1

FRANÇAIS

TOUS NIVEAUX……………………………………………………...……………….. 20

COLLÈGE & LYCÉE PROFESSIONNEL…………..………………………………. 21

ASH……………………………………………………………………………………... 21

COLLÈGE ……...……………………………………………………………………… 22

COLLÈGE & PRIMAIRE………………………………………………………………. 23

PRIMAIRE……………………………………………………………………………… 25

- CYCLE 3 ………...…………………………………………………………………... 27

- CYCLE 2 …………………………………………………………………………….. 28

- CYCLE 1 …………………………………………………………………………….. 30

Sommaire

LANGAGE

TOUS NIVEAUX……………………………………………………………………….. 31

COLLÈGE & PRIMAIRE ……..………………………………………………………. 31

PRIMAIRE……….…...………………………………………………………………... 31

- CYCLE 2……….…………………………..………………………………………... 32

- CYCLES 1 & 2………..………………...…………………………………………... 33

- CYCLE 1 ……….………………………..………………………………………….. 34

GÉNÉRALITÉS

ÉCHEC SCOLAIRE…………………………………………………………………… 03

ÉDUCATION SPÉCIALISÉE…………………………………………………………. 08

MOTIVATION…………………………………………………………………………... 10

PÉDAGOGIE DE SOUTIEN………………………………………………………….. 11

APPROCHE PSYCHOLOGIQUE………………………………….………………… 13

SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION…………………………………………………… 17

La bibliographie du documentaliste

REMÉDIER AUX DIFFICULTÉS SCOLAIRES

Une sélection de ressources disponibles dans le réseau CANOPÉ de l’académie de Lille.

2

LECTURE

TOUS NIVEAUX……………………………………………………………………….. 35

ASH……………………………………………………………………………………... 35

LP ……...……………….………………………………………………………………. 36

COLLÈGE ……...……………………………………………………………………… 36

COLLÈGE & PRIMAIRE..…………...………………………………………………... 37

PRIMAIRE ……...…...…………………………………………………………………. 38

- CYCLE 3 ……...……………………………………………………………………... 40

- CYCLES 2 & 3…….…………………………………………………………………. 41

- CYCLE 2……….…………………………..………………………………………… 41

- CYCLES 1 & 2………………………………………………………….................... 47

- CYCLE 1…………………………………………………………………….............. 48

MATHÉMATIQUES

ASH……………………………………………………………………………………... 49

CAP …………………………………………………………………………………….. 49

LYCÉE PROFESSIONNEL & COLLÈGE ……………………… …………………. 50

COLLÈGE ……...……………………………………………………………………… 50

COLLÈGE & PRIMAIRE………………………………………………………………. 51

PRIMAIRE……………………………………………………………………………… 52

- CYCLE 3 ………...…………………………………………………………………... 53

- CYCLE 2 …………………………………………………………………………….. 53

- CYCLE 1 …………………………………………………………………………….. 53

RESSOURCES PLURIDISCIPLINAIRES………………………………………….. 54

AUTRES RESSOURCES...…………………………………………………………... 55

RESSOURCES EN LIGNE & INFORMATIONS PRATIQUES………………………….. 56

PARTENARIAT ESPÉ………………………………………………………………………………………. 56

3

ÉCHEC SCOLAIRE

Aider les élèves en difficulté : enseigner en ZEP

Valérie Kociemba ▌Bordas, 2004. - 143 p.

Fait le bilan des ZEP sur les plans sociologique, pédagogique et législatif. Traite des différents acteurs, des actions pédagogiques à mener, des handicaps des élèves, ainsi que des dispositifs mis en place pour prévenir les difficultés.

Apprendre et enseigner en "milieux difficiles" : sélection d'articles du

bulletin XYZep

Textes choisis par le Centre Alain Savary ▌Institut national de recherche pédagogique, 2007. - 191 p.

cet ouvrage présente une sélection d'articles parus dans divers dossiers. Ecrits par des chercheurs d'horizons disciplinaires différents, ces textes présentent et analy-sent des problèmes éducatifs et sociaux essentiels. Ils aident à mieux saisir les en-jeux et les effets des pratiques. Les éclairages apportés permettent de mieux situer et d'ajuster les actions des uns et des autres, pour répondre aux défis posés par la réussite scolaire de tous.

Ces enfants qui s'ennuient le lundi : des remèdes à l'échec scolaire

Jean Paulhac ▌Hachette Education, 2002.– 159 p.

L'auteur analyse les causes, réelles ou fictives, de l'échec scolaire, dénonce la per-tinence des diagnostics établis individuellement et propose quelques solutions, des conseils pour éveiller et entretenir la motivation d'un enfant et pour apprendre à ap-prendre.

Ces jeunes qui désertent nos écoles... : déscolarisation et cultures

Pierre G. Coslin ▌SIDES, 2005. - 177 p.

Etude du processus de déscolarisation totale ou partielle chez les 13-15 ans, à par-tir d'une analyse des points de vue des enseignants, des intervenants sociaux, des parents et des jeunes eux-mêmes. L'objectif de cette étude est de montrer com-ment certains dysfonctionnements institutionnels se combinent avec les dyna-miques intersubjectives pour engendrer le décrochage.

Comment accompagner les enfants intellectuellement précoces : en-

fants surdoués : un nouveau regard

André Giordan ▌Delagrave, 2006. - 281 p.

Des parents, membres de l'Association nationale pour les enfants intellectuellement précoces, décrivent leur action pour une reconnaissance et une prise en compte dans le milieu scolaire des spécificités de leurs enfants, et pour la prévention chez eux de l'échec scolaire, des troubles psychologiques et du comportement. Avec des essais de spécialistes de l'éducation et la psychologie de l'enfant.

GÉNÉRALITÉS

sommaire

4

Comprendre et accompagner les enfants en difficulté scolaire

Jean-Marc Louis, Fabienne Ramond ▌Dunod, 2009. - 264 p.

À la fois une défense et une illustration des capacités de l'école à assumer pleinement sa mission éducatrice auprès de tous les enfants, et à assurer la prévention de l'échec scolaire en liaison avec les divers spécialistes de l'aide socio-éducative et médico-psychologique. Manuel pratique, cet ouvrage recense les principaux moyens d'action possibles.

Comprendre et prévenir les échecs scolaires

Gabriel Wahl, Claude Madelin-Mitjavile ▌O. Jacob, 2007. - 295 p.

Présentation des principales causes de l'échec scolaire : troubles spécifiques d'ap-prentissage, hyperactivité, enfants intellectuellement précoces, surmenage, vio-lences, états anxieux. Les auteurs, pédopsychiatres, présentent une liste de douze propositions pour agir.

Comprendre l'échec scolaire : élèves en difficultés et dispositifs péda-

gogiques

Stéphane Bonnéry ▌La Dispute, 2007. - 214 p.

Étude des processus d'échec scolaire à partir du suivi d'élèves de ZEP durant deux ans et de l'observation de séquences d'enseignement en CM2 et en sixième. L'ana-lyse est menée en termes de confrontation des élèves à l'école et articule deux points de vue, celui des activités des élèves et celui des attentes de l'école à leur égard.

Décrochages scolaires : l'école en difficulté

Catherine Blaya ▌De Boeck, 2010. - 192 p.

Etudie le phénomène du décrochage scolaire en se fondant sur une connaissance du terrain et la synthèse de la littérature scientifique sur le sujet. Présente à travers une étude pluridisciplinaire et internationale, une vision globale du problème. L'auteure adopte un point de vue critique sur les programmes d'intervention con-crets et dresse une typologie des jeunes à risque.

Élèves décrocheurs / raccrocheurs

Anne Grange, Hélène Pagès ▌SCÉRÉN-CRDP des Pays de la Loire, 2008. - 1 dévédérom ▌réf. 440M0060 en librairie

Arrêt des études durant la scolarité obligatoire, sorties sans di-plôme, absentéisme , une réalité préoccupante. Dans ce dévédé-rom, des professionnels analysent le phénomène (aspects pédago-gique, psychologique et sociologique). La parole des élèves et de leurs parents y est aussi largement relayée.

sommaire

5

Enseigner aux élèves en difficulté en classe régulière

Susan Winebrenner ▌Chenelière éducation, 2008. - 266 p.

Présente des outils pour favoriser l’apprentissage des élèves en difficulté, offrir des processus d’apprentissage interactifs et stimulants dans le cadre d’une pédagogie différenciée, accompagner les élèves dans tous les aspects de la vie scolaire : les apprentissages liés aux différentes matières, les comportements en classe, l’éva-luation et la collaboration avec les parents. De nombreuses fiches reproductibles composées d’aide-mémoire, d’outils de réflexion, d’évaluation et de petits exercices pour les élèves complètent l’ouvrage.

L'échec scolaire : comment l'éviter et le surmonter

Marc Loret ▌Favre, 2010. - 234 p.

Des conseils pour lutter contre l'échec scolaire et la détresse qu'il provoque chez l'élève, ses professeurs et ses parents, adaptés aux différents troubles de l'apprentissage à combattre.

La constante macabre : ou comment a-t-on découragé des générations

d'élèves ?

André Antibi ▌Math'Adore, 2003. - 159 p.

L'auteur, professeur de mathématiques y explique pourquoi les enseignants notent de façon constante les élèves autour d'une moyenne et comment ils s'arrangent pour obtenir systématiquement un lot de mauvaises notes, alors que dans l'absolu rien n'empêche, pour un exercice donné, de n'obtenir que des bonnes notes. Ouvre une voie de compréhension sur la façon dont le système éducatif français fragilise et décourage les élèves, les mathématiques jouant un rôle tout particulier.

La parole contre l'échec scolaire : la haute langue orale

Christian Montelle ▌L'Harmattan, 2005. - 256 p.

Propose des pistes de réflexion sur le rôle de la maîtrise de l'oral dans la réussite scolaire. Explique comment en s'appuyant sur une redéfinition de la lecture, la ré-habilitation de la poésie, l'enseignement du théâtre, l'utilisation massive des textes fondateurs de la tradition orale, l'élève peut acquérir une assise linguistique suffi-samment solide pour réussir sa scolarité.

Le collégien en grande difficulté : recherche-action d'un groupe d'inno-

vation 1998-2000

Jean-Pierre Perriau, Bruno Suchaut ▌SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2001. - 157 p. - réf. 210B1240

Un enjeu majeur du collège est non seulement d'en démocratiser l'accès mais aus-si celui d'assurer la réussite scolaire. Pour cela, il faut continuer d'inventer des pro-cédures d'aide réellement efficaces pour les élèves qui entrent en sixième avec des lacunes graves en français et en mathématiques.

sommaire

6

Le décrochage scolaire

Pierre-Yves Bernard ▌Presses universitaires de France, 2011. - 126 p.

Propose une synthèse de travaux qui, partant de la notion de décrochage, ont apporté des éclairages nouveaux sur les pro-blèmes scolaires. Ces recherches ont mis en valeur la com-plexité des facteurs de risque de décrochage. Elles ont no-tamment permis d'identifier des types de parcours favorisant la rupture scolaire. Elles ont aussi souligné l'incidence des in-teractions de l'élève avec l'institution scolaire, la famille, les professeurs, l'entourage, et l'impact de l'échec scolaire pré-coce sur les risques de décrochages ultérieurs.

Moi, j'aime pas trop l'école : le comprendre, l'aider

Gilles-Marie Vallet, Anne Lanchon ▌Albin Michel, 2005. - 138 p.

La réussite scolaire est devenue un enjeu capital pour les familles. Lorsque l'enfant n'aime pas l'école, il met en danger son avenir et son épanouissement. Ce livre passe en revue les raisons qui peuvent expliquer ce rejet : difficultés à s'adapter, ennui en classe, difficultés à suivre le programme, timidité, agressivité, etc.

Mon enfant perd pied en classe : guide pratique pour les parents et les

enseignants du primaire

Jocelyne Bousser, Philippe Deval ▌De Boeck, 2007. - 165 p.

Construit autour de chroniques d'enfants ayant rencontré des difficultés scolaires, des troubles de l'apprentissage ou du comportement, cet ouvrage veut apporter des solutions aux parents et aux enseignants, afin de ne plus entrer dans des relations conflictuelles. Il donne des clefs pour mieux écouter les enfants, leurs souffrances, leurs victoires.

Peut-on lutter contre l'échec scolaire ?

Marcel Crahay ▌De Boeck, 2003. - 378 p.

Etudie l'échec scolaire à travers l'évolution des taux de retard scolaire en Belgique, en France et dans le canton de Genève et analyse les représentations que s'en font les enseignants. Observe également le rendement du système scolaire à travers la présentation d'études internationales permettant d'éclairer l'efficacité respective des systèmes scolaires.

Pratiques d'enseignement et difficultés d'apprentissage

Laurent Talbot ▌Erès, 2005. - 276 p.

Etat de la recherche menée sur le double thème de la difficulté d'apprentissage et des méthodes pédagogiques. Diverses pratiques sont analysées : dispositifs d'aide aux élèves, autonomie professionnelle des enseignants, adaptation des formes scolaires aux élèves ou le cas des technologies de l'information et de la communi-cation.

sommaire

7

Que nous apprennent les enfants qui n'apprennent pas ?

Jean Bergès, Marika Bergès-Bounes, Sandrine Calmettes-Jean ▌Erès, 2003. - 254 p.

Les méthodes actuelles face aux troubles de l'apprentissage, qu'elles soient médi-cales ou pédagogiques, sont fondées sur les carences de l'enfant. Plutôt que d'attri-buer les difficultés d'apprentissage à une maladie ou à une inadaptation sociale, les auteurs mettent l'accent sur la place du sujet à l'égard du savoir et pointe le savoir inconscient du sujet.

Réussites et échecs scolaires : les questions clés

Hervé Caudron ▌Tempes, 2001. - 50 p.

Parmi les questions abordées : pourquoi certains élèves échouent-ils à l'école, alors que d'autres réussissent ? Qu'appelle-t-on échec ou réussite scolaire ? Que penser de la démocratisation de l'enseignement face à la sélection sociale à l'école ? Faut-il invoquer le milieu socioculturel pour expliquer l'inégalité des chances ?

Savoir accompagner le travail scolaire : manuel du passeur de mots

Christine Henniqueau-Mary, Dominique Thouin ݐd. Fabert, 2007. - 39 p.

Guide permettant d'accompagner l'enfant en difficulté scolaire. L'ouvrage cible la cause première des difficultés d'apprentissage, le manque de conscience linguis-tique et pointe les effets de ce manque dans la réalité quotidienne de l'apprentis-sage à l'école. A l'aide de modèles types de devoirs, l'accompagnant est guidé pour aider l'enfant à donner du sens aux mots (documents, consignes, etc.).

Tisser des liens pour apprendre

Élisabeth Bautier, Christine Berzin, Christine Brisset ▌FNAME / Retz, 2007. - 240 p.

Riche d'éclairages multiples inspirés des sciences de l'éducation, de la philosophie, de la psychologie et de la psychanalyse, rédigé par des spécialistes reconnus dans ces domaines, cet ouvrage collectif s'attache à : comprendre les processus de construction des difficultés des élèves dans les pratiques de classe au quotidien ainsi que l'origine des inégalités au sein de l'école ; explorer les différents types de collaboration possibles entre les acteurs de l'école ; montrer comment lier préven-tion et remédiation, comment ajuster les situations d'apprentissages, comment gé-rer l'hétérogénéité d'élèves appelés à devenir peu à peu partie prenante de leurs apprentissages.

Vaincre l'échec scolaire au collège par la découverte des

métiers

Geneviève Piniau, Jacques Boutelet ▌L'Harmattan, 2005. - 209 p.

L'auteur raconte son combat contre l'échec scolaire au cours de ses dix années au poste de proviseur au collège des Sablons dans l'Essonne. Elle évoque le cas de plusieurs élèves qui quittèrent les chemins de la délinquance grâce à la reconnaissance de leurs qua-lités et à la valorisation de leur image.

sommaire

8

ÉDUCATION SPÉCIALISÉE

À chaque enfant ses talents : vaincre l'échec scolaire

Isabelle Causse-Mergui ▌Le Pommier, 2005. - 255 p.

A partir de récits de séances avec ses jeunes patients, Isabelle Causse-Mergui, or-thophoniste, propose une série de conseils pour lutter contre l'échec scolaire, en permettant aux enfants d'élaborer leur propre structure de pensée. Elle propose également des conseils pratiques tirés de séances à l'intention des parents.

Aider les enfants en difficulté d'apprentissage

Jean-Charles Juhel ▌Presses de l'Université Laval / Chronique sociale, 1998. - 360 p.

Les six chapitres abordent les questions suivantes : théories de l'apprentissage et éléments de ce processus ; causes, manifestations et façons d'intervenir ; pro-blèmes de lecture, d'orthographe et de dyslexie ; causes de l'hyperactivité, caracté-ristiques de l'enfant hyperactif et moyens d'intervention ; attitudes à adopter avec des enfants et adolescents ayant un handicap sensoriel (visuel ou auditif).

Comprendre et aider les enfants en difficulté scolaire : le rôle du maître

E, le contexte d'intervention, des exemples de dispositifs de remédiation

Mireille Brigaudiot, Alain Brun, Philippe Cormier ▌Retz. / FNAME, 2004. - 207 p.

