REPUBLIQUE LIBANAISE - edu-lb.netedu-lb.net/hti/school/documents/BTEducationprescolaire… · Web...

RÉPUBLIQUE LIBANAISEMINISTÈRE DE L'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET

PROFESSIONNEL

PROGRAMME DU

BACCALAURÉAT TECHNIQUE1ère, 2ème et 3émeannée

Spécialité

Education préscolaire

BT 1 - Education préscolaire

TABLEAU DE REPARTITIONMATIERE Durée Page Durée Page Durée Page

Langue arabe 60 4 60 92 60 156

1ère langue étrangère 120 120 60

Français 24 99 161

Anglais 34 107 168

Matières 2ème langue étrangère 60 60 60générales Français 31 104 165

Anglais 41 112 172

Droit 60 175

Sciences sociales 60 45 60 115 60 176

Informatique 60 62 60 126 30 188

TOTAL 360 360 330Psychologie 60 67 60 130 30 192

Pédagogie au préscolaire 60 69 60 132 120 194

Matières de Histoire des courants pédagogiques – – 60 134 60 196

spécialisation Littérature enfantine 60 71 60 136 60 198

Hygiène et Santé 60 73 60 138 – –

Mathématiques à la maternelle 30 75 60 140 – –

Eveil Scientifique 30 77 30 141 – –

TOTAL 300 390 270Techniques d’apprentissage – – – – 60 201

Dessin 60 80 30 144 30 203

Education artistique 60 82 30 146 30 204

Enseignement Rythmique et psychomotricité 60 84 60 148 – –

Pratique Musique et chant 60 86 30 151 30 205

Education physique et expression corporelle

60 88 30 152 30 206

Dossier d’évaluation – – – – 60 208

Stage 120 90 150 154 300 210

TOTAL 420 330 540TOTAL 1080 1080 1140

– 2 –


LES COMPÉTENCES D’UNE JARDINIÈRE

– Etre apte à prendre en charge une classe de préscolaire.– Etre capable de se maîtriser pour pouvoir tenir une classe.– Posséder la maturité et le savoir requis.– Avoir pour objectif d’aider les enfants à s’exprimer, à communiquer et à se découvrir en les

rassurant, en les valorisant et en les respectant.– Arriver à évaluer tout travail de l’enfant en tenant compte de toute progression pédagogique.– Comprendre la valeur de tout acte éducatif susceptible de favoriser son épanouissement et celui

des enfants de qui elle est responsable.– Pouvoir élaborer un programme de travail pour chacune des classes du préscolaire et l’exploiter

avec les enfants.– S’occuper d’enfants placés en garderie.

– 3 –

BT 1 - Education préscolaireMatière : Langue arabe

العربية اللغة حصة(60)

العامة واألهداف المبادئ ،1995 الثاني الجديدة/تشرين )الهيكلية لبنان في الجديدة التعليم مناهج ضوء في

(.1994 أيار8لبنان/ في التربوي النهوض وخطة إلعداد والتقني المهني التعليم وزارة حددتها التي العامة التربوية المبادئ ضوء وفي

:المواطن لبنان، إلى بانتمائه المعتز– وطنا سيدا حرا ."مستقال.العربيين وانتمائه بهويته المعتز–.والواجبات الحقوق في اللبنانيون فيه يتساوى واحد، وطن في المشترك، بالعيش المؤمن–.والعدالة والديمقراطية الحرية لبنان على المحافظ– القانون، سلطة المحترم– فكرا .وسلوكا.السامية واألخالقية بالقيم المتمسك–.واإلبداع والتقدم التكيف على القادر الخالق،–.منعته وصون إنمائه في ليسهم المجتمع، في يعمل كفرد مسؤولياته، الواعي–.ورغبة بتبصر العالمية الثقافات على المنفتح عصره، قيم المدرك المثقف،–

:تتوخى وآدابها، العربية اللغة لتعليم العامة واألهداف المبادئ فإن وكعامل الواحد، المجتمع أبناء بين وتماسك ارتباط كعامل وآدابها العربية اللغة تعليم تعزيز–

بها، الناطقين بفكر الصلة وثيق تكوين اللغة حيث اللبناني الدستور في ورد ما مع انسجاما.الرسمية الوطنية اللغة هي العربية

.سليم بشكل والكتابة القراءة الميسرة، الفصيحة العربية باللغة المتعلم، إتقان– النظري تخصصه مجال في يحتاجه ما ليغطي التعبير أساليب استخدام المتعلم تمرس–

.والعملي واألفكار األقالم ورؤوس والملخصات التقارير وكتابة والمناقشة الحوار استخدام على التمرن–

.المفردات دقيقة التراكيب، صحيحة بلغة النقدية منها ويفيد فيتذوقها وتواصلية، وعلمية أدبية من المتنوعة النصوص فهم على المتعلم قدرة–

مضمونا .اآلخرين مع وتعامله ثقافته إنماء في وشكال اللغوية، التراكيب إتقان في اللغة قواعد توسل– صرفا .وداللة ونحوا في حية فاعلة أداة اللغة فتصبح والعملية، النظرية المتعلم حياة في وآدابها اللغة توظيف–

.والجماعي الفردي والسلوك والوجدان الفكر عن والتعبير التواصل.والفنون والعلوم اآلداب في وثقافة تعلم وسيلة العربية اللغة جعل–

في التقييم: الخدمات الثالث السنوات

المحادثة- الوظيفية القواعد- المحاور نصوصالشفهية

المحاور نصوص تقييمأوال:– 4 –


المقررة المحاور نصوص مع التعاطي: الكفاية تعاطيا والوجدان الفكر حيث من متفاعال شخصية تنمية في ومهارات ومواقف وقيم مفاهيم من النصوص هذه في ما وتوظيف والسلوك،

والكتابية : الشفهية التعبيرية قدراته وتعزيز المتعلم بنية تشكل أربعة، مستويات وفق ومهارات وقدرات معارف في وتترجم الكفاية هذه تشتملوهي: التقييم،

وصفية. قراءة النصوص قراءةأ-تأويلية. تحليلية قراءة النصوص قراءةب-تقييمية. تركيبية قراءة النصوص قراءةج-النصوص. معالجة في الصياغةد-

وصفية قراءة النصوص أ- قراءة(1)(2)(3)(4)

جيد وتقديم ألجزائه، شامل فهم عن والتعبير مسائله، أبرز وإدراك النص، قراءة إجادةجداعنه. معلل أولي فهم

الحالة في المذكورة األربعة األجزاء من واحد في تقصير مع النص، قراءة إجادةجيداألولى.

الحالة في األربعة األجزاء من اثنين جزءين في تقصير مع النص، قراءة صوابوسطاألولى.

في تقصير مع الكلمة( والنحو، )بنية والصرف األداء في بأخطاء مشوبة قراءةضعيفاألولى. الحالة في المذكورة األربعة األجزاء من جزءين

ضعيف جدا

األولى. الحالة في المذكورة األجزاء من أجزاء ثالثة في تقصير مع متعثرة قراءة

تأويلية تحليلية قراءة النصوص ب- قراءة(1)(2)(3)(4)

جيد بمحوره. النص وربط استخدامها، وتعليل مكوناته، وتصنيف النص، تفكيك إجادةجدا الحالة في المذكورة األربعة األجزاء من واحد في تقصير مع النص، تفكيك إجادةجيد

األولى. األجزاء من اثنين جزءين في تقصير مع النص، مفاهيم مع متناقض غير ناقص تفكيكوسط

األولى. الحالة في المذكورة األربعة المذكورة األربعة األجزاء من اثنين جزءين في تقصير مع ومتناقض، ناقص، تفكيكضعيف

األولى. الحالة في ضعيف

جدااألولى. الحالة في المذكورة األربعة األجزاء من أكثر أو أجزاء ثالثة في تقصير

تقييمية تركيبية قراءة النصوص ج- قراءة(1)(2)(3)(4)(5)

جيد المناقشة على قائم المقنعة، والشواهد باألدلة مدعوم معلل، موقف أو رأي، إبداءجداوالمقارنة

واالستنتاج. الحالة في المذكورة الخمسة األجزاء من واحد في تقصير مع موقف، أو رأي، إبداءجيد

األولى.

– 5 –


تقصير مع المطروحة، المسألة أو النص، ومفاهيم متناقض غير موقف أو رأي، إبداءوسطاألولى. الحالة في الخمسة األجزاء من اثنين جزءين في

في تقصير مع المطروحة، المسألة أو النص، ومفاهيم متناقض موقف أو رأي، إبداءضعيفاألولى. الحالة في المذكورة الخمسة األجزاء من جزءين،

ضعيف جدا

األولى. الحالة في المذكورة األجزاء من أكثر أو أجزاء ثالثة في تقصير

النصوص معالجة في د- الصياغة(1)(2)(3)

جيد اللغوية األخطاء من والخلو والتراكيب المفردات استخدام )إجادة التعبير سالمةجدا اإلقناع(، الوضوح، الدقة، حيث )من المحور لموضوع الخط( ومالءمته ووضوح

نتيجة(. إلى الخلوص التوازن، الترابط، )التصميم، المنهجي والعرض من جزء في نقص مع المنهجي، والعرض المحور، لموضوع ومالءمته التعبير، سالمةجيد

المنهجي. العرض أو المحور لموضوع مالءمته أو التعبير سالمة أجزاء جزءين في نقص مع المنهجي، والعرض المحور، لموضوع ومالءمته التعبير سالمةوسط

العرض من وجزءين المحور، لموضوع مالءمته من وجزءين العبير، سالمة منالمنهجي.

ستة بحدود المنهجي والعرض المحور لموضوع ومالءمته التعبير سالمة في نقصضعيفأجزاء.

ضعيف جدا

أكثر. او أجزاء سبعة بحدود المنهجي والعرض التعبير سالمة في نقص

– 6 –


الوظيفية القواعد تقييمثانيا: في وتوظيفها نحوية، وتراكيب صرفية صيغ من اللغوي، البناء من والتمكن التدربالكفاية: والكتابي. التعبير: الشفهي عبر العمل

يشكالن وظيفيين مستويين وفق ومهارات، قدرات في وتترجم الكفاية هذه تشتمل بنية معاوهما: التقييم،

التركيب، الصحيحة المعنى، التامة الجملة، صياغةأ- ونحوا. صرفاالكتابة. وأساليب الجملة أساليب استخدام إجادةب-

التركيب الصحيحة المعنى، التامة الجملة، أ- صياغة صرفا ونحوا(1)(2)(3 ))*(

جيد البنى )في األساسي الضبط مع التركيب، الصحيحة المعنى، التامة الجملة صياغةجداوأواخر

الكلمات(. النحو، أو الصرف في واحد خطأ مع التركيب، الصحيحة المعنى، التامة الجملة صياغةجيد

األساسي. الضبط في خطأين أو الضبط في وخطأين التركيب، صحة في واحد نقص مع المعنى، التامة الجملة صياغةوسط

األساسي. التركيب صحة في واحد ونقص معناها، استكمال في تعثر مع الجملة، صياغةضعيف

األساسي. الضبط في وخطأين نحوي، وآخر الصرفي، ضعيف

جدا أربعة حدود في التركيب وصحة المعنى، استكمال حيث من الجملة صياغة في نقصالكلمات. أواخر ضبط البنية، ضبط النحو، : الصرف، أجزاء

المعنى التامة الجملة -صياغة1: هي الخمسة األجزاء)*( صرفيا التركيب - صحة2نحويا التركيب -صحة3الكلمة بنية -ضبط4الكلمات. أواخر - ضبط5

الكتابة وأساليب الجملة أساليب استخدام ب- إجادة(1)(2)

جيد الكتابة وإنشاء( وأساليب خبر )من أساليبها بحسب الصحيحة الجمل صياغة إجادةجداسرد...(. حوار، )وصف،

أساليب وإجادة واحد، خطأ مع أساليبها، بحسب الصحيحة الجمل صياغة إجادةجيدواحد. خطأ مع الكتابة

الكتابة. أساليب في خطأين مع أساليبها، بحسب الجمل صياغة في نقصوسطالكتابة. أساليب في أخطاء ثالثة مع أساليبها، بحسب الجمل صياغة في أخطاء ثالثةضعيف ضعيف في أخطاء أربعة مع أساليبها، بحسب الجمل صياغة في أكثر او أخطاء أربعةجدا

الكتابة. أساليب

الشفهية المحادثة تقييمثالثا: والحوار المحادثة عبر اآلخرين مع الكفاية: التعاطي والغرض، الموقف، فهم عن ينم تعاطيا

العمل. نجاح في التعاطي هذا وتوظيف

– 7 –


ومهارات: قدرات في وتترجم الكفاية هذه تشتمل الشفهي العرضأ- حديث(. تسجيل، )صورة، إيضاح وسيلة من انطالقا

التقييمتنفيذ(. إفهام، )فهم، العملي التجاوبب-

األسئلة(. )طرح االستيضاح- جتعليق(. رأي، )إبداء المناقشة- د

ميسرة. فصيحة بلغة – وجرأة هـ- التعبير-بطالقة

بطالقة والتعبير والمناقشة، واالستيضاح، العملي، والتجاوب الشفهي العرضميسرة بلغة وجرأة

(1)(2)(3)(4)(5) جيد بلغة وجرأة بطالقة والتعبير والمناقشة، واالستيضاح، الشفهي، العرض إتقانجدا

العملي. التجاوب مع ميسرة، بلغة وجرأة بطالقة والتعبير والمناقشة، واالستيضاح، الشفهي، العرض حسنجيد

الخمسة. األجزاء من واحد في تقصير مع العملي، التجاوب مع ميسرة، تقصير مع العملي، التجاوب مع والتعبير، والمناقشة، واالستيضاح، الشفهي، العرضوسط

األولى. الحالة في المذكورة الخمسة األجزاء من اثنين فيأجزاء. ثالثة في تقصيرضعيف ضعيف أجزاء. ثالثة من أكثر في تقصيرجدا

الدراسية الحصص لتوزيع العام الجدول والسنوية األسبوعية

وأنشطتها العربية اللغة لمادة

- خدماتي -

األولى السنةالعدد2 األسبوعية الحصص60السنوية الحصص

– 8 –


- خدماتي التعليمية األهداف المتعلم جعل الى المجموعة هذه اختصاصات في العربية اللغة مادة تعليم يهدف قادرا

: على والمضامين وظائف: المفاهيم مجموعة منه تستخرج كلية وظيفة باعتباره النص من اإلفادة-1

وتراكيب ونحو صرف "من وأساليبها واللغة والمهارات، والقدرات، والتقنية، والفنية الفكرية".وبالغة واألكثر واألساليب، والمضامين األغراض المتنوعة النصوص وتعتمد في للمتعلم تمثيال

.مجتمعه إطار وفي عمله مجمال ضمن المهنية، االختصاصات.الثقافي رصيده إلى تضاف المعرفة حقول شتى في أفكار من النصوص تقدمه مما االستفادة-2...ذلك إلى وما ونوعه وبالغته النص جماليات تحسس طريق عن الفني الجمالي ذوقه تنمية-3.الجيدة الصحيحة والقراءة السليمة الكتابة من تمكنه جديدة لغوية معارف اكتساب-4 طريق عن تطبيقها إجادة بهدف استيعابها من والتمكن وتقنياته، التعبير بأساليب التمرس-5

.اآلخرين مع الحوار المعتمدة والمصطلحات والتعابير المفردات من لغوي برصيد التزود-6 واداريا" لتوظيفها عمليا

.وكتابة مشافهة التعبير في مع الثالث، السنوات مدى على المختارة النصوص دراسة خالل من اللغة بقواعد التذكير-7

الوظيفية القواعد على والتركيز الحرص - صرفا المتعلم اكتسبه - مما كتابة وأساليب ونحوا هي القواعد هذه تكون أن على العملية، حياته في ذلك وتوظيف المتوسطة، المرحلة في

األكثر عمليا" المتداولة اللغة في تواترا" واستعماال ."واداريا الدروس تستمد وإنما والبالغة، القواعد لدروس ساعات تخصص لم-8 .النصوص من وظيفيا

العربية اللغة دروس توزيع جدولالتعبير وأساليب العربية القواعد

- أقسامها - أركانها الجملة: معناها-1والمجهول - المعلوم والتعدي الفعلية: اللزوم الجملة-2

الطلب - جواب األمر الطلبية: تحوالت الفعلية الجملةأحكامها( )بعض والخير االسمية: المبتدأ الجملة-3

والخبر( المبتدأ جملة على )دخولها النواسخالصرف. من الممنوع-4العدد.-5الوقف. عالمات-6.المساواة أسلوب اإلطناب، أسلوب اإليجاز، - أسلوب واإلنشاء التعبير: الخبر أساليب-7

والنصوص المحاور على الساعات توزيع جدول.نصوص ثالثة الواحد المحور محاور. ويتضمن ثالثة من منهجية سنة لكل خصصت

:كاآلتي فهو الساعات توزيع أما: نصوص3 محور كل وفي محاور،3 : األولى السنة

حصة 3 = 21 7/ حصص7 نص لكل: األول المحورحصة 3 = 21 7/ حصص7 نص لكل: الثاني المحورحصة 3 = 18 6/ حصص6 نص لكل: الثالث المحور

حصة60=18 + 21 + 21إجمالي عدد الحصص في العام الواحد:

– 9 –


تعليم ألن والبالغة، القواعد لمادتي المنهج في حصص يخصص لم سيستثمر المادتين هاتين تطبيقي. وبشكل النصوص، من وظيفيا

مراحل وفي والخاصة العامة األهداف في ذلك الى أشير وقد.النصوص تدريس

مالحظة:

– 10 –


الخدمات

: المحتوى ومسائل، مفاهيم مجموعة تتناول عامة، محاور )الخدمات( ثالثة األولى السنة منهج يتضمن

وتشكل المهني، االهتمام طبيعة إلى مباشرة تتجه وجدواه وقيمته، العمل، ألهداف تأسيسا وانعكاس العمل، في النجاح مفهوم بين المحاور هذه قيمي. وتتوزع منطلق من االجتماعي، الوطن إلى االنتماء روح تعزز التي القيمية والمفاهيم والمجتمع، الفرد على العلمية المنجزات

.والقلب العقل بين العالقة وجدلية المجتمع، بناء في الزاوية حجر العائلة والى

العمل في الناجح : األداء األول المحوراألول : النص

الناجح العمل أساس واإلتقان الجودة

به المعني الطرف وتسليمه العمل إنجاز1.1.1 العامل؛ بالشخص الثقة يعطي منقوص، غير كامال طلب من ويزيد المصداقية، يعزز فهو بأبعاده، غني رأسمال )هو اآلخر ثقة على الحصول2.1.1

المعني(؛ العامل مع التعامل تصعب التي المواصفات وبأفضل للعمل، الكامل باإلنجاز يترجمان واإلتقان الجودة3.1.1

مزاحمتها؛ الناقصة أو الرديئة المواصفات ذو فالعمل السلبي، بمقابلهما واإلتقان الجودة إيجابية تتأكد4.1.1

صانعه؛ أو منتجه إلى يسيء.وحوافز راتب زيادة عمالية، : مكانة للعامل مكاسب جملة تحقيق 5.1.1

الثاني : النصالعمل في والنزاهة اإلخالص

لطبيعة المخلص النزيه العامل صفات من المشروع والربح العادلة الكلفة تقدير 1.2.1 الزبون مخادعة عدم أو الكلفة تقدير في المبالغة عن فاالبتعاد زبائنه، وبين بينه العالقةالعمل؛ تقدم في راسخة خطوة

مما واآلخرين، العامل بين العالقة زعزعة إلى العمل في التزوير أو الغش مسألة تؤدي2.2.1 يسهم العامل؛ وإحباط العمل إفشال في تدريجيا

يخطئ3.2.1 بالعمل؛ لها عالقة ال والنزاهة اإلخالص وقيم مفاهيم أن يعتقد من كثيرا نجحت التي العمالقة فالمؤسسات برامجها صلب في المفاهيم هذه تعتمد تجاريا

اإلنتاجية؛ وفلسفتها.المؤسسة او بالعمل الضرر يلحق عما التغاضي وعدم الوظيفية، باألمانة التحلي4.2.1

الثالث : النصالعمل نجاح في واثرها المثابرة

محدد، اتجاه في العمل في المداومة أو المواظبة1.3.1 الناجحين حياة في سمة وتفكيرا، سلوكاوالتحمل؛ الصبر المواظبة مميزات ابرز أعمالهم. ومن في

بعين األخذ مع العقلي، العمل في بالمثابرة البدني العمل في المثابرة تقترن أن يجب2.3.1والحركة؛ الفكر عناصر من منها كل ونصيب للعمل، المختلفة األنواع االعتبار

شاهدنا إذا أي العمل، نوع على وليس الشخص، على وقف وهي عامة سمة المثابرة3.3.1 يبدي شخصا قدرا ادائه أثناء المثابرة من كبيرا بأنه نتنبأ عندما صواب على فنحن ما عمال سيكون .أخرى أعمال إلنجاز تقدم ما إذا كذلك مثابرا

– 11 –


: القيم الثاني المحوراألول : النصالوطن إلى االنتماء معاني

وتنميتها؛ القدرة لتجميع أساسية وسيلة الوطني االنتماء1.1.2 ليس الوطني االنتماء2.1.2 منها: ونفسية؛ موضوعية عناصر مجموعة انه رومنسيا، شعورا

الواحد الوطن أبناء بين تجمع التي الرابطة وهو التبعية، رفض باالنتماء، الصادق الشعور وسيادته، الوطن وحدة اجل من التضحية وهو موحدة، وقيم ومبادئ مفاهيم في فتصهرهمتطوره؛ أجل من والتضحية

وللمواطن الوطن، تجاه بالواجبات القيام تقضي فالمسؤولية واألرض، اإلنسان هو الوطن3.1.2 المواطن على ينعكس المواطنين بين الفرص تكافؤ أن حقوق. ثم جملة الوطن على

.عادل لوطن وعطائه محبته في يزيد مما الرضى، بشعورالثاني : النص

والواجبات الحقوقوالواجبات؛ الحقوق بتوازن يعترف الذي هو الصالح المجتمع1.2.2 الشخصية، والحرية واألمن، التعلم،واالستشفاء، حق منها مشروعة، حقوق جملة للمواطن2.2.2

الخ اجل من والتضحية القانون، منها: احترام الدولة، تجاه واجبات جملة المواطن وعلى3.2.2

.الخ الضرائب، ودفع الوطني، التراب.المتوازنة المواطنية هو واحد، لواقع وجهان والواجبات فالحقوق4.2.2

– 12 –


الثالث : النصالمجتمع بناء ركيزة العائلة

اجل من العمل، على المثابرة إلى ويدعو بالمسؤولية، الشعور يولد العائلة إلى االنتماء1.3.2واالستمرار؛ البقاء

المجتمع؛ في لتعميمها ناجحة عينة وتعاون ومحبة احترام من األسرة، في الصالحة التربية2.3.2ومتماسك؛ راسخ مجتمع لبناء تمهد متماسكة خلية األسرة وبناء الزواج3.3.2.والعائلة الزواج قيم يكرس مما الزوجية للمؤسسة والدولة المجتمع تشجيع4.3.2

االجتماعي إطارهما في والتكنولوجيا : العلم الثالث المحوراألول : النص

الحياة في العلم أهمية بالدرس العلم يقدمها نتائج األمور، بحقيقة والتبصر الوعي، وازدياد المعرفة، انتشار1.1.3

والممارسة؛ الوهم دائرة من االنتقال من المجتمع تمكن ومعرفة وعي من العلم قدمه ما بفضل2.1.3

العقالني؛ التفكير دائرة إلى والتخلف والخرافة التضليل يبعد مما واستنتاج، واستقراء وفرض مالحظة من المعرفة منهج العلم يكرس3.1.3

الفكر؛ في والتزوير.قوي مجتمع بناء على اقدر العقلية بعلومه المتحرر الفكر4.1.3

: الثاني النصاإلنسان خدمة في التكنولوجيا دور

بناء تسريع في التكنولوجية والمنجزات واالكتشافات االختراعات ظهور توالي أسهم1.2.3وتطويرها؛ المجتمعات

والصناعة الزراعة أساليب بتطوير ومعدات، آالت من أوجدته بما التكنولوجيا، أسهمت2.2.3الحياتية؛ المرافق وسائر والطب والبناء

في ساعد مما وتواصل، تعارف بشبكة الدنيا قارات بربط والمواصالت التكنولوجيا أسهمت3.2.3.العالمي السلم ضرورة إدراك

الثالث : النصوحديثة: قديمة التكنولوجيا

العلمية؛ وجهوده المعاصر اإلنسان وليدة التكنولوجيا أن االعتقاد الخطأ من1.3.3 تزل ولما كانت فالتكنولوجيا،2.3.3 عمال ومتواصال؛ دائبا ويطورها واألجهزة، واآلالت األساليب واختراع اكتشاف على اإلنسان يعمل3.3.3 فجيال؛ جيال مرحلة وتذليلها للصعاب وتحديهم وتواصلهم العلماء وتعاون المسؤولة، العلمية فالروح4.3.3

التكنولوجيا؛ تطوير في البشرية عليه: تعاون نطلق أن يمكن ما هو مرحلة بعد ومترابطة متواصلة جهود عن نتجت اختراعات هي مثال، والسفينة والطيارة فالسيارة4.3.3

.وحديثة قديمة

التدريس طرائق: مقدمة إلى المعارف إليصال المعلم بها يستعين معينة طرائق إلى التعليمية العملية تحتاج

منها: المرجوة؛ األهداف تحقيق بغية المتعلمين

– 13 –


التدريس لطرائق العامة : المبادئ أوالالمركب. إلى البسيط من أو الصعب، إلى السهل من التدرج المتعلمين نمو لمستوى يخضع األمر وهذا الجزء، إلى الكل من أو الكل، إلى الجزء من التدرج

العقلي. المحسوس. غير إلى المحسوس من أو المجهول، إلى المعلوم من التدرجالمرجوة. النتائج إلى المؤدي التفاعل لتحقيق المتعلم شخصية احترامالمتعلم. سلوك تطور بمدى التدريس طريقة نجاح قياس

التدريس. طرائق في العلمي التفكير استخداموالمعارف. العلوم لتطور المعلم متابعة

المحاور نصوص تدريس ثانيا: مراحل على متوازنة تنمية المتعلم شخصية تنمية إلى الثالث السنوات في النص دراسة تتجهاآلتية: المستويات

في وظيفية، هادفة، متنوعة، ومعارف مفاهيم إلى التعرف في : يتمثل الفكري المستوى- وتحليلها النصوص هذه فهم وفي والتكنولوجيا، والعلوم والقيم واالقتصاد االجتماع مجاالت

وتركيبها. وتهذيب واألحاسيس، المشاعر وإرهاف الذوق صقل في : يتمثل الوجداني المستوى-

النفس. الناجح، المتحدث شخصية أبرزها من مهارات، مجموعة تثبيت في : يتمثل االدائي المستوى-

التعبير. وأساليب اللغوية الحصيلة تنمية وفيالتدريس مراحل ثالثا: خطوات

المعلم : يجري . التمهيد1 حوارا في: المتعلمين يضع موجهاالنص؛ - هدف

بالمحور؛ - عالقتهالنص. في التعمق على تساعد أسئلة - طرح

النص: . قراءة2 من يتوخى بحيث األساسي، الدور للمتعلمين ويكون الفقر، توزيع على تقوم جهرية، قراءة-

هذهالقراءة. تذوق الحركات، ضبط الجمل، أساليب وفق األداء، حسن القراءة

النص: . فهم3والثانوية؛ الرئيسية وأفكاره النص أقسام حول - محادثة

من المتعلمين وتمكين النظر، وجهات لتبادل ومعارض، مؤيد فريقين، بين النص أفكار توزيع-بالدليل؛ عنها والدفاع مواقف اتخاذ

النص. مغزى الستخالص المعاني بين الربط إعادة-النص: . تحليل4

المطروحة؛ المسألة في المعرفية الناحية - إدراكإيصالها؛ على والقدرة األفكار، عن التعبير في اللغوية-األسلوبية الناحية - إدراك

النتائج. الستخالص المعلم يديرها موجهة ومناقشة محادثة إطار في ذلك - يتم باعتباره النص، استثمار.5 وظيفية، وقواعد المتكاملة: أدب، اللغوية الوحدة لدرس منطلقا

وأنشطة توسلها التي األفكار عن التعبير وطريقة اللغة، استعمال يتجلى النص ومواقف. ففي ومهارات،

– 14 –


إليها، المتعلمين اهتمام ويوجه والنحو، الصرف في أكثر أو مسألة المعلم يختار لذا الكاتب،وفق:

عالجتها فتتم النص، سياق في وردت مسألة اختيار في تتمثل التي االقتضائية الطريقةأ-باالستقراء.

النص في جاء ما اعتبار في تتمثل التي االستقرائية الطريقةب- مثال القاعدة تطبيق على حياالنص. في الحي، الواقعي التركيب إطار في

ثم والقاعدة، الحكم إلى الوصول إلى تستدرج التي األسئلة بطرح الطريقة هذه وتكون دور يأتي النص. ثم خارج من أو توفرت، ان النص من مستمدة تكون أخرى بأمثلة القاعدة تعزز

في: ذلك وتمثيل المران، عبر مهارة إلي القاعدة لتحويل التطبيقية التمارينالتواتر؛ الكثيرة واألساليب الصيغ اعتماد-المجهول؛ إلى المعلوم ومن الكلي، إلى الجزئي من التدرج- االستعمال. النادرة الجزئية القواعد أو األحكام، في الشواذ عن االبتعاد-

واألنشطة التعليمية الوسائلالثالث؛ السنوات على واألنشطة الوسائل هذه تعمم

: الوسائل أوال ترسيخ في جدوى له ما المهني التعليم اختصاصات في المتعلم يستثمر ان يستحسن

مستلزمات في فالتحدث الخدماتي، وسطه مع التكيف في يساعده وما لديه، اللغوية المهارات ومن بنجاح، عمله أداء من تمكن يتقنها كيف عرف إن وظيفية أمور وقراءتها عنها والتعبير العمل

الوسائل: أبرز مفاهيم تحمل التي كالنصوص التخصص، بميادين المتعلقة المطبوعات.1 بقطاع وأفكارا

والمعرفة الداللة بحقول دراية على وتجعله المهنية، ثقافته تنمية في تسهم والتي الخدمات،القطاع. هذا في جديد كل تحمل التي ذلك في تسهم وقد من بد ال التي المعاجم وحتى والمجالت، المراجع، من الرديفة الكتب أيضا

والدعايات المنشورات قراءة في تفيده التي المصطلحات معاجم وبخاصة عليها، اإلطالعالخ. والرسوم، والتصاميم

وهي والمصورات، والجداول والرسوم والصور الترسيمات.2 تفاصيل إيضاح في تساعد جميعاواليدوية. الفكرية المهارة استخدامها في وتكرس العمل : األنشطة ثانيا

واختزان وتنظيمها، التقارير وكتابة التصاميم، وضع على التدرب في الكمبيوتر استخدام.1الخ. المعلومات،

المعارف تنقل والتدريبات، واألبحاث واالختبارات الفروض في المتمثلة التطبيقية األعمال2مهارات. إلى والمران الدربة عبر النظرية

من يضاعف الصفي الفريق مع وتقنيته التلخيص مناقشة ثم محاضرة، أو نص بتلخيص القيام.3مفيد. بشكل ويوظفها النص مضمون فائدة

محضرة، وظيفية نصوص من للدرس مالئمة ونحوية، وصرفية لغوية، تراكيب استخراج.4والخطية. الشفهية التعبيرية والمهارات القدرات ينمي ومسجلة، مسموعة أو مقروءة

تدوين ثم الحوار، في يدور ما وفهم اإلصغاء على والتعود مهني، مسؤول أو مدرب استقبال.5 المنوط العمل ومتابعة المسؤولية حس المتعلم في ويعمق الشخصية، ينمي األقالم، رؤوس

به.تقرير لكتابة تطبيقي : نموذج ثالثا

التقرير - تعريف1– 15 –


ناجح، بشكل األعمال لتصريف كضرورة المهمات وتتوزع المركزي، العمل فروع تتعدد عندما- األول المسؤول يختار أن األولويات من يكون العام بالمدير يعرف ما أو المساعدين، من عددا

المسؤولين هؤالء إلى ويوكل الخ، ورشة، رئيس أو القسم أو الدائرة، رئيس أو المساعد، في العمل سير على تراتبي، بشكل األول، المسؤول وإطالع العمل متابعة مهمة المساعدين

خطية. أو شفهية تقارير عبر "الورش"، أو الوحدات أو األقسام كافة كاتبه يضمنه بيع، أو كشراء أسبوعي، أو يومي عمل لحصيلة مركز موجز عرض التقرير إن-

من يقترحه وما مشاكل، من يواجهه وما عنها، التحدث يريد التي األساسية للنقاط عرضاحلول.

عرض فيه يرد مسؤولين بين مباشر، غير بشكل حوار؛ نتيجة أيضا، التقرير في نرى أن ويمكن- المسؤول يعتمده قد الذي للقرار التمهيد يستلزم ما مع رأي، وإبداء التقرير، مقدم من وبياناألول.

وأقسامه التقرير - هيكلية2 منها الواحد يتعدى ال تقارير فهناك وحجمها، مضمونها بحسب التقارير هيكليات تتعدد

صفحات. والعشر الصفحتين بين حجمها يتراوح تقارير صفحة. وهناك نصف أو واحدة، صفحة التقرير يكون أن يستحسن لكن بلغة واالقتراحات والمضمون العرض يتناول مركزا، موجزا

المملة. والتفاصيل اإلسهاب يثقله ال متوازنة، - - المقدمة - التصميم اآلتية: المدخل الوسط( فهي )بحجم التقرير هيكلية أقسام أبرز أما- الخاتمة التفاصيل

اآلتي: الشكل على وتردالمدخل:

)كذا(....……………........... شركةالمبيعات قسم

المحترم....……………........... المبيعات قسم مدير جانب)كذا(....……………........... معرض في المبيعات شهر عن اإلجمالي : التقرير الموضوع

)كذا(....……….......... تاريخ: )كذا(....…………........... رقم منكم، المحالة : المذكرة المرجعالتصميم:

اإلجمالي التقرير حضرتكم إلى نرفع أعاله، إليهما المشار والمرجع الموضوع إلى استنادااآلتية: النقاط التقرير ويتناول )كذا(، شهر )كذا( خالل معرض في المبيعات شهر عن

الشهر هذا خالل وأهدافه ونشاطه المعرض عن عامة فكرة.1وأنواعها المطروحة والسلع المواد طبيعة.2المشترين إقبال القت الخ( والتي…)المشكالت/يوميات/منافسات مبيعا، األكثر المواد.3شركتنا مبيعات حجم.4القادم للمعرض اقتراحاتنا.5

التقرير: مقدمة الشركة، مصلحة على حرصا صورة تقديم في ورغبة المبيعات، قسم لنشاط وتعزيزا

اآلتي: لكم أعرض المعرض، شهر خالل العمل سير عن واضحة التقرير: في ذكرت التي النقاط تفصيل

المعرض عن عامة : فكرةأوال المطروحة والسلع المواد : طبيعةثانيا : ثالثا:رابعا

– 16 –


:خامساالخاتمة: لكم يشكرون لي، قدموه ما خالصة لحضرتكم قدمت ان وبعد المبيعات، مندوبي إن مبيعات لتحسين الدؤوب العمل من المزيد ببذل ويتعهدون نشاطهم، مجمل على إطالعكموتطويرها. الشركة

االحترام فائق بقبول وتفضلوا

....……………........... في بيروت

المبيعات مندوبي رئيس

...........…………………………....

