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Rapport d’atelier : Atelier de planification stratégique

‘Reprise de la production bananière dans des zones affectées par la BBTD :

Approches au niveau de la communauté & des ménages ruraux’

Le Programme de recherche du CGIAR sur les Racines, tubercules et bananes (CRP-RTB)

Au sein de la nouvelle structure du Groupe consultatif pour la recherche agricole internationale (CGIAR), les nouveaux programmes de recherche définis devraient rassembler les synergies de recherche, les forces et les ressources des multiples centres pour en accroître l'efficacité et les impacts afin de réaliser les objectifs du développement mondial. Le Programme de recherche sur les Racines, tubercules et bananes (RTB) est l’une de ces initiatives ; il est mené par le Centre international de la pommes de terre (CIP) conjointement avec Bioversity International, le Centre international d’agriculture tropicale (CIAT) et l'Institut international d’agriculture tropicale (IITA).

L’atelier

Cet atelier fait partie du projet CRP-RTB complémentaire « Confinement de la maladie du Bunchy top et récupération en Afrique sub-saharienne : Renforcement des capacités et pilotage d’approches de reprise sur le terrain grâce à une Alliance d’apprentissage », ayant pour but de rassembler des scientifiques de diverses disciplines pour développer des plans d’action spécifiques par pays en matière de lutte contre la BBTD dans huit sites pilotes en Afrique subsaharienne (ASS). Cet atelier se veut aussi une plate-forme pour le partage d'informations et l’actualisation des recherches les plus récentes disponibles afin de mieux comprendre l'épidémiologie de la BBTD et les innovations pour lutter contre elle en ASS. En outre, il introduit l'intégration des analyses de genre et des communautés sociales pour accroître l'efficacité et l'impact.

Remerciements

Cet atelier a été financé par le CRP-RTB grâce à une subvention complémentaire décernée à Bioversity International, l’IITA et le Cirad. Les organisateurs de l’atelier remercient vivement les équipes de Bioversity (Burundi, Kampala, Montpellier) pour leur soutien, l’IITA (Burundi et Nigeria) et l’ISABU (Institut des sciences agronomiques du Burundi) pour son soutien logistique prolongé à cet atelier. Nos sincères remerciements vont à tous les participants pour leurs excellentes contributions et leur enthousiasme.

Auteurs du rapport

Ce rapport compile les contextes, les présentations et les débats de groupe sur la BBTD des participants des pays suivants: Bénin, Burundi, Cameroun, Congo Brazzaville, République démocratique du Congo (RDC), Gabon, Malawi et Nigeria. Les participants ont représenté les organisations suivantes: Bioversity International, Cirad, IITA, IRAF, ministères de l’Agriculture (Bénin, Burundi, Cameroun, Congo Brazzaville, RDC, Malawi, NAQS et NIHORT Nigeria) et les universités : Université d’agronomie de Kétou (UAK), Université du Burundi, Université de Kinshasa et Université de Kisangani. Agrobiotec (Burundi), Phytolabu (Burundi) et Vitropic (France) ont représenté le secteur privé de l’industrie de la culture de tissu. Des scientifiques basés en France et en Ouganda étaient aussi présents.

Ce rapport a été préparé par P. Lepoint, C. Staver, S. Ajambo, A. Rietveld, P. Lava Kumar, R. Hanna et M-L. Caruana avec les contributions des intervenants et des rapporteurs des groupe de travail.

Contacts pour de plus amples informations :

Charles Staver Bioversity, France [email protected]

Anne Rietveld Bioversity, Ouganda [email protected]

Susan Ajambo Bioversity, Ouganda [email protected]

Marie-Line Caruana Cirad, France [email protected]

Lava Kumar IITA, Ibadan, Nigeria [email protected]

Rachid Hanna IITA, Cameroun [email protected]

Celestin Niyongere ISABU, Burundi [email protected]

mailto:[email protected]







Table des matières

Acronymes 2

Résumé 4

1. Introduction 7

1.1 Contexte & objectifs de l’atelier .......................................................................................................................... 7

1.2 Format de l’atelier ................................................................................................................................................ 8

2. Résumé des sessions 9

2.1 Session inaugurale ............................................................................................................................................... 9

2.2 Menace sur la production bananière de la maladie du Bunchy top en Afrique subsaharienne ....................... 9

2.3 Une meilleure compréhension de la maladie du Bunchy top .......................................................................... 10

2.4 Introduction aux relations sociales, aux systèmes de culture et à l’impact ..................................................... 12

2.5 Rôle de la communication de masse ................................................................................................................. 13

2.6 Rôle des systèmes de cartographie des bananiers ........................................................................................... 18

2.7 Suivi de la propagation des maladies du bananier, dont la BBTD, et facteurs connexes ................................ 19

3. Alliance d’apprentissage – Partage d’expériences des sites pilotes 20

3.1 Kisangani RDC ..................................................................................................................................................... 20

3.2 Kinshasa RDC ...................................................................................................................................................... 21

3.3 Malawi ................................................................................................................................................................ 21

3.4 Burundi ............................................................................................................................................................... 22

4. Produits de l’atelier et plan de recherche 23

4.1 Élaboration du prototype et établissement de plans de travail spécifiques par site pilote ............................ 23

4.2 Concevoir les exercices de découverte et application à la BBTD ..................................................................... 26

4.3 Études de genre et sociales en relation avec la BBTD ...................................................................................... 36

4.4 Identifier les lacunes importantes dans les connaissances .............................................................................. 41

4.5 Alliance d’apprentissage .................................................................................................................................... 43

5. Voie à suivre, suivi et évaluation 45

5.1 Voie à suivre et suivi .......................................................................................................................................... 45

5.2 Évaluation de l’atelier par les participants ........................................................................................................ 46

6. Annexes (principalement en anglais) 49

Annex 6.1 – Workshop Programme ........................................................................................................................ 49

Annex 6.2 – Summary and recommendations from the Arusha 2009 workshop ................................................. 52

Annex 6.3– Summary and recommendations from the Arusha 2013 workshop .................................................. 54

Annex 6.4 - List of Participants ................................................................................................................................ 56

Annex 6.5 - Group photo ......................................................................................................................................... 58

Annex 6.6 - Group discussion guides ....................................................................................................................... 60

Annex 6.7 – Work group report – Farmer & Community knowledge by stage ..................................................... 71

Annex 6.8 – Work group report – BBTD Discovery exercises ................................................................................. 76

Annex 6.9 – Pilot site-specific work plans ............................................................................................................... 89

Annex 6.10 – List of Dropbox documents available .............................................................................................. 134

Reprise de la production bananière dans des zones affectées par la BBTD: approche Communauté & ménages -2-

Acronymes

ADKIS Association pour le Développement de Kisangani

ADP Agricultural Development Project

APETETRA Association des Personnes Rénovatrices des Technologies Traditionnelles (Bénin)

APDM Association Pour le Développement de Masako (Kisangani, RDC)

ASS Afrique subsaharienne

BBTD Banana Bunchy Top Disease/ Maladie du Bunchy Top

BBTV Banana Bunchy top virus

BXW Banana Xanthomonas Wilt

CARBAP Centre Africain de Recherches sur Bananiers et Plantains

CECOMAF Centre de commercialisation des produits maraîchers et fruitiers (Kinshasa)

CERAG Centre de recherche sur l'amélioration génétique des plantes (Congo Brazzaville)

CGIAR A Global Agricultural Research Partnership

CIAT Centro International de Agricultura Tropical

CIP Centro Internacional de la Papa

Cirad Centre de coopération internationale en recherche agronomique pour le développement

CRAL Centre de recherche agronomique de Loudima (Congo Brazza)

CRP CGIAR Research Program

CSSV Cacao swollen-shoot virus

CT Culture de tissu

DAGRI Direction de l’agriculture (Bénin)

DPQC Direction de la promotion de la qualité et du conditionnement des produits agricoles (Bénin)

EAHB East African Highland Banana

ELISA Enzyme-linked Immunosorbent Assay

FABI Faculté d’agronomie et de bio-ingénieurie (Burundi)

FFS Farmer Field Schools/Ecole pratique d’agriculture

FGD Focus Group Discussion

FHIA Fundación Hondureña de Investigación Agrícola

FUPRO Fédération des Unions de producteurs du Bénin

GERME Groupe d’appui, d’encadrement et de recherche en milieu rural

GIC Groupement d’intérêt communautaire

GPS Global Positioning System

IFA Institut facultaire des sciences agronomiques de Yangambi

IFAD International Fund for Agricultural Development

IGAD Institut gabonais d’appui au développement

IITA Institut International d’Agriculture Tropicale

INERA Institut national pour l’étude et la recherche agronomique (RDC)


INRAB Institut national des recherches agricoles du Bénin

IRAF Institut de recherche agronomique et forestière (Gabon)

ISABU Institut des sciences agronomiques du Burundi

ITC International Transit Center (Leuven, Belgique)

KAP Knowledge-Attitude-Practice/ Connaissances-attitudes- pratiques

KUL Katholieke Universiteit Leuven (Belgique)

MP Macropropagation

NA Non applicable

NARES National Agriculture Research and Extension Services

NAQS Nigerian Agriculture Quarantine Services

NIHORT National Horticultural Research Institute, Nigeria

NPPO National Plant Protection Organization

ONG Organisation non gouvernementale

PRA Pest Risk Analysis

PRA Participatory Rural Appraisal

PCR Polymerase Chain Reaction

PDAR Projet de développement agricole et rural (FIDA Gabon)

PNVRA Programme national de vulgarisation et recherche agricole

PRFP Programme de relance de la filière plantain

PROMUSA Mobilizing Banana Science for Sustainable Livelihood

Qpcr Quantitative PCR

R4D Research for Development

RDC République démocratique du Congo

REPROBAP Réseau des producteurs de la banane et du Plantain (Bas-Congo, RDC)

RPA Radio publique africaine

RRA Rapid Rural Appraisal

RTB Racines, tubercules et bananes

RTNB Radio télévision nationale du Burundi

SPV Service de protection des végétaux (Bénin)

UAK Université d’Agronomie de Kétou (Bénin)

UI University of Ibadan

UNIKIN Université de Kinshasa

UNIKIS Université de Kisangani

UPDEKIS Union paysanne pour le développement de Kisangani


Résumé

La maladie du Bunchy top du bananier (BBTD) causée par le virus du Bunchy top du bananier (BBTV, genre Babuvirus, famille Nanoviridae) rend les plantes infectées improductives et finalement les tue. La BBTD se propage dans de nouveaux champs via le matériel à planter infecté et le puceron du bananier, Pentalonia nigronervosa, répandu dans tout les secteurs de production de bananes et bananes plantains. La BBTD s’est d’abord déclarée en Afrique en 1901 mais s’est propagée largement à de nouveaux secteurs de production ces vingt dernières années. Elle a très récemment atteint le Bénin et le Nigeria en Afrique occidentale en plus de poches de maladie dans les provinces du Kivu (République démocratique du Congo, RDC), voisin du plus grand pays producteur de bananes d’Afrique, l’Ouganda. Actuellement, la maladie du Bunchy top a été enregistrée dans 35 pays en Afrique, Asie, Australie et dans les Îles du Pacifique Sud, dont Hawaii (États-Unis) mais pas dans les Amériques. En Afrique, sa présence a été confirmée dans 14 pays : l'Angola, le Bénin, le Burundi, le Cameroun, la République centrafricaine, la République du Congo, la RDC, l'Égypte, la Guinée Équatoriale, le Gabon, le Malawi, le Nigeria, le Rwanda et la Zambie.

La propagation de la maladie du Bunchy top à de nouveaux secteurs peut ne pas être détectée dès son début, compliquant le travail d'éradication en temps voulu et la prévention de nouvelles occurrences. Une fois la maladie déclarée dans une région, il est extrêmement difficile de l’éradiquer. Aucune source durable de résistance n'a encore été identifiée. En Afrique subsaharienne (ASS), les techniques de laboratoire pour la détection des virus et l'établissement de matériel à planter indemne de virus sont très peu accessibles. Les actions en cours entreprises par des partenaires nationaux et internationaux sont parcellaires et inadéquates pour stopper la pandémie de la BBTD et restaurer la production bananière dans les secteurs à BBTD endémique.

Considérant l’urgence d’une action collective face à la menace galopante de la BBTD sur le bananier en ASS, le Programme de recherche du CGIAR sur les Racines, tubercules et bananes (CRP-RTB) a financé un projet intitulé « Confinement du BBTD et récupération par le renforcement des capacités et le pilotage d’approches pour la récupération sur le terrain grâce à une alliance d'apprentissage ». Ce projet est conjointement mis en œuvre par Bioversity, l’IITA , le Cirad et plusieurs partenaires nationaux au Bénin, au Nigeria, au Cameroun, au Gabon, au Congo Brazzaville, en RDC, au Burundi et au Malawi. Il se concentre sur : (i) le pilotage de stratégies de rétablissement agricole au niveau de la communauté et des ménages ruraux, stratégies instruites du rôle du genre et de la typologie des ménages dans les zones touchées par la BBTD ; (ii) des tests d’approches alternatives pour développer des chaînes d’approvisionnement en matériel à planter indemne de virus et; (iii) le renforcement des connaissances et des outils prédictifs des interactions hôte-vecteur-virus, des systèmes de culture et de la gestion des agriculteurs.

Dans le cadre de cette action, un atelier intitulé « Reprise de la production bananière dans des zone affectées par la BBTD : Approches au niveau de la communauté et des ménage ruraux » s’est déroulé du 20 au 25 janvier 2014 organisé par Bioversity International, l'IITA, le Cirad et l’ISABU. Cet atelier a rassemblé l'équipe de mise en œuvre du projet pour développer une stratégie cohérente sur 3 ans pour une action pratique en vue de rétablir la production bananière affectée par la BBTD en Afrique.

Les objectifs de l'atelier étaient: (i) de mutualiser les enseignements et les connaissances sur la BBTD (virus, vecteur, diffusion et détection), (ii) de mutualiser les enseignements et les connaissances sur les structures sociales en rapport avec les systèmes de culture et d’acquérir une compréhension de base de l'importance des analyses sociales et de genre dans les études sur les ménages ruraux et les systèmes de production pour l'adoption de technologies, (iii) d’échanger les expériences sur les stratégies de lutte contre la BBTD et les approches centrées sur la communauté et les ménages ruraux, (iv) de mieux user sur le terrain des outils participatifs de base pour l'analyse sociale et de genre et l’action participative de recherche et de développement de technologie, (v) de s’accorder sur la structure et les éléments d'un programme d’apprentissage par l’expérimentation destiné à la communauté et aux agriculteurs pour le rétablissement de la production bananière en zone affectée par la BBTD dans les zones pilotes et (vi) de compléter les plans pour chaque site pilote (enquêtes, études formelles, études de référence, groupes d'expérimentation) et pour, plus généralement, les collaborations sur le partage d’informations et d’expériences.


L'atelier a été organisé en plusieurs sessions contenant des présentations et des discussions en groupe dans l'objectif de rédiger des plans d'action menant à la formulation d’un plan de travail spécifique à chaque site pilote pour le rétablissement des bananiers et la formation d'une ‘Alliance d’apprentissage puissante au niveau mondial ’ pour la mise en œuvre des plans de travail.

Les principaux résultats attendus de l'atelier sont :

(i) Un plan sur 3 ans pour le développement d’un processus plus complet d’apprentissage par l'expérimentation communautaire et pour la récupération des zones infectées par la BBTD, intégrant, de façon bien documentée et sur la base de données, l’influence de l’âge et du genre

(ii) Un projet de programme détaillant l'année 1 d’apprentissage par l'expérimentation par les communautés et les agriculteurs pour le rétablissement de la production bananière affectée par la BBTD (nombres et fréquence des réunions d'agriculteurs et des communautés, thèmes des réunions, méthodes à utiliser et activités à mener au champs pour le rétablissement de la production bananière).

En outre, d’autres résultats plus spécifiques sont :

(i) l’identification et l’exploration des stratégies de groupe et au sein du projet pour l’apprentissage par le partage ;

(ii) des propositions de sujet d’études au niveau PhD et MSc qui contribueront aux objectifs généraux du projet ;

(iii) l’identification et la formulation de futurs sujets d’étude sur le rôle du genre dans la production agricole et la gestion de la BBTD au sein de la communauté et des ménages et d’un protocole de collecte des données de base sur le genre et les systèmes de culture développé et intégré dans les plans de travail ; et

(iv) des plans de travail spécifiques pour chaque site pilote couvrant les processus de la communauté et des agriculteurs, des études de référence sur le genre, les systèmes de culture et la distribution de la BBTD et des études formelles d'épidémiologie de la BBTD par des étudiants de niveau MSc et PhD.

Enfin, le groupe a choisi de conclure une alliance pour la conduite et la coordination des recherches afin de :

mieux comprendre l'épidémiologie et l'écologie de la BBTD (incluant les facteurs qui conduisent la propagation aux champs) ;

clarifier le rôle des insecte(s) vecteur(s) et des autres hôtes ;

développer les capacités d’identification de la maladie et les connaissances des options de lutte ;

développer des ensembles appropriés en matière de gestion pour retarder la propagation et gérer la maladie dans les zones endémiques ;

former les scientifiques à poursuivre la surveillance d'incidence de la maladie et la mise à jour des cartes de distribution ;

développer et distribuer des outils diagnostiques sensibles ;

mettre en place des systèmes de production et de distribution de bananiers sains spécifiques de site ;

former les agriculteurs et des entrepreneurs à la production de matériel à planter sain.


Ces programmes de recherche et de développement de capacités permettra une production bananière continue et améliorée le long de la chaîne de valeur en ASS. Les premiers bénéficiaires en seront les petits cultivateurs, les partenaires du NARES, les organisations régionales et nationales de quarantaine, les ONG et l'industrie semencière (tant la culture de tissu que des systèmes de propagation alternatifs). Plus largement, c’est toute la communauté internationale qui profitera des biens publics internationaux (BPI) développés par l'Alliance.

Cet atelier a permis de présenter les dernières connaissances sur la BBTD en plus de l'identification des priorités pour la recherche à court, moyen et long terme pour une action pratique de rétablissement des bananiers en Afrique. Les plans de travail provisoires ont été développés pour chacun des huit sites pilotes et seront affinés ultérieurement. Les participants ont exprimé leur intérêt à fonder cette Alliance pour lutter contre la BBTD et rétablir la production bananière en Afrique.


1. Introduction

1.1 Contexte & objectifs de l’atelier

La maladie du Bunchy top du bananier (BBTD) est la maladie virale la plus dévastatrice du bananier. La propagation du virus du Bunchy top du Bananier (BBTV) a nui aux revenus des familles rurales en Afrique subsaharienne (ASS). La BBTD retarde la croissance de la plante et entraîne des feuilles droites, étroites et petites donnant une apparence en touffe. Les plantes infectées produisent peu de doigts malformés voire aucun fruit du tout. Aucune source de résistance n'a été encore identifiée. La maladie s'étend dans les nouvelles parcelles principalement par des rejets infectés et dans les champs par le puceron du bananier, Pentalonia nigronervosa. La BBTD a été détectée jusqu'à présent dans 14 pays d’Afrique : l'Angola, le Bénin, le Burundi, le Cameroun, le Congo, l'Égypte, le Gabon, la Guinée équatoriale, le Malawi, le Nigeria, la République centrafricaine, la République démocratique du Congo, le Rwanda et la Zambie.

Pour contenir la diffusion de la BBTD, avec l'appui du Programme de recherche du CGIAR sur les Racines, tubercules et bananes (RTB), un projet intitulé « Confinement du BBTD et récupération par le renforcement des capacités et le pilotage d’approches pour la récupération sur le terrain grâce à une alliance d'apprentissage » a été formulé par Bioversity, l’IITA, le Cirad et des partenaires nationaux pour mettre en œuvre des mesures de lutte contre la BBTD, tout en étudiant l'écologie de la maladie et le renforcement des capacités locales. Ce projet se concentre sur : (i) le pilotage de stratégies de rétablissement agricole par les communautés et les petits agriculteurs, stratégies instruites du rôle du genre et de la typologie des ménages ruraux, dans les secteurs infectés par la BBTD ; (ii) les tests d’alternatives pour développer des chaînes d’approvisionnement en matériel à planter indemne de virus et; (iii) le renforcement des connaissances et des outils prédictifs des interactions hôte-vecteur-virus, des systèmes de culture et de la gestion des agriculteurs. Cette alliance d’apprentissage a rassemblé des partenaires de recherche avancée avec des partenaires nationaux de pays de l’ASS affectés par la BBTD.

Avec l'appui du Programme de recherche du CGIAR sur les Racines, tubercules et bananes (RTB), ‘une Alliance mondiale’ a été établie pour une action collective en réponse à la menace croissante que représente la BBTD. L'alliance pilote une action de modèle R4D pour le « Confinement du BBTD et récupération par le renforcement des capacités et le pilotage d’approches pour la récupération sur le terrain grâce à une alliance d'apprentissage ». Cette initiative de Bioversity International, l’IITA et le Cirad, avec des programmes nationaux vise à mettre en œuvre un cadre de l’approche participative pour éradiquer les plantes infectées et rétablir la production bananière sur neuf sites pilotes au Bénin, au Nigeria, au Cameroun, au Gabon, au Congo Brazzaville, en République démocratique du Congo (RDC), au Burundi et au Malawi. Ce premier plan d’action à l’échelle continentale devrait ouvrir la voie aux grandes actions de lutte et à l’éradication finale de la BBTD du continent.

Dans le cadre de cette initiative, un atelier sur la « Reprise de la production bananière dans des zones affectées par la BBTD : Approches au niveau de la communauté et des ménages ruraux » vise à développer la vision de zone pilote et des compétences pour le prototypage du rétablissement des bananiers dans des zones atteintes par la BBTD, y compris la préparation de stratégies opérationnelles. L’intégration des dimensions liées au genre et aux relations sociales a spécialement été prise en compte dans le travail sur la gestion de la BBTD.

Les objectifs de l'atelier furent :

de mutualiser les enseignements et les connaissances sur la BBTD (virus, vecteur, diffusion et détection) ;

de mutualiser les enseignements et les connaissances sur les structures sociales en rapport avec les systèmes agricoles et d’acquérir une compréhension de base de l'importance des analyses sociales et de genre dans les études des ménages et des systèmes de production pour l'adoption de technologie ;

d’échanger les expériences sur les stratégies de lutte contre la BBTD et les approches centrées sur la communauté et les ménages ruraux ;


de mieux user sur le terrain des outils participatifs de base pour l'analyse sociale et de genre et l'action participative de recherche et de développement de technologie ;

de s’accorder sur la structure et les éléments d'un programme d’apprentissage par l'expérimentation centré sur la communauté et les agriculteurs pour le rétablissement de la production bananière en zone affectée par la BBTD dans les zones pilotes ; et

de compléter les plans pour chaque site pilote (enquêtes, études formelles, études de référence, groupes d'expérimentation) et pour, plus généralement, les collaborations sur le partage d’informations et d’expériences.

Cet atelier s’est tenu du 20 au 25 janvier 2014 au Sun Safari Club Hotel, Bujumbura, Burundi. Il a permis aux représentants des sites pilotes de se réunir au sein d’une alliance pour développer une stratégie cohérente sur trois ans pour une action pratique afin de rétablir la production bananière dans les zones affectées par la BBTD en Afrique. Elle s’est construite sur le cadre initial proposé en août 2009 et février 2013 par l’IITA, Bioversity International et l’Organisation pour l’alimentation et l’agriculture (FAO) lors d’un atelier suivi par les représentants de plusieurs pays africains à Arusha, Tanzanie.

1.2 Format de l’atelier

L'atelier était constitué de présentations techniques, de discussions / d’exercices de groupe et d’une sortie de terrain. Les présentations ont compris (i) une introduction au projet et à l'atelier ; (ii) le statut de la BBTD en Afrique ; (iii) une meilleure compréhension de la BBTD (transmission, propagation, vecteur puceron et symptômes) ; (iv) une introduction aux relations sociales, aux systèmes de culture et à la mobilisation des communautés ; (v) des méthodes de communication de masse ; (vi) une introduction à la cartographie des systèmes de bananier et au suivi de la dispersion des maladies et ravageurs associés ; et (vii) le partage d'expérience des sites pilotes sur la gestion de la BBTD.

Les discussions de groupe ont été orientées vers (i) l’élaboration de prototype et d'un plan de travail détaillé pour chaque site ; (ii) la conception d’exercices de découverte et leur application à la BBTD ; (iii) l’analyse sociale, de genre, les perceptions et la mobilisation des communautés ; (iv) l’identification des lacunes de connaissance scientifique et des opportunités d’y remédier au travers des sujets de recherche pour MSc et PhD ; (v) la définition des objectifs et méthodes de l'Alliance d’apprentissage.

Une sortie de terrain a été organisée pour évaluer les outils d'analyse sociale des communautés, familiariser les participants avec les symptômes de la BBTD et pour éprouver les protocoles prototypes d'exercice de découverte.

Toutes les présentations faites durant l'atelier, les directives pour les groupes de travail, les documents de groupe de travail et suppléments sont consultables au lien Dropbox suivant :

Https://www.dropbox.com/sh/xg9kf2akm09s2xx/AAD3bGkoUwdVp3q1Y9v7B2Vda

La liste détaillée des titres des documents sur Dropbox se trouve en Annexe 6.10.

https://www.dropbox.com/sh/xg9kf2akm09s2xx/AAD3bGkoUwdVp3q1Y9v7B2Vda


2. Résumé des sessions

2.1 Session inaugurale

La session inaugurale a été ouverte par le Directeur général de l'Institut des sciences agronomiques du Burundi (ISABU) et présidée par le Dr Célestin Niyongere, Responsable du programme Fruit et Légume à l’ISABU. Pénétré de l'importance de l'agriculture et des bananiers pour le Burundi, le DG a souligné l'importance croissante de la recherche agricole pour augmenter le bien-être de communautés rurales et les menaces hautement prioritaires que représentent le BBTV et le BXW pour la production bananière. Il a accueilli le groupe de scientifiques venus de toute l’Afrique, ajoutant qu’ils seraient les bienvenus à tout moment. Le Dr Charles Staver du Programme Production et utilisation durable des Musa de Bioversity International a pris le relai en accueillant les participants à cet événement RTB, en présentant les concepts du projet phare CRP-RTB et du fonds complémentaire et les efforts faits dans l'identification de la BBTD comme une contrainte de production prioritaire. Le Dr Eldad Karamura, Coordonnateur régional pour Bioversity International, le Dr Marie-Line Caruana du Cirad et le Dr Lava Kumar de l'IITA ont tous insisté sur l'importance de traiter cette grave menace de la production bananière des petits agriculteurs en ASS. Ils ont exprimé leur engagement pour une approche collaborative avec des partenaires nationaux et d'autres instituts de recherche avancée à la résolution de ce problème.