Présente une synthèse opérationnelle des recherches mises au service d'une pé-dagogie spécialisée dans l'aide aux enfants en difficulté dont les trois axes essen-tiels sont : une réflexion sur l'identité du maître, un questionnement sur le type et la nature des aides spécialisées et une présentation des approches spécifiques et préventives dans le cadre des apprentissages fondamentaux.

Élèves en difficulté : les aides spécialisées à domi-

nante pédagogique

Joëlle Pojé, José Seknadjé-Askénazi ▌SCÉRÉN-CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2006. - 271 p. ▌réf. 590AI007

L'aide aux élèves en difficulté est devenue une priorité du sys-tème éducatif français. C'est en particulier la raison d'être des Rased, dans lesquels les maîtres E sont chargés des "aides à dominante pédagogique". Une équipe de formateurs s'est ef-forcée de clarifier les transformations, les pratiques et les en-jeux correspondant à des dispositifs qui continuent d'évoluer.

Enseigner en SEGPA et EREA

Christian Cousin ▌Delagrave, 2000. - 191 p.

Des informations sur les EREA (établissements régionaux d'enseignement adap-té) : évolution historique, structures, personnels et formation, caractéristiques de la population accueillie, fondements des pratiques pédagogiques, jalons pour une pra-tique pédagogique adaptée.

sommaire

9

Guide des aides aux élèves en difficulté : adaptation et intégration sco-

laires

Dominique de Peslouan, Gilles Rivalland ▌ESF éditeur, 2005. - 125 p.

Après une distinction entre aides spécialisées et non spécialisées à l'école, propose une double approche de l'éducation spécialisée et de l'AIS, théorique et pratique : les réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté, les aides spécialisées aux élèves handicapés. Comprend de nombreux exemples de situations et de cas d'en-fants présentés par des professionnels des différentes options du CAPA-SH.

L'aide aux enfants en difficulté à l'école : problématique, démarches, outils

Jean-Marie Gillig ▌Dunod, 1998. - 248 p.

Manuel pratique, cet ouvrage recense les principaux moyens d'action offerts par les divers dispositifs pédagogiques, rééducatifs, thérapeutiques au service de l'enfant en difficulté à l'école. Son but est d'assurer la prévention de l'échec scolaire en liai-son avec le réseau d'aide spécialisé aux élèves en difficulté.

L'aide pédagogique spécialisée : repères et méthodolo-

gies

ouvrage collectif sous la direction de José Seknadjé-Askénazi ▌SCÉRÉN-CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2007. - 231 p. ▌réf. 590AI008

Cet ouvrage répond aux questionnements des maîtres spécialisés. Les auteurs, formateurs à l'INS HEA, ont organisé leur propos au-tour de sept parties, renvoyant toutes à une dimension essentielle des actions d'aide pédagogique : ajuster, étayer, analyser, projeter, interagir, prévenir et accompagner.

La rééducation à l'école : vue par un maître G

Jean-Marie Blanc ▌Champ social éd., 2011. - 122 p.

Les maîtres G ou rééducateurs travaillent dans les réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté mais aussi dans les CMPP . Les rééducateurs des réseaux d'aides interviennent auprès d'enfants dont la difficulté scolaire a été portée à leur connaissance par les enseignants. Il s’agit de remédiation interne à l'école primaire qui se déroule pendant le temps scolaire. La difficulté scolaire ne relève pas tou-jours du domaine des apprentissages, elle peut résulter de comportements inadé-quats, de blocages émotionnels, d'allergies à l'école, de hiatus entre le monde cul-turel de l'enfant en difficulté et celui de l'école…

La rééducation contre l'école, tout contre : l'identité professionnelle des

rééducateurs en question

Félix Gentili ▌Erès, 2005. - 134 p.

L'auteur définit l'identité professionnelle des rééducateurs en milieu scolaire et sou-ligne leur rôle ingrat mais nécessaire entre psychologie et pédagogie, entre institu-tion scolaire et champ médico-social, et interfaces entre parents et institutions. Il appuie aussi l'importance de la rééducation, donc des RASED dans le milieu sco-laire et s'interroge sur leur avenir professionnel, menacé par le rapport Thélot.

sommaire

10

Une pratique d'actions de prévention à l'école maternelle : t'écris-moi ?

D. Brunson, J. Prache, C. Laroche ▌l'Harmattan, 2006. - 112 p.

Un témoignage sur le travail de prévention de l'échec scolaire en école maternelle. Les auteurs décrivent une méthode préventive libérée de la démarche classique dépistage-signalement-soin qu'ils considèrent comme un acte de rejet. L'étude met en valeur le système des Réseaux d'aide aux élèves en difficultés (RASED) privilé-giant l'écoute et l'enfant en tant que personne.

Vaincre l'exclusion scolaire et sociale des jeunes : vers des modalités

d'intervention actuelles et novatrices

Nadia Rousseau, Lyse Langlois ▌Presses de l'Université du Québec, 2003. - 200 p.

Met en lumière des méthodes pédagogiques à appliquer aux élèves en difficulté afin de faciliter leur intégration scolaire et donc sociale.

MOTIVATION

Je parie que tu peux : vivre une pédagogie de projet

Marie Millis ▌Chronique sociale, 2009. - 158 p.

Un exemple de projet pédagogique ayant pour but de pallier d'éventuels échecs scolaires et de remotiver les élèves. L'ensei-gnante et ses élèves ont mis au point un projet : partir à l'étranger, dans ce cas, l'Inde. Là-bas, tous vivront une expérience riche hu-mainement et socialement et atteindront plusieurs apprentissages scolaires et sociaux. Contient également des repères pour réaliser une démarche de projet.

La motivation scolaire : comment susciter le désir d'apprendre ?

Pierre Vianin ▌De Boeck, 2007. - 221 p.

Dans la première partie, les apports théoriques sur les approches, psychanalytique, béhavioriste, humaniste et cognitive, balisent la réflexion sur la motivation scolaire. Dans la seconde partie, l’auteur éprouve la théorie dans une démarche d'accompa-gnement d'un élève en difficulté.

Le goût d'apprendre

Les entretiens Nathan, sous la direction d’ Alain Bentolia ▌Nathan, 2004. - 127 p.

Fondés sur des entretiens avec de nombreux acteurs du milieu éducatif, les textes ici réunis s'interrogent sur le goût d'apprendre : d'où vient-il ? Qu'est-il devenu ? A-t-il des frontières ? Quelles sont les conditions d'un apprentissage désiré ?

Les notes : la fin du cauchemar ou En finir avec la constante macabre

André Antibi ▌Math'Adore, 2007. - 158 p.

Ce livre présente un système d'évaluation par contrat de confiance. Ce système supprime la constante macabre et les notes correspondent à la valeur de l'élève car les résultats sont nets. Mis en confiance, les élèves travaillent plus.

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11

Restaurer le goût d'apprendre : chronique d'une année à l'école élé-

mentaire avec ces enfants qu'on dit "terribles"

Catherine Hurtig-Delattre ▌L'Harmattan, 2004. - 231 p.

Comment permettre à des enfants en difficulté d'accéder au désir et au plaisir d'ap-prendre ? Ce témoignage part d'une expérience d'une année avec une classe de CM1/CM2 et décrit les dispositifs et les projets qui ont permis à l'école de changer de visage pour mieux accueillir les enfants en difficulté scolaire.

Se motiver à apprendre

Jean Archambault, Kathleen Bentein, Jacques Bernardin ▌Presses universitaires de France, 2006. - 234 p.

Analyse des composantes individuelles et psychosociales de la motivation à ap-prendre et de la réalité du problème de la démotivation des élèves. Etudie la com-préhension des processus motivationnels du point de vue de l'apprenant et le rôle de l'environnement pédagogique, organisationnel et social dans la motivation.

PÉDAGOGIE DE SOUTIEN

Aider l'élève dyslexique au collège et au lycée : proposi-

tions d'aménagements pédagogiques

Dominique Crunelle, F. Darras, P. Dei Cas ▌SCÉRÉN-CRDP du Nord-Pas-de-Calais, 2010. - 187 p. + 1 cédérom ▌réf. 590AI009 en librairie

L'ouvrage se veut très pratique, suggérant des aménagements pé-dagogiques d’ordre général et dans chaque discipline. De nom-breuses annexes imprimables figurent sur le cédérom : exemples d’adaptations pédagogiques, tests d’évaluation, propositions d’acti-vités, outils pour les élèves…

Aider l'enfant en difficulté scolaire

Jeanne Siaud-Facchin ▌O. Jacob, 2006. - 363 p.

D'où vient l'échec scolaire ? Pourquoi ces problèmes à l'école ? Comment l'aider ? Cet essai psychologique et pratique propose des conseils concrets sur l'attitude à adopter, la façon d'en parler à l'enfant, la prise en charge adaptée à mettre en place pour le relancer sur son parcours de réussite scolaire et personnelle.

Comment prévenir et rééduquer l'échec scolaire. 2

Andrée Girolami ▌Papyrus, 2003. - 106 p.

Rassemble les conditions nécessaires pour réussir l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et du calcul. A partir d'un programme bien défini, reconnaissances de signes ou de sons, des opérations ou des nombres, acquisition des langages, la présente méthode a pour ambition d'éviter bien des échecs.

sommaire

12

Difficultés d'apprentissage, quels types d'aide ?

Hugh Gash, Santiago Molina Garcia, Claudie Rault ▌L'Harmattan, 2001. - 316 p.

Comment des enseignants de l'école primaire perçoivent et analysent les difficultés d'apprentissage de leurs élèves ? Quels types d'aides sont apportées dans et hors de la classe ? Trois équipes de formateurs d'enseignants ont élaborés des outils et mené enquête en Espagne, en France et en Irlande.

L'accompagnement à la scolarité

Jean-Michel Le Bail ▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie d'Amiens, 2007. - 288 p. ▌réf. 800B5300 en librairie

L’aide aux élèves « qui ont le plus besoin d’aide » est d’actualité. Ce livre fait un point riche et stimulant sur ce qui existe actuelle-ment. Les nombreux exemples, les outils, sont cependant inscrits dans un cadre historique et sociologique, via les regards d’émi-nents spécialistes.

L'aide personnalisée : des outils pour réussir, GS, CP, CE1

François Boule, Serge Herreman, Laurence Breton ▌Hachette Education, 2011. - 110 p. + 1 cd-rom

Dans le cadre des textes officiels, cet ensemble pédagogique propose une ap-proche de l'aide personnalisée. Le livre et le CD-ROM présentent des outils directe-ment exploitables pour l'aide à l'apprentissage dans les domaines du français, des mathématiques et des domaines transversaux.

Lutter contre le décrochage scolaire : des pistes pour l'accrochage sco-

laire en lycée professionnel

dossier réalisé par l'équipe Rénovation de la voie professionnelle, Académie d'Or-léans-Tours. ▌SCÉRÉN-CRDP du Centre, 2006. - 110 p.

Fiches actions et fiches outils rendent compte d'activités d'enseignants engagés dans l'accompagnement des élèves en difficulté : insertion scolaire, rôle du profes-seur principal, réussite dans les apprentissages, insertion professionnelle...

Mots pour maux à l'école primaire : Enseigner, c'est possible !

Elisabeth Godon ▌ESF éditeur, 2002. - 196 p.

Selon une double approche, celle de psychologue et celle d'institutrice, l'ouvrage donne à la fois un témoignage de situation de violence dans des écoles primaires et une méthode pédagogique. Propose des fiches pratiques pour aider les ensei-gnants à exercer leur métier.

Une pratique d'actions de prévention à l'école maternelle : t'écris-moi ?

D. Brunson, J. Prache, C. Laroche ▌l'Harmattan, 2006. - 112 p.

Un témoignage sur le travail de prévention de l'échec scolaire en école maternelle. Les auteurs décrivent une méthode préventive libérée de la démarche classique dépistage-signalement-soin qu'ils considèrent comme un acte de rejet. L'étude met en valeur le système des RASED privilégiant l'écoute et l'enfant en tant que personne. sommaire

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APPROCHE PSYCHOLOGIQUE

Ces enfants empêchés de penser

Serge Boimare ▌Dunod, 2008. - 178 p.

Partant du constat selon lequel les enfants inventent des moyens pour figer le pro-cessus de pensée afin d'échapper aux inquiétudes que provoque en eux l'appren-tissage, l'auteur, psychopédagogue, présente les pratiques pédagogiques à privilé-gier pour réduire les effets de ce blocage. Ses méthodes se basent sur un nourris-sage culturel intensif et sur un entraînement quotidien à parler.

Comprendre et aider les élèves en échec : l'instant d'apprendre

Emmanuelle Plantevin-Yanni ▌ESF éditeur, 2001. - 231 p.

S'il y a échec de l'apprentissage, c'est qu'il y a peur d'apprendre. C'est-à-dire de l'inconnu. En effet, lorsque l'élève rencontre la connaissance, cette rencontre le sur-prend, le déstabilise et trouble ses pensées.

Construire des stratégies de nouveau départ : organiser des parcours

scolaires personnalisés

André Jaligot, Gérard Wiel ▌Chronique sociale, 2004. – 183 p.

Présente des méthodes prenant en compte l'impact psychologique de l'échec sco-laire chez l'élève, pour mettre en place des réponses pédagogiques au niveau de l'élève, de la classe et de l'établissement.

Contre l'échec scolaire : l'appui pédagogique à l'enfant en

difficulté d'apprentissage

Pierre Vianin ▌De Boeck Université / Belin, 2001. - 165 p.

Des pistes concrètes pour lutter efficacement contre l'échec sco-laire en mettant l'accent sur les nombreux problèmes rencontrés par les enseignants et la nécessité d'intervenir aux niveaux institu-tionnel, pédagogique et individuel.

Dénouer l'échec scolaire

Varinia Oberto, Alain Sotto ▌Desclée De Brouwer, 2004. - 204 p.

Présentation de la méthode de suivi scolaire des auteurs, visant à l'atténuation de la pression scolaire et familiale sur l'enfant afin qu'il prenne conscience de ses ca-pacités.

Des difficultés scolaires aux ressources de l'école : un modèle de con-

sultation systémique pour psychologues et enseignants

Chiara Curonici, Françoise Joliat, Patricia McCulloch ▌De Boeck, 2006. - 298 p.

Présentation des fondements théoriques systémiques pour comprendre, atténuer ou résoudre les difficultés d'apprentissage et de comportement dans le cadre de l'école. L'approche reposant sur le principe même qu'un problème scolaire ne se construit qu'à l'école, une part importante de sa résolution relèvera de la prise en compte des processus interactionnels élèves-enseignants ou élèves-élèves.

sommaire

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Enfants en souffrance, élèves en échec : ouvrir des che-

mins

Francis Imbert ▌ESF éditeur, 2004. - 250 p.

Des professeurs d'écoles et de collèges et des psychologues sco-laires confrontent leurs pratiques en s'appuyant sur des récits con-cernant ce qui se passe en classe et dans la relation avec les en-fants, les collègues et les parents. Les difficultés rencontrées et la recherche collective de réponses ouvrent autant de voies permet-tant de conjurer échecs, fatalités et souffrances des enfants.

Enseigner aux élèves à risque et en difficulté au primaire

Lise Saint-Laurent ▌G. Morin, 2002. - 363 p.

Aide les enseignants à développer des façons de faire avec des élèves en difficulté d'apprentissage ou/et de comportement, avec des suggestions pratiques. En quatre parties : La gestion de l'enseignement et des comportements en classe ; Les troubles de comportement ; Les difficultés d'apprentissage ; La collaboration entre les intervenants et les parents.

Il a du mal à l'école : un peu, beaucoup, trop... comment l'aider ?

Brigitte Chevalier ▌Albin Michel, 2003. - 197 p.

Une professeur de sciences de l'éducation éclaire les parents sur les annotations des enseignants à propos du travail scolaire de leur enfant à l'école primaire. Pour chaque appréciation, elle expose ce que celle-ci signifie et propose ensuite des so-lutions et des activités pour l'enfant et des explications, conseils et méthodes pour les parents.

J'ai mal à l'école : troubles affectifs et difficultés scolaires

Marie-Claude Béliveau ▌Ed. de l'Hôpital Sainte-Justine, 2002. - 160 p.

Certains enfants se lèvent avec le mal d'école sans de réels troubles d'apprentis-sage. Ils ont du mal à apprendre ou à s'adapter à l'école pour des raisons d'ordre affectif qui influencent leur potentiel cognitif. De nombreux cas illustrent différentes problématiques scolaires liées à l'affectivité de l'enfant. Des pistes sont proposées aux parents pour aider leur enfant à mieux vivre l'école.

L'enfant : la vraie question de l'école

Hubert Montagner ▌O. Jacob, 2002. - 325 p.

Analyse pluridisciplinaire faisant le point sur les aspects fondamentaux du dévelop-pement de l'enfant, les déficits ou les troubles à l'école. A pour but de replacer l'en-fant au coeur des débats sur l'école et de promouvoir une réflexion sur son fonc-tionnement qui soit fondée sur l'état des connaissances actuelles. Traite des rythmes scolaires, de la lecture, de la violence, l'échec, la mémoire...

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L'enfant en difficultés : l'aide psychologique à l'école

Roger Perron, Jean-Pierre Aublé, Yves Compas ▌Dunod, 2005. - 238 p.