التقرير - موجبات3 المضمون: - موجبات أ

اآلتية: النقاط وعرضه المضمون كتاب في يراعىالخاص؛ إلى العام من ومتدرج مترابط بشكل وتبويبها المعروضة األفكار تنظيم-سواه؛ دون بالتقرير، الخاص الموضوع على التركيز- والتقني، والمالي، اإلداري، المستوى على واقتراحات، وشروحات أفكار من يقدم ما وضوح-

والقانوني؛الشخصية؛ بالمصلحة المتعلقة الذاتية، األفكار عن االبتعاد- المعلومات نقل على العرض لغة في التركيز- واإلطناب؛ اإلسهاب عن بعيدا ووجهته التقرير، من والغرض الموقف بيان- إداريا؛ او ماليا االقتراحات وإبداء التقرير، موضوع العمل، في الخلل أو الفشل أو الجمود أسباب تحليل-

المتضمنة ممكنة؛ حلوال اقتراحات، شكل على والمسؤول للرئيس يقدم ما إبقاء وإنما باألحكام، البت أو القطع عدم-

المناسب. القرار اتخاذ في تساعد األسلوب - موجبات ب

اآلتية: النقاط التقرير أسلوب في يراعى إلى يؤدي إسهاب أو إطناب وال المفهوم، التباس إلى يؤدي إيجاز )ال المتوازن األسلوب اختيار-

الملل(؛ عرض على القائم فاألسلوب والتراكيب، المفردات اختيار في والتقعر التأنق عن االبتعاد-

هو ووضوح، بأمانة األفكار تنقل التي التواصلية باللغة يكتفي علمي، تقريري بأسلوب األفكارالمفضل؛ األسلوب

صاحبه عن يصدر حتى لغوية، ودالالته( مراجعة وتراكيبه )بألفاظه التقرير أسلوب مراجعة- الدالالت، دقيق التراكيب، صحيح وسواها؛ اإلمالئية األخطاء عن بعيدا

معانيه؛ وفهم الكالم تقسيم في تساعد ألنها الوقف( األساسية، )أو الترقيم عالمات اعتماد- العمل بتراتبية وتقر األعلى، الموظف احترام عن تنم التي والحوار التخاطب لغة اعتماد-

ومسؤولياته. اإلداري التقرير - توثيق ج

اآلتية: النقاط التقرير توثيق في يراعىالتقرير؛ عنها الصادر اإلدارة أو المؤسسة جهة تحديد-

– 17 –


التقرير؛ إليها الوارد اإلدارة أو المؤسسة جهة تحديد-وتوقيعه؛ ومرسله، التقرير واضع اسم ذكر-ورتبته؛ ووظيفته : اسمه التقرير إليه سيرفع الذي المسؤول تحديد-وصريح؛ واضح بشكل التقرير موضوع تحديد- ومرسلها؛ وتاريخها التقرير: رقمها كتابة استدعت التي اإلحالة ذكر-التقرير؛ صدور تاريخ-عنها؛ الصادر المؤسسة أو اإلدارة بختم التقرير تذييل-التقرير. صفحات ترقيم-

– 18 –

BT 1 - Education préscolaireMatière : 1ère langue étrangère : Français

1ère LANGUE ETRANGERE : FRANÇAIS )120 PERIODES(

INTRODUCTION GENERALEPrincipes généraux

Les programmes de langue française dans l’enseignement du Baccalauréat Technique ont été conçus en prenant en considération :– les directives générales du plan de redressement pédagogique ;– le pré-requis des apprenants et ce, en se référant aux nouveaux programmes du cycle moyen de

l’enseignement général publiés par le C.N.R.D.P. le 4 juin 1996 ;– les fonctions que l’apprenant aura à accomplir en classe d’abord, puis dans l’exercice de sa

profession plus tard.

OBJECTIFS GENERAUXL’enseignement du français première langue étrangère a pour objectif de fournir à l’apprenant

un outil de communication :– Un outil d’accès au contenu des enseignements techniques de façon à ce que le français ne soit

plus un frein à l’apprentissage de la spécialité.– Un outil d’accès à des connaissances techniques, qui lui donne les moyens de lire et de produire

quand cela est nécessaire, des documents de sa spécialité, et de communiquer avec des professionnels francophones.

– Un outil qui développe le sens critique et l’esprit d’analyse.– Un outil qui développe en même temps l’autonomie et l’esprit d’équipe.– Un outil culturel qui le prépare à être, ouvert à toutes les cultures du monde.

METHODOLOGIE GENERALELes méthodes de travail préconisées partiront de l’objectif principal de ce programme, celui de

fournir à l’apprenant un outil de communication. Communiquer en langue, c’est utiliser cette langue dans des situations réelles, participer à des échanges verbaux, prendre part à un discours cohérent bien structuré.

Afin de réaliser cet objectif dans le cadre de la situation scolaire, trois points méthodologiques importants méritent d’être déterminés. D’abord le rapport entre les protagonistes de l’acte pédagogique, à savoir l’enseignant et l’apprenant. Ensuite les activités susceptibles de réaliser le mieux possible les objectifs de ce programme. Enfin les matériaux et les supports nécessaires pour la mise en œuvre des activités.

1 - Le rapport enseignant/apprenant1- L’apprenant sera au centre du programme éducatif, tout sera conçu pour créer des conditions

favorables au développement de ses capacités d’apprentissage. Le rôle de l’enseignant sera de l’assister, de l’aider sans lui imposer ni son savoir, ni son pouvoir. L’enseignant sera un animateur, un homme ressource (qu’on interroge), un concepteur (de matériaux didactiques), un diagnostiqueur (capable d’évaluer les connaissances et de détecter les difficultés des apprenants). Sa classe sera un lieu d’échange enseignant(s)/apprenant(s) et les activités se feront en un travail de :

1.1 Classe entière.1.2 Apprenant/apprenant ou apprenant/classe entière.1.3 Travail de groupe ou de sous-groupe.1.4 Travail individuel.

– 19 –


2 - Les activitésElles seront conçues en fonction des objectifs d’apprentissage, du niveau des apprenants

(moins complexes pour le français deuxième langue étrangère) et de leurs centres d’intérêt. Elles contribueront à un travail de découverte (observation, réflexion), solliciteront des explications et une interaction au sein du groupe et tendront à développer progressivement l’autonomie de l’apprenant.

A cette fin, une liste d’activités est proposée. Il est à signaler que cette liste n’est pas exhaustive.

L’enseignant pourra :1- choisir d’autres activités s’il le trouve nécessaire,2- adapter ses activités aux objectifs visés et à la situation de classe.

Activités– Correction phonétique : intonation (perception / reproduction).– Correction phonétique : phonèmes (perception / reproduction).– Ecriture manuscrite: lecture des variantes et rapidité d’écriture.– Ecriture typographique : repérage des variantes.– Travail sur la mise en page : perception et production.– Mise en paragraphes : découpage de textes.– Cohérence du texte : retrouver l’ordre logique.– Travail sur la ponctuation : retrouver les points.– Travail sur la ponctuation : retrouver les virgules.– Travail sur l’orthographe d’usage : corriger et justifier.– Travail sur l’orthographe grammaticale : relier les mots interdépendants et les accorder.– Travail sur l’ordre des informations dans les phrases : replacer les groupes de mots selon :

* la phrase précédente ou la phrase suivante,* les informations les plus importantes.

3- Travail sur le classement des informations en essentielles / secondaires : produire un tableau ou mettre entre parenthèses ou souligner; puis faire une contraction, un résumé ou un compte-rendu.

4- Travail sur le classement des informations en redondantes / complémentaires / contradictoires : produire un tableau puis faire une synthèse.

5- Travail sur l’articulation logique entre paragraphes : retrouver les expressions manquantes ou ajouter une variante ou produire un texte à partir de ces articulations.

6- Travail sur l’articulation logique entre phrases.7- Jeux de rôles.8- Simulation globale.9- Conceptualisation grammaticale par induction.10- Lecture globale.11- Lecture analytique.12- Lecture approfondie : anticipation, inférence, recoupement avec d’autres extraits, reconstitution

de séquences antérieures.13- Mise en évidence d’éléments lexicaux : souligner les éléments des réseaux : de mots

appartenant à la même famille, de mots appartenant au même domaine.14- Lecture rapide de documents longs pour trouver le lexique du domaine, puis produire un mini

glossaire, enfin enrichir avec des mots de la même famille et des synonymes, antonymes.15- Travail sur la relation hyponyme/hyperonyme.16- Reformulation de l’oral vers l’écrit : prise de notes ou reformulation exhaustive.17- Reformulation de l’écrit à l’oral : noter les points forts du texte, réorganiser sous forme de plan,

ajouter les éléments phatiques, commenter le plan.18- Reformulation du plan vers le texte.19- Reformulation du schéma, illustration, tableaux vers le texte.20- Reformulation du texte vers le schéma, le tableau ou l’illustration.21- Condensation d’un document : en mots-clés, contraction, résumé, compte-rendu.22- Condensation de plusieurs documents en une synthèse.23- Enrichissement vers un texte à partir de mots-clés.

– 20 –


24- Transformation de notes en texte.25- Reformulation d’un texte de vulgarisation en texte spécialisé.26- Reformulation d’un texte spécialisé en un texte de vulgarisation.27- Passage du mot à la phrase : définir.28- Passage de la définition à la phrase.

3 - Les matériaux et les supports1- Les supports choisis pour réaliser les objectifs déterminés seront de préférence des documents

authentiques, tels que :1-1 Textes écrits (presse, livre, B.D., etc.).1-2 Documents audio (radio, enregistrements divers, etc.).1-3 Documents vidéo (T.V., film, documents complémentaires de manuels, etc.).1-4 Matériel informatique si possible (CD ROM, Internet, etc.).

2- Par conséquent, la photocopieuse, le magnétophone, le magnétoscope, l’ordinateur, le rétroprojecteur sont extrêmement utiles dans une classe de langue.

– 21 –


1ère LANGUE ÉTRANGÈRE : FRANÇAIS )120 PERIODES(

DESCRIPTION DU MÉTIERL’apprenant se présente poliment, intervient correctement en classe, comprend et produit des

consignes, retrouve le plan d’un discours, communique, suit un cours et retient les idées essentielles. Il comprend le lexique technique et consulte des catalogues et des fiches techniques.

La jardinière d’enfants définit certains mots, elle décrit une opération et lit des documents de sciences humaines. Elle traduit certaines notions en langue maternelle, elle comprend la littérature destinée aux enfants, elle raconte et récite des contes. Elle joue et chante avec les enfants, gère bien son cours et rédige une fiche de travail, un rapport et un compte-rendu.

COMPÉTENCES – Saluer, se présenter, s’excuser, remercier, prendre congé– Prendre la parole– Comprendre les consignes et consulter des catalogues et des fiches techniques– Suivre la démonstration de l’enseignant– Repérer le plan d’un cours– Etablir un échange– Utiliser le lexique de la spécialité– Produire une définition– Décrire un objet ou un processus– Expliquer un processus– Consulter des documents de sciences humaines– Produire des rapports et des comptes - rendus– Traduire des documents– Exploiter la littérature orale et écrite destinée aux enfants– Raconter, réciter– Jouer et chanter– Gérer un cours– Récapituler ses connaissances et les synthétiser

COURS 1 : APPLIQUER LES RÈGLES DE POLITESSE SOCIALE )10 périodes(

OBJECTIFSAu terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :

– Saluer– Se présenter– Présenter quelqu’un– S’excuser– Remercier– Prendre congé

– 22 –


CHAPITRE 1 SALUTATION, PRÉSENTATION

Objectifs – Saluer– Se présenter– Présenter quelqu’un

Contenu 1.1.1 Vouvoiement1.1.2 Structure affirmative1.1.3 Indicatif présent (avoir, être, aller)1.1.4 Révision de la conjugaison des temps1.1.5 Présentatifs : voici, je suis1.1.6 Termes d’appellation : monsieur le professeur

CHAPITRE 2 REMERCIEMENT, EXCUSE, PRISE DE CONGÉ

Objectif– Remercier, s’excuser et prendre congé

Contenu1.2.1 Formules de remerciement et de réponse au remerciement1.2.2 Formules d’excuse1.2.3 Formules de prise de congé

COURS 2 : PRENDRE LA PAROLE

OBJECTIFS Au terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de:

– Ecouter les autres– Interpeller– Marquer son accord on désaccord– Demander des informations sur la langue– Demander une autorisation

CHAPITRE 1 PRISE DE PAROLE

Objectifs– Ecouter les autres– Interpeller– Demander des informations sur la langue– Demander une autorisation

Contenu2.1.1 Phonèmes à problèmes2.1.2 Phatiques : s’il vous plaît, tiens, au fait, pardon + gestes d’interpellation

– 23 –


2.1.3 Pronoms personnels sujet2.1.4 Pronoms toniques2.1.5 Structures interrogatives à l’oral + intonation2.1.6 Conditionnel de politesse2.1.7 Conditionnel de modalisation2.1.8 Tournures d’explicitation: c’est quoi? Je n’ai pas compris, c’est à dire? Que veut dire ?

CHAPITRE 2 FORMULATION D’UNE OPINION

Objectifs– Marquer son accord– Marquer son désaccord

Contenu2.2.1 Formules d’accord + gestes2.2.2 Formules de désaccord + geste 2.2.3 Structures négatives

COURS 3 : COMPRENDRE LES CONSIGNES ÉCRITES ET ORALES ET CONSULTER DES CATALOGUES ET DES FICHES

TECHNIQUES)50 Périodes(

OBJECTIFSAu terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de:

– Comprendre une consigne– En révéler les éléments d’information pertinents– Faire une recherche câblée d’informations :– Se repérer dans un dictionnaire selon l’ordre alphabétique– Les abréviations– Les domaines de spécialité– Se repérer dans une fiche technique, un catalogue– Associer texte et illustration– Repérer la chronologie

CHAPITRE 1 COMPRÉHENSION D’UNE CONSIGNE ORALE

Objectifs– Comprendre l’idée directrice et les points essentiels d’un message oral.

Contenu3.1.1 Intonation de conseil3.1.2 Marques des structures interrogatives (à l’oral)3.1.3 Adverbes de modalisation: sûrement, certainement, sans doute3.1.4 Modes des temps verbaux: futur simple ou futur proche + adverbes de modalisation3.1.5 Impersonnalisation de l’énonciation (il et on impersonnels)3.1.6 Expression de l’interdiction: Forme négative, adjectifs déconseillés, défendus, dangereux

– 24 –


3.1.7 Impératif, infinitif

CHAPITRE 2 COMPRÉHENSION D’UNE CONSIGNE ÉCRITE

Objectifs– Repérer les éléments d’information pertinents dans les documents pour comprendre une consigne

(l’énoncé d’un problème)– Faire une recherche ciblée d’informations: se repérer dans un dictionnaire– ordre alphabétique– abréviations– domaines de spécialité– Se repérer dans une fiche technique, un catalogue– Associer texte et illustration.– Repérer la chronologie.

Contenu3.2.1 La ponctuation démarcative: point, virgule3.2.2 Mise en forme, tiret, retrait de ligne.3.2.3 Signaux graphiques.3.2.4 Structures normale, infinitive, impérative3.2.5 Forme pronominale.3.2.6 Participe passé 3.2.7 Les modalités: idées de pouvoir et de devoir3.2.8 Abréviations courantes.3.2.9 Marqueurs chronologiques: d’abord, ensuite, puis, enfin, …

COURS 4 : REPÉRER LE PLAN D’UN COURS )20 PÉRIODES(

OBJECTIFS Au terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :

– Dégager les thèmes et les sous-thèmes d’un expose.– Repérer la structure de l’expose.– Dégager les liens logiques entre les différentes parties– Formaliser l’expose sous forme de plan.

CHAPITRE 1 COHÉSION THÉMATIQUE DE L’EXPOSÉ

Objectif – Repérer, à partir de certains indices, le plan de l’exposé.

Contenu 4.1.1 Cohésion grammaticale : articles définis, adjectifs démonstratifs, possessifs, pronoms4.1.2 Personnels, démonstratifs, possessif, relatifs, indéfinis.4.1.3 Cohésion lexicale : mot - clé, champ lexico-sémantique, mots outils de remplacement, chose,

truc, machin, faire, …4.1.4 Homonymes : et / est, ses / ces, ou / où, son / sont, a / à.

– 25 –


CHAPITRE 2 ARTICULATION LOGIQUE DE L’EXPOS

Objectif – Repérer les liens logiques entre les paragraphes.

Contenu 4.2.1 Notions de paragraphes.4.2.2 Marqueurs logiques élémentaires : d’une part, d’autre part, par ailleurs, de plus, en outre.4.2.3 Marqueurs chronologiques : d’abord , ensuite, puis, enfin ….4.2.4 Phatiques marquant la progression de l’expose : donc, bien, bon, or …

COURS 5 : SUIVRE LA DÉMONSTRATION DE L’ENSEIGNANT )10 PÉRIODES(


– Bien suivre le cours.– Ecouter attentivement la démonstration de l’enseignant pour comprendre.– Donner des exemples.– Prendre des notes– Restructurer les notes– Réorganiser les notes à partir du plan

CHAPITRE 1 LA DÉMONSTRATION

Objectifs– Distinguer les moments de la démonstration.– Illustrer avec des exemples.

Contenu 5.1.1 les moments de la démonstration5.1.2 Outils de la comparaison5.1.3 Articulateurs logiques de la démonstration : étant donné, soit, comme, or, aussi, ainsi, en

Conséquence, donc … 5.1.4 Structures participiales de cause et de conséquence, condition, concession, simultanéité.

CHAPITRE 2 LA PRISE DES NOTES

Objectifs – Prendre en note les idées importantes.– Restructurer les notes– Réorganiser les notes à partir du plan

Contenu 5.2.1 les abréviations usuelles : phonèmes et chiffres.5.2.2 les techniques élémentaires de la prise de notes 5.2.3 Contraction des idées5.2.4 Mise en évidence des mots - clés.5.2.5 Enchaînement logique des mots - clés.

– 26 –


5.2.6 Cohérence du texte5.2.7 les modes dans l’hypothèse.

COURS 6 : ETABLIR UN ECHANGE )20 PÉRIODES(


– Repérer les arguments– Comprendre le contenu informatif des arguments.– Intervenir correctement– Donner des exemples.– établir des comparaisons.

CHAPITRE 1 REPÉRAGE ET COMPRÉHENSION DES ARGUMENTS

Objectifs – Repérer des arguments.– Comprendre le contenu informatif des arguments.

Contenu 6.1.1 Les types d’actes de parole.6.1.2 Les verbes d’énonciation : se plaindre, juger, protester.6.1.3 Modalisation de prudence : peut - être, éventuellement, probablement, certainement. 6.1.4 Les redondances.6.1.5 Les Articulateurs logiques : cause / conséquence.6.1.6 La schéma mélodique, baisse de l’intonation6.1.7 Les groupes de souffle et les pauses.

CHAPITRE 2 INTERVENTION ARGUMENTATIVE

Objectifs– Intervenir pour convaincre ou réfuter– Donner des exemples à l’appui.– Comparer.

Contenu 6.2.1 Les structures syntaxiques du discours rapporté : style indirect, que, si, le fait que.6.2.2 Les modes et la concordance des temps.6.2.3 Les marqueurs de l’orientation du discours :6.2.4 Ouverture : pour commencer6.2.5 Fermeture : donc, finalement.6.2.6 Changement d’orientation : Or, mais, certes, d’ailleurs,6.2.7 Lexique : exemple, illustration, concret.6.2.8 Lexique :ressembler, aussi l’air, paraître, semblable, analogue à, proche de, pas loin de, aspect,

similitude, différence, oppose, contraire, dissemblable.6.2.9 Les structures grammaticales :6.2.10 Les comparatifs : comme, tel que, ainsi …6.2.11 les articles définis6.2.12 Les possessifs.

– 27 –


6.2.13 Les pronoms toniques6.2.14 Les Articulateurs logique : alors que, tandis que, quand, pendant que, mais, au contraire, or,

par contre, en revanche, d‘un côté, de l’autre côté, quant à, comme, de même que, ainsi que.

COURS 7 : UTILISER LE LEXIQUE DE LA SPÉCIALITÉ )10 PÉRIODES(


– Comprendre le mot technique à partir de son contexte– Comprendre le mot technique à partir des racines, des affixes et des suffixes.– Faire la différence entre le sens usuel et les différents sens techniques d’un même terme.– Saisir utiliser le terme technique dans un contexte professionnel

CHAPITRE 1 RECHERCHE DU SENS. )DES TERMES TECHNIQUES(

Objectifs – Comprendre le mot technique à partir de son contexte– Comprendre le mot technique à partir des racines, des affaires et des suffixes.– Faire la différence entre le sens usuel et les différents sens techniques d’un même terme.

Contenu 7.1.1 Cohésion lexicale : mot - clé, champ lexico-sémantique, mots outils de remplacement : chose,

truc, machin …7.1.2 Les formants : racines, préfixes et suffixes.

CHAPITRE 2 UTILISATION DES TERMES TECHNIQUES

Objectif– Savoir utiliser le terme technique dans un contexte professionnel

Contenu 7.2.1 Etablir des glossaires.7.2.2 Utiliser les notions du chapitre 17.2.3 Utiliser les termes techniques étudiés dans un contexte professionnel.

– 28 –

BT 1 - Education préscolaireMatière : 2ème langue étrangère : Français

2ème LANGUE ÉTRANGÈRE : FRANÇAIS )60 PÉRIODES(

COURS 1 : APPLIQUER LES RÈGLES DE POLITESSE SOCIALE )20 PÉRIODES(


– Saluer– Se présenter– Présenter quelqu’un– S’excuser– Remercier– Prendre congé

CHAPITRE 1 SALUTATION, PRÉSENTATION

Objectifs – Saluer– Se présenter– Présenter quelqu’un

Contenu 1.1.1 Vouvoiement1.1.2 Structure affirmative1.1.3 Indicatif présent (avoir, être, aller)1.1.4 Révision de la conjugaison des temps1.1.5 Présentatifs : voici, je suis1.1.6 Termes d’appellation : monsieur le professeur

CHAPITRE 2 REMERCIEMENT, EXCUSE, PRISE DE CONGÉ

Objectif– Remercier, s’excuser et prendre congé

Contenu1.2.1 Formules de remerciement et de réponse au remerciement1.2.2 Formules d’excuse1.2.3 Formules de prise de congé

– 29 –


COURS 2 : PRENDRE LA PAROLE)20 PÉRIODES(


– Ecouter les autres– Interpeller– Marquer son accord on désaccord– Demander des informations sur la langue– Demander une autorisation

CHAPITRE 1 PRISE DE PAROLE

Objectifs– Ecouter les autres– Interpeller– Demander des informations sur la langue– Demander une autorisation

Contenu2.1.1 Phonèmes à problèmes2.1.2 Phatiques : s’il vous plaît, tiens, au fait, pardon + gestes d’interpellation2.1.3 Pronoms personnels sujet2.1.4 Pronoms toniques2.1.5 Structures interrogatives à l’oral + intonation2.1.6 Conditionnel de politesse2.1.7 Conditionnel de modalisation2.1.8 Tournures d’explicitation: c’est quoi? Je n’ai pas compris, c’est à dire? Que veut dire?

CHAPITRE 2 FORMULATION D’UNE OPINION

Objectifs– Marquer son accord– Marquer son désaccord

Contenu2.2.1 Formules d’accord + gestes2.2.2 Formules de désaccord + geste 2.2.3 Structures négatives

COURS 3 : COMPRENDRE LES CONSIGNES ÉCRITES ET ORALES ET CONSULTER DES CATALOGUES ET DES FICHES

TECHNIQUES)20 Périodes(


– Comprendre les directives de l’enseignant.

– 30 –


– Relever les éléments d’information pertinents dans les documents à consignes.

CHAPITRE 1 COMPRÉHENSION D’UNE CONSIGNE ORALE

Objectif– Comprendre l’idée directrice et les points essentiels d’un message oral.

Contenu3.1.1 Intonation de conseil3.1.2 Marques des structures interrogatives ( à l’oral )3.1.3 Adverbes de modalisation: sûrement, certainement, sans doute3.1.4 Modes des temps verbaux: futur simple ou futur proche + adverbes de modalisation3.1.5 Impersonnalisation de l’énonciation (il et on impersonnels)3.1.6 Expression de l’interdiction: Forme négative, adjectifs déconseillés, défendus, dangereux3.1.7 Impératif, infinitif

CHAPITRE 2 COMPRÉHENSION D’UNE CONSIGNE ÉCRITE

Objectifs– Repérer les éléments d’information pertinents dans les documents pour comprendre une

consigne (l’énoncé d’un problème)– Faire une recherche ciblée d’informations: se repérer dans un dictionnaire

* ordre alphabétique* abréviations* domaines de spécialité

– Se repérer dans une fiche technique, un catalogue– Associer texte et illustration.– Repérer la chronologie.

Contenu3.2.1 La ponctuation démarcative: point, virgule3.2.2 Mise en forme, tiret, retrait de ligne.3.2.3 Signaux graphiques.3.2.4 Structures normale, infinitive, impérative3.2.5 Forme pronominale.3.2.6 Les modalités: idées de pouvoir et de devoir3.2.7 Abréviations courantes.3.2.8 Marqueurs chronologiques: d’abord, ensuite, puis, enfin, …

– 31 –

BT 1 - Education préscolaireMatière : 2ème langue étrangère : Anglais

1ère LANGUE ETRANGERE : ANGLAIS)120 PERIODES(

JOB DESCRIPTIONLearners will be able to do the following :

In the first stage, to introduce themselves, communicate, comprehend written and oral instructions, outline, exchange points of view and understand terminology related to their specialization.In the second stage, to define, describe, explain, understand human sciences documents, reproduce reports and court records.In the third stage, tell a story and recite a poem, play and sing, write an index card, a report, sum up and recapitulate knowledge.

COMPETENCES Learners have to acquire :

– Social politeness– Communicate with others– Understand written and oral instructions– Outline the text– Exchange points of view– Understand terminology of their specialization and major– Define terms– Describe (static and dynamic description)– Explain the usage techniques– Understand human science documents– Reproduce reports and court records (out of examples)– Translate– Understand children’s oral and written literature– Tell a story and recite a poem– Play and sing– Write an index card, a report– Sum up and recapitulate knowledge

UNIT 1 : EXPRESS SOCIAL POLITENESS )10 periods(

OBJECTIVES– By the end of this unit, learners will be able to introduce themselves, greet, apologize, thank, ask

for a leave and ask about jobs.

LESSON 1 INTRODUCE ONESELF AND GREET PEOPLE

Objective – The learner will be able to introduce himself to others and greet them.

– 32 –


Contents 1.1.1 Nouns : Common – proper1.1.2 Nouns : singular – plural1.1.3 Nouns : countable – uncountable1.1.4 Articles : definite – indefinite1.1.5 Subject pronouns1.1.6 Simple present1.1.7 Present continuous (progressive)1.1.8 Modals : can – could – may – would

LESSON 2 THANK AND APOLOGIZE

Objectives – Learners will be able to thank people and apologize to them

Contents1.2.1 Same as lesson 11.2.2 Simple past (regular verbs)1.2.3 Modals (had to should)

LESSON 3 ASK ABOUT JOBS AND ASK FOR A LEAVE

Objectives – At the end of this lesson, learners will be able to ask about a job as well as to ask for a leave.

Contents 1.3.1 Same as lessons 1 and 21.3.2 Simple past (irregular verbs)1.3.3 Past participles

UNIT 2 : COMMUNICATE )20 PERIODS(

OBJECTIVES– By the end of this unit, learners will have acquired the skills of listening to others, calling them,

showing approval and disapproval. They will also be able to ask for permission as well as for information about the language.

LESSON 1 LISTEN AND CALL

Objectives The objective of this lesson is to let learners know how to listen to people and call them.

– 33 –


Contents2.1.1 Titles (sir, madam)2.1.2 Using gestures2.1.3 Intonation (in practice)2.1.4 Imperative

LESSON 2 SHOW APPROVAL AND DISAPPROVAL

Objectives – Learners will acquire the ability of expressing themselves, whether to show approval or

disapproval.

Contents2.2.1 Object pronouns2.2.2 Negative form (simple present – past)2.2.3 So – either – neither2.2.4 Past progressive2.2.5 Modals : might, must, had to, ought to, should

LESSON 3 ASK FOR INFORMATION AND PERMISSION

Objectives – In this lesson, learners will know how to ask for both information and permission.

Contents2.3.1 Interrogative form (present – past)2.3.2 Tag questions2.3.3 Idiomatic expressions (related to polite requests)

UNIT 3 : COMPREHEND ORAL AND WRITTEN INSTRUCTIONS )20 PERIODS(

OBJECTIVES– In this unit learners will acquire the ability of asking for direction and time, and they will know to

introduce their family members.

LESSON 1 ASK FOR DIRECTIONS

Objectives Learners will be able to ask for directions and to show them.

Contents3.1.1 Capitalization3.1.2 Possessive pronouns3.1.3 Possessive adjectives

– 34 –


3.1.4 Demonstrative pronouns3.1.5 Question words (related to the topic)3.1.6 Abbreviations3.1.7 Prepositions pf place3.1.8 Adverbs of place

LESSON 2 ASK FOR TIME

Objectives– Learners will know to ask about time, clock, days, weeks, months and seasons.

Contents3.2.1 Numbers (cardinal – ordinal)3.2.2 Prepositions of time3.2.3 Adverbs of time3.2.4 Vocabulary / terminology related to time.

LESSON 3 INTRODUCE FAMILY MEMBERS

Objectives– At the end of this lesson, learners will acquire the ability of introducing their family members.

Contents 3.3.1 Same as lessons 1 and 23.3.2 Common nouns – proper nouns3.3.3 Adverbs of manner

UNIT 4 : UNDERSTAND THE TEACHERS’ INSTRUCTIONS )20 periods(

OBJECTIVES – The purpose of this unit is to help students understand their teacher’s instructions in order to

interact with him / her and follow the strategies.

LESSON 1 UNDERSTAND STRATEGIES

Objectives– The learner should be able to understand the strategies followed by his teacher (brainstorming,

questioning, anticipating, scanning, deleting …)

Contents4.1.1 Present continuous4.1.2 Simple future4.1.3 Going to4.1.4 Used to4.1.5 Would4.1.6 Terminology related to the mentioned strategie.

– 35 –


LESSON 2 TEXT ORGANIZATION / STRUCTURE

Objectives– Learners will be able to pick out the topic, main sentences, supporting ideas and to extract

information from a text.

Contents4.2.1 Present perfect4.2.2 Frequency adverbs4.2.3 Relative pronouns (who - which - that)4.2.4 Techniques related to the objectives

UNIT 5 : OUTLINE )20 periods(

OBJECTIVES – By the end of this unit, learners will be able to understand the notions of theme, title, subtitle,

details and example. They will also acquire the ability of establishing the cause – effect relation, then to take notes and restructure them based on the outline.

LESSON 1 THEME, TITLE, SUBTITLES, DETAILS AND EXAMPLES

Objective– Learners will be able to extract a theme, understand titles and subtitles, pick out details and

examples.

Contents 5.1.1 Abbreviations and symbols5.1.2 Sentence structure5.1.3 Gerunds and infinitives5.1.4 Punctuation

LESSON 2 CAUSE AND EFFECT RELATION

Objectives– Learners will establish the relation between cause and effect, and apply it in examples.

Contents5.2.1 Sentence structure5.2.2 Fragments5.2.3 Adverbs and prepositions (related to cause and effect)5.2.4 Compound and simple.

– 36 –


LESSON 3 TAKING AND RESTRUCTURING NOTES

Objectives – Learners will be able to take notes and restructure them later based on the outline.

Contents5.3.1 Same as lesson 1 and 25.3.2 Active and passive forms

UNIT 6 : EXCHANGE POINTS OF VIEW )15 periods(

OBJECTIVES – The purpose of this unit is to help learners to know how to exchange their points of view with

others.

LESSON 1 COMPARE

Objectives – Learners will be able to compare and contrast and show the differences and similarities

Contents6.1.1 Comparative and superlative adjectives6.1.2 Comparative and superlative adverbs

LESSON 2 ARGUMENTATE

Objectives – Learners will be able to give their opinion and to argumentate their point of view.

Contents6.2.1 Reported speech6.2.2 past continuous6.2.3 Past Perfect

UNIT 7 : UNDERSTANDING TERMINOLOGY OF SPECIALIZATION )15 periods(

OBJECTIVES – Learners will be able to understand technical words in their context and from their roots.

– 37 –


LESSON1 UNDERSTAND A WORD IN ITS CONTEXT

Objectives – Learners will be able to comprehend the meaning of a technical term or a term of specialization

from the context

Contents7.1.1 Lexical terms related to the specialization7.1.2 Revision of the previous units

LESSON 2 UNDERSTAND A WORD FROM ITS ROOT

Objectives– Learners will know how to understand the meaning of a technical term related to their

specialization from its root.

Contents7.2.1 Root words7.2.2 Affixes : Suffixes - prefixes

– 38 –


2ème LANGUE ETRANGERE : ANGLAIS )60 PERIODES(

JOB DESCRIPTIONLearners will be able to do the following :

In the first stage, to practice social politeness, communicate, comprehend written and oral instructions and understand them.In the second stage, to explain and understand human services documents.In the third stage, to understand children’s oral and written literature, tell a story, recite a poem, play and sing, write an index card, a report and a minutes, and sum up and recapitulate knowledge.

COMPETENCESLearners have to acquire :

– Social politeness– Communicate with others– Comprehend written and oral instructions– Explain texts– Understand human science documents– Understand children’s oral and written literature– Tell a story and recite a poem– Play and sing– Write an index card, a report and a minute– Sum up and recapitulate knowledge

UNIT 1 : EXPRESS SOCIAL POLITENESS )15 periods(

OBJECTIVES– By the end of this unit, learners will be able to introduce themselves, greet, apologize, thank, ask

for a leave and ask about jobs.

LESSON 1 INTRODUCE ONESELF AND GREET PEOPLE

Objective – The learner will be able to introduce himself to others and greet them.

Contents 1.1.1 Nouns : Common – proper1.1.2 Nouns : singular – plural1.1.3 Nouns : countable – uncountable1.1.4 Articles : definite – indefinite1.1.5 Subject pronouns1.1.6 Simple present1.1.7 Present continuous (progressive)1.1.8 Modals : can – could – may – would

– 39 –


LESSON2 THANK AND APOLOGIZE

Objectives – Learners will be able to thank people and apologize to them

Contents1.2.1 Same as lesson 11.2.2 Simple past (regular verbs)1.2.3 Modals (had to should)

LESSON 3 ASK ABOUT JOBS AND ASK FOR A LEAVE

Objectives – At the end of this lesson, learners will be able to ask about a job as well as to ask for a leave.

Contents 1.3.1 Same as lessons 1 and 21.3.2 Simple past (irregular verbs)1.3.3 Past participles

UNIT 2 : COMMUNICATE )15 periods(

OBJECTIVES– By the end of this unit, learners will have acquired the skills of listening to others, calling them,

showing approval and disapproval. They will also be able to ask for permission as well as for information about the language.

LESSON 1 LISTEN AND CALL

Objectives– The objective of this lesson is to let learners know how to listen to people and call them.

Contents 2.1.1 Titles (sir, madam)2.1.2 Using gestures2.1.3 Intonation (in practice)2.1.4 Imperative

LESSON 2 SHOW APPROVAL AND DISAPPROVAL

Objectives– Learners will acquire the ability of expressing themselves, whether to show approval or

disapproval.

– 40 –


Contents2.2.1 Object pronouns2.2.2 Negative form (simple present – past)2.2.3 So – either – neither2.2.4 Past progressive2.2.5 Modals : might, must, had to, ought to, should

LESSON 3 ASK FOR INFORMATION AND PERMISSION

Objectives– In this lesson, learners will know how to ask for both information and permission.

Contents2.3.1 Interrogative form (present – past)2.3.2 Tag questions2.3.3 Idiomatic expressions (related to polite requests)

UNIT 3 : COMPREHEND ORAL AND WRITTEN INSTRUCTIONS )15 periods(

OBJECTIVES– In this unit learners will acquire the ability of asking for direction and time, and they will know to

introduce their family members.

LESSON 1 ASK FOR DIRECTIONS

Objectives – Learners will be able to ask for directions and to show them.

Contents3.1.1 Capitalization3.1.2 Possessive pronouns3.1.3 Possessive adjectives3.1.4 Demonstrative pronouns3.1.5 Question words (related to the topic)3.1.6 Abbreviations3.1.7 Prepositions of place3.1.8 Adverbs of place

LESSON 2 ASK FOR TIME

Objectives– Learners will know to ask about time, clock, days, weeks, months and seasons.

Contents 3.2.1 Numbers (cardinal – ordinal)3.2.2 Prepositions of time3.2.3 Adverbs of time

– 41 –


3.2.4 Vocabulary / terminology related to time.

LESSON 3 INTRODUISE FAMILY MEMBERS

Objectives– At the end of this lesson, learners will acquire the ability of introducing their family members.

Contents3.3.1 Same as lessons 1 and 23.3.2 Common nouns – proper nouns3.3.3 Adverbs of manner

UNIT 4 : UNDERSTAND THE TEACHERS’ INSTRUCTIONS )15 periods(

OBJECTIVES– The purpose of this unit is to help students understand their teacher’s instructions in order to

interact with him / her and follow the strategies.

