rapport d'études

_Réseau_

_Virginie GRANGER_travail suivi par A-M. Bardagot

Trois ans d’évolution vers une affirmation de trajectoire future

_Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble_2009_

_Sommaire_

5_ Présentation, l’organisation du rapport 6_ Mes trois années en arts appliqués8_ Ma première année en architecture, les bases de mon cursus 9_ Approche constructive du projet 10.Unpavéflottant 12_ Approche spatiale du projet 14. Un belvédère 16_ Festival Grains d’Isère 18_ Stage ouvrier au laboratoire CRATerre 20_ Historique de l’architecture et de la construction 22_ Culture de l’habiter24_ Ma deuxième année, approfondissement d’une démarche 25_ Studio Liveneau 26. H-Zone 28. Une mallette de jeu, analyse architecturale de la maison Eames 30. Un marché couvert 32_ Construction et environnement 34_ Le logement et l’habiter en question 36_ Séminaire design des Ponts et Chaussées 38_ Culture et architecture contemporaine40_ Ma Troisème année, Pourquoi partir? Pourquoi Madrid? 42_ Construction, gros oeuvre 44_ Habitabilidad basica, projets d’aide au développement 46_ Design de meubles 50_ Studio Mansilla et Tunon, semestre 1: Patologias y oportunidades 52. Logement minimum social 54. Equipements sociaux 56. Actions quotidiennes temporaires 58_ Conférences 60_ Studio Mansilla et Tunon, semestre 2: Espacio real, espacio digital 61. Un forum des images digitales 66. Installation exposition Madrid 2016 68_ Lisbonne 72_ Biennale Espagnole d’ architecture et d’urbanisme 76_ Expositions, photos, visites 78_ Stage première pratique, Brijuni arquitectos 79. Montage de vidéos 80. Concours Europan 10 82_ Bibliographie84_ Bilan de cette troisième année86_ Mon choix de thématique Master 88_ Curriculum VitaeAnnexes/ «jeu de carte» et DVD des vidéos

4

Intellectuel

Personnel

Artistique

Social

Forme/ Matériau

Nature/environnement

5

Ces lignes représentent les différents apports de chaque thèmes dont je par-lerai. Chaque point rouge montre que pour tel ou tel enseignement, cet apport à été importants bien que durant tout mon cursus, tous ces apports sont présents. Et grâce au sous-titres, je développerai la teneur de cet apport. J’ai choisi ce type de représentation pour exprimer mon parcours, que j’or-ganise d’ailleurs de façon linéaire et chronologique puisque je pense que cet ordre est primordial pour cerner réellement mon parcours et comprendre mon état d’esprit, mes choix aujourd’hui ainsi que mes projections dans l’avenir.

_ Présentation, organisation du rapoort_

6

STI ARTS APPLIQUÉSLes bases de ma curiosité, l’acquisition d’un esprit critique, le

développement de ma culture générale et artistique.

Intellectuel

Personnel

Artistique

Esprit critiqueMéthodes d’analyseCuriosité

MaturitéEnrichissement

Différents moyens d’expression, de communicationCulture artistique

7

_Mes trois années en Arts Appliqués_ J’ai choisi en troisième, contre l’avis de la plupart de mes professeurs de suivre un bac STI arts appliqués. Et ces trois ans ont été très importants dans ma constructionpersonnelleetpourdéfinircequejevoulaisréellementétudierplustard. J’ai pu découvrir et apprendre à maîtriser des outils me permettant de m’ex-primer et ainsi, communiquer mes idées. J’ai aussi formé mon esprit à des méthodes d’analyses appliquées essentiellement à des objets mais aussi plus largement au mondequim’entoure.Cesméthodesd’analysemepermettantparlasuitededéfinir,selon la demande, un cahier des charges strict (cible du produit, contraintes...) me permettant de répondre à toute demande de conception.

Ces trois ans m’ont aussi permis, grâce aux cours d’histoire de l’art, du de-sign, de la mode, de l’architecture, l’étude des matériaux... de développer ma culture générale, mon esprit critique et le développement de mes propres opinions.

Mais l’apport principal de cet enseignement est qu’il transmet et valorise surtout la «culture de la curiosité»: c’est à dire ne pas chercher la rentabilité de l’infor-mation avant de l’avoir, ne pas avoir d’idées préconçues, de préjugés, mais aller voir par soi-même, et pouvoir ainsi exprimer ce que l’on a pensé personnellement de telle exposition, tel livre ou tel objet, bâtiment...et cela s’applique aujourd’hui dans mon quotidienetmepermetdemaintenir,jel’espère,unespritsuffisammentouvert.

En première, il nous fallait faire un stage de découverte de 15 jours. Au lieu d’aller comme les autres dans des bureaux de création, des agences...j’ai décidé d’aller découvrir le métier d’artisan vannier. Ce fut très enrichissant. J’ai pu travailler la matière et réaliser des objets, chose qui n’arrivait que très peu en cours où l’on dessinait, pensait, créait mais sans jamais réaliser. De plus, j’ai pu me rendre compte des liens que peuvent créer le travail de la matière par l’animation d’ateliers avec des personnes handicapées. Après ces quinze jours de stage, je me suis renseignée sur les diplômes des métiers d’art qui alliaient la création à la réalisation des objets créés et l’enseignement d’un savoir-faire ancien, ancré dans l’histoire. Je suis donc allée rencontrer des étu-diantsàParisetaprèsréflexions,jemesuisrenduecomptequejevoulaisinterveniràplus grande échelle que celle de l’objet.

Et en terminale, j’ai rencontré une ancienne étudiante en arts appliqués qui était allée étudier à l’école d’architecture de Versailles. Et elle en parlait avec une telle passion que, par curiosité, je me suis rendue aux portes ouvertes des écoles de Lyon et Grenoble. J’ai pu assister aux conférences de présentation et je me suis alors rendue compte que c’était ce qui m’intéressait: pouvoir intervenir à plus grande échelle pour répondre à des besoins de différentes populations et à différents moments de la vie d’une personne, ou d’une société, en pensant toujours aux réponses présentes mais surtout à leur adaptation aux modes de vie futurs.

8

Faire émerger de grands principes et réussir à garder l’essence des projets

La représentation graphiqueLa réalisation de maquettes

Forme/ MatériauDécouverte des maté-riaux, de leur propriétés et usage

Nature/environnementRapport de l’homme à la natureIntime lien entre nature et architecture

APPROCHE CONSTRUCTIVE DU PROJETUne première approche singulière de l’architecture par une décou-verte des matériaux et de leurs capacités expressives.

Intellectuel

Artistique

9

_L’approche constructive du projet_ De ce cours, dirigé par Patrice Doat, je retiens principalement la désorien-tation, le questionnement face aux exercices. En effet, souvent, on a pu se demander pourquoi? Et cette approche m’a toujours beaucoup intéressée tout comme le fait de parfois ne pas comprendre immédiatement le sens de l’exercice, mais le faire comme on l’a perçu. Pour certains exercices, je n’ai réalisé que bien après la finalité qui leurétaient donné et je pense que cette méthode me convenait parfaitement: j’avais passé trois ans à me poser des questions, à créer pour créer, produire des idées. Et le fait d’être parfois désorientée, perturbée, m’a fait changer d’approche. J’ai ainsi fait les choses sans trop chercher à comprendre sur lemomentmais en ayant confiance.Grâce à cette méthode, j’ai été plus réceptive à ce qu’on voulait m’enseigner. Et plus tard, gagnant en maturité, j’ai pu comprendre des concepts qui me semblaient tota-lement hors de portée auparavant.

_Ma première année en architecture_ Cette année a été pour moi un soulagement, une pause, une respiration. En effet, après les trois ans passés en arts appliqués, toujours sous pression, souvent jugée brutalement et rabaissée, j’ai découvert des professeurs à l’écoute, ne critiquant pas systématiquement mais expliquant calmement les problèmes, les points à améliorer. Je me suis sentie beaucoup plus à ma place. Je comprenais la plupart du temps ce que l’on voulait de moi, et je pense avoir fait tout ce qui était possible pour intégrer tous les enseignements qui m’ont été donné durant cette année.Je vais donc développer les enseignements qui furent les plus marquants pour moi.

11

Un pavé flottant

Durant l’année, en plus des «petits exercices», nous avons dû concevoir 3 pavillon exprimant se que l’on comprenait de trois principes fondamentaux que sont la masse, l’ossature et la masse-ossature. Ces exercices m’ont particulièrement intéressés. Il s’agissait de combiner des contraintes techniques, constructives _liées à l’emploi de tel ou tel matériaux_ pour faireensorted’exprimercesgrandsprincipesdansunédifice. Il s’agissait de rechercher la solution constructive qui permettrait de servir le projet, l’idée de départ, et ainsi créer une adéquation totale entre le système construc-tif et l’idée véhiculer par le projet, l’un servant l’autre et vice versa.

Par exemple cet exercice, le premier: l’ossature. J’ai dû dans un premier temps trouver un grand principe qui pour moi représentait ce qu’était l’ossature et le ferai ressentir aux usagers des lieux. J’ai donc décidé d’allier deux concepts opposés pour renforcer l’idée d’ossature: concevoir un pavé _souvent associé à des matériaux lourdscommelaterre,lapierre_quiflotterait. Et pour maintenir cette idée jusqu’au bout, sans en perdre l’essence, il m’a fallu résoudre des contraintes constructives, trouver des solutions qui renforceraient encore cette idée. C’est d’ailleurs cette recherche qui me parait la plus intéressante et l’une des plus importantes de ce métier: réussir à faire en sorte que tous les choix, toutes les contraintes soient intégrées, que les problèmes soient résolus tout en gar-dant l’essence des idées initiales.

12

Intellectuel

Artistique


Social

APPROCHE SPATIALE DU PROJETUne première approche singulière de l’architecture par une

connaissance des matériaux et de leurs possibilités.

