Représentations sociales et déterminants subjectifs ...· considérer les représentations que les

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  • COUSSEAU CAROLE

    Universit Catholique de l'Ouest Institut de Psychologie et de

    Sociologie Appliques

    Anne universitaire 2002 - 2003

    Master 2 Professionnel

    MEMOIRE DE : RECHERCHE

    FILIERE DE : Psycho-sociologie

    Reprsentations sociales et dterminants subjectifs impliqus dans

    l'laboration du projet professionnel des lves ingnieurs

    Etude ralise auprs d'lves de la 2e et 3e anne d'une grande Ecole

    en gnie des systmes industriels

    (Cycle 2002 - 2003)

    Directeur de mmoire : Jean Pierre BOUTINET

    Professeur de Psycho-Sociologie

    I.P.S.A. - U.C.O.

  • Je remercie M. Jean Pierre Boutinet, Directeur de recherche, pour sa constance, sa disponibilit et sa pertinence dans le suivi de notre tude.

    Je tiens galement exprimer ma gratitude M. Guy Minguet, qui m'a

    accord sa confiance sur le terrain de stage, pour sa prsence et la qualit de ses enseignements.

    Un remerciement aussi pour les lves de l'cole qui ont cordialement

    accept de participer ce projet, puis envers mes proches, pour le soutien qu'ils m'ont apport.

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    SOMMAIRE

    Introduction

    1re partie : Positionnements contextuel, mthodologique et conceptuel

    1r Chapitre : Contexte d'tude

    1 - Modalits historiques, structurales et pdagogiques de l'cole

    2 - Dfinition de la mission de stage

    3 - Le mtier d'ingnieur l'aube du XXIe S.

    2e Chapitre : Mthodologie de la recherche

    1- Recueil dinformations

    2- Organisation - planification de la recherche

    3e Chapitre : Reprsentations sociales et dterminants subjectifs

    1 - Le champ des reprsentations

    1.1 - Questions de points de vues

    1.2 - Attitudes, opinions et strotypes : quelques figures reprsentationnelles

    1.2.1 - Attitudes et opinions 1.2.2 - Strotypies

    1.3 - Le fonctionnement structural des reprsentations

    1.3.1 - Les processus d'ancrage et d'objectivation

    1.4 - Les reprsentations oprantes

    2 - Les reprsentations et dterminants subjectifs impliqus dans l'laboration d'un projet d'orientation professionnelle

    2.1- L'apport de la psychanalyse

    2.1.1 - Die vorstellung 2.1.2 - L'nonc du Nom sens

    2.2 - La filiation parentale

    2.3 - Une identit professionnelle ? 2.3.1 - La filire ingnieur

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    2.3.2 - De la confusion des rles la structuration identitaire

    2.3.3 - Modles identificatoires, effets de captation et reconnaissance sociale

    2.3.4 - Maturation et structuration d'un projet d'orientation professionnelle Le projet : le concept, sa vise pdagogique Les projets d'orientation professionnelle

    3 - La question des reprsentations socioprofessionnelles

    3.1 - Pour introduire la notion de reprsentation socioprofessionnelle

    La carte cognitive des professions, daprs Linda Gottfredson (1981)

    3.2 - Donnes empiriques : Saisie des reprsentations socioprofessionnelles et construction identitaire des lves ingnieurs de I.N.S.A. de Toulouse, par Bernard Fraysse (2000)

    2me partie : Analyse des discours

    1- Reprsentations sociales et dterminants subjectifs des lves

    1.1 - Les reprsentations socioprofessionnelles

    1.1.1 - Ancrages professionnels

    Les reprsentations et ancrages professionnels : Fiche signaltique

    2 - L'influence du relationnel sur l'orientation scolaire et professionnelle des lves

    2.1 - L'impact de la pdagogie et des valeurs de l'cole sur le vcu scolaire des lves

    2.1.1 - L'autonomie pas pas 2.1.2 - Temps subis - temps choisis 2.1.3 - Prestige et didactique

    2.2 - De la reconnaissance

    2.3 - Lidentit se situe dans la profondeur de lchange

    2.3.1 - Les tendances identificatoires

    2.3.2 - Les work groups, la qute d'informations et la vie en interne

    Conclusion

    Bibliographie Sitographie

    Annexes

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    Introduction

    La prsente tude mene au cours du premier semestre 2003 sur le secteur de la

    formation des ingnieurs propose, grce l'analyse de squences d'entretiens, d'apporter des

    lments de comprhension et d'ouvrir une rflexion quant l'identification de l'imaginaire

    professionnel des lves ingnieurs. Un cheminement que nous raliserons d'une part

    considrer les reprsentations que les lves expriment de l'ide qu'ils se font de l'univers de

    l'ingnierie et d'autre part tenter de dcrypter les motifs et dterminants subjectifs voqus pour

    constituer l'architecture de leur projet professionnel.