LESSON 1 UNDERSTAND STRATEGIES

Objectives– The learner should be able to understand the strategies followed by his teacher (brainstorming,

questioning, anticipating, scanning, deleting …)

Contents4.1.1 Present continuous4.1.2 Simple future4.1.3 Going to4.1.4 Used to4.1.5 Would4.1.6 Terminology related to the mentioned strategies.

LESSON 2 TEXT ORGANIZATION / STRUCTURE

Objectives– Learners will be able to pick out the topic, main sentences, supporting ideas and to extract

information from a text.

Contents4.2.1 Present perfect4.2.2 Frequency adverbs4.2.3 Relative pronouns (who - which - that)

– 42 –

BT 1 - Education préscolaireMatière : Sciences sociales

االجتماعية العلوم حصة(60)

عامة وأهداف ومبادئ منطلقات بين والتفاعل التبادل عززت العشرين القرن خالل البشرية حققتها التي اإلنجازات إن

اإلنسان وضعا" سياسيا" واقتصاديا" وحضاريا" عالميا" جعل وأوجدت العالم، أجزاء مختلف حياته على يؤثر حدث كل وبأن األرضية، الكرة على يحصل ما بكل معني بأنه يشعر المعاصر

من يضاعف المباشر اختصاصه حدود وتجاوزها وثقافته معرفته تنوع أن له تبين ومستقبله. وكما العمل ظروف باستمرار فيه تتغير عالم في مصالحه وتحقيق اليومي، عمله في نجاحه فرص

.اإلنتاجوأدواته وشروط مرتبة خصوصا" لبلوغ عموما" والتقني المتعلم إعداد أهمية تبرز المنطلقات هذه ومن

أن دون جديد، كل مع والمتفاعل العالمية، والمتغيرات الحديثة بالمفاهيم الملم العالمي، المواطن الثقافة ومقترحات الوطنية للشخصية اإليجابية الخصائص على الحفاظ مقتضيات مع ذلك يتنافى.العالم في فاعل بدور واسهامها للبالد العربية

لها، وإتقانه للمهنة وحبه مداركه وتنمية معارفه دائرة توسيع التقني للمتعلم يتاح ما وبقدر عليه يسهل ما بقدر المطروحة، واإلدارية والقانونية والتنظيمية االقتصادية المسائل على واإلطالع

.نفسه فيجدد المهنة مزاولة شروط مواكبا" لتقلبات ويبقى أشغاله وتطوير بأعماله، القيام توفره بما اإللمام متدرب كل على يفرض المهنية االختصاصات عالم في األعداد فنجاح

تأهيله فتدعم الدراسية، المقررات على إدخالها إلى يصار ومهارات معارف من االجتماعية العلوم.والتنظيم والعمل التفكير في يتبعها التي األساليب يطور سلوكي بإعداد التقني

العامة األهداف تحقيق إلى التقنية الثانوية في االجتماعية العلوم تدريس يهدف وعليه،:التالية على والمحافظة وتطويره، إتقانه على وحرصه عمله، أهمية إدراك من التقني المتعلم تمكين

.صيانتها وتأمين العمل أدوات معرفته بتعميق وذلك اليومي، عمله في اآلخرين مع التعامل حسن على التقني المتعلم تدريب

.سكانه وبسمات اجتماعيا" واقتصاديا"، مجتمعه بخصائص والضمانات المهنة، ممارسة وشروط العمل لتأسيس الالزمة بالمعلومات التقني المتعلم تزويد

".قانونا عنها تنجم التي والواجبات وتعريفه مجتمعه، في المطروحة العمل وقضايا االقتصادية المشكالت على التقني المتعلم إطالع

.العمل سوق واقع على انطالقا" من المجتمع، في القائمة االنساق مختلف ضمن المتبادلة العالقات فهم من تمكينه

األخرى(. المجتمع مؤسسات العمل، مؤسسة )األسرة، ضمنها موقعه والمواد الوقت في الهدر لمواجهة بالمسؤولية شعوره وتنمية للمتعلم االستهالكي السلوك ترشيد

.والتلوث الموارد واستنزاف األولية وبضرورة والعالم لبنان في والتنظيمية واالقتصادية االجتماعية المعارف بأهمية المتعلم تحسيس.العالمية العمل مؤسسات مع لالندماج فتها معر

.الغش وتجنب وصدق أمانة من المسلكي والضمير المهنية األخالق بقيم المتعلم إدراك تعزيز الشخصية وسالمته العامة السالمة لتأمين االحترازية التدابير اتخاذ ألهمية التقني المتعلم إدراك

.لألخطار اآلخرين تعريض وعدم

الكفايات

– 43 –


إلي االجتماعية العلوم مادة تهدف والتي المدى، والبعيدة القريبة المتنوعة الغايات هي األهداف يحقق أن الطالب على يتوجب لذلك اإلعداد، مرحلة من االنتهاء بعد المتعلم عند تحقيقهاالتالية:

- يختار( - يصف إلى - يتعرف - يحدد )يذكر:المعلومات أ- يتذكروالقوانين والمفاهيم والحقائق المصطلحات يعرف

(Compréhension: ) الفهم ب- مستوى والقواعد والجداول البيانية الرسوم يفسر المصطلحات، ويفسر والقوانين الحقائق يفهم

ملليمترية أوراق على اتجاهاتها مع الرسوم يخطط ثم العلمية،:(Application) التطبيق ج- مستوىالبيانية( والرسوم والجداول، البيانات، )إعداد والقوانين المفاهيم تطبيق:(Analyse) التحليل د- مستوى لفهم والجزئية األساسية مكوناتها إلى المختارة، والنصوص والبيانات الجداول تحليل

بينها العالقات على والتعرف تنظيمها،:(Synthèse) التركيب هـ- مستوى - مشروع معا" )بحث الموضوع أجزاء - يلخص-…( وضع - يشرح - يصمم - يجمع )يصنف

خطة…( اقتراح:(Evaluation) و- التقييم استناد مدى مثال" )يقيم الحكم على القدرة ( وهي - يربط - يعلل - يقارن - يبرر )يميز

مؤسسة أو الدولة لجهود معين عمل يقدر أو دقيقة، وإحصاءات بيانات على معين بحث نتائج رفع أو الوطني الدخل مستوى رفع في مساهمتها مثل معينة معايير باستخدام ما مشروع لتطوير…( الخ مؤسسة، إنتاج زيادة أو الفرد دخل مستوى

االجتماعية العلوم مادة تدريس طرق: التدريس طرق هي ما

إلى الهادفة التعليمية العملية خالل المستخدمة والتقنيات والعمليات اإلجراءات مجموعة هي الداء كافية محددة ومواقف ومهارات معارف باكتساب متمثلة سلوكية تغييرات أحداث

(.Savoir faire, Savoir être) المتعلم الحقا" من المطلوبة المهمات:التالية التربوية الشروط للمتعلمين تتوفر أن ما، تدريس طريقة اختيار عند ويستحسن

(Motivation) الطالب عند الدوافع إثارة–(Participation) الفاعلة المشاركة على حثهم–(Approche personnelle) للمواضيع الشخصية بالمقاربة لهم السماح–(Structuration) متماسكة بنية وفق المواضيع معالجة على المساعدة–((Feed back) المرتدة )التغذية المرجع للصدى الدائم القياس–(Application) المكتسبة للمهارات العملي التطبيق بإمكانية السماح–( Créativité) الطالب لدى االبتكارية الروح تنمية–(Communication) الدرس أثناء الطالب بين والحوار للتواصل مؤاتية أجواء خلق–(Renforcement des attitudes) وتحسينها ممارستها وصوال" الى الوجدانية المواقف تثبيت– تحقيقها سبل ووضع الحلول اقتراح إلى المبادرة تشجيع–

: فهي االجتماعية العلوم مادة تعليم في اعتمادها الممكن التدريس طرق أماالنقاشية )التلقينية( - المحاضرة االلقائية المحاضرة( : Méthodes passives) التلقينية الطرق - أما1 األفكار قدح( : Méthodes actives) الناشطة - الطرق2الحالة دراسات– المشاريع–الميدانية الزيارات–الصغيرة المجموعات في النقاش–

– 44 –


المعلم لدى عامة تربوية مبادئ عدة كلها الطرق هذه استعمال لدى تتوفر أن ويجب:هي

مناقشته يجري الذي للموضوع الطالب تحضير–األساسية المصطلحات شرح–وشرحها المواضيع عرض في الخاص الى العام دائما" من االنتقال–المركب الى البسيط ومن الصعب الى السهل من الشرح في التدرج–.الدروس في التطبيقية التمارين اعتماد–

– 45 –


حصة60: السنوية والحصص الساعــاتللسكان الديموغرافي الواقع والمجتمع السكان -1

السكان توزيع 1-1 حصص 3السكان بنية 1-2 حصص 4المجالية السكانية الحركات 1-3 حصص 3السكان نمو 1-4 حصص 3السكانية السياسات 1-5 حصص 4

حصة 17للسكان واالجتماعي االقتصادي الواقع -2

االقتصادية والنشاطات السكان 2-1 حصتان 2البطالة 2-2 حصص 3االجتماعي البناء 2-3 حصص 3االجتماعية التغيرات 2-4 حصص 3االجتماعية الثقافة 2-5 حصص 3

حصص 14البشرية االقتصادية التنمية -3

االقتصادية التنمية 3-1 حصص 3البشرية التنمية 3-2 حصص 3االجتماعية والتنمية المرأة 3-3 حصص 3

حصص 9األسرة -4

وتحوالتها األسرة بنية 4-1 حصص 3األسرية والعالقات اليومية األسرة حياة 4-2 حصتان 2األسرة ميزانية 4-3 حصص 3األسرة تنظيم 4-4 حصتان 2

حصص 10واالنحراف التفتح بين الشباب طاقات -5

االجتماعية والسلطة الشباب 5-1 حصتان 2المجتمعية الحياة ازاء الشباب تكيفات 5-2 حصتان 2المجتمع ومستقبل االجتماعية والثقافة الشباب 5-3 حصص 3وتطويره المجتمع تنمية في الشباب طاقات دور 5-4 حصص 3

حصص 10

للسكان الديمغرافي الواقع والمجتمع - السكان1 حصة(17)

: 1 الدرس السكان توزيع

األهداف ان والثقافية واالقتصادية الطبيعية الخريطة انطالقا" من السكانية الكثافة خريطة الطالب يفسر أن–

.المحلي أو اإلقليمي المستوى على المحتوى

السكانية. الكثافة تعريف 1-1الحقيقية. الزراعية، الفيزيلوجية، الكثافات: المطلقة، أنواع 1-2العالم. في السكانية الكثافات واقع 1-3

– 46 –


السكانية. الكثافة في المؤثرة العوامل 1-4الطبيعية. العوامل 1-4-1اقتصادية. ثقافية، البشرية: اجتماعية، العوامل 1-4-2

االقتصادية. الموارد على السكانية الكثافة أثر 1-5 التقييم – المعايير

واالختالف. التماثل نقاط وتحديد الخرائط تطابق–الخرائط. معطيات على االعتماد–عليه. والتأكيد المؤثر العامل تحديد-

: 2 الدرس السكان بنية

األهداف.والجنس التالية: العمر المتغيرات وفق أعمار هرم الى السكاني اإلحصاء جدول الطالب يحول أن–

المحتوىالسكاني اإلحصاء تعريف 2-1السكاني؟ اإلحصاء نجري لماذا 2-2عمرية. فئات إلى السكان تقسيم 2-3والصناعية. والمتحولة النامية البلدان في للسكان العمرية البنية 2-4

االقتصادي. الواقع على للسكان العمرية البنية أثر 2-4-1اناث(. )ذكور الجنس حسب السكان بنية 2-4-2 Sex Ratioاالناث نسبة الى الذكور نسبة 2-4-3

األعمار. هرم تفسير 2-5 التقييم – المعايير

المرسوم. الهرم وبين الكمية المعطيات بين التناسب–والجنس. لألعداد األفقي والمحور للعمر العمودي المحور–

: 3 الدرس المجالية السكانية الحركات

األهدافعام. بشكل والهجرة النزوح أسباب الطالب يحلل أن–الظاهرتين. هاتين عن الناجمة والثقافية واالجتماعية االقتصادية اآلثار يبين أن–

المحتوى النزوح تعريف 3-1لسكانية. الهجرات وخريطة الهجرة تعريف 3-2وآثارها. الهجرة أسباب 3-3السكاني. النزوح حركات تسهل التي الحالية العوامل3-4والنزوح. للهجرة واالجتماعي الثقافي األثر 3-5

التقييم – المعايير الهجرة-االعتماد من نوع لكل المناسب السبب والنتيجة-اختيار السبب بين العالقة تبين متعددة أدلة–

لألسباب. العشوائي التعداد عن واألمثلة-االبتعاد الشواهد على.األمثلة على الهجرة-االعتماد من نوع لكل الحاصلة النتائج اختيار–

: 4 الدرس السكان نمو

– 47 –


األهداف.العالم في السكان نمو نسب بين التفاوت إلى اآليلة األسباب الطالب يورد أن–

المحتوى:النسبة احتساب وكيفية السكاني النمو مصطلح تفسير 4-1 فيها. المؤثرة العوامل الوالدات, أهم نسبة4-2 فيها. المؤثرة العوامل وأهم الوفيات نسبة4-3والعربي الدولي وواقعه ومعناه الوالدة عند المتوقع العمر 4-4النامية. الدول في وواقعه الطبيعي النمو4-5العمل. وفرص السكاني االنفجار4-6 :العالم في الديموغرافية التحوالت 4-7

الديموغرافي. التحول مراحل1.7.4)خريطة(. النامية الدول واقع2.7.4

التقييم – المعاييرنسبة. كل في النتائج الى تفضي التي العالقات وتوضيح األسباب تفصيل– األساسية الخدمات توافر ومدى الثقافة ومستوى الدخل مجال في والمجتمعات الدول بين مقارنة–

.األسرة تنظيم ومشاريع : 5 الدرس السكانية السياسات

األهداف واالقتصادي الديموغرافي واقعها انطالقا" من معينة لدولة السكانية السياسة الطالب يحلل أن–

والثقافي. المحتوى

السكانية السياسة تعريف 5-1والغذاء. السكان 5-2 العمل. فرص وتوفير السكان 5-3 األجور. وتغيرات السكان 5-4عامة. الموارد على والطلب السكان5-5 واستهالك. انتاج عامل السكان 5-6 الجغرافي. المجال وتنظيم السكان 5-7التوازن. يحقق بما متوازن بشكل الموارد وادارة السكان ادارة ضرورة 5-8 الصناعية. الدول في السكانية السياسات 5-9

. النامية الدول في السكانية السياسات 5-10 اإلنسان. نوعية على والتركيز األسرة تنظيم5-11

التقييم – المعاييروالثقافي. واالقتصادي الديموغرافي الواقع تفصيل–تأثيراتها. وتالزم بينها فيما الوقائع ربط–

– 48 –


للسكان واالجتماعي االقتصادي الواقع - 2 حصة(14)

: 1 الدرس االقتصادية والنشاطات السكان

األهداف العوامل ويورد اإلنتاج ونوع والتقنية المداخيل حيث من اقتصادي نشاط كل في العاملين واقع يصف أن–

.الواقع هذا في المؤثرة المحتوى

والجنس. األعمار فئات العاملة: حسب القوى تعريف 1-1الناشطين. اقتصاديا" وغير الناشطين بين البشري التبادل حركة 1-2االقتصادية. القطاعات على العاملين توزيع 1-3العاملة(. القوى ثنائية االقتصاد، )ثنائية الحديثة القطاعات من كل في العاملين واقع 1-4النامية. الدول وفي الصناعية الدول في العاملة للقوى القطاعي التوزع واقع 1-5 ذلك. وأسباب النامية الدول في الثالث القطاع تضخم 1-6.لعاملة القوى على وأثرها القطاعية األزمات 1-7

التقييم – المعايير المقارنة االجتماعية( تسهل )التقديمات االجتماعي والدخل النقدي الدخل حول وجداول الئحة إعداد–

العاملين. بين.قطاع لكل واالقتصادي الفني بالمستوى المداخيل في التفاوت ربط

: 2 الدرس البطالة

األهداف.لها المناسبة الواقعية الحلول ويشرح البطالة أسباب الطالب يحدد أن–

المحتوىالبطالة. تعريف 2-1 البطالة. أنواع 2-2البطالة. إلى المؤدية األسباب 2-3األجور. مستوى على البطالة أثر 2-4والنفسي. االجتماعي وأثرها البطالة 2-5العالم. في البطالة واقع 2-6: منها البطالة مواجهة طرق 2-7

البطالة. فترة خالل االقتصادية الحماية1.7.2االستخدام. مكاتب2.7.2المهني. التأهيل إعادة3.7.2العمل. عن للعاطلين االجتماعية التقديمات4.7.2

البطالة. على وأثره التخصيص2-8البطالة. من النقابات مواقف2-9

التقييم – المعاييرحلها. مع المشكلة سبب تالزم–.منها كل عن واقعية أمثلة إعطاء–

– 49 –


: 3 الدرس االجتماعي البناء

األهداف االجتماعية. للطبقات االقتصادي الواقع ووفق االجتماعية المهنية الفئات وفق المجتمع بنية يحلل أن–السياسي. االستقرار على االجتماعي الحراك أثر يحدد ان-

المحتوىالمجتمع. تعريف 3-1الحديثة. التقليدية- المجتمعات المجتمعات 3-2االجتماعية. الطبقات االجتماعية، المهنية االجتماعي: الفئات البناء 3-3

Mobilité .Sociale- االجتماعي الحراك 3-4

التقييم – المعاييراالجتماعية. وبالطبقات االجتماعية المهنية بالفئات الخاص التصنيف مع التطابق–.فيها حراك ال طبقية األنظمة حيث االجتماعية واألزمات االجتماعي الحراك حيث االستقرار تبين أمثلة–

: 4 الدرس االجتماعية التغيرات

األهداف الدول. بعض في االجتماعية التغيرات على ساعدت التي الشروط يحلل أن–العالم. دول بعض أو لبنان في التغيير عوامل بعض عن أمثلة يعطي أن–

المحتوىاالجتماعي. البناء تغير تعريف 4-1: االجتماعية التغيرات شروط 4-2

االقتصادي. الواقع4-2-1 الديموغرافي. الواقع4-2-2والتكنولوجي. التقني الواقع4-2-3الثقافية. القيم4-2-4

االجتماعية. األزمات4-2-5.Agents التغيير عوامل 4-3

واالجتماعية. السياسية النخبة4-3-1الضاغطة. والجماعات االجتماعية الحركات4-3-2النجاح. حوافز4-3-3

التقييم – المعاييروشرحها الشروط تعداد–الهدف. محتوى مع التطابق–

: 5 الدرس االجتماعية الثقافة

األهداف بالفطرة. هو وما الثقافي المكتسب بين شخصيته بنية في الطالب يفصل أن–."حاليا شخصيته تكوين في المرجعية جماعته دور ويبين األساسية الشخصية عناصر يعدد أن–

المحتوى." مثال Mead - Ralph Linton( )Marguaret) االجتماعية الثقافة مفهوم 5-1.Transmission) الحضاري والتوارث - التبادل االجتماعية )التعلم- المشاركة للثقافة االجتماعي الدور 5-2

– 50 –


.Personnalité de baseاألساسية الشخصية تكون 5-3التأثيرات(. )تبادل االجتماعية والثقافة الفرد 5-4المرجعية. الجماعة 5-5

التقييم – المعاييرالفطري. عن المكتسب فصل–الهدف. مع اإلجابة تطابق–

والبشرية االقتصادية - التنمية3 حصة(9)

: 1 الدرس االقتصادية التنمية

األهدافالعالم. في االقتصادية التنمية تجارب بعض بين الطالب يقارن أن–الموارد. تدفق استمرارية على المستدامة التنمية أهمية يبين أن–

المحتوىاالقتصاد. التنمية تعريف 1-1التصنيع. حديثة دول ومن وعربية غربية تنموية تجارب عرض1-2هدفها. التنمية: وسيلتها في اإلنسان دور 1-3المستدامة. االقتصادية التنمية 1-4

التقييم – المعاييرالهدف. مع المقارنة وخطوات االستنتاجات تطابق–المتجددة. وغير المتجددة الموارد عن أمثلة خالل من-

: 2 الدرس البشرية التنمية

األهداف."حاليا المعتمدة األربعة للعناصر التنموي المعنى الطالب يوضح أن–

المحتوى.. المتحدة األمم مصطلح وفق البشرية التنمية مصطلح تفسير 2-1االجتماعي. االقتصادي ومعناه الدخل 2-2والصحية. االقتصادية وأثاره وقياسه العلمي التحصيل مستوى 2-3.والعصبي والنفسي والغذائي الصحي ومعناه الوالدة عند المتوقع العمر 2-4

التقييم – المعايير.)البشرية للتنمية المتحدة األمم تعريف )وفق التنموي معناها مع األربعة العناصر ذكر

– 51 –


: 3 الدرس االجتماعية والتنمية المرأة

فيه. السائدة االجتماعية الثقافة وبين المجتمع في المرأة موقع بين الطالب يربط أن– مستقبل صنع على الجنسين بين التعاون وأثر بالرجل مساواتها وأثر للمرأة اإليجابية األدوار أثر يقدر أن–

للبشرية. متطور المحتوى

."خصوصا عموما" واللبناني المعاصر المجتمع في المرأة موقع 3-1المجتمع. في المشاركة من المرأة تمكين 3-2المجتمع. مستقبل صنع في والشباب المرأة دور 3-3والسياسية. واإلنتاجية واالجتماعية األسرية، الحياة نواحي مختلف في للمرأة اإليجابية األدوار 3-4 مراحل في الرجل وبين بينها التمييز وعدم األدوار بهذه للقيام المرأة أمام المجال افساح أهمية 3-5

كافة. حياتهاالمعاصر. الرجل صورة مع ومساهمتها وامكاناتها قيمتها في متساوية صورة تحديد ضرورة 3-6للبشرية. متطور مستقبل صنع الى يؤدي الجنسين بين التعاون 2-7

التقييم – المعايير.المعاش الواقع من مستمدة الجنسي التمييز توضح الهدف-أمثلة مع اإلجابة تطابق–الجنسين. بين للمساواة اإليجابي األثر تبين أمثلة إيراد–

األسرة - 4 حصة(10)

: 1 الدرس وتحوالتها األسرة بنية

األهداف العائلة بروز الى أدت التي والتحوالت عبرالتاريخ السكانية التجمعات وأحجام أشكال الطالب يصنف أن–

المعاصرة. المجتمعات في واألسرة.-النووية -المتحولة الثالث: الممتدة األسرة أشكال يصنف أن–. االجتماعية والرعاية واإلعالة والدخل والتفكير السكن في اليوم أسرة اتجاهات يتوقع أن– وتأمين االجتماعية والتنشئة واإلعالة التالية: البيولوجية المعايير وفق األسرة وظائف يصنف أن–

النفسي. االستقرار المحتوى

التاريخ. عبر السكاني التجمع 1-1 القبيلة-العشيرة.1-1-1المدينة. في التجمع 1-1-2الريف. في التجمع1-1-3

الحديث. العلم في واألسرة العائلة 1-2 الممتدة.1-2-1 المتحولة.1-2-2 النووية.1-2-3

األسرة. وظائف 1-3 البيولوجية.1-3-1 اإلعالة.1-3-2االجتماعية. الرعاية1-3-3

– 52 –


التقييم – المعاييرالتاريخ. عبر وحجمها األسرة أشكال ذكر–الثالث. األسر أشكال وتعريف ذكر– الرعاية وتوسع اإلعالة، مستوى انخفاض الدخل، ارتفاع التفكير، حرية السكن، استقاللية ابراز–

االجتماعية..وفقها والتصنيف الهدف في المذكورة المعايير احترام–

: 2 الدرس األسرية والعالقات اليومية األسرة حياة

األهدافمنهم. فرد كل بها يقوم التي األدوار وبين األسرة وحياة النظام بين يربط أن–االجتماعي. االقتصادي التطور مستوى انطالقا" من األسرية الظاهرات في التحوالت يفسر أن–والمرأة. الرجل بين التمييز مجاالت يعدد أن–

المحتوى األسرة. ضمنها تتحرك التي االجتماعية األطر 2-1: الضيق اإلطار 2-2

لألسرة. الشخصية الحياة دائرة2-2-1القرابية. الحياة دائرة2-2-2العامة. الحياة دائرة2-2-3

االبن األم-صورة األب- صورة سيما: صورة وال الدوائر هذه في األسرة في فرد كل ودور موقع 2-3والجدة. الجد األكبر- صورة

الجنسين بين التفاوت أو المساواة عالقات 2-4 التقييم – المعايير

الهدف. مع اإلجابة تطابق–النووية. األسرة قيام على التشجيع في المعيشة مستوى ارتفاع تبيان–الهدف. مع اإلجابة تطابق–

3 الدرس األسرة ميزانية

األهدافاالستهالكي. السلوك وترشيد األسرة ميزانية يحتسب أن–

المحتوىاألسرة في الدخل مصادر 3-1

أنواعها. على -الفائدة- الربح- المساعدات األجردخال" لألسرة. يوفر من األسرة: كل في المعيلون3-2 الدول. من وغيره لبنان مثال Panier de la ménagère األسرة في األنفاق أبواب3-3االستثمار. ومجاالت األسرة توفيرات3-4

التقييم – المعاييراألساسية. للحاجات االستهالك في األولوية وإعطاء االحتساب في والصحة الدقة–

: 4 الدرس األسرة تنظيم

األهدافللجميع. االقتصادي والنظام لألطفال. واألمهات بالنسبة األسرة تنظيم أهمية الطالب يبين أن–األسرة. تنظيم ووسائل طرق يحدد أن–

– 53 –


المحتوىلمتنوعة. ومواردها األسرة حجم بين الموازنة 4-1األسرة. لتنظيم المتنوعة المزايا 4-2 للنظام الزوجية، للعالقات لألمهات، لألطفال، بالنسبة األسرة تنظيم في العالمية االتجاهات 4-3

للمجتمع. االقتصادياألسرة. تنظيم ووسائل اإلنجابية الصحة معوقات 4-4

التقييم – المعاييراإلعالة. - نسبة التربية نوعية–الهدف. مع اإلجابة تطابق–

واالنحراف التفتح بين الشباب طاقات - 5 حصة(10)

: 1 الدرس االجتماعية والسلطة الشباب

األهداف المتواجدة االجتماعية السلطة أنواع وتوازن انسجام وبين الشاب شخصية عناصر توازن بين يربط أن–

المؤسسات. سلطة وصوال" الى األنا سلطة بدءا" من المحتوى

الشاب. شخصية وبناء األنا سلطة 1-1األسرة. في والسلطة الشاب 1-2المجتمعية. والمؤسسات السلطة ازاء الشاب 1-3 تحقيق من المؤسسات تمكن منسجمة منظمة سلطة وجود يتطلب وادائها المؤسسات عمل انتظام 1-4

بها. المنوطة االجتماعية الوظائفالدولة. مؤسسات سلطة إزاء الشباب 1-5 تماسكها. في السلطة ودور للشخصية المكونة العناصر 1-6 والسياسية والخدماتية اإلدارية وظائفها ناحية من المؤسسات عمل وتنوع المعاصرة الحياة 1-7

.واإلنتاجية واالجتماعيةالداخلي. أنظمتها في واالنخراط الدولة مؤسسات مع التعامل وضوابط مقتضيات على التعرف أهمية 1-8

التقييم – المعاييرالهدف. مع اإلجابات تطابق–اليومي. سلوكه على أثرها يوضح معينة سلطة نوع اختيار– البعض تقوية أو بعضها تراجع ناحية من المجتمع في السلطات بقية على الدولة سلطة انهيار اثر إبراز–

اآلخر. : 2 الدرس

المجتمعية الحياة إزاء الشباب تكيفات األهداف

ومنحرف. ورافض متكيف وغير متكيف بين الوقائع حيال الشباب فعل ردود الشاب يصنف أن– نتائج ويبين االجتماعية بالضوابط االلتزام على القائم أو ذاتية قناعة على المبني التكيف أنواع يحدد أن–

المجتمع. في الحياة وانتظام استقرار على التكيف واالجتماعية واألخالقية األسرية الحياة وتفكك جهة من والجنوح االنحراف بين الطالب يربط أن–

.أخرى ناحية من واالقتصادية المحتوى

اإليجابي. التكيف 2-1

– 54 –


السلبي. والتكيف التكيف عدم 2-2 والجنوح. االنحراف 2-3 األفراد. على وتنوعه المعقد االجتماعي الواقع أثر 2-4وتجربتهم. األشخاص تاريخية بتنوع الواقع مع التعامل أساليب تنوع 2-5الرفضي(. االنفجار االنطواء، )االنسحاب، الفرد على ومضاعفاته االجتماعي التكيف عدم أشكال 2-6 والجنوح. االنحراف مظاهر 2-7ومضاعفاته. والجنوح االنحراف أسباب 2-8

التقييم – المعايير.منحرف أو رافض متكيف، غير أو التالية: متكيف المعايير وفق التصنيف–الدرس. في المعتمد المعيار مع وتطابقه التكيف أنواع تصنيف–.الهدف في المذكورة الظواهر بين تربط التي واألدلة األمثلة–

: 3 الدرس المجتمع ومستقبل االجتماعية والثقافة الشباب

األهداف المختلفة. الفئات بين انتشارها وعوامل االجتماعية الثقافة مقومات الطالب يذكر أن– وتحقيق العصر حياة في والمشاركة للتفتح فرص من يمنح وما للثقافة اإليجابي األثر بين يربط أن–

الذات. تحسين من وتمكنه الفكرية وإبداعاته اإلنسان إنتاج على اإلطالع فرص توفر الحديثة العلوم أن يبين أن–

ومعيشته. حياته ظروف المحافظة ضرورة ويبين إطاره، ضمن البشرية توحد تكاد عالمي بعد لها المعاصرة الثقافة أن يبين أن–

تحقق التي اإليجابية القيم على ومحافظته العربية هويته لتأكيد والمحلية الوطنية الخصائص علىالوطنية. الشخصية وتبرز االجتماعي التماسك

المحتوىالعلمية. غير والثقافات الشاب 3-1العلمية. والثقافات الشاب 3-2األجنبية. الثقافية ومقاومة. الهيمنة الثقافي الصراع 3-4

التقييم – المعايير الهدف. مع اإلجابة تطابق–والمشاركة. التفتح فرص وتعداد للثقافة اإليجابية اآلثار ذكر–الدرس. في نوقش أو ذكر مما أو مجتمعه عن األمثلة خالل من تبيان–

الهدف. محتوى مع اإلجابات تطابق

: 4 الدرس وتطويره المجتمع تنمية في الشباب طاقات دور

األهداف االجتماعية الحياة ونوعية شروط تجديد في ودورهم المتنوعة الشباب قدرات تنمية بين يربط أن–

والسياسية. واالقتصادية المحتوى

: على تساعد التعليمية الطاقات 4-1 واالنطالق. التفتح4-1-1 البشرية. الموارد وتطوير تجديد4-1-2المعرفة. سلطة4-1-3

: على تساعد اإلنتاجية الطاقات 4-2االجتماعي. الحراك4-2-1

– 55 –


االقتصادية. الحياة تنمية4-2-2االجتماعي. والتغير العمر 4-3

التغير. من وموقفه اإلنسان عمر4-3-1التغيرات. أمام ومرونتهم الشباب4-3-2االجتماعية. والتغيرات الشباب تطلعات4-3-3

:على تساعد التغيير قبول طاقة 4-4وااللتزام. المشاركة4-4-1واالجتماعية. السياسية الحياة تنمية4-4-2

التقييم – المعايير إبراز بهدف االجتماعية أحوالهم علمية( تبين سياسية، )ثقافية، بارزة شخصيات على أمثلة إعطاء–

االجتماعي. الحراكالهدف. محتوى مع اإلجابة مطابقة–

– 56 –

BT 1 - Education préscolaireMatière : Informatique

INFORMATIQUE )60 PERIODES(

Ce cours se donne dans un laboratoire informatique sur ordinateur.

OBJECTIFSLes progrès technologiques réalisés depuis quelques années ont abouti à la démocratisation

de l’informatique. Cette démocratisation a permis à l’ordinateur de s’introduire dans beaucoup de foyers et ce, parallèlement à son investissement de presque tous les secteurs de l’activité économique, si bien que manipuler efficacement cet outil est devenu une nécessité afin de pouvoir tirer profit de cette machine au potentiel énorme et aux fonctionnalités multiples. C’est précisément ce problème important que nous essayions de résoudre.

Nous commençons par décrire les composantes matérielles de l’ordinateur (unité centrale, écran, clavier, périphériques, ...) ainsi que ses composantes logicielles (système d’exploitation : Windows) au moyen desquelles l’exploitation de l’ordinateur devient possible en montrant aux élèves le chemin parcouru entre les machines à interface alphanumérique et celles à interface graphique, en insistant sur la convivialité de ces dernières et sur leur aspect ergonomique.

A l’ère de la communication, on attache de plus en plus d’importance à communiquer vite, mais surtout à communiquer bien. Cela passe sans doute par l’élaboration de rapports clairs et de bonne qualité sur lesquels on peut présenter des résultats commentés, illustrés, et précis. Par conséquent, l’utilisation de logiciels spécialisés dans le domaine du traitement de texte (Word) s’avère indispensable.

Nos objectifs se résument ainsi : Décrire l’architecture d’un micro-ordinateur. Définir le principe général de fonctionnement d’un micro-ordinateur. Exploiter un micro-ordinateur en utilisant un système à interface graphique (Windows). Elaborer et mettre au point un document Word.

I- LES COMPOSANTES MATÉRIELS D’UN MICRO-ORDINATEUR)20 HEURES(

1.1 Introduction1.1.1 Intérêts de l’informatique.1.1.2 Historique.1.1.3 Quelques définitions.

1.1.3.1 l’information et ses représentations.1.1.3.2 l’informatique.1.1.3.3 l’ordinateur : schéma général d’un micro-ordinateur.

1.2 Les éléments d’un micro-ordinateur 1.2.1 L’unité centrale.

1.2.1.1 Processeur.1.2.1.1.1 description, rôle.1.2.1.1.2 exemples de processeurs.1.2.1.1.3 les coprocesseurs.

1.2.1.2 Horloge : rôle.1.2.1.3 Mémoire centrale.

1.2.1.3.1 types.1.2.1.3.2 rôle.

1.2.1.4 Mémoire cache.1.2.1.5 Bus.

– 57 –


1.2.1.5.1 types.1.2.1.5.2 rôle.

12.2 Les mémoires auxiliaires.1.2.2.1 disque dur.

1.2.2.1.1 description.1.2.2.1.2 principe de fonctionnement.1.2.2.1.3 avantages et inconvénients.

1.2.2.2 disquette.1.2.2.2.1 description.1.2.2.2.2 principe de fonctionnement.1.2.2.2.3 avantages et inconvénients.

1.2.2.3 compact disk (CD).1.2.2.3.1 description.1.2.2.3.2 principe de fonctionnement.1.2.2.3.3 avantages et inconvénients.

1.2.3 Les périphériques d’entrée. 1.2.3.1 clavier.

1.2.3.1.1 groupement des touches.1.2.3.1.2 fonctions des touches.

1.2.3.2 souris.1.2.3.3 rôle et fonctionnement.

1.2.3.3 lecteur optique.1.2.3.3.1 rôle et fonctionnement.

1.2.3.4 scanner.1.2.3.4.1 rôle et fonctionnement.

1.2.4 Les périphériques de sortie.1.2.4.1 écran.

1.2.4.1.1 types et fonctionnement.1.2.4.2 Imprimantes.

1.2.4.2.1 types et fonctionnement.1.2.4.3 table traçante.

1.2.4.3. rôle et fonctionnement.

2. INITIATION À L’UTILISATION DE L’ENVIRONNEMENT GRAPHIQUE WINDOWS

)14 HEURES(2.1 Présentation générale

2.1.1 Système d’exploitation : aspect utilisateur2.1.1.1 l’interface alphanumérique et ses limites :

2.1.1.1.1 les commandes.2.1.1.1.2 l’aspect mono-tâche (une seule commande peut être lancée à la fois).2.1.1.1.3 le retour en arrière (impossibilité de revoir ce qui a déjà défilé à l’écran

sans toutefois refaire la commande).2.1.1.2 l’interface graphique et ses avantages :

2.1.1.2.1 notion de fenêtre.2.1.1.2.2 notion d’icône.2.1.1.2.3 multi-fenêtrage et multi-tâche.2.1.1.2.4 convivialité.