13

PersonnelForme/ Matériau

_L’approche spaciale du projet_ Dans un premier temps, par la lecture, la compréhension puis le dessin de plans comme ceux de la Villa Stein, il m’a fallu apprendre à visualiser le plan en trois dimensions, voir les espaces, pour pouvoir les comprendre et ainsi les redessiner. Ces exercices m’ont permis de maîtriser le dessin de plan, les codes de représentations, le plaisirdedessineràlamainetainsi,installeruneréflexionsurcequel’onestentrainde dessiner. Réflexionquel’onpeutperdrerapidementavecl’outilsnumériquequiper-met des réalisations plus rapides, certes; mais la concentration est moins grande que penché sur une feuille. Moment pendant lequel on s’implique totalement dans le dessin, la communication de son projet par des moyens très simples et qui paraissent rudimentaires face aux possibilités d’aujourd’hui. Mais lire un plan dessiné à la main offre des sensations que l’on ne connaît pas face à une impression numérique quelle qu’elle soit. J’ai donc un attachement profond pour cet enseignement encadré par J.P Durandquecertainsdénigrentenlequalifiantd’unautretemps.Jesuisconvaincueque ce moyen d’expression n’est plus envisageable aujourd’hui et que l’ordinateur nousdonnedespossibilitésdecommunicationsinfinies.Leproblèmequel’onaau-jourd’hui en tant qu’étudiant, c’est que l’on passe un an à apprendre à dessiner à la main et qu’ensuite, on utilise l’outil numérique sans aucune formation. Je ne souhaite en aucun cas supprimer le dessin à la main, essentiel à mon sens; je pense seulement que ce serait servir les étudiants que leur enseigner comment représenter, communi-quer leur projets avec les nouveaux outils numériques qui une fois maîtrisés permet-tent une grande liberté d’adaptation et d’appropriation.

14

Un belvédère

15

Par la suite, une fois familiarisé avec les techniques de représentation, nous avons eu à concevoir et surtout représenter, communiquer nos propres idées.Ici, il s’agit d’un exercice de conception d’un belvédère. Le rapport au site d’implan-tation est donc très fort. Il m’a donc fallu prendre position par rapport à mon choix d’implantationet l’assumertotalementafindeconcevoir leprojet lepluscohérentpossible,cequifutpourmoidifficile.

Après de nombreuses esquisses et corrections, il m’a fallu choisir, essayer dif-férentes techniques de représentation pour trouver la plus juste, en adéquation avec leprojetàcommuniquer.Ils’agissaitaussideréussiràorganiserlesplanchesafindepermettre une lecture très simple de plans placés de manière logique.

16

FESTIVAL GRAINS D’ISÈRE

IntellectuelAssimilation de logiques

constructives

Forme/ MatériauTechniques de mise en oeuvre de la terre et son usageConstruction en bois


les possibilités d’exploitation de matériaux comme la Terre, le bois

SocialLa création de lien social par la

construction, la découverte: anima-tion d’ateliers pour enfants

Première expérience de construction en bois et en terre

17

_Festival Grains d’Isère_ Durant cette première année, ayant toujours cet intérêt et cette envie de travailler la matière, de réaliser des choses de mes mains, j’ai pu participer au festival Grains d’Isère et à la réalisation d’un prototype en structure bois. Pendant ces quelques jours passés à l’Isle d’Abeau avec d’autres étudiants de master, de DSA, j’ai beaucoup appris. J’ai pu voir à quel point il était important de sortir du cadre scolaire des études et de participer à ce type d’expérience où l’on apprend, on s’enrichit comme on ne pourrait le faire quel que soit le cours que l’on suive à l’école.En effet, je me suis confrontée à des cas pratiques, des projets qui avaient été pensés, conçu et qui se heurtaient aux problèmes survenant lors de leur réalisation. Je pense avoir beaucoup appris en participant à ce moment où le contact se fait entre le projet penséetleprojetréalisé.Ilfautalorscomposeraufildesjours,trouverdessolutionspratiques pour conserver l’essence du projet et répondre aux contraintes techniques et pratiques qui se posent tout au long du passage de l’idée à sa matérialisation. Il est primordial pour chaque étudiant en architecture de se confronter à cetteréalitéleplustôtpossibleafindeserendrecomptequecequiestprojetéseraréalisé. Que l’on peut ignorer ces problèmes liés à la réalisation d’idées mais on se rend compte que d’autres, sur les chantiers se chargeront de les résoudre à leur façon si ces problèmes n’ont pas été envisagés auparavant, si les questions ne sont pas toutes résolues. Pour pouvoir maîtriser son projet, en garder l’essence, il faut essayer d’envi-sager les problèmes qui pourraient survenir, sélectionner les matériaux en adéquation avec les besoins du projet, intégrer la logique constructive à la logique de conception. Mais je pense surtout qu’il faut accepter le fait qu’un projet évoluera jusqu’à lafindesaréalisationetnonjusqu’àlafindesaconception:eneffet,onpeutpenseravoirtoutplanifié,laréalisationamènerad’autresquestions,d’autresproblèmes.Etl’architecte se doit donc de répondre à ces problèmes, de les envisager comme de nouvelles dimensions à apporter au projet.

18

STAGE OUVRIER

IntellectuelRéflexionssurl’importance

de l’architecture dans des projets sociaux

Nature/environnementLeconceptdefindevied’unbâtiment

et le recyclage de ces composants

SocialL’architecture comme base

d’un projet social

Confrontation à la réalité du métier d’architecte dans une situation particulière

19

Forme/ MatériauAdéquation total entre le système constructif et le fonctionnement des bâtiments, leur usage.

_Stage ouvrier_ Suite à cette première expérience de construction en bois aux Grands Ate-liers, j’ai voulu suivre ce projet: en effet, le prototype construit était inclus dans un projet pour l’agglomération grenobloise: concevoir 19 chambres pour des personnes sansdomicilesfixesetavecuncompagnon. Ce projet étant passionnant, avec 3 autres amis, nous avons choisis de faire notre stage ouvrier au laboratoire CRATerre pour pouvoir en suivre l’avancement et y participer. Nous avons rencontré les différents acteurs du projet, j’ai lu des articles, des rapports sur les problèmes de logement des sans abri et j’ai bien sûr beaucoup appris.Ce qui m’a le plus intéressé, c’est le fait que pour la première fois, on soit confronté aux réalités du métier d’architecte. En effet, il fallait adapter son discours selon quel était l’interlocuteur, être à l’écoute de tous les acteurs rencontrés, faire évoluer le projet. Par ce projet, je me suis réellement rendue compte que l’architecture pou-vait aider, être la base d’un projet social aidant des hommes et des femmes à se re-construire. Et je trouve cette architecture là, plus humaine que matérielle, très noble.

Et grâce à ce stage, nous avons pu nous confronter à l’organisation préa-lable de la construction d’un prototype et sa réalisation ainsi qu’une initiation aux techniques de maçonneries traditionnelles. Ces approches pratiques permettent de se rendre compte des conséquences constructives de choix architecturaux.

20

IntellectuelCompréhension de tech-

niques constructives

HISTORIQUE DE L’ARCHITECTURE ET DE LA CONSTRUCTION

Forme/ MatériauTransformation de matières de plus primaires en architecture des plus complexes

21

_Historique de l’architecture et de la Construction_ Ce cours de Philippe Potié m’a beaucoup intéressé. En effet, en arts appli-qués, j’avais suivi des cours d’histoire de l’art et des arts appliqués en général donc j’avaisabordél’architecturemaisdefaçontrèssuperficielle. Durant le semestre, nous avons recommencé aux égyptiens pour arriver à nos jours et ce du point de vue de l’architecture, ce qui m’a beaucoup intéressé car cela m’a permis de compléter avec le point de vue de l’art que je connaissais déjà.

Ce qui m’a le plus intéressé c’est le fait qu’à chaque époque, on étudiait ce qui avait été construit, pourquoi, dans quel contexte, mais surtout, on étudiait commentleshommesavaientconstruitcesédifices,avecquellestechniques.Etj’airessenti de l’admiration face à ce génie humain, cette recherche, ces techniques mises enplacepourconstruiredesédificestoujoursplusimpressionnants. Ce qui m’avait le plus marqué et dont je me souviens encore très clairement aujourd’hui, c’est un cours sur la stéréotomie, les techniques de découpe de la pierre pour créer des voûtes à double courbure, des escaliers...

Je pense que cet enseignement est très important en première année puisque il permet de nous placer dans une chronologie, de voir d’où vient l’architecture, qu’est ce qui a été fait auparavant. Pour pouvoir concevoir une architecture aujourd’hui, il est, à mon avis, fondamental d’en connaître l’histoire. J’ai toujours été admirative de ce que les hommes sont capable de réaliser en l’honneur d’un dieu, d’une croyance, d’une conviction. Il se déploie une éner-gie incroyable que ce soit dans la réalisation des temples romains ou du viaduc de Millau. Aujourd’hui les techniques ont évolué, le savoir s’est accru, les motivations, les croyances ont changé mais cette envie de construire, de modeler la matière, pour en donner le meilleur, l’Homme la porte toujours en lui et c’est une source d’admira-tion pour moi.

Artistiquelier l’histoire de l’art à l’histoire de la construction

22

CULTURE DE L’HABITERL’étude de l’impact d’une culture, d’un mode de vie, d’une situation géographique sur la forme d’habiter.

Intellectuelméthode d’analyse et d’étude

Nature/environnementImpact de l’environnement, la géographie sur les formes d’habiter

SocialIntime rapport entre la culture, les origines sur la forme d’habiter

23

_Culture de l’habiter_ On a pu, tout au long de ce module étudier et découvrir grâce à A. Can-kat, l’intime lien qui existe entre les modes de vie et la forme de l’habitat. Et ainsi se rendre compte de l’ascendance qu’à l’un des paramètres sur l’autre et vice versa; dans un premier temps, par des cours théoriques, sur les différentes échelles de travail, du quartier au monde entier. Nous avons étudié des cas concrets de cultures toujours dupoint de vude l’influencede cette culture sur lesmodes d’habiter;mais aussil’influencedelarégion,desparamètresgéographiquesdansladéfinitiondesformesd’habitat. La partie pratique a été elle aussi très intéressante; à partir d’un sujet et d’un corpus de textes, il fallait étudier un thème, faire une analyse que l’on présenterai à l’oral. Nous avons travaillé en groupe et avons choisi le thème des «immigrés, passeurs de culture», avec le phénomène d’immigration à Grenoble et en parallèle Rabbat. Ce travail de recherche, de lecture et surtout les discussions entre étudiants et avec les professeurs ou assistants ont été très intéressantes de par la confrontation des points de vue. Nous avons aussi beaucoup appris sur les formes d’adaptation de l’habitat français à d’autres cultures et l’apport de cette forme d’habiter dans d’autres pays.

