RENCONTRE CYCLE 1 - Coopération à l'école · - Olivier, délégué du groupe départemental ICEM...

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RENCONTRE CYCLE 1 – 14 novembre 2015 ECOLE HELENE BOUCHER - MONTPELLIER - CHEZ LOIS MATINEE Tour de table - Olivier, délégué du groupe départemental ICEM de l’Aude. Classe de CE2. - Alizée PES, ¼ temps sur la classe de Loïs. - Elsa classe de MS/GS à Montpellier, Marcel Pagnol. - Maya, REP+, tourne sur des classes de la TPS au CM2. - Elodie, MS dans les Alpes Maritimes. « Moments Montessori » avec tiroirs. - Solène, MS/GS à Sète. Fonctionnement Montessori. - Isabelle, PS/MS à Lunel, REP. Classe coopérative. Emprunts Montessori. - Fanny, MS/GS Nîmes, aménagement de la classe Montessori, rituels classe coopérative. - Agnès, Villeneuve-les-Béziers. Pédagogie institutionnelle +plateaux Montessori. - Aurélie, ancienne EAP, une année en classe avec Loïs. - Virginie, PES à Beethoven, classe PS - Magali, MS, Sérignan - Clio, ZIL sur la circo - Solène, enseigne dans une classe à Lasalle, 10 enfants de 3 à 5 ans, école associative. - Mélanie, GS à l’école Beethoven, Montpellier. - Loïs, 3 ème année direction à l’école Hélène Boucher, Montpellier. PS/MS - Marlène, RPI à Portes. Appartient à un groupe de recherche à Alès, chantier construction du nombre. - Bonnie, classe multi-niveaux à Florac. - Aude, PS/GS Louis Figuier, Montpellier. 1 er temps : 10h40-12h – Déroulement d’une journée avec plusieurs interventions. En évoquant le déroulement d’une matinée chez Loïs, plusieurs questions sur les institutions ont été soulevées. 1. Le moment d’accueil

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RENCONTRECYCLE1–14novembre2015ECOLEHELENEBOUCHER-MONTPELLIER-CHEZLOIS

MATINEE

Tourdetable

- Olivier,déléguédugroupedépartementalICEMdel’Aude.ClassedeCE2.- AlizéePES,¼tempssurlaclassedeLoïs.- ElsaclassedeMS/GSàMontpellier,MarcelPagnol.- Maya,REP+,tournesurdesclassesdelaTPSauCM2.- Elodie,MSdanslesAlpesMaritimes.«MomentsMontessori»avectiroirs.- Solène,MS/GSàSète.FonctionnementMontessori.- Isabelle,PS/MSàLunel,REP.Classecoopérative.EmpruntsMontessori.- Fanny,MS/GSNîmes,aménagementdelaclasseMontessori,rituelsclasse

coopérative.- Agnès,Villeneuve-les-Béziers.Pédagogieinstitutionnelle+plateauxMontessori.- Aurélie,ancienneEAP,uneannéeenclasseavecLoïs.- Virginie,PESàBeethoven,classePS- Magali,MS,Sérignan- Clio,ZILsurlacirco- Solène,enseignedansuneclasseàLasalle,10enfantsde3à5ans,écoleassociative.- Mélanie,GSàl’écoleBeethoven,Montpellier.- Loïs,3èmeannéedirectionàl’écoleHélèneBoucher,Montpellier.PS/MS- Marlène,RPIàPortes.AppartientàungroupederechercheàAlès,chantier

constructiondunombre.- Bonnie,classemulti-niveauxàFlorac.- Aude,PS/GSLouisFiguier,Montpellier.

1ertemps:10h40-12h–Déroulementd’unejournéeavecplusieursinterventions.

Enévoquantledéroulementd’unematinéechezLoïs,plusieursquestionssurlesinstitutionsontétésoulevées.

1. Lemomentd’accueil

- ClassedeLois:L’ATSEMestenpremièrelignepouraccueillirlesparents,Loisresteauprèsdesenfants.Lesparentspeuventcependantentrerdanslaclassepourlerencontrer.Tâtonnementausujetdel’installationoupasd’activitéssurlestables.Apriori,lestablesrestentvidespouraccueillircequelesenfantsvontchercher(puzzles…).Regroupement:3minutesderelaxationpourcommencerlajournée,assissurl’ellipseausol.Rituels:étiquettesdeprésenceàmettreenplacesurunsupport,écriturecursivemêmepourlesPS.Travailennumération:rangementdesétiquettespar5,site«objectifmaternelle»+«latourdesprésents»àcompareràunetourmodèle(nombred’enfantsinscritsdanslaclasse),rechercheducomplément,additivité.