2.2 Les fenêtres de WINDOWS 2.2.1 Lancement de WINDOWS.2.2.2 Eléments constitutifs d’une fenêtre.

2.2.2.1 bordure de la fenêtre.2.2.2.2 barre de titre.

– 58 –


2.2.2.3 espace de travail.2.2.2.4 pointeur de la souris.2.2.2.5 case du menu système.2.2.2.6 barre de menus.2.2.2.7 barres de défilement (horizontal, vertical).2.2.2.8 case agrandissement.2.2.2.9 case réduction.

2.2.3 Manipulation (avec le clavier et avec la souris).2.2.3.1ouverture : activation.2.2.3.2 déplacement.2.2.3.3 modification de taille.2.2.3.4 réduction / mise en veille / restitution / fermeture.

2.3 Les gestionnaires de WINDOWS 2.3.1 Gestionnaire de programmes.

2.3.1.1 espace de travail : les groupes standards.2.3.1.2 la barre de menus :

2.3.1.2.1 fichiers (file) : création de groupe, création d’item, propriétés.2.3.1.2.2 fenêtre (window).

2.3.2 Gestionnaire de fichiers.2.3.2.1 l’espace de travail (répertoires et fichiers).2.3.2.2 la barre de menus.

2.3.2.2.1 gestion de fichiers : en détail.2.3.2.2.2 gestion de volumes (disque) : en détail.2.3.2.2.3 gestion de la présentation (tree, view).

2.3.2.3 gestion de l’espace de travail au moyen de la souris (sélection, déplacement et copie de fichiers et de répertoires).

2.3.2.4 la barre d’outils.2.3.3 Gestionnaire de tâches.

2.3.3.1 basculer vers une tâche.2.3.3.2 terminer une tâche.2.3.3.3 gérer la présentation des tâches.

3- LE TRAITEMENT DE TEXTE WORD)26 HEURES(

3.1 Notions de base 3.1.1 Lancement de WORD.3.1.2 Présentation de l’écran.

3.1.2.1 constituants (barre de titre, barre des menus, règle, barre d’état,...).3.1.2.2 modes d’affichage.

3.2 Edition de texte 3.2.1 Saisie de texte (arabe, latin, mixte).3.2.2 Enregistrement.3.2.3 Fermeture / ouverture.3.2.4 Manipulation d’un texte.

3.2.4.1 activation d’une commande (souris / claviers : principe général).3.2.4.2 sélection de texte.3.2.4.3 commandes d’édition (copier, couper, coller, rechercher, remplacer).

3.2.5 Impression.3.2.5.1 aperçu avant impression.3.2.5.2 lancement d’une impression.

3.3 Mise au point d’un document

– 59 –


3.3.1 Format de caractère.3.3.1.1 police, taille, apparence (gras, italique, souligné, indice, exposant,...).

3.3.2 Format de paragraphe.3.3.2.1 direction (arabe / latin).3.3.2.2 indentation.3.3.2.3 espacement.3.3.2.4 interligne.3.3.2.5 alignement.3.3.2.6 puces et numéros.

3.3.3 Insertion.3.3.3.1 saut de page.3.3.3.2 numéro de page.3.3.3.3 en-tête et pied de page.3.3.3.4 symbole.

3.3.4 Mise en page.3.3.4.1 marges.3.3.4.2 papier d’impression (taille, orientation).

3.4 Les tableaux 3.4.1 Création d’un tableau.3.4.2 Saisie.3.4.3 Sélection (cellule, ligne, colonne).3.4.4 Ajout / suppression de ligne, de colonne.3.4.5 Taille de ligne, de colonne.3.4.6 Déplacement de ligne, de colonne.3.4.7 Encadrement.

– 60 –


ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

– 61 –

BT 1 - Education préscolaireMatière : Psychologie

PSYCHOLOGIE )60 PÉRIODES(

OBJECTIFS GÉNÉRAUXCe cours devrait permettre à la jardinière d’acquérir des connaissances théoriques de base en

psychologie en vue de connaître les enfants qui lui sont confies et d’agir efficacement auprès d’eux sur le plan personnel.

OBJECTIF SPÉCIFIQUES– Connaître et comprendre les notions de base en psychologie

– Découvrir les divers stades du développement et leurs effets sur le comportement et l’apprentissage de l’enfant

CONTENU

CHAPITRE 1 LA PSYCHOLOGIE

1.1 Définition1.2 Objectif

CHAPITRE 2 TERMINOLOGIE

2.1 Définition et objectif : pédagogie, psychanalyse, sociologie2.2 Apprentissage2.3 Fonctions d’acquisition : la perception, l’attention, l’intelligence …2.4 Fonctions de conservation : la mémoire, l’habitude …

CHAPITRE 3 LA VIE PRÉ - NATALE

3.1 De la conception à la naissance3.2 Influence des différents milieux durant la grossesse pendant et après la naissance3.3 Naissance et traumatisme

CHAPITRE 4 ENFANT DE ZÉRO À UN AN

4.1 Développement psychomoteur4.2 Développement intellectuel4.3 Développement affectif et social4.4 Carence affective maternelle

– 62 –


MÉTHODOLOGIE– Cours magistral– Commentaires de documents

OUTILS DIDACTIQUES– Documents– Rétro projecteur

EVALUATION– L’élève jardinière devrait arriver à :– L’acquisition de la terminologie– La connaissance du développement de l’enfant à un stade donne et des déficiences

– 63 –

BT 1 - Education préscolaireMatière : Pédagogie au préscolaire

PÉDAGOGIE AU PRÉSCOLAIRE )60 PERIODES(

OBJECTIFS L’élève jardinière devrait être apte à :– Reconnaître l’importance de la pédagogie pour sa propre formation.– Identifier les objectifs du cycle préscolaire en général et au Liban en particulier ainsi que leurs

principes.– Décrire le statut et le rôle d’une jardinière.– Définir les conditions matérielles du préscolaire.– Planifier, organiser et gérer une classe du préscolaire.– Identifier le réseau de relations qui influent sur l’action éducative à l’école.– Préciser l’importance de l’accueil au préscolaire.

CONTENU

CHAPITRE 1 INTRODUCTION

1.1 But et utilité de ce cours pour la future jardinière.1.2 Objectif du Préscolaire.1.3 Principes du préscolaire. 1.4 Le préscolaire au Liban selon les instructions officielles libanaises.

CHAPITRE 2 LA JOURNALIÈRE

2.1 Caractéristiques et rôle de l’école maternelle.2.2 Profil de la jardinière.2.3 Le métier d’une jardinière.

CHAPITRE 3 ORGANISATION MATÉRIELLE ET PRATIQUE

3.1 Les conditions.3.2 Organisation d’une classe au préscolaire.

3.2.1 Aménagement et décoration.3.2.2 Coins, équipements…

CHAPITRE 4ORGANISATION PÉDAGOGIQUE

4.1 Préparation.4.1.1 Définition.4.1.2 But et utilité.4.1.3 Genres.

4.2 Emploi du temps.4.2.1 Définition.4.2.2 But et utilité.

– 64 –


4.3 Thème.4.3.1 Définition.4.3.2 But et utilité.4.3.3 Critères du choix de thèmes.4.3.4 Présentation de thème sous forme d’organigramme ou de grille.

CHAPITRE 5LES RELATIONS HUMAINES

5.1 En classe.5.1.1 Les enfants entre eux.

5.1.1.1 Le travail en groupes, en ateliers.5.1.2 La jardinière et les enfants.

5.2 A l’école.5.2.1 Les parents.5.2.2 La direction, les conseilles pédagogiques.

CHAPITRE 6 LA RENTRÉE

6.1 Définition.6.2 L’accueil.

6.2.1 Définition et objectif.6.2.2 Déroulement au cycle préscolaire.

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux.– Application pratique (stage).– Documentation.

OUTILS DIDACTIQUES– Documents.– Rétroprojecteur.– Matériel audio-visuel.

EVALUATION– Reconnaissance de l’importance de la pédagogie dans la formation de la jardinière.– Description des objectifs et des principes du cycle préscolaire.– Enumération des qualités requises pour le métier d’une jardinière.– Organisation d’une salle de classe du préscolaire.– Planification, organisation et gestion d’une classe du préscolaire en ce qui concerne la préparation,

l’emploi du temps, le choix des thèmes.– Identification du réseau des relations humaines au préscolaire.– Présentation de l’accueil qui se déroule dans les différentes classes du préscolaire.

– 65 –

BT1 – Education préscolaireMatière : Littérature Enfantine

LITTERATURE ENFANTINE )60 PÉRIODES(

OBJECTIFS GÉNÉRAUXLe cours de littérature enfantine vis à familiariser la future jardinière avec les différents genres

littéraires pouvant intéresser les enfants du préscolaire, à lui permettre de maîtriser les techniques de sensibilisation et de l’initiation à la lecture et à favoriser la découverte de la fonction des types d’écrits.

OBJECTIFS SPECIFIQUES– Démontrer l’importance du conte et son rôle dans l’épanouissement de la personnalité de l’enfant.– Présenter les différents genres du conte et les sélectionner en fonction de l’âge des enfants.– Evaluer un document imprime destine aux enfants sous les divers angles de mise en page,

contenu, style, personnages.– Définir un objectif éducatif pour chaque document mis entre les mains de l’enfant et amener celui-

ci à l’atteindre à travers la lecture et les activités relatives.– Citer l’importance de la B.C.D à l’école et la nécessite d’aménager un coin de lecture en classe

pour éveiller la curiosité de l’enfant pour le luire et assurer le contact familier avec les supports varies et d’images.

CONTENU

CHAPITRE 1 INTRODUCTION À LA LITTÉRATURE ENFANTINE

1.1 Définition et caractéristiques de la littérature enfantine1.2 Historique et évolution1.3 Intérêt pédagogique

CHAPITRE 2 LES CONTES

2.1 Définition et objectif2.2 Genres, mythe, légende, fable, nouvelle, conte de fées, conte folklorique, conte documentaire et

scientifique.2.3 Analyse littéraire du conte (Intérêt dramatique, littéraire et didactique)2.4 Exploitation pédagogique

CHAPITRE 3 L’ENFANT ET LE CONTE

3.1 Adaptation du conte selon la classe et l’âge des enfants (au moins 1 conte pour chaque genre)3.2 Création d’un conte pour les divers âges du préscolaire

CHAPITRE 4 LA BIBLIOTHÈQUE SCOLAIRE

4.1 Définition, rôle, importance4.2 Organisation4.3 Exploitation4.4 Le coin de lecture

– 66 –

BT1 – Education préscolaireMatière : Littérature Enfantine

4.5 Importance de la marmothèque BCD, CDI,

MÉTHODOLOGIE– Cours magistral– Recherches bibliographiques– Comptes rendus de lectures et documents

EVALUATIONL’élève jardinière devrait pouvoir :– Citer et expliquer les différents genres littéraires pour enfants.– Présenter l’intérêt pédagogique du conte par rapport à l’enfant.– Effectuer une étude comparée entre les genres donnée.

– 67 –

BT 1 - Education préscolaireMatière : Hygiène et Santé

HYGIENE ET SANTE)60 PÉRIODES(

OBJECTIFS GÉNÉRAUXL’élève jardinière devrait arriver à :– Assurer aux enfants du préscolaire des conditions répondant aux règles de l’hygiène scolaire.– Suivre de près la croissance normale de l’enfant de la naissance jusqu’à 6 ans et lui assurer les

conditions favorables.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES– Déterminer les facteurs physiologiques de la reproduction de l’être humain.– Préciser les conditions favorables d’une bonne grossesse.– Décrire le développement durant la phase prénatale.– Signaler les étapes de l’accouchement et les difficultés qui peuvent en résulter.

CONTENU

CHAPITRE 1 PHYSIOLOGIE DE LA REPRODUCTION

1.1 Les organes génitaux mâles1.2 Les organes génitaux femelles1.3 La fécondation1.4 La contraception1.5 Les maladies sexuellement transmissibles (M.S.T)

CHAPITRE 2 LA GROSSESSE

2.1 Le développement de l’embryon et du fœtus2.2 L’hygiène de la femme enceinte

CHAPITRE 3 L’ACCOUCHEMENT

3.1 Les étapes de l’accouchement3.2 Les accouchements difficiles

CHAPITRE 4 LE NOUVEAU - NÉ

4.1 Les soins donnés au nouveau-né.4.2 Le carnet de santé4.3 L’alimentation : l’allaitement naturel, l’allaitement artificiel, le servage.4.4 Les troubles du nouveau-né 4.5 La diarrhée, la déshydratation, l’érythème fessier.

CHAPITRE 5 LA CROISSANCE

5.1 Développement psychomoteur du nourrisson jusqu’à l’âge du préscolaire.5.2 L’alimentation du nourrisson jusqu’à six ans.

BT 1 - Education préscolaireMatière : Hygiène et Santé

5.3 La dentition et la santé buccale de l’enfant.

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux– Documentation– Projection– Application pratique

OUTILS DIDACTIQUES– Films ou diapos– Documents– Matériel de secourisme

EVALUATION– Connaissance de l’importance de l’hygiène au préscolaire– Identification des maladies infantiles– Mise en relief de l’importance de la vaccination– Précision de l’attitude à adopter en cas d’urgence.

MODALITÉ DE L’EXAMEN FINAL– Examen écrit, relatif aux deux années d’apprentissage

BT 1 - Education préscolaireMatière : Mathématiques à la maternelle

MATHÉMATIQUES À LA MATERNELLE)30 PÉRIODES(

OBJECTIFSL’élève jardinière devrait être apte à :– Définir les objectifs de l’enseignement des mathématiques en général et son utilité à la maternelle.– Exploiter des notions d’ensemble, de correspondances, de relations, de symbolisation dans

l’enseignement des mathématiques à la maternelle.– Reconnaître et identifier les activités préliminaires pour l’enseignement des mathématiques à la

maternelle.– Concrétiser les notions de base apprises dans chaque direction de l’enseignement des

mathématiques à la maternelle.– Elaborer des compétences et des moyens pour chaque notion acquise.

CONTENU

CHAPITRE 1INTRODUCTION À LA MATHÉMATIQUE

1.1 Définition et objectif des mathématiques.1.2 Utilité des mathématiques à la maternelle.1.3 Différence entre mathématiques et exercices sensoriels.

CHAPITRE 2 LES ENSEMBLES

2.1 Les sous-ensembles.2.2 Les compléments.

CHAPITRE 3LES RELATIONS ET LES CORRESPONDANCES

CHAPITRE 4LA SYMBOLISATION

CHAPITRE 5LES ACTIVITÉS PRÉLIMINAIRES POUR L’ENSEIGNEMENT DES

MATHÉMATIQUES À LA MATERNELLE5.1 Le triage.5.2 Le rangement.5.3 Le classement.5.4 La sériation.


CHAPITRE 6LES GRANDES DIRECTIONS DE L’ENSEIGNEMENT DES

MATHÉMATIQUES À LA MATERNELLE6.1 Approche à la géométrie.

6.1.1 Topologie-latéralité.6.1.2 Organisation spatiale.6.1.3 Orientation.6.1.4 Itinéraires.6.1.5 Les formes.

(Elaborer pour chaque notion les compétences à acquérir, les notions de base et les moyens).

6.2 Approche numérique6.2.1 Nombre ordinal.6.2.2 Nombre cardinal.6.2.3 Les activités préparatoires à l’apprentissage du nombre : comptage, constellation,

composition et décomposition, approche additive…).(Elaborer pour chaque notion les compétences à acquérir, les notions de base, et les moyens).

6.3 Les mesures.6.3.1 Longueur.6.3.2 Surface.6.3.3 Masse.6.3.4 Volume.6.3.5 Capacité (compétences, notions et moyens).

6.4 Organisation temporelle.6.4.1 La durée (compétences, notions et moyens).

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux.– Application pratique.

EVALUATION– Définition des objectifs de l’enseignement des mathématiques.– Résolution des exercices en mathématiques portant sur les ensembles, les relations, les

correspondances, la symbolisation.– Identification et utilisation des activités préliminaires en mathématiques.– Concrétisation des notions de base en mathématiques à la maternelle.– Elaboration des compétences et des moyens pour des notions apprises.

BT 1 - Education préscolaireMatière : Eveil Scientifique

EVEIL SCIENTIFIQUE )30 PERIODES(

OBJECTIF GÉNÉRALAmener l’élève - jardinière à :– Etre sensibilisé à l’environnement naturel proche et lointain.– Découvrir le monde minéral, végétal et animal.– Connaître l’origine et l’évolution des espèces.– Placer les éléments dans leur contexte naturel.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES– Distinguer les genres et leurs caractéristiques.– Reconnaître le rôle des éléments dans le contexte naturel.– Dégager la spécificité de chaque genre des parties travaillées.– Exploiter pédagogiquement les connaissances acquises.– Elaborer une recherche scientifique avec une fiche pédagogique appropries à chaque niveau des

classes du préscolaire

CONTENU

CHAPITRE 1 LA GÉOLOGIE

1.1 Définition et étude1.2 La terre : origine, âge, structure - évolution1.3 Le climat : définition et effets sur le globe terrestre (vent - air - eau - cours d’eau …)1.4 Les volcans : définitions, activités, effets.1.5 Les séismes : définitions - effets1.6 Les roches : définition, genres (volcaniques - précieuses - le pétrole …)

CHAPITRE 2 L’ÉCOLOGIE

2.1 Définition et évolution2.2 L’habitat2.3 Les chaînes alimentaires2.4 Les facteurs écologiques2.5 La pollution2.6 La lutte contre la pollution

CHAPITRE 3 ZOOLOGIE

3.1 Caractères généraux des mammifères et classification (herbivores - carnivores - omnivores …)3.2 Les oiseaux : caractères généraux et classification3.3 Les reptiles : caractères généraux et classification3.4 Les batraciens : caractères généraux et classification3.5 Les poissons : caractères généraux et classification3.6 Les invertébrés : caractères généraux et classification


CHAPITRE 4 LA BOTANIQUE

4.1 Définition4.2 La racine : aspect extérieur, structure, propriétés, forme, rôle4.3 La tige : aspect extérieur, structure, propriétés, forme, rôle4.4 La feuille : genres, structures, rôle, utilité4.5 La feuille : aspect extérieur, genre, rôle des différentes parties, fécondation4.6 Le fruit : aspect extérieur et genres4.7 La graine : formation, aspect extérieur, la germination, la multiplication végétative.

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux– Recherches individuelles– Exposés oraux et écrits– Elaboration d’un projet

OUTILS DIDACTIQUES– Manuels– Documents scientifiques– Projection

EVALUATION– Connaissance et esprit de raisonnement scientifique.– Acquisition d’un vocabulaire scientifique adéquat.– Capacité d’élaborer un plan présentant une progression.– Transposition pédagogique des connaissances pour une meilleure exploitation ou préscolaire.

MODALITÉS DE L’EXAMEN– Présenter et discuter une recherche correspondant au thème choisi dans le projet.


ENSEIGNEMENT PRATIQUE

BT 1 - Education préscolaireMatière : Dessin

DESSIN )60 PERIODES(

OBJECTIFS GÉNÉRAUXL’élève jardinière devrait être apte à :– Maîtriser les techniques du dessin.– Stimuler sa créativité.– Valoriser le dessin dans le développement de l’enfant et dans les activités au préscolaire.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES– Reconnaître l’importance du dessin pour sa formation de future jardinière.– Dessiner des formes géométriques.– Obtenir des couleurs et des nuances différentes à partir des couleurs de base.– Utiliser les divers matériaux de dessin de coloriage pour les exploiter au préscolaire.– Exprimer des choix et les réaliser.

CONTENU

CHAPITRE 1 LE DESSIN

1.1 Objectif de ce cours.1.2 Importance et utilité du dessin pour l’élève jardinière.

CHAPITRE 2 LES COULEURS

2.1 Couleurs de base.2.1.1 Origine et valeurs.

2.2 Composition de couleurs.2.2.1 La technique de mélanges des couleurs à partir des couleurs de base.

2.3 Nuances.2.4 Couleurs et ombres.2.5 Couleurs dégradées.2.6 Aquarelle.2.7 Peinture sur tissu.

CHAPITRE 3 LES MATÉRIAUX DE DESSIN ET DE COLORIAGE

3.1 Initiation aux matériaux.3.2 Utilisation de différents matériaux.3.3 Utilisation, entretien et organisation des matériaux de dessin et de coloriage au préscolaire.

CHAPITRE 4LES LIGNES )VERTICALES, HORIZONTALES, OBLIQUES,

COURBES(4.1 La progression des lignes.4.2 Emploi des lignes dans la construction de formes géométriques (lecture organisation et structure).



OUTILS DIDACTIQUES– Des formes, des objets à reproduire.– Des matériaux pour dessin.

EVALUATION– Reconnaissance de l’importance de dessin en maternelle.– Reproduction des formes.– Entretien et utilisation des différents matériaux.– Composition de couleurs.

BT 1 - Education préscolaireMatière : Education Artistique

EDUCATION ARTISTIQUE )60 PÉRIODES(

OBJECTIFSL’élève - jardinière devrait arriver à :– Développer et affiner son goût artistique et son sens esthétique.– S’initier à l’habileté manuelle.– Epanouir ses facultés créatrices.– Aider l’enfant à développer sa motricité fine.

CONTENU


1.1 Définition et objectif des T.M1.2 Pédagogie des T.M1.3 Répartition annuelle

CHAPITRE 2 LE DÉCHIQUETAGE

2.1 Objectif2.2 Matériel2.3 Réalisation

CHAPITRE 3 LA MOSAÏQUE ET LE COLLAGE


CHAPITRE 4 LA DÉCHIRURE DU PAPIER


CHAPITRE 5 LE DÉCOUPAGE


CHAPITRE 6 LE PILAGE


BT 1 - Education préscolaireMatière : Education Artistique

CHAPITRE 7 LE FROISSAGE


CHAPITRE 8 LE MODELAGE


MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux et fiches de préparation– Application pratique

EVALUATION– Eveil de la créativité et du sens esthétique– Exécution de modèles concrets adaptés à l’enfant.

BT 1 - Education préscolaireMatière : Rythmique et psychomotricité

RYTHMIQUE ET PSYCHOMOTRICITÉ )60 PERIODES(

OBJECTIFS GÉNÉRAUXCe cours se veut de préparer la future jardinière à assurer aux enfants un équilibre dans le

domaine du rythme et de la danse.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUESL’élève jardinière devrait être capable de :– Découvrir et reconnaître les divers rythmes, de les reproduire et de les exécuter.– Etablir un rapport entre le rythme et la danse.– Exécuter des pas de danses et des chorégraphies simples adaptées aux enfants sur un rythme

donné.– Elaborer un fichier d’activités selon une progression relative à chaque classe du préscolaire.

CONTENU

CHAPITRE 1 RECONNAISSANCE DU RYTHME ET SON APPLICATION AU

PRÉSCOLAIRE1.1 Définition du rythme.

1.1.1 Généralités du rythme.1.1.2 Le rythme et l’enfant.

1.2 Reconnaître dans un extrait de musique.1.2.1 La pulsation.1.2.2 Le temps.1.2.3 La cellule rythmique.

1.3 Instruments à percussion.1.3.1 But et utilité.1.3.2 Différents instruments à percussion : (les maracas, les triangles, les claves… Rôle de

chaque instrument.

CHAPITRE 2RECONNAISSANCES DES PAS ET LEUR APPLICATION AU

PRÉSCOLAIRE2.1 Exécuter les différents pas pouvant servir aux mouvements locomoteurs de base en suivant

les différents rythmes et reconnaître leur formule rythmique :2.1.1La marche : rapides, lente, militaire, d’imitation.2.1.2 La course.2.1.3 Le sautillé.2.1.4 Le galop : latéral…2.1.5 Le cloche pied.2.1.6 Les pas : glissé, chassé, croisé, lancé, balancé.2.1.7 Polka.2.1.8 Pivot.2.1.9 Valse.2.1.10 Saut pointé.2.1.11 Dabké.


CHAPITRE 3LA SÉANCE DE RYTHMIQUE

3.1 Les conditions d’une séance.3.2 Préparation méthodologique d’une séance : objectifs, déroulement, évaluation.

CHAPITRE 4PRÉPARATION PÉDAGOGIQUE

4.1 Elaboration de fiches méthodologiques.4.2 Préparation d’une étude progressive en rythmique.

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux.– Application pratique.– Documentation.

EVALUATION– Acquisition du sens du rythme.– Adaptation des acquisitions au niveau des divers âges des enfants.– Exécution individuelle et collective.– Elaboration de fiches pratiques selon une progression logique.

BT 1 - Education préscolaireMatière : Musique et Chant

MUSIQUE ET CHANT )60 PERIODES(

OBJECTIFS GÉNÉRAUXL’élève jardinière devrait pouvoir :– Avoir une initiation personnelle à la musique, au solfège et à l’utilisation d’un instrument.– Apprendre des chants pour enfants, en s’aidant de sa voix et de l’instrument pratiqué.– Utiliser ses connaissances musicales dans l’enseignement de la rythmique et de la danse.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUESL’élève jardinière devrait pouvoir :– Identifier et utiliser les notions de base de la théorie musicale.– Identifier et utiliser les notions de base d’un solfège.– Utiliser un instrument à clavier ou à codes pour l’enseignement du chant et de la rythmique.– Organiser et animer un orchestre enfantin.

CONTENU

CHAPITRE 1LES ACTIVITÉS MUSICALES

1.1 Introduction et présentation des activités musicales.1.2 Progression des activités musicales dans le cycle préscolaire.

CHAPITRE 2LA THÉORIE MUSICALE

2.1 Portée musicale et notes.2.2 Clé de sol.2.3 Figures de notes et figure de silences.2.4 Point et liaison.2.5 Altérations.

CHAPITRE 3LE SOLFÈGE

3.1 Vocalise et solfège des notes de chants appris en arabe et en langue étrangère.

CHAPITRE 4INITIATION À QUELQUES INSTRUMENTS

4.1 Justification du choix des instruments à percussion et d’autre.4.2 S’exercer à utiliser les instruments d’un orchestre enfantin.4.3 Présentation et découverte de l’instrument choisi (à ordres, à clavier exemple : orgue, guitare…

Un instrument à vent est déconseillé).


BT 1 - Education préscolaireMatière : Musique et Chant

EVALUATION– Reconnaissance du rythme d’une phrase ou d’un extrait musical.– Exécution de la pulsation et de la cellule rythmique.– Manipulation de l’instrument (musical) choisi.– Jouer une mélodie à faire apprendre aux enfants du préscolaire.– Organisation d’un orchestre enfantin.

BT 1 - Education préscolaireMatière : Education physique et expression corporelle

EDUCATION PHYSIQUE ET EXPRESSION CORPORELLE

)60 PERIODES(

OBJECTIFS GÉNÉRAUXCe cours se veut de préparer la future jardinière à assurer aux enfants un équilibre dans le

domaine du rythme et de la danse.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUESL’élève jardinière devrait être capable de :– Découvrir et reconnaître les divers rythmes, de les reproduire et de les exécuter.– Etablir un rapport entre le rythme et la danse.– Exécuter des pas de danses et des chorégraphies simples adaptées aux enfants sur un rythme

donné.– Elaborer un fichier d’activités selon une progression relative à chaque classe du préscolaire.

CONTENU

CHAPITRE 1EXPRESSION CORPORELLE AU PRÉSCOLAIRE

1.1 Définition et objectifs.1.2 Utilité de l’expression corporelle au préscolaire.

CHAPITRE 2INITIATION À L’EXPRESSION PAR LE MIME

2.1 Mimer les expressions de plusieurs états d’âme.2.2 Mimer les expressions des personnes et des animaux.2.3 Mimer les expressions et les mouvements.

CHAPITRE 3 INITIATION À LA DANSE

3.1 Figures de danse (moulinet, dos à dos…).3.2 Formes de danse (farandole tunnel, intersection, chaîne croisée…).3.3 Jeux dansés et chantés.3.4 Danses folkloriques libanaises.3.5 Choix de danses empruntées aux folklores étrangers.

CHAPITRE 4LA PRÉPARATION D’UNE DANSE

4.1 Choix de la musique.4.2 Réalisation des costumes et des accessoires nécessaires.



EVALUATION– Acquisition du sens du rythme.– Adaptation des acquisitions au niveau des divers âges des enfants.– Exécution individuelle et collective.– Elaboration de fiches pratiques selon une progression logique.

BT 1 - Education préscolaireMatière : Stage

STAGE )120 PÉRIODES(

OBJECTIF GÉNÉRALA mener l’élève - jardinière à acquérir la performance du métier en alliant théorie et pratique

Modalités du stage

CONTENU

CHAPITRE 1 1.1 Définition et objectif

CHAPITRE 22.1 Genres de stages

CHAPITRE 3 3.1 Profil de la stagiaire

CHAPITRE 4 STAGE D’OBSERVATION

4.1 Définition d’un stage d’observation4.2 Le rapport de stage

4.2.1 Description de l’établissement scolaire et de la classe 4.2.2 Présentation de la liste des enfants, de l’emploi du temps, de la répartition4.2.3 Activités pratiques (au moins décrire 4 activités)4.2.4 Avis personnel

MODALITÉS DE L’EXAMEN– Présenter à l’examen pratique au moins un rapport de stage d’observation et un autre de

participation et le projet personnel englobant toutes les activités appliques au préscolaire.


PROGRAMME DU BACCALAURÉAT TECHNIQUE

2ème année

Spécialité

Education préscolaire

BT 2 - Education préscolaireMatière : Langue Arabe


الدراسية الحصص لتوزيع العام الجدول والسنوية األسبوعية

وأنشطتها العربية اللغة لمادة

- خدماتي -

الثانية السنةالعدد2 األسبوعية الحصص60السنوية الحصص


- خدماتي التعليمية األهداف المتعلم جعل الى المجموعة هذه اختصاصات في العربية اللغة مادة تعليم يهدف : على قادرا

الفكرية والمضامين وظائف: المفاهيم مجموعة منه تستخرج كلية وظيفة باعتباره النص من اإلفادة–".وبالغة وتراكيب ونحو صرف "من وأساليبها واللغة والمهارات، والقدرات، والتقنية، والفنية واألكثر واألساليب، والمضامين األغراض المتنوعة النصوص وتعتمد االختصاصات في للمتعلم تمثيال

.مجتمعه إطار وفي عمله مجمال ضمن المهنية،.الثقافي رصيده إلى تضاف المعرفة حقول شتى في أفكار من النصوص تقدمه مما االستفادة–...ذلك إلى وما ونوعه وبالغته النص جماليات تحسس طريق عن الفني الجمالي ذوقه تنمية–.الجيدة الصحيحة والقراءة السليمة الكتابة من تمكنه جديدة لغوية معارف اكتساب– مع الحوار طريق عن تطبيقها إجادة بهدف استيعابها من والتمكن وتقنياته، التعبير بأساليب التمرس–

.اآلخرين المعتمدة والمصطلحات والتعابير المفردات من لغوي برصيد التزود– في واداريا" لتوظيفها عمليا

.وكتابة مشافهة التعبير الحرص مع الثالث، السنوات مدى على المختارة النصوص دراسة خالل من اللغة بقواعد التذكير–

الوظيفية القواعد على والتركيز - صرفا المرحلة في المتعلم اكتسبه - مما كتابة وأساليب ونحوا األكثر هي القواعد هذه تكون أن على العملية، حياته في ذلك وتوظيف المتوسطة، تواترا" واستعماال

عمليا" المتداولة اللغة في ".واداريا الدروس تستمد وإنما والبالغة، القواعد لدروس ساعات تخصص لم– .النصوص من وظيفيا

العربية اللغة دروس توزيع جدولالتعبير وأساليب العربية القواعد

)- الجمع - المثنى :)المفرد الجملة في اإلسناد–وعمله المصدر: تعريفه– المبالغة - صيغة المشبهة - الصفة المفعول - اسم الفاعل الفعل: اسم عمل تعمل مشتقات أسماء–

)الصياغة على )التركيز.- النفي - االستفهام الجملة: الشرط أساليب من–: التعبير في ودوره البالغة علم–

.- الكناية واالستعارة - التشبيه والمجاز : الحقيقة البيان * علم.- التورية - الطباق - االقتباس - السجع : الجناس البديع * علم


والنصوص المحاور على الساعات توزيع جدول.نصوص ثالثة الواحد المحور محاور. ويتضمن ثالثة من منهجية سنة لكل خصصت

:كاآلتي فهو الساعات توزيع أما

: نصوص3 محور كل وفي محاور، 3 : الثانية السنةحصة x 3 = 21 7 ساعات/7 نص لكل: األول المحورحصة x3 = 21 7 ساعات/7 نص لكل: الثاني المحورحصة x3 = 18 6 ساعات/6 نص لكل: الثالث المحور

حصة60=18 + 21 + 21إجمالي عدد الساعات في العام الواحد: هاتين تعليم ألن والبالغة، القواعد لمادتي المنهج في ساعات يخصص لم

سيستثمر المادتين الى أشير تطبيقي. وقد وبشكل النصوص، من وظيفيا.النصوص تدريس مراحل وفي والخاصة العامة األهداف في ذلك

مالحظ : ة


الخدمات

: المحتوى الفن، تشمل ووسائل مفاهيم تتناول عامة، محاور )الخدمات( ثالثة الثانية السنة منهج يتضمن–

. والتدرب الحوافز بأهمية العناية مع والبيئة، القيم، العمل" حيث في الناجح : "األداء وموضوعه األول المحور استبدال على الموافقة تمت وقد–

.الثالث السنوات منهاج الموضوع هذا تناول الوجدانية المواقف عن التعبير في : األدب األول المحاور

واالجتماعية

: األول النصوالحديث القديم بين الصراع

األمس"؛ منازل في تقيم ال الحياة"… 1.1التطور؛ مسايرة في األنباء وطموح طريقتهم، على أوالدهم تربية في األهل إرادة2.1.1 مكبل متزمت بين القائمة العالقة تجعل كافة، الحضارات على انفتاح عامل الثقافة3.1.1

دائم؛ صراع في والتحرر، باالنفالت يؤمن منفتح وبين بالتقاليداألعمى؛ التقليد عن يختلف والثقافة العلم على المبني التطور4.1.1.ورقيها الشعوب تطور على مساعد عامل الحضاري التقدم5.1.1

الثاني : النصوالحب اإلنسان

والمرأة؛ الرجل بين وجدانية عالقة وهو خالد، إنساني شعور الحب1.2.1والبعاد؛ الهجر في ويتالشى وينتهي المحبين بلقاء ويشتغل يستمر داخلي شعور الحب ان2.2.1 دائمة؛ روحية عالقة انه وآخر آنية، جسدية عالقة انه قائل فمن الحب، في رأي امرئ لكل3.2.1الحب؛ إلى اإلنسان حاجة4.2.1 جهة من والفشل للهو ووسيلة جهة من الطاقات وتفجير النفوس لتهذيب عامل الحب5.2.1

.أخرى


الثالث : النصالمجتمع في ودورها المرأة

وتخلفها؛ الشعوب رقي في المرأة دور1.3.1المجتمع؛ في عامل وعضو مربية، وأم صالحة، : زوجة من المرأة أدوار تختلف2.3.1والعمل(؛ المنزل بين )المرأة المجتمع لتقدم ملحة ضرورة المرأة تحرير3.3.1وضرورة؛ واجب وتعليمها المرأة تثقيف4.3.1وتربيته؛ الطفل حياة في وأثرها األم دور4.3.1. والمرأة : الرجل بجناحيه المجتمع يقوم6.3.1

قيمية : مفاهيم الثاني المحوراألول : النص

الخلقية والقيم المادية القيم بين العلم العلم في يرى العلماء، من مجموعة ومنهم الناس، من فريق1.1.2 عالقة وال لآللة، إنجازا" بحتا

اإلنجاز؛ هذا بتوجيه لألخالق ينقلب ال حتى اآللة لتحرك الخلقي التوجيه بضرورة يعتقد فهو ذلك، عكس يرى آخر وفريق2.1.2

الساحر؛ على السحر التي الصناعية، المجتمعات في الخلقية القيم بث في التوازن أهمية لتشمل الدائرة وتتسع3.1.2

ذهبت والعائلة األنا قيم اهتمامها من وأسقطت المادة، لمتطلبات االستجابة في بعيدا.والمجتمع

الثاني : النصالقلب وقيم العقل قيم

أو روح، ضد مادة أو قلب، ثقافة ضد عقل : ثقافة تقول لثقافة الثنائي التفكير مناقشة1.2.2إيمان؛ ضد عمل