J’ai beaucoup apprécié le fait de pouvoir étudier le sujet de l’immigration et donc du mélange des cultures se manifestant par la forme d’habiter un espace qui estounonadaptéàsapropreculture.Onserendcomptealorsqu’ildevientdifficilede concevoir des espaces à destination d’autres cultures dans d’autres régions que la notre. Il faut faire l’effort d’analyser et étudier, à la fois les paramètres géographiques mais aussi les cultures des usagers pour répondre à leur besoins et leurs attentes qui vont parfois être très différentes de ses propres attentes.

Illustrations de différents concepts abordés dans notre analyse.

24

Intellectuel

Artistique

Personnel

Forme/ Matériau


Social

STUDIO LIVENEAU

25

L’année a été partagée en 4 exercices dont deux corrigés par un jury com-mun à l’ensemble de la promotion. Pour chaque exercice, il nous était enseigné de grands principes de conception architecturale. Dans un premier temps, nous avons étudié la composition spatiale par la lumière. Puis, par l’analyse d’une maison d’ar-chitecte, nous avons assimilés des principes de conception tels que le délitement, l’em-preinte, le pli, l’imbrication...et dans mon cas l’enveloppe. Nous avons ensuite tra-vaillé la structure comme base d’un projet en expérimentant différentes techniques. Et nous avons terminé par un projet avec une demande réelle de conception d’un complexe sportif de rééducation à la fois pour des patients mais aussi pour les popu-lations alentours. Ce qui nous a obligé à concevoir des espaces totalement accessibles à tous et faciles d’usage.

_Ma deuxième année_Studio Liveneau_ Durant ma première année, j’avais eu la chance de pouvoir participer au Festival Grains d’Isère, j’avais fait mon stage ouvrier au laboratoire CRATerre et les l’approche constructive du projet m’intéressait beaucoup. Je voulais donc pouvoir continuer ce type d’enseignements pour ma deu-xième année. Je me suis dirigée vers le studio encadré par P. Liveneau où la logique constructive va de mise avec la conception purement spatiale. L’aspect très intéressant de la pédagogie de ce studio tient dans le fait que l’on a pu découvrir de grands principes de conception architecturale par une ap-proche concrète: la conception et construction de prototypes nous permettant d’ex-périmenter à échelle humaine les principes directeurs de nos projets.De plus, le fait de travailler en groupe en se confrontant donc aux divergences d’opi-nion est très enrichissant et stimulant.

Chaque exercice m’a beaucoup apporté, et le fait de pouvoir expérimenter des concepts aux grands ateliers a permis de réellement les assimiler et ainsi capable de les appliquer plus facilement.

26

t

H-ZONE

PLAN DE SITUATION 1/2500

préservation de la clairière

accès principal prolongé pour uneurbanisation futurechemins pédestres connectés pour lierles différents batiments

PLAN MASSE 1/500

STUDIO LIVENEAUEXERCICE 4

VIRGINIE GRANGER

DIAGRAMMES D'IMPLANTATION GLOBALE 1/5000

parking extérieurs nord/ouest derrière le gymnase

DIAGRAMME STRUCTUREL 1/1000

parking couvert

gymnase orienté sud/est

piscine orientée sud/est

volume accueil/vestiaires

N




PLAN MASSE 1/500


VIRGINIE GRANGER




parking couvert




N

3 douches avec rideauxséparatifs

3 boxes fermés pourchanger de fauteuil

façade nord/est

façade sud/est

sud/ouest

façade nord/ouest

9 casiers/9 fauteuils/doubleaccès + casiers normauxau-dessus

entrée vestiairefemmes

entrée vestiairehommes

vestiaires communs avecrideau

4 WC accessibles1 WC

PLAN 1/200

COUPES ELEVATIONS 1/500

COUPE LINEAIRE AA'

STUDIO LIVENEAU3/06/08 EXERCICE 4VIRGINIE GRANGER

FONCTIONNEMENT DES VESTIAIRES 1/100

N




PLAN MASSE 1/500


VIRGINIE GRANGER




parking couvert




N Un exercice ancré dans la réalité

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Cet exercice a été lancé par l’initiative d’un kiné et d’un de ses patients qui avaient dans l’idée de créer une structure sportive de rééducation et de loisir dans un site où sont déjà présentes des infrastructures médicales. Nous les avons rencontré, ainsi qu’une personne en fauteuil pour pouvoir comprendre les problèmes du quotidien et pouvoir les solutionner. Le fait d’avoir une demande réelle et des interlocuteurs m’a beaucoup plu carlejugementfinalétaitavanttoutaxésurlafonctionnalitéetlesqualitésd’usagepuisque chacun des commanditaires donnait son avis. Notre discours était d’ailleurs différent, adapté au fait que nos interlocuteurs n’étaient pas architectes. Cet exercice m’a permis de me confronter aux réglementations d’accessibi-lité des bâtiments publics. Je me suis beaucoup documentée sur les différents handi-caps et les solutions qui pouvaient être mis en place pour faciliter les déplacements et déroulement des activité au quotidien. Aufinalcelaaengendrédesréflexessurlesprojetsfutursoùj’aipuréinté-grer des principes mis en place et étudiés pour cet exercice-là.

28

Une mallette de jeuAnalyse architecturale de la maison Eames à la façon Eames

29

Cet exercice d’analyse avait pour but de comprendre la démarche de créa-tion d’un architecte, son parti pris pour pouvoir assimiler des grands principes de conception architecturale et pouvoir se les approprier plus tard dans les projets à venir. A trois, nous avons choisi la maison EAMES sans la connaître réellement. Dans un premier temps il a fallu se documenter, comprendre la façon de penser du couple Eames. Et après cette première prise de contact, nous avons décidé d’aborder cette analyse de leur point de vue: ils aimaient concevoir des jeux, des objets ludiques, jouer sur les matériaux. C’est d’ailleurs ce qu’ils avaient fait pour la conception de leur maison. Nous avons donc réalisé une mallette de jeux, avec différents cadres adap-tables sur une grande maquette de la maison et nous avons joué: nous avons posi-tionné un appareil photo et avons essayé différentes combinaisons de cadre pour se rendre compte de l’impact de l’enveloppe sur l’espace intérieur. J’ai pris énormément de plaisir à faire ce travail, à étudier le travail de ces deux concepteurs incroyables et, de cette façon, j’ai je pense assimilé de façon très lu-diques des concepts qui auraient pu me paraître beaucoup plus pesant si nous avons eu une autre approche du sujet.

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ELEVATION OUEST 1/100

COUPE AA' 1/50

PLAN MASSE 1/200

PLAN 1/100

HALLE DE MARCHE

plantation de légumes de saison

plantation de fleurs et arbustes

arbres fruitiers, lieu de détente

plantation de plantes aromatiques

Poteaux encastrés au sol et en liaison doubleavec la nappe.

liaison entre deux éléments:recréer une continuité

DETAILS AU 1/20

Le point de départ était de couvrir de façon légère la halle,comme si un végétal venait se recourber et créer une toiture.Donc un travail de réflexion et d'expérimentation des nappestressées, superposées en groupe. Et des observations découlecette couverture qui se transforme en parois sur une lignemarquant l'urbanité dans laquelle s'inscrit la halle.Halle orientée vers l'epace public aménagé en jardin médiévaldans un but pédagogique. L'implantation de la halle permet aussiun accès et une vue directe sur le parc.

ENSAG25/03/08Virginie GRANGERSTUDIO LIVENEAUcirculation des camions

distribution spaciale

Assemblage de la trame: fxation fixe avec cale et permettantle mouvement avec l'ovale(pour une meilleur mise en placede la forme.

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ELEVATION EST 1/100

ELEVATION NORD 1/100

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COUPE AA' 1/50

PLAN MASSE 1/200

PLAN 1/100

HALLE DE MARCHE







DETAILS AU 1/20





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ELEVATION EST 1/100


Un marché couvert

L’enjeu de cet exercice était d’expérimenter des techniques constructives et d’en faire découler un projet architectural selon les possibilités formelles engendrées par ces techniques étudiées. J’étais dans un groupe intéressé par les structures tissées. Nous avons donc décider de développer une structure du même type que celle em-ployée par Shigeru Ban pour le centre Beaubourg de Metz. Le fait de pouvoir construire un tronçon de ce tissage nous a permis d’ex-périmenter les réactions aux efforts et de constater les problèmes liés à ce type de structure.

J’ai recherché, par la maquette, quelle forme donner à cette nappe pour couvrir un maximum d’espace où loger le marché. La maquette renseigne assez jus-tement sur les problèmes structurels et a permis d’avancer et de faire des choix pour arriveràunedoublenappepermettantunerigidificationdel’ensemble.

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COUPE AA' 1/50

PLAN MASSE 1/200

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circ

ulat

ion

voit

ures


COUPE AA' 1/50

PLAN MASSE 1/200

PLAN 1/100

HALLE DE MARCHE







DETAILS AU 1/20





N

N

ELEVATION EST 1/100


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IntellectuelMéthodes d’analyse et d’évaluation de projets

selon des paramètres environnementaux

Nature/environnementCompréhension des différents concepts environnementaux tels que l’architecture bioclimatique, écologique; le développe-ment durable...

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Forme/ MatériauL’influencedeschoix formelsetdematériauxdans laconception environnementale

_Construction et environnement_ Durant ce cours, assuré par V. Rigassi, nous avons été sensibilisés à l’ap-proche environnementale de l’architecture. Dans un premier temps grâce à des cours théoriques puis un dossier d’analyse de projet selon des critères environnementaux.

