Réunion formation-information des Binômes Professeurs d'écoles / Scientifiques

Vendredi 20 décembre 2013 – Université d'Avignon et des pays de Vaucluse - Avignon

Le site : http://www.astep84.ac-aix-marseille.fr

Contact : frederique.poupon@ac-aix-marseille.fr

Le cadre de l'école en France :

* 53 000 écoles primaires (public-privée Insee 2012)

* 320 000 classes :- Maternelle : de 3 à 5 ans (Cycle 1)- Elementaire : de 6 à 11 ans (Cycle 2 et 3)

* Enseignants : - Polyvalents, mais 80 % ont une formation non scientifique.- Réticences à enseigner les sciences.

* Programmes / Socle commun de connaissances et de compétences :- Mathémathiques et culture scientifique et technologique : un des 7 piliers fondamentaux de la formation des élèves et des futurs citoyens.- L'élève doit être capable de « pratiquer une démarche scientifique, de manipuler et d'expérimenter » :LA DEMARCHE D'INVESTIGATION

* Commission européenne Rapport Rocard 2007 :- Désaffection des jeunes pour les sciences et technologie

Le cadre de l'ASTEP :

* 1995 : La main à la pâte - Académie des sciences à l’initiative de Georges Charpak, prix Nobel de physique 1992

*1996 : Bulletin Officiel du 5 Septembre 1996 :les principes du développement souhaité de l'enseignement des sciencesà l'école primaire sont énoncés.

* 2002 : programmes de l’école primaire ont été revus et élaborés par le Ministère, l’Académie des sciences et l’équipe La main à la pâte.

* 2010 : Bulletin officiel n°24 du 17 juin 2010 : ASTEP :Fixe le cadre de l'ASTEP : « La pratique de la démarche d'investigation, la maîtrise progressive et la mobilisation de connaissances dans diversdomaines scientifiques sont nécessaires dès les premières années de la scolarité obligatoire. »

* 2000 : Bulletin Officiel n°23 du 15 juin 2000 : PRESTE  le ministre de l'Éducation nationale annonce la création d’un Plan triennal de Rénovation de l’Enseignement des Sciences et de la Technologie à l’Ecole

Les objectifs de l'ASTEP :

* L'accompagnement en science et technologie est destiné à seconder les enseignants dans la mise en œuvre et le déroulement d'une démarche scientifique conforme aux programmes de l'école primaire.

Objectifs :

* Donner l'image d'une science accessible.

* Aider les enseignants à mettre en place des activités scientifiques en classe.

* Rapprocher le monde de l'école (enseignants et élèves)et le monde scientifique.

* Rendre les enseignants autonomes.

ASTEP

Les différentes formes d'accompagnement :

Accompagnement en classe

Accompagnementde parrainage

Accompagnementen formation

Accompagnement à distance

Accompagnement de la production de ressources

Accompagnement de Projets collaboratifs

L'accompagnement en classe :

* Qui est l'accompagnateur ?- Etudiant scientifique, chercheur, ingénieur …- Venant régulièrement dans une classe.- Ayant une connaissance élémentaire du fonctionnement du système éducatif.

Règles de l'accompagnement en science et technologie :* Concernant les modalités d'accueil dans les classes :

- pas de substitution des rôles- s'inscrire dans la durée.

* Concernant le déroulement du projet d'accompagnement :- Une aide à la préparation : Co-construction des séances- Être présent, partager ses compétences, rassurer- Continuité du suivi accompagnateur-enseignant

* Concernant les durées :- Respect des horaires inscrits à l'emploi du temps de la classe.

Formation, validation, mutualisation

* Pour préparer maître et accompagnateur à travailler ensemble :- Former les accompagnateurs : Rôle, contenu des programmes, approche qualitative, démarche d'investigation, mise en situation ...- Informer les enseignants

* Reconnaissance de l'engagement dans l'ASTEP :- En proposant une validation dans le cursus des étudiants

* Inciter à la mutualisation :- Production de ressources utilisables par d'autres- Se faire connaître par le biais du site :

http://www.astep84.ac-aix-marseille.frContact : frederique.poupon@ac-aix-marseille.fr

Partenariat scientifique / enseignant :

*Le scientifique travaille avec une classe … et après ??

