Références D'UNE HABILETÉ MOTRICE COMPLEXE
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À propos de la thèse de Fabienne d'Arripe-Longueville PAR M. CADOPI, F. WINNYKAMEN CONTRIBUTION À L'IDENTIFICATION DE PROCESSUS COGNITIFS ET DE MÉCANISMES INTERACTIFS IMPLIQUÉS LORS DE L'ACQUISITION EN DYADE D'UNE HABILETÉ MOTRICE COMPLEXE C ette thèse comporte quatre études s'inté- ressant aux processus cognitifs et aux mécanismes interactifs impliqués lors de l'acquisition en dyade d'une habileté motrice complexe : le virage brasse en natation. Les deux premières études s'inscrivent dans le cadre de la théorie de l'auto-efficacité de A. Bandura (1977-97). les deux autres se fondent sur l'approche pluridimensionnelle des moda- lités sociales d'acquisition de J. Beaudiehon. M. Verba, et F. Winnykamen. (1988). L a théorie de l'auto-efficaeité postule que les expectations d'efficacité personnelle (1) déterminent l'engagement eognitif. la persévérance et la performance d'un individu placé devant une tâche à réaliser. Les expé- riences v icariantes (provenant de l'observation d'autrui) représentent une source importante de constitution des expectations d'efficacité personnelle. Devant l'inconsistance des résul- tats des travaux portant sur l'influence de la compétence motrice du modèle sur les expec- tations de l 'observateur, la thèse teste l'hypo- thèse selon laquelle les situations de modélisa- tion (dont la difficulté est directement supérieure au niveau de l'observateur) consti- tuent des « conditions idéales » d'acquisition. Les principaux résultats montrent que. chez les participants novices dans la tâche, la dissymé- trie forte de compétence (modèle expérimenté) engendre des effets plus favorables que la dis- symétrie faible (modèle de niveau intermé- diaire) et que la symétrie de compétence (modèle novice) sur les expectations de per- formance et les progrès des observateurs. Ces effets favorables, qui ne se traduisent pas par une plus grande persévérance en terme de nombre d'essais, se manifestent, en revanche, par un nombre plus important de comporte- ments d'observation. Chez les participants de niveau intermédiaire, les effets favorables de la dissymétrie de compétence sont moins pro- bants. Ils suggèrent que la fonctionnalité des interactions dyadiques symétriques serait comparable à celle des conditions dissymé- triques. Par ailleurs, chez les participants novices, les garçons présentent des expecta- tions d'efficacité personnelle, des buts situa- tionnels normativ ement référés, une persévé- rance et des apprentissages plus élevés que les tilles, ces dernières poursuivant des buts auto- référés plus élevés que leurs homologues mas- culins. Par contre, les scores obtenus sur ces mêmes variables, auprès des participants de niveau intermédiaire, ne se différencient pas selon le getrre. A fin de compléter ees résultats, la seconde partie de la thèse propose d'analyser les modalités interactives qui ont émergé lors de la phase d'entraînement en dyade du protocole. Ce projet conduit l'auteur à s'ins- crire dans le cadre de l'approche pluridimen- sionnelle des modalités sociales d'acquisition définie par J. Beaudiehon, M. Verba et F. Win- nykamen (1988). Cette approche décrit trois degrés de complexité des rapports interperson- nels (interaction, échange et conduites paral- lèles) et propose une conception intégrée des différents mécanismes d'acquisition en situa- tion d'interaction sociale (tutelle, coopération, conflit socio-cognitif et imitation). L'analyse des interactions dyadiques selon les principes méthodologiques de cette approche a permis d'identifier les trois modalités principales sui- vantes : tutelle, coopération et conduites paral- lèles. Ces modalités diffèrent d'une part en fonction de l'écart de compétences entre les partenaires et d'autre part en fonction du genre de la dyade. Les conduites de tutelle sont prin- cipalement adoptées en situation dissymé- trique, celles de coopération l'étant davantage en situation symétrique. Les filles adoptent plus de conduites de tutelle et de coopération que les garçons, eeux-ei manifestant davan- tage de conduites parallèles. Plus précisément, les filles effectuent des démonstrations et des régulations adaptées plus nombreuses que les garçons, ees derniers réalisant un nombre d'es- sais et des progrès plus élevés que leurs homo- logues féminines. S i ces études mettent en évidence des pro- cessus cognitifs et des mécanismes interac- tifs déjà identifiés dans des tâches à domi- nante eognitive. elles soulignent également la particularité du domaine de l'acquisition des habiletés motrices complexes. Cette thèse qui apparaît comme une contribution originale dans le