Le programme (Annexe 6.1), le plan de travail et les objectifs de l'atelier ont été présentés par le Dr Staver. Il a introduit le Programme de recherche du Consortium sur les Racines, tubercules et bananes, indiquant que la BBTD est considérée comme une grave menace du bananier en Afrique – des régions sud, occidentales et centrales – mais aussi en Asie du Sud-est. Il a rappelé que l’approche subsaharienne de la lutte contre cette maladie avait commencé par un atelier en 2009 (Annexe 6.2) suivi d’un second en 2013 (Annexe 6.3) et qu’elle culmine dans le projet actuel financé par le RTB pour la période 2013-2015. Il a mis les participants devant leurs responsabilités communes pour assurer aux futures générations africaines que le bananier restera toujours un aliment d’excellence. Enfin, il a voulu donner à chacun matière à réflexion en déclarant que : « si les Africains n'ont plus aucun bananier dans 10 ans en raison de la propagation de la BBTD, nous tous, dans cet atelier, en serons personnellement responsables. Alors que nous avions eu l'occasion d'aborder ce problème, nous n’aurions pas pris notre travail assez au sérieux ». La session s’est clôturée par une photo de groupe (Annexe 6.5) après que chacun se soit présenté (Annexe 6.4).

2.2 Menace sur la production bananière de la maladie du Bunchy top en Afrique subsaharienne

La menace et le statut de la BBTD en ASS ont été présentés par le Dr Kumar. Les bananiers et bananiers plantains (Musa spp.) sont une espèce importante pour la sécurité alimentaire en Afrique. Selon les données de production de la FAO de 2011, la superficie de production est d’environ 6,1 millions ha avec une production de ~44 millions de tonnes. Par rapport à 2001, les superficies en bananier et bananier plantain ont augmenté respectivement de 25,6 % et 5,2 %; et la production respectivement de 45,4 % et 22,0 %. La production de bananes augmente plus que celle de bananes plantains. Plusieurs facteurs biotiques et abiotiques menacent ces productions de bananiers et de bananiers plantains (regroupés ci-dessous sous le vocable ‘les bananiers’). La BBTD est l’une des contraintes majeures de la production bananière, endémique en Afrique centrale et apparaissant comme une menace principale en Afrique occidentale et méridionale. Jusqu'à présent, la présence de la BBTD est rapportée dans 14 pays : Angola, Bénin Burundi, Cameroun, République centrafricaine, République du Congo, RDC, Égypte, Guinée équatoriale, Gabon, Malawi, Nigeria, Rwanda et Zambie. La maladie est transmise par le puceron du bananier, Pentalonia nigronervosa, ainsi que par le matériel à planter infecté. Les plantes infectées sont rachitiques et ne produisent pas de fruits ou un régime déformé et les pieds infectés finissent par mourir. Les études de généalogie démontrent que les isolats du BBTV prévalents en Afrique proviennent de la souche du Pacifique Sud et que l'échange de matériel à planter infecté est la principale cause de la propagation à grande distance du virus, alors que le puceron du bananier contribue à sa propagation locale.


La BBTD est répandue dans plus de 50 % des zones de production bananière au Burundi, en RDC, au Congo, au Gabon, en Guinée équatoriale et au Malawi. Alors que 1-20 % des secteurs de production sont affectés par la BBTD au Cameroun, Nigeria, Bénin, Zambie, Angola, Rwanda, République centrafricaine et Égypte. Les données empiriques suggèrent que le BBTV est responsable de l’effondrement de la production bananière dans le centre du Malawi et la chute de la production bananière de 30 à 90 % dans les secteurs affectés par la maladie. Le peu de sensibilisation à cette maladie et l'incapacité de détecter les premiers symptômes sont les causes premières de l’échec à circonscrire les déclarations de BBTD. Une fois la maladie établie dans une région, il est extrêmement difficile de l’en supprimer. Aucune source durable de résistance n'a encore été identifiée. Les mesures de lutte contre la maladie reposent sur l'extermination de pieds infectés et la production et la distribution de matériel de plantation sain. Les techniques de laboratoire pour la détection virale et l'établissement de matériel à planter exempt de virus ne sont pas largement disponibles en ASS. Les actions en cours de plusieurs partenaires nationaux et internationaux sont fragmentées et inadéquates pour contrecarrer l'expansion de cette pandémie et réhabiliter la production bananière dans des secteurs endémiques de BBTD.

2.3 Une meilleure compréhension de la maladie du Bunchy top

Pascale Lepoint (Bioversity International) a décrit la pénétration et le déplacement de la BBTD dans un plant de bananier. Trois conditions fondamentales sont nécessaires pour que la BBTD, et plus généralement n'importe quelle maladie, se développe dans une plante : une plante sensible (dans ce cas précis le bananier), un pathogène capable de causer la maladie (le BBTV) et un environnement favorable (le puceron vecteur associé à Musa spp.). En absence de l’un de ces éléments, la maladie ne se déclare pas. Le BBTV étant un virus systémique, il se déplace au travers des cellules du phloème (dans la plante) et d'une plante mère infectée à ses rejets (dans un pied). La transmission du virus s’effectue par deux sources seulement : le vecteur (le puceron du bananier P. nigronervosa) et le matériel de plantation infecté. Heureusement, il n'est pas transmis mécaniquement (par les outils) ou par le sol. La transmission du virus via le puceron est persistante (une fois que le puceron acquiert le BBTV en s’étant nourri de la sève d'une plante infectée, il est porteur du virus à vie) et circulante (à partir de son ingestion initiale, le virus traverse de nombreuses membranes dans le puceron dont le tractus digestif, l’hémocèle et les glandes salivaires jusqu’à sa réinjection dans un nouvel hôte au cours de l’alimentation). Le puceron infectieux ne transmet pas le virus à sa progéniture et le BBTV sera seulement acquis après une période de nourrissage de 4-18 heures sur une plante infectée et sera conservé toute la durée de sa vie (13-20 jours). C'est seulement après 15min à 2 heures d'acquisition virale que le puceron sera capable de le transmettre à un hôte sain. Quand le puceron porteur du virus se nourrit sur une plante saine et injecte le virus, celui-ci est multiplié localement avant sa migration au méristème de la plante (le corme placé à la base de la plante au niveau de sol) via les cellules du phloème. Tout le tissu nouvellement formé est alors infecté et des symptômes apparaissent sur les feuilles nouvellement formées. Ces informations ont un effet direct sur la stratégie de prélèvement d'échantillons pour la détection (prélèvement d'échantillons du bout de la feuille la plus jeune contenant la nervure riche en phloème). À ce jour, aucune variété n'a été identifiée comme résistante à la BBTD. Cependant, quelques variétés du génome B se sont révélées tolérantes à la BBTD. De plus, la systémicité (complète ou partielle) de la maladie dans le cas des 'méga pieds’ comme ceux trouvés au Burundi peut demander un complément d’étude qui influencera les pratiques locales de gestion de la BBTD recommandées aux agriculteurs.

La propagation de la BBTD au sein d’un champ, de champ en champ et d'un secteur à un autre, a été présentée par le Dr Kumar (IITA). Le BBTV est transmis d'une plante infectée à une plante saine par le puceron vecteur. Ce mécanisme est celui de la transmission 'horizontale'. Le BBTV s'étend aussi par des propagules végétatives (des rejets, cormes et plantes issues de culture de tissu) développées à partir de sources infectées (plantes mères). Ce mode de diffusion est la transmission ‘verticale’. Ces deux modes sont responsables de la diffusion naturelle de virus de zone en zone, du champ au champ et au sein du champ. Le BBTV ne semble pas se propager par les outils agricoles ni les instruments de coupe, ni par les semences. Le puceron du bananier, P. nigronervosa (Hemiptera, Aphididae), est le vecteur naturel du BBTV. Ce puceron est fortement inféodé au bananier et répandu dans toutes les régions de production bananière où le bananier est cultivé. Un autre puceron, P. Caladii, trouvé sur le bananier et d'autres espèces végétales s’est révélé transmettre le BBTV en conditions expérimentales. P. caladii semble aussi être largement distribué sans que l’on connaisse sa fréquence


d’occurrence sur le bananier. Par exemple au Nigeria, P. caladii a été détecté dans l’un des 60 échantillons de bananier collectés dans environ 50 sites différents. Cette faible fréquence sur le bananier laisse supposer que P. caladii ne peut pas être l’espèce dominante dans la transmission du BBTV au champ. Cependant, l’importance de cette espèce dans l'épidémiologie du BBTV doit être clarifiée par de nouvelles études. Le déplacement des pucerons virulifères des plantes infectées aux plantes saines permet la propagation de plante à plante et de champs à champ. La transmission par le puceron semble être limitée à quelques mètres autour de la plante source. La transmission verticale du virus par du matériel à planter infecté transporté par les agriculteurs, les marchés et même l’échange entre chercheurs, est la cause principale de la propagation à plus grande échelle de la BBTD en ASS. Il n’existe aucune autre plante hôte pour le BBTV, ainsi le bananier infecté est la seule source d’inoculum viral. Il est nécessaire d’approfondir notre connaissance sur l'influence de la végétation entre les pieds de bananier, sur les déplacements du puceron et sur l'échange de matériel à planter pratiqué par les hommes pour améliorer notre compréhension de la propagation du BBTV.

Vie du puceron du bananier (Hanna)

La production de matériel génétique Musa certifié et sain ainsi que le contrôle de la maladie exigent des tests précis et sensibles pour une détection virale fiable. De nombreuses méthodes ont été établies et optimisées. Dans la dernière présentation de la session, le Dr Marie-Line Caruana a discouru des méthodes de détection disponibles pour le BBTV et du rapport entre les symptômes et le virus dans la plante.

Le BBTV est un virus multipartite dont les particules isométriques mesurent 18nm. Son génome ADN est composé d'au moins 6 molécules circulaires simples brin de 1Ko chacune. Des études moléculaires indiquent deux origines géographiques pour les isolats de BBTV: le groupe du Pacifique Sud comprenant les isolats de l'Afrique, l'Australie, Hawaii, le Sud de l'Asie, Myanmar et Tonga; et le groupe asiatique comprenant les isolats de la Chine, l'Indonésie, le Japon, les Philippines, Taiwan et le Viêtnam.

Les diagnostics du BBTV basés sur l'observation des symptômes pourraient se révéler pertinents pour lutter contre la propagation de la maladie, puisque les symptômes sont caractéristiques de la maladie et communs à de nombreux cultivars. Les plants de bananier infectés sont nanifiés et les feuilles naissantes sont petites et étroites avec des bords cassants et chlorotiques. Les feuilles deviennent droites et un régime rachitique apparaît au sommet de la plante. Les symptômes foliaires sont des pointillés et des tirets rappelant l'alphabet morse le long des nervures secondaires formant une crosse à la jonction avec la nervure centrale. Les pétioles et les pseudo-troncs montrent des bandes marbrées vert foncé typiques de la maladie. Les fruits sont rachitiques et déformés. Les bananiers peuvent porter des fruits si les plantes sont infectées assez tardivement dans leur croissance. Toutefois, dans de tels cas, les fruits peuvent être rachitiques, tordus ou malformés et peu utilisables.

Des tests sérologiques et moléculaires sont disponibles pour détecter les deux groupes de BBTV. Les conclusions de ces principes ont été exposés en vue de la formation au diagnostic du BBTV prévue mi-2014 à Montpellier. À ce jour, les tests sérologiques développés comportent un anticorps triple et double sandwich /TAS et DAS-ELISA, qui constitue les premiers outils diagnostiques du BBTV disponibles et toujours appropriés pour le diagnostic ordinaire dans des laboratoires pourvus des équipements de base. Cependant, l'antisérum est coûteux et, même si le test est efficace, il n’est pas possible de l’effectuer sur de vastes échantillons comme pour des tests moléculaires. Des tests moléculaires principalement issus des approches par PCR utilisant des amorces spécifiques basées sur le gène réplicase (Rep) du BBTV peuvent être soit (i) une PCR directe à partir de l'extraction totale d'ADN, (ii) soit combiné avec l'antisérum pour obtenir une immunocapture PCR (IC-PCR) de l'extrait de plante moulue, ou (iii) une amplification directe par PCR DB-PCR sur l'extrait de plante moulue. Toutes ces techniques, y compris de nouveaux outils développés récemment comme l’amplification isotherme facilitée par l’anneau (Loop-mediated Isothermal Amplification - LAMP), la PCR en temps réel et l'Amplification par cercle roulant (RCA) seront exposées lors de la formation et leurs finalités spécifiques y seront expliquées.

Les présentations ci-dessus ont été suivies par un exercice de réflexion mené par Anne Rietveld et Susan Ajambo (Bioversity International). L'exercice s'est concentré sur le rôle des connaissances dans le rétablissement et le confinement de la BBTD. À partir des présentations, plusieurs connaissances majeures ont


été identifiées : (i) les symptômes de la BBTD sur les bananiers, (ii) la détection du BBTV dans des rejets destinés à la multiplication et (iii) le risque de BBTV dans des rejets asymptomatiques issus de pieds atteints de BBTD. Les participants ont ensuite identifié les acteurs qui ont le plus besoin d'acquérir ces connaissances et ces compétences de rétablissement de la production bananière des secteurs affectés par la BBTD (Tableau 2.1). La discussion qui a suivi a exploré les connaissances transversales et celles qui devraient être limitées à des sections particulières des voies de l’impact pour une meilleure planification en vue de son obtention.

Tableau 2.1. Liste des acteurs à intégrer au processus de rétablissement des bananiers atteints de la BBTD.

Symptômes de la BBTD

Détection du BBTV dans des rejets destinés à la multiplication

Risque du BBTV dans des rejets asymptomatiques issus de pieds atteints de la BBTD

Agriculteurs

Vulgarisateurs

Agents de quarantaine

Certification semencière

Propriétaires et employés de pépinière

Enfants des écoles

Tous acteurs

Personnel de laboratoire de détection / culture de tissu

Chercheurs de la vulgarisation et de la quarantaine

Acteurs du système semencier et ménages

Planteurs de bananiers

Phytopathologistes

Scientifiques et laborantins

Agronomes

Biotechniciens

Inspecteurs

Sociétés de multiplication des semences

Décideurs politiques

Agriculteurs

Sociétés de multiplication des semences

Acteurs du système semencier

Agronomes

Vulgarisateurs

Instituts de recherche et chercheurs

Laboratoires de culture de tissu

Pathologistes / Virologues

Biotechniciens

2.4 Introduction aux relations sociales, aux systèmes de culture et à l’impact

Anne Rietveld et Susan Ajambo (Bioversity International) ont expliqué aux participants l'importance d'intégrer le genre et les aspects sociaux dans les projets. En comprenant mieux leurs rôles, il sera possible d'améliorer le développement de technologie et de cibler les interventions pour une meilleure adoption par les agriculteurs. Cette introduction a été complétée en illustrant la pertinence de l'analyse sociale et de genre pour ce projet, en donnant aux participants des méthodes et des outils pour l'analyse sociale et de genre et le suivi dans les systèmes de culture et l'appui scientifique de l’équipe (Anne Rietveld, Susan Ajambo et Holger Kirscht de l'IITA) et en permettant des études de genre spécifiques grâce des fonds supplémentaires.

Des études pourraient être effectuées par des étudiants (MSc) dans tous les sites pilotes afin de mieux comprendre le rôle du genre dans les systèmes de culture du bananier, dans la lutte contre la BBTD et le rétablissement des cultures. De plus, une analyse sociale comparative pour établir des typologies de communauté et de ménages pourrait être effectuée ainsi que le suivi de la performance selon les typologies (boucle de rétroaction à la planification et le développement de programme). Les fonds disponibles pour ces études sont juste suffisants pour allouer des petites bourses d'étudiant, un budget opérationnel limité (4000 USD/site) et la supervision par Anne Rietveld (Bioversity International) et Holger Kirscht (IITA).


Anne et Susan ont expliqué l'importance de comprendre les rapports sociaux complexes pour améliorer le développement de technologie et pour cibler les interventions pour une meilleure adoption par les agriculteurs. L'analyse sociale permet d'identifier des opportunités et des contraintes intégrées au contexte social. Elle peut servir le développement de stratégies qui impacteront positivement et favoriseront la durabilité. Une compréhension plus claire des rôles du genre permet la conception de stratégies spécifiques inclusives et promeut la réalisation de l'équité sociale.

Dans ce projet, Il est essentiel de bien cerner comment les ménages fonctionnent car beaucoup d’activités agricoles sur le bananier s’effectuent à ce niveau. De plus, l’allocation des ressources productives comme la terre et le travail se fait souvent dans le ménage. L’allocation des ressources et le processus décisionnel lié au travail sont spécifiques au ménage mais, en même temps, sont soumis aux normes culturelles dominantes spécifiques au genre.

Pour comprendre les ménages, il faut examiner la dynamique quotidienne au sein des ménages. Il faut reconnaître l’existence au sein des familles d’individus différents par le sexe, l’âge, le statut marital et le positionnement par rapport au chef de famille, l'éducation et la productivité du travail, toutes constituantes variant avec l'accès aux actifs, à l'information sur les ressources et le degré de pouvoir décisionnel. Bien que l’on puisse parler de stratégies des moyens de subsistance du ménage, les membres du ménage ont souvent des stratégies individuelles de subsistance qui leur sont spécifiques aussi. Cela signifie qu’il faut toujours collecter des données sur les différents membres du ménage sans supposer qu'une seule personne pourrait donner une perspective valable sur toutes les stratégies de subsistance différentes qui sont mises en œuvre dans le ménage. Il faut aussi être familier des normes culturelles dominantes qui permettent ou contraignent le comportement individuel.

Le ménage, ou les individus en son sein, ne sont pas les seules unités d'analyse possibles. La communauté est un autre niveau dans lequel les individus et les ménages fonctionnent. Les ménages dans une communauté peuvent varier significativement en ce qui concerne leur organisation (monogame, polygame, parent isolé, responsable d’enfants, familles étendues, etc.), aussi bien que leur contexte de vulnérabilité, le statut social et pouvoir. Au niveau de la communauté, les données doivent être désagrégées sur la base des différents types de ménage.

Le genre ne se limite pas à la notion sexuée ou d’équivalence à la femme, il se réfère à la signification sociale et culturelle attribuée au signifiant comme un 'homme' ou une ‘femme'. Les implications du genre sont spécifiques des sociétés et leur dynamique peut évoluer dans le temps. D'autres facteurs sociaux comme l'âge, l'éducation et le statut marital influencent souvent la signification être 'un homme' ou 'une femme'; on peut dire que les rôles du genre individuels varient et changent aussi dans le temps. Il est important de s’intéresser au genre lorsque l’on préconise des changements car les normes du genre limitent ou soutiennent souvent l'accès aux opportunité pour les hommes ou les femmes. L'analyse de genre nous permet d'apprendre plus sur les sortes d'appui nécessaires tant vers les femmes que les hommes pour qu’ils profitent et/ou s'adaptent au changement.

Comme tel, la partie d'analyse sociale de l'étude se concentrera sur les relations sociales de différentes sortes et sur les normes de genre au niveau du ménage et de la communauté en raison de leur entrelacement fréquent dans la production et la reproduction des désavantages.

2.5 Rôle de la communication de masse

Le Dr Andrea Gros (IITA) a présenté « la planification de la communication et le développement de messages dans la lutte contre la BBTD : promotion d'outils de communication participatifs ».

Une communication efficace est essentielle à la réalisation des buts et des objectifs des activités de lutte contre la BBTD, que l’on tente d'améliorer des services de diagnostic au niveau agricole, que l’on définisse les politiques au niveau national ou que l’on sécurise les financements des donateurs. L'échec en communication peut se traduire en résultats négatifs et occasions manquées.


Le projet « Confinement de la BBTD et récupération en Afrique sub-saharienne : Renforcement des capacités et pilotage d’approches de reprise sur le terrain grâce à une Alliance d’apprentissage » a lancé une initiative de sensibilisation à cette question grâce à des outils de communication améliorés dans la lutte contre la BBTD, pour définir les politiques et les pratiques efficaces et soutenir le rôle des chercheurs, y compris en leur fournissant des possibilités de formation et des ressources pour les spécialistes de la lutte contre la maladie qui souhaiteraient accroître leurs compétences en communication.

Dans ce processus, cet atelier « Confinement de la maladie du Bunchy top et récupération en Afrique sub-saharienne : Renforcement des capacités et pilotage d’approches de reprise sur le terrain grâce à une Alliance d’apprentissage » donne un aperçu des communications et des matériels ressources pour aider les chercheurs à devenir de meilleurs communicants et des avocats sur la question de la BBTD. Un modèle pour des stratégies de communication et des messages clefs, qui peut être adapté par des individus ou des organisations au niveau local, est fourni ci-après.

Plan de communication et processus de développement des messages

Une communication efficace doit faire partie de tout plan stratégique de lutte contre la maladie et comprendra plusieurs étapes.

a. Analyse de l’audience

Identifier votre audience. L’audience peut varier au niveau national ou local. Dans notre cas, les principales audiences cibles du projet sont les agriculteurs, les représentants gouvernementaux, les professionnels de la recherche associée (employés des SNRA et employés des communautés), les leaders d'opinion (des groupes de défense, des principaux experts, les leaders religieux, etc.) et les donateurs.

Audience primaire : l’audience primaire est constituée des individus cibles dont vous souhaitez influencer et soutenir le comportement. Par exemple, dans la lutte contre la BBTD, l’audience primaire comprend les producteurs de bananes, puisqu'ils peuvent fournir aux chercheurs l'information la plus utile et aider aux outils diagnostiques participatifs.

Audience secondaire : l’audience secondaire comprend les personnes cibles qui peuvent affecter les activités de lutte contre la BBTD ou être affectées par celles-ci, bien que ces activités n'aient pas été conçues pour les atteindre directement. Ce sont souvent des personnes ou des groupes dont le soutien ou l’indifférence déterminent la réponse de l’audience primaire aux messages de communication. Cela peut être des leaders d’opinion (comme des représentants gouvernementaux), des sentinelles (comme les médias) et des décideurs.

c. Combinaison des canaux de communication

Plan de communication

efficace

Assentiment des parties prenantes

Résultats attendus souhaités

a. Analyse de l’audience

b. Messages clés

d. Développement du message

e. Diffusion et suivi


Dans le cas des producteurs de bananes, les audiences secondaires sont le secteur privé (commerçants), les chefs de village et les leaders religieux. Il y a souvent plusieurs audiences secondaires autour d'un groupe primaire, exigeant des approches de communication et des messages différents.

Analyse de l’audience : l'analyse de l’audience comprend toute recherche de communication dirigée vers des segments spécifiques de l'audience pour recueillir des informations sur leurs données démographiques, leurs habitudes médiatiques, leurs besoins, leurs attitudes, leurs connaissances, leurs intérêts, leurs préférences, leurs pratiques ou comportements.

L'analyse de l’audience est entreprise aux étapes initiales d'un plan de communication afin de comprendre les besoins de l’audience cible, ses connaissances, ses attitudes et ses comportements, les freins ou les contraintes à un ensemble d'options recommandé. À cette étape, l’information est aussi obtenue sur les préférences de l’audience cible en matière de canaux ou de formats de communication, la fréquence d'utilisation et les programmes. L'analyse de l’audience permet au planificateur de la communication de déterminer les types d'incitations ou de freins perçus par le public cible, les canaux ou les formats préférés, les sources les plus crédibles, etc. Il est recommandé de segmenter l’audience cible en groupes présentant des besoins d’information et des préférences communs, de choisir les objectifs les plus pertinents pour le groupe d’audience, de choisir les meilleurs médias pour atteindre cet auditoire, de développer des concepts ou des messages pour réaliser les objectifs et le plan de communication pour l'évaluation de l'impact de la communication.

Le processus entier implique l'utilisation de discussions de groupe (FGD), des examens de la littérature et de documents, des consultations des communautés, des évaluations rurales rapides, des études bibliographiques et des enquêtes Connaissances- attitudes-pratiques (KAP).

b. Messages clés

Votre analyse de l’audience vous a donné l’information de fond pour comprendre les modifications comportementales à obtenir dans les différents groupes cibles pour mener à bien des programmes contre la BBTD. Une fois ces modifications déterminées, il faut les synthétiser dans des messages ciblés pour vos audiences.

Aborder les priorités de votre audience. Les messages, même sur la même question, doivent être adaptés aux besoins spécifiques de chaque audience cible pour répondre aux inquiétudes et perspectives qui leur sont propres. Connaître son audience :

Niveau de connaissance/sensibilisation

Inquiétudes/espérances principales

Perspectives professionnelles et culturelles

Éventuelles entraves à la compréhension

Capacité/probabilité et motivation pour passer aux actes.

Messages forts. un message est l'information transmise à l'audience cible dans le but de l’inciter au changement et stimuler le dialogue. Un bon message contient deux parties : un comportement souhaitable et un avantage pour la personne adoptant ce comportement. Il est adapté et pertinent à l'auditoire, par opposition aux messages génériques sur la BBTD et à large échelle d’audience. Pour développer des messages efficaces, il faut identifier les entraves et les bénéfices clefs.

Identifier les entraves. Il y a très souvent des entraves à l'adoption d'un nouveau comportement. Par exemple le manque de connaissances, la distance à un service de quarantaine, le manque d'accès aux matières premières, etc. L'identification des entraves guidera le développement des messages et des interventions.