Définit et illustre par de nombreux exemples cliniques une véritable pratique de psychologie scolaire. Cette nouvelle édition s'enrichit d'un nouveau chapitre : Agressivité et violence à l'école. Elle s'adresse aux psychologues scolaires ainsi qu'à tous ceux qui oeuvrent au bien-être de l'enfant à l'école.

L'enfant et la peur d'apprendre

Serge Boimare ▌Dunod, 2004. - 196 p.

L'ouvrage est consacré aux principales techniques de remédiation psychologiques à mettre en œuvre auprès des enfants en situation d'échec scolaire grave. Là où les outils pédagogiques traditionnels restent inopérants l'auteur prouve l'efficacité des méthodes psychopédagogiques à caractère analytique pour permettre à l'en-fant de mobiliser à nouveau ses processus cognitifs en surmontant inhibitions et blocages liés à la peur d'apprendre.

L'enfant et les limites : actes du colloque du 19 novembre 2003

▌SCÉRÉN-CRDP de l'académie d'Amiens, 2004. - 85 p. ▌réf. 800B5279 en librairie

Certains élèves entrent en conflit avec leurs camarades et enseignants, notamment parce qu'ils sont confrontés à des difficultés personnelles, à des situations d'échec scolaire. La question des limites, leur importance dans la construction personnelle des élèves, de l'individu et de son rapport à la société fut le thème de ce colloque. Les textes rassemblés mettent en évidence l'importance de définir des limites claires, de les faire comprendre et observer par les élèves.

L'intelligence et ses troubles : des déficiences mentales de l'enfant aux

souffrances de la personne

Roger Perron ▌Dunod, 2000. - 246 p.

Retrace l'évolution des concepts et des pratiques au service de la prise en charge des enfants souffrant de troubles cognitifs de l'apprentissage.

La détresse du petit Pierre qui ne sait pas lire

Chantal Delsol ▌Plon, 2011. - 191 p.

L’illettrisme et l'échec scolaire mettent en cause notre système en profondeur. Pourquoi l’Éducation nationale fonctionne-t-elle si mal ? Quelles sont les causes de cet échec ?

La parole rééducatrice : la relation d'aide à l'enfant en difficulté scolaire

Yves de La Monneraye ▌Dunod, 2005. - 282 p.

Commentaire très concret (questions-réponses à partir d'une situation de formation) des pratiques rééducatives centrées sur l'enfant, avec l'objectif de restaurer le désir d'apprendre. S'adresse aux rééducateurs scolaires, aux psychologues et institu-teurs.

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Les difficultés d'apprentissage

Jean-Luc Chabanne ▌Nathan, 2005. - 128 p.

État des lieux sur les apprentissages et les difficultés scolaires. Le statut de l'élève, la question du sens de l'école, la motivation ou l'évaluation du travail scolaire sont étudiés. Des modèles théoriques sont également présentés, de l'approche cogni-tiviste aux apports de la psychologie freudienne, en passant par la théorie du déve-loppement de Jean Piaget.

Mémoire, langages et apprentissage

Odette Bassis, Catherine Billard, Véronique Boiron ▌Retz, 2011. - 214 p.

Pour contribuer à la lutte contre l'échec scolaire précoce, cet ou-vrage met en perspective la mémoire, les langages et l'apprentis-sage. Les différentes recherches s'entendent pour démontrer que le but est de favoriser, à tout moment, la clarté cognitive : que les élèves sachent ce qu'ils sont en train de faire et ce qu'on cherche à leur apprendre.

Mon enfant souffre de troubles du langage et des apprentissages

Avigal Amar-Tuillier ▌La Découverte, 2004. - 182 p.

Cet ouvrage apporte aux parents concernés une information claire et synthétique sur ces différents troubles. Il répond à de nombreuses questions, explique le rôle et les outils des spécialistes susceptibles d'intervenir, présente les tests de dépistage, les méthodes de rééducation, les différents types de thérapies. Il fournit un carnet d'adresses des principaux lieux de consultation en France.

Motivation, mémoire et pédagogie

Fabien Fenouillet ▌L'Harmattan, 2003. - 214 p.

Analyse des mécanismes qui sous-tendent les processus d'apprentissage au tra-vers des relations entre motivation, mémoire et échec scolaire.

Nos enfants sont des enseignants : à la recherche de ceux qui ne sont

pas tout de suite attachants

Jérôme van Langermeersch ▌L'Harmattan, 2002. - 210 p.

Recettes et attitudes que l'enseignant ou le parent pourrait adopter lorsqu'il se trouve face à un enfant en difficulté. Témoignage d'un pédiatre, médecin de santé scolaire.

Phobie scolaire : comment aider les enfants et adolescents en mal

d'école ?

Dr Marie-France Le Heuzey, Pr Marie-Christine Mouren ▌J. Lyon, 2010. - 148 p.

A travers les portraits d'enfants ayant développé des troubles émotionnels, anxieux, dépressifs et comportementaux en réaction à la vie scolaire, les auteures décrivent les différentes situations d'absentéisme, et présentent les solutions thérapeutiques du refus scolaire.

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SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION

Comprendre l'échec scolaire : élèves en difficultés et dispositifs péda-

gogiques

Stéphane Bonnéry ▌La Dispute, 2007. - 214 p.

Etude des processus d'échec scolaire à partir du suivi d'élèves de ZEP durant deux ans et de l'observation de séquences d'enseignement en CM2 et en sixième. L'ana-lyse est menée en termes de confrontation des élèves à l'école et articule deux points de vue, celui des activités des élèves et celui des attentes de l'école à leur égard.

De l'inégalité scolaire

Jean-Pierre Terrail ▌La Dispute, 2002. - 348 p.

Propose une explication des inégalités scolaires, de leur résistance à plusieurs décennies de lutte contre l'échec scolaire. Examine la thèse du handicap socioculturel, les principes d'analyse de Piaget et Vygotski, les procédures institutionnelles et pédagogiques mises en place depuis les années 1960 pour l'accueil des nouveaux pu-blics. Conclusion sur une démocratisation de l'accès aux savoirs.

Décrocheurs d'école : redonner l'envie d'apprendre aux adolescents qui

craquent

Gilbert Longhi, Nathalie Guibert ▌La Martinière, 2003. - 252 p.

Réflexion à quatre mains sur l'échec scolaire, par un proviseur et une journaliste. A travers les portraits de plusieurs adolescents en rupture avec le système scolaire, les auteurs essaient de comprendre ces élèves qui démissionnent et de les aider à franchir de nouveau la porte de l'école.

L'école des chances : qu'est-ce qu'une école juste ?

François Dubet ▌Seuil : la République des idées, 2004. - 95 p.

L'auteur, sociologue, montre que l'école, basée sur la distinction du mérite individuel, reste trop dure pour les vaincus de la compétition scolaire et ne parvient pas à corriger les effets de la reproduction sociale. Il souhaite une exigence de justice et une égalité des chances pour satisfaire la promesse démocratique d'une société plus équitable.

L'école des riches, l'école des pauvres : les ZEP contre la démocratie

Nestor Romero ▌Syros, 2001. - 176 p.

Les ZEP ne consomment-elles pas une faillite du système éducatif qui entérine les inégalités sociales ? Que devient le principe républicain de l'école pour tous prôné par Jules Ferry ? Ce plaidoyer en faveur de la mixité sociale rappelle que la seule attitude possible de l'enseignant est celle de l'engagement dans une pédagogie exi-geante pour tous et pour libérer les talents propres à chacun.

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La déscolarisation

Dominique Glasman, Françoise Oeuvrard ▌La Dispute, 2011. - 315 p.

Des sociologues et chercheurs en sciences de l'éducation font le point sur les fac-teurs de la déscolarisation, préoccupation majeure depuis ces dix dernières an-nées. Ils décrivent un entrecroisement de causes dans l'école mais également dans la famille et dans le quartier. La conclusion de la recherche montre que la déscolari-sation n'est pas exclusivement le fait de la démission familiale.

La Pédagogie à l'école des différences : fragments d'une

sociologie de l'échec

Philippe Perrenoud ▌ESF, 2005. - 205 p.

L'échec n'est pas une fatalité : des outils existent pour permettre au plus grand nombre d'élèves de maîtriser davantage de connais-sances mais ils ne produisent pas toujours les effets escomptés. L'auteur, un sociologue, essaie de comprendre le phénomène, d'ai-der les enseignants à trouver des moyens pour agir.

Les accidentés de l'école

Gilles Brandidas, Raymond Fourasté, Gérard Vaysse ▌L'Harmattan, 2005. - 228 p.

Réunit des approches scientifiques ou analytiques sur le problème sociétal de l'échec scolaire. S'interroge sur les élèves en situation de difficulté grave, d'échec ou de rupture selon trois champs sémantiques : apprendre, s'opposer, être inadap-té. Aborde les difficultés d'apprentissage liées à la culture familiale, le refus scolaire et la démobilisation des adolescents, la violence scolaire.

Les élèves transparents : les arrêts de scolarité avant 16 ans

Maryse Esterle-Hedibel ▌Presses universitaires du Septentrion, 2007. - 309 p.

Issu de plusieurs recherches de terrain dans les collèges de Roubaix, l'ouvrage présente les parcours contrastés d'élèves déscolarisés avant 16 ans. L'auteure s'interroge sur le fonctionnement du système scolaire et sur les inégalités sociales au sein de l'école. Le changement peut se faire par des démarches qui infirment le fatalisme de l'échec et du déterminisme social.

Les oubliés de l'école en France

Observatoire de l'enfance ▌Hachette Education, 2003. - 249 p.

Etat des lieux sur les réussites et les échecs de l'école en France. Réunit des infor-mations statistiques et qualitatives sur l'état réel du système éducatif, puis réfléchit sur certaines questions éducatives, notamment les élèves en situation d'échec sco-laire. S'intéresse aux moyens de lutte contre l'échec scolaire.

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Pédagogies en milieux populaires

Bertrand Dubreuil ▌Licorne / L'Harmattan, 2001. - 207 p.

Les trajectoires scolaires et les initiatives pédagogiques qui traversent ce livre, montrent tout le sens et l'intérêt des démarches d'accompagnement. L'école y ap-paraît comme le creuset d'une alchimie entre racines culturelles et avenir à tracer : elle porte l'espoir de jeunes, à travers affrontements et investissements.

Professeurs et élèves : les bons et les mauvais

Jean Houssaye ▌ESF éditeur, 2001. - 171 p.

L’auteur examine les notions de bons et mauvais élèves et de bons et mauvais pro-fesseurs. A la lumière de plusieurs approches, psychologique, sociologique et pé-dagogique, et en s'appuyant sur de nombreux faits concrets, il montre comment se fabriquent les bons et les mauvais aussi bien chez les élèves que chez les profes-seurs.

Ruptures scolaires : l'école à l'épreuve de la question

sociale

Mathias Millet, Daniel Thin ▌Presses universitaires de France, 2007. - 317 p.

Analyse les parcours qui aboutissent à des ruptures scolaires s'illustrant par un fort taux d'absentéisme et des comporte-ments perturbant l'ordre scolaire. Etudie l'influence de la struc-ture familiale, de l'environnement scolaire, de la sociabilité ju-vénile dans ces processus de ruptures et apporte des ré-ponses concernant la scolarisation et les milieux précaires.

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TOUS NIVEAUX

Écrire en ZEP : un autre regard sur les écrits des élèves

Dominique Bucheton, Jean-Charles Chabanne ▌Delagrave, 2002. – 191 p.

Des professionnels s'interrogent sur les résistances à l'écriture de certains élèves. Souhaitant développer un autre enseignement de l'écrit, ils invitent les enseignants à changer sensiblement leurs pratiques et à considérer les développements cultu-rels des élèves.

Écriture : approches en sciences cognitives

Annie Piolat ▌Publications de l'Université de Provence, 2004. – 284 p.

Études de linguistes, neurologues, psycholinguistes, psychologues, didacticiens, sur l'écriture et ses troubles du point de vue neuronal, l'apprentissage de l'écriture selon les systèmes graphiques, ainsi que celui de l'écriture pour produire du texte et communiquer grâce à divers supports, et l'usage de l'écriture pour créer.

L'apprentissage de la lecture : fonctionnement et développement cognitifs

Jean Ecalle, Annie Magnan ▌Armand Colin, 2003. – 319 p.

Comment l'enfant apprend-il à lire ? Cet ouvrage tente d'y répondre à travers la présentation d'un grand nombre de travaux en psychologie cognitive menés dans différentes langues. D'autres questions connexes sont abordées : quelles sont les connaissances précoces à partir desquelles l'apprentissage explicite de la lecture se réalise ? Comment l'enfant sourd apprend-il à lire ?... D'autres points, comme le développement des habilités phonologiques et leurs liens avec la lecture ainsi que le processus de de reconnaissance des mots écrits sont aussi traités.

L'illettrisme : mieux comprendre pour mieux agir

Marie-Thérèse Geffroy, Valérie Grasset-Morel ▌Milan presse, 2003. – 63 p.

Ce document cerne le problème de l'illettrisme en France, en préci-sant de quoi il est question exactement et quelle population est concernée. Aborde plusieurs aspects de la question, comme : don-nées chiffrées, prévention, actions à plusieurs niveaux.

Lire-écrire de l'enfance à l'âge adulte : genèse des compétences, pra-

tiques éducatives, impacts sur l'insertion professionnelle

Jean-Pierre Gaté, Christine Gaux ▌Presses universitaires de Rennes, 2007. – 271 p.

Le livre se décline en cinq grandes thématiques : la compréhension des processus d'acquisition de la langue écrite et ses dysfonctionnements ; le rôle de l'école dans la prévention de l'illettrisme ; le travail auprès d'adultes en difficulté avec la langue écrite ; le développement des compétences langagières chez l'enfant...

FRANÇAIS

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COLLÈGE & LYCÉE PROFESSIONNEL

Face aux difficultés des élèves en français, collège-

LP : cadrage didactique et séquences pédagogiques

François Barrié, Thomas Bordet, Sophie de Bouillane de La-coste ▌SCÉRÉN-CRDP du Limousin, 2012. -119 p. ▌réf. 870B0115 en librairie

Partir des raisons qui mettent en échec les élèves dans leur rapport à la langue française : telle est la démarche de cet ou-vrage qui s'inscrit dans la perspective de la prévention de l'il-lettrisme et du décrochage scolaire. Les séquences pédago-giques mises en œuvre sont transférables et adaptables.

Fichier de remédiation en français

Jean-Paul Pierre ▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie d’Amiens, 2008. -141 p. ▌réf. 800B5312 en librairie

Une palette de textes et d'exercices variés que chaque enseignant pourra adapter au niveau de ses élèves avec pour objectifs d’améliorer la compréhension des textes écrits, d’enrichir le vocabulaire et de développer les capacités de communi-cation orale et écrite.

Questions d'écrit

Jean-Marie Besse ▌Retz, 2004. – 223 & 175 p. (en valise)

Fait le point des recherches sur les caractéristiques des personnes en difficulté (adolescents et adultes) sur l'écrit, puis propose des outils d'évaluation et de remé-diation.

ASH

185 exercices pour les dyslexiques : de l'oral à l'écrit

Françoise Estienne ▌Masson, 2006. – 140 p.

185 exercices visant à développer les compétences métalinguistiques du langage oral en établissant des rapports avec le langage écrit.

Comprendre les troubles d'apprentissage du langage écrit pour mieux

aider : informations pour parents et enseignants

▌ADEPA, 2005. – 32 p.

Le goût des mots : guide pour l'animation d'ateliers d'écriture pour public

peu francophone et peu lecteur

Odile Pimet ▌Ibis rouge, 2004. – 155 p.

Présente des réflexions issues de l'expérience de la conduite d'ateliers d'écriture pour des publics peu lecteurs. Il a été élaboré à la suite d'un travail avec le Disposi-tif permanent de lutte contre l'illettrisme de Guyane (DPLI). Répond aux questions des formateurs et soulève également des propositions concrètes d'animation d'ate-liers d'écriture.

sommaire

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Méthode d'initiation à l'écrit pour les dyslexiques et les dysorthogra-

phiques

Françoise Estienne ▌Masson, 2001. – 235 p.

Propose une méthode d'accès à la lecture et à l'orthographe aux apprentis lecteurs qui n'arrivent pas à franchir l'étape de l'écrit. Exercices, épreuves destinés à éva-luer les savoir-lire et savoir-écrire à chaque étape.

COLLÈGE

Bâtir une progression en sixième avec la littérature de jeunesse pour

des élèves en difficulté.

Anne-Marie Hubat-Blan ▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie d’Amiens, 2005. -208 p. ▌réf. 800B5281 en librairie

Dans cet ouvrage consacré aux difficultés de lecture et aux procédures de réap-prentissage, l'auteur expose des travaux menés à partir de la littérature de jeu-nesse et met l'accent sur les progressions ; on trouvera aussi un exemple de pro-gression pour des élèves qui ne maîtrisent pas la lecture.

Des activités pour motiver les élèves en difficulté... et les autres

Catherine André, Brigitte Bibet, Anne-Charlotte Colmé ▌SCÉRÉN-CRDP de Metz-Nancy, 2002. -113 p. ▌réf. 540B1336

Des enseignants ont construit et expérimenté avec leurs élèves des activités d'ap-prentissage en lecture, en écriture et en expression orale. Au sommaire : se pré-senter, parler de soi ; lire un quotidien "L'équipe" ; activités de lecture et d'écriture autour de Francis Ponge "le poème-description" ; lire une œuvre...