Depuis quelques années, cette question du respect de l’environnement dans la construction est au coeur des débats, j’étais donc familiarisée à ce type de discours maisjen’enavaisqu’unevuesuperficielle.Grâceàcescoursthéoriques,leschosessesont précisées. Dans un premier temps, nous avons étudié les bases de l’architecture bioclimatique par des études de cas concrets; ensuite, nous avons étudié les origines du développement durable par un historique de l’architecture moderne à l’architec-ture écologique; nous avons aussi pu nous familiariser à l’idée de penser un projet sur le long terme, de la construction au recyclage des déchets. Et l’on a terminé par les techniques, les méthodes d’analyse permettant d’évaluer les projets.

Touscescoursm’ontpermisdeclarifierleschosesetd’avoirunpointdevuedifférent de ceux auxquels j’étais familière. Et le fait d’appliquer ces connaissances, méthodes d’évaluation dans l’ana-lyse d’un projet, m’a permis de réellement assimiler les concepts vus en cours et ai-guiser ma curiosité envers ces thèmes très vastes que sont le développement durable, l’architecture bioclimatique, écologique.

CONSTRUCTION ET ENVIRONNEMENTPremière sensibilisations à l’approche environnementale de l’architecture

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IntellectuelUne méthode d’analyse des qualités

d’usage des logements sociaux

SocialÉtude de l’évolution de la société et les répercutions sur le logement social

LE LOGEMENT ET L’HABITER EN QUESTION

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LE LOGEMENT ET L’HABITER EN QUESTION

_Le logement et l’habiter en question_ Durant ce cours dispensé par A.M. Bardagot, nous avons pu nous rendre comptequelelogementatoujourseuunegrandeplacedanslaréflexionarchitectu-rale de ces derniers siècles. On a étudié, chronologiquement l’évolution des modes de vie et les répercutions des courants de pensée sur la conception des logements. Nous avons étudié principalement le logement social puisqu’il s’agit d’un mode d’habiter que des générations ont tenté d’améliorer, de rationaliser pour en optimiser la fonc-tionnalité et ainsi faciliter la vie de ses occupants. Le fait est que les logements sociaux dépendent totalement de la société pour laquelle ils ont été conçus, ils évoluent donc avec elle. J’ai été très intéressé par cette étude de l’évolution du logement mis en perspective avec l’évolution de la so-ciété au niveau du travail, de l’économie, des relations sociales. Nous avons dans le même temps réalisé des travaux pratiques d’analyse de logements sociaux d’aujourd’hui, ce qui m’a permis d’acquérir une méthode d’analyse des qualités d’usage des logements. Et ainsi être à même de voir les failles, les erreurs à ne pas reproduire mais surtout l’ingéniosité dont font part les architectes pour concevoir des logements les plus agréables et fonctionnels possible.

Cet enseignement m’a paru très intéressant puisqu’il aborde des questions inhérentes à toutes les sociétés et nous permet, face à ce qui a été fait auparavant, de fairelapartdeschosesetmieuxcomprendre,raisonnerseschoixquiinfluerontsurlasociétéactuellepourendéfinirlefutur. Je pense qu’il est primordial, aujourd’hui plus qu’hier encore, de s’inter-roger sur la question du logement social; l’état de la société actuelle fait que l’on a besoin de plus en plus de logements sociaux. Il est nécessaire pour les architectes de ne pas reproduire les erreurs passées et de voir la nécessité de repenser sans cesse le logement comme un atout pour la société, une chance de proposer de nouvelles façons d’habiter, en adéquation avec les besoins de la société actuelle en permettant une appropriation et une adaptation pour les habitants des générations futures. Car je pense que le logement peut, en améliorant le cadre de vie, permettre un meilleur épanouissement de chacun et devenir le support, la base de changements, d’évolu-tions des manières d’habiter.

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SÉMINAIRE DESIGN PONTS ET CHAUSSÉES

IntellectuelLes bases de structures tubes

Forme/ Matériauexpérimentation des possibi-lités des structures en tubes

SocialRencontres et Échanges avec des étudiants de toute la France

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_Séminaire design des Ponts et Chaussées_ Pendant l’année, j’ai eu l’opportunité, avec deux autres amis, et sous la direction d’O. Baverel, de participer au Séminaire Design de l’école des Ponts et Chaussées. Le but de ce séminaire étant de mêler les disciplines dans des groupes d’étu-diants pour concevoir des objets basés sur une technique constructive particulière. Il y avait une vingtaine de thèmes différents(bateaux, planeurs, les coques sandwichs, cheminées solaires,coques en plâtre, les tubes, les escalier en sable, les ponts...). Nous étions un groupe de 5 étudiants; 3 étudiants ingénieurs des Ponts, 1 étudiant designer de State Collège et moi. Nous avions pour thème les structures de tubes. Cette expérience a été très intéressante au point de vue relationnel. C’était la première fois que je travaillais avec des étudiants ingénieurs et on s’est tous retrou-vés dépendant les uns des autres, et apprenant tous de l’expérience de l’autre. Il fallait que chacun à chaque étape du développement, explique aux autres ce qu’il faisait et pourquoi. En discutant avec les étudiants ingénieurs, ils m’expliquèrent pourquoi aucun n’avait vraiment envie de participer à ce séminaire: il est obligatoire pour valider l’année mais tous veulent se lancer dans des carrières totalement différentes du calcul de structure comme l’économie, la recherche... Ce fut tout de même une semaine très intéressante puisque dans le même temps, on a assisté à des conférences comme celle d’un designer de Normal Studio, et des cours de structures beaucoup plus compréhensibles que ceux dispensés à l’école de Grenoble. Ce séminaire fut une réussite pour notre groupe: nous construisions notre prototypes dans le grand hall de l’école des Ponts; le notre était tout près de la ca-fétéria et une fois construit, les étudiants ont bougé d’eux-même les tables pour se mettresousnotrestructurequiaufinalredessinaitunespaceplusrestreintdanscehall immense.

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IntellectuelAnalyse et questionnement des façons de penser

de grands architectes

ArtistiqueCompréhension et analyse de

démarches de création

CULTURE ET ARCHITECTURE CONTEMPORAINE

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_Culture et architecture contemporaine_ Ce cours, assuré par H. Prokop, avait pour thème l’architecture contempo-raine, qui n’est d’ailleurs abordée que très rarement durant le cursus. Toujours est-il que l’on a eu des cours théoriques sur différents architectes reconnus et souvent controversés. Ces cours étaient articulés sous forme monogra-phique avec l’analyse d’ une ou plusieurs de leurs oeuvres afin d’amener des ques-tionnements sur leur façon de penser, de concevoir le projet d’architecture. Le fait est qu’il s’agissait d’architectes dont on entendait déjà parler très souvent; il s’agit sans conteste d’architectes contemporains mais déjà présents de-puis des dizaines d’années sur la scène internationale. J’aurai aimé pourvoir découvrir de nouveaux courants, de nouvelles façons de penser amenées par de jeunes architectes n’ayant pas forcément une reconnais-sance mondiale mais qui posent question eux aussi.

Malgré cela, j’ai beaucoup aimé cette approche: on passait du temps sur chaque architecte, à analyser son parcours, ses inspirations, ses influences.Et j’ai trouvé très intéressant, lors de l’examen final, le fait de venir s’exprimer à l’oral sur un architecte, faire part de ses doutes, ses interrogations face à son travail et ainsi engendrer une discussion, un débat avec un professeur qui ne juge pas les points de vue de l’étudiant mais fait évoluer sa réflexion, émet des suppositions pour aller plus loin et approfondir le propos.

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TROISIÈME ANNÉE

Intellectuel

Personnel

Forme/ Matériau


Social

Pourquoi partir? Et pourquoi Madrid?

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_Troisième année, pourquoi partir?_ Au départ, je n’avais pas réellement pour projet de partir en échange, princi-palement à cause des appréhensions que l’on peut avoir sur les études à l’étranger: les problèmes de langue en premier plan. Mais après une discussion avec une étudiante de cinquième année, je me suis renseignée sur l’école dans laquelle elle avait étudié. Et j’ai pu me rendre compte de la quantité de cours et options proposés. De plus, les écoles espagnoles ont des programmes plus techniques, approfondissant les enseigne-ments en rapport à la construction, la structure... J’ai donc décidé de présenter ma candidature pour partir en troisième an-née car j’avais déjà une idée précise du master que je voulais suivre. Il me paraissait donc plus judicieux de partir en troisième année et ainsi découvrir de nouvelles dis-ciplinesetaffirmermonchoixdemasteroumedirigerversuneautrethématiqueplutôt que partir en quatrième année et fractionner mon master.

J’ai choisi ETSAM car c’était l’école qui me permettais d’étudier le plus de disciplines différentes de par le fait que tous les cours et options sont à choisir. Cette école n’étant pas encore passée au système européen(ECTS), elle compte une dizaine de cours obligatoires par année et un choix de plus de cent options. Tous les cours, qu’ils soient obligatoires ou optionnels sont accessibles à tous les niveaux. De plus, cette école se trouvait dans la capitale espagnole que je n’avais ja-mais visitée mais que je savais très riche culturellement de par ses musées et tous ses lieux de cultures.