والروح القلب ثقافة ألنها العربية الثقافة بأفضلية تقول وعربي لبناني مناخ في ثقافة2.2.2 الحكيم، لتوفيق الشرق من عصفور وكتاب الروح عودة كتاب األمثلة من واإليمان،

حقي؛ ليحيى هاشم ام قنديل ورواية فرح الشميل، شبلي أمثال من بالعقلنة، يطالبون فهم العكس، يرون آخرون مثقفون3.2.2

الخ؛ حسين، وطه موسى سالمة أنطون، التحول عملية في وحدها ليست لكنها األساسية، القيم طليعة في العقالنية يرى من وهناك4.2.2

.سواها عن بمعزل هي وليست الثقافي،الثالث : النص

اآلخر حرية واحترام الذات عن التعبير حرية الفكرية واالتجاهات والمفاهيم األذواق مختلفة اجتماعية شرائح من المجتمع يتكون1.3.2

والوجدانية؛الغير؛ رأي احترام على يقوم حوار عالقة هي اآلخر مع والعالقة2.3.2 منعزلة شرنقة الى الذات وتتحول نفسه، الحوار يسقط الحوار معادلة من اآلخر إسقاط3.3.2

ذاتها؛ على الحوار هذا نجاح هي والسياسية االجتماعية الديمقراطية سلم في االرتقاء درجات أولى ان4.3.2

.واآلخر األنا بين

حولنا من : العالم الثالث المحور


األول : النصوالبيئة اإلنسان

أنشطته؛ ويمارس اإلنسان فيه يعيش الذي اإلطار البيئة تشمل1.3 وغير المتجددة الطبيعية الثروة لعناصر الشامل والخزان الموارد مستودع هي البيئة2.1.3

والمراعي؛ والتربة والهواء الماء في تتجلى وهي المتجددة، والبيئة3.1.3 توازن، حالة في الحية الكائنات فيه تعيش الذي الطبيعي المحيط هي أيضا

بالضرورة ذلك اإلنسان. ويتبع يخدم بما وإنتاجيتها عيشها استمرارية يضمن بحيثواالجتماعية؛ االقتصادية اإلنسان أنشطة عن الناشئ البيئي المحيط

البيئية؛ التنمية أهداف وعي من بد ال4.1.3 التنمية أهداف نجاح على يساعد الذي األمر البيئة، حماية عوائق وعي من بد وال5.1.3

البيئية؛.البيئة أخطار درء في يسهم البشري التعاون6.1.3

الثاني : النصالنفسية والصحة الجسدية الصحة بين التوازن

والطمأنينة؛ األمن لتحقيق- - وحدها تكفي ال لكنها ضرورية، الجسدية الصحة1.2.3 الى يؤدي ما وهو اآلخرين، ومع نفسه مع التوافق على الفرد قدرة هي النفسية الصحة2.2.3

.والتفاؤل بالتحمس مليئة واالضطراب، التأزم من خالية بحياة التمتع العاطفي االتزان بسمات يتخلق الذي الفرد إيجابا" على ينعكس الصحتين بين التوازن3.2.3

.الظروف كل وتحت األحوال كل في سلوكه في البدنية، والقوة والعقليالثالث : النص

العامة والوقاية الذاتية الوقايةواجتماعية؛ ومؤسساتية فردية مسؤولية األخطار من الحماية1.3.3 بقاء ألن أشكالها، اختالف على العمل قوانين في األخطار ودرء الوقاية أساليب تندرج2.3.3

العامل المؤسسة حماية في يقال نفسه والشيء والعطاء، لالستمرار مؤشر معافى سليماالمصنع؛ او

وسدود وكهرباء ماء )من الطاقة مصادر سالمة تأمين إلى العامة الوقاية وتتجه3.3.3للوطن؛ امني ومرفق استثمار، ومورد وطنية، ثروة ألنها عليها، الدائم وخزانات...( والسهر

إطار في الدولة ترعاها أمنية منظومة وفي حماية، نسق في جميعا، األمور هذه وترتبط4.3.3.والجيش العام واألمن األمن قوى مسؤوليات


1ère LANGUE ÉTRANGERE : FRANCAIS )120 PERIODES(

COURS 1 : RECHERCHE ET PRODUIRE UNE DÉFINITION

OBJECTIFS DU COURSAu terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :- Produire une définition par classement et par fonction (simple)- Retrouver les équivalents- Comprendre la différence entre les mots de la même famille- Classer les mots dans un ensemble

CHAPITRE 1 REPÉRAGE DES ÉLÉMENTS CONSTITUANTS D’UNE DÉFINITION

Objectifs- Retrouver les équivalents- Comprendre la différence entre les mots de la même famille- Classer les mots dans un ensemble

Contenu1.1.1 Les structures nominales1.1.2 Les structures infinitives 1.1.3 Synonymes de faire, se composer, être, avoir …1.1.4 Synonymes d’éléments : partie, pièce, morceau, composants …1.1.5 Les formants : racines, préfixes et suffixes en particulier à partir des verbes1.1.6 Les participes : présent et passe 1.1.7 Les formes active et passive1.1.8 La cohésion : équivalants, hyponymes, hyperonymes (exemple : chaise, siège)

CHAPITRE 2 PRODUCTION D’UNE DÉFINITION PAR CLASSEMENT ET PAR

FONCTIONContenu

– Utiliser les notions du chapitre 1 pour produire une définition

COURS 2 : DÉCRIRE UN OBJET OU UN PROCESSUS

OBJECTIFS DU COURSAu terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Décrire objet, le caractériser– Représenter ses aspects statiques or dynamiques– Quantifier– Localiser– Analyser les processus


– Découper en étapes– Schématiser

CHAPITRE 1 LA DESCRIPTION STATIQUE

Objectifs – Caractériser– Quantifier– Localiser

Contenu 2.1.1 Les structures relatives2.1.2 Accord des participes passés et des adjectifs2.1.3 Lexique de la forme, de la couleur, de l’aspect, de la grandeur physique et des sons.2.1.4 Découverte du milieu (lexique de la famille, de l’entourage, de la société, de la nature, du relief

géographique et des coutumes)2.1.5 Les quantificateurs partitifs :

2.1.5.1 Un peu de beaucoup de (ne pas confondre avec peu de , assez de, trop de …)2.1.5.2 Des, quelques, plusieurs, certains …2.1.5.3 Rien, pas du tout, en, en partie, la plupart, tout …

2.1.6 Les marqueurs spatiaux - temporels2.1.6.1 Adverbes : durant / derrière2.1.6.2 Prépositions : avant / après2.1.6.3 Adjectifs : gauche, droite, latérale, postérieur, inférieur, supérieur.2.1.6.4 Noms : coté, centre

2.1.7 Expression du passe : imparfait, passé composé

CHAPITRE 2 LA DESCRIPTION DYNAMIQUE

Objectifs – Analyser les processus, apprécier leur développement– Découper en étapes– Schématiser

Contenu 2.2.1 Expression du processus : conjonctions, prépositions, relatifs, adverbes, adjectifs, noms,

verbes…2.2.2 Modalisation de fréquence : jamais, rarement, parfois, quelquefois, souvent2.2.3 Expression temporelle de l’antériorité : plus que parfait, passé antérieur, participe présent au

passif et au futur proche (allant être démontré), futur proche2.2.4 Simultanéité : gérondif2.2.5 Verbes : faire face à, contourner …

COURS 3 : EXPLIQUER L’USAGE ET LE FONCTIONNEMENT

OBJECTIFS DU COURS Au terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Expliquer par la fonction– Exprimer la relation cause / conséquence– Expliciter le mode opératoire– Formuler des hypothèses


CHAPITRE 1 EXPLICATION PAR LA FONCTION

Objectifs – Analyser les fonctions d’un système

Contenu 3.1.1 Le subjonctif3.1.2 Articulateurs (pour, afin de, de façon à, dans le but de …) Lexique (objectif, but, finalité,

fonction…)3.1.3 Verbe + préposition + verbe opérateur à l’infinitif (chercher à modifier)3.1.4 Reformulation texte / schéma3.1.5 Lexique de la transformation (donner, créer, générer, produire, devenir, transformer, détruire,

donner lieu à …)

CHAPITRE 2 EXPLICATION PAR LA RELATION CAUSE / CONSÉQUENCE

Objectif – Eclaircir une notion par la relation de cause à effet

Contenu 3.2.1 Participiales au présent exprimant la cause et la conséquence3.2.2 Les conjonctions de cause : différence entre parceque et car, étant donne que, puisque,

comme, vu que …3.2.3 Expression de la conséquence : d’où, par conséquent, en conséquence, s’ensuit, aussi, de fait.3.2.4 Lexique de la cause3.2.5 Lexique de la conséquence

CHAPITRE 3 ANALYSER DU SYSTÈME D’EXÉCUTION

Objectif – Expliciter le mode opératoire

Contenu 3.3.1 Les participiales exprimant le moyen et la manière3.3.2 Suffixation adverbiale… ment)3.3.3 Locutions adverbiales (d’une manière…, d’une façon, sur un mode …)3.3.4 Prépositions (par, à travers, par le biais de, par l’intermédiaire de, par le truchement de, via, au

moyen de, à l’aide de …)

CHAPITRE 4 EXPLICATION PARTANT D’UNE HYPOTHÈSE

Objectif – Formuler des hypothèses pour expliquer

Contenu 3.4.1 Modes et temps verbaux (imparfait, plus que parfait, conditionnel présent et passe, participe

présent)3.4.2 Conjonctions (si, si jamais, au cas ou, pourvu que, pour peu que, à condition que …)


3.4.3 Verbes (supposer, admettre, imaginer)3.4.4 Noms (hypothèse, supposition, condition, probabilité …)3.4.5 Adjectifs (éventuel, probable, possible, aléatoire)3.4.6 Modalisation de possibilité (éventuellement, peut - être, probablement, sans doute,

certainement, sans doute, certainement, sûrement …)

COURS 4 : CONSULTER DES DOCUMENTS DE SCIENCES HUMAINES

OBJECTIFS DU COURS Au terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Faire une recherche ciblée d’informations– Faire de l’anticipation sur le contenu du document– Faire la relation entre le texte et image– Faire une lecture détaillée du document– Faire une synthèse d’informations

CHAPITRE 1 STRATÉGIES DE LECTURE

Objectifs – Faire une recherche ciblée d’informations– Faire de l’anticipation sur le contenu du document– Faire la relation entre texte et image– Faire une lecture détaillée du document– Faire une synthèse d’informations

Contenu4.1.1 Sommaire, titre, sous - titre, index4.1.2 Signaux graphiques4.1.3 Thèse en forme : espaces, tirets, retraits de ligne4.1.4 Explicite / implicite (à déduire)4.1.5 Les symboles courants dans les livres pour enfants4.1.6 Littérature enfantine (coûtes, revues, journaux, films, C.D, disquettes, diapositives, gravures,

marionnettes et théâtre pour enfants).

COURS 5 : TRADUIRE

OBJECTIFS DU COURS– Présenter les codes écrit et oral associes en arabe et / on en langue étrangère– Trouver l’équivalent en langue maternelle

CHAPITRE 1 PASSAGE À LA LANGUE MATERNELLE

Objectifs – Présenter les codes écrit et oral associes en arable et / ou en langue étrangère– Trouver l’équivalent en langue maternelle

Contenu 5.1.1 Différencier et identifier les caractéristiques du système phonétique, graphique et syntaxique de

chaque langue


5.1.2 Lexique en langue maternelle de la famille des locaux du milieu social, de la nature, des animaux …

N.B : Les textes à traduire seront d’un accès facile (portant sur des sujets concernant les enfants : contes, comptines …)


2ème LANGUE ÉTRANGERE : FRANCAIS )60 PERIODES(

COURS 1 : EXPLIQUER L’USAGE ET LE FONCTIONNEMENT )40 périodes(

Objectifs du cours Au terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :- Expliquer par la fonction - Expliquer la relation cause / conséquence - Expliquer le mode opératoire- Formuler des hypothèses

CHAPITRE 1 EXPLICATION PAR LA FONCTION

Objectif – Analyser les fonctions d‘un système

Contenu 1.1.1 le subjonctif

1.1.2 Articulateurs (pour, afin de, de façon à, dans le but de …), lexique (objectif, but, finalité, fonction …)

1.1.3 Verbes + préposition + verbe opérateur à l’infinitif (chercher à modifier).1.1.4 Réformation texte / schéma.

1.1.5 Lexique de la transformation (donner, créer, générer, produire, devenir, transformer, détruire, donner lieu à …)

CHAPITRE 2 EXPLICATION PAR LA RELATION CAUSE/CONSÉQUENCE.

Objectif – Eclaircir une notion par la relation de cause à effet.

Contenu 1.2.1 Participiales au présent exprimant la cause et la conséquence.1.2.2 Les conjonctions de cause différence entre parce que et car, étant donné que, puisque, comme,

vu que …1.2.3 Expression de la conséquence : d’où, par conséquent, en conséquence, s’ensuit, aussi, de fait.1.2.4 Lexique de la cause.1.2.5 Lexique de la conséquence.


CHAPITRE 3 ANALYSE DU SYSTÈME D’EXÉCUTION

Objectif – Expliciter le mode opératoire

Contenu 1.3.1 Les participiales exprimant le moyen et la manière 1.3.2 Suffixation adverbiale (…ment)1.3.3 Locutions adverbiales (d’une manière, d’une façon, sur un mode…)1.3.4 Prépositions (par, à travers, par le biais de, par l’intermédiaire de, via, au moyen de, à l’aide

de….).

CHAPITRE 4 EXPLICATION PARTANT D’UNE HYPOTHÈSE

Objectif – Formuler des hypothèses pour expliquer

Contenu1.4.1 Modes et temps verbaux (imparfait, plus que parfait, conditionnel présent, participe présent)1.4.2 Conjonctions (si, si jamais, au cas ou, pourvu que, pour peu que, à condition que …)1.4.3 Verbes (supposer, admettre, imaginer …)1.4.4 Noms (hypothèse, supposition, condition, probabilité …)1.4.5 Adjectifs (éventuel, probable, possible, aléatoire …)1.4.6 Modélisation de possibilité (éventuellement, peut-être, probablement, sans doute, certainement,

sûrement …)

COURS 2 : CONSULTER DES DOCUMENTS DE SCIENCES HUMAINES )20 PÉRIODES(

OBJECTIFS DU COURSAu terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Faire une recherche ciblée d’informations– Faire de l’anticipation sur le contenu du document– Faire la relation entre le texte et image– Faire une lecture détaillée du document– Faire une synthèse d’informations

CHAPITRE 1 STRATÉGIES DE LECTURE

Objectifs– Faire une recherche ciblée d’informations– Faire de l’anticipation sur le contenu du document– Faire la relation entre texte et image– Faire une lecture détaillée du document– Faire une synthèse d’informations


Contenu2.1.1 Sommaire, titre, sous - titre, index2.1.2 Signaux graphiques2.1.3 Thèse en forme : espaces, tirets, retraits de ligne2.1.4 Explicite / implicite (à déduire)2.1.5 Les symboles courants dans les livres pour enfants2.1.6 Littérature enfantine (coûtes, revues, journaux, films, C.D, disquettes, diapositives, gravures,

marionnettes et théâtre pour enfants).

BT 2 - Education préscolaireMatière : 1ère langue étrangère : Anglais


UNIT 1 : DEFINING

OBJECTIVES– Learners will be able to find the equivalent (synonym) of words and expressions and to

approximate. Then they will learn how to form words of the same family, and give simple definitions.

LESSON 1SYNONYMS

Objectives – Learners will know how to find equivalents and synonyms, and will be able to approximate.

Contents 1.1.1 Infinitive1.1.2 Gerunds1.1.3 Revision : simple present, present continuous, present perfect

LESSON 2 SAME FAMILY WORDS

Objectives – Learners will know how differentiate between the words of the same family

Contents1.2.1 Root words : Suffixes1.2.2 Root words : prefixes

LESSON 3DEFINITIONS

Objectives – Learners will be able to give simple definitions.

Contents1.3.1 Same as lesson 1 and 21.3.2 Active / passive1.3.3 Cohesive markers


UNIT 2 : STATIC AND DYNAMIC DESCRIPTION

OBJECTIVES– Learners will know how to characterize, quantify, localize, describe processes, and divide into

steps and parts in order to find an outline.

LESSON 1CHARACTERIZE, QUANTIFY AND LOCALIZE

Objectives – Learners will acquire the ability to use language in describing, particularly in characterizing,

quantifying and localizing.

Contents2.1.1 Adjectives + so / such2.1.2 Present participle2.1.3 Past participle2.1.4 Adverbs of manner2.1.5 Adverbs of place2.1.6 Quantifiers (a lot of, much, etc…)2.1.7 Non conclusive verbs (not used in the continuous tenses)

LESSON 2 DESCRIBE A PROCESS

Objectives– Learners will be able to describe a process that is taking place

Contents2.2.1 Same as lesson 12.2.2 Present and past continuous (revision)2.2.3 Relative clauses2.2.4 Present perfect continuous2.2.5 Past perfect continuous

LESSON 3 OUTLINE A DESCRIPTIVE TEXT

Objectives– Learners will be able to divide a descriptive text into parts or steps and to find its outline.

Contents 2.3.1 Same as lesson 1 and 22.3.2 Cohesive markers2.3.3 Transition words and expressions

UNIT 3 : EXPLAINING

OBJECTIVES– Learners will be able to justify the usage of a function or process, they’ll be able to establish the

cause / effect relationship, and formulate hypothesis and assumption.


LESSON 1 USAGE OF A FUNCTION OR A PROCESS

Objectives – Learners will know how to justify the usage of a process or a function according to their

specialization.

Contents3.1.1 Adverbs of frequency3.1.2 Clauses of purpose3.1.3 Causative verbs3.1.4 Transition (therefore, hence …)

LESSON 2CAUSE / EFFECT RELATION

Objective– Learners will be able to establish the cause - effect relation.

Contents3.2.1 Same as lesson 13.2.2 Comparison of adverbs and adjectives

LESSON 3 HYPOTHESIS AND ASSUMPTIONS

Objectives– Learners will be able to formulate hypothesis an assumptions.

Contents3.3.1 Same as lesson 1 and 23.3.2 Impersonal you3.3.3 Wish - if only

UNIT 4 : UNDERSTANDING HUMAN SCIENCES DOCUMENTS

OBJECTIVES– Learners learn how to understand human sciences and documents

LESSON 1 Objective

– Learners learn the strategies of reading targeted research for information, anticipating and connection between a text and an illustration

Contents4.1.1 Contents, titles, subtitles, index4.1.2 Graphic symbols4.1.3 Lay out of a text4.1.4 Current symbols in children’s books


LESSON 2Objective

– Learners learn how to read a document in details and synthesizing the information

Contents4.2.1 Contents, titles, subtitles, index4.2.2 Graphic symbols4.2.3 Lay out of a text4.2.4 Current symbols in children’s books

UNIT 5

OBJECTIVES – Learners learn how to reproduce reports and court records (minutes out of examples).

LESSON 1Objectives

– Learners learn how to focus on the theme of the document and rephrase some paragraphs.

Contents5.1.1 Outline development changing symbols in to transitional terms.5.1.2 Changing simple sentences in to complex ones (pronouns, determines, inserting suitable

adverbs in the reproduced text)5.1.3 Rewriting

LESSON 2Objectives

– Learners learn how to modify some elements of the text (up to persons, titles, places …).

Contents5.2.1 Outline development changing symbols in to transitional terms.5.2.2 Changing simple sentences in to complex ones ( pronouns, determines, inserting suitable

adverbs in the reproduced text)5.2.3 Rewriting

UNIT 6

OBJECTIVES– Learners learn how to translate but this objective could be achieved not necessarily by the end of

this year.

LESSON 1Objectives

– Learners learn how to present oral and written code in Arabic / or in the foreign language.

Contents6.1.1 Phonetics6.1.2 Lexical terms related to family, society, milieu nature, animals


LESSON 2 Objectives

– Learners learn how to find equivalents in the mother tongue.

Contents6.1.1 Phonetics6.1.2 Lexical terms related to family, society, milieu nature, and animals.


2ème LANGUE ETRANGERE : ANGLAIS )60 PERIODES(

UNIT 1 : EXPLAINING )25 PERIODS(

Objectives – Learners will be able to justify the usage of a function or process, they’ll be able to establish the

cause / effect relationship, and formulate hypothesis and assumption.

LESSON 1 USAGE OF A FUNCTION OR A PROCESS

Objectives– Learners will know how to justify the usage of a process or a function according to their

specialization.

Contents1.1.1 Adverbs of frequency1.1.2 Clauses of purpose1.1.3 Causative verbs1.1.4 Transition (therefore, hence …)

LESSON 2 CAUSE / EFFECT RELATION

Objective– Learners will be able to establish the cause - effect relation.

Contents1.2.1 Same as lesson 11.2.2 Comparison of adverbs and adjectives

LESSON 3 HYPOTHESIS AND ASSUMPTIONS

Objectives – Learners will be able to formulate hypothesis an assumptions.

Contents1.3.1 Same as lesson 1 and 21.3.2 Impersonal you1.3.3 Wish - if only


UNIT 2 )10 PERIODS(

OBJECTIVE – Learners learn how to understand human resources documents.

LESSON 1Objectives

– Learners learn the strategies of reading, targeted research for information, anticipation and the connection between a text and an illustration

Contents2.1.1 Contents, titles, subtitles, index2.1.2 Graphic symbols2.1.3 Layout of a text2.1.4 Current symbols in children’s books

LESSON 2 Objectives

– Learners learn how to read a document in details and synthesize the information.

Contents2.2.1 Contents, titles, subtitles, index2.2.2 Graphic symbols2.2.3 Layout of a text2.2.4 Current symbols in children’s books

UNIT 3 : REPRODUCING REPORTS AND COURT RECORDS )10 PERIODS(

OBJECTIVE – Learners learn how to reproduce reports and court records (minutes out of examples)

LESSON 1 Objective

– Learners learn how to focus on the theme of the document and rephrase some paragraphs

Contents3.1.1 Outline development 3.1.2 Changing simple sentences in to complex ones (pronouns, determiners, inserting suitable

adverbs in the reproduced)3.1.3 Rewriting

LESSON 2 Objective

– Learners learn how to modify some elements of the text (up to persons, titles, places …)


Contents3.1.1 Outline development

3.1.2 Changing simple sentences in to complex ones (pronouns, determiners, inserting suitable adverbs in the reproduced)

3.1.3 Rewriting

UNIT 4 )15 PERIODS(

OBJECTIVE– Learners learn how to translate - but this objective should be achieved during the year

LESSON 1 Objective

– Learners learn how to present oral and written code in Arabic / or in the foreign language

Contents4.1.1 Phonetics4.1.2 Lexical terms related to family, society, milieu nature, and animals.

LESSON 2Objective

– Learners learn how to find equivalents in the mother tongue

Contents4.2.1 Phonetics4.2.2 Lexical terms related to family, society, milieu nature, and animals


االجتماعية العلوم حصة(60)

حصة60: السنوية والحصص الساعــاتوالبيئة - اإلنسان1

الصناعية والثورة البيئة1-1 حصتانالموارد على والضغط الحاجات ندرة1-2 حصتانالهواء تلوث1-3 حصص3المدينة جو تلوث1-4 حصتانالصناعي العمل أماكن تلوث1-5 حصص3العامة واألماكن االداري العمل أماكن تلوث1-6 حصص3

حصة15ومشكالتها - البيئة2

والمحيطات البحار تلوث2-1 حصص3والبحيرات األنهار مياه تلوث2-2 حصتانلبنان في الجوفية المياه تلوث2-3 حصص3المائي األمن مشكلة2-4 حصص3التربة تدهور2-5 حصص3 حصص3 اللبناني الغطاء تراجع2-6الحية الكائنات أنواع اندثار2-7 حصتانالصلبة النفايات مشكلة2-8 حصتانواالقتصادي البيئي وأثره العشوائي العمران2-9 حصص3

الطبيعية السياحية المواقع2-10 حصص3 حصص30

العامة الحريات اطار في وواجباته المواطن - حقوق3العامة الحريات مفهوم تطور3-1 حصتانالعامة وحريته اإلنسان3-2 حصتاناللبناني التشريع في وواجباته العامة وحرياته اللبناني المواطن حقوق3-3 حصص3لبنان في العامة وحرياته المواطن حقوق حماية3-4 حصص3المجتمع مدنية صون في ودورها اللبنانية القوانين3-5 حصص3الحكومية غير األهلية المؤسسات3-6 حصةحصتان العقود3-7

حصة15

والبيئة - اإلنسان1األهداف

البيئي التوازن على الصناعية الثورة أثر يبرز أن– المتجددة وغير المتجددة الموارد على الحاجات تكاثر أثر يبين أن–أخطاره لدرء الجوي الغالف تلوث من للحد المناسبة الحلول يقترح أن– وتدابير( )تنظيمات األساليب ويوضح مسبباته، وفق المدني التلوث أنواع الطالب يصف أن–

.المدن تلوث من تحد التي والسلوكيات إلى ويشير تجنبها، أساليب ويحدد معينة، مهنة مزاولة عن الناجمة الخطرة الملوثات الطالب يعدد أن–

.اآلن حتى القانون يطاولها لم التي النقاط قانونا" والى مطبق هو ماالتطبيق خطة ويضع الملوثات هذه آثار من للحد الواقعية األساليب يقترح أن–

المهارات


التلوث لهذا حد لوضع والفردية الدولية الحلول حول صغير بحث إعداد– في الخضراء والمساحات الصناعية والمراكز السكنية األماكن توزيع لكيفية نظري مخطط تصميم–

اللبنانية المدن إحدى أو بيروت.منها الحماية وأساليب خطورتها ومدى : أسبابها، معين عمل مكان في تلوث مشكلة طرح–…البيانية والرسوم الخرائط قراءة–بالنتيجة السبب ربط مهارة –

المعايير-التقييمالبيئي التوازن في إخالل إلى أدى صناعي نشاط عن مثل عرض– جديدة حاجات خلق أو انتاج في أثرها وتبيان المتلفزة الدعايات بعض تحليل–مصدر لكل المناسبة الحماية وطريقة الجوي التلوث لمصادر جدول–.منه تحد التي الوسائل مع بيروت مدينة جو بتلوث المسببة االقتصادية باألنشطة جدول–.العمل وإنتاجية العمال صحة مع يتناسب بما معين عمل مكان في تلوث مشكلة حل–.المتبعة واألنظمة األصول وفق محددة إدارة في معينة تلوث مشكلة حل–


الصناعية والثورة البيئة 1.1: المحاورالبيئة مفهوم1.1.1 للبيئة األساسية العناصر2.1.1وغيرها والتنوع والتفاعل التوازن البيئة، في السائدة الطبيعية القوانين3.1.1 الصناعية الثورة أثر4.1.1وقوانينها البيئة عناصر على5.1.1

الموارد على والضغط الحاجات ندرة2.1: المحاورالصناعي التقدم مع واالرتباط الحاجات تنوع1.2.1الحاجات مضاعفة إلى المؤدية العوامل2.2.1الطلب تزايد بفعل المتجددة الموارد على الضغط3.2.1الطلب تزايد بفعل المتجددة غير الموارد على الضغط4.2.1 استدامة على ونموه االقتصاد حفاظا" على الموارد وادارة الحاجات ترشيد كيفية5.2.1

الموارد

الهواء تلوث 3.1: المحاورتلوثه وواقع الجوي الغالف1.3.1:التلوث لهذا االقتصادية األسباب2.3.1 الحراري االحتباس- Trou d’Ozone األوزون الجوي: )ثقب الغالف تلوث مضاعفات3.3.1

Effet de Serre)التلوث لهذا والفردية الدولية الحلول4.3.1

المدينة جو تلوث 4.1: المحاورحرارية جزر المدن1.4.1 ووظائفها المدينة احياء2.4.1 توليد ومراكز والمصانع )السيارة المدن أجواء في تنبعث التي الملوثة الغازات3.4.1

الطاقة( …والورش والطرقات المصانع من المنبعث الغبار4.4.1والغبار الغازات انبعاث عن الناتجة الصحية األخطار5.4.1والنباتات بالمباني تلحق التي األضرار6.4.1المدينة جو تلوث نسبة من الحد كيفية7.4.1السكنية األحياء إلى بالنسبة الصناعية األماكن مواقع تحديد8.4.1

الصناعي العمل أماكن تلوث 5.1: المحاورالعمل؟ أماكن بتلوث المقصود هو ما1.5.1 الجلود، )دباغة المصنع داخل التلوث تسبب التي واألعمال الصناعات عن نماذج2.5.1

الخ…( الزراعية، المبيدات محالت الكيميائية، الصناعات الزجاج، صناعةالصناعة ونوع الملوث نـوع بين االرتباط3.5.1السمية وحدود التلوث درجة4.5.1المهنية األمراض5.5.1: مباشرة المعنية والجهات التلوث من الحماية أساليب6.5.1

العمل أرباب1.6.5.1والجمعيات النقابات2.6.5.1الرسمية الهيئات3.6.5.1الدولية الهيئات4.6.5.1

العامة واألماكن اإلداري العمل أماكن تلوث 6.1: المحاوروأنواعه الضجيج اإللكترونية، اإلشعاعات التهوئة، سوء الملوثة: الغازات، العوامل1.6.1


والنفسية والعصبية الصحية الملوثات مضاعفات2.6.1:المعنية والجهات الحلول3.6.1

العمل أرباب1.3.6.1 النقابات2.3.6.1الرسمية الهيئات3.3.6.1الدولية الهيئات4.3.6.1

ومشكالتها - البيئة2األهداف

البيئة على خطرها ورد والمحيطات البحار تلوث أنواع اقتصاديا" ألهم المالئم الحل الطالب يقترح أن–واالقتصاد واإلنسان

.والبحيرات األنهار تلوث أسباب أهم الطالب يعرض أن–وتعليله والبحيرات األنهار مشاكل لكل المالئم الحل يقترح أن– حماية في المتبعة وتلك اتباعها الواجب الطرق ويناقش الجوفية المياه تلوث أسباب الطالب يبين أن–

.التلوث من الجوفية المياه مفهوم ويفسر العربي، الوطن في التنمية استمرارية في للمياه االستراتيجية األهمية الطالب يقيم أن–

االستهالك وترشيد المائي األمن التقنية وكذلك النباتي والغطاء المياه أثر ويوضح البيئي النظام وعناصر التربة بين الطالب يربط أن–

.سبب لكل المناسبة الحلول ويختار التربة تدهور على الزراعية.لها حلول يقترح وأن النباتي الغطاء تدهور إلى المؤدية األسباب الطالب يناقش أن–حمايتها طرق ويعين االندثار في الحية الكائنات أنواع بعض تهدد التي العوامل الطالب يحدد أن– البيئي واألثر التقنية، ومستوى الكلفة حيث من الصلبة النفايات من التخلص طرق بين يقارن أن–

سلوكه صعيد على المشكلة حل في المواطن مساهمة كيفية يبرز وأن االقتصادية، واألهميةالمعالجة مصانع بناء في مساهمته صعيد على وكذلك والمدني، االستهالكي

المدني التنظيم على مخاطره ويبين لبنان، في العشوائي العمراني النمو أسباب الطالب يحدد أن–المقترحة الحلول يناقش وأن االجتماعي، والتوازن والبيئة

حمايتها طرق يقترح وأن الطبيعية السياحية بالمواقع المحدقة األخطار الطالب يعين أن–المهارات

…البيانية والرسوم البيئية الخرائط قراءة–أرضي( )مقطع الهيدرولوجي النظام تفسير–.المياه الى الحاجات وتطور المائي بيانية: الميزان ورسوم جداول قراءة–عميقة رسوبية تربة مقطع قراءة–مخبري عملي تطبيق أو التربة انجراف توصيف–العالم في التربة النجراف رسم أو خريطة قراءة– رسمه وإعادة البيئي النظام مقطع تفسير–.لبنان في النباتي الغطاء توزيع خريطة قراءة–العشوائي المدني للنمو خريطة قراءة–العشوائي النمو عن الناتجة الظواهر مختلف بين القائمة العالقات ربط–

المعايير-التقييمبيئية خريطة انطالقا" من محيطي تلوث نطاق تحديد–

التلوث من النوع لهذا المناسب الحل * اقتراحبالنتيجة السبب ربط * مهارة

وخرائط وثائق انطالقا" من مناسب حل واقتراح لبنان في معين نهر تلوث بأسباب الئحة وضع–.بنتائجها وربطها مشكلة كل أسباب تحليل مهارة– واقتراح جغرافيا"، محددة لبنان من لمنطقة توضيحي مخطط على كارسي نظام تلوث مصادر وضع–

.التلوث لهذا حلولالمتوفرة والموارد لبنان في المائية الحاجات جدول تحليل–.نشاط لكل حل مع التربة تدهور إلى تؤدي التي األنشطة بأهم جدول إعداد–


.النباتي الغطاء تراجع أسباب من مختارة أسباب ألربعة حل إيجاد–لبنان في باالندثار المهددة الحية الكائنات من نوع لحماية مفصلة طريقة شرح–المدنية النفايات إحدى من للتخلص معينة طريقة مناقشة– االقتصادي الواقع االعتبار عين في تأخذ معينة منطقة في محددة عمرانية مشكلة لحل خطة تصور–

.واالجتماعي.لحمايته طريقة واقتراح اللبناني الشاطئ على طبيعي سياحي بموقع المحدقة األخطار تحديد–

والمحيطات البحار تلوث 1.2: المحاور والمحيطات البحار تلوث مفهوم1.1.2 نوع حيث من المتوسط البحر شواطئ لتلوث توصيف أو خريطة أو بياني رسم2.1.2

.وحجمه التلوثوالمحيطات البحار تلوث أسباب3.1.2(التربة انجراف والمبيدات األسمدة الزراعية: )بقايا4.1.2وحرارية( )كيميائية الصناعية5.1.2 المدنية6.1.2: بينها من والمحيطات، البحار تلوث عن الناجمة األخطار7.1.3

االقتصادية وانعكاساتها المسببات من نوع كل وفق المقترحة الحلول1.7.1.3

والبحيرات األنهار مياه تلوث 2.2: المحاورالبحيرات أو األنهار تلوث من معروفة نماذج عرض1.2.2والمدنية والصناعية والبحيرات: الزراعية األنهار تلوث أسباب2.2.2.واالقتصادية والصحية : البيئية التلوث عن الناجمة المضاعفات3.2.2 )محطات بالمسببات وربطها والبحيرات األنهار تلوث لتجنب المقترحة الحلول4.2.2

نفايات وتدوير والمبيدات، المخصبات استهالك وترشيد المبتذلة، المياه لمعالجةالخ…( والمدن، المصانع

لبنان في الجوفية المياه تلوث 3.2: المحاورنفاذيتها وشدة الكلسية الصخرية الطبقات1.3.2 Système Karstique الكارسي النظام2.3.2الهيدرولوجي النظام3.3.2األساسية التلوث مصادر4.3.2

الصناعية والنفايات الصحي الصرف ومياه الوقود ومحطات المبتذلة المياه1.4.3.2 وغيرها

: الجوفية المياه تلوث نتائج5.3.2الصحية المشاكل1.5.3.2 الجوفية للمياه الهيدرولوجي النظام تعديل2.5.3.2…وغيرها التنمية في ذلك وأثر العذبة المياه في النقص3.5.3.2

:وأهمها المالئمة الحلول6.3.2المبتذلة المياه صرف مجارير شبكات تعميم1.6.3.2 قبل أو المائية، المجاري في تصب أن قبل الصحية المياه معالجة2.6.3.2

المزروعات ري في استخدامها المنظفات واستعمال الزراعية، واألسمدة المبيدات استهالك ترشيد3.6.3.2

Biodégradables للتفكك القابلة والمبيدات

المائي األمن مشكلة 4.2: المحاور التنمية في المياه أهمية1.4.2المائي األمن مفهوم2.4.2 العربي والوطن لبنان في المياه واقع3.4.2


اإلقليمية والسياسات المياه ندرة مشكلة4.4.2استخدامها وترشيد المائية الموارد إدارة5.4.2

التربة تدهور 5.2: المحاورالبيئي بالنظام وعالقتها التربة بنية1.5.2ونوعيتها المياه كمية بسبب التربة تدهور2.5.2النباتي الغطاء تراجع بسب التربة تدهور3.5.2والرعوي الزراعي االستخدام سوء بسبب التربة تدهور4.5.2 الخضراء المساحات حساب على العمراني التوسع5.5.2التربة على للمحافظة الزراعية األراضي إدارة كيفية6.5.2.الزراعية المساحات على للمحافظة العمران خطط أهمية7.5.2

