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BiologieRsum adapt du rapport darrimage secondaire-collgial

des programmes Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts

Le prsent document sadresse principalement aux enseignants1

Informatique

de biologie du collgial, mais

galement tout autre acteur concern par larrive, en 2010, des lves issus du renouveaupdagogique en sciences au secondaire. Vous y trouverez des extraits du rapport darrimage secondaire-collgial des programmes Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts qui a t ralis par un comitform de treize enseignants de sciences et de mathmatique du collgial et dun coordonnateur de laDirection de lenseignement collgial (DEC) au ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS).Ce document en reprend les principaux lments relativement aux contenus, aux mthodes pdagogiqueset lvaluation, pour vous informer et, possiblement, susciter votre intrt lgard des enjeux quipourraient rsulter du renouveau pdagogique en sciences au secondaire.

Les lves admis dans les programmes Sciences de la nature et Sciences, lettres et arts aucollgial auront une formation trs variable en ce qui concerne lutilisation de logiciels et dordinateurs,puisquil ny a rien de prescriptif cet gard dans le nouveau programme du secondaire. Chaque coledcidera du degr dapprofondissement de ses lves en technologie de linformation et descommunications (TIC), ce qui ne devrait pas modifier la situation actuelle.

Lutilisation des TIC est une comptence transversale non prescriptive au secondaire.

Travail en laboratoire

Laugmentation de 20 40 % de la composante pratique (comptence 1), associe au travail enlaboratoire, permet de prvoir une plus grande aisance et uniformit des nouveaux lves pendant lestravaux pratiques. Indpendamment des squences, le programme devrait amener les lves dvelopper un esprit critique plus perceptible quauparavant et une comptence plus grande pour laprparation des travaux en laboratoire, lexcution des manipulations ainsi que pour la rdaction desrapports de ces travaux. En effet, la lumire des ressources que les lves auront mobiliser et construire nous pensons ici aux dmarches, aux stratgies et aux attitudes acqurir, ainsi quauxtechniques prescrites , ils auront davantage t habitus des retours rflexifs sur leurs apprentissages.

Aussi, il sera probablement possible de proposer des protocoles moins explicites aux lves, etce, ds leur arrive au collgial, puisquils auront t habitus planifier eux-mmes leurs

exprimentations.Enfin, mme si lutilisation des chiffres significatifs devrait tre similaire celle de lancien

programme, les lves devraient mieux comprendre la diffrence entre la prcision et la justesse (ouexactitude) dune mesure exprimentale (par ex., mesure prcise dune mauvaise temprature) et entrelincertitude et lerreur sur cette mesure. la fin de leurs tudes secondaires, les lves devraient

1 Dans le prsent document, le masculin est utilis sans aucune discrimination et dans le but dallger le texte.

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possder une meilleure formation pour le travail en laboratoire, laquelle devrait aussi tre plushomogne.

Les enseignants du collgial pourraient ainsi plus facilement intgrer une forme dapprentissagepar projets dans leurs laboratoires.

Analyse des enseignants de biologie

Lancien programme comportait deux cours de biologie obligatoires : un cours dcologie(premire secondaire) et un cours de biologie humaine (troisime secondaire). Un cours de biologiegnrale introduisant, entre autres, la biologie cellulaire et molculaire (quatrime ou cinquimesecondaire) tait optionnel des fins de certification, mais ntait pas un pralable pour le collgial. Deplus, il ntait pas donn dans toutes les coles secondaires.

Avec le nouveau programme, les lves souhaitant poursuivre dans les programmes Sciences de lanature ou Sciences, lettres et arts auront reu une formation plus uniforme ou homogne

quantrieurement, et ce, peu importe la voie choisie (parcours de formation gnrale ou applique). Eneffet, le nouveau programme offre une formation en biologie intgrant la quasi-totalit des conceptsprescrits de lancien programme, y compris ceux qui taient vus dans le cours optionnel de biologiegnrale. Seules lvolution et la taxinomie ne sont plus au programme. Par contre, ces concepts serontabords uniquement au cours des quatre premires annes du secondaire, dans un contextemultidisciplinaire o la biologie sinscrit principalement dans le domaine de lunivers vivant, maisgalement dans plusieurs autres. En troisime secondaire, le programme est organis autour de labiologie humaine comme fil conducteur. Les notions de chimie et de physique venant en complmentont donc t choisies de manire assurer une meilleure comprhension de ce thme. En quatrimesecondaire, ce sont les thmatiques environnementales qui sont au cur du programme. Les concepts debiologie abords sont donc plus centrs sur lcologie des populations et des cosystmes.

Malgr cette plus grande uniformit, une certaine htrognit demeurera entre les lves issusdes deux parcours, puisque la gntique de Mendel napparat pas au programme de formation gnraleapplique. De plus, des concepts en biotechnologie et en bioprocds sont ingalement prescrits ourpartis selon le parcours choisi.