Identifier les bénéfices clefs. Savoir ce qui incite favorablement une personne ou une communauté au changement est un étape importante dans le développement d'un message efficace et convaincant. Les


données de l'évaluation formatrice et l'analyse de l’audience, y compris l'information sur leurs espoirs et craintes, sont utilisées pour développer des déclarations d'avantage clefs. Une déclaration d'avantage clef est utilisée avec une déclaration de comportements désirables pour former un message du type : « si je fais X, j'obtiendrai Y . »

c. Combinaison des canaux de communication

Identifier et associer les canaux de communication. Ceux-ci sont les véhicules qui présentent, délivrent et expliquent les messages. Les canaux peuvent aller d'activités interactives en face à face aux interventions au niveau des communautés et des mass-médias. Il est important de choisir les canaux le plus aisément disponibles et acceptables pour les auditeurs tout en gardant leur rentabilité à l'esprit.

Les canaux de communication doivent se complémenter et se renforcer par des thèmes et des messages partagés, ainsi que par une facture, un sens et un ton unifiés Une stratégie de communication contre la BBTD efficace doit inclure une combinaison des matériels de communication et des médias inscrits dans le Tableau 2.2.

Tableau 2.2. Liste des canaux de communication possibles.

Canal de communication Usage?

1 Matériels de soutien A. Canaux interpersonnels (enseignement et conseils pédagogiques, groupe de soutien) comprenant tableaux papier, fiches, documentaires vidéo, dépliants informatifs, manuels, etc.

B. Formations, ateliers, jeux, groupes de discussion, etc.

2 Directives de Programme Enseignements, feuillets d’information, communiqués de presse, etc. (pour promotion)

3 Mass media A. Medias écrits, (brochures, flyers, dépliants, posters, dossiers de presse, autocollants, cartes postales, reportages photos)

B. Media audiovisuel (spots TV/radio, programmes, débats, documentaires, programme de divertissement)

C. Signalétique (panneaux, affiches, bannières)

4 Media traditionnel (+ matériels liés à la mobilisation de la communauté)

A. Matériels de support scéniques Théâtre/drames/danse (décors, scripts, ensembles)

B. Bannières

C. Costumes pour des événements locaux comme les carnavals, les cérémonies et les rituels, les marathons, les marchés, les parades

5 Media électronique Pages de site Internet, réseaux sociaux (Facebook, Twitter, Instagram, Flickr, linkedin, etc.), messages et applications sur téléphones mobiles

6 Gadgets T-shirts, mugs, porte-clefs, stylos, jeux de cartes, calendriers, parapluies

d. Développement des messages

Les matériels de communication sur la BBTD doivent s’appuyer sur une stratégie de communication. Cette stratégie définit un plan d'action, un calendrier, les canaux et les matériels à développer. Le développement de matériels et de messages doit toujours correspondre à la recherche conduite avec les audiences et par le consensus des acteurs. Les budgets de communication doivent tenir compte du développement des supports


et des multiples étapes liées au processus. Les budgets de communication se réfèrent souvent seulement à la production matérielle, sans considérer l'importance des autres étapes comme le test préliminaire.

Pré-test. Une fois les prototypes des matériels développés, ils doivent être évalués au préalable. Le pré-test est un processus pour déterminer la réaction et la compréhension d’une audience et les modifications du message ou du comportement avant que les matériels ne soient produits dans leur forme finale. Indépendamment des canaux choisis, vous confirmerez l'efficacité de ce que vous avez développé par la test préliminaire (Tableau 2.3 ).

Après avoir développé, testé au préalable et révisé les matériels, vous devrez les distribuer et en faire le suivi. Cela peut entraîner une nouvelle révision et des modifications à une étape postérieure. Étant donné le temps, l'argent et l'effort exigé pour produire des matériels de communication efficaces sur la BBTD, il n'est pas rare que des programmeurs planifient et budgétisent insuffisamment la distribution et le suivi efficaces des produits de communication.

Chaque type d'article que vous envisagez de produire doit être évalué au préalable, supposant que différents articles utiliseront le même concept de conception de base. Par exemple, si vous produisez des bannières et des affiches pour un village et qu’ils visent tous la même audience, vous pouvez tester au préalable juste une image pour tous les matériels. Une fois que les matériels ont passé le pré-test et le processus de révision pour assurer un produit de bonne qualité, vous pouvez produire et distribuer le matériel à une plus grande échelle.

Table 2.3. Qu’est-ce que je mesure par le pré-test ?

Facteur Mesure

Compréhension Le contenu du matériel est-il clairement expliqué ?

La présentation visuelle est-elle claire ?

Attractivité Est-ce que le matériel est suffisamment intéressant pour attirer et retenir l’attention de l’audience ?

L’apprécient-ils ?

Acceptabilité Est-ce que le message contient quoi que ce soit d’offensant/ dégoutant au regard des normes locales?

Contient-il une information solide?

Implication L’audience se reconnaît-elle dans le matériel?

A-t-elle l’impression que cela lui parle et s’accorde avec son expérience?

Pertinence/Persuasion Est-ce que le matériel/message convainc le groupe cible à adopter le changement comportemental désiré?

Plusieurs points seront à prendre en compte lors du développement des supports de communication :

Embauche et travail avec des professionnels de la communication, agences de publicité ou de relations publiques

Intégrer les acteurs dans le processus entier

Donner des informations claires exposées simplement pour augmenter la réponse

Répétition fréquente de vos messages

Fabriquer vos matériels aussi spécifiquement que possible pour que l'audience cible le comprenne, en prenant compte de la langue appropriée, de la culture, de l’habillement, de la prestation, etc.

Rester attentif à ne pas choisir des images ou des mots induisant des comportements négatifs.


e. Diffusion et suivi

S’il est vrai qu'il n'est pas possible de savoir ce que la recherche découvrira avant de l’entreprendre, les managers de la diffusion peuvent supputer de ce qui pourrait être appris et les audiences qui pourraient bénéficier de la connaissance de ces résultats. Une fois cela fait, ils peuvent envisager des activités qui faciliteraient le rapprochement vers ces audiences durant le(s) projet(s) de recherche.

Un calendrier adéquat de la planification pour la diffusion est important pour :

donner un délai suffisant pour s’affilier avantageusement à d'autres organisations, associations et institutions,

organiser et développer les opportunités de partage de l'information avec des audiences clefs,

impliquer l'expertise qui peut résider dans votre équipe de projet et

allouer un budget pour des campagnes de sensibilisation du public et d'autres stratégies pour atteindre les audiences.

Une diffusion efficace suppose vraiment du temps de personnel et un budget qui doivent être prévus et inclus dans votre plan initial de propositions et vos actions de développement. Le plan de diffusion permet de conceptualiser les buts, les stratégies et les activités de la diffusion et de les examiner soigneusement. Ainsi, dès la préparation de l’ensemble du travail de diffusion, il est important de définir les événements et la diffusion du produit.

Une stratégie de diffusion bien pensée va au-delà d’une simple liste d’événements et de produits. Les actions d’atteinte les plus efficaces ne sont pas conçues de manière schématique pour atteindre également chacune et toutes les audiences cibles désignées par une simple formation ou un produit. Un processus de plan de diffusion efficace choisira parmi les nombreux outils de diffusion disponibles et en identifiera un ou plus adapté à l’atteinte des buts de diffusion avec chaque groupe spécifique au sein de l'audience.

Suivi. Mesurer les progrès de vos activités et de l’atteinte des objectifs de communication, déterminer si le programme est en bonne voie exigent un suivi des activités et des réactions. Une fois développées votre analyse de l’audience, la stratégie de communication et conçues des interventions, vous serez prêts à établir un plan de suivi. Le suivi doit s’effectuer en continu tout au long du programme de communication. Des activités, comme le pré-test et la recherche formative via les études de Connaissances-attitudes-pratiques (KAP) et les discussions de groupe permettront un plan de suivi efficace et bien conçu. Le plan de suivi et les outils sont spécifiques au programme mis en œuvre et sont conçus spécialement pour ceux qui collectent les données et pour l'audience ; ce qui signifie que le suivi de communication est inclus et basé sur les réactions des parties prenantes et des audiences. Les outils de suivi doivent être assez simples pour être compris par ceux les mettant en œuvre. Ils doivent aussi être assez complets pour assurer que l'information recueillie est appropriée et qu’ils répondent aux objectifs du programme. Le plan de suivi doit s'assurer que l'information collectée est utilisée pour améliorer le projet. Les résultats de suivi donnent aussi une image plus globale du programme, facilitant la compréhension de ses buts et objectifs, et sont pertinents pour adapter le plan de communication tout au long du processus de sa mise en œuvre.

2.6 Rôle des systèmes de cartographie des bananiers

Hein Bouwmeester (Geospace, Consultant IITA) souligne que l’examen comme l’échantillonnage aux fins de recueil d’informations s’effectuent sur une population spatiale. Avec ces informations, nous pouvons répondre aux questions sur la distribution de la BBTD, sur sa propagation dans le temps ou sur le succès de pratiques de gestion. Cette présentation vise à munir les groupes de travail des outils nécessaires pour ajouter la composante spatiale à chacun des plans de travail des sites pilotes. Premièrement, il a été démontré que les coordonnées sont très simples à comprendre et utiliser. Cependant, elles s’accompagnent souvent de quelques erreurs spatiales communes dans le prélèvement d'échantillons qui peuvent facilement être évitées. Hein Bouwmeester souligne les questions qui devraient être une partie essentielle de n'importe quelle enquête. Il


conclu en présentant et démontrant l'utilisation d'un outil interactif généralement connu comme le ‘Banana mapper’ (www.crop-mapper.org ), qui stocke les informations spatiales sur des systèmes de bananier données par des experts nationaux.

2.7 Suivi de la propagation des maladies du bananier, dont la BBTD, et facteurs connexes

Le Dr Guy Blomme de Bioversity International a présenté le projet « Évaluation des risques ». Ce projet financé par RTB « Gestion des principaux ravageurs et maladies des RTB en conditions climatiques changeantes, par l'évaluation des risques, la surveillance et la modélisation » développera des analyses du risque phytosanitaire (ARP) pour atténuer les probabilités d'introduction, l'apparition, la propagation et l'évolution des ravageurs et des pathogènes sur RTB liés à l’accroissement du commerce mondial, aux déplacements humains, aux pratiques agricoles et au changement climatique. Des études seront entreprises pour contrôler la distribution actuelle et l'impact phytosanitaire sur les moyens de subsistance des agriculteurs. Elles compléteront les données existantes pour développer les ARP et les modèles. Des stratégies de surveillance seront mises en œuvre et soutenues afin d’affiner les méthodes de diagnostics et les plates-formes d'information, à côté des outils de modélisation des maladies et des ravageurs pour prévoir les impacts futurs. Ensemble, ces résultats serviront les décideurs dans leur préparation d'adaptations nationale et régionale et de plans de quarantaine. La capacité sera créée au sein des partenaires du CG et des institutions nationales pour faciliter la lutte phytosanitaire intégrée et préventive.

http://www.crop-mapper.org/


3. Alliance d’apprentissage – Partage d’expériences des sites pilotes

En 2009, Bioversity et ses partenaires ont entrepris un exercice pratique conçu pour déterminer si la production bananière pourrait être rétablie dans des secteurs sévèrement affectées par la BBTD en se fondant sur l'information existante sur son épidémiologie et l'équipement de lecture simple par ELISA. Plutôt que de conduire encore plus de recherches fondamentales produisant encore plus résultats de recherche versés dans le grand déversoir vers une éventuelle technologie pour le rétablissement des bananiers, les partenaires ont relevé le défi de la pratique en travaillant avec des villages dont la production bananière avait été détruite par la BBTD. Il s’agit d’un concept ‘d’élaboration de prototype’ dans lequel les divers acteurs (scientifiques, agriculteurs, organisations rurales, etc.) rassemblent les connaissances et les technologies existantes pour développer des alternatives sur le terrain aux problèmes pratiques. D’après cette expérience, les scientifiques peuvent répondre aux questions suivantes :

(i) Quelles connaissances et technologies manquent pour trouver une solution ?

(ii) D'autres capacités ou acteurs sont-ils nécessaires pour accélérer le rétablissement des bananiers ?

(iii) Que pouvons-nous apprendre de la maladie et sa gestion en étudiant le processus d’élaboration de prototype ?

Il est possible à d'autres groupes entreprenant une démarche similaire de s’appuyer sur les prototypes comme point de départ pour leurs cas propres.

A ce jour, quatre sites pilotes ont respectivement partagé leur expérience sur les actions de lutte contre la BBTD. Le Malawi et Kisangani et Kinshasa en RDC ont commencé leur travail financé par l'USAID au travers de Bioversity, tandis que le Burundi a entrepris le travail initialement par le CIALCA. Les quatre sites ont reçu des financements complémentaires fin 2012 pour élargir l’élaboration de prototype.

3.1 Kisangani RDC

À Kisangani (région Nord-est du bassin du Congo, RDC), une étude sur le rétablissement de la production bananière a été effectuée dans le site touché par la BBTD de Masako. Quatre villages (Batiambale II, Batiabongena, Bachabongena et Bachamaega) situés au Nord-est de Kisangani ont été choisis sur l’ancienne route de Buta respectivement aux kilomètres 13, 14, 15 et 16. Les critères de sélection pour ces sites incluent leur proximité de la ville, leur isolement des autres villages (1-2 km), une culture active des bananiers, une réserve forestière voisine mais aussi la présence d'écoles, de logements du personnel et l'introduction d'activités de pisciculture et d’élevage.

Les enquêtes sur la BBTD indiquent une incidence moyenne de la maladie de 49,7 % des pieds observés. Sur ces pieds, les symptômes avancés (rétrécissement des feuilles et aspect supérieur en touffe) ont été observés dans 17,8 % des cas. Le BBTV TAS-ELISA effectué sur des échantillons montrant des symptômes avancés était positif dans tous les cas. Le vecteur, P. nigronervosa, était présent dans les 4 villages (73,3 % des pieds examinés) et sur toutes les parties végétales y compris les régimes. L'observation d'individus ailés dans des colonies était rare et le puceron a été aussi trouvé sur des hôtes alternatifs Zingiberales (Cana spp., Costus spp., Heliconia spp.).

La mobilisation de la communauté s’est faite au départ au travers de réunions avec les chefs de village et les associations locales l'Association pour le Développement de Masako (APDM) et l'Association pour le Développement de Kisangani (ADKIS). Les informations sur la BBTD (rôle de la BBTD dans la production bananière, réduction de la diversité des Musa, identification des symptômes, puceron vecteur, méthodes de lutte, importance de matériel à planter sain) ont été soulignées. Des 50 participants, 67 % étaient des femmes. Les réunions ont révélé que les femmes sont plus impliquées dans le choix de matériels à planter, le désherbage, la récolte et la commercialisation dans la région. D'autre part, les hommes sont plus impliqués dans les durs travaux des champs (préparation de nouveaux champs, des trous de plantation, etc.).


Une source duelle de matériel à planter sain pour le site pilote a été recherchée. D'une part, la macropropagation dans des conditions de pépinière a été combinée à des tests TAS-ELISA. D'autre part, la micropropagation in vitro de vitroplants indexés pour les virus provenant du Centre international de transit (ITC, KUL Belgique) a été utilisée. Dans chacun de ces 4 villages voisins, trois essais d'un hectare entouré d’une zone tampon sans Musa de 500m à 1km ont été établis et séparés de 1 à 2km. Jusqu'à présent, 2000 plantes ont déjà été établies pour la démonstration et 1000 autres attendent la saison de plantation optimale. La macropropagation participative, le suivi de la BBTD, la destruction de plantes infectées et des plantes hôtes du vecteur autour des parcelles sera effectuée avec les agriculteurs.

Les leçons tirées incluent le fait que la BBTD et le vecteur sont omniprésents dans le site pilote, sur Musa et d'autres Zingibérales (pour le puceron). Les agriculteurs sont ouverts à l’adoption de nouvelles pratiques quand ils sont bien informés et guidés. Une participation plus grande des femmes est la clef pour la culture des bananiers et la gestion de la BBTD.

3.2 Kinshasa RDC

Une enquête conduite en 2007, motivée par l'observation de la BBTD dans des essais d’évaluation de variétés dirigés par l’INERA, a confirmé la présence de la maladie dans la Province du Bas-Congo. Dans le village de Masende, la production de Musa a été pratiquement annihilée en deux ans, amputant d’une source majeure le revenu des agriculteurs. Bioversity, conjointement avec l'Université de Kinshasa et l’INERA, a testé une approche par système semencier local dans le but de réduire le risque de la présence du BBTV dans le matériel à planter en : i) sensibilisant les agriculteurs de la province du Bas-Congo à l'épidémiologie de la BBTD et aux bonnes pratiques culturales contre la BBTD, ii) en développant et installant un système semencier sain pour Musa d’après les tests sérologiques et iii) en multipliant des clones fortement productifs de cultivars préférés.

Une approche en cinq étapes a conduit à établir un système semencier local: (i) identifier les zones potentiellement indemnes de BBTV; (ii) extraire des rejets des plantes sans symptômes visuels; (iii) identifier et sélectionner les rejets sans BBTV (par TAS-ELISA); (iv) multiplier les rejets sans BBTV dans des chambres de macropropagation sous humidité élevée; et (v) établir les plantules dans un champ sans BBTD.

Les résultats ont montré que : (i) 1,8 % de rejets extraits des pieds asymptomatiques pour la BBTD se sont révélés positifs pour la BBTV par TAS-ELISA (juin 2010); (ii) 100 % des plantules produites via la macropropagation étaient négatives pour le BBTV par TAS-ELISA (décembre 2010); et (iii) aucun cas de réinfection (aucun symptôme visuel) n'a été observé sur des plantes macropropagées établies dans des parcelles isolées à Masende deux ans après la plantation.

Les trois leçons importantes tirées de l'expérience en Bas Congo sont : (i) le district du Bas-Fleuve a été identifié comme une source principale de matériel à planter de Musa potentiellement indemne de BBTV, (ii) l’analyse par ELISA devrait être obligatoire pour s’assurer que les rejets collectés au champ soient exempts de BBTV et (iii) le modèle de système semencier local proposé pour le rétablissement en zone infectée de BBTV se montre prometteur s’il est couplé à un investissement dans les composantes clefs que sont la détection virale et la formation.

Les étapes suivantes des recherches en cours sont : premièrement, l'évaluation des systèmes de culture de Musa en interculture et en bandes alternées ; deuxièmement, des expérimentations participatives avec les agriculteurs ; troisièmement, les aspects de genre et socio-économiques et, finalement, l’amélioration de la commercialisation grâce à la meilleure compréhension de la chaîne de valeur. Cela inclut des études de commercialisation pour comprendre comment augmenter le revenu des agriculteurs et la mise en œuvre de méthodes de contrôle des coûts des pratiques alternatives évaluées.

3.3 Malawi

La production bananière au Malawi continue de s'effondrer avec seulement deux zones du nord du pays maintenant un certain degré de liberté vis-à-vis de la BBTD. Les variétés Cavendish se sont quasi éteintes, alors qu’elles étaient la seule source de subsistance des agriculteurs dépendant des bananiers. Actuellement, les


génotypes ABB, qui sont aussi infestés, représentent plus de 90 % des pieds permanents dans le pays. Touchés par la maladie mais habituellement négligés en raison de leur faible valeur économique, ils restent une menace pour toute réimplantation.

Le projet pilote financé par Bioversity International de rétablissement des plantations Cavendish au Malawi implique quatre villages des régions de Nkhotakota et Nkhatabay. Il prône la destruction chimique et physique de pieds et la création d'une zone tampon pour préparer la plantation de vitroplants indexés pour les virus. Les sites ont été sélectionnés avec l'aide du personnel de vulgarisation en tenant compte de l'impact de la maladie et de la facilité à établir une zone sans bananier.

Des chefs locaux ont participé à la mobilisation de 400 agriculteurs, dont 35 % de femmes pour les 2 sites pilotes. L'apprentissage participatif a commencé avec une première mobilisation des membres de la communauté. Il a pris la forme d’un enseignement dispensé aux agriculteurs lors d’une sortie de terrain dans leurs champs pour observer les pieds de bananier restants, les plantes infectées et les vecteurs. Il est apparu que si la plupart des agriculteurs connaissent la maladie, ils ne connaissent pas les détails de sa propagation et de sa lutte. Le projet se poursuivra par la formation des agriculteurs à chaque étape de l'établissement de plantation y compris une initiation aux techniques de macropropagation pour l'expansion de leurs vergers.

3.4 Burundi

Au Burundi, trois provinces affectées par la BBTD ont été sélectionnées pour effectuer les activités : Cibitoke, Bujumbura et Makamba avec respectivement quatre, un et un site pilote par province.

Une sensibilisation a été effectuée sur l'utilisation et l'adoption de matériel à planter sain dans le contexte de la BBTD et, plus particulièrement, l'utilisation de plantules issues de macropropagation et de culture in vitro. Les réussites ont été partagées entre les agriculteurs des sites pilotes et ceux de la province de Muyinga, célèbre pour sa production à grande échelle de la FHIA utilisant les meilleurs pratiques agricoles. Cette visite d’échange a motivé les agriculteurs des sites pilotes pour gérer le Bunchy top dans leurs plantations et s'efforcer d'améliorer leurs revenus.

Les agriculteurs ont été formés sur la façon de gérer la BBTD par des visites aux champs et des écoles pratiques d’agriculture (FFS). Ce processus perdurera tout au long du projet pour réduire l'impact de la BBTD dans les régions affectées.

Une enquête a été réalisée en décembre 2013 sur la propagation de la BBTD dans des régions suspectées d’être atteintes par la BBTD. De plus, un étudiant en MSc commencera le travail sur les aspects épidémiologiques de la BBTD en avril 2014 pour son mémoire, tandis qu'un second étudiant se concentrera sur les aspects socio-économiques et de genre du projet.

Un outil de formation (DVD, documentaire sur la sortie éducative à Muyinga) a été produit pour élargir la formation aux champs des agriculteurs. Deux radios, dont la radio publique nationale (Radio Télévision Nationale du Burundi, RTNB) et une station privée (Radio Publique Africaine, RPA) ont été impliquées dans la sensibilisation à la lutte contre la BBTD.

Les enseignements tirés de l'expérience du Burundi sont la nécessité : (i) d’une meilleure connaissance des besoins des agriculteurs en termes de variétés préférées de bananier et de systèmes d'interculture, (ii) d’une standardisation de la production par culture de tissu pour satisfaire les exigences des agriculteurs et produire des plantules en suffisance, (iii) d’échanges avec les agriculteurs pour partager des expériences sur la façon d'améliorer des systèmes de culture, (iv) de la participation des médias et des décideurs politiques pour réussir la lutte contre la BBTD en maximisant l’atteinte des agriculteurs et réduisant la source d'infection et (v) d’identifier/comprendre les lacunes sur l'épidémiologie et les aspects socio-économiques comme les composants d'une approche spécifique par site.


4. Produits de l’atelier et plan de recherche

Les principaux produits d'atelier peuvent être récapitulés comme suit : (i) l’élaboration de prototype et établissement d'un plan triennal pour la reprise des secteurs infectés par la BBTD dans 9 sites pilotes, (ii) la conception de programme d’apprentissage et d’exercices de découverte pour les agriculteurs et leur application à la BBTD, (iii) l’identification et la formulation d'une étude sur les rôles du genre dans la production agronomique et la gestion de la BBTD dans les ménages et les communautés des sites pilotes et l’intégration de plans de travails spécifiques par site pilote, (iv) l’identification des principales lacunes de connaissance et (v) le réglage fin de l'Alliance d’apprentissage.

Des exercices de groupe de travail approfondis basés sur les thèmes couverts dans les présentations ont été orientés par des guides (Annexe 6.6) qui ont facilité l'élaboration des différents produits, y compris le plan d'action de 3 ans pour le développement plus complet d’un processus d’apprentissage par l'expérimentation destiné aux agriculteurs et aux communautés pour le rétablissement de secteurs infectés par la BBTD.

4.1 Élaboration du prototype et établissement de plans de travail spécifiques

par site pilote

Du jour 1 au jour 6, chaque équipe de zone pilote a réalisé les étapes du projet avec l'objectif final de rédiger un plan de travail des activités cohérent. Basé sur leur compréhension existante des bananiers, elles ont travaillé sur cinq sessions de groupe consécutives couvrant :

(i) L’élaboration d’un calendrier (allant de la production bananière déclinante actuelle au rétablissement de bananeraies saines)

(ii) Le calcul des cycles de croissance des bananiers selon la distribution des pluies pour chaque site de travail proposé et du moment le plus favorable pour chaque étape clef du rétablissement

(iii) La planification d'études sur les relations de genre/ménage dans la culture des bananiers et les connaissances de la BBTD

(iv) La planification d’apprentissage et d’exercices de découverte spécifiques pour chaque étape de la BBTD et les jachères sans bananiers, production de matériel à planter indemne de BBTD et rétablissement de bananeraies avec le matériel à planter sain

(v) La synthèse d'un plan de travail à quatre dimensions (prototype de rétablissement des bananiers dans les communautés, renforcement de la compréhension du genre et incorporation dans le prototype de rétablissement des communautés, recherches menées par un épidémiologiste sur la BBTD au niveau, MSc et d'autres étudiants pendant le processus)

Chaque session de groupe de travail a commencé par une présentation générale suivie d’une séance de questions /réponses et s’est terminée par une synthèse des conclusions ou par une présentation.

Après avoir vu les présentations des quatre zones pilotes (section 3. Alliance d’apprentissage : Partage d’expérience de site pilote) qui avait déjà commencé par le prototype de rétablissement de la production bananière en présence de la BBTD à la fin de jour Un, les équipes des zones pilotes ont assisté à la présentation d’un format de planification initial en quatre phases (Tableau 4.1). Ces phases sont : (i) mobilisation de la communauté partenaire dans le processus d’élaboration du prototype, (ii) mise en place d'un approvisionnement en matériels à planter indemnes de BBTV, (iii) établissement de jachères sans bananiers pour éliminer la présence du puceron des bananiers et élimination de tous les bananiers susceptibles d’agir comme hôtes du BBTV ou du puceron du bananier et enfin (iv) plantation de nouvelles parcelles de bananiers et lutte contre la réinfection.


Table 4.1. Points de départ et d’arrivée des quatre composantes de l’élaboration de prototype pour le rétablissement de la production bananière en zone atteinte de BBTD.