النباتي الغطاء تراجع 6.2: المحاورالبيئي بالنظام وعالقته النباتي الغطاء1.6.2لبنان في النباتي الغطاء واقع2.6.2: منها لبنان في النباتي الغطاء لتراجع والبشرية االقتصادية األسباب3.6.2

اقتصادية لغايات العشوائي القطع1.3.6.2الرعي في اإلفراط2.3.6.2 المدني النمو3.3.6.2وأسبابها الحرائق4.3.6.2

: على النباتي الغطاء تدهور آثار4.6.3 التربة1.4.6.3المائي المخزون2.4.6.3 Micro-climat المحلي المناخ3.4.6.3 الحيوانية الثروة4.4.6.3الجمالية الثروة5.4.6.3العامة الصحة وعلى االجتماعي النفسي التوازن على6.4.6.3

انتقائي، )القطع الغابية الموارد واستثمار النباتية الثروة على المحافظة كيفية4.6.3البيئية…( التوعية المدن، وتشجير الرعي، ودورات

الحية الكائنات أنواع اندثار 7.2: المحاور الحية الكائنات تنوع1.7.2Potentiel Génétique الوراثية( )الصفات الوراثية الحمولة مفهوم2.7.2الطبيعية البيئة ظروف مع التكيف على وقدرتها األنواع خصائص3.7.2الحية األنواع بعض اندثار عوامل4.7.2 وهشاشتها تنوعها حيث من لبنان في البيئة خصائص5.7.2قياسا" لمساحته لبنان في الحية األنواع تنوع6.7.2 التنوع على المساعدة العوامل7.7.2باالندثار المهددة أو اندثرت التي الحية األنواع8.7.2 البيولوجي التنوع على المحافظة أهمية9.7.2

األنواع هذه اندثار إلى المؤدية األسباب10.7.2المحميات وأهمية الحماية طرق11.7.3

الصلبة النفايات مشكلة 8.2: المحاور الصلبة بالنفايات التعريف1.8.2 منها التخلص وكيفية لبنان في ومعدالتها عامة بصورة الصلبة، النفايات أنواع2.8.2الصلبة النفايات تفكك عن الناجمة والصحية واالقتصادية البيئية األخطار3.8.2


والحرق منها: الطمر الطرق هذه ومناقشة الصلبة النفايات من التخلص طرق4.8.2 Recyclage والتدوير والتخمير

: الصلبة النفايات مشكلة حل في المواطن مساهمة5.8.2لها المخصصة المستودع في النفايات جمع1.5.8.2الضرورة عند النفايات فرز2.5.8.2االستهالك ترشيد3.5.8.2

واالقتصادي البيئي وأثره العشوائي العمران 9.2: المحاورلبنان في المدني النمو خريطة1.9.2 نموه اتجاهات وابراز العشوائي المدني بالتمدد التعريف2.9.2:منها العشوائي المدني العمران أسباب3.9.2

المدني التنظيم غياب1.3.9.2طبيعية( وزيادة )نزوح السريع الديموغرافي النمو2.3.9.2العاصمة( في االقتصادي النشاط )تمركز االقتصادية األوضاع3.3.9.2

:على لبنان في العشوائي المدني التمدد آثار4.9.2واالقتصاد البيئة والريفي، المدني المجال تنظيم1.4.9.2

الطبيعية السياحية المواقع 10.2: المحاور اللبناني للشاطئ المورفولوجية الخصائص1.10.2

.وسلبياتها إيجابياتها لبنان، في الشاطئية المناطق وتنظيم استثمار واقع1.1.10.2اللبناني للشاطئ السياحية األهمية2.1.10.2

حمايتها طرق تهددها، التي واألخطار والجمالية: مواقعها السياحية المواقع أهم2.10.2.منها االقتصادية االستفادة وكيفية

العامة الحريات اطار في وواجباته المواطن -حقوق3األهداف

المجتمعات حركة خالل من الحريات تطور يعرض أن–والجماعية الفردية والواجبات الحقوق مفهوم يشرح أن–االنسان لحقوق الدولية وللمعاهدات العالمية لإلعالنات القانونية القيمة يبين أن–السياسي- -المجال الشخصي )المجال ترعاها التي تبعا" للمجاالت اإلنسان حقوق الطالب يصنف أن–

واالجتماعي( االقتصادي المجالالقانونية والنصوص اآلخرين حريات تحدده مطلقا" بل ليس بالحريات التمتع أن يبين أن–بها المتعلقة للواجبات تأديتة ومدى للحريات ممارسته يبن الطالب يربط أن–للمواطنين اللبناني الدستور كفلها التي والجماعية الفردية والحريات الحقوق يستخلص أن–الدستورية النصوص من والجماعية الفردية الواجبات يستنبط أن– حمايتها وطرق المؤسسات ووجود والحقوق العامة الحريات ممارسة بين الطالب يربط أن–

المختلفة( )السلطات وتنظيمها المواطن لحقوق الضامنة المؤسسات وظائف الطالب يفصل أن– عليها والبناء األراضي ألشغال الناظمة القانونية المواد ابرز الطالب يطبق ان– الالزمة واالجراءات المدنية المجتمعات في المدني التنظيم ترعى التي المبادئ ابرز الطالب يفسر أن–

لتطبيقهاواالقتصادية االجتماعية للتنمية بالنسبة معها والتعاون األهلية المؤسسات في االنخراط أهمية يبين أن–وتسجيله ابرامه كيفية ويبين عقد أعداد أصول يعرض أن–العقود( لصياغة القانونية االستشارة )أهمية صالحه لغير العقد يتضمنها التي للمنزلقات يتنبه أن– المواطنين حقوق حماية في الشرطة ورجل العدل وكاتب والمحامي القاضي من كل دور يحدد أن–

العقود عن الناتجة بينهم، الخالفات وحل


المعايير-التقييم- الرومان- -اإلغريق النهرين-الفراعنة بين ما )بالد األساسية المجتمعات تطور مراحل عرض–

المسيحية- اإلسالم( المراحل هذه من بكل الحريات تطور ربط– والدستور اإلنسان حقوق شرعة وفق والواجبات للحقوق المعتمدة التعريفات مع المفهوم تطابق–

.اللبنانيالهدف في عليها المنصوص التصنيف معايير احترام–مطلقة ليست الحريات أن تبين أمثلة–الحريات بممارسة المرتبطة الفردية الواجبات تعداد–اللبناني الدستور مضمون مع االجابة تطابق–اللبناني الدستور مضمون مع االجابة تطابق –والحقوق الحريات لممارسة ضرورية السلطات أن تثبت أمثلة إعطاء–القانوني وضعها أو القانون عليها ينص ما وفق الضامنة المؤسسات بوظائف الئحة إعداد–محددة وضعية في معطاة المدني التنظيم حول قانوني نصوص تطبيق–القانونية النصوص مضمون مع التفسير تطابق–الحكومية غير األهلية المؤسسات دورا" تنمويا" محددا" الحدى تبين أمثلة إعطاء–التسجيل ومكان اإلبرام شكليات تحديد مع وتسجيله عقد إلبرام الواجبة الخطوات تبيان–معطى عقد في أساسي خطأ أو نقص تحديد–والشرطي العدل، كاتب المحامي، التالية: القاضي، الشخصيات من كل بأدوار الئحة إعداد –

العامة الحريات مفهوم تطور 1.3: المحاور المجتمعات حركة خالل من الحريات تطور يعرض أن1.1.3والجماعية الفردية والواجبات الحقوق مفهوم يشرح أن2.1.3االنسان لحقوق الدولية وللمعاهدات العالمية لإلعالنات القانونية القيمة يبين أن3.1.3

العامة وحريته اإلنسان حقوق 2.3: المحاور المجتمعات حركة خالل من الحريات تطور يعرض أن1.2.3- الشخصي )المجال ترعاها التي تبعا" للمجاالت اإلنسان حقوق الطالب يصنف أن2.2.3

واالجتماعي( االقتصادي السياسي-المجال المجال والنصوص اآلخرين حريات تحدده مطلقا" بل ليس بالحريات التمتع أن يبين أن 3.2.3

القانونيةبها المتعلقة للواجبات تأديتة ومدى للحريات ممارسته يبن الطالب يربط أن 4.2.3

اللبناني التشريع في وواجباته العامة وحرياته اللبناني المواطن حقوق 3.3: المحاور اللبناني الدستور كفلها التي والجماعية الفردية والحريات الحقوق يستخلص أن1.3.3

للمواطنينالدستورية النصوص من والجماعية الفردية الواجبات يستنبط أن2.3.3

لبنان في العامة وحرياته المواطن حقوق حماية 4.3: المحاور وطرق المؤسسات ووجود والحقوق العامة الحريات ممارسة بين الطالب يربط أن1.4.3

المختلفة(. )السلطات حمايتهاوتنظيمها. المواطن لحقوق الضامنة المؤسسات وظائف الطالب يفصل أن2.4.3

المجتمع مدنية صون في ودورها اللبنانية القوانين 5.3: المحاورعليها. والبناء األراضي ألشغال الناظمة القانونية المواد ابرز الطالب يطبق ان1.5.3 المدنية المجتمعات في المدني التنظيم ترعى التي المبادئ ابرز الطالب يفسر أن2.5.3

لتطبيقها. الالزمة واالجراءات

الحكومية غير األهلية المؤسسات 6.3: المحاور للتنمية بالنسبة معها والتعاون األهلية المؤسسات في االنخراط أهمية يبين أن1.5.3

واالقتصادية. االجتماعية


العقود 7.3: المحاوروتسجيله. ابرامه كيفية ويبين عقد أعداد أصول يعرض أن1.7.3 القانونية االستشارة )أهمية صالحه لغير العقد يتضمنها التي للمنزلقات يتنبه أن2.7.3

العقود( لصياغة المواطنين حقوق حماية في الشرطة ورجل العدل وكاتب والمحامي القاضي من كل دور يحدد أن3.7.3

.العقود عن الناتجة بينهم، الخالفات وحل


INFORMATIQUE )60 PERIODES(

OBJECTIF – Découvrir, maîtriser les fonctionnalités de base et être capable de créer des feuilles de calcul et

des graphiques.

CONTENU

PREMIÈRE PARTIE )14 heures(

1. La découverte d’Excel ou de son équivalent.1.1 Découverte de l’écran Excel ou de son équivalent (Cellules, Menu, Barre d’outils, Onglets,…)1.2 La notion de fenêtre/classeur/feuille1.3 Concept de feuille de calcul (feuille, cellule, contenu,…)1.4 Changement du nom d’une feuille1.5 Insertion d’une nouvelle feuille1.6 Ouverture (chargement) d’un classeur de feuilles 1.7 La sauvegarde d’un classeur et la fermeture d’un classeur

2. Manipulation de base2.1 Déplacement sur la feuille de calcul et dans le classeur2.2 Création d’un tableau2.3 Saisie des données (libellés, libellés incrémentés, valeurs, dates,…)2.4 Sélection de cellules adjacentes2.5 Sélection des cellules non adjacentes2.6 Effacement du contenu d’une cellule 2.7 Déplacement d’un bloc de cellules (glisser) et le copier-coller2.8 Sélection des lignes / des colonnes2.9 Insertion de lignes / de colonnes2.10Suppression de lignes / de colonnes2.11Modification les largeurs de colonnes / les hauteurs de lignes2.12Ecriture d’une formule simple

2.12.1 Ecriture de formules de calcul simple (addition, soustraction,…)2.12.2 Utilisation de la fonction d’addition automatique

2-13 Exercices

3. Création d’un tableau3.1 La saisie rapide de données3.2 Saisie d’un même contenu dans plusieurs cellules3.3 Recopie d’une formule par la fonction copier-coller3.4 Recopie d’une formule par le point de glissement3.5 Notion d’adresse absolue / relative3.6 Utilisation de noms de cellules ou de blocs de cellules3.7 Exercices

4. Exercices récapitulatifs sur la première partie

DEUXIÈME PARTIE


)30 heures(5. Présentation des données

5.1 Formatage du contenu d’une cellule5.1.1 Modification de la police de caractères (type, taille, couleur,…)5.1.2 Alignement du contenu d’une cellule (vertical / horizontal)5.1.3 Fusion de plusieurs cellules (vertical / horizontal)5.1.4 Encadrement d’un bloc de cellules5.1.5 Utilisation des trames et des ombrages

5.2 Ecriture sur plusieurs lignes dans une même cellule5.3 Insertion de la date système dans une cellule5.4 Formatage des nombres5.5 Formatage des valeurs monétaires

5.5.1 Changement du symbole monétaire5.5.2 Modification du nombre de décimales affichées

5.6 Formatage des dates5.7 Formatage des pourcentages 5.8 Mise en forme des tableaux avec le format automatique5.9 Recopie des mises en forme5.10 Création de formats personnalisés5.11 Ajout d’une annotation 5.12 Exercices

6. Impression d’un tableau

6.1 Mise en page (zone d’impression, orientation, marges,…)6.2 Utilisation de l’aperçu avant impression6.3 Modification des options de mise en page

6.3.1 Modification de l’orientation des pages (portrait / paysage) 6.3.2 Suppression du quadrillage des cellules6.3.3 Centralisation des tableaux dans les pages

6.4 Création des en-têtes et des pieds de page6.4.1 Les trois sections de l’en-tête et du pied de page6.4.2 Insertion des champs particuliers dans l’en-tête et dans le pied de page

6.4.2.1 la date du jour d’impression6.4.2.2 le numéro de la page6.4.2.3 le nombre total de pages6.4.2.4 l’heure d’impression6.4.2.5 le nom du classeur6.4.2.6 le nom de la feuille

6.5 Insertion / suppression d’un saut de page6.6 Affichage des grands tableaux (Figer/Libérer les volets)6.7 Impression de grands tableaux (compression et répétition des titres)6.8 Création d’une zone d’impression6.9 Impression des pages précises6.10 Exercices

7. Création d’un graphique

7.1 Les possibilités graphiques d’Excel ou de son équivalent7.2 Création d’un graphique7.3 Ajout d’un titre et d’un texte 7.4 Modification de l’ordre de séries7.5 Modification de graduation des axes


7.6 Modification des étiquettes des abscisses7.7 Exercices 7.8 Exercices récapitulatifs sur la deuxième partie


ENSEIGNEMENT TECHNIQUE



OBJECTIFS SPÉCIFIQUES– Découvrir les divers stades du développement de l’enfant sous divers aspects– Repérer les troubles du développement affectif de l’enfant– Reconnaître l’évolution dans le milieu scolaire

CHAPITRE 1 DE 1 À 3 ANS

1.1 Développement psychomoteur.1.2 Développement intellectuel.1.3 Développement affectif.1.4 Développement social.1.5 Carence affective parentale.


2.1 Développement moteur.2.2 Développement intellectuel.2.3 Développement affectif.2.4 Développement social.2.5 Intégration à l’école maternelle.


3.1 Développement moteur.3.2 Développement intellectuel.3.3 Développement affectif et social.3.4 Adaptation scolaire.

CHAPITRE 4 11 À 18 ANS

4.1 Changement physiologique.4.2 Développement intellectuel.4.3 Développement affectif et social.

MÉTHODOLOGIE– Cours magistral– Commentaires de documents

OUTILS DIDACTIQUES – Documents– Projection


EVALUATIONL’élève jardinière devrait aboutir à :– Connaissance du développement de l’enfant à divers stades et des déficiences.– Transposition des connaissances acquises dans d’autres situations du vécu de l’enfant.

BT 2 - Education préscolaireMatière : Pédagogie au Préscolaire

PÉDAGOGIE AU PRÉSCOLAIRE )60 PERIODES(

OBJECTIFS– Définir les termes relatifs à l’éducation et désigner la terminologie adéquate.– Repérer les différentes méthodes d’apprentissage et préciser leurs objectifs, leurs moyens et leur

évaluation.– Développer les grands domaines d’activités au préscolaire.

CONTENU

CHAPITRE 1LES MÉTHODES D’APPRENTISSAGE

1.1 Définition et objectif de l’éducation.1.2 Terminologie : enseignement, apprentissage.1.3 Les repères d’apprentissage.

1.3.1 La méthode active (objectifs, moyens, évaluation de la méthode).1.3.2 La méthode du projet (objectifs, moyens, évaluation).1.3.3 Le travail par ateliers (objectifs, moyens, évaluation).1.3.4 Le travail par groupes (objectifs, moyens, évaluation).

CHAPITRE 2LES GRANDS DOMAINES D’ACTIVITÉS AU PRÉSCOLAIRE

2.1 Socialisation et autonomie.2.1.1 Apprentissage de l’autonomie en classe et à l’école.2.1.2 La vie collective.2.1.3 Les activités qui favorisent la socialisation et l’autonomie.

2.2 Domaine de la communication.2.2.1 Orale (activités langagières, pré-lecture).2.2.2 Ecrite (graphisme, dessin, pré-écriture).

2.3 Domaine de la découverte du monde.2.3.1 Activités motrices et perceptivo-motrices.2.3.2 Activités d’éveil et de découverte (exercices d’observation, classe promenade, classe de

découverte, expériences).

2.4 Domaine artistique (imaginer, sentir, créer).2.4.1 L’éducation musicale (rythmique, chant…).2.4.2 Les arts plastiques (bricolage, dessin, peinture…).

2.5 Domaine des mathématiques (pré-math).2.5.1 Classifier, sérier dénombrer, mesurer…).

Remarque : travailler dans chaque domaine signalé ci-dessus les compétences à acquérir, les moyens, les activités.

BT 2 - Education préscolaireMatière : Pédagogie au Préscolaire

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux.– Documentation.– Application pratique au cours de stage.

OUTILS DIDACTIQUES– Documents audio-visuels.– Rétroprojecteur.

EVALUATION– Acquisition de la terminologie relative à l’éducation.– Sensibilisation aux méthodes d’apprentissage.– Précision des objectifs, des moyens et évaluation des méthodes.– Approfondissement des domaines d’activités au préscolaire.

BT 2 - Education préscolaireMatière : Histoire des courants pédagogiques

HISTOIRE DES COURANTS PEDAGOGIQUES )60 PÉRIODES(

OBJECTIFS GENERAUXL’histoire des courants pédagogiques porte sur l'étude des doctrines pédagogiques à travers

l’histoire et son application au préscolaire comme elle aide l’élève-jardinière à percevoir et à comprendre la nature, les structures et le fonctionnement propres à chaque doctrine afin de pouvoir en tirer de solides méthodes de transmission et d’acquisition du savoir, d’exercice du jugement et de la pensée.

OBJETIFS SPECIFIQUES– Etre sensibilisée aux idées des pédagogues qui ont influencé l’éducation au préscolaire.– Reconnaître et identifier les principes pédagogiques.– Analyser les grandes idées des pédagogues.– Comparer les principes pédagogiques travaillés.– Evaluer les diverses méthodes appliquées.

CONTENU


1.1 Evolution de la pensée pédagogique

CHAPITRE 2 COMÉNIUS

2.1 Biographie2.2 Principes2.3 Idées et méthodes appliquées2.4 Evaluation

CHAPITRE 3 JEAN-JACQUES ROUSSEAU


CHAPITRE 4 HENRI PESTALOZZI



CHAPITRE 5 FROEBEL


CHAPITRE 6 DEWEY


BT 2 - Education préscolaireMatière : Littérature enfantine

LITTERATURE ENFANTINE )60 PERIODES(

OBJECTIFS GENERAUX– Le cours de littérature enfantine…

OBJECTIFS SPECIFIQUES– Pouvoir raconter une histoire écrite et orale aux enfants.– Etre capable de créer et d’exploiter la bande dessinée– Découvrir et exploiter la presse enfantine– Analyser et exploiter la poésie et la comptine– Connaître les genres des mass media et les exploiter

CONTENU

CHAPITRE 1 L’HISTOIRE RACONTÉE

1.1 Critères du choix de l’histoire1.2 L’art de raconter

CHAPITRE 2 LA BANDE DESSINÉE

2.1 Définition et objectif2.2 Technique et exploitation2.3 Création

CHAPITRE 3 LA PRESSE ENFANTINE

3.1 Définition et objectif3.2 Critères du choix3.3 Exploitation

CHAPITRE 4 LES POESIES ET LES COMPETENCES

4.1 Définition et objectif4.2 Analyse de la comptine et de la poésie4.3 Exploitation

CHAPITRE 5 LES MASS MEDIA

5.1 Définition et objectif5.2 Genres5.3 Exploitation

MÉTHODOLOGIE– Cours magistral.


– Recherches et documentations.– Application pratique.

EVALUATIONL’élève - jardinière devrait :– Présenter un conte invente– Concevoir et réaliser une bande dessinée– Etudier une œuvre enfantine à travers la presse et les mass media en vue de son exploitation

pédagogique

BT 2 - Education préscolaireMatière : Hygiène et santé

HYGIENE ET SANTE )60 PERIODES(

OBJECTIFS GENERAUXL’élève - jardinière devrait arriver à :– Assurer aux enfants du préscolaire des conditions répondant aux règles de l’hygiène scolaire– Dépister les maladies infantiles– Assurer les premiers secours

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES– Déterminer les conditions d’une bonne hygiène et le rôle de la jardinière– Identifier les maladies de l’enfance– Préciser l’importance du carnet de vaccination– Agir en urgence

CONTENU

CHAPITRE 1 L’HYGIÈNE AU PRÉSCOLAIRE

1.1 L’aménagement des locaux1.2 La visite médicale : objectif et importance1.3 L’hygiène corporelle1.4 L’hygiène alimentaire et dentaire1.5 L’hygiène de la détente et l’hygiène sportive

CHAPITRE 2 LES MALADIES INFANTILES

2.1 Les maladies éruptives : la rougeole, la varicelle, la rubéole et scarlatine 2.2 Les maladies infectieuses : les oreillons, la coqueluche, la diphtérie, la poliomyélite, le tétanos, la

rage, la tuberculose.2.3 Les troubles digestives : la diarrhée, la constipation, les allergies alimentaires, l’indigestion,

l’intoxication alimentaire, la typhoïde et les infections paratyphiques.2.4 Les infections de la gorge et des oreilles :

2.4.1 Les outils2.4.2 Les engins2.4.3 Les végétations

CHAPITRE 3 LES MALADIES PARASITAIRES

3.1 Les parasites cutanés 3.2 Les parasites intestinaux

CHAPITRE 4 VACCINATION ET SEROTHERAPIE

4.1 Définition, objectif, préparation4.2 Le carnet de vaccination4.3 Le sérum : définition et préparation

BT 2 - Education préscolaireMatière : Hygiène et santé

4.4 La sérovaccination

CHAPITRE 5 LES ACCIDENTS ET LES PREMIERS SOINS

5.1 Les différents accidents et l’attitude à adopter5.1.1 Les plaies5.1.2 Le saignement de nez5.1.3 Les corps étrangers5.1.4 Les morsures de serpent5.1.5 Les piqûres d’insectes5.1.6 Les brûlures5.1.7 L’asphyxie5.1.8 Les ecchymoses et les bases5.1.9 les fractures, les entorses et les luxations5.1.10 L’insolation et le refroidissement

5.2 La trousse médicale

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux– Documentation– Projection

OUTILS DIDACTIQUES– Rétro projection– Films– Documents

EVALUATION– Connaissance du mécanisme de la reproduction chez l’être humain– Repérage de l’aspect physiologique du nouveau - né et les étapes de sa croissance– Identification des régimes alimentaires qui devraient être assurées depuis la naissance jusqu’au

préscolaire


MATHÉMATIQUES À LA MATERNELLE )60 PERIODES(

OBJECTIFSL’élève jardinière devrait être apte à :– Elaborer une fiche méthodologique et une progression annuelle en mathématiques au préscolaire.– Manipuler les jeux et le matériel approprié à la mathématique au préscolaire.– Utiliser les jeux et le matériel adéquat pour transmettre des notions en mathématiques.

CONTENU


1.1 Préparation d’une séance de mathématiques au préscolaire.1.2 Progression annuelle des mathématiques au préscolaire. 1.3 Etapes d’une fiche de préparation en mathématiques.

CHAPITRE 2LES JEUX EN MATHÉMATIQUES

2.1 Loto.2.2 Domino.2.3 Jeux d’identification, d’opposition de correspondance, d’association.2.4 Puzzle.2.5 Jeux de hasard.2.6 Jeux de société. (But, description et étapes (règles et consignes)).

CHAPITRE 3MATÉRIEL DIDACTIQUE

3.1 Blocs logiques, encastrements plans, formes à dessin, tamgram,…3.2 Mat cubes, abaques, boulier, cuisinaire, bâtonnets, réglettes. (But, description, étapes

d’utilisation).

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux.– Application pratique (travail et jeux sur matériel).

EVALUATION– Préparation d’une fiche de méthodologique en mathématiques.– Elaboration d’une étude progressive annuelle au préscolaire.– Description, manipulation et utilisation des jeux et du matériel didactique appropriés aux

mathématiques.

MODALITÉ DE L’EXAMEN OFFICIEL– Examen écrit : L’élève jardinière serait responsable du programme de la 1ère et la 2ème années

de formation.


EVEIL SCIENTIFIQUE )30 PERIODES(

OBJECTIF GÉNÉRALAmener l’élève - jardinière à :– Etre sensibilisé à l’environnement naturel proche et lointain.– Découvrir le monde minéral, végétal et animal.– Connaître l’origine et l’évolution des espèces.– Placer les éléments dans leur contexte naturel.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES– Distinguer les genres et leurs caractéristiques.– Reconnaître le rôle des éléments dans le contexte naturel.– Dégager la spécificité de chaque genre des parties travaillées.– Exploiter pédagogiquement les connaissances acquises.– Elaborer une recherche scientifique avec une fiche pédagogique appropries à chaque niveau des

classes du préscolaire

CONTENU

CHAPITRE 1 LA GÉOLOGIE

1.1 Définition et étude1.2 La terre : origine, âge, structure - évolution1.3 Le climat : définition et effets sur le globe terrestre (vent - air - eau - cours d’eau …)1.4 Les volcans : définitions, activités, effets.1.5 Les séismes : définitions - effets1.6 Les roches : définition, genres (volcaniques - précieuses - le pétrole …)

CHAPITRE 2 L’ÉCOLOGIE

2.1 Définition et évolution2.2 L’habitat2.3 Les chaînes alimentaires2.4 Les facteurs écologiques2.5 La pollution2.6 La lutte contre la pollution

CHAPITRE 3 ZOOLOGIE

3.1 Caractères généraux des mammifères et classification (herbivores - carnivores - omnivores …)3.2 Les oiseaux : caractères généraux et classification3.3 Les reptiles : caractères généraux et classification3.4 Les batraciens : caractères généraux et classification3.5 Les poissons : caractères généraux et classification3.6 Les invertébrés : caractères généraux et classification


CHAPITRE 4 LA BOTANIQUE

4.1 Définition4.2 La racine : aspect extérieur, structure, propriétés, forme, rôle4.3 La tige : aspect extérieur, structure, propriétés, forme, rôle4.4 La feuille : genres, structures, rôle, utilité4.5 La feuille : aspect extérieur, genre, rôle des différentes parties, fécondation4.6 Le fruit : aspect extérieur et genres4.7 La graine : formation, aspect extérieur, la germination, la multiplication végétative.

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux– Recherches individuelles– Exposés oraux et écrits– Elaboration d’un projet

OUTILS DIDACTIQUES– Manuels– Documents scientifiques– Projection

EVALUATION– Connaissance et esprit de raisonnement scientifique.– Acquisition d’un vocabulaire scientifique adéquat.– Capacité d’élaborer un plan présentant une progression.– Transposition pédagogique des connaissances pour une meilleure exploitation ou préscolaire.

MODALITÉS DE L’EXAMEN– Présenter et discuter une recherche correspondant au thème choisi dans le projet.


Enseignement Pratique


DESSIN )30 PERIODES(

OBJECTIFS GÉNÉRAUXL’élève jardinière devrait être apte à :– Maîtriser les techniques du dessin.– Stimuler sa créativité.– Valoriser le dessin dans le développement de l’enfant et dans les activités au préscolaire.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES– Reconnaître l’importance du dessin pour sa formation de future jardinière.– Dessiner des formes géométriques.– Obtenir des couleurs et des nuances différentes à partir des couleurs de base.– Utiliser les divers matériaux de dessin de coloriage pour les exploiter au préscolaire.– Exprimer des choix et les réaliser.

CONTENU

CHAPITRE 1 LE DESSIN

1.1 Objectif de ce cours.1.2 Importance et utilité du dessin pour l’élève jardinière.

CHAPITRE 2 LES COULEURS

2.1 Couleurs de base.2.1.1 Origine et valeurs.

2.2 Composition de couleurs.2.2.1 La technique de mélanges des couleurs à partir des couleurs de base.

2.3 Nuances.2.4 Couleurs et ombres.2.5 Couleurs dégradées.2.6 Aquarelle.2.7 Peinture sur tissu.

CHAPITRE 3 LES MATÉRIAUX DE DESSIN ET DE COLORIAGE

3.1 Initiation aux matériaux.3.2 Utilisation de différents matériaux.3.3 Utilisation, entretien et organisation des matériaux de dessin et de coloriage au préscolaire.

CHAPITRE 4LES LIGNES )VERTICALES, HORIZONTALES, OBLIQUES,

COURBES(4.1 La progression des lignes.4.2 Emploi des lignes dans la construction de formes géométriques (lecture organisation et structure).



OUTILS DIDACTIQUES– Des formes, des objets à reproduire.– Des matériaux pour dessin.

EVALUATION– Reconnaissance de l’importance de dessin en maternelle.– Reproduction des formes.– Entretien et utilisation des différents matériaux.– Composition de couleurs.

BT 2 - Education préscolaireMatière : Education artistique

EDUCATION ARTISTIQUE

)30 PÉRIODES(

CONTENU

CHAPITRE 1LES IMPRESSIONS


CHAPITRE 2 LE GRATTAGE ET LE METAL REPOUSSE


CHAPITRE 3 LA BRUINE


CHAPITRE 4 POSITIF ET NÉGATIF


CHAPITRE 5 LE MASQUE


CHAPITRE 6 LE CARTON ARTICULE


CHAPITRE 7 L’EMPILAGE, L’ENROULAGE, LE TRESSAGE


BT 2 - Education préscolaireMatière : Education artistique

CHAPITRE 8 LE VITRAIL


MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux et fiches de préparation.– Application pratique.

EVALUATION– Eveil de la créativité et du sens esthétique.– Exécution de modèles adaptés à l’enfant.


RYTHMIQUE ET PSYCHOMOTRICITÉ )60 PÉRIODES(

OBJECTIFS GÉNÉRAUXAu terme de cette formation l’élève - jardinière devrait :– Percevoir la psychomotricité comme une fonction de l’être humain qui synthétise psychisme et

motricité– Savoir que la psychomotricité permet à la personne de connaître de manière concrète son être

et son environnement immédiat et d’y agir de façon adaptée– Reconnaître que la psychomotricité peut-être pour l’adulte un moyen de prendre conscience plus

profondément de son être dans les domaines corporels et spatio-temporels

OBJECTIFS SPÉCIFIQUESA la fin de cette formation l’élève - jardinière devrait :– Identifier et discerner entre les notions de base de la psychomotricité – Exécuter les exercices relatifs aux différents éléments de base de la psychomotricité– Etablir le bien entre les notions de base en psychomotricité et les activités d’apprentissage au

cycle préscolaire– Elaborer une fiche méthodologique de préparation pour une ou des séances de psychomotricité– Etablir une programmation annuelle d’exercices psychomoteurs– Repérer les enfants qui présentent une ou des difficultés psychomotrices

Objectifs d’attitude (savoir - être)– Favoriser l’épanouissement et l’équilibre de la personnalité :

* Confiance en soi* Curiosité* Créativité

– Développer le sens de la responsabilité et le souci de l’action efficace– Favoriser l’intégration sociale

MÉTHODOLOGIE )APPROCHE ACTIVE(– Cours magistraux– Documentation– Application pratique au cours du stage et en classe– Production d’outils

AIDES DIDACTIQUES– Documents audio - visuels : cassettes audio, cassettes vidéo, diapositives …– Rétroprojecteur– Matériel de psychomotricité : cerceaux, échasses, …, baudruche …

CONTENU

CHAPITRE 1 INTRODUCTION À LA PSYCHOMOTRICITÉ

1.1 Naissance et différenciation de la théorie de la psychomotricité1.1.1 Approche psycho-biologique de wallon1.1.2 Psychologie de la connaissance Piaget.


1.2 Définition et objectifs1.2.1 Définition de la psychomotricité1.2.2 Objectifs de la psychomotricité

1.2.2.1 Dans le développement (éducation)1.2.2.2 Dans la réduction (la thérapie)

1.3 Le développement psychomoteur1.3.1 de 0 à 3 ans1.3.2 de 3 à 6 ans1.3.3 de 6 à 8 ans1.3.4 de 8 à 12 ans

CHAPITRE 2 LES ÉLÉMENTS DE BASE DE LA PSYCHOMOTRICITÉ

2.1 Le schéma corporel2.1.1 Définition2.1.2 Plan et objectifs

2.1.2.1 Corps subi (définition)2.1.2.2 Corps vécu (définition et exercices)2.1.2.3 Corps perçu (définition et exercices)2.1.2.4 Corps connu (définition et exercices)2.1.2.5 Corps exprimé (définition et exercices psychomoteur) (fiches méthodologiques)

2.2 Image du corps2.2.1 Définition2.2.2 Distinction entre schéma du corps et image du corps

2.3 L’équilibre2.3.1 Définition2.3.2 Objectifs2.3.3 Elaboration de fiches méthodologiques

2.4 Latéralité2.4.1 Définition2.4.2 Objectifs (exercices pratiques)2.4.3 Fiches méthodologiques

CHAPITRE 3 ORIENTATION SPATIALE

3.1 Définition3.2 Objectifs3.3 Exercices pratiques et fiches

CHAPITRE 4 ORIENTATION TEMPORELLE

4.1 Définition4.2 Objectifs4.3 Exercices pratiques et fiches


CHAPITRE 5 TONUS MUSCULAIRE

5.1 Définition5.2 Motricité fine :

5.2.1 Définition5.2.2 Objectifs5.2.3 Exercices pratiques et fiches

CHAPITRE 6 PRÉPARATION PÉDAGOGIQUE

6.1 Programmation6.1.1 Préparation des objectifs des exercices psychomoteurs

6.1.1.1 Annuelle6.1.1.2 Trimestrielle6.1.1.3 Mensuelle6.1.1.4 Hebdomadaire (En fonction de l’âge de la scolarisation 3 à 6 ans)

CHAPITRE 7 EVALUATION

7.1 Définition7.2 Objectifs

EVALUATION– Réaliser et discuter une séance présentée de psychomotricité– Exposer oralement un travail donne– Répondre oralement et par écrit sans utiliser de documents aux diverses questions relatives au

programme entame– Dégager les points essentiels ans les notions de base et en proposer un classement fonctionnel

MODALITÉ DE L’ÉVALUATION SOMMATIVE– Examen oral ou pratique portant sur l’exécution des séances pratiques (au moins 3) choisies par

l’examinateur.– Examen écrit pourtant sur le contenu du programme.

MODALITÉ DE L’EXAMEN OFFICIEL– Examen pratique portant sur une partie théorique et une autre pratique avec la présentation d’un

dossier de fiches ou de jeux psychomoteurs (au moins 10)

PROFIL DU PROFESSEUR– Un pédagogue spécialiste en psychomotricité ou en psycho-pédagogue, psychologue en

collaboration avec une psychométricienne.

BT 2 - Education préscolaireMatière : Musique et chant

MUSIQUE ET CHANT )30 HEURES(

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES– Appliquer les notions de pédagogie relatives au chant, aux exercices vocaux, aux jeux d’écoute.– Constituer un répertoire de chansons enfantin en arabe et en langue étrangère en fonction de

l’âge des enfants et en rapport avec différents thèmes.

CONTENU

CHAPITRE1LE CHANT

1.1 Notions pédagogiques concernant le chant.1.2 Progression de thèmes au préscolaire pour une année scolaire.1.3 Etapes de la séance de chant.

CHAPITRE 2 L’ÉCOUTE

2.1 Importance de l’écoute.2.2 Audition et chant libre.2.3 Jeux d’écoute.

CHAPITRE 3 ORGANISATION D’UN RÉPERTOIRE DE CHANSON

3.1 Mise au point d’un répertoire de chanson en arabe ou en langue étrangère en rapport avec les autorités et les centres d’intérêt des enfants au moins 30 chansons (à chanter et à jouer).