Nos futurs lves auront abord plusieurs concepts de biologie dans un contextemultidisciplinaire et nauront pas ou auront peu dvelopp les niveaux molculaire et cellulaire. Cesconcepts, bien quils soient abords uniquement au cours des quatre premires annes du secondaire,sont obligatoires pour poursuivre en chimie et en physique en cinquime secondaire. Soulignons quencinquime secondaire lapproche unidisciplinaire en chimie et en physique est privilgie, si bien que les

lves passeront possiblement une anne complte avant leur entre au collgial sans rinvestir lesnotions ou les concepts prescrits de biologie. Plus de prcisions sur les contenus en biologie sontdonnes dans lannexe IV (disponible dans la version complte du rapport ladressehttp://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/arrimage.asp).

Dornavant, les lves seront mieux prpars et auront une formation plus homogne durant lesquatre premires annes du secondaire, lexception de la gntique. Par contre, les enseignants du

http://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/arrimage.asphttp://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/arrimage.asphttp://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/arrimage.asp

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collgial devront encore faire plusieurs rappels, puisque la biologie est absente de faon formelle encinquime secondaire.

Principaux constats dintrt disciplinaire

Linterdisciplinarit en sciences est maintenant prescrite tout au long du nouveau programme, saufpour les sciences en cinquime secondaire.

La grande libert accorde aux enseignants du secondaire dans le choix des situationsdapprentissage et des mthodes pdagogiques, ainsi que labsence de balises de temps pour lesdiffrents concepts devraient conduire des diffrences dans le niveau dapprofondissement et lamatrise des concepts.

Les lves, ayant t habitus aborder les concepts dans des contextes concrets et significatifs,devraient les avoir mieux intgrs tout au long du secondaire.

Le travail en quipe aura t utilis tout au long de leur cursus scolaire.

La motivation des lves devrait tre accrue, puisquils auront vu quoi peuvent servir les diffrentsconcepts abords en classe.

Les cours magistraux seront moins frquents au secondaire, mais ils seront toujours prsents. Les mthodes pdagogiques du secondaire insistent peu sur la mmorisation des connaissances et

favorisent lutilisation de soutiens externes (livres de rfrence, Internet, rsums).

Le comit a des inquitudes en ce qui concerne lvaluation des connaissances. Lvaluation parcomptences laisse une place imprcise et incertaine aux connaissances acquises par les lves.

Le comit considre manquer dinformation sur lensemble de lvaluation au secondaire, la suitedu renouveau, et se pose des questions sur limpact que les nouvelles normes dvaluation pourraientavoir sur la moyenne gnrale au secondaire (MGS), considre comme un important indicateur derussite au collgial.

Recommandations du rapport

Les membres du comit recommandent aux directions des tudes des collges :

- La formation de comits de liaison locaux entre les enseignants des commissions scolaires et lesenseignants du collgial, ainsi que la mise en place de moyens pour favoriser des rencontresrgulires de ces comits.

- La mise en place de mesures favorisant linformation et le perfectionnement des enseignants ducollgial en lien avec les changements dans le nouveau programme de formation au secondaire.

- Lanalyse, par chaque tablissement denseignement collgial, des rpercussions que pourraitavoir sur leurs grilles de cours le fait que loxydorduction ne soit plus au programme dusecondaire.

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Les membres du comit recommandent la Direction de lenseignement collgial (MELS) :

- Limplantation dun mcanisme de suivi afin de favoriser des ajustements rguliers selonlvolution des nouvelles cohortes venant du secondaire (en portant un regard particulier lvaluation).

- La formation dun comit pour tudier lvaluation au secondaire dans une perspectivedarrimage avec le collgial la suite du renouveau.

- Lajout, en mathmatique, de llment suivant aux comptences 00UN du programme Sciencesde la nature (cours porteur 201-NYA-05) et 01Y1 du programme Sciences, lettres et arts : Manipuler des expressions algbriques.

- La modification, en chimie, de la seconde ligne des prcisions de la comptence 00UL (coursporteur 202-NYA-05) qui devrait se lire ainsi : lments : classification priodique, tatphysique habituel, proprits priodiques des lments, nombres doxydation, ractionsdoxydorduction.

Les membres du comit recommandent la Direction des programmes de lducation prscolaire et delenseignement primaire et secondaire (MELS) :

- Une communication auprs des commissions scolaires et des tablissements secondaires respecter le nombre dheures indiqu dans le nouveau programme de formation pour tous lescours de sciences et de mathmatique du deuxime cycle du secondaire.

- Linclusion denseignants du collgial aux processus dvaluation et de rvision des programmesde sciences et de mathmatique au secondaire.

Les membres du comit recommandent aux comits-conseils des programmes Sciences de la nature etSciences, lettres et arts :

- La formation dun comit darrimage entre les universits et les programmes Sciences de lanature et Sciences, lettres et arts de lenseignement collgial au regard du renouveau ausecondaire.

CONCLUSION

Ce document visait vous informer sur les concepts, les mthodes pdagogiques et lvaluationau secondaire, et susciter votre intrt lgard des enjeux du renouveau pdagogique. Nous espronsquil vous y aura sensibiliss et quil favorisera lintgration la plus harmonieuse possible de vos futurslves.

Pour en savoir plus sur cette question, le rapport complet (incluant les annexes disciplinaires) estdisponible http://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/arrimage.aspou il est possible de vousadresser votre responsable de programme ou votre dlgu au comit des enseignants.

http://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/arrimage.asphttp://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/arrimage.asphttp://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/arrimage.asphttp://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/arrimage.asp