Composante Point de départ Point d’arrivée

1. Mobilisation de la communauté / suivi

Village gravement atteint de BBTD intéressé par le rétablissement de la production bananière

Le village réalise un plan de rétablissement de la production bananière après évaluation d’une expérience prototype

2. Se procurer du matériel à planter sans BBTV

Un groupe de travail du village désigné pour organiser la préparation du matériel à planter sain pour les nouvelles parcelles

Du matériel à planter sain sans BBTV disponible pour les parcelles d’essai

3. Installer une jachère sans bananiers/BBTV/puceron

Un groupe de travail du village désigné pour installer une jachère sans Musa en préparation à la plantation de nouveaux champs

Zones de jachère sans Musa prête pour planter du matériel à planter sain sans BBTV

4. Planter de nouveaux champs avec des plants sans BBTV

Nettoyer les plants et le champ dans la zone en jachère sans Musa

Récolter les premiers régimes des nouvelles bananeraies

Pour chacune de ces phases, il est demandé au groupe d’étudier les besoins en nouveaux apprentissages des différent membres du ménage impliqué dans chaque phase (Tableau 4.2). Les résumés des discussions de groupe sont présentés en Annexe 6.7).

Tableau 4.2. Séquençage initial dans la zone pilote des modifications par phase d’élaboration du prototype et connaissances nécessaires aux membres du ménage.

1 2 3 4 5

Décrire l’étape ou l’action

Décrire les modifications

Quelle connaissance est nécessaire?

Qui dans la communauté ou le ménage possède cette connaissance ?

Quel rôle tient le genre à cette étape ?

Les enfants (garçons ou filles) ont-ils un rôle à jouer ?

Au Jour deux, les participants de l'atelier ont poursuivi leur réflexion pour associer les communautés rurales, les scientifiques et les autres acteurs afin de mettre en pratique les prototypes sur le terrain. Ils ont d'abord réfléchi à leurs expériences (difficultés et compréhension) en abordant le processus de rétablissement des bananiers dans la perspective des utilisateurs. Pour certains des groupes, cet atelier était l’occasion d’une


première rencontre. Pour certains, il s’agissait déjà de comprendre la perspective de l’utilisateur, tandis que pour d'autres, il s’agissait de parvenir à une compréhension commune de termes tels que 'jachère sans bananiers’ et ‘village'.

Le groupe s’est alors demandé pourquoi 'la participation' était devenue un terme si commun dans le domaine du développement rural et agricole en passant en revue les nombreuses locutions incluant ‘participatif’ comme : diagnostic, formation, évaluation de technologie, développement de technologie, recherche d'action. Charles Staver a clos le débat par une présentation illustrant son travail au Nicaragua avec des planteurs de bananes dans le domaine de l’apprentissage par l'expérimentation participative selon la phase de culture. L’animateur et les participants de l'atelier ont considéré la valeur des approches participatives en groupe, de l’apprentissage par l'expérimentation pour améliorer la mémorisation, le cycle d’apprentissage allant de l'observation à la réflexion puis à l’action et de nouveau la réflexion à chaque étape du cycle cultural. Il a pris pour exemples d’exercice d’apprentissage ceux effectués au Nicaragua dans un cycle de culture de bananiers plantains. Enfin, il a proposé les étapes de base pour concevoir un processus similaire pour de nouveaux secteurs. Ce processus est décrit en détail (Staver, 2005) dans des articles distribués à l'atelier (dossier Dropbox “ Workshop Presentations & Work Groups” “Extra materials” “FFS).

Les groupes ont ensuite entrepris de modifier leur plan originel selon la distribution des pluies avec les dates approximatives pour chacune des quatre phases. Chaque groupe a pu alors identifier les moments possibles pour les réunions avec la communauté et les agriculteurs (Tableau 4.3). Ils ont aussi identifié leur stratégie pour un approvisionnement en matériel à planter indemne de BBTV (Tableau 4.4).

Tableau 4.3. Séquence des étapes clés dans le processus de rétablissement des bananiers par zone pilote.

Site Pilote Date de Plantation (nouveau champ)

Intervalle plantation - récolte

Mois de première récolte

Durée de jachère (sans Musa)

Intervalle mobilisation de la communauté- premiers régimes

1. Bénin Jun-2014 14 mois Août-2015 3 mois 19 mois

2. Burundi Nov-2014 14 mois Jan-2016 Pas de jachère 25 mois

3. Cameroun (sud) Sep-2014 15 mois Nov-2015 3 mois 20 mois

4. Congo Brazzaville Oct-2015 15 mois Oct-2016 15 mois 27 mois

5. RDC Kinshasa Mar-2014 16 mois Jun-2015 15 mois 36 mois

6. RDC Kisangani Sep-2013 14 mois Nov-2014 1 mois 22 mois

7. Gabon Sep-2014 15 mois Nov-2015 3 mois 20 mois

8. Malawi Dec-2014 11 mois Oct-2015 8 mois 26 mois

9. Nigeria Jun-2014 14 mois Août-2015 3 mois 19 mois


Table 4.4. Approche proposée pour l’approvisionnement en matériel à planter sain indemne de BBTV par site pilote (R = Rejet, MP = Macropropagation, PMP = Plantes mères en pépinière, CT = culture de Tissu).

Site pilote

Méthode de multiplication

Localisation de la pépinière R MP PMP CT

1. Bénin * Village

2. Burundi Village

3. Cameroun Village

4. Congo Brazzaville Station de recherche

5. RDC Kinshasa Village

6. RDC Kisangani Université & Village

7. Gabon Village

8. Malawi Station de recherche (au départ)

9. Nigeria * Village

* dans une seconde étape.

4.2 Concevoir les exercices de découverte et application à la BBTD

Pendant le cours du Jour 3, Charles Staver a expliqué le rôle de la formation et l’apprentissage dans l’élaboration de prototype. Il a demandé au groupe ce qu'ils associent aux écoles pratiques d’agriculture, à la formation continue informelle et l’apprentissage par la découverte. De telles approches se fondent sur l'expérience de vie des participants, stimulent la résolution du problème d’après les priorités des utilisateurs finaux et utilisent souvent des méthodes convenues pour une approche de groupe. Le cycle d’apprentissage va de l'analyse, à l'observation, à l'action et revient à l'analyse et l'observation. Il a mis en garde contre le piège 'étudiant-enseignant' et a préconisé de rendre la découverte aussi visuelle que possible par l’utilisation de matériels simples et de principes écologiques connus. Il a illustré cette approche par des exemples de la lutte phytosanitaire sur bananier effectuée au Nicaragua pendant laquelle les agriculteurs ont observé le statut des champs de bananiers plantains existants d'âges différents, ont déterré des rejets de bonne et mauvaise qualité, ont fait des expériences de plantation avec les rejets de qualité différente et d'autres activités selon l'étape de culture de champs voisins. Ils ont fait des mesures répétées de facteurs comme la couverture herbeuse au sol, la présence de ravageurs et de maladies et la vigueur de la culture pour identifier les facteurs influençant la performance de la culture. Tous n’étaient pas des exercices de découverte mais ont utilisé le cycle d’apprentissage par l'observation, l'analyse, l'action et l'observation. Des exercices de découverte typiques comprennent les six éléments inscrits dans le Tableau 4.5. Le cas de la propagation d'un virus (Cacao Swollen-Shoot Virus, CSSV) par un vecteur (la cochenille) a illustré comment un tel principe peut être facilement communiqué à un auditoire de non spécialistes (Annexe 6.6 E).


Sept principes illustrant les aspects clefs de la compréhension de la BBTD ont été proposés aux groupes de travail (Annexe 6.6 D). Cinq furent développés ultérieurement par les participants et diffusés à des groupes francophones et anglophones comme indiqué dans le Tableau 4.6. Le projet d'exercices de découverte pour chaque groupe peut être consulté à l'Annexe 6.8 . Avant l'intégration dans le programme d'études final, les exercices spécifiques sur la BBTD devront être davantage peaufinés et adaptés au contexte avec des principes clefs complémentaires eux-aussi illustrés.

Tableau 4.5. Structure suggérée lorsque l’on conçoit un exercice de découverte.

Élément Description

1 Contexte Brève description de l’exercice proposé qui peut être rapidement compris

2 Durée Temps nécessaire à la préparation, l’observation, la discussion et la conclusion de l’exercice (ne doit pas dépasser une demi-journée)

3 Objectifs d’apprentissage

Que cherchons-nous à découvrir par cet exercice ?

4 Matériels Quels sont les équipements, fournitures et matériels qu’il faudra collecter ou préparer à l’avance ?

5 Méthodologie Liste des méthodes ou approches éducatives non formelles utilisées pour faciliter un exercice (par ex. Sortie sur le terrain et observations, partage d’expériences, débat d’idées, discussions participatives en petits et grands groupes, jeu de rôle, exercice réel ou simulation, etc.)

Questions clés à proposer aux participants pour stimuler l’observation, le traitement, l’analyse et les conclusions

6 Étapes Liste numérotée des étapes à réaliser pour accomplir l’exercice (introduction, discussion initiale, exercice par lui-même, traitement, analyse et conclusion comprises)

Table 4.6. Groupes de travail des exercices de découverte sur la BBTD.

Principe sur la BBTD Anglais Français

1. Jachère sans Musa

2. Développement des symptômes de la BBTD

3. Vie du puceron du bananier

4. Propagation du virus par le vecteur Non entrepris

5. Source d’infection & risque de BBTD en pépinière

6. Présence de BBTV dans des rejets asymptomatiques issus de plants infectés Non entrepris

7. Reconstruction de l’histoire locale de la BBTD (village)


Ces exercices de découverte peuvent être organisés dans une série de réunions avec les agriculteurs pour établir les éléments de gestion de la BBTD mais aussi susciter l'intérêt des agriculteurs pour l’essai, l'expérimentation et la recherche de solutions adaptées à leurs conditions économiques et sociales. Les exercices d’apprentissage préparés par les groupes de travail pendant l'atelier ont contribué à la formulation d'un programme d'apprentissage destiné à la communauté ci-dessous. Plusieurs réunions de la communauté sont proposées pour culminer dans l’établissement de deux commissions de travail de la communauté (ayant compris jusqu'à 10 personnes d’âge et de genre divers) s’occupant de la jachère sans bananiers (Tableau 4.7) et de l’approvisionnement en matériels à planter sains (Tableau 4.8).

Le plans de travail spécifiques des sites pilotes élaborés pendant l'atelier sont présentés dans l'Annexe 6.9


Tableau 4.7. Étapes de l’apprentissage par l’expérimentation au niveau des ménages et de la communauté pour élaborer un prototype de rétablissement des bananiers disparus à cause de la BBTD (jachère sans bananiers).

Mobilisation communautaire Commission de travail: jachère sans bananiers Suivi communautaire

Passé et futur de la BBTD dans la communauté

Peut-on apprendre à rétablir la production bananière ?

Qu’est-ce qu’une jachère sans bananiers ?

Comment évaluer les sites pour en faire une jachère ?

Coûts – bénéfices d’une jachère

Plan pour tester les tactiques de rétablissement

Qui participe ?

Chefs de village, responsables d’organisations locales, hommes, femmes, enfants.

Autres organisations présentes dans le village/communauté.



Membres de la commission.





Objectifs de la réunion

La communauté s’intéresse-t-elle au rétablissement des bananiers?

Qu’a appris la communauté sur la maladie?

Quelle est sa perception du déclin des bananiers?

Comprendre les opportunités du rétablissement des bananiers .

Établir des commissions s’occupant de la jachère sans bananiers et de l’approvisionnement en matériels à planter sains sans BBTV.

Identifier les critères pour planifier une jachère sans bananiers.

Identifier les avantages/ désavantages pour les sites alternatifs de jachère.

Techniques de test pour l’éradication.

Estimation complète des coûts - bénéfices pour les différents sites.

Identifier des sites pour la jachère sans bananiers Identifier des sites pour MP/ pépinière.

Plan de plantation

Questions clés

Quels sont les symptômes de la BBTD ?

Quand la BBTD a-t-elle d'abord apparu ?

A quel point les rejets sont-ils malades ?

Expérimentation - Planter des rejets asymptomatiques

Combien de temps doit-on laisser une jachère sans bananiers ?

De quelle largeur doit

Peut-on replanter près d’éventuels pieds existants?

A quelle vitesse progresse la

Peut-on replanter près d’éventuels pieds existants?

A quelle vitesse progresse la

Qu'est-il arrivé aux rejets asymptomatiques ? (Passez en revue l'expérience)

Les plantes saines ont-elles le virus ? (Passez en revue les









Quelles mesures avons-nous prises ?

De combien la production a-t-elle baissé ?

Comment l’avons-nous compensée ?

La production bananière continuera-t-elle à baisser les 5-10 ans suivants ?

Carte de la communauté (Où est la BBTD ? Les bananiers ?

Quels sont les symptômes principaux de la BBTD ?

Quand la BBTD a-t-elle d'abord apparu dans notre communauté ?

D'où est-elle provenue ?

De combien le rendement et la production bananière ont-ils baissé depuis la première identification de la maladie?

Comment le virus atteint-il une plante saine ? (cycle de vie, habitat et déplacement du puceron)

Expérimentation - Planter des plantes saines dans un champ atteint de BBTD/observer les symptômes dans les pieds déjà en place et les plantes saines

Réfléchir à qui dans le ménage choisit les rejets et si ces personnes reconnaissent les symptômes de la maladie ?

Carte pour discuter des sites possibles pour établir une jachère sans bananiers et une pépinière

Quels sacrifices sont à prévoir avec la jachère sans bananiers ? Qui sera affecté - des hommes ou des femmes ?

être la zone tampon pour protéger le nouveau champ ?

Que sont les critères importants d’évaluation des sites pour établir la jachère sans bananiers ?

Évaluer l'expérience avec du matériel à planter sain dans le champ infecté

Dresser la carte du site possible pour la jachère sans bananiers

Combien de pieds (cultivars, présence du puceron, comment éradiquer) ?

Combien de champs et de propriétaires ?

Existe-il des barrières naturelles ?

maladie? (Passez en revue les expériences)

Quel site coûte le plus cher pour l’éradication ?

Quel site présente le risque le plus faible d'infection ? (Comparer les résultats de visites de site)

Quelles sont les coûts pour éradiquer les différents cultivars? (Expérimentation en alternant des ABB)

Quelles sont les options pour des cultures alternatives pendant la jachère sans bananiers ? (cultures saisonnières en fonction des précipitations – durées de jachère, de

maladie? (Passez en revue les expériences)

Quelle méthode est la plus facile pour l’éradication ? (Passer en revue les résultats des expériences de coupe et proposer des actions de suivi)

Quelles sont les coûts et les retours d’une éventuelle culture alternative?

Quelles sont les coûts d’éradication ?

Travail de coupe et de recoupe

Régimes perdus ?

Quels sont les bénéfices ?

Cultures alternatives ?

expériences)

Les symptômes sont-ils plus avancés dans d'autres pieds dans le champ avec des plantes saines ?

Où devrions-nous installer une jachère sans bananiers ?

Quel est le risque de réinfection ?

Quelle sera la difficulté de l'éradication ?

Dépenses et bénéfices ?

Quel site pour MP/pépinière ? Avantages/inconvénients









La production bananière et les rendements continueront-ils à baisser ?

Quelles options avons-nous testé pour réduire les pertes dues à la BBTD ?

Quels sont les ménages dans la communauté qui ont le plus souffert?

Estimer les coûts pour éliminer les bananiers et les risques de réinfection

culture et de plantation)

Production bananière accrue ?

Actions de suivi proposées

Commission pour réaliser la carte de la communauté (souligner les zones avec et sans bananiers)

Commissions pour établir une jachère sans bananiers et l’approvisionnement en matériels à planter sans BBTV

Commission cartographie deux sites supplémentaires sur la base du premier site cartographié

Couper les autres pieds gestion du temps et méthodes.

Chercher les informations additionnelles sur les cultures alternatives, les semences, les marchés, les points de vue des femmes et des hommes.

Faire la comparaison de trois sites pour la jachère sans bananiers à présenter à la réunion de la communauté.

Les commissions mettent en œuvre le plan convenu par la communauté.

Actions de genre

S’assurer que de nombreux ménages, aussi bien pauvres que riches, sont invités à la réunion de la communauté

Dans les discussions de sélection des rejets, se concentrer sur les différents membres du ménage qui sélectionnent les rejets et

Dans chaque site, analyse fine de qui gagne et perd en demandant aussi pour les associations culturales, qui choisit

Dans la réflexion sur la destruction des bananiers, réfléchir à qui fera le travail dans le ménage ?

Formaliser les coûts – bénéfices pour y inclure les coûts et bénéfices internes au ménage grâce aux réflexions des

Clarifier et planifier le rôle des différents ménages dans le site jachère sans bananiers et le rôle des différents membres au sein du ménage (hommes, femmes, adolescents et enfants plus jeunes









Étendre l'invitation au ménage et non juste au chef de famille

S'assurer que des organisations de femmes sont représentées comme organisations officielles dans la communauté

S’assurer que les femmes et les hommes ont l'occasion de parler à la réunion

Comprendre la dynamique quotidienne du ménage pour mieux cibler les interventions (non nécessairement le chef de famille)

Impliquer des enfants (garçons et filles) pour l'avenir de la BBTD

leurs connaissances

Dans la discussion sur la jachère sans bananiers, réfléchir à qui gagne et perd avec la destruction des bananiers et la plantation de cultures agronomiques provisoire ?

Inclure des femmes dans des commissions pour le matériel à planter sain et la jachère sans bananiers pour s’assurer d’avoir des avis et des vues des différents membres du ménage

Quelles activités agricoles sont de la responsabilité des hommes et lesquelles sont de la responsabilité des femmes ?

le matériel à planter, qui a été formé à la maladie ?

Commission incluant des hommes et des femmes

Développer les indicateurs de genre choix de site sensible

Les facteurs de genre et sociaux qui influencent l'adoption de mesures de lutte et de rétablissement

Se demander comment la culture alternative peut être utilisée pour subvenir à des dépenses clefs du ménage comme la diversité nutritionnelle.

Qui décide ?

Peut-on identifier les cultures tant pour des hommes que pour des femmes ?

Qui contrôle le revenu ?

réunions précédentes des deux sexes)

Identifier les approches spécifiques qui abordent divers avis pour le suivi et l'évaluation

Développer le plan/indicateurs de suivi du genre pour mesurer le progrès et le succès des actions de genre

Impliquer des groupes de femmes dans les sites pilotes

Établir le suivi des comités au niveau de la communauté


Tableau 4.8. Étapes de l’apprentissage par l’expérimentation (ménages et communauté) pour élaborer un prototype de rétablissement des bananiers perdus à cause de la BBTD (matériel sans BBTV)

Mobilisation de la communauté Commission de travail : approvisionnement en matériel à planter sans BBTV Suivi de la communauté



Quels sont les cultivars qui nous sont importants ?

Où situer la pépinière MP? Plan pour approvisionnement en matériel à planter sans BBTV

Plan pour évaluer les tactiques de rétablissement

Qui participe? Cf. Tableau 4.7 Cf. Tableau 4.7 Membres de la commission Membres de la commission Membres de la commission Cf. Tableau 4.7

Objectifs de la réunion

Cf. Tableau 4.7 Cf. Tableau 4.7 Identifier les cultivars possibles

Identifier les sources possibles de rejets sains

Formation à la macropropagation (MP)

Comprendre les risques et les sources de réinfection en MP et en pépinière

Faire un plan pour nettoyer les rejets

Formation à la MP

Préparer les propositions pour la communauté avec:

1.Les cultivars

2. Le site pour MP/pépinière

3. La source de rejets sains

Cf. Tableau 4.7


Mobilisation de la communauté Commission de travail : approvisionnement en matériel à planter sans BBTV Suivi de la communauté



Quels sont les cultivars qui nous sont importants ?

Où situer la pépinière MP? Plan pour approvisionnement en matériel à planter sans BBTV

Plan pour évaluer les tactiques de rétablissement

Questions clés Cf. Tableau 4.7 Cf. Tableau 4.7 Quels sont les cultivars préférés sur les marchés?

Quels sont les cultivars constants et hautement nutritifs?

Avons-nous un patrimoine génétique de bananier à conserver ?

Expérimentation – les rejets asymptomatiques sont-ils sans BBTV?

Quelles sont les sources de rejets sains ?

Peut-on multiplier localement?

Expérimentation– petit bac de MP /2-3 rejets sains

Quels sont les critères d’une chambre de culture MP ?

Quels sont les critères d’une pépinière MP?

Comment minimiser les risques d’infection au BBTV dans les plantes?

Exercice – évaluer un site selon ces critères

Expérimentation – les rejets asymptomatiques sont-ils sans BBTV? (examen)

Quel est le taux de multiplication pour la MP?

(examen mini-MP)?

Quels sont les mérites des différents sites pour la MP?

Quels sont les mérites des différents sites pour la pépinière?

De combien de rejets a-t-on besoin pour planter un champ?

De quelle taille doit être la chambre de culture/ pépinière?

Quelle est la source? (examen d’expérimentation)

Combien de rejets? (examen mini-MP)

Quand les plantes sont-elles prêtes à être planter?

Actions de suivi proposées

Cf. Tableau 4.7 Cf. Tableau 4.7 Consultation sur les cultivars

Maintenir l’expérimentation MP

Évaluation de 2 sites additionnels

Maintenir une expérimentation MP

Réunion de la communauté pour discuter des plans alternatifs

Cf. Tableau 4.7

Actions de genre Cf. Tableau 4.7 Cf. Tableau 4.7 Cf. Tableau 4.7 Cf. Tableau 4.7 Cf. Tableau 4.7 Cf. Tableau 4.7


Le quatrième jour de l'atelier, les participants ont effectué une sortie de terrain dans la province de Cibitoke à deux heures de route de Bujumbura, la capitale du Burundi. Cette région est connue pour sa production bananière et tire son nom du bananier appelé localement 'Ibitoke'.

La sortie a débuté par la visite d’une brasserie de bière de bananes (Rusagara). Les participants ont appris les diverses approches et les étapes de la fabrication traditionnelle de la bière de bananes. Autant sur le site que le long de la route, ils ont pu remarquer les nombreuses plantations de bananiers et les plantes atteintes de BBTD.

Les participants ont été ensuite répartis en trois groupes (i) socio-économie (cf. Section 4.3), (ii) apprentissage par la découverte de la BBTD en français et (iii) apprentissage par la découverte de la BBTD en anglais. Chaque groupe a occupé un site différent pour ses activités.

Le premier interlocuteur du groupe anglophone fut un agriculteur qui avait totalement supprimé sa parcelle infectée et l’avait replanté avec des bananiers sains (FHIA) sous les conseils de l'ISABU. L'agriculteur a partagé ses expériences avec ses voisins qui ont refusé de supprimer leurs plantes infectées. Cette nouvelle source d'infection potentielle pour son exploitation l’inquiète. En effet, des plantes symptomatiques ont été observées à la lisière de sa ferme, proche de la source d'infection voisine. Un deuxième site également lourdement frappé par la BBTD dans la vallée Rusizi (Munyika) a été visité. Le groupe a parlé aux agriculteurs de leurs différentes expériences de l'infection. Pour les participants, il ressort de cet échange que les agriculteurs sont conscients de la maladie et son implication dans la réduction significative du rendement. Cependant, ils semblent mal connaître la maladie en termes d'impact des rejets infectés et du rôle du puceron comme vecteur. L’un d’eux a tenté d'expliquer qu'il croyait le charançon responsable de la transmission du virus (au lieu du puceron vecteur). Après plusieurs tentatives, les pucerons ont été identifiés dans le champ et l'exercice de jeu de rôle sur ‘la vie du puceron du bananier ’ a été effectué. L'expérience a permis aux participants d’affiner leur outil (formulation claire de questions aux agriculteurs, suppression des explications scientifiques excessives, etc.) et de découvrir que le meilleur moyen d’apprendre pour les agriculteurs est de répondre à leurs propres questions sur ce qu'ils ont observé. Ce constat induit une formulation de questions en réponse aux questions des agriculteurs, renforçant leur capacité à observer et raisonner écologiquement. Des symptômes ont été observés partout sur le site et ont été analysés par interrogations entre le groupe et les agriculteurs.

Le groupe d’apprentissage par la découverte francophone de 19 participants a effectué ses activités à Gitebe (commune de Mugina, province de Cibitoke). Deux principaux exercices de découverte ont été évalués : (i) la vie du puceron du bananier (biologie et écologie) et (ii) le développement des symptômes de la BBTD. Le premier exercice était conduit principalement par l'entomologiste, le Dr Rachid Hanna de l'IITA. La morphologie du puceron, son mode de reproduction, son cycle de vie, le vol et les modèles d’alimentation en plus de l'habitat préféré ont été décrits, suivis par une expérience de terrain pour repérer des formes ailées et non ailées (aptères) pour Pentalonia nigronervosa dans le champ. Les spécimens des deux formes ont été collectés et placés dans des boîtes de Pétri en plastique pour en faciliter l’observation à la loupe par les participants. La virologue Le Dr Marie-Line Caruana du Cirad a guidé le deuxième exercice de découverte. Les symptômes caractéristiques de la BBTD (aspect en touffe de feuillage supérieur, feuilles étroites et retard de croissance) ont été décrits et montrés aux participants. Elle a aussi montré des symptômes plus spécifiques comme des taches brunes initiales et les bandes de tirets pointés vert foncé trouvées sur les feuilles et le pétiole. Le Dr Caruana a expliqué les différences d'expression des symptômes en relation avec l'âge de la plante et la différence entre des infections primaires et secondaires. Les deux exercices se sont terminés chacun par un jeu de rôle où des participants jouaient le rôle d’agriculteurs. Cela a été testé par M. Bangata et M. Ngama de la RDC pour respectivement le puceron et les cas de symptômes de la BBTD.

Une visite commune a conclu cette journée sur le terrain et un partage d'expérience autour d'une pépinière de culture de tissu Musa dirigée par un agriculteur établie par l’ISABU. Le matériel à planter pour cet essai était issu du laboratoire local de culture de tissu Agrobiotec et maintenu par les agriculteurs bénéficiaires environnants. Les observations ont principalement pointé, entre autres, la proximité des plantations existantes de Musa, l'utilisation des polysacs trop grands, l'utilisation d'un insecticide systémique plutôt que de filets de protection contre les insectes et des symptômes du balai de sorcières sur des racines (signe d'infestation par


les nématodes). La visite s’est révélée un excellent exercice de découverte de choses à faire et à ne pas faire dans une pépinière pour la production de matériel à planter indemne de ravageur/maladie.

