit avec ses propres mots.

• L' eleve a fait une synthese des informations tirees de plusieurs /5--sources.

C. Presentation orale

I. La presentation orale• Elle est organisee de facon logique.

• Elle est claire et precise.

• L' eleve parle avec un debit convenable.

• La voix de I'eleve convient a l'auditoire. /14--• L'eleve fait participer I' auditoire,

2. L'eleve a fait une presentation interessante en se servant d'au

moins 3 des supports suivants:

• illustrations • diapositives __--• musique • effets sonores --

• tableaux -- • maquette __• affiches • invites /6-- -- --• autre

Total: -- 1100

66



ANNEXE 12Placement des eleves dans les postes

Postes

N om des eleves " 1 1* 2 2 * 3 3* 4 4 * 5 5 * 6 6*

67



ANNEXE 13

Les roles de chaque membre du groupe cooperatif

Le facllltateur on la facilitatrice

• participe au travail du groupe

• lit les informations a haute voix

• encourage les membres a ne pas s'eloigner du sujet

Le (la) secretaire


• ecrit les informations pour le groupe

• demande la clarification des idees, au besoin

Le (la) porte-parole


• dirige les discussions de groupe

• represente le groupe pendant le partage des informations avec d'autres groupes

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BIBLIOGRAPIDEBibliographie a I'Intention des enseignants

Baker, lone and Schellhorn, Gail : Geological History Fossils, Saskatoon Board of

Education-STF, Saskatoon, 1985.

Benanti, Carol, (traduit par Lucie Duchesne) : Roches et mineraux veri tables , Scholastic

Canada Ltd., Ontario, 1993, ISBN: 0-590-24171-0.

Campbell, Maria: Achimoona (version francaise) Fifth House Publishers, Saskatoon, 1989,

ISBN: 0-920079-37-7.

Cole, Joanna: L'autobus magique au centre de la terre, Scholastic

Canada Ltd., Ontario, 1988, ISBN:0-590-73232-3.

DeBruin, Jerry: Young Scientists Explore Rocks and Minerals,

Good Apple, Carthage, U.S.A., 1986, ISBN: 0-86653-341-9.

Dumas, Anick ; Denis Gingras et Diane Pruneau: J'ai la nature a l'oeil 4e annee, Les

editions HRW ltee, Montreal, 1989, ISBN:0-03-926225-1.

Garneau, H.C. Lamoureux et C. Verrier: Flavie explore 4, Guerin editeur ltee.,

Montreal, 1986, ISBN: 2-7601-1759-6.

Hale, Janet A. : Rocks and Soil, Teacher Created Materials Inc.,

U.S.A., 1992, ISBN: 1-55734-265-2.

Laplante, Bernard: Les fossiles et les roches sedimentaires 6e annee, B.M.L.O., 1987.

Shymansky, Dr. James A. et autres : Sciences en marche 4, edition canadienne, Les editions

de la Cheneliere Inc., Montreal, 1990, "ISBN: 0-02"953967-6.

Westley, Joan: Rocks, Sand, and Soil, Creative Publications, U.S.A., 1988,

ISBN: 0-88488-707-3.

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