EVALUATION– Reconnaissance de l’importance des jeux d’écoute et de l’audition musicale libre.– Justification du choix des chansons adaptées à un âge déterminé dans un répertoire de

chansons pour enfants.


EDUCATION PHYSIQUE ET EXPRESSION CORPORELLE )30 PÉRIODES(

OBJECTIFS GÉNÉRAUX – Cette manière a pour objectif de donner à la jardinière la possibilité d’effectuer les exercices

physiques en vue de :– Parvenir à un contrôle efficace de son corps et de ses ressources psychomotrices– Entraîner les enfants du préscolaire à effectuer des exercices physiques et à s’entraîner au travail

en groupe, au rythme et au contrôle de la motricité dans le but de développer chez eux la sociabilité

CONTENU

CHAPITRE 1 CONNAISSANCES

1.1 Terminologie propre aux exercices 1.2 Connaissances méthodologiques 1.3 Principes des premiers secours 1.4 Technique de relaxation physique 1.5 Notions élémentaires de la physiologie des activités physiques1.6 Influence des mauvaises habitudes sur la santé

CHAPITRE 2 EXERCICES

2.1 Exercices d’échauffement spécifiques aux divers exercices 2.2 Mouvements d’ensemble 2.3 Mouvements rythmés2.4 Exercices de relaxation 2.5 Développement physique général (Concentration et développement de la souplesse physique)

CHAPITRE 3 ASSOUPLISSEMENT

3.1 Etape consécutive à l’échauffement visant l’assouplissement de l’ensemble des muscles du corps à commencer par le cou, en passant par les épaules, les bras, le tronc, la poitrine, le dos, l’estomac, et en terminant par les pieds, les jambes et la colonne vertébrale.

CHAPITRE 4 EXERCICES RYTHMIQUES

4.1 Saut rythmé4.2 Mouvements circulaires 4.3 Pas enchaînés 4.4 Mouvements sur un seul pied 4.5 Station sur la pointe des pieds 4.6 Danse rythmique folklorique


CHAPITRE 5 ENSEMBLE DE MOUVEMENTS

5.1 Gymnastique artistique avec et sans musique

CHAPITRE 6 RENFORCEMENT DES PERFORMANCES RELATIVES AU

BASKETBALL, HANDBALL ET AU VOLLEYBALL SOUS FORME DE JEUX

6.1.Développement de stratégies défensives et offensives pendant le jeu 6.2 Jeux d’émulation

EVALUATIONLa jardinière sera évaluée sur sa capacité à : – Adapter les exercices auxquels elle s’est entraînée aux besoins et aux capacités des enfants et en

tenant compte du contenu du programme de psychomotricité concernant les enfants à cette étape.– Exécuter ces exercices dans une classe du préscolaire

MÉTHODOLOGIE DE L’ENTRAÎNEMENT– Le premier point du contenu (les connaissances) peut être traité en classe comme un cours

théorique– Le reste des activités doit être exécuté sous forme d’application sur le terrain

OBJECTIF GÉNÉRAL– L’objectif général de ces cours est de préparer l’élève-jardinière, dans le domaine du rythme et de

la danse et à assurer à ses petits élèves une formation équilibrée sur le plan de la psychomotricité.



– Le même contenu que la première année– Signaler les relations humaines et établir une évaluation du stage

MODALITÉS DE L’EXAMEN– Présenter à l’examen pratique u moins un rapport de stage d’observation et un autre de



Enseignement Général



التعبير: وأساليب العربية القواعد- المنادى1 - الحال2- التمييز3- النعت4 - االستثناء5 أسلوب – اإلطناب أسلوب – اإليجاز أسلوب – واإلنشاء : الخبر التعبير - أساليب6

المساواة األلف كتابة – التاء كتابة – والقطع الوصل همزتا – الهمزة : كتابة إمالئية - قواعد7

واألسماء. األفعال في المفطرقة الطويل – العروضية. )الكامل + الكتابة العروضية : المقاطع العروض عن عامة - لمحة8

الواخز( – المتقارب – الرجز – الخفيف – الرمل – البسيط –

المحتوى: ومسائل مفاهيم مجموعة تتناول عامة، محاور )الخدمات( ثالثة الثالثة السنة منهج يتضمن تنمية في الخدمات وأثر والمجتمع، اإلنسان خدمة في العلم ودور العمل، بقيمة تتعلق

المجتمع.

العمل : قيمة األول المحور األول النصالعمل دنيا

والعمل، الحركة عن الحي الكائن انقطع ومتى مستمر، وعمل دائبة حركة الحياة1.1.1وتراجعه؛ تخلفه ذلك في كان

البشرية وأرست الراجحة، والعقول الكادحة السواعد على البشرية الحضارة قامت2.1.1والتعب؛ الجد على العمل دعائم

العمل؛ تطوير على الوقاد البشري والذكاء المدبر، اإلنساني العقل وعمل3.1.1 وأمأل... أحفل بالشوك كانت بل والورد، بالزهر طرقها تفرش لم األعمال فدنيا4.1.1

إنتاج؛ در وال مثمرة، شجرة ارتفعت وال آلة دارت ما الجباه من المتصبب العرق فلوال الركنين من وتجعل جماعته، على والمتمول آلتة، على العامل تعطف التي الروح انه5.1.1

والتناصر؛ التكاتف أجزاءها يشد واحدة دعامة االزدهار عليهما يقوم اللذيننعمل. ما ونتائج مسؤولية تحمل علينا وانما وحسب، نعمل ان يكفي ال6.1.1


الثاني النصالعمل أحب شعب حكاية

نمو معدل أعلى اليوم، حتى الثانية العالمية الحرب نهاية منذ اليابان، سجلت 1.2.1 بال العمل، على بأسره المجتمع ومواظبة المتواصلة، شعبها جهود نتيجة العالم فيملل؛ وال كلل

يشكل مما العبر، منه تستقى لشعب سيرة خير االلمانية أو اليابانية التجربة ولعل2.2.1 العمل؛ على حافزا ويبقيها ومآسيها، بأهوالها الحرب صفحة يطوي كيف الياباني الشعب عرف 3.2.1

التاريخية، الذاكرة طي وجعلها عبرها، من مستفيدا الجديد. المستقبل لبناء حافزا الثالث النص

والفساد التخلف إلى يؤدي اجتماعي داء البطالة وقد التطبيقية، وممارساته االقتصادي النظام في خلل عن البطالة تنتج قد 1.3.1

والمجتمع؛ الفرد في وفتور كسل عن البطالة تنتج والمرض، والفقر الجهل مثلث أركان بين سببي تالزم هناك 2.3.1 كانت ما وكثيرا

البطالة او المتخلفة، المجتمعات تغذيها جدلية عالقة في نتيجة، او سبباالمستغلة... او المستعبدة،

ينزلق التي والمفاسد والمتشردين، التشرد عن الحديث الى البطالة وتؤدي 3.3.1منهم؛ الكثير اليها

او المأوى دور بعض بتهيئة يكون ال البطالة مشكلة استئصال في الناجع الحل4.3.1 لفرص مستمر وايجاد المجتمع، في والتكافؤ المساواة بذيوع يكون وانما المصحات،

المسلك في المتدرج للترقي الفرص أبواب يفتح ان شأنه من الذي الشريف، العملوالخلق.

اإلنسان خدمة في : العلم الثاني المحور األول النصالعلم في العالج

1.1.2 ويكون والحرية، والمساواة والعدل العلم بين االجتماع علماء يربط ما كثيراالمعرفة؛ انتشار العالقة هذه ادراك الى المدخل

أبواب بفتح تعالج وإنما الجهل، على الشعب بإكراه البطالة أزمة تعالج فال 2.1.2طريقه؛ يسترشد حتى مصاريعها على للشعب التعليم

االنصاف الى المستبد او الظالم رد على القادر هو الواعي، العارف، والمجتمع3.1.2 بالمساواة العمل الى ويضطره والعدل، وسلوكا؛ قوال

الذلة عن وال الغباوة، عن وال الجهل عن يصدران ال وعزته المجتمع رقي إن4.1.2 تعرف التي العزيزة، الكريمة المهذبة، المثقفة النفوس عن يصدران وإنما والخنوع،

به؛ والنهوض ادائه على فتحرص عليها ما وتعرف به، االستمتاع على فتحرص لها ماالفرد. شخصية نضوج في العلم أثر5.1.2


الثاني النصوالفقر الغنى سبب التكنولوجيا

ان يستطيع الجراح كمشرط أصال. انهما والعلم التكنولوجيا في شر أو خير ال 1.2.2اإلنسان؛ في فهما والشر الخير ليشفي. اما يجرح ان او به، يقتل

وسائر والطب والصناعة الزراعة تطوير في التكنولوجيا البعض استثمر فقد2.2.2 اآلخر البعض استثمر وبالمقابل البشرية، الحياة بمجريات ترتبط التي القطاعات العالمي، االقتصاد نمو في زادت جهة من فهي ودمار، حرب آالت فجعلها التكنولوجيا

حياتهم؛ ودمرت الماليين وشردت والفظائع، الحوادث، إلى أدت أخرى جهة ومن يتخلص حتى التكنولوجي عقله تسبق ان اإلنسان عقل في للحكمة بد ال لكن،3.2.2

وحدها. بالمكاسب وينعم التكنولوجيا فواجع من اإلنسان

الثالث النصاإلنسان ورفاه العلمي الفكر

عرف منذ وذلك ورفاهيته، اإلنسان تقدم وراء يزل، ولما كان، العلمي، الفكر 1.3.2يصيب؛ ثم يخطئ يجرب، كيف اإلنسان

والمشاهدة التجربة يتضمن العلم، او العلمية، المعرفة إلى فالطريق2.3.2نهوضها؛ مراحل في المجتمعات عرفته الذي الطريق وهو واالختبار،

التقدم أسباب كل على العلمي الفكر بصمة يجد ببصره، اإلنسان اتجه حيثما3.3.2الحاضر. العصر في اإلنسان بها ينعم التي والرفاهية

والتواصل االتصال : ثقافة الثالث المحور األول النص

المجتمع في اإلعالم أثر والمجالت، والمسموع( والصحافة )المرئي اإلعالم وسائل أهمية تزداد 1.1.3

اإلنجاز حجم بازدياد وخدماتية، تجارية بأغراض المعنية وتلك التثقيفية والنشرات في التكنولوجيا أساليب من ذلك وسوى بحرية، وكوابل اصطناعية أقمار من العلمي

االنترنيت...(؛ )الفاكس، وااللتقاط والبث االتصال حقل والربط، االتصال سرعة نتيجة عالمية، بقرية أشبه االنساني، المجتمع بات2.1.3

كانت التي الجغرافية الطبيعية الحواجز إلغاء ونتيجة والدول؛ المجتمعات بين فاصال والهوية القيم على الحفاظ في والدولة المواطن مسؤولية تزداد هنا من3.1.3

وانعزال؛ انغالق غير من واالستقالل، الوجهة وتوجيهها اإلعالم، برامج على السيطرة وأشقها المسؤوليات أولى من وبات3.1.4

وتاريخه. وهويته خصوصيته للمجتمع تحفظ التي الثاني النص

تواصلية حضارية رسالة والفنون اآلداب


وخزفيات وغناء ونحت موسيقى من أنواعها على والفنون اآلداب تشكل1.2.3 وسينما، ومسرح وشعر معلما الدول؛ به تتفاخر حضاريا

وثبات ما، مجتمع في والفنون اآلداب انتشار الحضاري التطور مقاييس من2.2.3 الفني اإلنتاج هذا العالمي؛ االطار في راسخا

حضارية عالمة والدولة المجتمع قبل من األصيل والفنان األديب دور تعزيز3.2.3راقية.

الثالث النصحضاري وتواصل ومتعة ثقافة والسياحة الرحلة

السياح ماليين يسجل1.3.3 الشعوب بين الحضاري التواصل مبدأ تعزيز سنويا تشكل ألنها السياحي، القطاع من مدخولها على السياحية البلدان تعتمد2.3.3 دخال

البلدان هذه احد ولبنان أساسيا، ماليا وخدماتها، السياحة غدت3.3.3 علما التفوق نقاط تسجيل في الدول تتبارى وذوقا، وفنا

ومستديم. ناشط سياحي قطاع بلوغ بهدف فيه،


1ère LANGUE ÉTRANGÈRE : FRANÇAIS )60 PERIODES(

COURS 1 EXPLOITER LA LITTÉRATURE ORALE ET ÉCRITE DESTINÉE AUX

ENFANTS )10 périodes(

OBJECTIFS Au terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Repérer et comprendre les thèmes traites dans le texte– Repérer la chronologie– Lire d’une façon analytique (inférence logique) déduire– Lire en profondeur en saisissant les symboles (graphiques, linguistiques).

CHAPITRE 1 DÉCOUVERTE ET UTILISATION DE LA LITTÉRATURE ENFANTINE

Objectif– Repérer et comprendre les thèmes traites dans le texte– Repérer la chronologie– Lire d’une façon– Lire en profondeur en saisissant les symboles (graphiques linguistiques …)

Contenu1.1.1 Cohésion grammaticale : mots de liaison, articulateurs logiques, repères temporels1.1.2 Cohésion lexicale1.1.3 Repères chronologiques des contes (il était une fois, jadis …)1.1.4 Passe simple, passé antérieur

N.B. : Le professeur s’étendra sur la diversité des symboles

COURS 2 : RACONTER, RÉCITER )15 périodes(

OBJECTIFS Au terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Adapter l’intonation à l’action du conte– Utiliser la gestuelle adaptée– Lire à haute voix– Mettre en valeur le rythme, les sonorités, la relation mot - représentation, signifiant - signifie -

référent.– Expression de la chronologie


CHAPITRE 1 DRAMATISATION DU CONTE

Objectifs– Adapter l’intonation à l’action du conte– Utiliser la gestuelle adaptée– Lire à haute voix– Mettre en valeur le rythme, les sonorités, la relation mot - représentation, signifiant - signifie -

référent.

Contenu2.1.1 Intonation marquant : surprise, doute, indécision, inquiétude, amabilité, autoritarisme,

implication … suivant le sujet aborde dans le document2.1.2 Gestuelle visage, main, pied

CHAPITRE 2 CONTENU GRAMMATICAL

Objectif– Exprimer la chronologie

Contenu 2.2.1 Liaisons et enchaînement2.2.2 Marqueurs chronologiques : d’abord, ensuite, après, enfin …2.2.3 Le passe compose et l’imparfait2.2.4 Le plus-que-parfait / futur antérieur2.2.5 Le conditionnel passé2.2.6 Le futur antérieur2.2.7 L’infinitif passe2.2.8 Antériorité, simultanéité, postérioritéN.B : Le professeur associera le contenu des 2 chapitres dans le cadre de la dramatisation

COURS 3 : JOUER ET CHANTER )10 périodes(

OBJECTIFSAu terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Produire du texte, avec des contraintes (rythme, sonorités, thème …)– Associer les mots entre eux– Plaisanter en français

CHAPITRE 1 JEUX ÉDUCATIFS

Objectifs– Produire du texte, avec des contraintes (rythme, sonorités, thème …)– Associer les mots entre eux– Plaisanter en français

Contenu3.1.1 Versification3.1.2 Le caduc


3.1.3 Liaisons3.1.4 Homonymes / paronymes3.1.5 Le double sens, les ambiguïtés, le jeu de mots

COURS 4 : RÉDIGER UNE FICHE DE TRAVAIL, UN RAPPORT, UN COMPTE - RENDU

)15 périodes(

OBJECTIFSAu terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Réorganiser les éléments d’information– Etablir un plan– Faire une synthèse et rédiger– Résumer ses informations– Relire le document

CHAPITRE 1 RÉDACTION D’UNE FICHE DE TRAVAIL, D’UN RAPPORT, D’UN

COMPTE-RENDUObjectifs

– Réorganiser les éléments d’information– Etablir un plan– Faire une synthèse et rédiger– Résumer ses informations– Relire le document

Contenu 4.1.1 Contraction et synthèse des idées4.1.2 Reformulation sous forme nominale ou infinitive4.1.3 Numérotation, retrait de ligne4.1.4 Notion de paragraphe / phrase4.1.5 Ponctuation et espacement 4.1.6 Eléments de cohésion : démonstratifs, pronoms relatifs …4.1.7 Eléments de modélisation et d’énonciation : relativement, sensiblement, considérer que4.1.8 Lexique de la mise en valeur : joli, superbe, excellent, assorti.4.1.9 Structure du rapport, introduction, méthode de travail, résultats, analyse des résultats,

conclusion …4.1.10 Compte - rendu, rapport de stage, circulaire aux parents, rapports anecdotiques, fiche

d’appréciation concernant l’enfant.

COURS 5 : GÉRER UN COURS )5 périodes(

OBJECTIFS – Présenter le plan et le déroulement du cours– Transmettre des consignes– Attirer l’attention– Apprendre à mettre à l’aise– Inciter à la nécessite par des encouragements


CONTENU 5.1.1 Articulations logiques et chronologiques5.1.2 Verbes d’observation : écouter, entendre, voir …5.1.3 Adverbes de quantité et d’intensité : très / beaucoup, assez, neutre…5.1.4 La modalité de la consigne5.1.5 Lexique de l’attention5.1.6 Lexique de l’encouragement5.1.7 Expression de l’appréciation

COURS 6 : RÉCAPITULER SES CONNAISSANCES ET LES SYNTHÉTISER

)5 périodes(

OBJECTIFS DU COURSAu terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Appliquer ses connaissances à une situation concrète nouvelle– S’organiser en fonction du temps dont on dispose– Apprendre à s’auto-évaluer et à corriger ses erreurs

CHAPITRE 1 RÉINVESTISSEMENT DES CONNAISSANCES EN FONCTION DU

TEMPSObjectifs

– S’organiser en fonction du temps dont on dispose– Appliquer ses connaissances à une situation concrète

Contenu 6.1.1 Révision générale des outils langagiers6.1.2 Synthèse des connaissances en français

CHAPITRE 2 AUTO-ÉVALUATION

Objectif – Apprendre à s’auto-évaluer et à corriger ses erreurs

Contenu6.2.1 Exprimer objectivement son opinion6.2.2 Réflexion inductive


2ème LANGUE ÉTRANGÈRE : FRANÇAIS )60 PERIODES(

COURS 1 EXPLOITER LA LITTÉRATURE ORALE ET ÉCRITE DESTINÉE AUX

ENFANTS )10 périodes(

OBJECTIFS Au terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Repérer et comprendre les thèmes traites dans le texte– Repérer la chronologie– Lire d’une façon analytique (inférence logique) déduire– Lire en profondeur en saisissant les symboles (graphiques, linguistiques).

CHAPITRE 1 DÉCOUVERTE ET UTILISATION DE LA LITTÉRATURE ENFANTINE

Objectif– Repérer et comprendre les thèmes traites dans le texte– Repérer la chronologie– Lire d’une façon– Lire en profondeur en saisissant les symboles (graphiques linguistiques …)

Contenu1.1.1 Cohésion grammaticale : mots de liaison, articulateurs logiques, repères temporels1.1.2 Cohésion lexicale1.1.3 Repères chronologiques des contes (il était une fois, jadis …)1.1.4 Passe simple, passé antérieur

N.B. : Le professeur s’étendra sur la diversité des symboles

COURS 2 : RACONTER, RÉCITER )15 périodes(

OBJECTIFS Au terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Adapter l’intonation à l’action du conte– Utiliser la gestuelle adaptée– Lire à haute voix– Mettre en valeur le rythme, les sonorités, la relation mot - représentation, signifiant - signifie -

référent.– Expression de la chronologie

CHAPITRE 1 DRAMATISATION DU CONTE


Objectifs– Adapter l’intonation à l’action du conte– Utiliser la gestuelle adaptée– Lire à haute voix– Mettre en valeur le rythme, les sonorités, la relation mot - représentation, signifiant - signifie -

référent.

Contenu2.1.1 Intonation marquant : surprise, doute, indécision, inquiétude, amabilité, autoritarisme,

implication … suivant le sujet aborde dans le document2.1.2 Gestuelle visage, main, pied

CHAPITRE 2 CONTENU GRAMMATICAL

Objectif– Exprimer la chronologie

Contenu 2.2.1 Liaisons et enchaînement2.2.2 Marqueurs chronologiques : d’abord, ensuite, après, enfin …2.2.3 Le passe compose et l’imparfait2.2.4 Le plus-que-parfait / futur antérieur2.2.5 Le conditionnel passé2.2.6 Le futur antérieur2.2.7 L’infinitif passe2.2.8 Antériorité, simultanéité, postérioritéN.B : Le professeur associera le contenu des 2 chapitres dans le cadre de la dramatisation

COURS 3 : JOUER ET CHANTER )10 périodes(

OBJECTIFSAu terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Produire du texte, avec des contraintes (rythme, sonorités, thème …)– Associer les mots entre eux– Plaisanter en français

CHAPITRE 1 JEUX ÉDUCATIFS

Objectifs– Produire du texte, avec des contraintes (rythme, sonorités, thème …)– Associer les mots entre eux– Plaisanter en français

Contenu3.1.1 Versification3.1.2 Le caduc3.1.3 Liaisons3.1.4 Homonymes / paronymes3.1.5 Le double sens, les ambiguïtés, le jeu de mots


COURS 4 : RÉDIGER UNE FICHE DE TRAVAIL, UN RAPPORT, UN COMPTE - RENDU

)15 périodes(

OBJECTIFSAu terme de ce cours, l’apprenant devra être capable de :– Réorganiser les éléments d’information– Etablir un plan– Faire une synthèse et rédiger– Résumer ses informations– Relire le document

CHAPITRE 1 RÉDACTION D’UNE FICHE DE TRAVAIL, D’UN RAPPORT, D’UN

COMPTE-RENDUObjectifs

– Réorganiser les éléments d’information– Etablir un plan– Faire une synthèse et rédiger– Résumer ses informations– Relire le document

Contenu 4.1.1 Contraction et synthèse des idées4.1.2 Reformulation sous forme nominale ou infinitive4.1.3 Numérotation, retrait de ligne4.1.4 Notion de paragraphe / phrase4.1.5 Ponctuation et espacement 4.1.6 Eléments de cohésion : démonstratifs, pronoms relatifs …4.1.7 Eléments de modélisation et d’énonciation : relativement, sensiblement, considérer que



UNIT 1 : UNDERSTANDING CHILDREN’S LITERATURE )10 periods(

OBJECTIVES– Learners learn how to understand children’s oral and written literature.

LESSON 1Objectives

– Learners learn how to find and understand the themes of the texts.

Contents1.1.1 Thesis statement1.1.2 Supporting ideas1.1.3 Sentence structure (all types)1.1.4 Adverbs1.1.5 Adjectives1.1.6 Cohesive markers1.1.7 Transitions

LESSON 2 Objectives

– Learners learn how to find the chronological order - analytic reading - deduction / induction - understand symbols (graphic - linguistic).


UNIT 2 : TELLING A STORY AND RECITING A POEM )20 periods(

OBJECTIVES– Learners learn how to tell a story and recite poem.


LESSON 1 Objectives

– Learners learn how to match the intonation with the action of the story, use the appropriate gesture, read loudly and focus rhythm and sound.

Contents2.1.1 Phonetics2.1.2 Intonation2.1.3 Body language2.1.4 Interrogation2.1.5 Reported speech2.1.6 Active / passive2.1.7 Transitions2.1.8 Conditionals

LESSON 2 Objectives

– Learners learn the chronology of events like telling a story


UNIT 3 : PLAYING AND SINGING )10 periods(

OBJECTIVES– Learners learn how to play and sing

LESSON 1 Objectives

– Learners will be able to compose a (text, poem, song) with some restraints (rhythm, sound, theme).

Contents3.1.1 Troublesome words3.1.2 Gerunds / infinitives3.1.3 Modals3.1.4 Synonyms - homonyms3.1.5 Punctuation3.1.6 Versification


LESSON 2 Objectives

– Learners learn word associations - jokes

Contents 3.2.1 Trouble some words3.2.2 Gerunds / infinitives3.2.3 Modals3.2.4 Synonyms - homonyms3.2.5 Punctuation3.2.6 Versification

UNIT 4 : WRITING REPORTS, MINUTES, LETTERS AND C.V. )15 periods(

OBJECTIVES– Learners will know how to write the above mentioned documents at first, by using previously

prepared model, then by themselves.

LESSON 1 REPORT

Objectives – Learner will know how to write a simple report and of notes taken previously

Contents4.1.1 Organizing information4.1.2 Summarizing4.1.3 Paraphrasing4.1.4 Report structure: introduction, development, results, analysis, conclusion…4.1.5 Make - let - allow

LESSON 2 MINUTES

Objectives– Learners will acquire the techniques of writing minutes

Contents4.2.1 Same as lesson 1 (except 14)4.2.2 Minutes structure4.2.3 Reported speech

LESSON 3LETTERS AND C.V.

Objectives– Learners will acquire the letter writing techniques (application letter, letter of complain and apology)

and they’ll know how to write a C.V.


Contents4.3.1 Layout4.3.2 Letters techniques (different types of letters)4.3.3 Future perfect continuous4.3.4 Conditionals4.3.5 Reported speech

UNIT 5 : SUMMING UP AND RECAPITULATING KNOWLEDGE )5 periods(

OBJECTIVES– Learners will be able to perform activities that help them to sum up the information and knowledge

they have acquired and to recapitulate them.

LESSON 1PERFORM ACTIVITIES

Objectives– They will learn how to perform activities related to real life situations

Contents5.1.1 Past modals5.1.2 Oral presentations

LESSON 2 ORGANIZE ONESELF

Objectives – Learners will learn how to organize themselves according to time tables and schedules.

Contents5.2.1 Charts - tables5.2.2 Future (simple - continuous - future perfect - perfect continuous)

LESSON 3 SELF EVALUATION

Objectives– Learners will be able to evaluate themselves and their work, and to correct their mistakes.

Contents5.3.1 Same as lesson 1 and 25.3.2 Research (simple one)5.3.3 Project (simple one)


2ème LANGUE ETRANGERE : ANGLAIS)60 PERIODES(

UNIT 1 : UNDERSTANDING CHILDREN’S LITERATURE )10 periods(

OBJECTIVES– Learners learn how to understand children’s oral and written literature.

LESSON 1Objectives

– Learners learn how to find and understand the themes of the texts.


LESSON 2 Objectives

– Learners learn how to find the chronological order - analytic reading - deduction / induction - understand symbols (graphic - linguistic).


UNIT 2 : TELLING A STORY AND RECITING A POEM )20 periods(

OBJECTIVES– Learners learn how to tell a story and recite poem.


LESSON 1Objectives

– Learners learn how to match the intonation with the action of the story, use the appropriate gesture, read loudly and focus rhythm and sound.


LESSON 2Objectives

– Learners learn the chronology of events like telling a story


UNIT 3 : PLAYING AND SINGING )10 periods(

OBJECTIVES– Learners learn how to play and sing

LESSON 1 Objectives

– Learners will be able to compose a (text, poem, song) with some restraints (rhythm, sound, theme).

Contents3.1.1 Troublesome words3.1.2 Gerunds / infinitives3.1.3 Modals3.1.4 Synonyms - homonyms3.1.5 Punctuation3.1.6 Versification


LESSON 2 Objectives

– Learners learn word associations - jokes

Contents 3.2.1 Trouble some words3.2.2 Gerunds / infinitives3.2.3 Modals3.2.4 Synonyms - homonyms3.2.5 Punctuation3.2.6 Versification

UNIT 4 : WRITING REPORTS, MINUTES, LETTERS AND C.V. )15 periods(

OBJECTIVES– Learners will know how to write the above mentioned documents at first, by using previously

prepared model, then by themselves.

LESSON 1 REPORT

Objectives – Learner will know how to write a simple report and of notes taken previously

Contents4.1.1 Organizing information4.1.2 Summarizing4.1.3 Paraphrasing4.1.4 Report structure : introduction, development, results, analysis, conclusion …4.1.5 Make - let - allow

LESSON 2 MINUTES

Objectives– Learners will acquire the techniques of writing minutes

Contents4.2.1 Same as lesson 1 (except 14)4.2.2 Minutes structure4.2.3 Reported speech

LESSON 3 LETTERS AND C.V.

Objectives– Learners will acquire the letter writing techniques (application letter, letter of complaint and

apology) and they’ll know how to write a C.V.


Contents4.3.1 Layout4.3.2 Letters techniques (different types of letters)4.3.3 Future perfect continuous4.3.4 Conditionals4.3.5 Reported speech

UNIT 5 : SUMMING UP AND RECAPITULATING KNOWLEDGE )5 periods(

OBJECTIVES– Learners will be able to perform activities that help them to sum up the information and knowledge they have acquired and to recapitulate them.

LESSON 1PERFORM ACTIVITIES

Objectives– They will learn how to perform activities related to real life situations

Contents5.1.1 Past modals5.1.2 Oral presentations

LESSON 2 ORGANIZE ONESELF

Objectives – Learners will learn how to organize themselves according to time tables and schedules.

Contents5.2.1 Charts - tables5.2.2 Future (simple - continuous - future perfect - perfect continuous)

LESSON 3 SELF - EVALUATION

Objectives– Learners will be able to evaluate themselves and their work, and to correct their mistakes.

Contents5.3.1 Same as lesson 1 and 25.3.2 Research (simple one)5.3.3 Project (simple one

BT 3 - Education préscolaireMatière : Sciences Sociales

الحضانية التربية الختصاص القانون مادة ثالثة فنية- سنة بكالوريا

مستحدث( ) برنامج ساعة60 الدراسة: مدة

: الموجبة االسباب الختصــاص ثالثة الفنية- ســنة البكالوريا لطالب أعد مستحدث البرنامج هذا

الحضانية. التربية العناصر فهم من وتمكينه الطــالب لدى القانونية الثقافة تنمية الى يهدف

لعمله. ممارسته خالل وتطبيقها المهنية للمسؤولية المنشئة

: اللبناني الدستور في االنسان حقوق: االول القسمعليه- واالستثناءات وموانعه : مفهومه الحياة في الحق- الرحيم... االجهاض-االعدام-القتل

المعتقد التعبــير-حرية : حرية والسياســية المدنية الحقوق-ــ الديني-حق

واالجتماع. التجمع )عمل العمل في : الحق واالجتماعية االقتصــادية الحقــوق-ــ

االحداث..( النقابية. الحرية

: القانونية الناحية من الطفل حقوق: الثاني القسمــير والقاصر المميز القاصر بين الطفل: التفريق - تعريف غ

المميز. الطفل. بحقوق المتعلقة الدولية االتفاقيات عن - لمحةإنتشارها. ومدى الطفولة حماية في الجمعيات - دور

____________________________________________________________________________

االوالد: حماية: الثالث القسمالعائلي. المحيط من المجردين االوالد - حماية)التشرد-التسول(. الشارع من االوالد - حماية المـــــنزلي العنف ومن المعاملة ســـــوء من االوالد - حماية

والعنفاللفظي. والعنف المدرسي

االتصال. تقنيات عبر االستغالل من االوالد - حمايةالجنسي. التحرش من االوالد - حماية


االدمان. من االوالد - حمايةــراءات ــواجب القانونية - االج الحــاالت من حالة كل في إتخاذها ال

الذكر. اآلنفة

: الحضانة لدور القانونية أالسس: الرابع القسمالحضانة. دور - تعريفالحادقات. - تعريف

)عــدد الحادقات لدور للترخيص والصحية القانونية -الشروطالغرف-

الحديقة..(. اللعب-مساحة االسرة-قاعات وضع كيفية ــلطة ــالحة - الس ــترخيص: مراقبة لمنح الص ــدور ال )وزارة ال

الصحة(. والشــــؤون العــــالي والتعليم التربية وزارتي من كل - دور

االجتماعيةوالمراقبة. االشراف في

االطفــــال قبــــول وشــــروط الحضــــانة دور عمل - دوام ومراقبتهم: ساعات

التلقيح-حالة شهادات إبراز االطفال– الدوام–مراقبة ظهورمرض.

وطــبيب والممرضــات المــدير من كل الدور: مؤهالت - إدارةاالطفال.

الطفــل- الطبيب-ســجل الدور: سجل سجالت مسك - كيفيةالغذاء سجل

والخروج. الدخول إستمارة

____________________________________________________________________________

والدور. الحادقات - مسؤولية المدنية الحادقة - مسؤولية والعقــود الموجبــات لقانون تبعا

)مفهومالقانونية(. الحراسة

)تعريفها-شروطها(. التقصيرية - المسؤولية وأثاره)وفــاة-إنتشــار الجزائية: االيذاء-االهمال - المسؤولية

أمراضتطبيقية(.(. االطفال)أمثلة بين معدية

: االجتماعي والضمان العمل بقانون تتعلق أحكام: الخامس القسم


العمل: قانون الفـــردي:تعريفـــه-أنواعـــه-أركانـــه-موجبـــات العمل - عقد

الطرفين- االجر: تعريفه- أنواعه-ملحقاته

الراحة -االجازات:الســنوية-المرضــية-الوفـاة-الـوالدة-فـترةاالسبوعية.

والنساء. االوالد -عملالطرفين. المهني:تعريفه- موجبات التدريب - عقد

والصحة. العمل مفتشي - مراقبة

: وفروعه االجتماعي الضمان عن لمحةواالمومة. المرض - فرعالعائلية. التقديمات - فرعالخدمة. نهاية تعويض - فرعالمهنية. واالمراض العمل طوارئ ضمان - فرعالشيخوخة. نظام - فرع

الضمان. مفتشي - مراقبة***************************

المشار القانونية النصوص على يطرأ قد تعديل أي مراعاة المادة استاذ على:مالحظةالمنهاج. هذا في اليها

____________________________________________________________________________

االجتماعية العلوم حصة( 60 )

المتقدمة الدول بين الهوة واتساع : العولمة األول المحورالنامية والدول األول الدرس العالمي النظام

)حصتان(: األهداف

من عرفها التي التحوالت خالل من العالمي النظام تطور مسارات الطالب يعين أناألحادية. الهيمنة إلى التعددية

: المحتوىالعالمي. النظام تطور1.1.1والسياسية. االقتصادية التحوالت على ساعدت التي العوامل2.1.1


الدولي. المجال بنية في التحوالت3.1.1اآلحادية. الهيمنة4.1.1

: المهاراتواالقتصادية. السياسية العالم خريطة قراءة

الثاني الدرسالعولمة انتشار

حصص( )ثالث : األهداف

العولمة. إلى أدت التي واالقتصادية والتكنولوجية السياسية الظروف الطالب يفسر أن: المحتوى

وترسخها. العولمة انتشار آليات1.2.1 المسرح على السياسية القطبية فرض في النجاح بعد االقتصادية السوق توحيد2.2.1

الدولي.: المهارات

الجديد. الدولي النسق ضمن العربي العالم وخاصة النامية الدول موقع تحديد الثالث الدرس

الشمال عالم أو المتقدمة الدول )حصتان(

: األهدافالشمال. عالم ضمن موقعها في والسياسي االقتصادي القرار مراكز أهم الطالب يعين أن العالمي النظام بفضل الشمال دول تبنيها التي االقتصادية المكاسب الطالب يبرز أن

الجديد.: المحتوى

وعواملها. المتقدمة الدول خصائص1.3.1واالقتصادية. البشرية التنمية أهمية2.3.1والسياسي. االقتصادي القرار مراكز أهم3.3.1

: المهاراتالشمال. عالم في القرار لمراكز واالقتصادية السياسية الخريطة قراءة العاملة، اليد )الرساميل، الجنوب ودول الشمال دول بين األساسيةflux التدفقات قراءةاألولية...(. المواد

الرابع الدرس الجنوب عالم أو النامية الدول


العالمي. النظام داخل الدول بين واالختالف التناقض الطالب يبين أنواالقتصادية. البشرية التنمية معنى الطالب يوضح أنالتخلف. أسباب الطالب يفسر أن


: المحتوىالجنوب. عالم في وخصائصه التخلف مظاهر1.4.1التخلف. أسباب لمعالجة المناسبة الحلول2.4.1

البشرية. التنمية1.2.4.1.االقتصادية التنمية2.2.4.1: المهارات

بيانية. رسوم إلى البشرية التنمية ومؤشرات الدخل جداول تحويلالجنوب. وعالم الشمال لعالم واالقتصادية السياسية الخريطة قراءة

الخامس الدرس والجنوب الشمال بين العالقات

حصص(3): األهداف

والجنوب الشمال بين المتكافئة غير العالقات الواقعية األمثلة خالل من الطالب يبين أنوالبشرية. والعالمية والتجارية المالية الناحية منواالقتصادي. العلمي النهوض عملية في الجنوب دول بين التعاون أهمية الطالب يشرح أن التنوع على ويحافظ تخلفها من الجنوب دول يخرج دولي تعاون إلى الحاجة الطالب يبين أن

الثقافي.: المحتوى

والبشرية االقتصادية الناحية من الجنوب وعالم الشمال عالم بين العالقات1.5.1والثقافية.

