Accompagner : un nouveau paradigme

Education et devenir, 6, dec 2009Pour un accompagnement ducatif efficace isbn 9782840931973

La bibliographie qui m'a servi faire le courshttps://docs.google.com/document/d/1nr15SEFu0ojkgApwTLKi39sVGGQVIpzQKD2MJmp9lzU/edit?hl=en

Textes essentiels consulter

1. Les dispositifs

Temps1.

Personnaliser les apprentissages scolaireshttp://eduscol.education.fr/cid50822/presentation.html Individualisation de loffre et personnalisation des parcourshttp://eduscol.education.fr/cid46715/presentation.html PPRE - programme personnalis de russite ducativehttp://eduscol.education.fr/cid50680/les-programmes-personnalises-de-reussite-educative-ppre.html Accompagnement ducatifhttp://eduscol.education.fr/cid45656/presentation.html AE, AP et avanthttp://eduscol.education.fr/cid50822/presentation.html laccompagnementhttp://eduscol.education.fr/cid49795/presentation.html

Les dispositifs existants ou mis en place par les rformes

Temps2.

Dispositifs aujourd'hui dans l'EN

Favoriser ou complter les apprentissages (AE, remdiation, AP...)Accompagner les parcours individuels de formation (maitre d'apprentissage, TPE, PPRE, orientation...)Faciliter la socialisation des enfants en situation de handicap (Inclusion en milieu ordinaire)Initier des pratiques culturelles, sportives, artistiques

2. La charte de l'accompagnement la scolarit de 2001

Temps3.

La charte de l'accompagnement scolaire de 2001

Cadre gnralRespect des droits individuelsEgalit des droits de chacunDveloppement des personnalits par l'acquisition de savoir, savoir-faire, savoir-tre... savoir-agir ?Dsintressement des actions et des maitres d'oeuvreLes signatairesMEN, ministre de l'emploi et de la solidarit, ministre de la jeunesse et des sports, ministre de la famille, de l'enfance et du handicap, ministre de la ville, Fond d'Action Sociale (FAS), CAF

La charte de l'accompagnement scolaire de 2001

ObjectifsAider les jeunes dans leurs apprentissages et dans l'accs au savoirElargir les centres d'intrt des enfants ; travailler sur la citoyennet ; ouvrir vers les ressources locales culturelle, conomique et socialeValoriser leurs acquis afin de renforcer leur autonomie personnelle et leur capacit de vie collective par la pratique de l'entraide (accompagnement) et l'encouragement du tutorat entre jeunesAccompagner les parents dans la scolarit des enfants

http://educnet.education.fr/dossier/archives/accompagnement/cadre-de-reference/charte-nationale-et-guide-de-laccompagnement

Une forte demande sociale

Eduquer utile (Scouts, ducation nouvelle, mouvement de jeunesse, oeuvre de vacances, colonies...)Cours du soir, universit populaire, formation syndicale, formation permanente, VAP, VAEOccuper le temps libre (ministre du temps libre 1981), pratiques sportives, activits culturelles...Encadrement des jeunes, dsoeuvrement, citoyennet, autorit, absence de rgles, perte de repres...Dmissions des parents, partenariat avec les parents ; Assistances sociales, suppression du RMI... Faire les devoirs, aide au travail personnelCapitalisation des savoirs, RERS, SELL'lve en difficult et l'galit des chances

Temps4.

3. Accompagner et duquer une personne dans sa globalit

Temps5.

Accompagner ou duquer

Accompagner - compagnonPlasticit du concept (entreprise, secteur social, duc.)De la prise en charge l'accompagnementDvelopper l'autonomie : initiative, choix raisonn, construction de connaissances, projet...Interactions sociales (mdiation), partage et solidaritLes pairs : coute, confiance... pour le temps du besoinTout le monde peut tre accompagnant ou accompagn EduquerDresser (autonomie et responsabilit) et Elever (socialisation)Quelle place accorder l'individu ? Directif ou actif ?

L'ducation : la place d'une personne

Trois aspects envisagerLa socit et la place de cette personne dans des collectifsLes temps (au quotidien et dans le cycle de vie de la personne)L'espace (ses activits et ses mouvements dans son environnement)Deux dimensionsDe l'individuD'un membre de la socit

L'ducation met l'lve au centre

Dvelopper son autonomietre acteur de sa formationConstruire son parcoursLibrer ses capacits d'initiativesL'aider construire un Devenir curieux

Temps6.

Les temps de l'lve

- Temps de la classe, des cours, des dispositifis d'apprentissage- Temps de la vie scolaire (sport, culture...),- Temps du CDI- Semaine l'allemande (sport, culture, dcouverte etc.), - Temps de la cour de rcration- Temps des devoirs

Les temps de l'enfant

- Temps des clubs (sports, associations...)- Temps des loisirs- Temps social (ami, amour...)- Temps familiale- Temps de l'oisivet- Temps culturels

Les lieux de l'apprentissage

Apprentissage formelL'cole, le centre de formation, le CDI, l'auto-cole, le club de foot...Apprentissage non-formelFamille, ducation populaire, muses, conservatoires, auto-cole, cole de foot...Apprentissage informelLa rue, l'association, clubs, l'entreprise, cafs...

4. Un noveau modle

Temps7.

Intrieur / extrieur

Scolaire et ducationL'cole est un lieu et un temps parmi d'autresL'accompagnement : de la complmentarit la transformation des modes d'apprentissageL'cole n'est pas le matre d'oeuvre de l'ducationElle n'a pas de prestatairesElle a des partenaires (associations, collectivits)La socit n'est pas l'cole Pri, para, extra, post-scolaireConsquencesDe l'cole sanctuaire l'cole ouverte

La question du pilotage

Des logiques d'acteurs divers coordonner en collaboration mais pour l'heure une coordination, a minima, assure par les financeursDes transversalits inventer pour dpasser l'empilement des dispositifsInverser la logique actuelle de l'offre plutt que de la demande

La question de l'enseignement

1 Chantal Blanchard, education et devenir, n4 spcial p30

Enseigner c'est accompagner1

Je dfinis donc l'accompagnement comme cet espace individuel et collectif de dialogue et de transitivit*, o les besoins ressentis par les lves sont doucement invits rejoindre les objectifs prescrits par l'institution

* [nda] dans la transitivit il y a l'ide de sasse entre un espace et un autre, un tat et un autre et il y aussi l'ide de reproductibilit (a=b et a=c alors b=c)

Comme instance de remdiation et d'tayage, l'accompagnement mesure la profondeur du sillage laiss par les apprentissages fondamentaux, ceux du tronc commun

Comme instance de suivi, il rflchit la relation de l'lve au savoir... C'est l'accompagnement de prendre en charge l'ducation au choix et la lisibilit et la cohrence du parcours de l'lve

Mieux connatre l'lve, c'est viser l'efficacit des apprentissages

Au centre : les besoins de l'lve

Partir des besoins spcifiques de l'lveIndividualisation et personnalisationLa notion de parcours li au projet personnelIndividuation et projet de vieArriver aux besoins sociauxLes 8 comptences clsResponsabilit et autonomieRationnalisation et innovationDialogue entre besoins individuels et sociauxL'apprentissage tout au long de la vieUn apprendre apprendre

Temps8.

Individualiser ou personnaliser ?

B Devauchelle Or personnaliser ce nest pas individualiser. Personnaliser cest permettre lautonomie, individualiser cest imposer la solitude !

http://www.supportsfoad.com/index.php/articles-foad/36-scenarisation/56-individualisation-personnalisation-enjeux-pour-le-scenario-et-le-tutorat

http://www.brunodevauchelle.com/blog/?p=716

Au centre, la mdiation tutorale

Aller avecL'accompagnant ne dirige pas, il est avecIl met en mouvement vers des chemins non tracs ou des des chemins inconnus de l'accompagnIl l'aide crer son propre parcoursC'est un contratEntre acteurs libres et volontairesAvec un objectif fix et un temps donnAvec une clause de confidentialit

Les rles du tuteur - F Mller

Une relation bilatrale, dune personne une autre personneUn engagement volontaire ; non imposableUn acte contractuel ; on ngocie un objectif, si petit soit-ilUn dispositif temporaire ; cest une aide, un moment donn ; on rgule, on suspend quand le temps est venu.Une clause de confidentialit ; cest cette seule condition que le tutorat sera efficace ou pas. La tentation absolutiste dun contrle est relle dans lducation. Cest pourquoi il na rien dvident ce que le tuteur soit le professeur de la classe, mais bien au contraire un autre professeur, ou un autre adulte (CPE, tudiant, assistant vie scolaire etc)Un travail multidimensionnel ; en sattachant un domaine, on touche invitablement dautres dimensions plus caches

http://lewebpedagogique.com/diversifier/2009/11/15/le-tutorat-une-pratique-encore-a-redecouvrir-toujours-d%E2%80%99actualite/

L'enseignant devient accompagnant

1 Chantal Blanchard, education et devenir, n4 spcial p30

C'est un professionnel de l'individualisation qui est apte l'coute et au reprage/dcryptage des besoins de l'lve et qui va proposer des situations adaptes la remdiation de ces besoins

C'est un professionnel de la collgialit

Il est capable de dcentration, comme spcialiste de l'enseignement et non comme spcialiste disciplinaire et aussi en considrant qu'il y a un avant et un aprs

Il est capable de rflexivit pour analyser ses pratiques et y remdier

Figures de l'accompagnant

CompagnonageApprenti et maitre artisan; tour de France ; relations entre compagnons ; chef d'oeuvreTutorat en entrepriseAccueillir, aider, informer, guider les jeunes dans leur sjour en entreprise et veiller au bon respect de l'emploi du temps GRETA du Velay > matre d'apprentissageMentorat d'entrepriseAu canada, c'est le terme employ, qui arrive en France, pour aider la reprise d'entrepriseCoaching personnelAccompagnement / encouragement / stimulation dans la ralisation d'une tche (sport, rgime...Assistante sociale, animation de communaut...

Figures du tuteur en entreprise

Tutorat "classique"Transmission de savoir faire d'un salari expriment vers un salari en formation, en apprentissage ou en professionnalisation.Tutorat "crois"Au sein d'un binme dans lequel chacun est alternativement tuteur et tutor. Intrt de ce tutorat pour la relation intergnrationnelle. Tutorat "invers"Le tuteur est le plus jeune et initie le senior de nouvelles techniquesTutorat "d'expertise"Dans ce cas de figure, le tuteur matrise une expertise rare, trs longue acqurir et complexe.Tutorat "hirarchique"lorsque la fonction managriale se double d'une fonction pdagogique.

http://www.formation-professionnelle.fr/2009/04/18/le-tutorat-pour-apprendre-au-travail/

Mdiation, mdiations...

plus qu'un mot, elle est devenue un vritable paradigme

Emergence d'une gamme de mtierS'inscrit dans le cadre plus large des mtiers de la mdiation qui se sont fait jour la fin des annes 90.Chambre professionnelle et charte de la mdiationDfinitionla mdiation se caractrise alternativement comme un rglement alternatif des conflits, une cration du lien et une autonomisation des personnes, un processus daide la dcision et la prvention et enfin comme un processus ducatif et de rcration.DomaineRsoudre des conflits, valoriser le lien social, relier et intgrer un groupe social et/ou un contenu, audience et attentionModleLa tryadeRelation / Agents // Acteurs / ressourceshttp://w3.u-grenoble3.fr/les_enjeux/2010-dossier/Rouze/index.html

Emergence de la FOAD

Formation ouverte et distance (ou e-learning)La notion de formation ouverte et/ou distance (ODL - Open Distance Learning pour les anglophones) dsigne les processus de formation (