Il doit se situer par rapport aux cas de figure suivants :

? Aide matérielle

Consultantscientifique

Intervenant

Rôle de l'accompagnateur :

Avant la séance ou les séances de classe : aide à la préparation

• Il explicite si besoin les notions scientifiques à l’enseignant.

• Il propose à l’enseignant des manipulations, des expérimentations, des observations…

• Il suggère du matériel pour réaliser des expériences…

• Il aide l’enseignant dans la logistique (matériel de récupération).

• Il teste les expériences à réaliser, le matériel à utiliser avant la mise en œuvre.

Pendant la séance de classe :

• Il seconde l’enseignant.

• Il guide les élèves dans la démarche d’investigation.

• Il stimule l’expression du raisonnement des élèves, le questionnement.

• Il participe activement aux interactions et aux échanges de la classe.

Après la séance de classe :• Il analyse avec l’enseignant le déroulement des activités, chacun apportant son expertise (scientifique pour l’accompagnateur, pédagogique pour l’enseignant)

Les écueils à éviter :

Écueil 1 : Prendre la place du maître (contraire aux principes de l’ASTEP : co-intervention)

Écueil 2 : Donner les réponses (développer chez l’élève un réflexe de recherche)

Écueil 3 : Montrer une science inaccessible, réservée aux spécialistes.

Écueil 4 : Tout savoir et ne pas douter (image erronée de la science)

Écueil 5 : Se rendre indispensable à la conduite d’activités scientifiquesen classe (contraire à l'autonomie de l’enseignant)

Unités d'Enseignement ASTEP (étudiants de l'Université)

* Objectifs :- Effectuer un stage pratique- Participer à la mission de diffusion de la culture scientifique de l'Université- Mobiliser les étudiants scientifiques autour d'un projet citoyen.- Aider au développement de l'enseignement des sciences et technologies en primaire- Découvrir les métiers de l'enseignement.

* Pour qui ?- Étudiants en sciences et technologie ou élèves d'école d'ingénieurs, de la licences au doctorat, se destinant ou non à l'enseignement.

* Comment ?- L'UE (libre, optionnelle ou obligatoire selon les parcours …) s'articule autour de trois axes :

° Découverte de la démarche d'investigation : mise en situation...° Accompagnement : co-animation de séances en classe avec les enseignants.° Restitution et validation : modalité à préciser

- Mise en place d'un partenariat Direction Académique / Université.

Bénéfices attendus

Pour les étudiants :- Revisiter et enrichir ses connaissances scientifiques en les utilisant autrement.

- Découvrir les parcours professionnels et les métiers de l'enseignement.

- Aider à l'orientation professionnelle.

- Adapter le discours scientifique à un public d'enfants et d'enseignants.

- Donner une image plus réelle et plus accessible de la science et du métier de scientifique.

- Vivre une expérience citoyenne enrichissante.

Pour les organismes d'enseignement supérieur et de recherche :- Avoir un impact bénéfique sur les pratiques d'enseignement à l'école primaire

et la motivation des futurs scientifiques

- Impliquer les étudiants dans des projets sociétaux.

- Développer chez les scientifiques des compétences en communication

et en pédagogie des sciences.

Bénéfices attendus

Pour l’enseignant : • Faciliter la préparation des activités et la gestion de la classe,

• Renforcer leurs compétences et leur autonomie pour pratiquer sciences et technologie en

surmontant leurs appréhensions éventuelles et en consolidant leur maîtrise des démarches

et des contenus scientifiques

• Consolider leur maîtrise des démarches et des contenus scientifiques

• S’ouvrir au monde scientifique et de la recherche

Pour l’élève :• Réaliser des activités scientifiques basées sur la démarche d’investigation

• Faire découvrir une science vivante, accessible et compréhensible

• Modifier et rendre plus réalistes leurs représentations des scientifiques et de leurs métiers

La démarche d'investigation

* Un problème à résoudre

* Appropriation du problème par les élèves

* Formulation d’hypothèses

* Expérimentation/ Recherche documentaire/ Observation / Enquête / Visite

* Validation ou non des hypothèses

* Structuration au regard du Problème posé

* Confrontation au savoir établi

* Réinvestissement