4.3 Études de genre et sociales en relation avec la BBTD

Au second jour de l’atelier, Anne Rietveld et Susan Ajambo ont dirigé une session de groupe de travail sur les communautés sociales ‘Social Communities’ (Annexe 6.6 C ). Six groupes de travail mixtes au niveau du genre ont été identifiés et chacun s’est vu assigné l’identité d’un personnage spécifique en genre et âge (Tableau 4.9). Collectivement, chaque groupe a étoffé son personnage au sein d’un site pilote de BBTD. Se faisant passer pour ce personnage, les groupes de travail ont caractérisé le rôle et les interactions qu’ils avait au sein de la communauté et l’importance du statut social bananier (Tableau 4.10). Les résultats de ces groupes de travail sont présentés dans les tableaux suivants.

Tableau 4.9. Caractéristiques / identités collectives attribuées aux personnages.

Genre Age Nom Site Pilote Statut Civil # enfant

Propriétaire terrien

Accès à la terre

Surface de la parcelle

Autorité du Village

1 Femme 18 Lifeta Abeti

Masako

(Kisangani, RDC)

Marié 2 Non Droits d’accès

3ha Traditionnel (chef)

2 Homme 23 Femi Ogun State (Nigeria)

Célibataire 0 Non

(famille)

Oui 0.5ha Traditionnel (chef))

3 Homme 34 Jean Congo Brazza

Marié 2 Oui Oui 1ha Traditionnel (chef)

4 Femme 45 Nyandwi Beatrice

Cibitoke (Burundi)

Marié 5 Non

(mari)

Oui 0,5ha Traditionnel (chef)

5 Homme 53 Jean Ambam (Cameroun)

Marié (homosexuel)

3 Oui Oui 2ha Traditionnel (chef)

6 Femme 67 Iya-Ibeji Grace

Nigeria Veuve 6 Oui Oui 5acres Traditionnel (chef)

Tableau 4.10. Niveau de relation / interactions avec la communauté (1=faible, 2=moyenne, 3=forte).

Identité1 Identité2 Identité3 Identité4 Identité5 Identité6

Informé personnellement des questions importantes du village

Oui Oui Oui Non Non Non

Niveau d’influence sur l’autorité du village 1 1 2 1 1 2

Probabilité d’être choisi pour participer 2 1 3 2 3 3

Probabilité pour donner son avis lors des réunions

1 2 3 1 1 2

Importance de la plantation de bananier dans le statut social

3 1 3 1 - 2


Tableau 4.11. Niveau de relation dans le ménage (1=faible, 2=moyenne, 3=forte).

Personnage Identité 1 Identité 2 Identité 3 Identité 4 Identité 5 Identité 6

Facilité de participer à une réunion de projet une journée entière

1 1 3 2 3 1

Probabilité que les proches soient en désaccord pour que vous suiviez une formation de plusieurs jours sur la BBTD dans un autre endroit

3 1 1 1 3 2

Degré de pouvoir de décision en matière de culture de bananiers

2 1 3 1 3 3

Degré de contrôle de l’argent que vous gagnez grâce à la vente de bananes

3 1 2 1 1 3

Contraintes pour participer au projet

Perte de temps

Oppo-sition du partenaire

Peu d’accès au processus de décision

Faible probabilité de gains financiers

Pas toujours présent au village

Disponibilité financière appropriée

Méconnais-sance

Conflit générationnel

Perte de temps (tâches ména-gères)

Culture discrimi-nant les femmes

Analpha-bétisme

S’écarter des activités quotidiennes

Accès aux transports

Considérations d’âge/de santé

Avantages pour participer au projet

Motivation à participer à cause de la sensibili-sation au problème

Statut social amélioré: vu comme un membre responsable de la communauté

Perspectives d’emploi meilleures: travail possible sur d’autres projets en tant que premier adoptant

Disponibilité de matériel, connaissances et actifs

Accroissement de productivité

Accroissement du bien être des ménages

Partage des innovations acquises par la commu-nauté

Accroissement de mon savoir-faire

Je possède ma propre terre

Je suis d’esprit ouvert et porté aux innovations

Soutien de famille

Accroissement des revenus et de la sécurité alimentaire

Accroissement de la production agricole et la protection des savoirs/ compétences

Influence accrue dans le village en tant que fabricant de biens publics (réduction des maladies)


Les tableaux ci-dessus montrent que des individus différents ont des rôles différents et agissent différemment dans les communautés et les ménages distincts. La probabilité d’être choisi pour des activités communautaires ou d’être entendu à une réunion dépend souvent, par exemple, de caractéristiques socioculturelles comme l'âge, le sexe et la situation de famille. Il est important de les prendre en considération lorsque l’on veut mobiliser des communautés, ces facteurs influençant non seulement votre sélection mais aussi la dynamique du groupe que vous aurez.

Les outils participatifs fréquemment utilisés sont :

Les entretiens semi-structurés – entretiens en tête-à-tête avec des membres clefs de la communauté pour obtenir de plus amples informations concernant des éléments spécifiques des questions et des ressources discutées pendant la cartographie des activités.

Les discussions de groupe collectent l'information à partir des personnes dont les perspectives pourraient ne pas apparaître dans les réunions de la communauté dans son entier (par exemple des femmes ou des groupes de jeunes hommes).

Pour davantage engager une communauté, enseigner et développer des stratégies communautaires, on peut utiliser des Évaluations Participatives en milieu Rural (EPR). L’EPR aide des groupes à analyser des problèmes locaux et formuler des solutions expérimentales avec des acteurs locaux. Elle implique un grand choix de méthodes de visualisation et traite d'analyse principalement à l’échelle de la communauté. L’EPR peut répondre à des questions comme :

Qu'est-ce qui motive vraiment la communauté ?

Quels sont les principaux intérêts parmi les membres de la communauté à ce moment précis ?

Quels sont leurs espoirs pour l'avenir ?

Quelles sont les pratiques culturales positives pour la communauté que le processus de mobilisation peut renforcer ?

Quelles sont les voix manquantes au processus décisionnel dans la communauté ?

Y a-t-il des influences externes, favorables ou nuisibles pour le projet communautaire, à prendre en considération ?

Les exemples des outils EPR qui peuvent être utilisés lorsque l’on formule des groupes d'agriculteurs sont :

La cartographie de la communauté – Les membres de la communauté dressent une carte physique de leur communauté identifiant les ressources disponibles qui servira de base à une discussion sur les ressources existantes et manquantes.

Le calendrier agricole annuel – Les membres de la communauté font un calendrier annuel où ils placent les périodes et les durées dévolues à leurs activités agricoles spécifiques. Idéalement, il est recommandé d'effectuer des calendriers séparés pour les femmes et les hommes pour mettre en évidence la différence dans l'assignation des travaux, la charge de travail et le contrôle des ressources.

La cartographie des relations sociales– Analyser les groupes et individus influents au sein comme à l'extérieur de la communauté et identifier les relations constructives et les tensions éventuelles entre les acteurs.

Des guides complémentaires à l’EPR peuvent être consultés sur le DVD distribué pendant l'atelier. Les documents sont aussi consultables au lien Dropbox (dossier d'atelier ‘BBTD WS Bujumbura 2014_01/Workshop Presentations & Work Groups/Extra materials/Communities & Gender’).


Principes de base généraux :

Établissent des équipes de terrain mixtes hommes-femmes

Choisir des emplacements appropriés aux réunions

Programmer les activités à des moments favorables

Rechercher les autorisations appropriées

Gérer la dynamique de groupe

S’adapter à la différence de niveaux d'éducation et d'alphabétisation

Avoir des objectifs clairs du projet et être certain que la communauté(s) partage ces objectifs pour à créer un socle commun

Pour chaque membre de l'équipe, une réelle compréhension des concepts, des occasions de poser des questions et un débat pratique sur les objectifs avant de commencer le travail avec les communautés.

Une participation raisonnée des populations sollicitées en ayant ressenti le besoin, pas d’incitations financières/cadeaux.

L’outil ‘Calendrier agricole annuel’ a été évalué dans le village de Munyika (Cibitoke) par des participants sous les conseils d'Anne et Susan au cours du quatrième jour de l'atelier. Trois groupes d'agriculteurs distincts (un groupe de femmes, un groupe d'hommes, un groupe mixte) ont été interviewés. Les résultats de l'exercice pour le groupe d'hommes sont décrits ci-dessous.

L'activité a été conduite avec un groupe de huit planteurs de bananiers de sexe masculin. Elle a été entreprise en tant qu’activité d’apprentissage afin de fournir aux participants de l'atelier de planification sur le rétablissement de la BBTD une occasion de se familiariser avec les outils participatifs de base pour l'analyse de genre et sociale. Un calendrier annuel agricole en fonction du genre a été utilisé pour visualiser les modèles saisonniers des travaux du ménage selon le genre et l'âge comme indiqué dans la matrice ci-dessous (Tableau 4.12). Le visuel a été alors utilisé pour discuter les modèles en se concentrant sur :

Les mois les plus occupés de l'année

Les activités des hommes et des femmes et les raisons

Les rôles productifs et reproductifs des hommes et des femmes

Les implications de la division du travail pour la production alimentaire et les moyens de subsistance.

L’impression générale des participants soulignent l'utilité de l'outil et sa capacité (i) à être participatif et souple pour permettre les réflexions, les discussions entre les agriculteurs (cela a des implications directes pour la qualité des données en raison de la preuve et du consensus), (ii) à révéler les perceptions de la communauté sur les relations de genre (les agriculteurs masculins ont assuré dans la discussion que les femmes sont à la tête des expériences du ménage, bien qu’aucune femme n’était représentée dans le groupe) et (iii) l’utilité et la qualité de données produites qui peuvent alimenter la planification et la conception de mesures de rétablissement de la BBTD.

Par exemple, des activités saisonnières peuvent informer sur :

Le moment approprié pour fournir des plantules

Qui cibler pour quelle activité ?

Le moment approprié pour les réunions de la communauté, etc.


Tableau 4.12. Calendrier agricole annuel pour le groupe d’agriculteurs de sexe masculin à Cibitoke, Burundi*

H: Homme, F: Femme, Fi: Fille, G: Garçon ... Activités intermittentes __ activités continues.


Après la présentation des propositions pour les études de genre, il a été demandé aux participants de réfléchir à leurs contextes et de suggérer d’éventuels sujets à cibler par des études de genre (MSc). Les 11 sujets de recherche suivants ont été suggérés et ajoutés aux propositions sur le genre dans le développement d’un protocole d'études de genre :

Comment obtenir l'égalité de genre (dans le secteur visité, le travail de femmes est bien supérieur à celui des hommes) et comment lutter contre la pauvreté ?

Comment le genre influence-t-il le comportement et les pratiques des hommes et des femmes et quelles sont les implications pour le projet sur la BBTD ?

Gérer la BBTD dans le contexte local (pratiques socio-économiques et culturelles)

Rôle du genre dans la lutte contre la BBTD

Étude du statut économique local des communautés par rapport au genre

Comment convaincre les agriculteurs de supprimer complètement les bananiers plantains/bananiers ?

Quels sont les effets de la BBTD sur les revenus de producteurs et des communautés affectés?

Comment accomplir la destruction de pieds de bananier dans le contexte de la communauté ?

Quel est l'impact des relations socio-économiques dans le rétablissement des bananiers ?

Quelle est la meilleure façon d’éradiquer la BBTD ?

Comment des comportements et des pratiques liées au genre au niveau de la communauté créent et maintiennent des opportunités et/ou des contraintes pour le rétablissement des bananiers et le confinement de la BBTD ?

4.4 Identifier les lacunes importantes dans les connaissances

Le Dr Kumar a mené une session pour identifier les lacunes importantes de connaissance dans l'étiologie et l'épidémiologie de la BBTD en ASS et combler ces lacunes. Cette session interactive introduite par Le Dr Kumar et Le Dr Caruana a présenté quelques lacunes de la connaissance comme :

Les causes d’une infection différentielle des rejets provenant du même pied

Comment la période de jachère influence-t-elle le taux de réinfection ?

L'apparition d'une souche de BBTV plus virulente est-elle possible ?

Rôle biologique des recombinants ?

Existence de plantes tolérantes ?

Études sur les régulations épigénétiques de la multiplication virale

Quel est l'impact du BBTV sur la production bananière / les moyens de subsistance ?

Déterminer la sévérité, la production fruitière dans des pieds infectés comparés à des sains

Quels paramètres influencent la dynamique du BBTV dans une région et comment les mesurer ?

Taux d’infection et de réinfection; rôle du puceron dans la diffusion locale

Échange local de matériels à planter, y compris la replantation avec ses propres sources?

Facteurs agro-écologiques influents; pratiques culturales

Goulots d'étranglement de la transmission par le puceron


Après la présentation d'introduction, une session de groupe a été organisée pour discuter des lacunes de connaissance dans les domaines suivants :

Interaction plante–virus

Interaction vecteur–virus

Première infection au champs

Contamination au sein du champ

Les réactions des participants sur les lacunes de connaissance peuvent être récapitulées comme suit :

Symptômes et contrôle de la maladie

Effet de l'environnement (contexte) dans le développement de la BBTD

Distribution spatiale et évolution de la maladie dans différents agro-écosystèmes

Influence des matériels végétatifs dans la propagation de la BBTD

Effet de l'association de systèmes agro-forestiers sur la sévérité de la maladie

Comment réduire l'incidence de la maladie pour rétablir la production dans des secteurs lourdement infectés ?

Quel rôle joue les rejets symptomatiques dans le pied infecté, même parfois avec des régimes ?

Les plantes avec des symptômes ont-elles une charge virale supérieure (le virus) aux autres plantes sur le même pied ? Qu'arrive-t-il quand on les supprime ?

Influence des symptômes sur le rendement final

Pourquoi les agriculteurs ne suppriment pas les plantes malades même s’ils connaissent la gestion de la maladie ? Pourquoi les agriculteurs ne le font pas ? Quel est le problème ?

Quelles sont les causes pour le taux de performance/infection différent dans le même pied ?

Pourquoi certains rejets formés sur un même pied ont des symptômes et d'autres pas ?

Développer des approches simples de lutte liées à la présence de la maladie et aux tendances.

Période de jachère

Comment établir une jachère sans bananiers dans une zone où la BBTD n'est pas établie ?

Comment mettre en place la jachère sans bananiers dans la communauté ?

Quel serait le signe le plus approprié de la zone tampon sur le taux de réinfection ?

L'utilisationde jachère sans Musa – Est-ce la solution ?

Vecteur viral

Quel est le rôle des espèces en culture associée comme le taro, le chou caraïbe, le manioc, l'arachide, etc. dans la dynamique du puceron et l'épidémiologie de la BBTD ?

Rôle des associations du bananier avec d'autres espèces sur la dynamique du vecteur ?

Contrôle biologique du puceron


Comment réduire la prolifération du vecteur ?

La biologie du vecteur et quel est son rapport avec le virus et la plante ?

La recherche devrait-elle se concentrer sur le contrôle du vecteur et le diagnostic des nouveaux rejets pour l’éradication de la BBTD ?

Sociologique

Comment obtenir l'égalité de genre (dans le secteur visité, le travail des femmes est bien supérieur à celui des hommes) et comment lutter contre la pauvreté ?

Comment le genre influence-t-il le comportement et les pratiques des hommes et des femmes et quelles sont les implications pour le projet sur la BBTD ?

Gérer la BBTD dans le contexte local (pratiques socio-économiques et culturelles)

Rôle du genre dans la lutte contre la BBTD

Étude du statut économique local des communautés par rapport au genre

Comment convaincre les agriculteurs de complètement supprimer les bananiers plantains/bananiers ?

Quels sont les effets de la BBTD sur les revenus des producteurs et des communautés affectés?

Comment accomplir la destruction des pieds de bananier dans le contexte de la communauté ?

Quel est l'impact des relations socio-économiques dans le rétablissement de bananiers ? Quelle est la meilleure façon d’éradiquer la BBTD ?

Gestion

Comment les différentes variétés répondent-elles au BBTV ?

Le BBTV peut-il être éradiqué des champs ?

Quelle est la meilleure façon d’éradiquer le BBTV ?

Peut-on soigner du BBTV en supprimant des simples pieds ou faut-il déraciner des champs entiers?

Comment le BBTV peut-il être géré dans le contexte d’association d'espèces?

4.5 Alliance d’apprentissage

Pour mieux adapter l'alliance aux besoins et aux demandes de ses membres, le dernier jour de l'atelier (Jour 6), Charles Staver a mené un débat sur la compréhension des participants sur :

Qu’est-ce qu’une alliance d’apprentissage ?

Quels en sont les objectifs ?

Quels méthodes, activités, outils et mécanismes sont nécessaires pour réussir ?

‘Une Alliance d’apprentissage’ a été définie par les participants comme ‘une réunion des différents acteurs’, ‘une plate-forme de connaissance’ ou ‘un échange de formation et d'information’. En effet, chacune de ces définitions reflète l’un des aspects composant l’Alliance d’apprentissage. Un débat complémentaire est nécessaire pour appliquer ce concept aux défis du rétablissement de la production bananière touchée par la BBTD.


Les réactions de participant ont souligné que l'Alliance d’apprentissage devrait avoir comme objectifs généraux :

d’utiliser une approche collaborative (avec des partenariats aux niveaux locaux, nationaux et internationaux)

de partager l'information (c'est-à-dire la connaissance et l'expérience) sur un grand éventail de thèmes comme des options de lutte efficaces, des stratégies pour la quarantaine et la réduction de la propagation de la maladie, les options de rétablissement de zones de production affectées, la distribution actualisée de la BBTD

d’harmoniser des approches de recherche et d’identifier les lacunes de connaissance et l'approche la mieux concertée pour les combler

de créer efficacement la capacité à travers tous les acteurs impliqués, en insistant sur la formation de jeunes scientifiques.

Les objectifs spécifiques de l’établissement de l’ Alliance d’apprentissage sont :

Améliorer et actualiser régulièrement les méthodes et protocoles partagés

Gérer les supports destinés aux participant en anglais et en français.

Les méthodes proposées par les participants pour réaliser les objectifs sont :

Ateliers (formation, planification stratégique, etc.)

Réunions (face à face, échange, annuelles, etc.)

Échange de visites de terrain (coordonnateurs de site pilotes, coordonnateur général, etc.)

Échange informel d'information et de conclusions (email, Dropbox, site Internet, etc.)

Protocoles communs (recherche, socio-économique, enquête, détection en laboratoire, modèles de collecte de données, kits de collecte d’échantillons, entrée de données, analyse de données, etc.)

Bases de données communes (données de terrain, fiches, littérature, etc.)

Parcelles de démonstration.

Les participants ont reconnu que les centres du CG présents devraient proposer une approche pour l'alliance d’apprentissage qui serait débattue par les responsables de chaque équipe de site pilote.


5. Voie à suivre, suivi et évaluation

5.1 Voie à suivre et suivi

Apprentissage par l’expérimentation participative – Points principaux :

Des retours des équipes des site pilotes sur le plan de travail triennal de leur site pour chaque site pour le développement du processus d’apprentissage par l'expérimentation des agriculteurs et des communautés, des études de base sur le genre, sur les systèmes de culture et la propagation de la BBTD.

Préparation de projet de programme détaillé pour l’ année 1 pour le processus d’apprentissage par l'expérimentation des agriculteurs et des communautés

Développement du programme d'études et d'exercice de découverte – besoin d’une aide technique sur le terrain pour affiner les méthodes qui traitent de l’apprentissage à la BBTD liées à la mobilisation de la communauté, l'engagement des ménages et la différenciation de genre et générationnelle.

Genre, relations sociales et systèmes de culture dans le rétablissement des bananiers – Points principaux :

Protocoles fondamentaux normalisés à utiliser par chaque site pilote pour des études comparatives inter-site sur le rôle du genre et l’âge dans le système de culture du bananier, la connaissance du bananier et le BBTV.

Des sujets pour des études ultérieures sur les rôles du genre dans la production agricole et la lutte contre la BBTD dans le ménage et la communauté ont été identifiés et formulés.

Plan pour des visites de site par équipe de genre

Identification des composantes socio-économiques dans les équipes pour les sites.

Épidémiologie de la BBTD – Points principaux :

Des protocoles communs élaborés pour l’enquête sur le BBTV au niveau national, des régions affectées et de la communauté;

Un protocole commun d'échantillonnage de la présence de BBTV avant l'établissement de jachère sans bananiers, un autre pour contrôler la présence du puceron du bananier dans la chaîne d’approvisionnement indemne de virus et pour la ré-infestation de nouveaux champs établis avec le matériel à planter sain dans les jachères sans bananiers.

Des sujets d’études pour PhD et MSc élaborés sur les effets du système de culture et de la culture en association sur l'épidémiologie du BBTV et sur les différences entre cultivars au niveau des interactions virus-vecteur avec la participation officielle dans les comités de scientifiques de différents centres.

Formation sur l’identification du puceron et de la faune y étant associée

Atelier de formation sur des méthodes de détection virale et des systèmes semenciers à Montpellier –Dates, contenu, approche à la formation et la documentation bilingues, format des cours à utiliser dans une formation ultérieure dans des programmes nationaux et des universités.


Identification et exploration de stratégies pour le groupe et apprentissage au sein du projet dans le cadre d’une Alliance d’apprentissage – Points principaux :

Identification et exploration des meilleures options de format pour une base de données de littérature de la BBTD

Approche vers des échanges mensuels sur les avancées – comment gérer le bilinguisme anglais/français

Base de données de protocoles et blog pour les questions/ réponses

Base de données de fiches de collecte de données, base de données d'entrées de données, analyse de données

Des groupes de travail thématiques connectés électroniquement sur le genre et les systèmes de culture, la modélisation épidémiologique, les systèmes semenciers, l’apprentissage participatif par l’expérimentation, les stratégies de réplication et de prise de décision politique au niveau local et national

Liens aux réseaux régionaux sur le bananier, outils promusa, Banana mapper et RTB

Approcher les intervenants de la mise en quarantaine en Afrique présents lors de l'atelier d’Arusha

Liens à d'autre subventions RTB pour l'évaluation des risques, la dégénérescence des semences et les systèmes de culture.

De plus, des opportunités transversales d'étendre le nombre de partenaires de la recherche avancée dans l'alliance par des études de PhD ou des fonds complémentaires pour des PhD en cours par le Cirad, des universités belges ou d'autres devraient être explorées.

5.2 Évaluation de l’atelier par les participants

À la fin cette semaine intensive à Bujumbura, les participants ont eu à évaluer l'atelier et partager leurs avis. Les aspects couverts pendant l'atelier que les participants ont trouvé les plus utiles pour leur travail et pays incluent l'approche participative utilisée et l'introduction aux sciences sociales et les outils associés.

A la demande d’indiquer quelles améliorations pourraient être apportées à l'atelier, les participants ont répondu que bien que le contenu de l'atelier était intéressant, la quantité d'informations à absorber était importante. Ils ont suggéré qu'un atelier écourté (4 jours au lieu de 6) avec moins d’heures par jour serait plus agréable. En deuxième réponse, et bien qu'un service local de traduction simultanée ait été utilisé pour l'atelier, les participants ont cité des services de traduction français/anglais plus efficaces pour l'atelier suivant (traduction simultanée et traduction de tous les supports Table 5.2).


Tableau 5.1. Liste des sujets les plus utiles couverts par l’atelier et cités par les participants

Sujet Nombre

1 Approche participative (interaction et échange d'opinions / expérience via des groupes de travail, terrain, échanges informels, etc.)

11

2 Sciences humaines (aspects socio-économiques et de genre et leur intégration dans le projet) 9

3 Visite de terrain (lien entre théorie et pratique) 5

4 Apprentissage / exercices de découverte de la communauté et des agriculteurs 4

5 Réhabilitation/ rétablissement des zones affectées par la BBTD (jachère sans Musa, matériel à planter sain, etc.)

4

6 Identification & harmonisation des thèmes de recherche prioritaires/lacunes 2

7 Calendrier des activités du plan de travail et approche systématique utilisés pour son élaboration 2

8 Identification, écologie et dynamique du puceron 2

9 Symptômes de la BBTD (différent stades) 2

10 Création de zone tampon dans l’approche communautaire (incluant approches expérimentales) 1

11 Activités de pépinière 1

12 Identification d'acteurs impliqués dans la mise en œuvre du projet 1

Tableau 5.2. Liste des points d’amélioration pour le prochain atelier cités par les participants.

Sujets Nombre

1 Temps alloué (programme intense/serré avec trop de matériel et pas assez de temps pour examiner les questions), des sessions plus courtes (des journées trop longues, atelier plus court (4 au lieu de 6 jours)

8

2 Traduction français-anglais (présentation, guides de travail, traduction simultanée, etc.) 4

3 Préparation des sessions (production attendue de groupes de travail pas toujours clair) 2

4 Manque de facilitation / gestion pour travail de groupe (organiser des débats) 2

5 Le budget disponible pour le plan de travail (excluant la composante de genre qui a été décrite) et rôles et responsabilités des différents acteurs

2

6 Sortie de terrain (échange avec les agriculteurs / producteurs et évaluation de l'outil d’évaluation trop courts)

2

7 Méthodes de détection de la BBTD (dont ELISA) 2

8 Logistique (aide administrative / financière / technique pour que les organisateurs puissent se concentrer sur les présentations et les groupes de travail)

1

9 Importance du matériel à planter sain (indexation de virus, multiplication et distribution à un niveau national/régional)

1

10 Comment créer une École pratique d’agriculture 1

11 Organiser un atelier semblable dans d'autres sites pilotes 1


Les participants se sont engagés à agir sur plusieurs points dans le mois suivant l'atelier (Tableau 5.3). Les activités principales inscrites incluent la mobilisation des agriculteurs et des communautés en plus de la révision de leurs plans de travail.

Tableau 5.3. Suivi à entreprendre par les participants de l’atelier courant février 2014.

Action de suivi Nombre

1 Mobilisation de la communauté et des agriculteurs 9

2 Réunion d’équipe et affinement du plan de travail 5

3 Jachère sans bananiers 5

4 Approvisionnement en matériels à planter sains et surveillance des virus 4

5 Cartographie des sites pilotes proposés 3

6 Enquête des ménages et sur le genre 2

7 Planter des bananiers 2

8 Finaliser les sujets pour MSc et PhD 1

9 Formation des partenaires/ agriculteurs sur la production de matériel à planter indemne de BBTV (macropropagation)

1

10 Organiser les partenaires 1

Les participants ont proposé que les organisateurs se concentrent particulièrement sur l’établissement/ partage des protocoles communs et du suivi collaboratif des activités avec les équipes des sites pilotes durant les mois à venir (Tableau 5.4).