Artistique

42

CONSTRUCCION OBRA GRUESA

IntellectuelLogique constructive

ArtistiqueUne rigueur dans la représentation et

la communication

Forme/ MatériauEtude des propriétés et des types d’utilisation des matériaux

Assimilation des grands concepts de construction et ainsi d’une pensée constructive pour répondre avec logique à la plupart des situations

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Virginie GRANGER_5/12/08_e488_grupo C_CAMARA

Construccion obra gruesa_otono 2008_MVRDV_Amsterdam_1994/1997WOZOCO's apartments



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DETALLES GRAN VOLADIZOE 1/20 y 1/10

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DETALLES ESTRUCTURA GENERAL 1/20

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EVACUACION AGUA VOLADIZO

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forjado de chapa colaboranteviga de cargavigetassoporte metalicopletina metalicabarra metalicachapa colaborantehormigoncapa de nivelacionpavimiento de baldosasladrillosfachada, lamina de maderaperfil de madera para sujetarlas laminasaislamiento termicocarton yesofalso techo interiorfalso techo voladizosumiderocarozeta desaguecapa separadoramembrana impermeabilizantebaldosasremate de chapa plegadapavimiento exteriorcable falso techoplaca de continuidad de vigahormigon de pendienteaislamiento autoprotegido

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DETALLE 6

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forjado de chapa colaboranteviga de cargaviga de bordevigetassoporte metalicochapa colaborantehormigoncapa de nivelacionpavimiento de baldosasladrillosfachada, lamina de maderaperfil de madera para sujetarlas laminasaislamiento termicocarton yesofalso techo interiorsumiderocarozeta desaguecapa separadoramembrana impermeabilizanteremate de chapa plegadapavimiento exteriorhormigon de pendientebarandillaventanacargaderolamina metalica plegadaventanavidrio de la barandillaperfil metalico(barandilla)viga metalica voladizoperfil de borde voladizoaislamiento proyectado

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muro de contencion hormigon armadozapata hormigon armadosoporte hormigon armadohormigon de limpiezaseparadoresarmadoresjunto de dilatacionsolera hormigon armadozuncho de bordetubo de drenajecapa impermeabilizanterelleno pequeno diametroarenarelleno differentes diametrosterreno de origenbovedillasvigetasarmadaores capa de compresionpletina metalicacanalonpletina metalica

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forjado de chapa colaboranteviga de cargavigetassoporte metalicopletina metalicabarra metalicachapa colaborantehormigoncapa de nivelacionpavimiento de baldosasladrillosfachada, lamina de maderaperfil de madera para sujetarlas laminasaislamiento termicocarton yesofalso techo interiorfalso techo voladizosumiderocarozeta desaguecapa separadoramembrana impermeabilizantebaldosasremate de chapa plegadapavimiento exteriorcable falso techoplaca de continuidad de vigahormigon de pendienteaislamiento autoprotegido

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forjado de chapa colaboranteviga de cargaviga de bordevigetassoporte metalicochapa colaborantehormigoncapa de nivelacionpavimiento de baldosasladrillosfachada, lamina de maderaperfil de madera para sujetarlas laminasaislamiento termicocarton yesofalso techo interiorsumiderocarozeta desaguecapa separadoramembrana impermeabilizanteremate de chapa plegadapavimiento exteriorhormigon de pendientebarandillaventanacargaderolamina metalica plegadaventanavidrio de la barandillaperfil metalico(barandilla)viga metalica voladizoperfil de borde voladizoaislamiento proyectado

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muro de contencion hormigon armadozapata hormigon armadosoporte hormigon armadohormigon de limpiezaseparadoresarmadoresjunto de dilatacionsolera hormigon armadozuncho de bordetubo de drenajecapa impermeabilizanterelleno pequeno diametroarenarelleno differentes diametrosterreno de origenbovedillasvigetasarmadaores capa de compresionpletina metalicacanalonpletina metalica

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_Construction, gros oeuvre_ J’ai décidé de suivre un cours de construction qui m’a permis de répondre à beaucoup d’interrogations que j’avais sur le processus de réalisation d’un bâtiment complet. Dans un premier temps, nous avons eu des cours magistraux suivant toutes lesétapesd’uneconstruction,desfondationsauxfinitions.Etdansunsecondtemps,nous avons du adapter, utiliser ce que nous avions appris pour réaliser un dossier de détails constructifs du bâtiment WOZOCO des MVRDV. Il ne s’agissait pas de trou-ver quelle était la structure réelle du bâtiment, mais plutôt de proposer, d’après nos connaissances, une structure qui soit cohérente et réponde aux exigences du projets. J’ai donc pu me confronter au dessin de détails, à la pensée de la structure globale d’un bâtiment. Le fait de chercher par soi-même quelles solutions construc-tives seraient envisageables m’a permis de réellement assimiler les concepts abordés en cours.

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HABITABILIDAD BASICA

IntellectuelOutils et méthodes d’intervention

Nature/environnementUtilisation de toutes les ressources naturelles des sites pour proposer des solutions peu chères et rentables

SocialÉtude de problèmes à différentes échelles: du monde entier au quartier

Étude des établissements humains précaires dans le monde/comment intervenir, améliorer les conditions de vie.

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_Habitabilidad basica_ Ce cours est une option gérée par el Instituto de Cooperación en Habitabi-lidad Básica(ICHaB) de l’UPM. Cette matière avait pour but de nous proposer une méthode de conception de projets d’aide au développement par le biais d’études de cas concrets en Afrique et principalement en Amérique du Sud. De par ce travail de groupe, nous avons pu nous confronter aux enjeux de tels projets d’urbanisation et d’aide aux populations dans le besoins. Ici, on se rend compte que l’architecture et l’urbanisation ont un rôle autrement plus important que la simple création d’un abri. Elles permettent le développement économique d’une région, la création d’emplois et ainsi, ce type de projets offrent à nombre d’habitants la possibilité de ne plus subir leur condition de naissance mais devenir maître de leur vie et ainsi donner un avenir plus positif aux nouvelles générations.

Diagrammes du développement et réhabilitation du village

La route de liaison, calcul des distances et dénivelés

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IntellectuelDifférence entre conception architecturale/ conception

de meuble

ArtistiqueRecherche de nouveaux types de graphisme

Forme/ MatériauÉtudes de démarches de designers basées sur l’héritage du Bauhaus: de la fonction découle la forme.

DISENO DE MOBILIARIOConception de 3 meubles et analyse de démarches de conception

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_Design de meubles_ Il s’agit d’une option abordant le design de meubles par quelques cours magistraux présentant des grands principes du design ou de grands designers mais l’objet principal de ce cours était la conception de 3 meubles dont une assise et une lampe. J’ai réellement apprécié le fait de pouvoir travailler sur des projets à l’échelle du meuble et changer ainsi de l’approche habituelle du projet d’architecture en se confrontant à des contraintes comme l’ergonomie, l’aspect morphologique ou sym-bolique des objets que l’on crée. J’ai pris le parti, dans la conception de ces trois objets, de jouer sur la poé-tique, le changement d’échelle, le double-sens, l’ironie car il s’agit de notions que j’aime beaucoup. J’ai donc pris beaucoup de plaisir à la conception ainsi qu’à la communication de mes idées en cherchant de nouvelles techniques graphiques.

Table napperonJouant sur l’ironie de changer l’échelle d’un objet souvent considéré comme kisch ou de mauvais goût et le mêler à une table emblématique du design.

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Hormigas en los pies

Des fourmis dans les pieds Jouant sur une double lecture de l’objet: dans un sens, des pas, empreintes sur le sol; et dans l’autre, des fourmis...

A la luz del radiador reintroducir el objeto radiador no para calentar fisicamente pero calentar el ambiente.

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A la lumière du radiateurIl s’agit de réutiliser un objet connu de tous, le vieux radiateur en fonte, et le réintroduire dans nos intérieurs. Ce radiateur ne réchauffant pas physique-ment l’espace mais plutôt par sa pré-sence et la lumière qu’il émet.

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IntellectuelExplication du projet chronolo-

gique, ludique, thématique

La vidéo comme outil d’analyse

SocialAnalyses des problèmes sociaux d’un quartier/propo-sition de solutions possibles

Artistique

STUDIO MANSILLA+TUNONSemestre 1: Pathologies et opportunités, interventions minimales dans le quartier de Tétuan

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_Studio Mansilla+Tunon, interventions dans le quartier de Tétuan_ Dans cette école, on propose aux étudiants 8 à 10 studios par année et je pouvais m’inscrire dans celui qui m’intéressait, quelle que soit l’année. J’ai donc été me renseigner, voir les présentations de chaque professeur. Cela m’a permis d’élimi-ner certains que l’on m’avait recommandé et choisir le studio qui correspondait le mieux à mes attentes.J’ai choisi Tunon et Mansilla car je voulais me confronter à de nouvelles façons d’aborder le projet d’architecture et ils étaient ceux qui répondaient le mieux à mes attentes.

Le premier semestre, on a travaillé sur un seul et unique quartier de Madrid. Dans un premier temps il a fallu réaliser une vidéo de diagnostics posant les princi-paux problèmes du quartier et émettant quelques axes de solutions à développer. Puis concevoir 3 projets à 3 niveaux différents: des logements minimum de 30m²; ensuite, desédificationssocialesetpourfinir,desartefactsdanslarue,permettantdecréerune nouvelle vie culturelle dans le quartier. Le tout a ensuite été réintégré dans une vidéofinale. Je dois dire que le rythme de travail est très élevé avec ce type de programme mais on produit beaucoup et la dynamique de rendus permet une motivation très importante car on ne passe pas plus de 3 semaines sur un projet. Bien sûr, le niveau de détail du projet n’est pas celui que l’on me demandait en deuxième année mais il nous faut trouver des principes directeurs forts et des stratégies d’implantation dans le quartier qui puissent fonctionner à différentes échelles. Le fait de devoir apprendre à manier un nouvel outil, la vidéo, fut très mo-tivant et enrichissant. Aujourd’hui, ce type d’outil de communication peut permettre de transmettre un projet, des idées de façon différente et peut-être parfois plus claire ou intelligible selon l’interlocuteur.

52

Organisation intérieure de chaque logement

L’intérêt de cet exercice était dans la conception d’unités de 30m2 pouvant être considérées comme un ensemble modulable. Permettant une adaptation du sys-tème à toutes les parcelles, tous les sites du quartier à parasiter.

uNA VIVIENDA FLEXIBLE/

ADAPTABLE

Un gran espacio sin pared: flexibi-lidad/personalizacion

7.50m

4m +Una sola linea/un

muro de ordenacion por liberar el espacio

de muebles.

+ +Bano, espacio funccional, minimal espacio de apropriacion/

personalizacion/adaptacion a la vida de los habitantes

DUCHA

Seccion longitudinale

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Logement minimum social

diferentes espacios con suelo, mobiliario diferente: tierra de color diferente, textura, hierba, arboles, mezas y sillas, juegos por los ninos...

ORGANISATION GÉNÉRAL

+ =

Viviendas/Lugar privado/Personal/

Lugares colectivos/Vida social/Encuentra/

Los estudiantes/nuevos trabajadores

La gente mayor/solo o en pareja

Las familias/monoparental con un o dos ninos/pareja con un pequeno nino

Como construir por todos los tipos de vida?Como crear un vinculo entre todas las generaciones?

?

