Réussite scolaire et styles d’attachement: rôle modérateur de l’anxiété
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1 Réussite scolaire et styles d’attachement: rôle modérateur de l’anxiété Guy Beauchamp, Cégep de l’Outaouais Marc Martineau, Cégep de l’Outaouais Richard Lapointe, Cégep de l’Outaouais André Gagnon, Centre hospitalier Pierre-Janet Stéphane Bouchard, Université du Québec en Outaouais
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Réussite scolaire et styles d’attachement: rôle modérateur de l’anxiété Guy Beauchamp, Cégep de l’Outaouais Marc Martineau, Cégep de l’Outaouais Richard Lapointe, Cégep de l’Outaouais André Gagnon, Centre hospitalier Pierre-Janet Stéphane Bouchard, Université du Québec en Outaouais. - PowerPoint PPT Presentation
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Réussite scolaire et styles d’attachement: rôle modérateur de l’anxiété
Guy Beauchamp, Cégep de l’OutaouaisMarc Martineau, Cégep de l’Outaouais Richard Lapointe, Cégep de l’Outaouais
André Gagnon, Centre hospitalier Pierre-Janet Stéphane Bouchard, Université du Québec en Outaouais
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OBJECTIF GÉNÉRAL DE LA RECHERCHE :
Explorer le lien possible entre le niveau d’anxiété et la réussite scolaire en milieu collégial selon le style d’attachement des étudiants.
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MODÈLE D’ATTACHEMENT
Bartholomew et Horowitz, 1991
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Les quatre styles d’attachement
A. Le style sécure :
● Niveau d’estime de soi élevé.
● Capacités de relations intimes et satisfaisantes.
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Considérations éthiques
Informations et consentement. Confidentialité des renseignements. Souci du bien-être des participants. Soumission du projet à deux comités
d’éthique reconnus.
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Les quatre styles d’attachement(Bartholomew et Horowitz, 1991)
B. Trois styles insécures :
● Le style préoccupé.
● Le style évitant-craintif.
● Le style évitant-détaché.
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Les quatre styles d’attachement(Bartholomew et Horowitz, 1991)
Le style préoccupé :
Niveau d’estime de soi plus faible.
Recherche active de relations intimes, mais inflexibilité et dépendance.
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Les quatre styles d’attachement(Bartholomew et Horowitz, 1991)
Le style évitant-craintif :
Manque de confiance fondamental en soi et en l’autre.
Incapacité de développer des relations intimes engagées, malgré le besoin ressenti.
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Les quatre styles d’attachement(Bartholomew et Horowitz, 1991)
Le style évitant-détaché :
Rejet de toute forme de dépendance interpersonnelles.
Évitement de relations interpersonnelles intimes pour préserver le soi.
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Modèle de soi
POSITIF NÉGATIF
Modèledesautres
POSITIF
SÉCURE
Fait confiance aux autres et se sent digne de l’attention des autres.
PRÉOCCUPÉ
Idéalise les autres, est demandant(e) sur le plan émotif et recherche constamment à être rassuré.
NÉGATIF
EVITANT-DÉTACHÉ
Entretient un assez bon estime de soi à la condition d’être auto-suffisant(e).
EVITANT-CRAINTIF
Évite les contacts et craint l’intimité, étant donné le faible estime de soi.
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Liens entre symptômes dépressifs et …
Contrôle maternel abusif et/ou soutien affectif déficient du père, deux caractéristiques parentales qui ne favorisent pas un attachement sécurisant.
(Perron, Gaudreault, Veillette et Richard, 1998)
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L’attachement sécurisant semble aussi avantager l’étudiant au collégial
Stress relié à l’adaptation.
Recherche d’aide.
(Soucy et Larose, 2000)
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MÉTHODOLOGIE
Formation de groupes: sécure et insécure.
Formation de groupes: trait anxiété supérieur à 35 ou non.
Réussite scolaire: moyenne de session supérieure à 70% ou non (variable dépendante)
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Différences importantes en termes de symptômes dépressifs et anxieux entre :
Étudiants attachés de façon sécure ou évitante-détachée.
et Étudiants attachés de façon préoccupée ou
évitante-craintive.
Les différences entre les deux groupes s’accentuent en troisième session.
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Mesures des symptômes dépressifs selon le style d’attachement, de la première à la troisième session
0
2
4
6
8
10
12
14
A-05 A-06
STYLE D'ATTACHEMENT SÉCURE/DÉTACHÉSTYLE D'ATTACHEMENT PRÉOCCUPÉ/CRAINTIF
ÉC
HE
LL
E D
E B
EC
K
SESSION
* *
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Mesures de l’index de la sensibilité à l’anxiété selon le style d’attachement, de la première à la troisième
sessionÉ
CH
EL
LE
ISA
0
5
10
15
20
25
A-05 A-06
STYLE D'ATTACHEMENT SÉCURE/DÉTACHÉ
STYLE D'ATTACHEMENT PRÉOCCUPÉ/CRAINTIF
SESSION
* *
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Mesure des symptômes anxieux selon le style d’attachement, de la première à la troisième session
0
10
20
30
40
50
A-05 A-06SESSION
ÉC
HE
LL
E S
PIE
LB
ER
GE
R
STYLE D'ATTACHEMENT SÉCURE/DÉTACHÉSTYLE D'ATTACHEMENT PRÉOCCUPÉ/CRAINTIF
* *
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COMPARAISON DE LA RÉUSSITE SCOLAIRE SELON LE STYLE D’ATTACHEMENT ET LE NIVEAU D’ANXIÉTÉ
* *
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
ANXIÉTÉ FAIBLE ANXIÉTÉ ÉLEVÉE ANXIÉTÉ FAIBLE ANXIÉTÉ ÉLEVÉE
SÉCURE INSÉCURE
NO
MB
RE
MOYENNE <70 MOYENNE >70
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Analyse statistique :la régression logistique
Il existe une interaction significative entre le niveau d’anxiété(élevé ou faible) et le style d’attachement (sécure ou insécure) par rapport à la variable dépendante (moyenne de session supérieure à 70% ou non) p < 0,0002.
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Parmi les étudiants les plus anxieux,
un lien d’attachement insécurisant (trois types combinés) est associé à une bien meilleure réussite scolaire.
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Chez les étudiants les plus anxieux,
ceux qui étaient attachés de façon insécure (combinaison des catégories préoccupée, évitante-craintive et évitante-détachée) réussissaient beaucoup mieux que ceux qui étaient attachés de façon sécure.