- AccueilchezIsa:desactivitéssontposéessurlestablespoursécuriserlesenfants,surtoutenPS,maisaussilesparents.Evolutionencoursd’année,deplusenplusdetablesvidescarlesenfantscommencentàsortirdesactivitésdesplacards,enautonomie(importantdenoterlesévolutionsdanslecahierdesconseils).Desquestionssontposées:tempsaccordéàl’accueil?Objectifsdel’accueil?Présentationdesconstructions?Quelquesréponses:Sas,transitionpourlesenfants,tempsaussipourlesparents,sécuriser.

- Isa:tempslongd’unedemi-heure,lesparentssontpriésdequitterl’écolelorsquelasonnerie(médiationextérieure)retentit.Séparationpossible.Tempsd’expérimentationlibreetdecréationenaccueil,ensuiteprésentationauxautres(socialiser).Lescréationspeuventaussidevenirdesmodèlespourlesautres+occasiond’enrichirlevocabulaire.

- Agnès:lesenfantssortentseulslesjeuxpuislesplateauxMontessori.Unemusiquemarqueunpetittempsderegroupement,maislesenfantsnerangentpasforcémenttout(queladînetteetcequipeutdérangerletravail).Petitarrêttoilettesetretourauxactivités.Lamaîtressegardeuneactivitéendirigé.

- Loïs:lesparentsrentrentdanslaclasse,salutations.L’ATSEMvients’immiscerdanslesactivités,besoinaussid’êtrerassurée.Lasonnerie,symbolique,institutionnelle,metfinàl’accueil.

2. LaMotricitéChezMariaMontessori,pasdemotricitépourles3-6ansmaiscetempsestconservéchezLois.

Oncommencelajournéeparduyoga-méditation,deladanse.Lesjeudisetvendredis,estinstallélegrosparcours.Lelieuderegroupementestsymbolisédanslaclasseparuneellipsetracéeausol:lesenfantss’assoientparterre.Unautretempsderegroupementaprèslamotricitéalieudanslasallemêmedemotricité,lieuneutre,surdesbancs.Surletempsderegroupement,unquoideneuf?Vers10h,retourenclasse,hygiène+toilettes.Leconseil:tempsréglé,court,d’unevingtainedeminutes.1à2foisparsemaine.Lesconseilspourlesmétiersnaissentd’unbesoindelaclasse.Pratiquedesmessagesclairsentre2enfantslorsqu’ilyaeuconflit:cequis’estpassé+émotionsressenties+explicationattendue.Pratiquedu«théâtre-forum»possible.

- LeconseilchezIsa:lorsqu’unévènements’estproduitdanslaclasse,onsuspendlesactivitésetoninterrogel’enfant.Leproblèmeestnotéenrougedanslecahierduconseil.Lecahieraideàdifférer.Lafonctiondel’écritestimportante.Lesrèglesdeviesontaffichées.Ilexisteuneloidanslaclasse,dansl’école,quiinterditdefairemalphysiquementetmoralementauxautres.Fréquence:1foisparsemaine+10min.pourchangerlesmétiers.Lesmodificationsquiontlieudanslaclassenedoiventpasêtrefaitessansêtrecommuniquéesauconseil.

- Fanny:cahier+ardoiseoùnotercequ’ondoitexposerauconseil(motsprincipaux).Propositionsdesenfantsetdelamaîtresse.Questions:commentorganiserunconseil?Unbilanmétéo?Unquoideneuf?

- Lois:leconseilsertenpartieàévacuerlesproblèmes,lequoideneufàprésenterparexempleunobjet.LeQuoideneuf?dureenviron10min.,unmicrocircule,règles,nombredegênes.Codification:signesdifférentspourunequestion,pourallersemoucher,pourallerauxtoilettesafindenepasperturber.Bilan-météoàchaquefindedemi-journée:oncommenceparlerappeldesrègles,oncomptejusqu’à3puis«soleil»/«nuage»/«pluie»àl’aidedegestesdelamain.Questions:importancedecesmomentsdeparoleparrapportauxapprentissages?Pressionsurlesenseignantsquihésitentàpasserdutempsàcegenrederituels.

- Réponses:cestempsdeparolesontimportantspourmettreenplacelesapprentissages,cesontaussidestempsd’apprentissage.Ilsnesontdoncpasunepertedetemps.Lesprogrammesde2015sontd’ailleursenfaveurdecestemps:tempsdelangage,desocialisation.

- Olivier:lesélèvess’inscriventsurtempsd’accueilauQuoideneuf?(CE2systèmedefiches),cequipermetderéfléchiràlafaçondontonvaabordercequ’onaàdire.Certainsenfantsnesontjamaispassésenprésentationmaisontpréparébeaucoupsurcahier.Certainsontpuressentirunegêneparrapportàcela.Différenceànoter:lesélèvesd’élémentairesontaccueillisdanslacour,nondanslaclasse.

- Fanny:tempsd’atelierphilosophique.Règlesdeconfidentialitédonnéesaudépart.Discussionamenéeparunequestion,parcequiressortdelaclasse,unalbum.Ilexistedesmallettes.