LES HABITANTS POTENTIELS

Concept d’organisation des logements

Implantation sur site

30m2 pour une personne seule, âgée, des fa-milles d’immigrés en transit, des familles mo-noparentales, de jeunes couples, des étudiants...

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Équipements sociaux

naturaleza

cultura

ayuda

implantationEl edificio esta como una

torre, sobre una plaza central con pediente.

espacios de juego/encuentro...

El suelo cambia sobre toda la plaza, creacion de un espacio delimitado en

el barrio.

NUCLEO 1.0

La seconde intervention sur le quartier de Tétuan consistait en une im-plantation de différents types d’équipements pour pallier les manques que subit au-jourd’hui la population. J’ai choisi de créer une seconde stratégie d’implantation, après les loge-ments: rassembler tous les services dans un même «noyau» central et faire graviter de plus petits électrons qui accueillent les services selon un planning permettant ainsi à chaque habitant d’avoir accès à tout, proche de chez lui; les usages des électrons étant répartis durant la journée ou la semaine. Plusieurs systèmes gravitationnel sont répartis sur tout le quartier pour un impact global.

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implantationELECTRON 1.2

ELECTRON 1.1

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Actions quotidiennes temporaires

contenuluz/electricidad

bandas velcrotubos para la tienda

postes/

mesas plegables

Se colocan en anclajes previstos en el suelo.

telas techo

La dernière intervention avait pour but d’intégrer au quartier des équipe-ments permettant le développement de la vie dans la rue et l’appropriation de cet espace pour les marchés, les expositions, et toute autre manifestation. J’ai décidé de concevoir un équipement très simple contenant tout les outils pour une appropriation par les habitants selon leur besoin.

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Elements de séparation spatiale: délimitation de l’espace d’action/délimitations d’espaces dans l’action.

Processus d’activation de la place: les boites/les poteaux/les parois

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IntellectuelMise au jour de nouveaux conceptsouaffirmation

d’idées déjà présentes.

PersonnelDes rencontres marquantes humainement

CONFÉRENCES

_Conférences internes au studio_ En projet, on a aussi pu rencontrer de jeunes architectes ou étudiants re-groupés en collectifs. J’ai pu alors me rendre compte du dynamisme qu’apporte le collectif dans la démarche de création. Ils nous ont présenté leur propre vision, du collectif en tant qu’individu en faisant partie, et des productions réalisées ensemble. Le grand collectif regroupant des plus petits qui vont travailler sur tel concours, tel projet et chacun vient se greffer au projet qui l’intéresse. Il y a donc une répartition du travail qui se fait dans un premier temps seul puis une mise en commun, des dis-cussions, des frictions qui permettent au projet de devenir plus fort, intéressant. Et cela m’a montré que bien sûr, travaillant seul on peut réussir à concevoir des projets intéressants mais en collectif ils sortent toujours meilleurs. Mais cela de-mande une autre implication car il faut faire l’effort d’exprimer ses convictions, ses pointsdevuetoutenrespectantceuxdesautres.Ilfautaussiavoirlereculsuffisantpour savoir quand une idée personnelle est intéressante et donc la défendre ou au contraire accepter que celle d’un autre le soit plus.

59

_Cycles de conférences de l’ETSAM_ Je ne peux parler de toutes les conférences auxquelles j’ai pu assister au long de ces trois ans mais un échantillon. Je dois dire que la plupart des conférences qui furent les plus marquantes pour moi furent celles de cette année à Madrid, peut-être car ce sont les plus proches dans mon esprit. Il faut dire aussi que d’être à l’ETSAM m’a permis d’avoir accès à des conférences au moins une fois par semaine ce qui m’a apporté énormément. Je ne détaillerai que deux conférences dont certaines idées m’ont beaucoup marquée bien que dans chaque conférence des choses m’ont inter-pellées je ne peux tout écrire. Tout d’abord elle de nArchitects. Ils ont présenté leur projets mais surtout l’approche qu’ils en avaient. Ils ont insisté sur le fait que les projets ont beau être to-talement pensés, dessinés, maîtrisés par tous les moyens techniques à disposition, au final,aumomentdelaréalisation,leschosesévoluent,changentàcausedenouvellescontraintes, d’imprévus. Et au lieu de voir cela comme quelque chose de négatif qui va porter atteinte au projet initial, eux prennent en compte dès le début le fait que le projet évoluera à la construction. Ils sont donc très présents sur le chantier, pour ainsi avancer, faire évoluer le projet selon leurs propres choix. J’avais trouvé cette approche très intéressante car assumant le fait que le projet évoluerait et montrant ainsi l’architecte non pas seulement comme celui qui maîtrise tout en amont dans la conception du projet mais aussi celui qui sait s’adap-ter, faire les choix qui maintiendront l’essence du projet initial tout au long de sa construction.

Puis la conférence clôturant l’année, celle de Luis Mansilla, mon professeur de projet. Il s’est attaché à expliquer leur façon de travailler, de concevoir au travers d’un de leurs projets récents, le MUSAC. Il nous a montré à partir d’un diagramme les principaux paramètres qui entraient en jeux pour chaque projet à concevoir. Par-mi eux la dimension historique, géographique, sociale, formelle...Et pour chacuns, ilnousamontrél’influencesurl’avancementduprojetennousexpliquantquerienétait linéaire, que chaque projet était une suite de pas en avant, retour en arrière pour avancer plus loin...et que durant tous ces allers retours, la seule chose à ne pas perdre de vue c’est l’idée principale, l’essence du projet qu’il faut mener à terme. Il a utilisé une métaphore très claire: «Si vous marchez et que l’on vous enlève votre chemise, vos chaussures...vous pouvez toujours marcher; mais si on vous enlève un bras, puis une jambe...alors vous n’avancerez plus et c’est la même chose quand vous concevez un projet.»

60

350m²400m²

120M²200m²

60m²400m²160M²

350m²

350m²400m²

120M²200m²

60m²400m²

160M²350m²

vestibulotienda

informacionaseos

Biblioteca

salas de visualizacion:puestos individuales

parejas5-7 personas

sala 30 personas

bar-cafeteria

sala 80 personas

oficinas

sala polivalente

sala 50 personas

350m²400m²

120M²200m²

60m²400m²

160M²350m²

los elementos del programa puden estar dividido en 3 cuerpos: interfaz entre la plaza y el forum/los espacios de proyeccion, visualizacion/intercambios de conocimien-tos, opiniones...

2000M²

STUDIO MANSILLA+TUNONSemestre 2: Espace réel, espace digital

Pour mon second semestre, j’avais dans l’idée de changer de studio pour expérimenterd’autresméthodes de travail quim’intéresseraient.Mais aufinal, lethème du second semestre m’intéressait beaucoup. Il n’y avait qu’un grand projet: concevoir un forum des images sur une place emblématique et dans l’hyper centre de Madrid. Et autour s’articulaient différentes formes d’analyse. Dans un premier temps d’une vidéo retranscrivant notre propre vision du quartier, de la place. Puis, une réalisation en 3D de chaque bâtiment situé sur la place et la Grande Rue montrant tous les espaces publics intérieurs. Et après cela, nous avons pu développer le projet. J’ai beaucoup apprécié le nouvel exercice de vidéo. Et ensuite, j’ai dû me confronter à la 3D pour pouvoir rendre le second exercice ce qui m’a permis de pro-gresser très rapidement par mes propres moyens.

Analyse du cahier des charges: répartition de l’espace

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informacion/telefonos/loteria/periodicos/espacios de paso

aseos

bar biblioteca

sala polivalente

sala 80 personassala 50 personas

sala 30 peronas

vestibulo

METRO

ABIER

TOOSC

URO

TERRAZA

ASENSORES/ESCALERAS MECANICAS

BUS/COCHES/PEATONES

ABIER

TO

tienda

oficinas/archivos

informacion

sala de visualizacion(puestos individuales/en parejas/mini salas 5-7 personas)

Section conceptuelleLes 6 faces sont à considérer comme des façades à part entière.

Diagramme d’organisation générale interne

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Dans ce studio, aucune correction n’était individuelle. Chaque jour, il fallait présenter son projet en public pour être corrigé. Les présentations étaient toutes digi-tales sous forme de powerpoint et le rendu se présentait en carnets au format A5. La production graphique était donc conséquente et m’a apporté une nouvelle façon de communiquer mes projets à la fois plus ludique et plus explicite. Et lors des premières corrections de ce projet, beaucoup utilisaient leur fa-çade comme écran pour exprimer l’usage du bâtiment. Et personnellement, je ne voyais aucun intérêt à avoir des écrans dans un quartier déjà envahi par les panneaux publicitaires.J’aidoncdécidé,aprèsuneanalysedesfluxdelaplacedeconcevoirunédificetotalementneutre,uncube.Etchaquefaçadedececubecréerail’interfaceentre la rue et l’intérieur du bâtiment: chaque personne apparaissant sous la forme d’un point rouge en passant dessous ou une fois à l’intérieur. Cette façade serait ani-mée par l’activité des lieux, la présence humaine. A l’intérieur, j’ai voulu privilégier les espaces diaphanes où le mobilier vien-drait donner une fonction à chaque espace. Ce mobilier devait permettre des usages multiples et pourrais s’adapter aux différentes activités des lieux. Après un semestre passé avec dans ce studio, j’avais une idée plus claire de leur attentes et je me suis donc adaptée, en omettant consciemment de développer certainsaspectsduprojetcequiétaittrèsdifficileaudébut.

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caja del acensor

escalera mueble

hueco del fojado superiorcajas para los espacios que necesitan estar cer-rado

paredes movil

diferentes tipos de asientos adaptado a los usos

mesas y muebles en la misma madera que la escalera

todas las pantallas digital o de proyeccion

Des escaliers considérés comme meubles

la structure de base avec la cage d’ascenseur

Sections radicales

Vocabulaire intérieur

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oficinas

Rez de Ch. /la place, espace public

Premier /Accueil, boutique, bureau, WC

Second/Salle polyvalente/expo, art vidéo

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Sala 50 Sala 50

sala 80

Cafeteria

Troisième/Salles de projection, cafétéria

Quatrième/espace de visualisation

Cinquième/Bibliothèque

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Installation exposition Madrid 2016

Durant les 15 derniers jours du semestre, sur la même place que le projet précédent, nous avons eu à concevoir un espace d’exposition et présentation des JO de 2016 en admettant que Madrid soit sélectionnée.J’ai donc décidé de concevoir des boîtes de lumière du même format mais avec diffé-rentes fonctions s’adaptant à tout type de manifestation.