Dyslexie ou difficultés scolaires au collège : quelles péda-

gogies, quelles remédiations ?

Dominique Crunelle, K. Accadebled, A. Bentolila ▌SCÉRÉN-CRDP Nord Pas-de-Calais, 2006. - 347 p. ▌réf. 590AI004 en librairie

Illustré de présentations d'expériences, cet ouvrage apporte des réponses à la fois théoriques et pratiques aux réponses que tous les professeurs se posent face aux élèves en difficulté de lecture. Quel diagnostic ? Quelles démarches pédagogiques ? Quelles pistes concrètes pour aider les élèves ?

Entre les lignes : textes et activités pour développer des compétences

en français au secondaire

Hélène Boucher, Danielle Côté ▌Chenlière, 2007. – 159 p. + 1 cédérom

Axé sur la pratique et visant le développement des compétences en lecture et en écriture, l'ouvrage favorise la flexibilité pédagogique en classe en offrant des situa-tions d'apprentissage riches et stimulantes qui tiennent compte de la diversité des rythmes et des profils d'apprentissage des élèves. Propose des textes autour de trois thématiques : les récits d'aventure, les gangs de rue, la poésie et l'expression des sentiments. Le cédérom comporte le corrigé des exercices ainsi que des textes dont la présentation a été adaptée pour les élèves en difficulté.

sommaire

23

Enseigner le FLS par les textes littéraires aux élèves nouvellement arri-

vés en France

Élisabeth Faupin, Catherine Théron ▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie de Nice, 2007. – 150 p. ▌réf. 060B2286 en librairie

« Les cahiers de Ville-Ecole-Intégration » propose ici des activités clés en main de lecture, écriture et acquisition de la langue française à partir de textes littéraires. Les séquences, ponctuées d'évaluations, favorisent le travail autonome et mènent à l'acquisition du niveau B1 du CECRL.

Le français en classes difficiles : le collège entre langue et discours

Silvia Avino, Béatrice Brunet, Anne Delarras ▌INRP, 2003. – 127 p.

Résultats d'une recherche s'intéressant à la gestion de classes de français dans les collèges difficiles. Décrit les différentes dimensions du métier de professeur de fran-çais en zone sensible, les problèmes didactiques propres à cette catégorie d'élèves. Traite ensuite de la question de la culture, de la transmission de textes.

COLLÈGE & PRIMAIRE

100 idées pour venir en aide aux élèves dyslexiques

Gavin Reid et Shannon Green ▌Tom pousse, 2010. – 183 p.

Pour faciliter le dépistage et la prise en charge des enfants dyslexiques par les pa-rents et les enseignants, ce livre présente des techniques de soutien de l'apprentis-sage : de l'identification des besoins individuels aux méthodes d'acquisition de la lecture, de l'écriture et des compétences en matière de communication.

Difficultés de lecture : enseigner ou soigner ?

Hervé Cellier ▌PUF, 2004. – 111 p.

Cet ouvrage s'intéresse aux difficultés d'apprentissage en lecture-écriture. Amener les élèves à écrire constitue un moyen de leur apprendre à lire. Cinq élèves ont été observés dans le cadre d'une recherche action, cette observation permet de com-prendre quelques-uns des processus mis en œuvre pour acquérir les compétences de base indispensables pour "entrer" dans la lecture.

Expression écrite, collèges SEGPA, niveau 2 : fiches de travail pour le

maître

▌Ludic, 2000. – 17 p.

Chaque séance d'activités est traitée sur une double page. Sur la page de droite, une fiche "exercice" prête à être photocopiée. Sur la page de gauche, une fiche "outil" sous forme d'un transparent, permettra à l'enseignant de donner des con-signes différentes et de construire ses propres exercices.

Grammaire visuelle du français : un outil fait main pour les sourds

René Cerise ▌Ed. modulaires européennes, 2009. – 160 p.

L'auteur a mis au point, en tant qu'instituteur d'enfants sourds, une méthode pour leur apprendre la grammaire du français à l'aide de couleurs pour différencier les éléments formant une phrase.

sommaire

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Le marteau-piqueur : un atelier d'écriture poétique en Segpa avec Denis

Dormoy

Roger Wallet ▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie d’Amiens, 2003. -124 p. ▌réf. 800B5255

L'écrivain Denis Dormoy a pris le pari d'aborder les écritures poétiques en SEGPA et de susciter chez les élèves l'envie d'écrire, à partir des éléments de leur réalité quotidienne, des trames de leurs apprentissages et de leurs expériences d'adoles-cents. Fragments d'existences et de sensibilités, ces textes peuvent tout à la fois être exploités comme base pour des ateliers de création poétique ou comme ma-tière à des cours plus classiques.

Les couleurs de la cité idéale

par les élèves de 6e4 et de 5e9 (classe de Segpa) du Collège Emile Littré de Douchy les Mines] ; Nathalie Defrance, Yves Rousselle ▌SCÉRÉN-CRDP Nord Pas-de-Calais, 2006. - 41 p. + 1 cédérom ▌réf. 590B2961

Nathalie s'ennuie sur la planète Arcur où tout le monde se ressemble, où tout est identique. Un jour pourtant, un vaisseau se pose sur Arcur. Nathalie va à la ren-contre de Chang, Moussa et Warda, trois terriens à la recherche d'une planète d'accueil... Site ressources

Les troubles spécifiques du langage oral et écrit : les comprendre, les

prévenir et les dépister, accompagner l'élève

Christine Egaud ▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie de Lyon, 2001. -111 p. ▌réf. 690B3365 en librairie

L'objectif de cet ouvrage est d'aider pratiquement les professeurs et le médecin à collaborer dans les situations de dyslexies et de dysphasies. C'est en apprenant ensemble à lire des signes infimes que l'on améliorera en fonction des capacités de l'élève, le dépistage, la prévention et l'accompagnement pédagogique des troubles spécifiques du langage … et que l'on enrichira la compréhension par chacun du comportement d'apprenant de l'élève.

Pistes d'écriture : 38 situations d'écriture à partir de nou-

velles de Bernard Friot

▌SCÉRÉN-CRDP de Champagne-Ardenne, 2004. – 58 p. + 1 cédérom ▌réf. 51008L04 en librairie

Utilisables du CE2 au collège et en SEGPA, voici 38 situations d'écriture inspirées des nouvelles humoristiques de Bernard Friot, illustrées et mises en page sur logiciel hypertexte pour offir de mul-tiples aides à l'élève.

Progresser en orthographe : dictées codées

Patrick Luyat, Catherine Brissaud ▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie de Grenoble, 2006. -1 cédérom + 1 notice (4 p.) ▌réf. 380M031M en librairie

Ce cédérom est un outil multimédia permettant l'apprentissage progressif de l'ortho-graphe et de la grammaire française. Il s'adresse aux élèves de cycle 3 et de col-lège. Il est également adapté à l'enseignement spécialisé (SEGPA, RASED, etc.) sommaire

25

Stratégies pour écrire un récit imaginaire

Martine Cavanagh ▌Chenelière, 2007. – 224 p.

L'ouvrage se divise en 23 leçons basées sur les principes de l'ap-prentissage durable et transférable. Les activités s'enchaînent logi-quement pour permettre aux élèves de construire leurs connais-sances sur les caractéristiques du récit et, ultimement, de les appli-quer pour rédiger des récits intéressants.

Stratégies pour écrire un texte d'opinion

Martine Cavanagh ▌Chenelière, 2005. – 148 p.

L'ouvrage se divise en 23 leçons basées sur les principes de l'apprentissage du-rable et transférable. Les activités s'enchaînent logiquement pour permettre aux élèves de construire leurs connaissances sur les caractéristiques du récit et, ultime-ment, de les appliquer pour rédiger des récits intéressants.

Verbatout : aimer

Sophie Préville ▌Passe temps, 2011. - Matériel pédagogique : 54 cartes

Basé sur le «Jeu des familles». L’élève doit réunir plus de familles que les autres joueurs pour gagner. Une famille est composée du verbe «aimer» conjugué à un temps précis. Le but du jeu est d'amener l’enfant à reconnaître, apprendre et mé-moriser les conjugaisons du verbe «aimer» à l'indicatif présent, au passé composé, à l'imparfait, au futur simple, au conditionnel présent, au plus-que parfait et au sub-jonctif présent.

Aussi disponibles :

Verbatout : aller / avoir / dire / être / faire / finir

PRIMAIRE

Chacun son rythme ! : activités graduées en lecture et en écriture

Hélène Boucher, Sylvie Caron, Marie F. Constantineau ▌Chenelière, 2005. – 384 p.

Comprend neuf modules, dont les thématiques actuelles seront intéresser les élèves. Chaque module contient une série d'activités graduées en lecture et en écriture, adaptées au cheminement scolaire de l'apprenant. Un tableau renseigne les enseignants sur les activités proposées, leurs objectifs ainsi que les compé-tences sollicitées.

Jeux phonologiques : cycles 1 et 2

Béatrice Pothier ▌Retz, 2004. - jeu pédagogique

L'objectif de ces jeux phonologiques est de repérer les erreurs commises par les enfants sur certains phonèmes et de proposer des activités ludiques de remédia-tion. Ils portent sur les difficultés rencontrées au niveau des phonèmes vocaliques, des phonèmes consonantiques et de la réalisation des phonèmes liquides

sommaire

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L'apprenti Sage : apprendre à lire et à orthographier

Brigitte Stanké ▌Chenelière, 2006. – 119 p.

Apprendre à lire et à orthographier consiste à comprendre et à développer de façon efficace l'accès à deux principales procédures, l'adressage et l'assemblage. Ce livre constitue un outil complet pour les apprentis lecteurs et scripteurs de cinq à neuf ans. Il représente aussi un outil rééducatif pour l'enfant qui éprouve des diffi-cultés d'apprentissage de la langue écrite. Les nombreuses activités proposées permettent aux enfants de mettre en pratique les habilités principales liées à ces deux processus et d'acquérir le vocabulaire relatif aux notions de l'écrit, soit la conscience lexicale, la conscience phonologique, l'induction d'images visuelles, le repérage et la reconnaissance de mots.

Le récit en 3D

Brigitte Dugas ▌Chenelière, 2006. – 156 p. + 1 cédérom

Comment rendre le récit et ses structures narratives plus accessible aux élèves tout en respectant les styles d'apprentissage ? C'est le défi qu'a relevé l'auteur. Cet ou-vrage fait appel à des modalités d'apprentissage musicale, visuospatiale et kinés-thésique pour pallier les difficultés d'apprentissage selon les modes traditionnels. L'ouvrage décrit la structure du récit, les aspects sémantiques et en présente les caractéristiques. Des chapitres sont également consacrés aux styles d'apprentis-sage et aux diverses formes d'intelligence. De plus, l'ouvrage et le cédérom présen-tent de nombreuses suggestions pour accompagner les élèves.

Le tiroir coincé : ou comment expliquer la dyslexie aux enfants

Anne-Marie Montarnal ▌Tom pousse, 2011. – 50 p.

Petit guide pour comprendre les difficultés des élèves dyslexiques. Sous forme de fable, ce récit aborde le problème de la dyslexie chez l'enfant, en expliquant le trouble et ses conséquences.

Les difficultés en lecture et en écriture

Dorothy S. Strickland, Kathy Ganske, Joanne K. Monroe ▌Chenelière, 2009. – 231 p.

Permet aux enseignants d’améliorer les compétences en lecture et en écriture de la plupart des élèves qui font face à des problèmes complexes et ayant besoin d’aide. La « Banque de stratégies » pro-pose plus de 20 méthodes étape par étape, chacune étant divisée en trois sections : Ce dont il est question, La façon de procéder et Les questions à se poser.

Les difficultés phonologiques chez l'enfant : guide à l'intention des fa-

milles, des enseignantes et des intervenantes en petite enfance

Caroline Bowen ▌Chenelière, 2007. – 60 p.

Ce guide permettra aux parents, aux éducatrices en garderie et aux enseignantes d'acquérir les connaissances nécessaires pour épauler les orthophonistes dans leur intervention auprès des enfants qui présentent des difficultés phonologiques.

sommaire

27

Une pratique de l'étonnement : récit d'une transmission dans un atelier

d'écriture poétique à l'école

Évelyne Dalle ▌L’Harmattan, 2001. – 229 p.

Quand les enfants de la télévision (re)découvrent le jeu de l'écriture. Cette institu-trice raconte son expérience pédagogique avec ses élèves qui se prêtent aux ate-liers d'écriture et se retrouvent parfois confrontés à eux-mêmes.

CYCLE 3

50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogé-

néité

ouvrage coordonné par Aline Beaudou ▌SCÉRÉN-CRDP de l’académie de Toulouse, 2012. – 272 p. + 1 cédérom ▌réf. 31000A76 en librairie

Cet ouvrage, accompagné d’un cédérom contenant plus de 200 pages, veut montrer qu’avec un support commun, on peut, dans une même séquence, rassembler tous les élèves, quelle que soit leur maîtrise de la langue, et différencier sa pédagogie en fonction des besoins spécifiques de chaque groupe.

Batimo CM : situations d'apprentissage pour acquérir du vocabulaire en

manipulant préfixes, suffixes et radicaux

Élisabeth Calaque ▌Les éditions de la cigale, 2007. – 114 p.

Permet aux élèves d'acquérir du vocabulaire en construisant un système lexical co-hérent dans lequel les apports lexicaux pourront s’intégrer. Aborde le fonctionne-ment lexical à partir d’activités centrées sur les préfixes, les suffixes et les radicaux, éléments de forme et de sens qui structurent le vocabulaire. Les séances alternent un temps de découverte en collectif par le jeu et un temps d'appropriation en indivi-duel sur fiche pour ancrer les apprentissages dans la réflexion personnelle. Les ac-tivités sont fondées sur une double démarche d’analyse et de construction de mots, pour travailler à la fois la forme et le sens et apprendre à manipuler les unités de sens qui les composent.

Expression écrite

▌Génération 5, 2008. – 1 cédérom + 55 fiches

Réalisé par des enseignants et conforme aux IO, cet outil très complet permet, grâce à sa souplesse d'utilisation, de dupliquer, imprimer, modifier les fiches de tra-vail existantes ou d'en créer de nouvelles (avec mots, textes et images). Il propose des activités de jeux de mots (tautogrammes, logogriphe, acrostiches, mots-valises, charades, etc.), de jeux d'écrit (début ou fin du texte, texte à compléter, invention à partir d'une structure, listes, etc.) sur différents types (conte, recette, récit, poésie, interview, inventaire, article de journal ou de dictionnaire, lettre, annonce, publicité, portrait).

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Histoire de raconter : pour mieux comprendre et écrire des textes narra-

tifs au primaire

Marie-Josée Bruneau, Brigitte Stanké ▌Chenelière, 2008. – 140 p. + 1 cédérom

Constitue un entraînement visant à développer les habiletés nécessaires à la pro-duction écrite par le biais de la compréhension. Différents types d'activités permet-tront aux élèves de progresser vers la production de textes narratifs à travers six histoires originales respectant les étapes du schéma narratif.

Le verbe au quotidien

Antoine Fetet ▌SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2007. – 94 p.- réf. 210B5230

Des activités diversifiées, intelligentes, rusées, drôles et efficaces : voilà qui donne à la conjugaison un attrait qu'elle n'avait jamais connu ! Cet outil précieux s'adresse aux enseignants de cycle 3, SEGPA, REP, FLE, PPRE. Il est aussi adapté à toutes formes d'accompagnement et de remédiation.

Maxiphrases : la grammaire en jeu

Cécile Ceillier ▌SED, 2009. – jeu pédagogique

Ce jeu est conçu pour développer des compétences orthographiques et grammati-cales chez les élèves de cycle 3. Il consiste à composer des phrases à partir d’un stock individuel de mots de différentes natures : déterminants, noms, pronoms, verbes, adjectifs, connecteurs et adverbes amenant ainsi les élèves à manipuler les principales natures des mots et à en découvrir les principales fonctions. Convient également aux élèves en difficulté, à l’aide personnalisée et à la remédiation.

CYCLE 2

Apprendre à utiliser le dictionnaire

Denis Caillard, Christine Legall ▌Retz, 2011. – 64 p.

Ouvrage proposant aux enseignants 52 fiches photocopiables con-çues pour apprendre à l'élève à utiliser un dictionnaire. les fiches expliquent comment se repérer dans l'alphabet, se déplacer dans le dictionnaire, vérifier que l'on est à la bonne page et chercher un mot à l'intérieur d'une page.

Créalangage

Florent Roussel, Séverine Lacroix ▌Édition Créasoft santé, 2002. – 1 cédérom

33 exercices regroupés en 8 modules : premières lectures ; écoute phonologique ; confusions ; inversions ; orthographe ; construction de phrases ; langage écrit ; grammaire et conjugaison. Possibilité de créer des séries, de gérer les dossiers des enfants et les fiches de résultats.

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29

Initiation à l'écrit au quotidien : en classe ou pour l'aide

personnalisée

Ghislaine Haas, Pierre Moreau, Jo Mourey ▌SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2010. – 105 p. ▌réf. 210B5080 en librairie

Organisées en ateliers, les activités proposées favorisent l’ap-prentissage de l’écriture en confrontant la représentation des en-fants avec celles des autres élèves, dans un objectif d’évolution.