APRES-MIDI

En2temps.Choixentredeuxgroupesdistinctsselonlesbesoinsdechacunen1:

1. Visite«rando»+matériel/réflexionsuruncahierde(s)réussite(s)2. DiscussionFreinet/Montessori:despratiquesquipeuventcohabiter?

1. Cahierde(s)réussite(s)

Termesàdéfinir:cahierderéussiteoud’activités?

Solène:pratiqueMontessoriexclusive3-6ans,Montessori:cahierdesuivi(site:fofyàl’école,fofyquiamisderrièrelematérielMontessorilesobjectifsetcompétencesauxprogrammesdel’EN).

- Mélanie:livretderéussites- Isabelle,Lunel,PS/MS

2partiesdanslecahierdesréussites:partiecahierd’activités(réalisationconcrètedanslaclasse,inscription,systèmedevalidation)/partiecahierdesréussites,pasforcémentenrapportavecuneactivitédanslaclasse(comportementsocial/individuel,attitudes,autonomie).Lesenseignantsdesonécole,àLunel,ontbénéficiéd’unstaged’écoleafinderéfléchiràunlivretcommundesréussites,d’évaluation.

- Aude,PS/GS:cahierd’activitésavecbrevets.Autresoutilsutilisés:ipad,photobook.

2. Freinet/Montessori:

Nécessitédediscuterdufondpourcertainsenseignantsquiontdumalàsepositionnerentredeuxpratiques.SelancertotalementdansunepratiqueMontessori?EmprunteràMontessoridesoutils?Montessori,cenesontpasseulementdesoutilsmaisunephilosophie.Possibilitéd’établirdespasserellesavecunepratiquepluscoopérative?EngardantlesinstitutionsdelapédagogieFreinet?

LapédagogieMontessoriesttrèsmédiatiséeencemomentetapparaîtcommeétantLAréponseauxdéficiencesdel’EducationNationale.CélineAlvarezapermisderendrevisiblecettepédagogie,maisaussidesel’approprier.

Suiteàplusieursexpériences(visitedel’écoledeCastelnau,conférencesetstages),Loïss’estemparédecettepédagogieetlaproposeenpartagelorsdecetterencontre.

Ildéfendl’écolepublique,lieudeconstructionducollectif.

Est-ceencontradictionaveccequiestproposéparMontessori?

Ilexistediverscourantspédagogiquesd’inspirationMontessoriquiproposentdescadresplusoumoinsrigides:

- L’écoleEuropéenneseraitplutôtsclérosante,«carrée»- L’AMS(Etats-Unis):plusouverte,oùl’institutionnelpeutrentrer.- L’AMI(France)

CélineAlvarezreprésentel’AMImaisadiffuséunevidéodénonçantunepratiquedévoyéedelapédagogieMontessori.Larigiditéducadrepeutrebuter:lesélèvespeuvent-ilsdétournerlesobjets?Quepeuvent-ilsfaireounepasfaire?Jusqu’àquelpointfaireconfiance?Plusieursenseignantssontattachésàlapédagogiecoopérativequipermetlaconstructiondesvaleursduvivreensemble.LaplaceducollectifchezMontessorin’estpasabsente.Ilyauneévolutionsurl’annéedelavieencollectivité.Deplus,chezles6-9ans,uneplusgrandepartestaccordéeauxprojets.Lenoyaudesymbioseentreles2pédagogiesseraitpourLoïsletutorat(classemulti-niveaux)quifavoriseraitlacoopérationetl’entraide.Parailleurs,laquestiondelacréativitéestlevée:qu’enest-ilchezMontessori?ChezFreinet?ChezMontessori,de3à6ans,onconstruitl’êtredanssasensorialité,c’estplustardquenaîtl’imaginairechezl’enfant.DanslaclassedeLois,l’espaceartsvisuelsaétéconservé.Lesjeuxd’imitationysontabsentsmaispourraientêtreconservésdanslacour.LafemmedeFreinet(Elise)adéveloppétoutlecôtécréation:ledessinlibre.

FreinetetMontessoriserejoignentenpermettantàl’enfantdes’emparerdeleursapprentissages.L’enseignants’effaceetobserveoùenestl’enfantpourleguider.LapédagogieMontessoripeutoffriruncadresimplepourlamaternelle(Loïs)etl’ensembledesenseignantsprésentss’accordentpourdirequelesoutilsont«intelligents»,bienpensés.Site«Montessoriguide»CALENDRIERDESRENCONTRESTousles2èmessamedisdumoisoupresque…desjournéescomplètesenalternanceavecdesdemi-journées.

- 12décembre(après-midi)écoleBeethoven(àconfirmer)- 16janvier- 13février- 12mars- 9avril- 21mai- 11juin

EcoleBeethoven:12déc,de13h30à17h.Montpellier,Tramàfleurs,arrêt«lessabines».

Visitedeclasseavecuneproblématique

Tempsdevisite+café:3/4h-1h

Tempscollectif:14h-15h