Table 5.4. Suivi à entreprendre par les participants de l’atelier dans les mois à venir.

Sujet mentionné Nombre

1 Suivi collaboratif avec les équipes des site pilotes 11

2 Protocoles communs aux sites à utiliser (prélèvement d'échantillons de puceron/ virus à différents stades, relations sociales et genre, etc.)

6

3 Libérations de financements opportuns 2

4 Thèmes spéciaux de recherche et de formation:

Détection de virus

Hôtes alternatifs pour le BBTV et le puceron du bananier

2

2

5 Cartographie de la BBTD dans des zones pilotes potentielles 2

6 Organisation d’un atelier de suivi et d’échange entre les équipes des sites pilotes 2

7 Appui à l’indexation virale et l’approvisionnement en matériel à planter sain 2

8 Fournir le conseil d’expert sur les méthodes de recherche qui contribuent à la lutte contre la maladie

1

9 Créer un site internet 1

10 Partage de documents et de rapport d’atelier avec les participants 1

Reprise de la production bananière dans des zones affectées par la BBTD: approche Communauté & ménages – ANNEXES -49

6. Annexes (NB : les annexes sont principalement en anglais)

Annex 6.1 – Workshop Programme

TIME TOPIC PRESENTER

DAY 1 – Monday 20th January

08.30 - 08.50 Opening / Welcome Célestin Niyongere / Director ISABU / Bioversity / IITA / CIRAD

09.00 - 09.45 Introduction Project & Workshop Threat of BBTV to banana production in SSA

CRP RTB BBTV flagship and complementary fund

Social relations and cropping systems

IITA / Bioversity Lava Kumar Charles Staver Anne Rietveld

09.45 - 10.30 Introductions with participant participatory experience, BBTD Anne Rietveld Susan Ajambo

10.30 - 10:45 Housekeeping Pascale Lepoint

10.45 - 11.15 BREAK and Group picture

11:15 - 11:30 Workshop program and work flow Charles Staver

11.30 - 11.50 How does banana bunchy top virus get into a banana plant and move within the plant?

Pascale Lepoint

11.50 - 12.15 What is the life of the banana aphid and how does it contribute to the spread of BBTD?

Rachid Hanna

12.15 - 12.35 How can we detect BBTV and how are symptoms related to virus in the plant?

Marie-Line Caruana

12:35 - 13:00 How does BBTD spread from zone to zone, from field to field and within a field?

Lava Kumar

13.00 - 14.00 LUNCH BREAK

14.00 - 14.30 Reflection – role of new knowledge in having impact Anne / Susan

14:30 - 14:50 Community and farm approaches to recovering banana production affected by BBTD – role of prototypes and knowledge gaps

Charles Staver

14.50 - 15.10 BBTD Experience on BBTD management in DRC Kisangani Kisangani Team (Dhed’a)

15.10 - 15.30 BBTD Experience on BBTD management in Malawi Malawi Team (Soko)

15.30 - 16.00 BBTD Experience on BBTD management in DRC Kinshasa Kinshasa Team (Mobambo)

16.00 - 16.30 BREAK

16.30 - 17.00 BBTD experience on BBTD management in Burundi Burundi Team (Niyongere)

17.00 - 18.00 Work Groups What do farmers and communities need to know to recover BBTD affected areas? – clean seed supply, creating a banana free fallow, reinfection of a new field What key information is missing?

Working groups by pilot site

DAY 2 – Tuesday 21st January

8.15 - 10.00 Presentation of working groups (6 groups x 12min = 80min + 20min discussion)

Charles Staver

10.00 - 11.00 Participatory experimentation and learning Charles Staver

11.00 - 11.30 BREAK

11.30 - 12.15 Social analysis – Exercise Anne / Susan

12.15 - 12.45 Social analysis Anne / Susan

12.45 - 13.00 Working groups: Thinking social Communities: What do we need to know to ensure effective work with all members? Households: What do we need to know?

Anne / Susan Mixed working groups across pilot sites



DAY 2 – Tuesday 21st January (cont’d)

14.00 - 14.45 Working group continues Anne / Susan

14.45 - 15.30 Reporting back and participatory dynamics Work groups

15.30 - 16.00 BREAK

16.00 - 17.00 Working groups - How long will it take to produce first bunches from BBTV-free planting material in your pilot site?

Charles Staver

17.00 - 18.30 Presentations by working groups (8 groups x 10min) Charles Staver

DAY 3 – Wednesday 22nd January

8.30 - 9.15 Pilot zone calendars from community mobilization to first harvest Charles Staver

9.15 - 10.00 Designing learning exercises in learning and experimentation to test prototypes (+ form work groups):

Discovery learning

Observation of variability and analysis

Observation of treatment effects and analysis

Charles Staver

10.00 - 10.30 BREAK

10.30 - 11.30 Work groups to design exercises Groups by language – prepare methods for field day

11.30 - 12.00 How do exercises fit into our stages? Charles Staver

12.00 - 13.00 Mass communication methods for community awareness and mobilization

Andrea Gros (IITA)


14.00 - 15.30 Community mobilization – reflections Anne / Susan

15.30 - 16.00 Adding activities to community mobilization Charles Staver

16.00 - 16.30 BREAK

16.30 - 17.30 Plan and preparations for field day

Social relations and cropping systems

Learning exercises in each station:

Symptom recognition BBTV

Life of aphids

Banana free fallow

Presence of BBTV in suckers without symptoms

Risk analysis of infection of nursery

CG team

DAY 4 – FIELD DAY – Thursday 23rd January

07.30 - 17.00 Parallel sessions:

Cropping systems and household social relations

BBTV learning approaches in the field

Anne / Susan / Alice / Privat

Charles / Célestin / François / PLP



DAY 5 – Friday 24th January

8.30 - 9.30 Discussion – field day

Reflections on study of cropping systems and household roles, knowledge, decisions and resource control

Anne / Susan

Group reporting

9.30 - 10.30 Study – background and expected outputs Anne

10.30 - 11.00 BREAK

11.00 - 12.30 Working groups: preliminary plan for study All


14.00 - 15.00 Science Knowledge gaps and opportunities

Report back from working group, discussion of possible MSc and PhD themes

Group work (4 groups : 2 Francophone + 2 Anglophone)

Identify top 3 knowledge gaps concerning BBTD control and why they are important

Lava Kumar, Marie-line Caruana, Rachid Hanna

Group work reporting in plenary

Summary presentation

All

15.00 - 16.00 RTB Risk assessment project - Overview

BBTV mapping and survey - Overview

Group work on survey experience – what went well, what not and what kind of support is required?

Guy Blomme

Hein Bouwmeester

16.00 - 16.30 BREAK

16.30 - 17.30 Working groups by pilot sites All

DAY 6 – Saturday 25th January

8.30 - 10.30 WGs by pilot site: Plan for development of farmer and community learning and experimentation process, formal studies on epidemiology, study on cropping systems

Charles Staver

10.30 - 11.00 BREAK

11.00 - 13.00 Presentations by pilot sites – current situation and plans All

14.00 – 16.30 Strategy for sharing and learning within project

Plan for future workshops in years 2 and 3

All


Annex 6.2 – Summary and recommendations from the Arusha 2009 workshop

Summary and recommendations on BBTV from the ‘International Workshop on Banana Bunchy Top Disease and Banana Xanthomonas Wilt: Meeting the Challenges of Emerging Disease Threats to Banana and Strategies for Raising Awareness, Surveillance and Management of these Diseases in sub-Saharan Africa’ - 24 to 28 August 2009, Arusha, Tanzania

In response to the emergence of banana bunchy top disease (BBTD) and banana bacterial wilt disease (BBW, also known as banana Xanthomonas wilt or BXW), the Southern African Development Council (SADC) with support from the UN Food and Agriculture Organization (FAO), International Institute of Tropical Agriculture (IITA) and Bioversity International convened an international workshop from 24-28 August 2009 in Arusha, Tanzania. Experts from 15 sub-Saharan African banana and plantain growing countries and international experts from Australia, Belgium, India and United Kingdom reviewed the current status and scientific knowledge on BBTD and BXW, and recognized the need to plan strategies to manage the diseases in countries where they are already established and to prevent spread to those that are not yet affected. The specific objectives of the workshop were to:

update the current status of BBTD and BXW risk of further spread and national capacity for response.

bring experiences from global partners on BBTD, BXW and banana aphid control to the planning and development of the SSA strategy.

develop country/regional strategies to control BBTD, BXW and banana aphid in endemic areas and restrict spread into unaffected zones.

strengthen regional capacity for quarantine, research and extension with respect to surveillance and management tools and approaches on BBTD and BXW in SSA.

The workshop contained a mix of presentations, discussions and a two day training session on design of surveillance and management activities for banana diseases including. The first working group session involved mixed groups from different countries to identify strategic issues and activities needed to improve preparedness for, or management of, banana diseases under four components:

Surveillance and plant quarantine

Supply of clean planting material

Disease control and management measures

Advocacy and socioeconomic assessment.

Workshop resulted in the following recommendations to combat threats:

In countries where production systems are already affected, arrangements must be made to provide safe replanting material on a sufficient scale to encourage farmers to take the necessary action to destroy diseased plants. For disease-free but threatened countries, there is urgent need to increase vigilance in order to take pre-emptive action to destroy infected bananas as soon as they appear. Monitoring strategies and the capacity to recognize the diseases and to deploy rapid eradication responses are vital.

Farmers and other stakeholders, especially policy makers must be sensitized to the importance of these diseases and mobilized to do whatever they can to combat the diseases at the first signs of appearance. Large-scale community-level action will be needed, supported by local and national governments and sub-regional organizations.


Countries with banana and plantain production – whether at commercial or subsistence level - should allocate funds to put in place:

• Large-scale campaigns for disease awareness, surveillance, the training of sufficient staff in sampling, field disease recognition and laboratory diagnosis, and the production and distribution of clean planting material in order to respond to any disease outbreaks.

• Community-level measures to support actions in a response to the diseases, helping to ensure local adherence to recommended practices.

• Reporting and communication systems to ensure an early and appropriate reaction once the diseases have been recognized at field level, and to monitor the success of eradication and management practices.

• Improved arrangements for production of clean banana planting materials, through training and facilities to improve the quality of materials, and ensure these are made available on a sufficiently large scale to farmers.

• National contingency plans, developed with the involvement of all concerned in banana disease management, including the creation or strengthening of national task forces to ensure country preparedness to implement disease eradication campaigns and monitor the impact of these efforts.

• Other longer term programs to improve field practices for disease eradication (for countries where invasion is recent) and management (where diseases are already established); and also to include review, information sharing and updating of policy frameworks such as plant health/quarantine legislation.

These actions are essential and need to be deployed as a matter of urgency and then sustained. International research and development partners, regional and sub-regional organizations and the national authorities must affirm their commitment to collaborate on regional responses to banana diseases, to ensure coordination of activities and optimal use of resources to provide technical advice, develop sustainable new technologies and deploy eradication and management practices across SSA.

At the conclusion of the workshop, the participants issued a statement, alerting international, regional and national institutions of the serious threat posed by BXW and BBTD to income and food security for small scale banana and plantain farmers in sub-Saharan Africa and to the genetic resource heritage in the secondary centres of diversity of Musa. This workshop noted that livelihood conditions for the poor resource communities in SSA, already aggravated by the effects of HIV-AIDS and climate change will continue to get worse if nothing is done to address the disease threat to banana/plantain productivity in the region. In this regard, FAO, IITA and Bioversity International undertook to work with the relevant regional organizations, such as SADC and ASARECA, to further develop a banana disease management framework for SSA. A high level meeting was proposed for early in 2010 to endorse the framework and take steps towards operationalizing it. The aim of this framework is to support effective networking and coordination for information gathering and sharing, and to identify national needs and gaps in funding. It will support efforts to increase awareness and raise funds so that disease eradication and management activities contribute to a common goal. Further details about this workshop are available on web portals http://r4dreview.org/2009/10/save-african-bananas/ and http://www.bananadiseasesframework.org/.

http://r4dreview.org/2009/10/save-african-bananas/

http://www.bananadiseasesframework.org/


Annex 6.3– Summary and recommendations from the Arusha 2013 workshop

Summary and conclusions from the ‘International Workshop on Banana Bunchy Top Disease and Banana Xanthomonas Wilt: Meeting the Challenges of Emerging Disease Threats to Banana and Strategies for Raising Awareness, Surveillance and Management of these Diseases in sub-Saharan Africa’ - 24 to 28 February 2013, Arusha, Tanzania

Banana bunchy top disease (BBTD) caused by the Banana bunchy top virus (BBTV) is a great threat to food and income security of millions of people. The disease renders plants unproductive, eventually killing them. BBTD spreads into new fields along with infected planting material and also through an insect, the banana aphid (Pentalonia nigronervosa), which is widespread in all banana and plantain-producing areas. The spread of bunchy top into new areas can initially remain undetected, complicating timely eradication work and prevention of new outbreaks. Once the disease is present in a region, it is extremely difficult to eradicate. No durable sources of resistance have yet been identified.

Bunchy top is a great threat to banana production and productivity. Over 50% of the global banana (and plantain) production comes from Africa, where it is one of the key staple crops supporting the livelihoods of an estimated 100 million people, most of whom live in sub-Saharan Africa (SSA). BBTD was first reported from Africa in 1901, however, extensive spread into new production areas was observed during the last two decades. The disease has very recently invaded Benin and Nigeria in West Africa in addition to limited spread within the Kivu provinces (Democratic Republic of Congo, DRC), neighbor to the largest banana-producing country in Africa - Uganda. Currently, BBTD has been recorded in 35 countries across Africa, Asia, Australia and the South Pacific Islands, including Hawaii (USA), but not in the Americas. In Africa, occurrence has been confirmed in 14 countries, namely Angola, Benin, Burundi, Cameroon, Central African Republic, Congo Republic, DRC, Egypt, Equatorial Guinea, Gabon, Malawi, Nigeria, Rwanda and Zambia.

Laboratory techniques for virus detection and establishment of virus-free planting material are not widely available in SSA. On-going efforts by a range of national and international partners are fragmented and inadequate in halting the expansion of the BBTD pandemic and in rehabilitating banana production in BBTD-endemic areas. There is an urgent need for collective action to tackle the escalating threat of BBTD.

The International Workshop to develop strategies for an integrated control of Banana Bunchy Top Disease in Sub-Saharan Africa was therefore proposed as part of the CGIAR Research Program on Roots, Tubers, and Banana (CRP-RTB) complimentary project entitled ‘Building a collaborative, public-private R4D alliance for an integrated control of Banana Bunchy Top Disease in Sub-Saharan Africa’. This workshop took place from the 2

nd

to 4th

February 2013 and was organized by the International Institute of Tropical Agriculture (IITA) and Bioversity International, under the aegis of the CRP-RTB together with CORAF/ECOWAS, FAO-RAF, CARBAP, Inter-African Phytosanitary Council and the Department of Rural Economy and Agriculture of the African Union Commission, and Ministry of Agriculture (Benin, Cameroon, Congo Brazzaville, Ghana, Malawi, Nigeria, and Zambia) and research partners from Asia, Europe, India, Kenya, Pakistan, New Zealand, Tanzania, and USA. This workshop enabled global experts to come together in an alliance to develop a cohesive medium and long-term strategy for an impact-oriented, initiative to control BBTD in SSA.

The objectives of the workshop were to review the state of knowledge, lessons learned and new developments relating to BBTD/BBTV in Africa and other parts of the world, and further build on an initial framework proposed in August 2009 by IITA, Bioversity International, and FAO in a workshop attended by representatives from several SSA countries in Arusha, Tanzania [http://r4dreview.org/2009/10/save-african-bananas/]

The workshop considered three thematic areas based on different country and local contexts in terms of BBTD presence and severity, cultivar and production system and implementation infrastructure. These are (i) diagnostics, surveillance, quarantine and awareness raising; (ii) potential of emerging technologies in controlling the virus and aphid vector, and (iii) integrated management and farm/community recovery strategies based on clean planting materials and integrated pest and disease control. The workshop was organized as various sessions containing a mix of presentations and group discussions to identify priorities and

http://r4dreview.org/2009/10/save-african-bananas/


action plans leading to the formulation of a research framework for BBTD control and form a ‘Global Alliance on BBTD Control in Africa’ for implementation of the workshop recommendations.

The group concluded to take an alliance approach to conduct and coordinate research:

to understand disease epidemiology and ecology;

develop and distribute sensitive diagnostic tools;

augment host resistance to the virus and the insect vector;

explore biocontrol options to manage aphid vector;

put in place location specific clean banana production and distribution systems;

develop capacity for disease recognition and knowledge of control options;

train farmers and entrepreneurs in production of clean planting material;

train scientists to continue surveillance of disease incidence and update distribution maps

get a better understanding of factors that drive the field spread; and

develop appropriate management packages to delay spread and manage the disease in endemic areas.

The Alliance will also put in efforts to obtain/increase the necessary resources for a sustained and long term effort to achieve this mission.

The impact of the research and capacity development programs will enable continued and enhanced production of banana along the value chain in SSA. The primary beneficiaries will be smallholder farmers, partners in NARES, regional and national quarantine organizations, NGOs and the seed production industry (both tissue culture and alternative propagation systems). The broader international community will benefit from the international public goods (IPGs) developed by the Alliance.

This workshop was an accomplishment with regards to knowledge and experience sharing across CGIAR centers and their partners, providing opportunities to present latest research results in addition to identifying the priorities for short, medium and long-term research proposal for an impact oriented, public-private initiative to control BBTD in Africa. A draft log frame of products, milestones and outcomes was developed for future fine-tuning under the putative form of a joint proposal to RTB and for bilateral funded research projects. Participants expressed their interest in coming together as an Alliance to fight BBTD in SSA and more generally in Africa and belonging to a common entity such as the Global Alliance whose vision is to ‘Rescue and protect African bananas from banana bunchy top disease’.

The workshop concluded to take an ‘alliance’ approach to conduct and coordinate research:

to understand disease epidemiology and ecology;

develop and distribute sensitive diagnostic tools;

augment host resistance to the virus and the insect vector;

explore biocontrol options to manage aphid vector;

put in place location specific clean banana production and distribution systems;

develop capacity for disease recognition and knowledge of control options;

train farmers and entrepreneurs in production of clean planting material;

train scientists to continue surveillance of disease incidence and update distribution maps

get a better understanding of factors that drive the field spread; and

develop appropriate management packages to delay spread and manage the disease in endemic areas.

put in efforts to obtain/increase the necessary resources for a sustained and long term effort to achieve this mission.


Annex 6.4 - List of Participants

Name Country Centre Email Phone

1 Abaga Obiang Gabon IRAF – Chercheur [email protected] +241 07153813

2 Adediji Adedapo Nigeria IITA - Graduate research fellow (University of Ibadan, Nigeria) [email protected] +234 8065536441

3 Ajambo Susan Uganda Bioversity International - Social Scientist [email protected] +256 774430483

4 Akinyemi Sunday Nigeria National Horticultural Research Institute (NIHORT) - Scientist [email protected] +234 8065604463

5 Amah Delphine Nigeria IITA - Musa Breeding Program International Trials Manager [email protected] +234 8081544606

6 Bangata Bitha Jean Christian DRC UniKin – Agronomist [email protected] +243 813630475

7 Blomme Guy Ethiopia Bioversity International – Scientist [email protected] +281 921927808

8 Bouwmeester Hein Holland GeoSpace – Geographer (independent consultant) [email protected] +31 615156790

9 Caruana Marie-line France CIRAD – Virologist [email protected]

10 Cishahayo Anastasie Burundi National Radio – Journalist [email protected] +257 79601385

11 Dhed'a Djailo Benoît DRC UniKis – Professor [email protected] +243 998609315

12 Forgionne Giovanni Burundi Phytolabu – Director [email protected] +257 77788859

13 Gros Andrea Nigeria IITA - Head of Communications [email protected]

14 Hanna Rachid Cameroun IITA – Head of Cameroon Station / Entomologist [email protected] +237 70190066

15 Ibanda Bonaventure DRC UniKis - Enseignant chercheur [email protected] +243 999073105

16 Iradukunda François Burundi Bioversity International – Scientist [email protected] +257 79454599

17 Kanyaruguru Jean-Prosper Burundi Bioversity International – Scientist [email protected] +257 77734708


















18 Karamura Eldad Uganda Bioversity International - Regional coordinator [email protected] +256 712286948

19 Kimanda Asha Mireille DRC UniKin – Socioeconomist [email protected] +243 818314846

20 Lava Kumar Nigeria Head, Germplasm Health Unit/Virologist, IITA [email protected] +234 7032565130

21 Lepoint Pascale Burundi Bioversity International – Scientist [email protected] +257 76179900

22 Lienou Jules Appolinaire Cameroun Coordinator - Cameroon pilot site [email protected] +237 99074833

23 Mandoloma Sarah Malawi Ministry of Agriculture - Nkhotakota pilot site [email protected] +265 999571350

24 Mapangou-Divassa Stev Congo Brazza Centre de Recherches Agronomiques de Loudima (CRAL) – Scientist

[email protected] +242 055236418

25 Mathieu Yvan France Vitropic SA – Director [email protected] +33 611756595

26 Mbondji Hortense Gabon IFAD investment project (cassava & plantains North Gabon) [email protected]

27 Mobambo Kitume Patrick DRC UniKin – Professor [email protected] +243 999918257

28 Moundzeo Lambert Congo Brazza National Research Center of Loudima (CRAL) - Scientist [email protected] +242 066310235

29 Mvila Armand-Claude Congo Brazza Centre de Recherche sur l’Amélioration Génétique des Plantes (CERAG)


30 Mwamlima Louis Malawi Dep. of Agric Research – Scientist [email protected] +265 888395341

31 Ndayihanzamaso Privat Burundi ISABU – Scientist [email protected] +257 79440330

32 Ndemba Bertrand Aristide Cameroun Coordinator - MINADER Programme Relance Filiere Plantain [email protected]

33 Ngama Boloy Faustin DRC UniKis - Enseignant chercheur [email protected] +243 851424758

34 Nintije Pierre Burundi FABI – Scientist [email protected] +257 79453126



















35 Nitunga Emile Burundi FABI - BBTD student [email protected] +257 79312741

36 Niyongere Célestin Burundi ISABU - Programme leader [email protected] +257 77702012

37 Ntahiraja Vestine Burundi ISABU – Scientist [email protected] +257 79578600

38 Onyeani Charles Nigeria Nigerian Agriculture Quarantine Station (NAQS) [email protected] +234 8033005529

39 Rietveld Anne Uganda Bioversity International - Social Scientist [email protected] +256 758685792

40 Rishurumuhirwa Théodomir Burundi Agrobiotec – Director [email protected] +257 77750555

41 Shemezimana Abraham Burundi FABI - BBTD student [email protected] +257 79933619

42 Simbare Alice Burundi Bioversity International – Scientist [email protected] +257 77693877

43 Soko Misheck Malawi Dep. of Agric Research - Mkondezi Research Station - Scientist [email protected] +265 99958122

44 Staver Charles France Bioversity International – Scientist [email protected] +33 467611302

45 Tinzaara William Uganda Bioversity International – Scientist [email protected] +256 772442918

46 Tossou Christophe Benin Institut National des Recherches Agricoles du Bénin (INRAB) – Chercheur


47 van Schagen Boudy Burundi Bioversity International - Knowledge sharing specialist [email protected] +257 76194700

48 Vangu Phaka Germaine DRC INERA Mvuazi – Scientist [email protected] +243 997697721

49 Zandjanakou-Tachin Martine Benin Université UAK - Enseignant chercheur [email protected] +229 96943381

Annex 6.5 - Group photo

















Annex 6.6 - Group discussion guides

A. DAY 1 - WORK GROUP GUIDE – FARMER & COMMUNITY KNOWLEDGE BY STAGE

Facilitator : Charles Staver

Knowledge needed to recover banana production in areas affected by BBTV

For your component of the approach to banana recovery complete the actions proposed below, adding content to the matrix. This can be done electronically or on a flipchart.

For this exercise each of the components have starting points and ending points which can focus the discussion.

Starting and ending points for each of the components:

Component Starting point Ending point

1. Community mobilization and monitoring

Village severely affected by BBTD interested in recovery of banana production

Village completes plan for recovering more banana production areas after evaluation of the prototype experience

2. Supply of planting material free of BBTV

Village working group nominated to organize preparation of clean planting material to plant new fields

Planting material free of BBTV available for test plots

3. Implement a banana /BBTV /banana /aphid free fallow

Village working group nominated to implement a banana free fallow in preparation for planting new field

Area within banana free fallow ready for planting BBTV free planting material

4. Plant new field with BBTV-free plants

Clean plants and field within banana-free fallow

Harvest first bunches from banana garden

Steps for the discussion:

1. Identify the stages or the sequence of actions from the starting point to the completion of the task

2. Briefly describe the changes occurring at each stage

3. Identify what knowledge is needed for the change

4. Who in the community and household must have the knowledge

5. What is the role of gender in each stage which should be taken into account


1 2 3 4 5

Describe stage or action

Describe change

What knowledge is needed?

Who in community or household should have knowledge?

What is role of gender in stage?

Children (male or female) who play a role


B. DAY 2 - WORK GROUP GUIDE - How long from “community mobilization” to “harvest of bunches” from fields planted with BBTV-free planting material?