Schémas et coupe conceptuelle

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LISBONNE

Intellectueldes questionnements, réflexionssurmonfutur

PersonnelRencontre extrêmement mar-quante en tant qu’étudiante

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_Voyage à Lisbonne_ Samuel Torres de Carvalho, architecte et professeur à l’ESTSAM avait or-ganisé un week-end à Lisbonne avec ses étudiants; je me suis donc immiscée dans le voyage pensant que j’en apprendrai beaucoup plus sur Lisbonne ainsi que par mes propres moyens. On a dans un premier temps visité la ville, les bâtiments emblématiques, le quartier repensé par Siza... puis des réalisations de son bureau et d’autres jeunes ar-chitectes portugais. J’ai donc pu découvrir l’architecture d’un pays que je ne connais-sais que très peu. Nous sommes allés à son agence et cela m’a permis de voir le fonctionne-ment réel d’un studio, les impératifs du travail d’architecte, très différents des études.Et ces quelques jours m’ont beaucoup marqué car on a pu discuter de son parcours, pourquoi il était devenu architecte, quels avaient été ses choix, ses orientations. Et ces discussions ont engendrées pour moi énormément de questions sur ma poursuite d’études, mes réelles motivations, les choix que j’aurai à faire. Et je dois dire que cela m’a fait assimiler pour la vie, je l’espère, un concept très simple: quand on sait réellement ce que l’on veut faire, il faut mettre tout en oeuvre pour atteindre son but et faire les choses pleinement. Et à partir de ce jour, j’ai cessé de tergiverser, de me poser les mauvaises questions et j’ai décidé que je deviendrai quoi qu’il arrive architecte.Etchaquejour,jetentededéfinirparmespropreschoix,mespréférences,quel architecte je veux devenir. Je dois dire que c’est parfois ce qu’il nous manque en tant qu’étudiant en architecture: des professeurs qui s’engagent réellement auprès de leurs élèves en les sortant des rangs de l’école pour leur montrer leur réalité, partager leur passions, leurs questionnements, leurs convictions et ainsi engendrer des prises de conscience, provoquer des questionnements qui feront avancer l’étudiant sûrement plus rapide-ment qu’à l’école.

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Ecole de Musique de Lisbonne

Bâtiment universitaire dans la banlieue de Lisbonne.

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Gare de Lisbonne. Santiago Calatrava

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IntellectuelSuivre une démarche de

création jusqu’à la réalisation finale

Socialrencontres d’archi-tectes, photographes, graphistes passionnés

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Une expression graphique parti-

culière et sensible

Personnelexpérience marquante

Artistique

Bienal Espanola de Arquitectura y Urbanismo

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_Biennale Espagnole d’architecture de d’urbanisme_ Tunon et Mansilla, se considérant comme faisant partie d’une ancienne gé-nération ont toujours eu cette envie de nous faire découvrir de jeunes architectes dont les approches étaient plus ou moins différentes des leurs. On a ainsi pu avoir une conférence de Luis Urculo, jeune architecte qui a développé une très grande sensibilité dans ses moyens d’expression et de communica-tion. Il intervient principalement sur des pavillons, des scénographies d’expositions; il travaille aussi dans la communication visuelle, fait des vidéos...Et par ses projets, j’ai pu me rendre compte de l’apport que peuvent avoir les études d’architecture sur le travail de création quel qu’il soit et quelle qu’en soit l’échelle. Je voulais le rencontrer, voir son travail de plus près! Il m’a fallu attendre cettefind’annéepourquecelaarrive.J’aiétémiseencontactavecluipourpartici-per à des séances photos participant à la scénographie de la biennale d’architecture espagnoledeSantander.Ils’agitd’uneparticipationentantquefigurantmaisçam’apermis de suivre au plus près sa démarche de création en discutant de l’approche qu’il avait eu face à cette demande, ce qu’il avait voulu.

Chaque séance photo avait lieu dans la banlieue Madrilène, les nouveaux quartiers, aberrations urbanistiques et architecturales. Cela m’a permis de découvrir uneautrefacettedeMadrid.Etnotretravaildefigurantconsistaitàtenirdesban-deroles,affichettes,logosautourd’unécranblanc.Chacunedecesbanderolesexpri-mant une idée du projet sélectionné, donnant des informations. Cela m’a permis de rencontrer d’autres jeunes architectes madrilènes venant prêter main forte à Luis. L’exposition était inaugurée à la mi-juillet, à Santillana Del Mar, au Nord de l’Espagne, proche de Santander. J’ai donc décidé de refaire le voyage pour voir le rendufinaldeceàquoionavaitparticipé,Luisnousinvitantàlasoiréeinaugurale. Tout les murs du Palais étaient recouverts de panneaux de bois sur lesquels étaientaffichéschaqueprojet,sur3étages.Etausol,surdespalettesdemarchandisesétaient installées des piles de tous les composants de l’expo: le concept de l’expo était «to take away». C’est à dire que chaque visiteur quand il visite, peut remmener chez lui une partie ou la totalité de l’exposition, et à son tour, créer une exposition partielle ou totale. J’ai donc collecté la totalité de l’exposition pour pouvoir créer une exposi-tion à l’école de Grenoble car je trouve que l’on ne connaît pas assez les architectes espagnols.

Je dois dire que cette expérience a été très enrichissante: le fait de pouvoir suivre les différentes étapes de conception et réalisation d’une expo, avec tous les imprévus à gérer chaque jour. Les personnes rencontrées m’ont aussi beaucoup apportées. Ca a étéuneexpériencetrèsgratifiantedepouvoirparticiperàuntelévénementquiseraexposé durant deux ans dans le monde entier.

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Intellectuel

EXPOSITIONS/VOYAGES/PHOTOS...

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Expérimentations de prises de vues, découverte d’artiste

Personnel

Artistique

_Expositions, voyages, photos_ Depuis mon bac, j’ai développé ma curiosité ce qui me pousse dans tous les musées, expositions à chaque fois que je voyage...Durant cette année à Madrid, j’ai doncprofitédechaqueoccasionpourdécouvrirdesartistes,desoeuvres.Danslestrois grands musées de Madrid mais aussi dans les salles d’exposition, dans la ville, à l’auditorium national...Et à chaque passage en France, je me suis arrêtée à Lyon pour profiterdesexpositionstemporaires. Et bien que je n’ai jamais étudié la photo, j’aime beaucoup en faire. Et je pense que chaque expo, chaque bâtiment, chaque concert que je vois m’apporte beaucoup à la fois personnellement et en tant que futur architecte. On ne peut en ef-fet prétendre concevoir des espaces sans les expérimenter soi-même. Et le seul moyen c’est de voyager, rester attentif à l’environnement qui nous entoure

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STAGE PREMIÈRE PRATIQUE

Intellectueldécouverte de nouvelles

démarches

Socialnouvelles approches des

problèmes sociaux en Espagne et en Europe

Brijuni arquitectos à Madrid

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PersonnelRencontres d’architectes devenus des amis

_Stage première pratique, montage vidéos_ J’ai pu me confronter dans un premier temps à la parole, au discours d’ar-chitectes fondateurs d’agences de renom comme Julien De Smedt(JDS), Bjarke Ingels(BIG) ou encore Tunon et Mansilla. Il a fallu en effet que je monte des entre-vues, en tentant de sélectionner le plus intéressant de leur discours. Ce fut un exercice extrêmementdifficileetstimulantcarilm’afallucapterl’essentieldeleurpensée,lespoints forts, les projets emblématiques; les synthétiser pour qu’en quelques minutes, on puisse communiquer ce qui fait l’intérêt de leur travail. Ce fut très enrichissant pour moi: d’une part, j’ai découvert des architectes dont je ne connaissais que certains projets; et le fait de les voir discuter, expliquer et défendre leur points de vue, m’a permis de mieux les cerner en tant que personne, architectes passionnés par leur travail et avides de partager cette passion. Dans un second temps, il m’a fallu prendre du recul face à leur discours, leur réponse pour en extraire ce que je pensais le plus intéressant, l’essentiel.

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Concours EUROPAN 10

Première phase de développement: adaptation des logements, unités de 50m2, 1 ou 2 unités assemblées. Création d’assemblages de base pour concevoir des blocs.ii

Phase d’expérimentation de groupements différents selon les besoins.

+ + + + +

10x5 + + +

Une fois les différents types de groupe-ments fixés et le plan général d’urbani-sation défini, j’ai détaillé certaines zonespour comprendre le fonctionnement in-terne du quartier, avec l’aide de la paysa-giste pour l’aménagement du sol.

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_Concours Europan 10_ Après La première semaine passée sur les vidéos, nous avons passé 3 se-maines à faire le concours EUROPAN. J’ai donc pu suivre tout le développement du concours jusqu’à son rendu.

Nous étions 3 à travailler sur ce concours (un jeune diplômé espagnol et une jeune paysagiste slovène), supervisés par les 2 architectes principaux de l’agence. Dans un premier temps, nous avons analysé le site, près d’Helsinki, les pos-sibilités d’usage des énergies renouvelables dans cette région, les besoins des habi-tants... Cette première phase m’a beaucoup appris sur le développement des éco-quartiers dans le nord de l’Europe pour savoir quelles étaient les alternatives que je pourrais proposer. On a ensuite réparti les tâches et j’ai été en charge du développement des logements. Nous avions pour base des logements développés antérieurement par l’agence qu’il a fallu que j’adapte aux besoins des populations ciblées. Et par la suite j’ai développé une série de groupements de ces unités. En parallèle, les autres déve-loppaient le plan d’urbanisation et l’organisation du quartier. Chaque jour, nous discutions à 3 des avancées, des questionnements, des réflexionsdechacunetdeuxàtroisfoisparsemaine,nousprésentionsl’avancementdes recherches aux deux architectes qui émettaient des avis sur la marche à suivre, les choix à faire. Lors de cette première expérience de travail en agence, j’ai pu me rendre comptede ladifficultédenepas travaillerpour soimaispouruneagence; j’avaisparfois du mal à faire des choix, prendre des décisions puisqu’elles n’engageaient pas quemoimaisaussil’agence.J’aipuvoiraussiàquelpointilétaitdifficilepourmoide développer un plan d’urbanisation, et qu’il me manquait réellement des connais-sances pour pouvoir intervenir dans ce domaine. Dans l’ensemble je regrette que les 2 architectes ne nous aient pas assez gui-dés, structurés car nous avons manqué d’organisation et n’avons pu rendre un projet vraiment maîtrisé bien que les idées de départ aient un très fort potentiel.

