Remédiations logico-mathématiques : des premiers nombres aux … · 2017. 1. 16. · Cohn, R....
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Inscriptions / Renseignements : AudeBioche:0663618522/[email protected]éclarationd’activitéenregistréesouslen°:11755349475.Cetenregistrementnevautpasagrémentdel’Etat.
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Remédiations logico-mathématiques : des premiers nombres aux fractions, en passant par les problèmes
Public:Psychologues,neuropsychologues,médecins,psychomotriciens/nes,ergothérapeutes,orthophonistes,enseignants,personneldel’éducationetautresprofessionnelsdesanté.Pré-requis:Pasdepré-requisparticulierDates:8,9et10février2017ou14,15et16juin2017ou18,19et20octobre2017Durée:3jours/21heures
Obj
ecti
fs Présenterl’étatdesconnaissancesthéoriques
CouvrirlepaneldesprincipalesremédiationsexistantSavoirchoisirlaremédiationutileetpertinentePrésenterlesprofilsetévolutionsd’enfantsayantsuivilesdifférentesremédiations
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Journée1Lescheminsdunombre:dubébéàl’apprenant§ Principalesétapesetconceptsdansledéveloppementdunombre§ Quisontcesenfantsquin’apprennentpaslesmathématiques?§ L’évaluationdesdifficultésettroublesd’apprentissageenmathématiques§ Del’évaluationàlaremédiation:commentetpourquoiconcevoirsesoutils?Desnombresetdesmathsenmémoire§ Delamémoireauxmémoires:stratégiesdemémorisationetderécupération§ Chuncking,répétition/consolidation,intermodalité:lesprincipauxoutilsetméthodes§ Lignenumériquementaleetancragedelanumération§ Commentapprendreunetabledemultiplicationenmoinsde30minutes?§ LeDDCP:unoutilauxmultiplesfacettesJournée2Desapplis,desenfantsetdesmaths§ Ungrandtourdelatoile§ Ordinateurvstablette:desécransetdutactile§ PrésentationetmanipulationdesapplicationsetressourcesLarésolutiondeproblèmes:commentfairepourquecan’ensoitplusun?§ Définitionsetrésistances§ Unoutilpourprépareretmenersesséancesd’aide:l’analysedelatâche§ DesremédiationsaufildelatâcheJournée3Fractionset«grands»nombres:denouveauxobstaclesàsurmonter§ lepartagedel’unité§ lepassaged’unedroitenumériquediscontinueàunedroitecontinue§ l’équivalenceentrerapportetdivision§ multiplicationetdivisionConcevoir,planifieretajusterlaremédiation§ Additionsetsoustractions:commentconsolideretautomatiser?§ Vued’ensembledesoutilsderemédiationdisponibles§ Desobjectifsàleurajustementperpétuel
Tarifs:Etablissements:730€IndividuelsetOGDPC:660€Individuelsabonnésàlarevue:594€
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§ Françoise Duquesne-Belfais, enseignant chercheur en didactique des mathématiques, Docteur en
sciencesdel’éducation,Maîtredeconférencehonorairedel’INSHEA,Suresnes§ Louis-Adrien Eynard, psychologue, chargé d’enseignement Université Paris-Descartes – Centre
ClaudeBernard,Paris§ Rémi Brissiaud, Dr. en Psychologie cognitive, Maitre de Conférences honoraire de psychologie,
chercheurauLaboratoireParagraphe,UniversitéParis8,membredubureauscientifiquedel'AGEEM§ ClaireMeljac,psychologue,Dr.enPsychologie,UnitédePsychologieetPsychopathologiedel’Enfant
etdel’Adolescent,hôpitalSainte-Anne,Paris,EspaceDeep-Clisson,Paris§ LéonardVannetzel,psychologue,rédacteurenchefadjointANAE,responsabledesprogrammes
ANAEFormations,pratiquelibérale,Paris
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METHODES M I S E S EN ŒUVRE
§ La méthode de formationpermetd’accueilliretdetravailleravecdifférentesdisciplinesetpublicsvariés:personnelsoignanthospitalier(centresderéférenceTA),personnelsdel’Educationnationale(IUFMetpsychologuesscolaires),étudiantsdesecondcycle(Université),professionnelsdanslecadredeformationscontinuespubliquesouprivées.LasupervisionscientifiquedecetteméthodeestassuréeparplusieursmembresducomitééditorialdelarevueANAE.
§ L’objectif premierestdedélivrerauxstagiairesl’essentieldesconnaissancesthéoriquesetpratiquesdansledomainedudéveloppementcognitifetdesamesure,destroublesdesapprentissageset/oudetroublesplusspécifiques.Iln’estpasprévud’évaluationdesconnaissancesenfindeformation.
§ Les moyens pédagogiques et d’encadrementmisàdispositionlorsdesséancesdeformation,dansnoslocauxàParis,sontlessuivants:• Séancesdeformationensalle,• Chaqueséances’articuleautourd’unouplusieurscascliniquesquisontmisenlienaveclesprincipales
connaissancesthéoriques,enprojectionvidéosurécran,• PrésentationsdetypePowerpointintégrantlessavoirsthéoriquesrequisetlesélémentsvisuelsnécessaires
(documentsaudios,schémas,images,vidéos,photos),• Paper-board,vidéoprojecteur,• L’ensembledescoursesttransmisauxparticipantsautermedelaformation,etdenombreuxdocumentsannexes
sontégalementdistribuésaucoursdechaqueformation.
Lorsqu’ils’agitd’uneséancedeformationàdistance,lestagiairedisposed’uncomptedeconnexionpersonnelsurunsitedewebconférenceousuruneplateformed’e-learning,fourniparnossoinsenamontdelaformation.
§ Tous nos formateursdéclarent,audébutdechaqueannéecivile,leslienspouvantentraînerunconflitd’intérêtets’engagentàrespecterlesobligationsetengagementssuivants:devoirdeprobité,d’indépendance,d’impartialité,deconfidentialité,deprofessionnalisme,deréserve.
§ Pour les sessions de formation aux outils,untempsimportantestconsacréàlaprésentationetmanipulationdel’outilconcerné.L’interprétationdesrésultatspsychométriquesestapprofondie.Uncorpusdecompte-rendusécritsconçupourlaformationestprésentéetremisauxparticipants.
§ Enfin, un questionnaire de satisfaction estadresséauxstagiaires,parcourrierélectronique,ledernierjourdelaformation.Unsecondquestionnaireestadressé4moisaprèslaformationafindemesurer,notamment,l’impactdelaformation.
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Bibliographie (suite)
§ VanHout,A.,Meljac,C.&Fischer,J.P.(2005).Dyscalculiesettroublesducalculchezl’enfant.Paris:Masson.
§ Vannetzel,L.,Eynard,L.A.&Meljac,C.(2009).Dyscalculie:unerencontredifficile.A.N.A.E.,102,135-144.
§ Vigier,M.(2009).Lesélèvesengrandedifficultéenmaths:sont-ilsdyscalculiquesetpeuvent-ilsbénéficierd'uneapprocheducalculpar
tableauxettableurs?A.N.A.E.,102,171-178.
§ Vigier,M.(2010).Dyscalculieouinnumérisme?Approchesdelarésolutiondesproblèmesarithmétiquesparlesabaques.Bulletinde
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