La clé des sons

Monique Conscience ▌Accès éditions, 2004. – 160 cartes + 1 livret

Pour l'apprentissage des graphies complexes. Chacune de ces cartes présente un son illustré, écrit et épelé. La force de ce concept est d'associer le visuel, l'auditif, le ressenti et la répétition active dans l'apprentissage du langage écrit, son-lettre ou son-groupe de lettres, à partir de cartes à jouer attrayante.

Le-la-les en images : 2

Michelle Khalil ▌Passe-temps, 2010. – jeu pédagogique

Cet ensemble «3 jeux en 1» (jeu de mémoire, jeu «Pige dans le lac» et jeu d’asso-ciation phrase-image) permet à l’élève de comprendre et produire, à l’oral, les mor-phèmes grammaticaux marquant le nombre des déterminants dans une phrase simple.

Les bonnes idées d'Alex

Guy Hervé ▌Hatier, 1999. – 24 p.

Une histoire, pour raconter à partir d'un support imagé, pour structurer le discours oral, pour articuler progressivement l'oral avec les codes de l'écrit.

Mémoriser la forme orthographique des mots

Valérie Pacitto ▌Retz, 2012. – 80 p. + 1 cédérom

Cet ouvrage de 56 fiches à photocopier vise à aider les élèves à accéder à la lec-ture orthographique. Il se propose de faciliter l'identification des mots en permettant l'appropriation par les élèves de procédures efficaces pour mémoriser l'image or-thographique d'un mot, notamment en s'appuyant sur l'acquisition des graphèmes complexes.

Phon'images : des images pour développer la conscience phonologique

Patricia Biancheri, Dominique Cesaro ▌Archimède, 2001. – 28 p. + 100 fiches

Dans une optique de prévention de l'échec en lecture et écriture, un matériel spéci-fique à l'apprentissage de la conscience phonologique a été élaboré par des profes-sionnels. L'outil vise à établir les bases nécessaires à la maîtrise du langage écrit à travers un atelier d'activités, la progression faisant passer de la phrase au mot, du mot à la syllabe, de la syllabe au phonème avec un travail sur la rime des mots.

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Six contes de tous les jours

Guy Hervé ▌Hatier, 1999. – 24 p.

Six contes pour raconter à partir d'un support imagé, pour structurer le discours oral, pour articuler progressivement l'oral avec les codes de l'écrit. Les Six contes : "Boucle d'or" ; "Les trois petits cochons" ; "Le Petit Chaperon rouge" ; "Blanche-Neige" ; "Poule rousse" ; "Cendrillon".

CYCLE 1

Des jeux pour l'éveil à la conscience phonologique

Danielle Quilan ▌Hachette éducation, 2009. – 108 p. + 1 cédérom

L'ouvrage reprend des jeux proposés dans les ouvrages précédents du même au-teur pour consolider ou évaluer les compétences développées lors des activités d'éveil à la conscience phonologique. Ce sont des jeux type jeux de société, prévus pour être exploités soit individuellement, soit en groupe en autonomie, ou en groupe en aide personnalisée. Les fiches pédagogiques détaillent l'objectif visé au niveau du développement de la conscience phonologique, le déroulement de la présentation collective du jeu et ses exploitations. Le cédérom propose le matériel pour fabriquer ces jeux.

La clé des sons

Monique Conscience ▌Accès éditions, 2003. – 176 cartes + 1 livret

Pour l'apprentissage des phonèmes. Chacune de ces cartes pré-sente un son illustré, écrit avec des lettres fléchées et la représen-tation de l'articulation. En mobilisant la mémoire visuelle, auditive, kinesthésique, lexicale et sémantique, amène l'enfant à une décou-verte attractive de la prononciation, de la conscience phonologique, de la parole, du langage écrit ainsi qu'à la perception des ressem-blances et des différences.

L'écoute de phrases et de mots pour l'éveil à la conscience phonolo-

gique

Danielle Quilan ▌Hachette éducation, 2008. – 272 p. + 1 cédérom

L'objectif de cet ouvrage est de faire prendre conscience à l'enfant que le langage oral est constitué de phrases, elles-mêmes formées de mots. Il propose des activi-tés pour travailler les concepts de phrases et de mots et développer des compé-tences à l'écoute analytique d'énoncés oraux en liaison avec l'écrit, telles que dis-criminer, comparer, apparier, ordonner, situer les mots dans un énoncé.

Le travail sur les rimes et les phonèmes pour l'éveil à la conscience

phonologique

Danielle Quilan ▌Hachette éducation, 2009. – 288 p. + 1 cédérom

L'objectif de ce livre est de proposer des activités et des jeux pour travailler sur les rimes et les phonèmes en mettant en relation l'oral et l'écrit. Des fiches pédago-giques détaillent ces activités organisées en séquences au sein d'une progression.

sommaire

31

TOUS NIVEAUX

Tu donnes ta langue au chat ? : devinettes FLE-FLS

Marie-Laure Lions-Olivieri, Gilles Castro ▌SCÉRÉN-CRDP d'Aix-Marseille, 2009. – 95 p. + 1 cd ▌réf. 130M4208 en librairie

35 devinettes pour l’apprentissage de la langue et de la culture françaises en reconnaissant objets, personnages et événements représentatifs. Des indices sonores et visuels permettent de com-prendre chaque devinette. Un CD extra propose 75 pistes sonores et des flash cards projetables et imprimables.

COLLÈGE & PRIMAIRE

Repérer et accompagner les troubles du langage

Dominique-Anne Romagny ▌Chronique sociale, 2005. - 176 p.

Propose des supports favorisant le diagnostic précoce des difficultés de développe-ment notamment liées à l'écriture et à la lecture. Accessible aux parents et aux en-seignants afin de leur permettre d'être vigilants et de passer rapidement le relais à un professionnel en cas de besoin.

PRIMAIRE

De la pensée au langage : une approche structurée pour les élèves

éprouvant des difficultés langagières

Stephen Parsons, Anna Branagan ▌Chenelière éducation, 2008. - 192 p.

Propose de nombreuses fiches d'activités visant à développer les habiletés langa-gières et la compréhension de lecture chez le jeune enfant. Composé d'une cin-quantaine d'illustrations de situations de la vie courante et de pages questionnaires, il s'adresse autant aux enfants lecteurs que non-lecteurs.

La rééducation du langage de l'enfant : savoir, faire, dire, être

Françoise Estienne ▌Masson, 2002. - 178 p.

Illustre comment, en tant qu'orthophoniste, on peut approcher l'enfant, le langage, ses accidents et sa remédiation comme un parcours balisé par un savoir, un savoir-faire, un savoir-dire et un savoir-être, sous-tendus par un système de valeurs qui lui donne son sens en se posant la question : pourquoi est-ce que je fais ce que je fais ?

Les troubles spécifiques du langage oral et écrit

Patrice Couteret ▌SCÉRÉN-CRDP Nord Pas-de-Calais, 2012. – 1 cédérom + 1 livret (11 p.) ▌réf. 590AI012 en librairie

Cette nouvelle édition actualise les connaissances concernant les troubles du lan-gage oral et écrit, leurs repérages et dépistages dans et hors de l'école, ainsi que les démarches diagnostiques. Il propose également diverses pistes pour prévenir, amoindrir et/ou compenser leurs effets ; il donne enfin des idées de collaboration entre parents et professionnels concernés.

LANGAGE

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32

Mémoire et langage : surdité, dysphasie, dyslexie

Annie Dumont ▌Masson, 2004. - 124 p.

Les orthophonistes s'interrogent sur les modalités de mémoire à privilégier pour les divers apprentissages du langage oral et écrit chez les enfants présentant des troubles spécifiques d'acquisition. L'ouvrage répond à ces questions à travers 8 cas concrets assortis d'échelles d'évaluation et de conseils, et rappelle les données ac-tuelles sur la mémoire et les processus d'apprentissage.

Question de réflexion : activités basées sur 42 concepts langagiers de

Boehm

▌Chenelière/McGraw-Hill, 2004. - 240 p.

Pour favoriser la réflexion et l'expression verbale, ce programme s'appuie sur les concepts de base évalués dans le test de Boehm. Cet éventail de notions (spatiale, temporelle, séquentielle, quantitative, etc.) est présenté par paire d'antonymes dans 42 activités stimulantes et contextualisées.

CYCLE 2

120 fiches pour aider l'élève à développer ses compétences langagières

Éric Truskolaski ▌Retz, 2011. - 128 p.

Ouvrage proposant 120 fiches photocopiables conçues pour répondre aux besoins des élèves de cycle 2, de RASED ou de CLIN concernant l'acquisition des compé-tences langagières. Les fiches portent sur la compréhension, le vocabulaire et le lexique. Elles sont utilisables en prolongement du travail de classe plutôt en binôme ou en atelier.

Flexi GS : Apprendre à catégoriser en fonction du sens ou du son des

mots

▌Les cahiers de la fourmi : Les éditions de la cigale, 2009. - 165 p.

L’ouvrage permet aux élèves de développer leurs capacités de catégorisation pour mettre en relation différents objets en fonction de critères sémantiques ou phonolo-giques. Ils devront faire preuve de flexibilité pour pouvoir alterner l’une ou l’autre de ces approches et analyser des situations selon des perspectives différentes. A par-tir de modèles sur chevalet, les élèves réalisent des tris successifs avec différents critères à partir d’un même jeu d’images.

Parler, écouter et comprendre

Catherine Delamain, Jill Spring ▌Chenelière éducation, 2009. - 273 p.

Offre une grande variété d’activités et de jeux conçus pour amélio-rer les habiletés de langage, d’écoute et de compréhension des en-fants âgés de 5 à 7 ans. Les activités sont divisées en deux sec-tions : Comprendre le langage oral ; Utiliser le langage oral. Com-prend une section exhaustive de textes et d’illustrations liées aux activités, que l’on peut reproduire, ainsi que des grilles servant à établir des objectifs et à évaluer les élèves.

sommaire

33

CYCLES 1 & 2

Construction du langage à l'école maternelle : pré-

vention des difficultés de langage

Monique Conscience, Jean-Bernard Schneider ▌Accès éditions, 2005. - 63 p.

La construction du langage est au cœur des activités de l'école maternelle. La première mission de l'école est de tout faire pour que les différences initiales ne se transforment pas en échec pour les élèves les moins avancés. L'ouvrage per-met de mieux connaître les acquis nécessaires et les étapes à franchir pour l'enfant dans sa construction du langage entre 3 et 6 ans et d'observer et de repérer d'éventuelles difficultés de langage.

J'enrichis mon lexique avec Mitsi et ses amis. Fichier 1, L'école, les jouets.

Nicole Widawski ▌La Classe, 2008. - 1 classeur à feuillets mobiles (231 p.)

Propose une série d'activités qui favorisent la mise en place des compétences spé-cifiques à la pratique du langage oral. Elles ont pour objectif d'amener l'élève à maî-triser les paramètres lexicaux et morphosyntaxiques.

Aussi disponibles : Fichier 2, Les vêtements, le schéma corporel, la santé, la toilette, les sports, la famille, les sentiments. Fichier 3, Les métiers, la nourriture, les courses.

Multi langage PS & MS & GS : 18 jeux et 504 cartes pour travailler les

aspects sémantiques, phonétiques et syntaxiques du langage

Josette Nguyen, Yvonne Semanaz ▌Les éditions de la cigale, 2008 . - 1 vol. (7 p.). - 504 cartes + 18 notices

18 jeux de cartes proposant une progression d'activités ludiques organisées en ate-liers et permettant de développer les compétences sociales, la mémoire de travail et les capacités attentionnelles indispensables à tout apprentissage. Compétences travaillées : mémoire, acquisition du vocabulaire, construction de phrases com-plexes, catégorisation, argumentation, compréhension de consignes, manipulation de syllabes et de phonèmes, discrimination visuelle de lettres, relation graphèmes/phonèmes.

Parcours des doubles consonnes "l"

Marie-Eve Côté ▌Passe-temps, 2011. - 6 planches - 27 cartes images - 2 pions - 1 règle des jeux - 1 liste des phrases

L’objectif de ces jeux est de transférer l’acquisition des phonèmes « fl », « kl », « gl », « bl » et « pl » dans la production de phrases, d’amorcer la généralisation des apprentissages phonologiques et l’autodétermination dans le processus de réadap-tation : 1 planche de parcours : les enfants doivent décrire l'illustration. Plus ils s'ef-forcent à produire correctement le phonème ciblé, plus ils avancent sur le parcours. 4 planches de Bingo : tour à tour, les joueurs piochent une carte et décrivent l'illus-tration qui s'y trouve. S'ils prononcent correctement les sons ciblés, les joueurs peuvent mettre un jeton sur leur carte.

sommaire

34

Prévention et traitement des troubles scolaires de l'apprentissage :

avec OUROS, méthode neuro-psychomotrice

Arlette Mucchielli-Bourcier ▌L'Harmattan, 2001. - 160 p.

Présente les fondements théoriques de la méthode OUROS ; méthode ludique qui se vit en chantant et en déambulant dans l'espace, elle comporte deux volets d'intervention : en éducation pour prévenir les échecs scolaires et faciliter les ap-prentissages fondamentaux, et en rééducation pour traiter les troubles du langage et autres troubles de l'attention et du comportement.

CYCLE 1

Compréhension

Maryse Bianco, Maryse Coda, Dominique Gourgue-Giolitto ▌Les éditions de la cigale, 2012. - 127 p. - 600 cartes. - 3 affiches anomalies. - 3 bandes dessinées + 1 cédérom

Les séances permettront d'améliorer leurs capacités de prise de parole, d'écoute, de justification et d'argumentation afin d'apprendre à contrôler leur compréhension. Lors de chaque séance, à partir de situations-problèmes différenciées, les élèves prennent position individuellement et à tour de rôle, avant le débat en groupe qui permet de justifier leurs interprétations et de confronter leurs raisonnements. Les activités favorisent la manipulation...

Flexi MS : apprendre à catégoriser en développant sa flexibilité catégo-

rielle

Josette Nguyen, Yvonne Semanaz ▌Les cahiers de la fourmi : Les éditions de la cigale, 2007. - 169 p.

L’ouvrage permet aux élèves d’apprendre à catégoriser en fonction de critères per-ceptifs, d’attributs communs ou de relations fonctionnelles et de faire preuve de flexibilité pour établir de multiples relations pour un même objet. Les séances, très structurées, suivent un déroulement identique avec un niveau de difficulté crois-sant : à partir de modèles sur chevalet, les élèves réalisent des tris successifs avec différents critères à partir d’un même jeu d’images…

Multi langage PS & MS & GS : 18 jeux et 504 cartes pour travailler les aspects sémantiques, phonétiques

et syntaxiques du langage

Josette Nguyen, Yvonne Semanaz ▌Les éditions de la cigale, 2008 : Les cahiers de la fourmi

18 jeux de cartes proposant une progression d'activités lu-diques organisées en ateliers et permettant de développer les compétences sociales, la mémoire de travail et les capacités attentionnelles indispensables à tout apprentissage. Compé-tences travaillées : mémoire, acquisition du vocabulaire, cons-truction de phrases complexes, catégorisation, argumentation, compréhension de consignes, manipulation de syllabes...

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Multi langage PS : 5 jeux et 236 cartes pour travailler la communication

référentielle à la maternelle

Josette Nguyen, Yvonne Semanaz ▌Les cahiers de la fourmi : Les éditions de la cigale, 2010. - 7 p. &11 p. - 236 cartes

Ces petits jeux axés sur la manipulation de cartes permettent de développer d'une manière ludique les capacités de communication, d'acquisition de vocabulaire, de catégorisation, de dénombrement et de mémoire de travail. A partir de situations classiques de la maternelle, Multi Langage PS propose un ensemble de jeux qui favorisent les interactions langagières et reposent sur la précision de la communi-cation. Les jeux pourront être exploités dans le cadre d'un travail en atelier, en classe complète ou en autonomie après un temps de découverte.

LECTURE

TOUS NIVEAUX

Le lecteur accompagné : répondre aux difficultés de lec-

ture

Bruno Avitabille, Denis Vaginay ▌Chronique sociale, 2004. - 190 p.

L'accès à l'écrit favorise une insertion sociale, permet l'accès au patrimoine social, culturel. A partir d'observations, de travaux faits auprès de populations en situation de déficience intellectuelle ou en s'appuyant sur des recherches neurologiques et linguistiques, cet ouvrage fournit un mode opératoire pour renforcer l'accès à l'écrit.

ASH

185 exercices pour les dyslexiques : de l'oral à l'écrit

Françoise Estienne ▌Masson, 2006, 2004. - VII-140 p.

185 exercices visant à développer les compétences métalinguistiques du langage oral en établissant des rapports avec le langage écrit.

Aide personnalisée en lecture

Jean-Luc Poncin ▌La classe, n° hors série 38, mars 2012. - p. 1-128

Ce fichier permet la mise en place d’une aide personnalisée en lecture dans le do-maine du code et de la combinatoire pour amener l’élève de cycle 2 à maîtriser ces notions. Objectifs : Développer la conscience phonologique : conscience syllabique et phonétique ; Maîtriser le code alphabétique : mettre en relation les unités so-nores et les unités graphiques ; Maîtriser la combinatoire : fusionner des phonèmes en syllabes, assembler des syllabes en mots.