domaine des STAPS offre des pistes d'inter- vention intéressantes du point de vue de l'orga- nisation des formes de groupement d'élèves. Elle suggère tout d'abord de favoriser les situa- tions dyadiques dissymétriques du point de vue de la compétence, particulièrement chez les débutants. Elle invite également à tenir compte d'une lecture du contexte d'apprentissage et de modalités d'interaction sociale différentes chez les garçons cl les filles. Elle souligne enfin le rôle de la quantité de pratique physique dans les apprentissages. Marielle Cadopi Professeur des universités. STAPS - Montpellier I. Fayda Winnykamen Professeur de psychologie émérite. Paris V - Sorbonne. (1) Les expectations d'efficacité personnelle dési- gnent la probabilité subjective que l'on a de réussir une tâche à un niveau de performance donné (Ban- dura A. 1977. 1997). Références Bandura (A). « Self efficacy : Toward a unifying theorv of behavior chance ». Psychological review, pp. 84.191-215. 1977. Self-efficacy : The exercise of control. New-York : Freeman. 1997. Beaudiehon (J). Verba (M). Winnykamen (F). « Interactions sociales el acquisition de connais- sances che/ l'enfant : une approche pluridimension- nelle ». Revue internationale de psychologie sociale. pp. 1, 129-141. Cette thèse de doctorat a été soutenue à l'INSEP le 24 janvier 1998. Ce travail a reçu la mention très honorable et les félicitations à l'unanimité du jury qui était composé de : Fayda Winnykamen, professeur émérite, uni- versité Paris V-Sorbonne (directrice de thèse). Marielle Cadopi. professeur, univer- sité Montpellier I (co-directrice de thèse). Edgar Thill, professeur émérite. université Clermont-Ferrand (rapporteur). Marc Durand, professeur, lUFM-Montpellier I (rapporteur). Raymond Thomas, professeur, université Paris X-Nanterre (président de jury). EPS N 282 - MARS-AVRIL 2000 21 Revue EP.S n°282 Mars-Avril 2000 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé
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À propos
de la thèse de
Fabienne d'Arripe-Longueville
PAR M. CADOPI, F. WINNYKAMEN
CONTRIBUTION À L'IDENTIFICATION
DE PROCESSUS COGNITIFS ET DE
MÉCANISMES INTERACTIFS
IMPLIQUÉS LORS DE L'ACQUISITION
EN DYADE D'UNE HABILETÉ
MOTRICE COMPLEXE
Cette thèse comporte quatre études s'intéressant aux processus cognitifs et aux mécanismes interactifs impliqués lors de
l'acquisition en dyade d'une habileté motrice complexe : le virage brasse en natation. Les deux premières études s'inscrivent dans le cadre de la théorie de l'auto-efficacité de A. Bandura (1977-97). les deux autres se fondent sur l'approche pluridimensionnelle des modalités sociales d'acquisition de J. Beaudiehon. M. Verba, et F. Winnykamen. (1988).
La théorie de l'auto-efficaeité postule que les expectations d'efficacité personnelle (1) déterminent l'engagement eognitif. la
persévérance et la performance d'un individu placé devant une tâche à réaliser. Les expériences v icariantes (provenant de l'observation d'autrui) représentent une source importante de constitution des expectations d'efficacité personnelle. Devant l'inconsistance des résultats des travaux portant sur l'influence de la compétence motrice du modèle sur les expectations de l'observateur, la thèse teste l'hypothèse selon laquelle les situations de modélisation (dont la difficulté est directement supérieure au niveau de l'observateur) constituent des « conditions idéales » d'acquisition. Les principaux résultats montrent que. chez les participants novices dans la tâche, la dissymétrie forte de compétence (modèle expérimenté) engendre des effets plus favorables que la dissymétrie faible (modèle de niveau intermédiaire) et que la symétrie de compétence (modèle novice) sur les expectations de performance et les progrès des observateurs. Ces effets favorables, qui ne se traduisent pas par une plus grande persévérance en terme de nombre d'essais, se manifestent, en revanche, par un nombre plus important de comportements d'observation. Chez les participants de niveau intermédiaire, les effets favorables de la dissymétrie de compétence sont moins probants. Ils suggèrent que la fonctionnalité des interactions dyadiques symétriques serait comparable à celle des conditions dissymétriques. Par ailleurs, chez les participants novices, les garçons présentent des expectations d'efficacité personnelle, des buts situa-tionnels normativ ement référés, une persévérance et des apprentissages plus élevés que les tilles, ces dernières poursuivant des buts autoréférés plus élevés que leurs homologues masculins. Par contre, les scores obtenus sur ces mêmes variables, auprès des participants de niveau intermédiaire, ne se différencient pas selon le getrre.