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t

BibliographieListe non exaustive de mes principales sources

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Ma bibliothèque/ Modern Architecture, GosselArchitecture Now volume 3Architecture un japan, TaschenArchitecture in United Kingdom, TaschenShigeru Ban, PhaidonCharlotte Perrian, carnet de montagneQu’est-ce que l’architecture aujourd’hui?, Beau ArtsCoffret AMC, matériaux(acier, bois, terre cuite, verre)Architecture in China, TaschenL’Homme et l’art, une histoire de l’art,Architecture, form, space and order, Francis D.K. ChingHistoire design 1940-2000Designing the 21st Century, TaschenArchitecture in SwitzerlandMatters, verb, ActarUne histoire de l’art du XXème siècle vu par Bernard Blistène, Beaux Arts10x10 100 architectes, PhaidonArchitecture portative environnement imprévisibles, Links...

Revues consultées/DétailsIntramurosEl croquisPasajes DisenoPasajes arquitecturaArquitecturas futurasArquitectura Vivaa+u(architecture and urbanisme)The plancollection Excepto...

Sites internet, blogs/http://www.dezeen.com/http://blog.bellostes.com/http://www.mimoa.eu/http://muuuz.com/http://www.we-make-money-not-art.com/...

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Bilan de cette troisième année

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Cette année fut très enrichissante c’est certain. J’ai pu étudier différentes dis-ciplines et ainsi me faire une idée plus précise de ce que je souhaitait approfondir. J’ai assimilé de nouvelles connaissances, de nouvelles méthodes de projet. Le fait de vivre dans une capitale m’a permis d’accéder à un nombres incalculable d’expositions, de conférences, de concerts, de visites; j’ai aussi pu découvrir d’autres villes, rencontrer des gens de nationalité et de mode de vie très différents des miens. Toutescesexpériencesm’ontpermisdemieuxdéfinircequejevoulaisfaire,ce que je voulais devenir. Je me suis rendue compte du chemin parcouru jusqu’ici, et surtout celui qu’il me reste pour atteindre mon but. C’est d’ailleurs ces acquis-là les plusimportantspourmoicetteannée.Jepeuxaffirmeraujourd’huiquejesuissûrede vouloir devenir architecte; cela parait évident mais l’an dernier je n’en étais pas si certaine, parce que j’en avais pas encore conscience, par manque de maturité. Je me suis rendue compte aussi cette année de l’importance de voyager, pour réellement ressentir, voir, vivre l’architecture. Et cette première expérience de stage dans une agence étrangère à la France m’a beaucoup plu. Je compte donc pour-suivre: j’envisage de faire mon second stage dans une agence du nord de l’Europe ou aux Etats-Unis pour pouvoir pratiquer l’anglais. Et je compte m’investir réellement dans cette recherche de stage pour trouver l’agence qui correspondra le plus à mes attentes. Car je pense que ce sont tous ces choix que l’on fait en tant qu’étudiant, qui façonnent l’architecte que nous deviendrons. Durant ces mois passés à Madrid, j’ai tenu un blog où j’ai écrit ce qui m’in-terpellait, j’ai écrit sur les expos, les musées, les lieux que je visitais; sur les cours de je suivais, l’avancée de mon travail...Et cette expérience m’a fait réaliser le plaisir que j’ai à transmettre, partager mes passions que sont l’architecture et plus généralement la culture. Et je dois dire que si un jour j’en ai l’opportunité et surtout le niveau, j’ai-merai pouvoir enseigner. Aufinal,cetteannéeaétépourmoidéterminantepuisqu’ellem’apermisdedéfinirbeaucoupplusclairementmonavenirentantqu’étudianteenarchitectureetainsi guider mes choix futurs.

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MON CHOIX DE THÉMATIQUE MASTERPourquoi «Architecture et Cultures Constructives»?

Entravaillantsurcerapportdefind’études,jemeposelaquestiondepour-quoi ai-je ce rapport aux matériaux, cet intérêt que j’ai à essayer, construire par moi-même. Et je me suis rendue compte que depuis mon enfance, je vois mon père et tout mon entourage travailler la matière qu’elle soit vivante ou minérale, la façonner, la transformer pour en donner le meilleur. Je trouve admirable ce que font toutes ces personnes ayant ce savoir conscients des limites et des possibilités de la matière qu’ils travaillent. En tant qu’architecte, je pense donc qu’à défaut de pouvoir maîtriser toutes les techniques de travail de la matière, il est primordial de savoir comment travaillent les artisans, et connaître les possibilités des matériaux pour les utiliser au meilleur de leur performance en sachant les contraintes engendrées pour ceux qui réaliseront ce que nous projetons.

Je me suis rendue compte aussi cette année, de par les enseignements que j’ai suivis(projet, habitabilidad basica) de l’importance pour moi d’appréhender réel-lement les modes de vie des utilisateurs, des habitants des bâtiments que j’ai du pro-jeter. A ce propos, j’ai pu voir qu’en Espagne, il ne s’agissait pas toujours d’un para-mètreprimordialdansunprogramme.Orjepensequ’entantqu’architecte,oninflueénormément sur les modes de vie des utilisateurs des bâtiments projetés. On a donc une très grande responsabilité envers la société puisque nos projets durent et doivent donc offrir une plus ou moins grande adaptation pour faciliter des appropriations différentesetainsimieuxcorrespondreauxmodificationsdesmodesd’habiter.Parailleurs, les projets par leur présence marquent un quartier ou une ville selon l’échelle à laquelle nous travaillons. Nouspouvonsproposerdenouvelles façond’habiter etdoncmodifier enpartie les modes de vie. Comme chacun le sait, nous sommes aujourd’hui à une pé-riode charnière puisque les conséquences de l’action de l’homme sur la planète sont préoccupantes depuis longtemps mais seulement médiatisés depuis quelques années et chaque jour un peu plus, avec toutes les dérives politiques et économiques qui en découlent. Les architectes ont un rôle important à jouer pour que le bâtiment aie une moindre empreinte écologique et soit éco responsable. Ils ont à concevoir et proposer de nouvelles formes d’habitat et à plus grande échelle, d’urbanisation. Penser différemment l’habitat, induit une formation permettant d’avoir toutes les clés en main pour proposer un jour des projets à prix raisonnable, acces-siblesfinancièrementauplusgrandnombre,usantdesmatériauxdefaçonoptimaleet permettant une adaptation aux des espaces.

Je pense donc que mon choix de master est très important puisqu’il me per-met de choisir, avant même de pratiquer l’architecture une approche, une vision de l’architecture qui me permettra d’apprendre et d’approfondir des connaissances qui seront fondamentales dans mon travail futur. Et ce tout en sachant qu’en choisissant un master et donc une approche plus qu’une autre, je ne vais pas contre les autres qui me sont proposées puisqu’elles sont toutes aussi importantes. Je compte donc, pen-dant ces deux prochaines années, rester très attentives à ce que les autres produisent carcelanepourraquemepermettred’élargirmeshorizonsetnourrirmesréflexions.

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Curriculum Vitae

_Emplois_

_Formation_

Remplacement du 23 juillet au 14 août 2009 comme factrice au centre de Belleville s/S et du 27 août au 18 septembre 2009.Remplacement du 26 juin au 19 juillet 2008 comme factrice au centre de Belleville s/S.Remplacement du 4 juillet au 4 août 2007 comme factrice au centre de Belleville s/S.Missionintérimatiredu17au27juillet2006dansl’entrepriseLoron&fils,condition-nement de vin.

Troisième année à l’ETSA de Madrid_2008/2009. Stage Première pratique d’un mois dans l’agence madilène Brijuni architectes du 1 juin au 3 juillet 2009. Participation à la réalisation de la scénographie de la Biennale d’arhitecture et d’urbanisme espagnole avec Luis Urculo, mai et juin 2009.

Première et deuxième année d’architecture à l’ENSAG, 2006/2007 et 2007/2008. Monitrice de P. Doat pour le cours de première année, Cultures Constructive durant l’année 2007/2008.

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_Annexes_

Langues étrangères_Castillan, parlé, écrit, lu couramment Englais, parlé écrit et lu niveau moyen

Logiciels_Photoshop, In Design, Illustrator, Première Pro, Archicad(2D/3D), Autocad(2D/3D), Encore

Voyages personnels_2004_Assise et Florence, Italie.2005_Cologne, Allemagne.Espagne_ 2005_Figueras, Barcelone 2008_Barcelone 2008-2009_Madrid(erasmus) 2009 Santander, Santillana Del mar 2009 Valence2009 _Lisbonne, Portugal

Juillet 2005_Stage chez un artisan vannier.Brevet des Collèges au collège Condorcet_2003.

Monitrice de A.Cankat pour le cours de première année, Culture de l’Habiter durant le second semestre 2007/2008. du 17 au 23 mars 2008_Participation au «Séminaire Design» à l’école des Ponts et Chaussées de Paris. Conception et construction d’une structure de tubes de plastiques.

Décembre 2007_Participation à la conception et la réalisation de deux pavillons de bois pour le marché de Noël durable de Grenoble. Septembre 2007_Stage au laboratoire CRATerre. Participation au développementd’unprojetdelogementspourpersonnessansdomicilesfixesdel’ag-glomération grenobloise.Conception et construction d’un prototype en bois.

Mai 2007_Participation au Festival Grain d’Isère_construction de deux prototypes en bois et apprentissage de différentes techniques de construction en terre.

Bac STI Arts Appliqués a la Martinière Terreaux de Lyon_2003-2006, mention As-sez Bien.

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