Aider les enfants en difficulté d'apprentissage

Jean-Charles Juhel ▌Presses de l'Université Laval /Chronique sociale, 1998. - 2 livres (360, 142 p.)

Comprend : Aider les enfants en difficulté d'apprentissage ; Aider les enfants en dif-ficulté d'apprentissage : cahier d'exercices.

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36

Lecture et dyslexie : approche cognitive

Liliane Sprenger-Charolles, Pascale Colé ▌Dunod, 2003. - 291 p.

Le dernier état des commissions sur l'apprentissage de la lecture et la dyslexie du développement. Les aspects du dépistage, du dia-gnostic, de la prévention, y sont intégrés.

Un alphabet dans la tête

Gisèle Gelbert ▌O. Jacob, 2001. - 229 p.

Cette neurologue montre comment l'alphabet peut être à l'origine de troubles de type aphasique. Elle explique aussi, exemples et exercices à l'appui, de quelle fa-çon ce même alphabet peut devenir un outil thérapeutique essentiel pour traiter et guérir les problèmes de lecture et d'écriture.

LYCÉE PROFESSIONNEL

Livre Accès

F. Noël, A. Maillard, B. Happe ▌Magnard, 2003. - 7 livres (139, 62, 62, 62, 62, 62, 62 p.) en valise

Déculpabiliser la lecture, réveiller l'envie de lire, motiver l'acte d'écriture, tels sont les objectifs de cet ensemble, à travers quatre livrets thématiques et un guide péda-gogique.

Prévenir l'illettrisme en lycée professionnel

La Morlette, J.-P. Champon, J. d'Albret ▌SCÉRÉN-CRDP d'Aquitaine, 2008. - 175 p. ▌réf. 3309B201

Propose des éclairages théoriques sur les apprentissages en lecture, des témoi-gnages sur des projets interdisciplinaires menés en LP, des conseils pour conce-voir et mettre en œuvre des projets lecture.

COLLÈGE

Lector & lectrix : apprendre à comprendre les textes

Sylvie Cèbe, Roland Goigoux, Maïté Perz-Bacqué, Charlotte Raguideau ▌Retz, 2012 . - 223 p. + 1 cédérom

Propose, dans la continuité du premier ouvrage, un enseignement de la compré-hension en lecture : présentation de la démarche, et description précise de 7 sé-quences, de la 6e à la 3e, pour apprendre aux élèves à raisonner sur le contenu des textes et à développer des stratégies de compréhension. Tous les supports (textes, exercices, fiches mémoires, cartons de confiance) se trouvent dans le cé-dérom.

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COLLÈGE & PRIMAIRE

Enseigner la lecture : revenir à l'essentiel

Régine Routman ▌Chenelière éducation, 2007. - 198 p.

Ce guide suscite la réflexion au sujet des changements possibles dans les mé-thodes d’enseignement afin d’amener les élèves à développer leur compétence à lire et à penser, tout au long de leur vie. Donne de nombreux exemples concrets et pratiques. Propose des façons de faire simples et efficaces pour la lecture guidée, la lecture partagée et la lecture à voix haute.

Entrer dans la lecture : quand le français est langue se-

conde

Bertrand Lecocq ▌SCÉRÉN-CRDP Nord Pas-de-Calais, 2012. - 48 p. + 1 cédérom ▌réf. 590CD018 en librairie

Cet outil d’apprentissage de la lecture-écriture est destiné aux élèves nouvellement arrivés en France de 8 à 18 ans mais aussi aux élèves en difficulté d’apprentissage de la lecture. Ce cédérom interactif propose une version imprimable avec pistes audio en format MP3 pour un travail en autonomie.

Être bon lecteur au CM et au collège : pour une meil-

leure compréhension de l'écrit

Arnaud Azier, jacques Beaudoin ▌SCÉRÉN-CRDP Haute-Normandie, 2013. - 181 p. + 1 cédérom ▌réf. 7600B050 en librairie

Être bon lecteur au CM et au collège est un ouvrage de réfé-rence pour améliorer la compréhension de l'écrit chez l'élève en difficulté de lecture. On y trouve des fiches méthodolo-giques pour l'enseignant et des fiches pédagogiques pour l'élève, modifiables et imprimables à partir du CD-ROM inclus.

Fluence de lecture : CM, 6e, 5

e

Christine Lequette, Guillemette Pouget, Michel Zorman ▌Les éditions de la cigale, 2008. - 99 p.

Les séances de Fluence sont destinées aux élèves qui n'ont pas atteint un niveau de fluidité de lecture suffisant pour accéder à une bonne compréhension du texte lu. L’entraînement consiste en des lectures répétées et chronométrées de textes adaptés au niveau des élèves, jusqu’à l’obtention d’un seuil de vitesse déterminé avec un nombre réduit d’erreurs d’identification de mots.

L'album : une littérature pour tous les publics - kit du praticien

▌Forum permanent des pratiques de l'ANLCI, 2010. - 91 p.

Présente les apports de l’éveil au livre avec des lectures d’enfance, l’éventail du choix offert par cette littérature, et de nombreux exemples. Nourri de témoignages des "passeurs de livres", ce travail définit les enjeux portés par les projets de lec-ture à voix haute d’albums, pour tous les publics, jeunes ou adultes.

sommaire

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Lector & Lectrix : apprendre à comprendre les textes narratifs

Sylvain Cèbe, Roland Goigoux ▌Retz, 2009. - 167 p.

Propose un enseignement original de la compréhension : présentation de la dé-marche, et fiches de préparation en 7 séquences, pour apprendre aux élèves à rai-sonner sur le contenu des textes et à développer des stratégies de compréhension. Tous les supports (textes et exercices) se trouvent sur le cédérom.

Lecture action : 70 situations pour développer des straté-

gies de lecture fonctionnelle chez les enfants 10 à 15 ans

Gérard Brasseur, Dominique Osuch ▌Accès éditions, 2002. - 96 p.

Permettre de mettre en place une coordination rapide et sûre entre lecture et action. La diversité des documents rencontés implique une grande souplesse de lecture. Au sommaire des livrets : lire pour agir, lire pour fabriquer, lire pour expérimenter. Un outil inté-ressant pour les activités en groupes et pour les élèves de SES.

Rallye BD Grand Angle

▌Ludic, 2010. - 1 fichier pédagogique + 8 albums en valise

Rallye lecture. L'ensemble contient un fichier pédagogique et 8 albums de bande dessinée : Homo sapiens, Le sacre de l’Homme, Montserrat, Tranquille courage, L’envolée sauvage T.1, Tahya El-Djazaïr, L’enfant maudit : les tondues, Les ou-bliés : l’ogre d’Ouganda. Fidèles aux scénarios des docu-fictions, ces BD décrivent des moments clés d'événements historiques. S'adresse plus particulièrement aux élèves de SEGPA et aux enfants rencontrant des problèmes de compréhension en lecture.

Rallye documentaire Castor Doc

▌Ludic, 2010. - 1 fichier pédagogique + 9 albums en valise

Rallye lecture. L'ensemble contient un fichier proposant des fiches de lecture et 9 albums documentaires : Les châteaux forts, Animaux en danger, Les cinq sens, Les chevaux, La terre, La France, Les gaulois, Les hommes préhistoriques, Pirates et corsaires. S'adresse plus particulièrement aux élèves de SEGPA et aux enfants rencontrant des problèmes de compréhension en lecture.

PRIMAIRE

bdpq Au Jeu ! : prenez plaisir à reconnaître les lettres coquines qui

s'acoquinent !

Andrée Gaudreau ▌Chenelière, 2007. - 5 planches de jeu-126 cartes + 1 notice

Un jeu pour aider les enfants à discriminer les lettres symétriques et à les mémori-ser. De 6 à 8 ans et pour toute personne dyslexique. But du jeu : Il s’agit de dépo-ser dans la bonne zone de la planche de jeu (b,d,p ou q) des cartes illustrées qui représentent des mots contenant l’une ou l’autre des lettres ciblées : b,d,p,q. Ce jeu amusant offre plusieurs variantes. Il se joue aussi bien seul qu’en équipe ou en grand groupe.

sommaire

39

Bien lire, bien écrire : la méthode alphabétique et plu-

risensorielle Fransya

Dr Ghislaine Wettstein-Badour ▌Eyrolles, 2007. - 258 &190 p.

Présentation d'une méthode d'apprentissage de la lecture et de l'écriture, quel que soit le niveau de l'élève. Le document réunit les connaissances les plus récentes sur les processus d'apprentissage. Un outil pour faire face aux difficultés des élèves et répondre aux questions éducatives. Ce coffret com-prend le volume du maître et le volume de l'élève.

Discrimination auditive

Michel Roiseux ▌La Classe / Gai savoir, 2003. - 1 classeur à feuillets mobiles (134 f.)

Pour favoriser la lecture et la maîtrise de l'orthographe. Un outil de remédiation aux problèmes de discrimination auditive rencontrés chez certains élèves.

Il a du mal à apprendre à lire : comment l'aider ?

Gérard Chauveau, Carine Mayo ▌Albin Michel, 2004. - 135 p.

La lecture est un apprentissage complexe, certains enfants ont plus de difficultés que d'autres à en saisir les mécanismes. Explique en quoi consiste l'apprentissage de la lecture, aide à décrypter d'où vient le problème et donne des conseils sur la manière d'aider l'enfant.

L'apprenti lecteur : activités de conscience phonologique

Brigitte Stanké ▌Chenelière, 2001. - 146 p.

Le but de ce manuel est de présenter une série d'activités concrètes qui favorise-ront le développement de la conscience phonologique. Au sommaire : la cons-cience phonologique ; la conscience syllabique ; la conscience phonémique.

Les troubles de l'apprentissage de la lecture : les journées de l'Obser-

vatoire, février 2005

Observatoire national de la lecture ▌Ministère de l'Education Nationale / ONL, 2005. - 125 p.

Actes de la "Journée de l'Observatoire" ; état de la recherche sur la nature et les origines de certains troubles ou handicaps détectés lors de l'apprentissage de la lecture, en particulier le cas de la dyslexie.

Méthode syllabique d'apprentissage de la lecture : acquisition simulta-

née de la lecture et de l'orthographe des sons

Cécile Patry-Morel ▌Solal, 2007. - 92 p.

Cécile Patry-Morel, orthophoniste, a élaboré cette méthode de lecture dans le but de prévenir les échecs. Il ne s’agit donc pas d’une méthode de rééducation, mais d’une méthode d’apprentissage, de type syllabique, pure et simple, permettant d’acquérir, la lecture, l’écriture et l’orthographe. Une guidance enrichit chaque leçon et, en guise de révision, une courte histoire illustrée telle une page d’album est pro-posée, pour que le jeune lecteur puisse s’adonner, dès le début, à la lecture-plaisir.

sommaire

40

Phonocartes : 4 jeux de cartes amusants pour exploiter diverses activi-

tés phonologiques

Brigitte Stanké ▌Chenelière, 2006. - 4 x 60 cartes + 1 livret (10 p.)

Propose de favoriser le développement de la conscience phonologique. Est égale-ment un outil de rééducation pour les enfants qui présentent des difficultés d'ap-prentissage du langage écrit.

Phonosons : un jeu amusant qui explore six opérations phonologiques

Andrée Gaudreau ▌Chenelière, 2006. - 30 planches - 5 planches de 9 cartes + 1 livret (14 p.)

Vise à éveiller la conscience phonologique des enfants de 5 à 7 ans et permet de jouer avec les syllabes, les rimes et les phonèmes de multiples façons. Six jeux sont prévus de manière à travailler différentes opérations phonologiques. Il est pos-sible de jouer seul, à deux, en équipes ou en grand groupe.

Profilo

Lucille Richard ▌Alliage, 2003. - 8 planches reliées - 4 fiches recto verso -64 cartes à découper

Le jeu propose des exercices de difficulté croissante pour développer la perception nécessaire à l'acquisition de la lecture.

CYCLE 3

Biblio 3 - CM : travailler la compréhension à partir d'œuvres littéraires »

▌Les cahiers de la fourmi : Les éditions de la cigale, 2010. - 70 p.

Le choix des œuvres et la démarche suivie par cet outil permettent de travailler fa-cilement la compréhension tout en donnant le goût de lire aux élèves. Biblio CM permettra aux élèves de progresser dans l’apprentissage de la lecture de textes longs et résistants, en travaillant la compréhension de l’implicite, en enrichissant leur vocabulaire, en écrivant et en participant à des débats interprétatifs. Des pistes d’activités complémentaires visant à développer les habilités de lecteur sont propo-sées.

Œuvres : « Pauvre verdurette », « Un train pour chez nous », « Le voyage d’Oregon »

Biblio 4 - CM : travailler la compréhension à partir d'œuvres littéraires

▌Les éditions de la cigale, 2010. - 65 p. - Œuvres : Perdus dans la forêt », « Poussin Noir », « Verte »

Fluence : CE/CM

▌Les éditions de la cigale, 2009. - 99 p.

Les séances de Fluence sont destinées aux élèves qui n'ont pas atteint un niveau de fluidité de lecture suffisant pour accéder à une bonne compréhension du texte lu. L’entraînement consiste en des lectures répétées et chronométrées de textes adaptés au niveau des élèves, jusqu’à l’obtention d’un seuil de vitesse déterminé avec un nombre réduit d’erreurs d’identification de mots. Les séances se déroulent en petit groupe de 2 élèves dans le cadre d'un atelier décroché, avec un recueil de textes progressifs et variés.

sommaire

41

Lecture Niveau II

Philippe Arnoux ▌Génération 5, 2011. - 1 cédérom - 1 notice de présentation (8 p.). - 1 notice d'utilisation (12 p.). - 63 fiches élève

Réalisé par des enseignants, cet ensemble complète l'apprentissage de la lecture classique, en fournissant des exercices complémentaires qui insistent sur le déve-loppement de compétences en compréhension telles que savoir repérer, deviner, induire, comprendre et donner du sens, etc.

CYCLES 3 & 2

Lire [et] lier : cycles 2 et 3 - soutien et remédiation

Lan Trividic ▌Retz, 2009. - 48 p. & 23 p. - 12 planches. - 216 cartes

Outil qui vise à apprendre à interroger l'écrit, à décoder l'implicite des textes et à établir des inférences. Contient 12 planches de 6 photos, accompagnées de 216 cartes-textes chargés d'implicite, un bloc de 48 pages réunissant 180 textes courts qu'il s'agit d'ap-prendre à questionner, et un guide pédagogique présentant la dé-marche et les différentes formes d'utilisation de l'outil.

CYCLE 2

115 fiches pour aider l'élève en difficulté de lecture

Éric Truskolaski ▌Retz, 2008. - 127 p.

Conçu pour répondre aux besoins spécifiques des apprentis lecteurs et des élèves considérés comme « en difficulté de lecture », afin que les enseignants disposent d’un grand nombre d’activités leur permettant d’instaurer une pédagogie différen-ciée, voire un travail de remédiation indivisualisée dans leur classe. Les fiches, qui proposent des activités ciblées et originales renforçant l’acquisition de compé-tences spécifiques à l’apprentissage de la lecture.

Activités autour de l'alphabet

Anne-Marie Samoun ▌Génération 5, 2008. - 1 disque optique numérique (cd-rom). - 1 notice (12 p.). - 1 notice de présentation (1 p.). - 65 fiches de travail. - 27 fiches de modèles

Réalisé par des enseignants, cet ensemble est destiné à l'apprentissage des lettres, prélude à l'enseignement de la lecture et de l'écriture.

Apprenti sons : activités pour découvrir et apprendre les fondements

de la lecture et de l'orthographe

▌Chenelière Education, 2008. - 64 p. + 1 disque optique numérique

Outil de rééducation pour les élèves qui éprouvent des difficultés d’apprentissage de la langue écrite : les activités proposées sollicitent des entrées sensorielles mul-tiples: auditives, visuelles mais aussi kinesthésiques.

sommaire

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Biblio 1 - CE : travailler la compréhension à partir d'œuvres littéraires : « Pokko et la rivière aux crocodiles », « Le crapaud perché », « La co-

médie des ogres »

▌Les cahiers de la fourmi : Les éditions de la cigale, 2010. - 83 p.

Biblio CE permettra aux élèves de progresser dans l’apprentissage de la lecture de textes longs et résistants, en travaillant la compréhension de l’implicite, en enrichis-sant leur vocabulaire, en écrivant (des textes courts, des réponses à des questions) et en participant à des débats interprétatifs.

Biblio 2 - CE : travailler la compréhension à partir d'œuvres littéraires :

« Le grand gentil loup », « Les fées », « Terriblement vert ! »

▌Les cahiers de la fourmi : Les éditions de la cigale, 2010. - 82 p.

Le choix des œuvres et la démarche suivie par cet outil permettent de travailler fa-cilement la compréhension tout en donnant le goût de lire aux élèves.

Bien lire et aimer lire : avec la méthode phonétique et ges-

tuelle créée par Suzanne Borel-Maisonn

Yves Blanc ▌ESF éditeur, 2001. - 158 p.

Méthode de lecture phonétique et gestuelle, utilisable par les ensei-gnants, les parents, les orthophonistes et les rééducateurs.