Afin de compléter ees résultats, la seconde partie de la thèse propose d'analyser les modalités interactives qui ont émergé
lors de la phase d'entraînement en dyade du protocole. Ce projet conduit l'auteur à s'inscrire dans le cadre de l'approche pluridimensionnelle des modalités sociales d'acquisition définie par J. Beaudiehon, M. Verba et F. Winnykamen (1988). Cette approche décrit trois degrés de complexité des rapports interpersonnels (interaction, échange et conduites parallèles) et propose une conception intégrée des différents mécanismes d'acquisition en situation d'interaction sociale (tutelle, coopération, conflit socio-cognitif et imitation). L'analyse des interactions dyadiques selon les principes
méthodologiques de cette approche a permis d'identifier les trois modalités principales suivantes : tutelle, coopération et conduites parallèles. Ces modalités diffèrent d'une part en fonction de l'écart de compétences entre les partenaires et d'autre part en fonction du genre de la dyade. Les conduites de tutelle sont principalement adoptées en situation dissymétrique, celles de coopération l'étant davantage en situation symétrique. Les filles adoptent plus de conduites de tutelle et de coopération que les garçons, eeux-ei manifestant davantage de conduites parallèles. Plus précisément, les filles effectuent des démonstrations et des régulations adaptées plus nombreuses que les garçons, ees derniers réalisant un nombre d'essais et des progrès plus élevés que leurs homologues féminines.
Si ces études mettent en évidence des processus cognitifs et des mécanismes interactifs déjà identifiés dans des tâches à domi
nante eognitive. elles soulignent également la particularité du domaine de l'acquisition des habiletés motrices complexes. Cette thèse qui apparaît comme une contribution originale dans le domaine des STAPS offre des pistes d'intervention intéressantes du point de vue de l'organisation des formes de groupement d'élèves. Elle suggère tout d'abord de favoriser les situations dyadiques dissymétriques du point de vue de la compétence, particulièrement chez les débutants. Elle invite également à tenir compte d'une lecture du contexte d'apprentissage et de modalités d'interaction sociale différentes chez les garçons cl les filles. Elle souligne enfin le rôle de la quantité de pratique physique dans les apprentissages.
Marielle Cadopi Professeur des universités.
STAPS - Montpellier I.
Fayda Winnykamen Professeur de psychologie émérite.
Paris V - Sorbonne.
(1) Les expectations d'efficacité personnelle désignent la probabilité subjective que l'on a de réussir une tâche à un niveau de performance donné (Bandura A. 1977. 1997).
Réfé rences
Bandura (A). « Self efficacy : Toward a unifying theorv of behavior chance ». Psychological review, pp. 84.191-215. 1977.
Self-efficacy : The exercise of control. New-York : Freeman. 1997. Beaudiehon (J). Verba ( M ) . Winnykamen (F) . « Interactions sociales el acquisition de connaissances che/ l'enfant : une approche pluridimensionnelle ». Revue internationale de psychologie sociale. pp. 1, 129-141.
Cette thèse de doctorat a été soutenue à l'INSEP le 24 janvier 1998. Ce travail a reçu la mention très honorable et les félicitations à l'unanimité du jury qui était composé de : Fayda Winnykamen, professeur émérite, université Paris V-Sorbonne (directrice de thèse). Marielle Cadopi. professeur, université Montpellier I (co-directrice de thèse). Edgar Thill, professeur émérite. université Clermont-Ferrand (rapporteur). Marc Durand, professeur, lUFM-Montpellier I (rapporteur). Raymond Thomas, professeur, université Paris X-Nanterre (président de jury).
EPS N 282 - MARS-AVRIL 2000 21
Revue EP.S n°282 Mars-Avril 2000 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé
