Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

47
Robert Howe, 2013 Pourquoi les objectifs ? « Éduquer, c’est conduire, c’est guider vers un but ». « Le concept d’objectif est essentiel à celui d’éducation ». « Un enseignant qui n’a pas d’objectif est un enseignant qui ne sait pas où il s’en va ». « Un étudiant qui ne connaît pas les objectifs de son professeur ne sait pas où celui-ci veut l’amener ».

Transcript of Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Page 1: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Pourquoi les objectifs ?

« Éduquer, c’est conduire, c’est guider vers un but ».

« Le concept d’objectif est essentiel à celui d’éducation ».

« Un enseignant qui n’a pas d’objectif est un enseignant qui ne sait pas où il s’en va ».

« Un étudiant qui ne connaît pas les objectifs de son professeur ne sait pas où celui-ci veut l’amener ».

Page 2: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Réconcilier l'approche par

objectifs et l'approche par

compétences

pour planifier avec cohérence

Page 3: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

PLAN

1. Compétences

2. Approche « par » compétences

3. Objectifs d’apprentissage

4. Planification et cohérence

5. Avantages des objectifs A. Sur les plans de cours

B. Sur l’évaluation sommative de fin de cours

C. Sur l’évaluation formative

6. Exercice, discussion / échange / suites…

Page 4: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Clarification des concepts

compétences « savoir agir »

compétences « tâches à effectuer»

cours

leçon

Page 5: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Des observations désolantes

Des plans de cours qui reproduisent le devis ministériel (tableau en 2 colonnes)

Des plans de cours sans objectifs

Des guides de rédaction de plans cadres sans objectifs (ou qui suggèrent des objectifs)

« On est passés de l’approche par objectifs à l’approche par compétence »

Des plans de cours contenant des objectifs:

Trop nombreux

Centrés sur des tâches à effectuer

Centrés sur du contenu

Page 6: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Planifier dans la cohérence et l’inférence

Compétences

Objectifs

Processus enseignement / apprentissage

Évaluation de l’atteinte des objectifs

Inférence sur les compétences

Page 7: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

1

Le concept de compétence

Page 8: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Compétence

Définition a): »un savoir agir fondé sur la mobilisation et l’utilisation efficaces d’un ensemble de ressources » (MEQ, Programme de

formation à l’école québécoise, 2001)

Définition b): « La compétence est la capacité, pour un individu, de mobiliser de manière intériorisée un ensemble intégré de ressources en vue de résoudre une famille de situations-problèmes » (Roegiers,

2000)

Page 9: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Les principales caractéristiques de la

compétence

Un savoir agir

Une mobilisation de ressources intégrées

Une intériorisation

Une capacité, une potentialité

Page 10: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Développement de compétences

BESOINS des

ÉTUDIANTS

BESOINS de la

SOCIÉTÉ

Mandat

Programmes

Objectifs

d'apprentissage Apprentissage

Sanction des

apprentissages /

DEC

Les COMPÉTENCES, un mandat social

Page 11: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...
Page 12: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Le devis ministériel d’un programme

Code :

Objectif Standard

Énoncé de la compétence Contexte de réalisation

Éléments de la compétence Critères de performance

Page 13: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Logigramme de développement de compétences.

Exemple

Session 1 Session 2 Session 3 Session 4 Compétence AAA

Cours 101

Compétence BBB

Cours 202 Cours 203 Cours 204

Compétence CCC Compétence DDD

Cours 301 Cours 302 Cours 303 Cours 304

Compétence xxx et ZZZ

Cours 402 Cours 403

Page 14: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Exemple pour un cours de cégep

Session 1 Session 2 Session 3 Session 4 Compétence AAA

Cours 101

Compétence BBB

Cours 202 Cours 203 Cours 204

Compétence CCC Compétence DDD

Cours 301 Cours 302 Cours 303 Cours 304

Compétence xxx et ZZZ

Cours 402 Cours 403

Page 15: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

2

L’approche « par » compétences

Page 16: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Du Moyen-âge à aujourd’hui ?

Le maître et l’apprenti

Approche « par » compétence

Page 17: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Des travaux de 1965….

Le résultat de l’apprentissage n’est donc pas

une performance immédiate, mais une

compétence à long terme qui peut

s’étendre ou se transférer à différents

contenus et à différentes situations. […]

La définition des objectifs pédagogiques

consiste à préciser le résultat final en

terme d’une capacité transférable

(compétence) et à faire la programmation

des opérations qui vont permettre d’arriver

à l’acquisition de cette capacité. Réf: Landa, L. N., Moscou, 1965

Page 18: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Les mesures de renouveau de 1993

[…] Les objectifs désignent

les compétences (les habiletés, les connaissances, etc.) que l’on vise à faire maîtriser et

les standards, les niveaux ou les degrés auxquels ces compétences doivent être maîtrisées au collégial.

Ref : Des collèges pour le Québec du XXIe siècle. Québec. MEQ. Avril 1993. page 25

Page 19: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Réconciliation ?

Approche par

contenu Approche par

compétence

Priorité au contenu

Priorité à la compétence

Objectif de …

contenu

compétence

Page 20: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

L’approche « par » compétences

Un enseignement centré (FOCALISÉ) sur le développement des compétences

Pertinence Dans le programme

Vers les compétences attendues

Centré sur les BESOINS de L’étudiant

La Société

Et NON pas sur:

Le contenu

La discipline, sans égard au programme

Les intérêts du prof, etc.…

Page 21: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

3

Objectifs d’apprentissage

Page 22: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Objectifs de quoi?

De contenu

De fonctionnement

D’apprentissage

D’enseignement

Opérationnel

Général

Spécifique

Terminal

Intermédiaire

Opératoire

Comportemental

D’évaluation

Béhavioral

D’habileté

Pédagogique

De performance

De maîtrise

Transitoire

Global

De situation

Éducatif

Final

Etc…

De compétence ?

Page 23: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Un concept ancien et « en friche »

Des auteurs connus:

Créateurs: Mager, Bloom, Burns, Boston, De Landsheere, D’Hainaut, etc.

Interprètes: Gariépy, Fontaine, Dorais, Prégent, Brien, etc

Des documents qui …datent:

1971 à 1992

1994…

Page 24: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Objectifs

OPÉRATOIRES

Objectif

GÉNÉRAL

+

--------------- Objectifs

INTERMÉDIAIRES

+

Objectif

TERMINAL

Objectifs

SPÉCIFIQUES

Objectif

GÉNÉRAL

+

--------------

Les objectifs d’apprentissage: diverses

appellations

Page 25: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Objectif terminal

et Objectifs intermédiaires

Objectif Intermédiaire 1

Objectif Intermédiaire 2

Objectif Intermédiaire 3

Objectif Intermédiaire 4

Objectif Intermédiaire 5

OBJECTIF TERMINAL

Page 26: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Objectif spécifique (terminal ou intermédiaire)

Exprimé en fonction de l'étudiant

Décrit un comportement OBSERVABLE au terme de l'apprentissage

Univoque, clair (précis, une seule interprétation)

Observable et mesurable :

Verbe d'action, à l'infinitif

Contexte de réalisation

Critères de performance

Page 27: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Objectif terminal et objectif

intermédiaire : définitions

Objectif terminal: Enoncé d'une capacité durable et intrinsèquement utile que l’étudiant doit avoir acquise à la fin d'un apprentissage déterminé.

Objectif intermédiaire: Enoncé qui indique, parmi une séquence de divers apprentissages, un apprentissage que l’étudiant doit maîtriser avant d'atteindre l'objectif terminal.

Page 28: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Exemples OT et OI

OT: L'étudiant devra être capable de faire le choix de la méthode la plus appropriée à son problème de recherche, qu'elle provienne de son propre champ disciplinaire ou de disciplines connexes.

OI: L'étudiant devra être capable:

- d'identifier les sources d'information décrivant diverses méthodes de recherche qui lui permettront d'effectuer son choix ;

- de définir les notions de méthode quantitative et de méthode qualitative ;

- de décrire deux exemples de méthode quantitative ;

- de décrire deux exemples de méthode qualitative .

Page 29: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Dans l’ordre ou dans le désordre ?

« Dans un cours, les objectifs spécifiques ne sont pas nécessairement atteints dans l’ordre chronologique de leur présentation dans le plan de cours ».

Richard Prégent. La préparation d'un cours. 1990.

Page 30: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Appellations irrégulières des objectifs

Grands objectifs / objectifs spécifiques

Objectif intégrateur du cours / Objectifs d’étape

Cibles d’apprentissage

Page 31: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

4

Planification et cohérence

Page 32: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Validité de l’évaluation

Postulat de base de la validité:

ce qu’on évalue en « classe » prédit ce qui

se passera hors de la classe.

Page 33: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

La cohérence de la planification

Objectifs

d’apprentissage

Activités

d’enseignement

et

d’apprentissage

Activités

d’évaluation

Page 34: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

OUTILS

de planification et de cohérence

Page 35: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Planification de l’évaluation :

TABLEAU D’ANALYSE ET DE COHÉRENCE

Objectifs d’apprentissage

Caractérisation des objectifs :

Domaine et Niveau taxonomique

Importance

relative

(%)

Dispositif d’évaluation

Total :100%

Page 36: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

TAXONOMIE du domaine cognitif (Benjamin Bloom )

Niveau taxonomique

Habiletés (verbe à l’infinitif, observable et mesurable)

CONNAISSANCES définir, distinguer, identifier, rappeler, reconnaître

COMPRÉHENSION traduire, transformer, dire avec ses mots, illustrer, préparer,

lire, représenter, changer, réécrire, redéfinir

APPLICATION appliquer, généraliser, relier, choisir, développer, organiser,

utiliser, employer, transférer, restructurer, classer

ANALYSE distinguer, détecter, identifier, classer, discriminer,

reconnaître, catégoriser, déduire

SYNTHÈSE écrire, raconter, relater, produire, constituer, transmettre,

créer, modifier, documenter

ÉVALUATION juger, argumenter, considérer, comparer, contraster,

standardiser, évaluer

Page 37: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

TAXONOMIE du Domaine Affectif (Krathwohl)

Niveau taxonomique

Habiletés (verbe à l’infinitif, observable et mesurable)

RÉCEPTION (Conscience;

Volonté de recevoir ;

Attention dirigée ou

préférentielle )

différencier, séparer, isoler, partager , accumuler, choisir, combler,

accepter , choisir, répondre corporellement, écouter, contrôler

RÉPONSE (Assentiment; Volonté

de répondre; Satisfaction de

répondre )

se conformer, suivre, confier, approuver , offrir spontanément,

discuter, pratiquer, jouer , applaudir, acclamer, passer ses loisirs

à…, augmenter

VALORISATION (Acceptation

d'une valeur ; Préférence pour une

valeur ; Engagement )

améliorer sa compétence en…, augmenter des quantités de…,

renoncer, spécifier, assister, aider, encourager, nier, protester,

débattre, argumenter

ORGANISATION

(Conceptualisation; Organisation

d'un système de valeurs )

abstraire, comparer, discuter, théoriser, harmoniser, organiser,

définir

CARACTÉRISATION (par une

valeur

ou système de valeurs)

réviser, changer, compléter, réclamer, être bien évalué par ses

pairs pour…, par ses supérieurs pour…, par ses subordonnés

pour…, éviter, diriger, résoudre, résister

Page 38: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

5

Avantages des objectifs

A. Sur les plans de cours

B. Sur l’évaluation formative

C. Sur l’évaluation sommative de fin de cours

Page 39: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

5 A

Incidences sur le plan de cours

Le plan de cours rappelle la compétence, y réfère et y fonde sa finalité

L’effet « boule de neige »:

de la compétence à l’objectif général

De l’objectif général à l’objectif terminal

De l’objectif terminal aux objectifs intermédiaires

L’acte de communication:

les étudiants savent où ils s’en vont

Le prof sait où il s’en va ….

Page 40: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

5 B

Incidences sur l’évaluation formative

Exemple: TAC du FIC 804

Page 41: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

5 C

L’évaluation sommative de fin de cours

« [La CEEC] a aussi constaté que les épreuves finales de cours ne sont pas toujours de nature intégrative et que certaines évaluations finales portent uniquement sur la dernière partie du cours ».

« La Commission constate que les évaluations finales de cours ne sont pas toujours de nature synthèse et ne sont pas déterminantes pour la réussite du cours ».

Page 42: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

EXERCICE PRATIQUE

En équipe (dyades):

Écriture et validation de l'objectif terminal d'un cours au choix;

Écriture et validation d'un objectif intermédiaire pour le même cours;

Visualisation : niveau taxonomique, importance relative, moyen d’évaluation.

12 minutes

Page 43: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

6

Discussion / échange

…suites…?

Page 44: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Des suites à donner ?

Formation des enseignants

Les concepts

La rédaction des objectifs

Les plans de cours et l’aide à la réussite

Etc…

Vos suggestions ?

Page 45: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Une recherche conceptuelle à

entreprendre ?

Le tableau synoptique (cégep de Rosemont):

objectif intégrateur de cours = objectif terminal ???

Objectif d’étape = objectif intermédiaire ?

Page 46: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Pourquoi les objectifs ?

« Un enseignant qui n’a pas d’objectif est un enseignant qui ne sait pas où il s’en va ».

« Un étudiant qui ne connaît pas les objectifs de son professeur ne sait pas où celui-ci veut l’amener ».

Page 47: Réconcilier l'approche par objectifs et l'approche par compétences ...

Robert Howe, 2013

Le mot de la fin:

« Si vous distribuez une copie de vos objectifs à chacun de vos élèves, il ne vous reste plus grand-chose à faire ».

Mager, R. F., Comment définir des objectifs pédagogiques. 1962