    Les entretiens exploratoires conduits en phase initiale de cette recherche puis, la lecture

    d'ouvrages intresss par la thmatique identitaire (les composantes de l'identit professionnelle,

    ses enjeux de reconnaissance et de prestige soulevs par un choix d'orientation) ont t l'origine

    d'une premire hypothse de travail qui vient souligner le caractre dcisif de l'influence

    intersubjective sur l'laboration des reprsentations et du projet que les lves se font de leur

    avenir professionnel.

    Un processus que nous aborderons la lumire des effets de transmissions de lhritage familial

    sur les constructions imaginaires des lves de mme qu' tenter de saisir la porte des rencontres

    et relations privilgies internes ou externes l'cole sur ces mmes construits mentaux.

    Nous examinerons galement l'impact de la pdagogie de l'cole sur les prises de position des

    apprenants : la faon dont elle rejaillit sur la capacit des lves construire un projet ; les

    opportunits d'apprentissage qu'elle permet, les frustrations qu'elle soulve et les modles

    identificatoires qu'elle suppose.

    Cette approche nous mnera en consquence nous interroger sur le caractre des mcanismes

    psychiques qui se dploient travers et par del les interactions sociales.

    Aussi, afin d'clairer les modalits du dispositif de formation, prcisons qu'une premire

    orientation se profile pour les lves en fin de deuxime anne d'tude : Ils ont alors formuler

    un premier avis par le choix de deux options spcifiant leurs souhaits individuels de formation

    pour les annes venir. L'une des options prvaut sur la seconde sachant par ailleurs que ce

    programme optionnel est dot d'un volet de cours choisir la carte grce auquel chaque lve

    personnalisera sa formation jusquen 4e anne, la dernire. L'avis initial des lves sera repris au

    cours de la 3e anne travers un entretien d'valuation durant lequel les candidats auront

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    argumenter la pertinence de leur profil et de leur projet professionnel au regard du plan de

    formation auquel ils se destinent. Un avis dfinitif quant aux options retenues sera dtermin par

    la commission pdagogique au 2e semestre de cette 3e anne d'tudes.

    Le choix des lves de 2e et 3e anne pour constituer le ciment de cette recherche repose par

    consquent sur le fait de leur situation transitoire ou rcemment avre quant leur

    dtermination l'gard d'un parcours de formation personnalis : Une priode qui donne lieu

    des changements au cours de laquelle les lves sont amens rflchir leur avenir et prendre

    un peu plus position l'gard de leur dmarche future. Cette phase suppose une remise en

    question personnelle. Elle constitue une ventuelle source d'mergence d'un sentiment de

    confusion des rles sinon d'une crise identitaire et ce essentiellement pour les inscrits en 2sde

    anne, alors que les repres des prfrences et aptitudes personnelles sont moins saillants de

    mme que les reprsentations professionnelles sont moins labores que pour leurs ans. Les

    plus jeunes ne disposent effectivement que de peu de cours explicatifs et d'une moindre pratique

    de stage leur actif, sachant par ailleurs que l'thique pdagogique de l'cole se refuse de

    proposer aux lves l'un ou l'autre des archtypes susceptibles d'voquer un idal de l'ingnieur

    modle, pour prfrer l'optique d'une remise en cause des lves et ainsi les placer en demeure de

    rflchir foncirement la construction de leur projet professionnel.

    Ainsi, aprs avoir dlimit dans un premier temps les cadres empirique, pdagogique et

    mthodologiques de la recherche, nous aborderons une approche conceptuelle intresse d'une

    part apprhender le champ des reprsentations et d'autre part, tayer la signification des

    dterminants subjectifs : Les aspects projectifs et identificatoires qu'ils supposent.

    Un clairage sur les reprsentations socioprofessionnelles du mtier dingnieur viendra clore le

    socle contextuel et thorique de cette tude pour finalement laisser se dployer la seconde partie

    de l'tude consacre l'analyse des donnes d'exprience.

    Soit, une prospection vise didactique qui vient s'insrer dans les perspectives d'une ''pdagogie

    nouvelle'' mise en place et exprimente par l'cole depuis ces dix dernires annes sur le

    domaine de formation du gnie industriel.

    Concepts clefs : Reprsentation socioprofessionnelle - Ancrages - Subjectivit - Attitudes -

    Construction identitaire - Projet professionnel - Identification - Influence so