الدين. المبادلة، شروط : تدهور االقتصادية التبعية2.5.1والتكنولوجية. والثقافية العلمية التبعية3.5.1والجنوب. الشمال بين والحوار التجاذب عوامل4.5.1توازنا. أكثر عالقات5.5.1

: المهارات والمحاصيل االولية )المواد الجنوب وعالم الشمال عالم بين األساسية التدفقات قراءة

الشمال(. عالم من والخدمات المصنعة والسلع الجنوب من الزراعيةوالجنوب. الشمال بين التدفقات لمختلف مقارنة جدول وضع


السادس الدرس التنمية في آسيا شرق جنوب دول تجربة


آسيا. شرق جنوب دول اعتمدتها التنمية في حديثة تجربة الطالب يفسر أن: المحتوى

آسيا. شرق جنوب دول رابطة لنشأة التاريخي المسار1.6.1تحقيقها. إلى سعت التي األهداف2.6.1األخرى. الدولية والمنظمات البلدان مع عالقتها3.6.1واجهتها. التي والعوائق الرابطة نجاحات4.6.1

: المهاراتالرابطة. لدول واالقتصادية السياسية الخريطة قراءةالمستجدة. حاجاتها وبين الرابطة لدول االقتصادية الركائز بين الربط

واالقتصادية التنموية ووكاالتها الدولية : المنظمة الثاني المحور األول الدرس

المتحدة األمم هيئة قيام حصص(4)

: األهدافالمتحدة. األمم هيئة لنشأة التاريخي المسار الطالب يعرض أنالمنظمة. عليها تقوم التي األساسية والمبادئ الميثاق مضمون الطالب يشرح أن هذه تطبيق تعرقل التي العوائق إلى ويشير المتحدة األمم وظائف الطالب يحدد أن

الوظائف.: المحتوى

وأهدافها. التاريخية : نشأتها المتحدة األمم هيئة1.1.2ومؤسساتها. الدولية المنظمة هيكلية2.1.2المتحدة. األمم وظائف3.1.2

: المهاراتلها. التابعة والمؤسسات المتحدة األمم لهيئة التنظيمي الرسم قراءة

الثاني الدرسالمتحدة لألمم التابعة الوكاالت


منها. كل اختصاص وتحديد لها التابعة والوكاالت المتحدة األمم هيكلية الطالب يرسم أنالعالم. في السالم حفظ في ووكاالتها الدولية المنظمة إنجازات الطالب يبين أنوأنواعها. الوكالة مفهوم الطالب يفسر أن وكيفية والتعمير لإلنماء الدولي والبنك الدولي النقد صندوق وأدوار أهداف يحدد أن

منها. االستفادة


الزراعي. التمويل على الحصول كيفية الطالب يشرح أن العالمية الصحة ومنظمة واألغذية الزراعة منظمة من كل عمل مجاالت الطالب يعين أن

الدولية. العمل ومنظمة محو برنامج في والعلمي الثقافي الصعيد على االونسكو منظمة أهمية الطالب يبين أن

اإلنساني. التراث وحماية األمية، المعرضة الشعوب حماية في ودورها العالمية الصحة منظمة تدخل مجاالت يعرف أن

الصحي. للتدهور(Rounds.) جوالتها مقررات بعض ونقد الغات منظمة الطالب يعرف أن

: المحتوىالعالم. مناطق مختلف في ووكاالتها المتحدة االمم أجهزة نفذتها التي المهمات أبرز1.2.2: وأدوارها الدولية التنموية الوكاالت2.2.2

.O.M.S العالمية الصحة منظمة1.2.2.2 .F.A.D والزراعة االغذية منظمة2.2.2.2 .U.N.E.S.C.O والعلوم للتربية الدولية المنظمة3.2.2.2 .O.I.T الدولية العمل منظمة4.2.2.2

وأدوارها. الدولية االقتصادية الوكاالت3.2.2 .B.I.R.D والتعمير لإلنشاء الدولي البنك1.3.2.2 .F.M.I الدولي النقد صندوق2.3.2.2 .G.A.T.T الجمركية التعرفات بشأن العام االتفاق3.3.2.2: المهارات

منها. كل أدوار تحديد مع المتحدة لالمم التابعة بالوكاالت الئحة إعداداإلقليمية. : التكتالت الثالث المحور

األول الدرس)األلينا-النافتا( الحر للتبادل أميركا شمال منظمة


التكتالت. تأسيس وبين الدول بعض مصالح التقاء بين الطالب يربط أنالتكتل. أعضاء يجنيها التي االقتصادية المكاسب الطالب يبين أنالتكتل. يواجهها التي الخارجية والعوائق الصعوبات الطالب يبرز أن

: المحتوىوأهدافها. المنظمة لنشأة التاريخية الظروف1.1.3تأثيرها. وحدود والخارجية الداخلية المنظمة عالقات2.1.3لها. المكونة الدول بين المصالح إلتقاء3.1.3االستثمار(. الرساميل،االنتاج، )العمالة، اإلنتاج عناصر على السوق هذه توحيد أثر4.1.3

: المهاراتدولة. لكل االقتصادية بالمعوقات جدول تنظيمالمنظمة. في الثالث للدول االقتصادية المعوقات واقع

الثاني الدرس األوروبي االتحاد أو األوروبية الدول مجموعة



األوروبية. االقتصادية المجموعة ميثاق بنود يفسر أن .2..1 سنة حتى الجديدة المواثيق إقامة إلى دفعت التي التغيرات الطالب يطرح أناألوروبي. االتحاد يجنيها التي االقتصادية المكاسب الطالب يبين أن

: المحتوىوأهدافها. نشأتها1.2.3نشأتها. إلى الدافعة الظروف2.2.3ومؤسساتها. الجماعة عمل نطاق3.2.3تأثيره. وحدود والخارجية الداخلية األوروبي االتحاد عالقات4.2.3واجهته. التي والعوائق االتحاد نجاحات5.2.3

: المهاراتله. التابعة المؤسسات مع األوروبي االتحاد بنية رسم

العالمية الحرب بعد المستجدة حاجاته وبين االتحاد هذا لدول االقتصادية الركائز بين الرابطاآلن. وحتى الثانية

الثالث الدرس ولبنان سوريا بين األخوة معاهدة


والسيما المختلفة المحاوالت في المعاهدة تطبيق عن المترتبة النتائج الطالب يبين أناالقتصادية.

الدولتين. بين االقتصادية التدفقات خريطة الطالب يرسم أن: المحتوى

وأهدافها. المعاهدة لنشأة التاريخية الظروف1.3.3المعاهدة. تشملها التي الميادين2.3.3الداخلية. األخوة عالقات3.3.3

: المهاراتاألخوة. معاهدة لدول واالقتصادية البشرية الخرائط قراءةدولة. لكل االقتصادية بالمعوقات جدول وضع

الرابع الدرسالعربية الدول جامعة

)حصتان( : األهداف

الجامعة. لنشأة مهدت التي األسباب الطالب يشرح أن وحدة عامل كونها الجامعة مؤتمر في طرحت التي القضايا أهم الطالب يناقش أن

العربية. الدول بين وانسجام: المحتوى

وأهدافها. الجامعة لنشأة التاريخية الظروف1.4.3ومؤسساتها. عملها نطاق2.4.3


المشتركة. العربية السوق مشروع3.4.3اإلقليمي. ودورها الجامعة مستقبل4.4.3

: المهاراتواالقتصادية. السياسية العربي العالم خريطة قراءة الدول بين التام التعاون دون تحول التي واالقتصادية السياسية بالمعوقات جدول تنظيم

األعضاء.تطويرها. وسبل المهنية األعمال : تأسيس الرابع المحور

األول الدرساألعمال تأسيس


االقتصادية. جدواها وبين األعمال تأسيس بين الطالب يربط أناألعمال. لتأسيس الناظمة القانونية النصوص الطالب يعين أنواإلعالن. التسويق حسن وبين المشروع نجاح بين العالقة الطالب يبين أن

: المحتوىاألعمال. لتأسيس والتنظيمية القانونية الشروط1.1.4

األعمال. تأسيس من االقتصادية الفائدة1.1.1.4وتجهيزاته. المشروع موقع اختيار شروط2.1.1.4وتسويقه. المشروع عن اإلعالن3.1.1.4: المهارات

األعمال. تأسيس في اتباعها الواجب الخطوات تحديدالمشاريع. لبعض الترخيص في الرسمية الجهات تعيينالمشروع. لتسويق عملي برنامج وضع

الثاني الدرس المهني السلوك


الغش. موضوع في القانونية والمسؤولية األخالقية المسؤولية بين الطالب يميز أنوصالحياتها. اللبنانية المقاييس مؤسسة اختصاص مجاالت الطالب يحدد أنألعضائها. المهني السلوك على رقابتها ممارسة في النقابة دور يفصل أن

: المحتوىالمهني. العمل ممارسة لضبط والمجتمعية الفردية المسؤولية1.2.4

الغش. : منع القانون في المهنية المسؤولية1.1.2.4المهنية. للمسؤولية والذاتية الموضوعية القيود2.1.2.4والتنظيمية. النقابية الضوابط3.1.2.4واألخالق. الضمير ضوابط4.1.2.4: المهارات

والنقابية. والقانونية األخالقية للمسؤولية مقارنة جدول تنظيم


الثالث الدرس المخاطر ضد الوقاية


العاملين. سالمة تأمين أجل من الوقاية أشكال بين الطالب يميز أن: المحتوى

والطوارئ. المخاطر ضد الوقاية1.3.4العمل. مراحل مختلف في الوقاية تدابير1.1.3.4المخاطر. أنواع مختلف ضد التأمين2.1.3.4: المهارات

ومكافحته. الحريق خطر من الوقاية أعمال في المشاركة الرابع الدرس

المهني التأهيل تطوير طرق حصص(3)

: األهدافاألداء. تحسين مجال في المهني التجدد من المكاسب الطالب يعرض أنالمهنية. القدرات تطوير طرق من طريقة كل اعتماد عن الناجمة الفوائد يعين أنالتأهيل. وإعادة المهني التكوين بين الطالب يميز أن

: المحتوىالمهنية. والمهارات القدرات تطوير طرق1.4.4

التدريبية. الدورات1.1.4.4المختصة. والؤتمرات الندوات2.1.4.4الصناعية. الوكاالت وإعالنات المعارض3.1.4.4المتخصصة. والنشرات المجاالت4.1.4.4االنترنيت. شبكة على المعلومات5.1.4.4: المهارات

جلساتها. في دارت التي المناقشات عن تقرير وإعداد ندوة حضور

اللبناني : المجتمع الخامس المحور األول الدرس

اللبناني المجتمع خصائص)حصتان(

: األهدافوخصائصه. مقوماته تنوع وبين المجتمع تطور بين العالقة الطالب يبين أن ما ويقيم اللبنانية البشرية الموارد بها تتصف التي والمهنية العلمية المواصفات يحلل أن

مادية. ثروات من توازيه: المحتوى


والروحية. والتاريخية الجغرافية إبعاده في اللبناني المجتمع تنوع1.1.5 قطاعي : تطور الثانية العالمية الحرب سنة االقتصادية لألوضاع التاريخية الجذور2.1.5

والخدمات. الصناعةوالخارج. لبنان في البشرية للموارد المميزين والدور الموقع3.1.5

: المهاراتالحديث. العمل مجاالت في اللبنانية بالمهارات جدول إعداد

الثاني الدرس اللبناني المجتمع ثقافة


االجتماعي. للتواصل وميله الفرد ثقافة اتجاهات الطالب يحلل أن المجتمع استقرار بين القائمة الروابط يثبت أن سياسيا الثقافي. انفتاحه وبين واقتصاديااالجتماعي. والحراك العلمي التحصيل بين الموجودة العالقة يبرهن أن

: المحتوىالمجتمع. واستقرار االجتماعي : التواصل المجتمع وثقافة الفرد ثقافة1.2.5والتفاعل. الثقافي االنفتاح2.2.5االجتماعي. والحراك والتعلم الثقافة3.2.5لثقافته. المجتمع إنتاج4.2.5

: المهارات بالنشاط القيام وأهمية المهن، حول الشعبية الثقافة من المأثورة األقوال بعض جمع

االقتصادي. الثالث الدرس

المحلية المجتمعات تنمية حصص(3)

: األهدافالبشرية. المجتمعات تصنيف في المتحدة األمم تعتمدها التي المؤشرات الطالب يحدد أنواسع. جمهور لصالح محدودة محلية مشاريع تنفيذ عن الناجمة الفوائد الطالب يشرح أن

: المحتوى المحلية المجتمعات تصنيف1.3.5 التنمية. لمؤشرات تبعاتنموية. بمشاريع وتلبيتها الحاجات أولوية2.3.5 وبشرية اقتصادية، حدود لهل تكون المحلية المجتمعات تنمية مشاريع عن نماذج3.3.5

واضحة. واجتماعية: المهارات

البرنامج االجتماعية الشؤون وزارة أعدتها التي لبنان في الفقر انتشار خريطة قراءةالفقراء. معيشة لتحسين الوطني

الرابع الدرساالجتماعية السياسات

حصص(3)


: األهدافاالجتماعية. السياسة مفهوم الطالب يشرح أنوعناصرها. االجتماعية السياسة مقومات الطالب يحلل أن االجتماعي التفاوت طبيعة الطالب يصنف أن المختلفة. المجاالت في لمظاهره تبعااالجتماعي. التفاوت من التخفيف في االجتماعية العدالة دور الطالب يبين أن

: المحتوىوأهدافها. االجتماعية السياسة تعريف1.4المعاصر. العالم في االجتماعية السياسات اتجاهات2.4االجتماعية. العدالة قواعد إلرساء االجتماعي التفاوت من للحد المتخذة التدابير3.4


INFORMATIQUE )30 PÉRIODES(

OBJECTIFSCette matière fait suite à la formation des étudiants aux outils bureautiques. Au terme de cette

matière l’étudiant sera capable de : – Développer des tableaux Excel avancés avec des graphes.– Procéder à des calcules utilisant les fonctions propres d’Excel.– Faire des présentations développées en Power Point.– Comprendre et utiliser Internet dans ses fonctions principales de messagerie et de recherche.

CONTENU

PARTIE I : EXCEL )SUITE()22 heures(

1.1 Filtres (6 heures)1.1.1 Filtre automatique

1.1.1.1 Rechercher une seule valeur d’un critère.1.1.1.1.1 Recherche selon un critère.1.1.1.1.2 Recherche selon plusieurs critères.

1.1.1.2 Rechercher deux valeurs d’un critère.1.1.1.2.1 Filtre automatique personnalisé (Custom).

1.1.1.2.1.1 Opérateurs relationnels1.1.1.2.1.2 Opérateurs logiques

1.1.1.3 Annuler un filtre automatique.1.1.2 Filtre élaboré (Advanced filter)

1.1.2.1 Filtrer la liste sur place.1.1.2.2 Copier vers un autre emplacement.

1.2 Triage (2 heures)1.2.1 Triage selon une zone.

1.2.1.1 Triage ascendant.1.2.1.2 Triage descendant.

1.2.2 Triage selon plusieurs zones.

1.3 Graphiques (4 heures)1.3.1 Créer un graphe à partir de l’assistant graphique.

1.3.1.1 Déplacer le graphe.1.3.1.2 Modifier la taille du graphe.1.3.1.3 Modifier les caractéristiques d’un graphe.1.3.1.4 Modifier un objet du graphe.1.3.1.5 Modifier la légende.1.3.1.6 Ajouter une nouvelle série de données.

1.4 Les fonctions (6 heures)1.4.1 La fonction SI (IF).1.4.2 La fonction SI imbriquée.1.4.3 Le format conditionnel.1.4.4 La fonction SUM IF.


1.4.5 La fonction COUNT IF.

1.5 Exercices récapitulatifs (8 heures)

PARTIE II : INITIATION AU POWER POINT )20 heures(

2.1 Présentation du Power Point (4 heures)2.1.1 Démarrer Power Point.2.1.2 Page de réception.2.1.3 Fenêtres principales.2.1.4 Barres d’outils.2.1.5 Menus.

2.2 (10 heures)2.2.1 Travailler avec diapositives .

2.2.1.1 Création d’une diapositive.2.2.1.2 Création d’une présentation.2.2.1.3 Utilisation d’un modèle de présentation.2.2.1.4 Suppression d’une diapositive.2.2.1.5 Modification d’une diapositive.2.2.1.6 Exercices.

2.2.2 Présentation des diapositives.2.2.2.1 Ajouter des images.2.2.2.2 Ajouter des animations.2.2.2.3 Ajouter des sons.2.2.2.4 Diapositive arrière-plan.

2.2.2.4.1 Texte.2.2.2.4.2 Image.2.2.2.4.3 Motif.

2.2.2.5 Exercices.2.2.3 Utilisation des tableaux.

2.2.3.1 Insertion des tableaux.2.2.3.2. Edition des tableaux.2.2.3.3. Exercices.

2.3 Diaporama (6 heures)2.3.1 Effets de transition.2.3.2 Effets de compilation.2.3.3 Effets d’animation.2.3.4 Exécution d’un diaporama.2.3.5 Exercices.

PARTIE III : INITIATION A L’INTERNET)14 heures(

3.1 Présentation générale (6 heures)3.1.1 Introduction.

3.1.1.1 L’intérêt des réseaux d’ordinateur : l’échange des informations.3.1.1.2 Les différents types de réseaux (Locaux, Longue distance).

3.1.2 Préalables techniques.3.1.2.1 Les composants matériels (PC, Modem , Ligne téléphonique)3.1.2.2 Les composants logiciels (navigateur).3.1.2.3 Le point d’accès.

3.1.2.3.1 Les prestataires.


3.1.2.3.2 La notion de compte personnel (le nom d’utilisateur et le mot de passe).3.1.3 Les principaux services d’Internet.

3.1.3.1 La messagerie électronique.3.1.3.2 La recherche d’information.3.1.3.3 Téléchargement (down load).3.1.3.4 La conversation (Chatting)

3.2 La messagerie électronique (4 heures)3.2.1 L’adresse électronique.3.2.2 Le fonctionnement du courrier électronique.

3.2.2.1 Envoi.3.2.2.2 Réception.3.2.2.3 Boîte électronique.

3.2.3 Les caractéristiques d’un message.3.2.3.1 L’entête.3.2.3.2 Le corps.

3.2.4 Les options du courrier électronique.3.2.4.1 Destinataire simple.3.2.4.2 Liste de diffusion.3.2.4.3 Réponse (Reply).3.2.4.4 Forward3.2.4.5 Fichier attaché

3.2.5 La signature électronique.3.2.6 Applications.

3.3 La recherche d’information (4 heures)3.3.1 Les navigateurs.3.3.2 Comment se connecter “Home Page”.3.3.3 La recherche d’information particulière.

3.3.3.1 Accès direct à un serveur (adresse http).3.3.3.2 Navigation.

3.3.4 Les favoris (book marks)3.3.5 Applications.

BIBLIOGRAPHIETout livre traitant Excel, Power Point et Internet peut servir de support de cours.


Enseignement Technique



OBJECTIFS SPÉCIFIQUES– Connaître les divers troubles de comportement– Dépister un cas précis– Etudier le cas en se basant sur des outils psychologiques– Présenter et discuter une analyse

CHAPITRE 1 TROUBLES AFFECTIFS

1.1 Définition et conséquences1.2 Rôle de la jardinière1.3 Jalousie1.4 Timidité1.5 Agressivité

CHAPITRE 2 TROUBLES MOTEURS

2.1 Définition et conséquences2.2 Rôle de la jardinière2.3 Différents troubles

2.3.1 Instabilité2.3.2 Mal latéralisation2.3.3 Déficit d’attention

CHAPITRE 3 TROUBLES D’APPRENTISSAGE

3.1 Définition et conséquences3.2 Rôle de la jardinière3.3 Inadaptation scolaire3.4 Retard scolaire

CHAPITRE 4 INITIATION À QUELQUES TROUBLES

4.1 Bégaiement4.2 Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie

CHAPITRE 5 GRISE D’ADOLESCENCE


METHODOLOGIE– Cours magistral– Documents et recherches – Exposés

OUTILS DIADACTIQUES– Documents – Projection – Travail sur le terrain

EVALUATION– L’élève jardinière devrait analyser par écrit une situation donnée

MODALITÉ DE L’EXAMEN FINAL– Examen écrit


PÉDAGOGIE AU PRÉSCOLAIRE )120 HEURES(

OBJECTIF– Préparer des fiches relatives aux divers domaines d’activités.– Définir l’évaluation et préciser son utilité au préscolaire.– Présenter un projet relatif à un thème choisi.

CONTENU

CHAPITRE 1ACTIVITÉS FONDAMENTALES AU PRÉSCOLAIRE

1.1 Définition et objectifs.1.2 Les activités

1.2.1 Physique et sportive.1.2.2 D’éveil scientifique et technologique (exercices d’observation expériences…).1.2.3 Mathématique.1.2.4 Perceptivo-motrices (sensorielles).1.2.5 Langagières (conte, langage, activités culinaires…).1.2.6 Libres.1.2.7 Collectives (jeux…).1.2.8 activités d’éveil social et civique (classe promenade, visites).

N.B : Aborder les activités en précisant une fiche méthodologique pour chaque type d’activité, ainsi qu’une étude progressive pour les différentes activités.

CHAPITRE 2L’ÉVALUATION

2.1 Définition de l’évaluation.2.2 But et utilité de l’évaluation.2.3 Les types d’évaluation.2.4 L’évaluation à la maternelle.

CHAPITRE 3PRÉPARATION PÉDAGOGIQUE

3.1 But de la préparation.3.2 Choix du thème (critères).3.3 Présentation du thème ou du projet choisi (organigramme ou grille).3.4 Préparation de fiches relatives aux diverses activités avec les exercices d’application.

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux.– Documentation.– Application pratique (stage).

OUTILS DIDACTIQUES– Matériel audio-visuels.– Rétroprojecteur.– Cahier de préparation.


MODALITÉ DE L’EXAMEN OFFICIEL– Examen écrit portant sur le contenu des 3 ans.– Examen oral : présentation et discussion du projet choisi selon la langue utilisée.– Le projet ou le thème devrait être présenté soit en langue maternelle soit en langue étrangère à

condition qu’il y ait une annexe présentant des activités dans la langue qui n’a pas été approfondie ultérieurement dans le projet présenté.


HISTOIRE DES COURANTS PEDAGOGIQUES )60 PÉRIODES(

CHAPITRE 1 MARIA MONTESSORI


CHAPITRE 2 OVIDE DECROLY


CHAPITRE 3 CÉLESTIN FEINET


CHAPITRE 4 SYNTHÈSE

4.1 Etude comparative des principes et des idées pédagogiques.4.2 Analyse des idées et des principes pédagogiques

CHAPITRE 5 EVALUATION DES MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux– Recherches– Exposes

OUTILS DIDACTIQUES– Documentation– Se référer aux œuvres des pédagogues étudiés.

EVALUATION– Evaluer les acquisitions à partir des divers choisis par le professeur.

MODALITÉ DE L’EXAMEN OFFICIELL’élève - jardinière devrait être capable de présenter une épreuve écrite relative à tout le

contenu du programme au cours de l’examen final.


LITTERATURE ENFANTINE )60 PERIODES(

OBJECTIFS SPECIFIQUES- Montrer l’importance de la littérature enfantine pour une jardinière- Découvrir et exploiter le théâtre pour enfants- Retrouver à travers certaines œuvres littéraires les diverses images de l’enfance- Analyser littérairement des œuvres ayant traite de l’enfance- Etablir un rapprochement entre la littérature et l’éducation.

CONTENU

CHAPITRE 1 LE THÉÂTRE POUR ENFANTS

1.1 Définition et objectif1.2 Genres1.3 Manipulation et exploitation1.4 Création d’un scénario

CHAPITRE 2 L’ENFANT DANS LA LITTÉRATURE

2.1 Evolution de la littérature à travers les siècles2.2 Les œuvres qui ont présente les divers visages de l’enfance2.3 Analyse littéraire de 5 œuvres du Xxe siècle

CHAPITRE 3 SYNTHÈSE

3.1 Impact de la littérature enfantine sur l’éducation au préscolaire

MÉTHODOLOGIE– Cours magistral– Etudes personnelles et documentations– Création et manipulation

EVALUATIONL’élève - jardinière devrait :– Créer et exploiter un scénario de marionnettes– Etudier les œuvres ayant un rapport avec l’enfance– Dégager l’importance de la littérature enfantine sur l’éducation

SUGGESTIONS POUR CERTAINS AUTEURS– Gilbert Cesbron– Léon Frapié– Guillaume Gaulène– André Lichtenberger– Jules Vallès– Jean Gocteau


– Pour l’anglais– Mary Poppins– Mark Twain– Charles Dickens


Enseignement Pratique

BT 3 - Education préscolaireMatière : Techniques d’apprentissage

TECHNIQUES D’APPRENTISSAGE )60 PERIODES(

OBJECTIF GENERAL– S’informer, découvrir et se familiariser avec les outils d’apprentissage– Inciter à la créativité

OBJECTIF SPÉCIFIQUES – Présenter les divers moyens technologiques.– Justifier le choix des divers outils.

CONTENU

CHAPITRE 1 TECHNOLOGIE ÉDUCATIVE

1.1 Définition et objectif1.2 Moyens

CHAPITRE 2 TECHNIQUES D’APPRENTISSAGE

2.1 Définition et objectif2.2 Critères du choix des techniques2.3 Classification des techniques2.4 Normes à respecter pour les techniques d’apprentissage

Méthodologie– Cours magistraux– Documentation

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES– Enumérer les divers outils– Manipuler correctement les divers outils– Utiliser à bon escient un moyen technique en vue de l’élaboration d’un projet

CHAPITRE 3 LE MATÉRIEL TECHNOLOGIQUE

1.1 Genres de tableaux1.2 Rétroprojecteur1.3 Appareil photo1.4 Appareil de diapositives1.5 Magnétophone et magnétoscope1.6 Episode

Travailler la fonction, le montage et le démontage des appareils ainsi que les pièces d’accessoire du matériel approprie

BT 3 - Education préscolaireMatière : Techniques d’apprentissage

MÉTHODOLOGIES– Cours magistraux– Travail en ateliers

EVALUATION– Maîtriser les moyens technologiques travailles.

MODALITÉ DE L’EXAMEN OFFICIEL– Présenter un projet à l’examen pratique par le moyen d’une technique choisie


DESSIN )30 HEURES(

OBJECTIFS– Prendre en considération de la perspective dans un dessin.– Reproduire des personnages, des animaux et des objets.– Pouvoir illustrer un conte.– Etablir une progression du dessin au préscolaire.

CONTENU

CHAPITRE 1LA PERSPECTIVE

CHAPITRE 2REPRODUCTION

2.1 L’être humain.2.2 Personnages.2.3 animaux.2.4 Objets (meubles, plantes…).

CHAPITRE 3ILLUSTRATION D’UN CONTE

CHAPITRE 4PROGRESSION DU DESSIN À LA MATERNELLE

MÉTHODOLOGIE– Application pratique.– Cours.

OUTILS DIDACTIQUES– Objets.– Matériaux.

EVALUATION– Reproduction de personnages, d’objets d’animaux.– Illustrati0on d’un paysage d’une affiche en tenant compte de la perspective.– Elaboration d’une progression en dessin dans l’une des classes du préscolaire.

MODALITÉ DE L’EXAMEN – Examen écrit de dessin portant sur un thème quelconque travaillé au préscolaire.


EDUCATION ARTISTIQUE )30 PÉRIODES(

CONTENU

CHAPITRE 1 DIVERSES TECHNIQUES DE RÉALISATIONS

1.1 Les pinces à linge1.2 La pâte à sel1.3 Le plâtre1.4 La terre glaise

CHAPITRE 2 LA PRÉSENTATION D’UNE COUVERTURE D’UN C.I

CHAPITRE 3 FABRICATION ET COMPOSITION DE FLEURS

CHAPITRE 4 LES MOBILES : OBJECTIFS - MATÉRIEL ET RÉALISATION

CHAPITRE 5 LA PÂTE À BOIS ET LES MARIONNETTES : OBJECTIF, MATÉRIEL,

GENRES, RÉALISATION

CHAPITRE 6 LES MAQUETTES : OBJECTIF, MATÉRIEL, RÉALISATION

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux et fiches de préparation– Exécution de divers modèles

EVALUATION– Eveil de la créativité et du sens esthétique– Exécution de divers modèles– Utilisation à bon escient

MODALITÉS DE L’EXAMEN– Examen pratique


MUSIQUE ET CHANT )30 HEURES(

OBJECTIF SPÉCIFIQUEEnseigner le chant sélectionné d’un répertoire de chansons pour enfants suivant une

méthodologie adaptée au niveau de l’âge des enfants du préscolaire.

CONTENU

CHAPITRE1DIDACTIQUE DU CHANT

1.1Principes de sélection d’une chanson au préscolaire.1.2 Etapes d’enseignement d’une chanson.1.3 Elaboration d’une fiche de préparation d’une séance d’apprentissage de chant.


2.1 Exploitation pédagogique des chansons dans les diverses activités enfantines au préscolaire.2.2 Elaboration d’une progression annuelle pour l’apprentissage des chansons (langue arabe et

langue étrangère).

MÉTHODOLOGIE– Cours magistraux.– Application pratique.– Recherches et documentation.

EVALUATION– Elaboration d’une fiche de préparation d’une séance d’apprentissage de chant dans l’une des

classes du préscolaire.– Préparation et justification d’une progression annuelle pour l’apprentissage des chansons pour une

classe du préscolaire.

MODALITÉ DE L’EXAMEN OFFICIEL– L’élève jardinière serait responsable de tout le programme et pour l’examen pratique (oral), elle doit

savoir au moins chanter et jouer 10 chansons en langue arabe et étrangère.

MATÉRIEL À CHERCHER POUR L’EXAMEN PRATIQUE– Instrument de musique (à cordes ou à clavier).– Un répertoire de chansons.

BT 3 - Education préscolaireMatière : Education Physique et expression corporelle

EDUCATION PHYSIQUE ET EXPRESSION CORPORELLE

)30 PERIODES(

OBJECTIFS GÉNÉRAUX Cette matière a pour objectif de donner à la jardinière la possibilité d’effectuer les exercices

physiques en vue de :– Parvenir à un contrôle efficace de son corps et de ses ressources psychomotrices– Entraîner les enfants du préscolaire à effectuer des exercices physiques et à s’entraîner au travail

en groupe, au rythme et au contrôle de la motricité dans le but de développer chez eux la sociabilité

CONTENU

CHAPITRE 1 CONNAISSANCES

1.1 Terminologie propre aux exercices 1.2 Connaissances méthodologiques 1.3 Principes des premiers secours 1.4 Technique de relaxation physique 1.5 Notions élémentaires de la physiologie des activités physiques1.6 Influence des mauvaises habitudes sur la santé

CHAPITRE 2 EXERCICES

2.1 Exercices d’échauffement spécifiques aux divers exercices 2.2 Mouvements d’ensemble 2.3 Mouvements rythmés2.4 Exercices de relaxation 2.5 Développement physique général (Concentration et développement de la souplesse physique )

CHAPITRE 3 ASSOUPLISSEMENT

3.1 Etape consécutive à l’échauffement visant l’assouplissement de l’ensemble des muscles du corps à commencer par le cou, les épaules, les bras, le tronc, la poitrine, le dos, l’estomac, et en terminant par les pieds, les jambes et la colonne vertébrale.

CHAPITRE 4 EXERCICES RYTHMIQUES

4.1 Saut rythmé4.2 Mouvements circulaires 4.3 Pas enchaînés 4.5 Mouvements sur un seul pied 4.6 Station sur la pointe des pieds 4.7 Danse rythmique folklorique

BT 3 - Education préscolaireMatière : Education Physique et expression corporelle

CHAPITRE 5 ENSEMBLE DE MOUVEMENTS

5.1 Gymnastique artistique avec ou sans musique

CHAPITRE 6 RENFORCEMENT DES PERFORMANCES RELATIVES AU BASKET-

BALL, HANDBALL ET AU VOLLEYBALL SOUS FORME DE JEUX 6.1.Développement de stratégies défensives et offensives pendant le jeu 6.2 Jeux d’émulation

Remarque : Il est demandé à la jardinière au cours de la 3ème année, de préparer 30 leçons d’exercices physiques et de psychomotricité en coordination avec le professeur de danse, de rythmique et de psychomotricité, et de les appliquer au cours de son stage.

EVALUATIONLa jardinière sera évaluée sur sa capacité à :– Exécuter personnellement les exercices figurant au programme de la 1ère année. – Faire exécuter aux enfants des exercices en rapport avec les directives de la 2ème année.– Préparer 30 leçons d’éducation physique et psychomotrice pour les enfants du préscolaire et en

donner une dans une classe du jardin.

MÉTHODOLOGIE DE L’ENTRAÎNEMENT– Le premier point du contenu (les connaissances) peut être traité en classe comme un cours

théorique– Le reste des activités doit être exécuté sous forme d’application sur le terrain

Remarque : Il est indispensable de souligner l’importance de cette discipline par rapport à la nature du travail au préscolaire où la jardinière est essentiellement en mouvement, ce qui suppose un effort physique important et permanent

BT 3 - Education préscolaireMatière : Dossier d’évaluation

DOSSIER D’ÉVALUATION )60 PÉRIODES(

OBJECTIF GÉNÉRALPermettre à l’élève - jardinière de pouvoir situer l’enfant au niveau des divers apprentissages

à tout moment de sa formation, en vue de pouvoir mieux l’aider dans sa démarche et prendre conscience de sa responsabilité afin de mieux réussir sa formation.

OBJECTIF SPÉCIFIQUEProposer à la jardinière d’effectuer une étude psycho-pédagogique afin d’établir un dossier

d’évaluation en utilisant les diverses techniques appropriées auprès d’un seul enfant.


1.1 Définition d’un dossier d'évaluation1.2 Objectifs1.3 Techniques utilisées :

1.3.1 Observation : Définition1.3.2 Genres d’observation

1.4 Justification du choix de l’enfant1.5 Présentation de la problématique

CHAPITRE 2 LES DOSSIERS

2.1 Dossier individuel et sanitaire2.1.1 Fiche d’identité personnelle de l’enfant2.1.2 Situation familiale2.1.3 Carnet de santé de l’enfant2.1.4 Carnet de vaccination

2.2 Dossier familial2.2.1 Présentation de la famille2.2.2 Visite et enquête2.2.3 Test(s) projectifs(s) et interprétation

2.3 Dossier psychomoteur2.3.1 Définition et structure2.3.2 Les différents tests psychomoteurs et leur interprétation

2.4 Dossier cognitif et intellectuel2.4.1 Définition et objectif2.4.2 Le(s) test(s) d’intelligence2.4.4 Le dossier scolaire

CHAPITRE 3 3.1 Synthèse3.2 Apport du suivi personnel de l’élève - jardinière auprès de l’enfant choisi3.3 Propositions de soutien

Remarque : Pour la constitution valide de ce dossier l’élève - jardinière est tenue de suivre un stage pour une période de 3 mois au moins.

BT 3 - Education préscolaireMatière : Dossier d’évaluation

MÉTHODOLOGIE– Un enseignement théorique accompagne de formulaire d'enquêtes, d’entretiens et de fiches– Des applications sur le terrain suivi d’une mise au point avec le professeur.

OUTILS DIDACTIQUES– Cours magistral– Documentation

EVALUATION– L’élève - jardinière devrait soutenir son étude psycho - pédagogique à l’examen officiel pratique

MODALITÉ DE L’EXAMEN– L’élève - jardinière devrait être capable de discuter son travail dans la langue rédigée dans le

dossier.– Il sera tenu compte de la cohérence et de la présentation du dossier.



– Elaboration d’un projet personnel correspondant au moins à deux semaines

MODALITÉS DE L’EXAMEN– Présenter à l’examen pratique u moins un rapport de stage d’observation et un autre de


REPUBLIQUE LIBANAISE - edu-lb.netedu-lb.net/hti/school/documents/BTEducationprescolaire… · Web...

Documents

Transcript of REPUBLIQUE LIBANAISE - edu-lb.netedu-lb.net/hti/school/documents/BTEducationprescolaire… · Web...