Facilitator: Charles Staver

Steps in calculation of total period needed for work:

1. What is rainfall distribution in zone? What date is normal planting?

2. To have BBTV free plants of appropriate cultivar, when do we need to begin process? What method will be used?

3. To plant in optimum time, when do we need to begin to create banana / aphid / virus free fallow?

4. What alternative crops might be planted in period of banana free fallow? Whose resources – men, women?

5. How long to first bunches if we plant in normal date?

6. What intercrops might be used with bananas based on local cropping systems?

7. When must community mobilization begin to ensure timely banana fallow, BBTV-free planting material?

8. When are key moments for community monitoring of prototype testing through first harvest of bunches?


For your pilot site, prepare calendar of events based on rains and proposed activities below:

Event Year 1 Year 2 Year 3

J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D

Months with rain for crop growth

Period for planting bananas

Period for preparing planting material

Period for creating banana free fallow

Period for new field from planting to harvest

Period for alternative crops fallow and field

Period for community mobilization and monitoring


C. DAY 2 - WORK GROUP GUIDE – SOCIAL COMMUNITIES

Facilitators : Anne Rietveld & Susan Ajambo

Form two Anglophone and four Francophone groups, pilot site teams mixed, men and women mixed, equal numbers.

Your group will collectively take on the identity of a woman/man of X years living in pilot site Y. All questions can be answered on the softcopy of this document. There are guidelines as what you should present.

Please Sir/Madame give shape to your identity by deciding on the following issues (5 min):

What’s your name and in which pilot site are you living?

What is your marital status and do you have children? If yes how many?

Do you own land? Do you have access to land? How many acres?

Presentation guideline: one slide with table containing this information

Answer the following questions (as your character) about your community (25 min)

1. What kind of village authority do you have in your village?

2. Are you personally informed about important issues such as the starting of a BBTD control and recovery project by the village authority?

3. Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) presenting the level of influence you have on the village authority

4. Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to show the likelihood that you personally would be selected to participate in the BBTD project

5. You are selected for the BBTD project. Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to show the likelihood that you will give your opinion, on an important issue for you, in the first meeting, without being asked.

6. Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to show to the importance of a banana plantation for your social status

Presentation guideline: one slide with table containing the scores and three issues below

Please give the three main issues we should take into account in the BBTD project with regards to farmers’ participation on community-level

1)

2)

3)


Answer the following questions (as your character) about your household (25 min)

Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to illustrate the ease in which you can be free a whole day for a project meeting

Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to illustrate the likelihood your spouse, parents or children will disagree when you want to follow a BBTD training in another location of several days

Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to show the degree to which you have decision-making power about banana cultivation

Give a score of 1-3 (1=low, 3 = high) to show to which degree you control the money you gain from banana sales

Presentation guideline: one slide with table containing the scores and 3 constraints and advantages below

Please list 3 possible constraints to you for participating in the project

1)

2)

3)

Please list 3 possible advantages to you for participating in the project

1)

2)

3)


D. DAY 3 - WORK GROUP GUIDE – DISCOVERY EXERCISE

Facilitator: Charles Staver

Title of exercise:

Background:

Short description of proposed exercise which can be quickly understood

How long will this exercise take?

How much time for preparation of the exercise, how much time for observational component, how much time for discussion and conclusion

Learning objectives

What we aim to discover from an exercise

Materials

What equipment, supplies, and materials you will need to collect or prepare in advance

Methodology

A list of non-formal education methods or approaches used to facilitate an exercise (e.g., field walks and observations, sharing of experiences, brainstorming, participatory discussions in small or big groups, role-playing, hands-on or simulation exercise, and others)

Key questions to be proposed to the participants to stimulate observation, processing and analysis and conclusions

Steps

A numbered list of steps that you will take to complete an exercise. Included should be introduction, initial discussion, exercise itself, processing and analysis and conclusion.


Possible themes or principles for discovery exercises – BBTD

1. Mapping a potential site for establishment of banana-free fallow – distribution of mats and level of infection with BBTV, what would be the work needed to complete elimination, what would be the sacrifice in terms of production, what households would win and lose, who in the household would win and lose

2. Symptom development of BBTV

- When can we see first symptom

- Stages to advanced disease

- Associated damage

- Symptoms which might confuse

3. The life of banana aphids

- How do they feed themselves

- Where are they

- How do they multiply

- How long do they live

- How do they move and how far?

4. How does aphid transmit BBTV from one plant to another

5. Sources of infection from BBTV and level of risk of banana plants in a nursery?

6. What is presence of BBTV infection in asymptomatic suckers in infected mats?

Reconstruction of history of BBTD in village and the losses in production and analysis about the future of banana production in the community – what would be the effects


E. DAY 3 - WORK GROUP GUIDE – DISCOVERY EXERCISE “CACAO VIRUS INSECT SPREAD” EXAMPLE

Objective

Demonstrate (symbolically) the spread of pathogens by insects, e.g. CSSV by mealy bugs

Materials

A syringe or a drinking straw

5 transparent drinking glasses

Instant coffee

Clean water

Optional:

Samples of healthy and diseased plants.

Samples or photos of sucking insects.

Procedure

Fill a glass with coffee and the others with clean water. The syringe or straw represents a sucking insect. The glass with coffee represents a diseased cocoa tree with a virus. The glasses of water represent healthy cocoa trees. Suck a bit of coffee into the syringe and go to the first healthy tree (glass of water). Dip the syringe into it, squirting (“spitting”) a bit of coffee before sucking from the tree (the glass of water). Observe the colour of the water.

The healthy tree (the glass of water) gets a dose of virus (coffee). Go from glass to glass, squirting a bit of coffee into each one, “infecting” them. “Suck” a little water from each glass (“feeding”). Observe the colour of the water in the glasses, and that there is less inoculum in the syringe, because it has been diluted by the “healthy trees”.

Guide questions for analysis

1. Which diseases are transmitted by sucking insects?

2. Which sucking insects do you know?

3. How can we avoid spreading diseases from one tree to another? (Emphasize deterring vectors through cultural practices. If infection is low, rogueing of diseased plants may be considered only when there is no further infection expected from outside the field.

4. Why can’t insecticides prevent spread of insect vectored viruses effectively? (To caution farmers against making unnecessary applications of insecticides: generally speaking insects transmit the virus to sprayed trees before dying of the pesticide).

Spread of insect-vectored disease (Bolivia). Note the added samples to illustrate the symptoms of infected versus healthy plants. Photo by J. Bentley


F. DAY 5 - WORK GROUP GUIDE – BBTD RELATED SOCIAL & GENDER STUDIES IN 9 SITES IN AFRICA

Authors: Anne Rietveld, Susan Ajambo and Holger Kirscht

Facilitator: Anne Rietveld, Susan Ajambo

Background

[BBTD is the most devastating viral disease of banana in Africa and Asia. The virus (BBTV) is efficiently transmitted by the banana aphid, Pentalonia nigronervosa. BBTV infects all suckers of a mat, causing production to collapse and making it increasingly difficult for farmers to find BBTV-free planting material locally. An additional challenge lies in the fact that to date, no source of varietal resistance has been identified. In SSA, BBTD affects the livelihoods of 6–12 million smallholder households and could threaten another 10–15 million if its spread is not checked through adequate, between and within country, quarantine and containment.

The RTB project on BBTD containment and recovery focuses on 1) the piloting of community and farm household recovery strategies, informed by understanding of gender roles and households; 2) testing alternative approaches to develop supply chains for virus-free planting material and; 3) building knowledge and predictive tools of virus-vector-host interactions, cropping system and farm management.]

The project products defined in the proposal document make clear that, in order to achieve the goals set, we need to have a thorough understanding of how communities, households, men and women, boys and girls interact and behave with regards to banana and plantain cultivation and management. Currently we lack this understanding and therefore space was created within the project to do a series of social and gender studies in the different pilot sites.

Main objective: To understand how different gender norms at intra-household, household and community levels relate to and/or effect production in banana farming systems in BBTD affected regions in Central and West Africa

Working mode: In every site there will be at least one student doing a study on social and gender issues related to the project. This student will be part of a wider team of scientists involved in the project. A general methodology will be developed for all the sites that will provide us with comparable data and a baseline. The student will need to follow and conduct this methodology but will have the option to deepen a particular area of interest within the framework. Supervision will be provided by Anne Rietveld and Susan Ajambo (Bioversity) and Holger Kirscht (IITA). The students will also need a supervisor from the partner organization to facilitate logistics and operations.

Budget: There is a budget available of 4000 USD for every site to pay the student a stipend and contribute to operational costs. Student budgets will need to be approved by partner organization supervisor and by Anne Rietveld. The RTB supervisors have some travel money to make one visit to the students for interaction.

General Research questions:

1) How do gender norms influence and/or shape behaviour of men and women within communities and households?

What are gender norms related to behaviour of men and women at community level?

What are gender norms related to behaviour of men and women on household level?

What are gender norms related to reproductive tasks?

What are gender norms related to productive tasks in the domain of agriculture?

What are gender norms related to access and control of agricultural/ farm resources?

How do gender norms change with age?

Are there examples of men and women that do not live according to dominant gender norms?

What are obstacles for inclusive community and household mobilization related to gender norms?


What are obstacles to smooth, effective and inclusive participation of men and women of different ages on community-level?

What are the consequences of gender based constraints on cropping systems and farm management practices?

2) Is it possible to characterize households based on gender norms in a way that is useful both on community and regional (Africa) level?

What are main indicators to be used for household characterization based on gender norms?

Should we adapt project strategies to different household types and if yes how?

Is there a relation between local dominant household types and success of the project?

3) What are the implications of participation of different household members in the following elements of the project on recovering banana production from BBTD

Key change in knowledge to carry out creation of banana free fallow, produce supply of BBTV-free planting material, to delay or avoid re-infection of new garden with BBTV;

Learning and experimentation at community level to mobilize collective response;

Learning and experimentation in work groups dedicated to building prototypes for banana recovery;

Improved marketing efforts to generate more value for banana which can justify the increased cost of activities for banana production

(Some) outputs individual site studies:

Understanding different objectives for participating in the project

Description of the cropping systems for production of banana, including all crops, time duration from when bananas are planted until the field is converted into another crop or into bush fallow, labor activities for planting, managing and harvesting all the component crops; Roles of men, women and male and female children in planting, managing and harvesting the crop.

Description of household dynamics and interaction with regards to decision-making on crop management, rhythm of harvesting, use of harvest and use of and control over cash from sales harvest

Description of level of access and control of men and women over resources

Description of community organization and resources (establishing community profile)

(Some) Outputs project level

Comparable data from all pilot sites

Identification of performance indicators

Methods

Focus group discussions

Individual surveys

Observation participants interaction during community meetings.


Annex 6.7 – Work group report – Farmer & Community knowledge by stage

Component 1. Community mobilization and monitoring

Work group 1 : Akinyemi S., Karamura E., Kumar L., Mandoloma S., Mwamlima L., Rietveld A., Zandjanakou-Tachin M. Facilitator: Kumar L. Rapporteur: Zandjanakou-Tachin M.

1 2 3 4 5

Describe stage or action Engagement with community for their agreement (meeting key informants and community meeting)

Site characterization (Biophysical/PRA)

Selection of participants and setting up of coordination & monitoring committee

Community sensitization (motivate by reconstructing pre-BBTV situation; recovery methods; and benefits of participation)

Documentation site specific plan

Describe change Improved awareness about disease threat; contact between Researcher & farmers; Increased priority for banana recovery by farmers

New Biophysical and demographic knowledge including baseline data on BBTV distribution and its impact on livelihood

Cohesive group working towards banana recovery

Motivated community Other community can use the document, proper guide for community to work with

What knowledge is needed

Culture; engagement protocol; role of men and women in the community in banana production system in the action site

Disease level (incidence, severity), socio economic impact, importance of banana, cultural practices, roles of different gender

Role and responsibility of stakeholders/ Participants (by gender)

History of BBTV outbreak; cultural practices; role of male and female stakeholders; effective means (tools /procedures) to communicate and raise awareness


farmers; NARES/NGOs officials; and all the key value chain actors involved in banana production system in the action site

All value chain actors, coordinator and monitoring committee

All value chain actors All value chain actors All value chain actors

What is role of gender in stage

Carry information to household, influence the level of engagement at community level

Role of men and women in farming, marketing, landownership, decision making




Same as above


Component 2. Fourniture de matériel végétal exempt de BBTV

Groupe de travail 2 : Abaga Obiang, Bagata JC., D’heda Djailo B., Hanna R., Ibanda B., Mobambo P., Moundzeo L., Simbare A., Tossou C., Vangu G. Rapporteur : Simbare A.

1 2 3 4 5

Décrire l’étape ou l’action

Enquêtes (Diagnostique/Identification des cultivars préférés et du matériel disponible)

Formation en multiplication et en vérification de l’état sanitaire des plants

Collecte et analyse du matériel végétal préféré par les agriculteur / région

Multiplication et vérification de l’état sanitaire des plants

Livraison (Mise à disposition des rejets sains)

Décrire le changement

- Identification des variétés préférées - Identification de la source de matériel de plantation

- Maitrise des techniques de multiplication et vérification - Connaissance des techniques de gestion des pépinières

Obtention du matériel de plantation sain

Matériel de plantation disponible en quantité et en qualité

Nouveaux champs établis avec des plants sains

Quelles connaissances sont nécessaires ?

Le milieu, les variétés de bananier, la maladie, la méthodologie de collecte des données

Connaissance des techniques de multiplication et vérification de l’état sanitaire des plants

- Les variétés préférées, - Maitrise des techniques d’analyse

- Le taux de multiplication - Les critères standards d’acceptation des rejets sains

Les demandeurs du matériel de plantation

Qui, dans la communauté et les ménages, doit avoir la connaissance ?

- Les fermiers cibles - Les leaders communautaires - Les Vulgarisateurs

- Agri-multiplicateurs - Les fermiers cibles - Les leaders communautaires - Les Vulgarisateurs

- Les fermiers cibles - Les leaders communautaires - Les Vulgarisateurs



Quel est le rôle du genre à prendre en compte dans cette étape

Informateurs - Apprenants - Formateurs

Informateurs - Multiplicateurs - Vérificateurs

- Livreurs - Consommateurs

Quels enfants (sexe masculin ou féminin) jouent un rôle

Les deux sexes Les deux sexes Les deux sexes Les deux sexes Les deux sexes


Component 2. Fourniture de matériel végétal exempt de BBTV

Groupe de travail 3 : Cishahayo A., Kimanda M., Lienou J., Mvila AC, Nintije P., Niyongere C., Shemezimana A.

Rapporteur : Niyongere C.

1 2 3 4 5

Décrire l’étape ou l’action Identifier les bénéficiaires Identifier le matériel de plantation et faire de tests préalables d’adoption (variétés & quantités)

Identifier la source d’approvisionnement du matériel de plantation (tests de certification)

Multiplier le matériel de plantation et faire la certification des plants

Distribuer le matériel de plantation dans le respect de la saison culturale

Décrire le changement - Approche participative - Implication des pouvoirs publics

Changements de mentalités des agriculteurs en faveur de l’innovation

La modernisation des outils de détection des maladies

Adoption du système de certification (respect des procédures de certification)

Disponibilité des champs indemnes de BBTV


- Aspects socio-économiques (la place de la culture - Potentiel de production - Systèmes de production

- Maîtrise de la symptomatologie du BBTV - Connaissance des moyens de propagation

Connaissance des zones d’approvisionnement indemnes de BBTV

- Maîtrise des techniques de détection - Quel substrat à utiliser

- Systèmes de transports à utiliser - Disposer des fiches techniques de production


- Les chercheurs - Les encadreurs -vulgarisateurs (Ministère en charge de l’Agriculture) - Les représentants des producteurs

- Les chercheurs - Les encadreurs -vulgarisateurs (Ministère en charge de l’Agriculture) - Les producteurs pilotes

- Les chercheurs - Les encadreurs -vulgarisateurs (Ministère en charge de l’Agriculture) - Les représentants des producteurs

- Les chercheurs - Les représentants des producteurs

- Les chercheurs - Les encadreurs -vulgarisateurs (Ministère en charge de l’Agriculture) - Les médias - Les représentants des producteurs

Quel est le rôle du genre à prendre en compte dans cette étape

Implication de la femme dans la prise de décision






Tous les enfants quelque soient le sexe

- - Tous les enfants quelque soient le sexe (arrosage, remplissage des sachets, autres petites manutentions)

Tous les enfants quelque soient le sexe (transport des plants, déchargement et plantation)


Component 3. Musa / BBTV / Pentalonia free fallow Work group 4: Blomme G., Caruana ML., Gros A., Iradukunda F., Mapangu-Divassa S., Mathieu Y., Ngama F., Nitunga E., Ntahiraja V. Facilitator: Caruana ML. - Rapporteur: Iradukunda F.

1 2 3 4 5

Décrire l’étape ou l’action Constitution du groupe de travail (selon le genre, les compétences, etc)

Compréhension de l’objectif de la jachère musa (focus groupe discussion, etc)

Choix du terrain et type de la jachère en fonction de: 1. Antécédents culturaux (présence bananier ou pas) 2. Disponibilité de terrain (propre ou à louer) 3. Localisation du terrain (proche des autres bananiers ou pas)

Les étapes de mise en place de la jachère : 1. Distribution des taches 2. Destruction de la bananeraie 3. Destruction des espèces herbacées 4. Préparation du sol (enfouissement des résidus)

Diagnostic de la jachère

Décrire le changement -Changement de mentalité de leaders sur regroupement des terres (au niveau du village)

- Implication des autorités administratives

Acceptation d’avoir une zone ou le bananier a été détruit

Evolution des pratiques culturales pour la mise en place de la jachère

Zone sans bananier Vérification de l’objectif (pas de repousses bananier sur le terrain)


Connaissance sur la propagation du vecteur (puceron) selon les écosystèmes et les systèmes de cultures

Compréhension du mode de propagation de la maladie et du mode transmission du puceron

Connaissance sur le mode partages et collaboration entre les gens

Connaissance sur les techniques de destruction du bananier et de préparation du terrain

Connaissances sur les techniques d’assainissement de la jachère


- Les membres de famille - Les services agricoles de proximité

XXX XXX XXX XXX

Quel est le rôle du genre à prendre en compte dans cette étape ?

XXX XXX XXX XXX XXX


XXX XXX XXX XXX XXX


Component 4. Plant new fields with BBTV-free plants Work group 5 : Adediji A., Ajambo S., Bouwmeester H., Onyeani C., Soko M., Tinzaara W. Facilitator: Amah D. Rapporteur: Adediji A.

1 2 3 4 5

Describe stage or action Field layout/ land preparation Planting Management - weeding - pest management - disease management - fertilizer application - sucker selection

Surveillance & monitoring Demo field visit

Describe change A well laid-out, designed orchard

Field established with clean planting materials

- Field free of weeds & pests - Aphid populations under check - Highly productive orchards (fruits & suckers)

A BBTD-free field and/reduced infection

Attitudinal change

What knowledge is needed - Variety types - General agronomy (spacing, irrigation, etc) - Surrounding fields

- Knowledge of BBTD symptoms

- Proper agronomic practices - Alternative hosts (aphids)

- BBTV Identification & diagnosis - BBTD Epidemiological knowledge

- Sociology - Technology transfer


XXX XXX XXX XXX XXX

What is role of gender in stage

XXX XXX XXX XXX XXX


XXX XXX XXX XXX XXX


Annex 6.8 – Work group report – BBTD Discovery exercises

Theme 1. Mapping a potential site for the establishment of banana free fallow

Work group 1 : Amah D., Bouwmeester H., Onyeani C.

Rapporteur: Bouwmeester H.

Background

There are farmers with BBTD on their farms in the community. The BBTD causes yield loss and impacts those farmers directly, but also poses risk to other farmers in the vicinity. Therefore the infected mats have to be eradicated, creating a banana free fallow. The eradication plan is to uproot all bananas in the field and leave fallow for XXX months. This has implications on your farm and on neighbouring farms.

How long will exercise take?

2 hours / exercise for small groups

Learning objectives

To map distribution of BBTD in the community and to demonstrate to farmers how to establish a banana free fallow

Materials

flipchart

marker

Methodology

Sharing of experiences

Participatory discussions in small groups

Exercise to quantify the problem/map distribution

Steps:

1. Meet in community with ‘N’ number of farmers

2. Introduce problem (use background)

3. Ask all farmers present for information to fill table here under (on flipchart)

Farmer BBTD Presence on farm # BBTD-free Mats # BBTD Mats Advantage of eradication

Disadvantage of eradication

1

2

3

…

N


4. Ask volunteer farmer to step forward and together try to map his field (on flipchart)

Mark banana area as subplot, Mark neighbours plots

5. If necessary, redraw and make nice and clean map (example below)

Now mark the eradication area and thus make a eradication plan, including the marked banana area surrounded by a 50m buffer. What is the Musa fallow-free period proposed? This will influence choice of frop planted to replace (short cycle such as bean, mid cycle such as maize or long cycle. Ask for alternative crop that farmer wants to plant in eradication zone.

6. Now go back to the table and ask each farmer for the advantages and disadvantages of that particular eradication plan.

7. Summarize the advantages and disadvantages that were posed and add those not mentioned. Make list on flipchart.

a. In two years you will have higher banana production.

b. This year you will have 0 production.

c. You can try othercrop

d. Etc.

8. Discuss the summary and add the following questions:

What are the advantages of an eradication plan to the community?

What are the disadvantages of an eradication plan to the community?

How do you deal with people that only lose?


Theme 1. Mapping a potential site for the establishment of banana free fallow (in French)

Work group 2: Kimanda A., Lienou J., Mvila AC., Ndemba BA., Nitunga E., Ntahiraja V.

Rapporteur: Mvila AC.

Background

Étude menée dans le cadre de la réhabilitation des plantations de bananiers infestées par le BBTD

How long will exercise take?

Learning objectives

Faire comprendre au producteur l’intérêt de la jachère comme alternative de récupération des bananeraies

Materials

parcelle à mettre en jachère

matériel de localisation/délimitation (GPS; ruban métrique; piquets; etc.)

matériel de prise de note (fiches de collecte des données; stylos/crayon, écritoire (clipboard), carnet, gomme, flipchart, etc.)

équipement corporel (combinaison, bottes, imperméables, sac à dos, etc.)

instruments aratoires (machette, pelle, pioche)

Methodology

focus groups (identification des producteurs, les cultures alternatives éventuelles, discussions avec les producteurs)

prospection et observations au champ (choix du site approprié; collecte des données nécessaires à la cartographie)

Key questions

Comment se comporte les bananiers dans le champs ?

Êtes-vous satisfaits du comportement des bananiers ?

Y a-t-il des bananiers malades ?

Comment les reconnaissez-vous ?

Y a-t-il des parcelles fortement attaquées par les maladies ?

Steps:

XXX


Theme 2. Symptom development of BBTD (in French)

Work group 3: Abaga Obiang, Bangata JC., Caruana ML., Mobambo P., Moundzeo L., Ngama F., Simbare A., Vangu G.

Facilitator: Caruana ML.

Rapporteur: Simbare A.

Background:

Signalement d’un début de BBTD dans une zone bananière

Premiers contacts avec un groupe de paysans

Combien de temps va prendre cet exercice?

XXX

Learning objectives :

Confirmer la présence du BBTV et avoir un relai fiable après des paysans pour suivre et contrôler la maladie

Materials

XXX

Methodology

XXX

Key questions:

XXX

Steps

A. Présentation de photos typiques de la maladie au paysan

Montrer au fermier les photos illustrant un plant sain et atteint de BBTD :

1. Expliquer les symptômes caractéristiques

(i) aspect touffu avec des feuilles étroites en haut du plant

(ii) nanisme important

(iii) stries vert- foncé discontinues sur la nervure principale et les gaines du pseudo-tronc.

2. Expliquer les symptômes de l’infection primaire au niveau d’une souche

(i) sur plants adultes: apparition de taches brunes, des stries sur la nervure centrale des dernières feuilles étroites, aspect érigé des dernières feuilles

(ii) sur jeunes plants: stries puis combinaison de tous les symptômes.

B. Indication par le paysan du plant infecté

Aller voir dans le champ avec le paysan pour qu’il nous indique les plants infectés et poser les questions suivantes :

1. Pourquoi la plante est infectée?

2. Lui demander de décrire les premiers symptômes observés et la date d’observation

3. A partir des photos et des observations faites dans son champ, quelle est sa conclusion ?


C. Apprentissage du groupe

Demander au groupe d’aller individuellement chercher les plants infectés et chacun va dire comment il a fait un diagnostic

A partir du diagnostic individuel, on va les amener à donner le vrai diagnostic, sans confusion avec d’autres symptômes.

D. Informations complémentaires

Dégâts: Tous les rejets sont infectés

Aucune production

Plaquette/Images montrant les rejets infectés et les plants avec absence de régime.


Theme 3. The life of the banana aphid

Work group 4: Adediji A., Hanna R. (review), Kumar L., MIsheck S., Zandjanakou-Tachin M.

Facilitator: Kumar L.

Rapporteur: Adediji A.

Background:

We want to explain:

1. what a banana aphid looks like (tiny, brownish or blackish insects)

2. the different parts of the banana plant where they can be found (young unformed leaves, neck and base of pseudostem)

3. how they feed (piercing and sucking)

4. their morphology (winged/wingless, sizes)

5. how they reproduce (via parthenogenesis) and disseminate (flying/gliding or walking)

6. their life cycle (15 days and can be expected to live for over 50 days depending on temperature)


Preparation: 1 day

Observation: 1 h (depends on the number of participants/groups)

Discussion/conclusion: 0.5 h

Learning objectives :

To show the importance of the banana aphid

Materials

Field experiment : Aphid-colonized banana plant, magnifying glass 10x, brush, small plastic Petri dish, Parafilm, tissue paper, water, piece of banana leaf, 70% ethanol, vials.

Class-based: Miniature banana plants, picture/slides, microscope, aphids, Petri dishes, tissue paper, magnifying glasses, straws, glasses of water

Methodology

Field Methods & Approaches:

- Generalized discussions

- Field walks and observation (show them plant parts where the aphid can be found, the different stages of growth and colonies, association with ants)

- Hands-on/simulation exercises (individual/group participation)

- Response/feed-back

- Generalized discussions.

Class-based Methods & Approaches:


- Group-based discussions

- Lab demonstrations (to show the aphid, demonstrate how they feed via the straw system, add pictures, show the aphids in the petri dishes and highlight the parts of the plant where they are located)

- Participatory observations (find themselves and suck themselves Fanta juice to simulate; use the syringes as explained in the presentation)

- Response from the groups

- Generalized discussions.