Cogito GS : apprendre à comprendre et à créer des consignes

Josette Nguyen, Yvonne Semanaz ▌Les éditions de la Cigale / Les cahiers de la Fourmi, 2008. - 121 p.

Situations langagières ludiques et progressives pour apprendre à comprendre et créer des consignes : les élèves verbalisent des consignes à partir de séries de lettres et de formes triées selon différents critères, puis inventent individuellement une consigne et la font appliquer à leurs pairs (trace écrite en fin de séance).

Combo 1 - CP : entraîner la compréhension des consignes et la flexibili-

té

Josette Nguyen, Yvonne Semanaz ▌Les éditions de la cigale, 2009. - 137 p.

L’ouvrage permet de cibler, en quelques séances les difficultés des enfants, pour leur permettre d’acquérir les compétences transversales indispensables à une bonne scolarité : attention, mémoire, argumentation, autonomie, prise d'initiative et flexibilité cognitive, afin de répondre aux problématiques d’apprentissage posées par l’école. Les activités proposent un entraînement rapide et efficace pour travail-ler la compréhension de consigne et la flexibilité à partir de situations en phonolo-gie, vecteur indispensable pour l’entrée dans la lecture. Le travail se déroule en pe-tit groupe dans le cadre de l’aide personnalisée.

Aussi disponible : Combo 2 CP : entraîner la mémoire, l'attention et le repérage spatial

sommaire

43

Compréhension - CE

Maryse Bianco, Maryse Coda, Dominique Gourgue-Giolitto ▌Les éditions de la cigale, 2007. - 161 p.

Outil conçu pour permettre aux enseignants de mettre en place une série d'activités cherchant à enseigner de manière systématique des procédures destinées à préve-nir les difficultés de compréhension des textes : réalisation d'inférences, compré-hension de relations causales, exercice du contrôle de la compréhension. Les exer-cices peuvent convenir à un travail en atelier, en groupe ou en classe entière.

Aussi disponibles : Compréhension - CP et Compréhension - GS

Découvrir les phonèmes en chantant

Jacques Serres ▌SCÉRÉN-CRDP de l'Académie de Paris, 2011. - 47 p. + 1 CD audio ▌réf. 750MLT34 en librairie

Voici 31 chansons pour aborder les phonèmes avec vos élèves de GS, CP, CE1 mais aussi dans le cadre du français langue étran-gère/français langue seconde. Le livret propose des pistes d'exploi-tation (jeux collectifs, activités de soutien, etc.) pour enrichir l'utilisa-tion de ces chansons en classe.

Fluence : CP/CE

Martine Pourchet, Michel Zorman ▌Les éditions de la cigale, 2008. - 147 p. + 1 cédérom

Améliore la précision et la vitesse de lecture pour favoriser la compréhension de textes. Entraînement pour accompagner l'apprentissage de la lecture au cycle 2. Lectures successives et chronométrées par les élèves de textes adaptés à leur ni-veau pour automatiser l'identification des mots et consacrer son attention à la com-préhension.

Focus GS : développer la mémoire et l'attention

Josette Nguyen, Yvonne Semanaz ▌Les éditions de la cigale, 2009. - 114 p.

L’ouvrage permet aux élèves de construire des stratégies d’apprentissage efficaces en développant leurs capacités de mémoire et de concentration. Ils apprendront notamment à soutenir leur attention et à la partager pour traiter simultanément deux tâches. Les élèves apprennent d'abord à soutenir leur attention en mettant en rela-tion des images et en les retrouvant de mémoire après une tâche distractive. Ils ap-prennent ensuite à partager leur attention en réalisant simultanément une tâche graphique et une activité d’écoute.

Français, 2e année : compréhension de lecture fiches reproductibles

Thérèse Daignault ▌Les éditions Passe-temps, 2010. - 40 p.

Ensemble de fiches reproductibles amusantes, claires, variées. Le corrigé facile d’utilisation permettra le travail en autonomie. Contenu de l’ouvrage : questions sur un court texte, grilles de mots croisés, illustrer un texte et consignes pour compléter un dessin. L’ ensemble comprend 32 fiches, 1 feuille de consignation et 1 corrigé.

sommaire

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Jouer avec les sons

Mélanie Tihon ▌De Boeck, 2010. - 136 p.

Outil pour utiliser l'entraînement métaphonologique, c'est à dire basé sur la manipulation des sons, dans l'apprentissage de la lecture. Propose : une trentaine d'activités ludiques et adaptées à l'évolution et aux difficultés de l'enfant ; le matériel nécessaire à la construction des jeux proposés ; l'explication des notions théoriques sous-jacentes ; un accès au site inter-net qui complète l’ouvrage avec une série d'exercices interac-tifs et des documents utiles tels que l'API.

L'alphabet des cinq sens

Dr Régine Zekri-Hurstel ▌R. Laffont, 2006. - 142 p. - 16 pl.

L'auteure nous fait part de ses recherches en matière d'acquisition de la lecture et de l'écriture auprès des enfants en difficulté. Elle présente un alphabet en 3D conçu comme des "lettres-jouets". Cette méthode propose à l'enfant un apprentissage qui stabilise le schéma corporel et règle de nombreuses dyslexies.

L'as des consonnes doubles

Nancy Gagné ▌Passe-temps, 2004. - cartes plastifiées

Ce jeu de cartes permet de développer la stratégie de décodage et mémoriser l’or-thographe en lisant des mots contenant des consonnes qui se suivent : “tr”, br”, “fl”,”pr”, etc... L’élève doit se défaire de ses cartes en identifiant dans son jeu un élément identique à la carte piochée.

Aussi disponibles : L'as des lettres "b" et "d", 2004 - L'as des lettres muettes, 2004 - L'as des sons, 2004 - L'as des sons complexe, 2007 - L'as des sons inversés, 2007- L'as des syllabes simples, 2007 - L'as du "C" doux et du "C" dur, 2008 - L'as du "g" doux et du "g" dur, 2008

L'imagier des sons : 1300 mots usuels illustrés et classés par sons

pour l'initiation à la lecture

J.-L. Poncin ▌La Classe, 2005. - 214 p.

1300 mots illustrés et classés selon les sons et structurés en trois rubriques : con-sonnes, voyelles et autres sons. Permet d'entrer dans la lecture par l'identification des correspondances entre sons et signes et d'accéder ainsi à la reconnaissance des mots. Fiches classées par phonènes (6 dessins par fiches).

L'imagier des sons : générateur d'exercices

▌La Classe multimédia, 2005. - 1 cédérom + 1 livret (8 p.)

L'imagier des sons est un générateur d'exercices basés sur les associations des mots à leurs représentations. Permet aux élèves d'identifier les différents sons utili-sés dans la langue française. Il devient un complément à toute méthode tradition-nelle d'apprentissage de la lecture. La variété des activités proposées conduit l'élève à distinguer les phonèmes, les identifier, les associer à leurs écritures, re-connaître les mots, les associer à leurs représentations, les lire, les écrire ou les compléter. sommaire

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La planète des Alphas. CP

Claude Huguenin, Olivier Dubois ▌Formator ; Doussard : Récréalire ; La planète des Alphas, 2008. - 7 livres -1 livret - 1 classeur - 1 disque compact - 1 DVD-vidéo. - 2 x 132 cartes. - 16 affiches A3-27 affiches A4. - 1 cédérom - 28 figurines.

Méthode d'apprentissage de la lecture, basée sur le système alphabétique mais transposé dans l'univers de l'enfant à travers un conte fantastique, dont les person-nages "Les Alphas" ont des caractéristiques étonnantes, ils ont la même forme et font le même son que la lettre qu'ils représentent. Les Alphas incarnent et matériali-sent la relation qui unit les unités phoniques de la parole aux unités graphiques de l'écrit.

Lecture au CP

▌Génération 5, 2008. - 1 cédérom + 1 notice (25 p.) + 50 fiches A4

Réalisé par des enseignants en activité dans l'enseignement spécialisé, et con-forme aux programmes officiels de l'Education Nationale, cet ensemble complète l'apprentissage de la lecture classique, en fournissant des exercices complémen-taires organisés par palier d'acquisition : les lettres, les graphèmes, les syllabes, les mots, les phrases. Il permet donc un travail individualisé en classe : soutien, remé-diation, ou révision et s'adapte parfaitement au travail avec TBI.

Lecture ludique

▌Sed, 2007. - 1 boîte. - 63 cartes orange - 45 cartes vertes - 81 cartes rouges - 72 cartes bleues

Ensemble de 4 jeux de cartes ayant pour objectif de développer et de diversifier les stratégies des lecteurs débutants. Grâce à ce support motivant, les enfants pour-ront mobiliser des compétences variées et dédramatiser le rapport à l’écrit. Con-vient aux élèves du cycle 2, à l'enseignement spécialisé et aux enfants en difficulté de lecture.

Lire au CP : repérer les difficultés pour mieux agir

Ministère de l'Education nationale. Direction de l'enseignement scolaire ▌SCÉRÉN-CNDP, 2003. - 47 p. - réf. 755A0327

Au sommaire : prévenir les difficultés d'apprentissage ; analyses et pistes de travail.

Lire au CP [2] : enseigner la lecture et prévenir les difficultés

Ministère de l'Education nationale. Direction de l'enseignement scolaire ▌SCÉRÉN-CNDP, 2004. - 35 p. - réf. 755A0781

Au sommaire : organiser l'apprentissage de la lecture ; prendre en compte l'hétéro-généité.

Lire avec Patati et Patata : méthode de lecture CP

Patrick Straub, Sabine Christophe ▌Accès éditions, 2005. - 1 classeur - 26 livrets -1 livret (71 p.) -1 cédérom

Méthode de lecture basée sur l'apprentissage du code. Cette mé-thode permet l'utilisation de tous types de supports. La multiplicité des entrées à travers les gestes, les images et l'imaginaire permet de prendre en compte la diversité des élèves. Cet ancrage kines-thésique est efficace pour les élèves en difficulté.

sommaire

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Lire et écrire CP-CE1 : activités - étude du code, entraînement à la com-

binatoire

Françoise Guillaumond ▌Magnard, 2005. - 96 p.

90 fiches d’activités photocopiables de difficulté croissante dont : une soixantaine traitent des sons, une vingtaine axées sur une lettre ou des combinaisons de lettres, trois fiches consacrées à l’alphabet et à l’ordre alphabétique. Des conseils pédagogiques vous permettent de détecter les difficultés d’apprentissage et d’y re-médier de manière rapide et efficace. Il peut aussi s'utiliser en complément de toute méthode de lecture.

Mélimo CE : appréhender la richesse de la langue en jouant avec les mots

Jean-Louis Jacquier-Roux ▌Les cahiers de la fourmi / Les éditions de la cigale, 2008. - 177 p.

Cet outil s'adresse aux élèves en difficulté . Par un travail systématique et régulier, ces petits jeux de mots, textes et devinettes leur permettront d'appréhender la ri-chesse de la langue, en utilisant les mots dans différents contextes, en se déta-chant du sens pour considérer les sonorités du mots ou en prélevant des indices pour aller plus loin que ce qui est dit.

Mission syllabes

Christian Potus ▌SED, 2009. - 2 plateaux de jeu - 1 livret. - 2 dés - 10 pions - 125 cartes "syllabes" - 150 cartes "missions"

Permet à tous les niveaux de lecture du CP de travailler sur la notion de syllabe et de segmentation des mots par le jeu. Les élèves doivent remplir des missions con-sistant à reconstituer des mots divisés en syllabes selon trois niveaux de difficulté sur la base d’un corpus lexical adapté.

Prévelire : prévenir les difficultés dans l'apprentissage de la lecture

André Ouzoulias ▌Retz, 2008. - 2 vol. (71, 56 p.) - 26 planches - 2 fiches A4 - 1 double fiche A4 - 1 cédérom

Cet outil permet aux enseignants de vérifier de façon continue que chaque enfant construit et acquiert les compétences nécessaires à un apprentissage réussi en lecture, en s’appuyant sur l’observation continue et l’évaluation différenciée.

Si.la.bo : le jeu pour apprendre à lire

▌Les éditions fada ! , 2003. - 88 cartes

Inspiré du jeu des 7 familles, Si.la.bo se joue à 2, 3 ou 4 joueurs. Un lot de sept cartes spéciales agrémente la partie. Le jeu permet à l'enfant de se familiariser avec le code de l'écrit. Est également un outil de rééducation pour les enfants qui présentent des difficultés d'apprentissage de la lecture.

Spatia GS : développer l'attention visuelle et la mémoire en représen-

tant des formes dans l'espace

▌Les éditions de la cigale, 2008. - 146 p.

L’ouvrage permet aux élèves de développer leur mémoire de travail et l’attention visuo-spatiale, la verbalisation de l’espace et la représentation graphique.

sommaire

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Stratégies pour lire au quotidien : apprendre à inférer

Annie Gorzegno, Claude Legrand, Patrick Virely ▌SCÉRÉN-CRDP de Bourgogne, 2008. - 175 p. - 1 cédérom ▌réf. 210B5212 en librairie

Réaliser des inférences aide l'enfant à comprendre le texte qu'il lit ou entend. Cette édition augmentée, avec cédérom, aidera les en-seignants à améliorer les compétences des élèves, conformément aux exigences des programmes et aux dernières recherches didac-tiques en la matière.

Takawir : je regarde... j'écoute... je sais lire !

Marcelle Bertholio ▌Jocatop, 2000. - 84 p.

Ensemble pédagogique qui permet : une discrimination des sons qui composent les mots ; une reconnaissance et une différenciation sur les plans auditifs et visuels ; une approche ludique de la lecture. Outils sollicitant l'écoute afin d'améliorer l'atten-tion. Chaque jeu contient des lettres, des mots, des illustrations pour un travail de la mémoire auditive et de la mémoire visuelle.

CYCLES 1 & 2

Aimer lire dès la maternelle : des situations de vie pour le développe-

ment des compétences en lecture de 2 ans et demi à 8 ans

Michelle Waelput ▌De Boeck, 2005. - 159 p.

Synthétise 20 ans d'expériences et de recherches pédagogiques pour éveiller le goût de lire chez les enfants en maternelle. Destiné aux futurs enseignants de l'école maternelle et début primaire, aux parents, éducateurs, animateurs d'école de devoirs, orthophonistes, personnel de l'enseignement spécial.

Boîte à outils pour l'apprentissage du code en lecture - écriture

Sylviane Guihard-Lepetit, Bruno Guihard ▌Retz, 2007. - 3 vol. -1 cédérom - 1 poster - 3 planches doubles cartonnées A3 - 6 planches cartonnés A4 - 4 frises - 4 transparents - 320-160 cartes - 4 dés - 1 dé numérique - 6 pions - 2 roues démontables

Cette mallette propose un ensemble d'outils collectifs et individuels, pour faciliter l'apprentissage du code, ainsi que son entraînement et sa remédiation avec des enfants plus fragiles.

Le syllabozoo

André Ouzoulias ▌Retz, 2005. - [24-24] p. +1 livret + 3 affiches

Propose 24 fiches d'animaux sous forme d'un chevalet avec caches qui permettent aux enfants de s'entraîner à la maîtrise du principe alphabétique et à la correspon-dance oral-écrit.

Le travail sur les syllabes pour l'éveil à la conscience phonologique

Danielle Quilan ▌Hachette Education, 2008. - 304 p. + 1 cédérom

L'objectif de cet ouvrage est de développer chez l'enfant des compétences néces-saires à la construction de la conscience syllabique. sommaire

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Le zoo des sons : 2 jeux vraiment chouettes pour apprivoiser les sons

de la langue

Andrée Gaudreau ▌Chenelière, 2007. - 1 planche de jeu-240 cartes-5 pions-2 dés + 1 livret (9 p.)

Le zoo du premier son entraîne les enfants à reconnaître le phonème initial d’un mot ; Le zoo des consonnes insiste sur la discrimination des couples de consonnes dont les sons se rapprochent l’un de l’autre.

CYCLE 1

Focus MS : situations d'apprentissage pour développer la mémoire et

l'attention

▌Les éditions de la cigale, 2009. - 114 p.

L’ouvrage permet aux élèves de construire des stratégies d’apprentissage efficaces en développant leurs capacités de mémoire et de concentration. Ils apprendront notamment à soutenir leur attention et à la partager pour traiter simultanément deux tâches.

L'as de l'alphabet

▌Passe-temps, 2008. - 82 cartes plastifiées

Ce jeu de cartes permet d'apprendre à reconnaître et à nommer les lettres de l’al-phabet. L’élève doit se défaire de ses cartes en identifiant dans son jeu un élément identique à la carte piochée.

L'as des rimes : conscience phonologique

Nancy Gagné ▌Passe-temps, 2008. - 84 cartes

Ce jeu de cartes permet d'amener l’enfant à développer sa conscience phonolo-gique en identifiant des sons identiques à la fin des mots. L’élève doit se défaire de ses cartes en identifiant dans son jeu un élément identique à la carte piochée.

Le chemin des sons

Aurore La Gréca ▌Jocatop, 2008. - 1 classeur (88 p.) - 49 affiches recto-verso - 2 marqueurs pour tableau blanc + 2 pochettes plastiques

Cet ensemble propose des activités pour développer la conscience phonologique des élèves et facilité ainsi l'apprentissage de la lecture. Les activités peuvent être menées en classe entière ou en groupe restreint.

Les jeux du syllabozoo

André Ouzoulias ▌Retz, 2008. - 1 cédérom - 1 vol. (15 p.) - 3 planches - 3 jeu de cartes

Ce matériel permet à l'enseignant d'organiser de multiples activités pour faire pro-gresser les élèves non lecteurs ou tout juste lecteurs dans le cadre d'ateliers auto-nomes ou dirigés.

Spatia MS

▌Les éditions de la cigale. - 169 p.

L’ouvrage permet aux élèves de développer leur mémoire de travail et l’attention visuo-spatiale, la verbalisation de l’espace et la représentation graphique.

sommaire

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ASH

Échec en math? : dépistage et intervention auprès des élèves à risque

au préscolaire et au premier cycle

Anne Gaudreau ▌Hurtubise HMH, 2005. - 227 p.

Permet de comprendre le processus d'apprentissage des concepts mathématiques chez l'enfant et démontre l'importance du dépistage et l'intervention par les ensei-gnants en classe. Echec en maths vise à soutenir l'enseignant en collaboration avec de l'équipe éducative et les parents.

L'apprentissage des sériations

Francine Jaulin-Mannoni ▌APECT, 2001. - 127 p.

Approfondissement de " Pédagogie des structures logiques élémentaires " mon-trant la nécessité d'une analyse théorique de l'acte pédagogique quand l'enfant pré-sente un retard des activités opératoires. La notion de sériations est mise au jour.

Pédagogie des structures logiques élémentaires

Francine Jaulin-Mannoni ▌APECT, 2001. - 133 p.

Théorie et expérimentation d'une pédagogie qui porte sur l'activité logique, s'inspi-rant des travaux de Piaget. Au sommaire :mise en évidence du niveau opératoire des sujets décrits, expériences d'apprentissage, problèmes poser par le choix de la démarche pédagogique.

CAP & ASH

Compter. Fichier d'activités mathématiques

▌Nathan, 2009. - 2 vol. (159, 54 p.)

Manuel destiné à mener vers une qualification de niveau V des élèves en difficulté avec les mathématiques. Il comprend des fiches et des exercices progressifs dans les domaines de la numération, du calcul, de la géométrie et du repérage spatio-temporel. Le guide du formateur contient un commentaire général pour chaque fiche du manuel et le corrigé des activités.

Travaux numériques, travaux géométriques

Jean-Michel Lagoutte ▌Nathan, 2003. - 3 vol. (160, 160, 144 p.)

Une remise à niveau et une acquisition progressive des principales connaissances et savoir-faire de base.

MATHÉMATIQUES

sommaire

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LYCÉE PROFESSIONNEL & COLLÈGE

Apprendre à (se) représenter l'espace

Fabien Emprin, Claude Rajain ▌SCÉRÉN-CRDP de Champagne-Ardenne, 2004. - 174 p. ▌réf. 51051B06 en librairie

Cet ouvrage pratique permet de créer un lien entre la géométrie dans l'espace et les enseignements pré-professionnels pour les élèves de SEGPA et de LEP. Nombreux conseils pratiques sur la gestion des activités en classe.

Fichier de remédiation en mathématiques : niveau 1

Jean-Paul Pierre ▌SCÉRÉN-CRDP de l'académie d'Amiens, 2003. - 65 p. ▌réf. 800B5137 en librairie

Trois séries de vingt fiches : formation, exercices, évaluation. Ce fichier s’adresse aux élèves des Collèges dont les acquis de base ne sont pas suffisamment maîtri-sés.

Fichier de remédiation en mathématiques : niveau 2

Jean-Paul Pierre ▌SCÉRÉN-CRDP de l'académie d'Amiens, 2001. - 11/56/20 p. ▌réf. 800B5239 en librairie

Ce fichier propose des exemples pour aborder l'essentiel des notions mathéma-tiques à acquérir à travers des exercices d'entraînement et des fiches d'évaluation. Il s'adresse à des élèves des collèges dont les acquis de base ne sont pas suffi-sament maîtrisés, à des élèves des classes d'insertion ou de SEGPA, aux élèves des centres de formations d'apprentis ou aux élèves de première année des lycées professionnels. Il pourra être largement utilisé par des stagiaires adultes en forma-tion d'insertion.

Jeu, set et maths : troisième d'insertion professionnelle et quatrième

d'aide et de soutien

Anne Breuzin ▌SCÉRÉN-CRDP de l'académie d'Orléans-Tours, 2005. - 250 p. ▌réf. 45000A04

Ce manuel, composé de 18 chapitres, présente les principales notions de bases du collège en mathématiques. Chaque chapitre propose des activités originales, un cours, une série d’exercices et une progression adaptée à ce public scolaire.

COLLÈGE

Enseigner les mathématiques à des élèves non francophones

Martine Blanchard, Denis Desmottes, Josianne Gabry ▌SCÉRÉN-CRDP de l'académie Créteil, 2004. - 94 p. +1 cédérom ▌réf. 941VE001

Rendre la langue opérationnelle pour les disciplines : c'est le pari d'une équipe d'enseignants de lettres et mathématiques pour cet ouvrage destiné aux ensei-gnants de classes d'accueil mais adapté également à toute situation d'enseigne-ment, pour des élèves de niveau scolaire hétérogène.

sommaire

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Mathématiques 3e : construire, comprendre, raisonner,

préparer le CFG

Joël Augendre, Thierry Serressèque ▌Delagrave, 2003. - 159 p.

Cet ouvrage traite de toutes les notions du programme tout en per-mettant à l'élève de travailler en autonomie à partir de recherches, d'exercices, de tests.

Aussi disponibles : pour la 4e, la 5e et la 6e

Mathématiques, physique chimie, sciences de la vie et de la terre : 4e,

enseignement adapté

Joël Rivoal, Fabien Maestracci, Nathalie Méry ▌Hachette éducation, 2007. - 111 p.

Livre de l'élève pluridisciplinaire autour de thèmes qui concernent la vie quotidienne ou la future vie professionnelle des élèves, pour préparer le CFG et le CAP.

Aussi disponible : pour la 5e

Mathématiques, physique chimie, vie sociale et professionnelle,

sciences de la vie et de la terre : 3e, enseignement adapté

Joël Rivoal, Fabien Maestracci, Nathalie Méry. ▌Hachette éducation, 2008. - 127 p.

Livre de l'élève pluridisciplinaire proposant des doubles-pages pour animer des sé-quences de cours avec des élèves de SEGPA, EREA, CLIPA, de classe prépara-toire à l'apprentissage, etc. Fédérées autour de thèmes qui concernent la vie quoti-dienne ou la future vie professionnelle des élèves, les notions à acquérir sont mises en contexte à travers un questionnement.

Remise à niveau en mathématiques, 6e

Colette Durand ▌SCÉRÉN-CRDP du Limousin, 2006. - 286 p. + 1 cédérom ▌réf. 870B0106 en librairie

Un livre accompagné d’un cédérom qui permet une liaison école-collège puisqu’il se base sur les acquis du cycle 3. Il sera très utile notamment dans le cadre de l’aide au travail personnel ou des PPRE (programmes personnalisés de réussite éducative).

COLLÈGE & PRIMAIRE

Apprendre à raisonner en mathématiques à l'école et au collège

Françoise Duquesne ▌Centre national d'études et de formation pour l'enfance inadaptée [Cnefei], 2002. - 303 p.

Pour faire raisonner les élèves en mathématiques particulièrement lorsqu'ils sont sourds ou maîtrisent mal la langue française. Une partie permet de déterminer l'enjeu des notions mathématiques fondamentales à partir de leur signification et de leurs raisons d'être dans l'ensemble des savoirs mathématiques. Une autre partie privilégie une démarche pédagogique pour amener les élèves à élaborer des con-naissances et des raisonnements mathématiques. Des comptes rendus détaillés de situations pédagogiques illustrent la démarche décrite.

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Entraînement pré-mathématique progressif

Francine Jaulin-Mannoni ▌APECT, 2001. - 2 livres (163, 191 p.)

Recueil d'exercices corrigés destinés aux enfants qui rencontrent des difficultés en mathématiques en suivant le précepte pédagogique de ne jamais donner une ré-ponse à l'enfant qui toujours devra trouver celle-ci lui-même.

Mathématiques en Segpa : Aide individualisée au collège

François Boule ▌SCÉRÉN-CRDP l'Académie de Dijon, 2012. - 1 cédérom + 1 livret ▌réf. 210PP002 en librairie

Ce cédérom propose 64 fiches élèves imprimables pour un ensei-gnement adapté de l'ensemble du programme de mathématiques en SEGPA. Un outil précieux pour l'aide individualisée au collège, également utilisable à l'école primaire avec des élèves de cycle 3.

PRIMAIRE

L'arbre aux cerises : découverte et maîtrise du nombre

Hervé Le Madec ▌SEDRAD, 2007. - 94 p. + 1 fiche A4 + matériel pédagogique

Le matériel de manipulation, entièrement en bois, se compose d’un arbre, de 22 branches portant de 0 à 10 cerises et de 22 paniers. La première activité consiste à remplir les paniers. Le classeur propose 12 activités, des outils d’évaluation et une centaine de fiches d’exercices . Les activités peuvent être menées dans le cadre d’un atelier, avec le groupe classe ou en séance individuelle.

Les mathématiques par les contes

Madeleine Khalifa ▌Jocatop, 2011. - 25 affiches - 2 vol. (34, 46 p.)

Propose l'utilisation du conte comme support d'apprentissage des mathématiques. Pour chaque histoire, 5 posters illustrés accompagnent la lecture à voix haute de l'enseignant et 20 situations-problèmes permettent de travailler l'addition, la multipli-cation et la soustraction.

Rééducation pratique du calcul

Francine Jaulin-Mannoni ▌APECT, 2001. - 237 p.

L'ambition est de donner un instrument de travail à des éducateurs et des rééduca-teurs spécialisés. Il n'est pas question d'enseigner l'arithmétique aux enfants, mais de leur donner l'esprit mathématique. De nombreuses leçons et exercices corrigés sont proposés à l'usage des élèves en CP et CM2.

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CYCLE 3

Boîte à outils pour l'entraînement au calcul men-

tal

Jean-François Quilfen, Cyrille Largillier ▌Retz, 2011. - 63 p. - matériel pédagogique + 1 cédérom

Le matériel de cette mallette permet aux enfants de s'entraîner au calcul mental afin de s'approprier les nombres et leurs propriétés.

CYCLE 2

Problèmes et procédures de résolution CE1, AIS : fiches à photocopier

Renée Bosc, Marie-Claude Deluchi, Elisabeth Trésallet ▌Bordas, 2006. - 78 p.

Propose des activités de résolution de problèmes en comptage, additions, sous-tractions, multiplications et géométrie.

CYCLE 1

L'arbre aux fruits : découverte et maîtrise des formes

Hervé Le Madec ▌SEDRAP, 2007. - 55 p. + matériel pédagogique

Le matériel de manipulation, entièrement en bois, se compose d’un arbre, de 12 branches portant des fruits de différentes formes et de 12 paniers. La première acti-vité consiste à remplir les paniers. Le classeur propose 8 activités, des outils d’éva-luation et 55 fiches d’exercices Les activités peuvent être menées dans le cadre d’un atelier, avec le groupe classe ou en séance individuelle. L’ensemble permet de construire et de développer des capacités logico-mathématiques en travaillant la mise en relation, la notion d’ensemble, la logique, la déduction, la construction de l’espace, le graphisme, le sens…

L'arbre aux oranges : découverte et maîtrise des grandeurs

Hervé Le Madec ▌SEDRAP, 2007. - 57 p. + matériel pédagogique

Le matériel de manipulation, entièrement en bois, se compose d’un arbre, de 12 branches portant des oranges de différentes tailles et de 12 paniers. La première activité consiste à remplir les paniers. Le classeur propose 8 activités, des outils d’évaluation et 57 fiches d’exercices à photocopier. Les activités peuvent être me-nées dans le cadre d’un atelier, avec le groupe classe ou en séance individuelle. L’ensemble permet de développer des capacités de perception, mémorisation, symbolisation et de construire des compétences logico-mathématiques : mise en relation, comparaisons, classements, ensembles, logique, graphisme, rythmes…

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PRIMAIRE

Dire, lire, écrire, compter au quotidien : aider les élèves

dys

▌SCÉRÉN-CRDP l'Académie de Dijon, 2012. - 175 p. ▌réf. 210B5370 en librairie

Troisième titre de la série Adapter sa pédagogie, cet ouvrage vise à accompagner la scolarisation des élèves dys, handicapés ou en grande difficulté scolaire. L 'auteure propose de nombreux outils spécifiques pour faciliter les apprentissages fondamentaux de l'école élémentaire à la sixième.

J'ai tout compris à 8 ans avec Cachou, Roxy et leurs amis

Érick Jéry, Sophie Jéry ▌Solal, 2008. - 96 p.

Véritable manuel scolaire destiné aux enfants en difficulté d'apprentissage du ni-veau CE1/CE2 sous forme de photos en couleurs et de dessins.

J'ai tout compris... ! "au cycle 3"

Érick Jéry, Sophie Jéry ▌Solal, 2006. - 93 p.

Véritable manuel scolaire destiné aux enfants en difficulté d'apprentissage du cycle 3 sous forme de photos en couleurs et de dessins.

Le clavier futé : j'apprends les signes de l'écrit

▌SCÉRÉN-CRDP l'Académie de Reims, 2010. - 1 cédérom + 1 livret ▌réf. 51008L05 en librairie

Logiciel présentant des activités pour la maîtrise de la langue (connaissance des lettres, notion de mot et phrase, normes typo-graphiques) et du B2i aux élèves de cycles 1 et 2, de classes spé-cialisées ou bénéficiant de l’aide personnalisée. Exercices et ac-compagnement pédagogique sont proposés.

MATERNELLE

L'écoute de bruits et de sons pour l'éveil à la conscience phonolo-gique : activités pour développer l'écoute attentive et analytique à

l'école maternelle et en ASH

Danielle Quilan ▌Hachette éducation, 2008. – 280 p. + 1 cédérom

Propose des activités, portant sur des sons familiers et évocateurs, pour amener les élèves à porter une attention sélective aux sons et développer leurs compé-tences à l'écoute attentive et analytique. Cet ouvrage est présenté sous forme de séquences pédagogiques. Chaque séquence décrit un déroulement que l'ensei-gnant répartira sur plusieurs séances en élaborant ses propres fiches de prépara-tion.

RESSOURCES PLURIDISCIPLINAIRES

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COLLÈGE

Le "Raconte-Tapis" : un outil d'appropriation, d'expression et de trans-

mission du plaisir de lire

Viviane Guilbaud ▌SCÉRÉN-CRDP de Poitou-Charentes, 2007. - 72 p. ▌réf. 860B8452

Cet ouvrage propose une démarche de création de personnages et d’un tapis-décor par les élèves (SEGPA - EREA) servant de base à la construction narrative d’un récit. Ce récit est alors écrit sous forme de texte de théâtre qui pourra ensuite être joué devant un public.

COLLÈGE & CYCLE 3

Réussir ensemble avec les marionnettes

Jean-Pierre Tusseau ▌SCÉRÉN-CRDP des pays de la Loire, 2003. - 139 p. ▌réf. 440B3100 en librairie

Un projet transdisciplinaire de spectacle de marionnettes pour re-motiver les élèves en difficulté. Une démarche pédagogique privilé-giant les attitudes à l'égard d'autrui et la maîtrise du langage écrit et oral. Un projet attractif pour "travailler autrement" dans l'esprit des programmes de l'école primaire.

PRIMAIRE - CYCLES 1 & 2

80 activités de coopération pour apprendre ensemble

Catherine Vialles ▌Retz, 2008. – 112 p.

Les activités proposées sont regroupées selon différents do-maines : vivre ensemble, sensibilité, création et imagination, agir et s'exprimer avec son corps ou découvrir le monde. Elles permettent aux élèves de mieux se connaître, de s'exprimer dans le groupe, d'écouter les autres, de coopérer, d'apprendre à se déplacer seuls ou en groupes.

AUTRES RESSOURCES

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Cartes mentales et conceptuelles

Hélène D’Heygère, Xavier Delengaigne, Lucas Gruez, Pierre Mongin ▌SCÉRÉN-CRDP Nord Pas-de-Calais, 2013.-1 cédérom ▌réf. 590CD019 en librairie

Ce cédérom permet de découvrir la carte mentale et la carte con-ceptuelle, des outils pédagogiques au service des enseignants. Les auteurs montrent différents usages des cartes à l’école et au collège qui pourront devenir autant de déclencheurs pour enrichir les pratiques pédagogiques.

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Bibliographie réalisée par Janine Rzeszutek & Stéphane Loonis ; 01/2013 ; mise à jour 03/2015

Éducasources La difficulté scolaire

L'aide personnalisée en faveur des élèves en difficulté à l'école primaire

Éduscol

Politique d’éducation prioritaire Service d’Accrochage Scolaire – Accompagner un élève décrocheur Canopé

Éducation prioritaire DSDEN Nord

ASH Académie de Caen

Site de la prévention du décrochage scolaire

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Ressources en ligne

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Le guide de l’ESPÉ :

Les difficultés scolaires