Key questions:

1. Have you seen any insects associated with your banana plants? Mention them?

2. Do you think these insects (those cited) are linked to unhealthy plants / diseases in your field?

3. Do you know how a banana aphid looks like (Yes/No)? Have you seen this (show sample picture) on your bananas before?

4. Why do you think they are there?

5. Where do you find them on your banana plants?

6. Do you know how they feed, reproduce or move?

7. Do you know the relationship between ants and aphids?

Steps

Introduction: Generalized discussion initiated by questions

Initial discussion: Introduce the subject matter: THE BANANA APHID

Exercise: Group based and general participation

Processing/Analyses: Feedback from participants

Conclusion: General lessons learnt/take-home on the ecology and life-cycle of the banana aphid.


Theme 4. Sources of infection from BBTV & Level of risk of banana plants in nursery

Work group : Akinyemi S., Blomme G., Mandoloma S., Mwalima L., Tinzaara W.

Rapporteur: Akinyemi S.

Background

Availability of clean non-infected planting materials is a strong key in the control of BBTD. Since the main source of BBTV is through banana aphids and infected planting materials, the selection of initial materials for multiplication and site selection for nurseries are very important as nurseries close to the infected plants are at risk of BBTV.


Preparation: XXX

Observation: XXX

Discussion/conclusion: XXX

Learning objectives

To help farmers have a better informed decision of where to locate the nurseries to prevent BBTV infection.

Materials

GPS Units

Digital Camera

Measuring tape

Sprayers

Nursery gears

Stationery

Fund.

Methodology

1. Meeting to discuss the source of BBTV and risks of re-infection of banana plants in a nursery

2. Field walks and observations

3. Participatory discussions.

Key questions

What is the distance from the nursery to existing diseased fields?

What is the origin of the planting materials?

What steps were taken to get the planting materials into the nursery?

Is there presence of aphids on the nursery plants?

Is there need to remove banana mats at close proximity to the nursery?

Steps

1. Identification of farmers

2. Introducing the exercise to the farmers

3. Forming groups for field observations

4. Establishing origin of the plants in the nursery and steps that were taken to transport them to the nursery


5. Establishing the distance from the nursery to existing diseased fields

6. Observing presence of aphids in the nursery

7. Processing of the observations / findings

8. Analyzing and concluding of the matter.


Theme 5. Sources of infection from BBTV & Level of risk of banana plants in nursery (in French)

Work group 6: Cishahayo A., Ibanda B., Moudzeo L., Niyongere C., Shemezimana A., Tossou C.

Rapporteur: Niyongere C.

Background:

Expliquer que:

Le BBTD est une maladie virale transmise par le vecteur Pentalonia nigronervosa

BBTD occasionne des pertes économiques sur le bananier

Sa gestion exige l’utilisation du matériel de plantation sain en quantité suffisante (réduire le coût par plantule) produit dans les bonnes conditions des pépinières proches des agriculteurs

Toutefois, il y a toujours risque d’infection des plantes encore en pépinières

Combien de temps prendra cet exercice ?

Préparation descente: 3h

Discussion participative: 2h (dépend du nombre de participants/groupes)

Observation / Pratique avec les fermiers : 3h.

Learning objectives

Rendre les producteurs capables de produire des plants indemnes de BBTV et en quantité suffisante en pépinières

• Identifier la source potentiel d’infection (distance entre pépinière et champs affectés)

• Connaître les modes d’infection

• Prendre les dispositions nécessaires pour protéger la pépinière du vecteur (filets, insecticides systémiques).

Materials

• plants sains à mettre dans la pépinière

• sachets & substrat

• tonneaux & bois de chauffe pour stériliser substrat

• outils aratoires (houes, pèles,..)

• filets de protection (« insect-proof »)

• insecticides systémiques et pulvérisateurs

• outils de mesure de distances (mettre ruban)

• matériel de formation (flipcharts, marqueurs, etc.).

Methodology

• discussion participative avec les agriculteurs

• séance des démonstrations pratiques.

Key questions

XXX

Steps


Phase préparatoire :

Sur base des connaissances disponibles.

Phase de déroulement:

1. Explication du sujet, intérêt du sujet, objectif et méthodes (SIOM) à utiliser pour établir la pépinière : Introduction au groupe

2. Cartographie participative pour l’identification du site de pépinière (source d’eau proche, distances avec d’autres plantations affectées par BBTV, …)

3. Evaluation des connaissances par méthode questions-réponses

4. Discussion en groupes avec des démonstrations pratiques

5. Synthèse de l’état des connaissances

6. Evaluation de la session avec les agriculteurs.


Theme 6. Village history and production losses (case of Kisangani) (in French)

Work group 7: Dhed’a B., Iradukunda F., Mapangou-Divassa S., Mathieu Y., Ndayihanzamaso P., Nintije P.

Rapporteur : Mathieu Y.

Background

Entretien participatif, avec l’ensemble des agriculteurs du village, permettant de restituer l’histoire de la maladie et imaginer l’avenir

Combien de temps prendra cet exercice ?

Préparation descente: XXX

Descente, Discussions et Conclusions: ½ journée (4h)

L’entretien a lieu avec l’ensemble des agriculteurs. Il faut choisir une journée pendant laquelle ils sont le moins occupés (par exemple le samedi).

½h entretien avec le chef du village (préparation de l’exercice)

1h discussion

1h de visite au champ

1h de synthèse et conclusions

½h de déplacement dans les champs

Learning objectives

Au travers de la restitution, par les agriculteurs eux-mêmes, de l’histoire de la maladie, les amener à :

• Identifier la nature du problème

• Evaluer son impact et son importance économique, sociale, etc.

• Evaluer l’efficacité des efforts qu’ils ont consenti et des méthodes qu’ils ont tentées pour lutter contre la maladie

• Imaginer l’avenir de la production

En conclusion de la réunion, on souhaite ouvrir des perspectives de lutte efficace contre la maladie.

Materials

1 cadeau symbolique adapté à la réunion (vin de palme, etc.)

Support photographique (symptômes de la maladie, photos de plants sains portant un régime normal/commercialisable, photo présentant un plant malade du même âge, sans régime)

1 guide d’entretien (à rédiger)

1 carnet de notes, appareil photographique (photo souvenir).

Methodology

1. Entretien individuel

2. Entretien en group

3. Questions / réponses

4. Utilisation de supports visuels (photos et dessins)

5. Promenade au champ

6. Partage d’expérience


7. Réflexion individuel et de groupe

8. Discussions participatives

9. Jeux de rôles

10. Exercices concrets ou de simulations

11. Questions-clés.

Key questions

1. Avez-vous des problèmes de production avec la banane ?

2. Comment se manifeste-t-il ? Quels sont les signes ?

3. Depuis quand avez-vous observé pour la première fois le problème ? (Chez vous ?, Dans le village ?, Dans un autre village ?)

4. Est-ce que le problème s’amplifie ou diminue ?

5. Quelle était la production avant l’arrivée du problème, en terme de nombre de régime ? Actuellement ?

6. Savez-vous d’où, ou de quoi, provient le problème ?

7. Comment nommez-vous ce problème ?

8. Qu’avez-vous fait, au début du problème, et que faîtes-vous actuellement, pour y faire face ? (Pour lutter contre la maladie ?, Pour compenser les pertes de production ?)

9. Quels sont les effets des méthodes de lutte que vous avez employées ?

10. D’après votre expérience, comment va évoluer le problème ?

Steps

1. Entretien avec le chef du village

2. Entretien avec l’ensemble des agriculteurs sur la place du village (Questions / Réponses, avec l’aide de supports photos, schémas, etc.)

3. Visite au champ (vérification de la compréhension de la nature du problème)

Retour en réunion, synthèse et conclusions. Une liste des méthodes ou approches d'éducation non formelles utilisées pour faciliter un exercice (par exemple, promenades au champ et observations, partage d'expériences, réflexion, discussions participatives en petits ou grands groupes, jeux de rôle, exercice concret ou de simulation, etc.).


Annex 6.9 – Pilot site-specific work plans

Pilot site 1. Benin

Work group: Tossou C., Zandjanakou-Tachin M.

Steps in calculation of total period needed for work

Rainfall distribution: March to October

Normal planting date: April

Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar): February 2014

Multiplication method: Combination of MP + TC + suckers from clean fields

BBTV-screening method: XXX

Banana / aphid / virus free fallow period duration: XXX

When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): March 2014

Alternative crops fallow period: Maize, melon, and vegetables

Whose resources (men, women): Resources for all

Time till first harvest (if optimum planting): 14 months

Possible Musa intercrops: Maize, cassava, cocoyam, melon, groundnuts, and cowpea

Beginning of community mobilization (fallow, BBTV-free planting material, etc.): February 2014

Key “community monitoring of prototype testing” moments: 6 months after planting + just before harvest

1. Building prototype for recovery of banana in BBTD affected zones:

Products 2014:

1.1 Community and farmer groups organized

1.2 Guides for community and farmer meetings documented

1.3 Discovery learning methods and results documented

Number of community groups & banana-free fallows? 10 communities and 3 pilot sites

Local field organizations to partner with for “prototype building” effort? Carder, DPQC, Dagri/SPV, Inrab, APETETRA, GERME, FUPRO

Who will coordinate “prototype building ” activities? XXX


Sequence of community and farmer learning meetings for Benin

Year 1 Year 2 Year 3


Rain months x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Banana planting x x x x x x x x x x x x

Planting material preparation

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Banana-free fallow preparation

x x x

New field (planting to harvest)

x x x x x x x x x x x x x x x

Alternative crop planting (fallow and field)

Community mobilization and monitoring

x x x x

Key events (community and farmer learning groups)

x x x x x x

Sensitization & awareness

x

Community meeting & Demonstration field

x x x x x x x x

Key events (documenting approach)

x x x x x x x x


2. Integrating improved understanding and monitoring of community and household social relations into banana recovery in BBTD affected areas

Products 2014:

2.1 Study carried using cross site protocol on social relations, cropping systems with banana, disease management and banana marketing

2.2 Results of study integrated into prototype building activities

2.3 Indicators of improved approach to social relations in prototype building identified and implemented

University for “social relations” study? University of Abomey Calavi & University of Kétou

Who will coordinate “social relations” activities? C. Tossou (+ C. Holger - IITA & one Lecturer)

Key activities to achieve improved understanding of community and social relations in banana recovery




x

Key events (community & farmer learning groups)

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Key activities for improved understanding

Social aspects / Participative diagnostic (survey, inventory, gender analysis)

x x x x x x

GAP x


3. Researcher implemented studies of epidemiology, costs and productivity of banana free fallows, clean seed supply and new field establishment

Products 2014:

3.1 Cross site monitoring of effectiveness of banana free fallow, multiplication of clean planting material supply to planting and reinfection rate of new fields

3.2 XXX

Initiation of studies? February 2014

How will data be collected? Questionnaires, data sheets, GPS, weather station, photos, etc.

Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Zandjanakou-Tachin Martine & Lecturer?



Normal months with rain

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Normal banana planting

x x x x x x x x x x x x




x x x




Key activities in monitoring epidemiology and other aspects ?


4. Additional studies on recovery of banana production in BBTD affected areas primarily through MSc and PhD students

Products 2014:

4.1 Protocols for student studies, budgets and supervision planned and studies initiated

4.2 Surveys of BBTD distribution and consolidation of previous information into spatial formats

Studies proposed: Topics available for 1 PhD and several (#?) Master student

Potential MSc topics:

1. Socio economic and gender profile of banana farmers in the action site

2. BBTD epidemiology in the action site

3. More topics will come later

At what universities? University of Kétou; University of Abomey Calavi



BSc?

MSc x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

PhD x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

BBTD distribution survey


Pilot site 2. Burundi

Work group: Cisahayo A., Iradukunda F., Ndayihanzamaso P., Nintije P., Nitunga E., Niyongere C., Ntahiraja V., Shemezimana A., Simbare A.


Rainfall distribution: October to April

Normal planting date: November to February

Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar): Nov - Feb (suckers), April (in vitro,6 month cycle), June (MP, 4 months cycle)

Multiplication method: Combination of macropropagation, TC, suckers from clean fields



When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): NA

Fallow period alternative crops: NA

Whose resources (men, women): XXX

Time till first harvest (if optimum planting): 14 months (varies from 9 -18 depending on altitude, variety, soil fertility, type of planting material, etc.)

Possible Musa intercrops: Maize, taro, bean


Key “community monitoring of prototype testing” moments: Not discussed


Products 2014:

Community and farmer groups organized

Guides for community and farmer meetings documented

Discovery learning methods and results documented

Number of community groups & banana-free fallows? six communities (Cibitoke-4, Nyanza-Lac-1, Bujumbura-1)

Use of alternative crops in agreement with farmers

Number of Musa free fallows may be problematic for Burundi

Local field organizations to partner with for “prototype building” effort? Extension agents (Moniteurs Agricoles)



Sequence of community and farmer learning meetings for Burundi



Rain months x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x


Sucker preparation


In vitro preparation

xx

xx

xx

xx x x x x x x xx

xx

xx

xx

x x x x x x xx

xx

x x x x x x

Macropropagation preparation

xx

xx xx

xx

x x x x xx

xx

xx

xx

x x x x xx

xx

x x x x

Banana-free fallow (if farmer agreement)


New field (planting-P to harvest-R)

P P C C C C C C C C C C C R R P P P P

Alternative crop planting (fallow & field)

x x x

Period for intercrops - Maize - Bean - Taro

P R P R P

P R P R P

P R P R P


x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x




Key events (community and farmer learning groups) - Nursery - Planting - Intercropping

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x





Key events (documentation of approach)

NB: Need to quantify the banana production within the community (evaluate production changes in virus free site)

x: Beginning of planting initiation (vitroplants & macro-propagation)



Products 2014:




University for “social relations” study? Université du Burundi (FABI, student Emile Nitunga) Who will coordinate “social relations” activities? FABI Professor (Socio-economist) Key activities to achieve improved understanding of community and social relations in banana recovery




x x x x x x x x x x

Key events (community & farmer learning) - Focus groups - HH survey - Individual survey - Synthesis

x x x x

x x x

x x x

x

x x x

Key activities for improved understanding - Training - Evaluation


x x




Products 2014:


3.2 XXX??

Initiation of studies? December 2013 (survey carried out) April 2014+ (epidemiology studies with FABI student Shemezimana Abraham)

How will data be collected? Yellow traps (aphids), BBTD detection (symptom dynamics, ELISA, PCR) for reinfection and quality of planting material Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Dr Célestin Niyongere





Sucker preparation x x x x x x x x x x x x

In vitro preparation xx

xx

xx

xx

x x x x x x xx

xx

xx

xx

x x x x x x xx

xx

x x x x x x

Macropropagation preparation

xx

xx

xx

xx

x x x x xx

xx

xx

xx

x x x x xx

xx

x x x x

Banana-free fallow (with farmers)



P P C C C C C C C C C C C R R P P P P

Alternative crop planting (fallow & field)

x x x

Period for intercrops P R P R P




- Maize - Bean - Taro

P R P R P

P R P R P

Key activities in monitoring epidemiology and other aspects

- Field visits

- Sampling & testing - Data processing - Reports




Products 2014:



Studies proposed: Topics available for 2 MSc and 1 PhD Potential MSc topics: 1. XXX 2. XXX Potential PhD topics: XXX At what universities? Université du Burundi (FABI and other University to be determined (for PhD)



MSc x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

PhD x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Other (short trainings, experience sharing) / Site exchange visits

x x x x x x


x x x


Pilot sites 3 & 4: Cameroun & Gabon

Work group Cameroun: Hanna R., Lienou JA., Ndemba BA.

Work group Gabon: Abaga Obiang, Mbondji H.


Rainfall distribution: Bimodal

Normal planting date: At initiation of each rainy season


Multiplication method: Macropropagation



When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): February 2014

Fallow period alternative crops: Maize, groundnut, cucumber

Whose resources (men, women): Women crops


Possible Musa intercrops: Cassava


Key “community monitoring of prototype testing” moments: All year round


Products 2014:




Number of community groups & banana-free fallows? For each country : 4 communities, 1 fallow/community

Local field organizations to partner with for “prototype building” effort?


Cameroun: Programme de Relance de Filière Plantain (PRFP), Programme National de Vulgarisation et Recherche Agricole (PNVRA), Chef de Poste Phytosanitaire ; Centre Africain de Recherche sur le Bananier et Plantains (CARBAP)

Gabon: Institut de Recherche Agronomique et Forestière (IRAF), Projet de Développement Agricole et Rurale (PDAR)/FIDA, Direction Régional du Développement Rural, Groupements des Paysans (GIC), Institut Gabonais d’Appui au Développement (IGAD)


Sequence of community and farmer learning meetings for Cameroun & Gabon






x x x x x x x x x x x x x x x x

Banana-free fallow

x x x x x x


P1

P1

P1

P2

P2

P3

P3

H1

H1

H1 P4

P4

H2

H2

H3

H3

H4




x x x x x x x x x x x

Key events (community and farmer learning)








x x x



Products 2014:




University for “social relations” study? Université of Yaoundé (Cameroon), Université Omar Bongo (Gabon)

Who will coordinate “social relations” activities? Dr Holger Kirscht (assisted by site coordinators for Cameroon and Gabon





x x x x x


x x x x x x

Key activities for improved understanding

x x x x x x x x x x x x x x




Products 2014:


3.2 Spatial distribution of reinfection in plantain plots (after fallow)

3.3 Germplasm evaluation for BBTD susceptibility and aphid preference (40 improved and local varieties) in Cameroun

3.4 Effect of intercropping with cassava on aphid colonization / spread and BBTD epidemiology in Cameroun

3.5 Germplasm evaluation for BBTD susceptibility and aphid preference (local germplasm collection) in Gabon

Initiation of studies? 3.2 August 2014

3.3 & 3.4. Initiated in September 2013

3.5. March 2015

How will data be collected? 3.2 Protocols to be developed and harmonized with other sites (July 2014)

3.3-3.5 Based on existing protocols (aphid abundance, BBTD incidence, incidence of other pests and diseases, sampling for BBTV detection, plant growth, yield, suckering ability, etc.)

Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Pilot site coordinators & IITA staff






Material preparation x x x x x x x x x x x x x x x x

Banana-free fallow x x x x x x


P1

P1

P1

P2

P2

P3

P3

H1

H1

H1

P4

P4

H2

H2

H3

H3

H4

Alternative crop (fallow and field)


Key activities in monitoring epidemiology and other aspects ?



Products 2014:

4.1. Protocols for student studies, budgets and supervision planned and studies initiated

4.2. Surveys of BBTD distribution and consolidation of previous information into spatial formats


Studies proposed


1. Effect of Musa intercrops on aphid (Pentalonia spp.) dynamics and BBTD epidemiology (Gabon)

2. XXX

Potential PhD topics:

1. XXX (Gabon, CG/CIRAD proposal for local funding?)

2. XXX (Cameroun, CG/CIRAD proposal for local funding?)

At what universities? Institut National Supérieur d’Agronomie et de Biotechnologie (Franceville), Université de Yaoundé I (Yaoundé)



BSc?

MSc Cameroun x x x x x x x x x x x x x x

MSc Gabon x x x x x x x x x x x x x x x

Other Cameroun x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Other Gabon x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x


x x x x x x x x x x


Pilot site 5: Congo Brazzaville

Work group: Caruana ML., Mapangou-Divassa S., Moundzeo L., Mvila AC.


Rainfall distribution: March to May + October to December

Normal planting date: October to November

Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar: Feb 2014 to Mar 2015 (including indexation and in vitro multiplication)

Multiplication method: Tissue culture



When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): April 2014 to April 2015 (including pilot site identification + fallow)

Fallow period alternative crops: NA

Whose resources (men, women): NA


Possible Musa intercrops: Bush bean (cultivated in action site, does not interfere with banana growth, and does not need a lot of maintenance)

Beginning of community mobilization (fallow, BBTV-free planting material, etc.): February 2014 (continuous)

Key “community monitoring of prototype testing” moments: April 2014 (pilot site ID + fallow)

July 2015 (pre field establishment)

October 2015 (new field planting)

July 2016 (new field harvest)

Marie-line’s visits : June 2014, December 2015


Products 2014:




Number of community groups & banana-free fallows? Max 3 groups (south of country), 1 fallow/group

Local field organizations to partner with for “prototype building” effort? Minagri, NGO, CARBAP, CORAF/WECARD



Sequence of community and farmer learning meetings for Congo Brazzaville



Rain months x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Banana planting x x x x x x



Banana-free fallow x x x x x x x x x x x x x


x x x x x x x x x x x x x


x x x x x x x x x x x x x x x x x x




x x x x




x x



Products 2014:




University for “social relations” study? To be determined (socio-economic survey master student with Anne)

Who will coordinate “social relations” activities? Lambert Moundzeo (Recherche)






Key activities to achieve improved understanding

x x x




Products 2014:


3.2 XXX??


How will data be collected? Initiation October 2015

Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Armand Mvila (Recherche)



Normal rain months x x x x x x x x x x x x x x x x x x


x x x x x x



Banana-free fallow x x x x x x x x x x x x x


x x x x x x x x x x x x x



Key activities (monitoring epidemiology and others)




Products 2014:



Studies proposed: Topic available for 1 MSc


1. Study of the process and cultural methods to produce BBTV-free planting material

2. XXX

At what universities? Université Marien Ngouabi (Brazzaville)



BSc?

MSc x x x x x x x x x x x x

PhD?

Others




Pilot site 6: DRC Kinshasa

Work group: Bangata JC., Kimanda M., Mobambo P., Vangu G.


Rainfall distribution: October to May (small dry season mid-January to mid-March)

Normal planting date: October

Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar): January 2014 to September 2015 (21 months)

Multiplication method: Macropropagation with TAS-ELISA



When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): March 2014 to July 2015 (17 months)

Fallow period alternative crops: Cover crop such as niebe (nièbe rampant)

Whose resources (men, women): All resources

Time till first harvest (if optimum planting): 12 months (September 2016)

Possible Musa intercrops: Niebe (rampant)

Beginning of community mobilization (fallow, BBTV-free planting material, etc.): January 2014 to September 2015 (21 months)

Key “community monitoring of prototype testing” moments: Planting, Flowering, Harvesting


Products 2014:




Number of community groups & banana-free fallows? 3 (Kinshasa N’djili-brasserie, Bas-Congo Masende, Bas-Congo Mbubu)

Local field organizations to partner with for “prototype building” effort? CECOMAF Kinshasa, REPROBAP Bas-Congo

Who will coordinate “prototype building ” activities? Dr Patrick Mobambo


Sequence of community and farmer learning meetings for DRC Kinshasa



Rain months x x x x x x x x x x x x x x

Banana planting x x x


x x x x x x

Banana-free fallow x x x x x x x x x x x x x x x x x






x x


x x x



Key events (documenting approach)

x x x



Products 2014:




University for “social relations” study? Université de Kinshasa (UNIKIN)

Who will coordinate “social relations” activities? MSc student + 2 Professors (Production végétale + Economie rurale)

Remarks on 2.2:

Field visit to identify BBTD, effect on yield with farmers, awareness raising

Testing of different cultural systems (intercropping and agroforestry)

Evaluation of economic aspect of clean planting material production

Calculation of production benefits for farmers (production costs – marketing costs)

Remarks on 2.2:

Gender aspect in improvement of BBTD management

Productivity as a function of production system in place

Number of bunches available at local market

Increase of revenue for farmers leading to an increase of livelihood in pilot site






- Survey Kin

- Survey Masende

- Survey Mbubu

- Follow up

x

x

x



x


x




Products 2014:


3.4 XXX??


How will data be collected? Survey questionnaires and Focus group discussions

Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? MSc student + 2 Professors

Remarks on 3.1:

Protocol on production cost of clean planting material is needed (including cost of multiplication, ELISA tests, inputs for growth, marketing costs, etc.)


J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D Rain months x x x x x x x x x x x x x x Banana planting x x x Planting material preparation

x x x x x x

Banana-free fallow x x x x x x x x x x x x x x x x x New field (planting to harvest)





Key activities (monitoring epidemiology and others



Products 2014:



Studies proposed: Topics for MSc, Engineer, PhD Potential MSc topics: 1. XXX 2. XXX Potential Ir topics: 1. XXX 2. XXX Potential PhD topic: 1. XXX At what universities? Université de Kinshasa (UNIKIN)

Remarks on 4.1:

Complete protocol made available across sites for each study (protocol, data collection sheets, database, etc.)



BSc?

Other (Ir agro) x x x x x x x x x x x

MSc x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

PhD x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x


x x


Pilot site 7 : DRC Kisangani

Work group: Blomme G., D’heda B., Ibanda B., Ngama F.


Rainfall distribution: Mid-March to mid-December

Normal planting date: Mid-March to mid-November

Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar): March to mid-September 2014

mid-September to mid-March 2015

mid-March to mid-September 2015

Multiplication method: To be clarified



When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): March to August 2014, September to February 2015, March to August 2015

Fallow period alternative crops: To be clarified

Whose resources (men, women): To be clarified

Time till first harvest (if optimum planting): 14 months (1st

harvest November 2015)

Possible Musa intercrops: To be clarified

Beginning of community mobilization (fallow, BBTV-free planting material, etc.): January/February 2014 (every 2 months after that)

Key “community monitoring of prototype testing” moments: Planting, Flowering, Harvest, Fallow


Products 2014:




Number of community groups & banana-free fallows? 4, organized in an association APDM (Association pour le développement de Masako, Kisangani)

Local field organizations to partner with for “prototype building” effort? APDM (Development Association, member of famers NGO, UPEDEKIS)



Sequence of community and farmer learning meetings for DRC Kisangani



Rain months x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Banana planting x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x


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P1

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P3

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Banana-free fallow F1

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F1

F1

F1

F1

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F2

F2

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F3

F3

F3

F3


P1

P2

P3

H1

H2

H3




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x x x x x x x x



Products 2014:




University for “social relations” study? Université de Kisangani (UNIKIS)

Who will coordinate “social relations” activities? Local project site coordinator + Qualified researcher (socio-economic department UNIKIS)



J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D Community mobilization and monitoring (Socio eco study)

x x x x x x

Key events (community and farmer learning groups) : Data analysis & recommendations

x x x x

Key activities to achieve improved understanding*

x x x x x x


* Translation of recommendations into new strategies & monitoring of impact.



Products 2014:


3.2 XXX??

Initiation of studies? January 2014 How will data be collected? BSc students, technicians Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Local supervisor, head of technicians



Normal rain months

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x


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Banana-free fallow

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F3

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F3


P1

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P3

H1

H2

H3



Key activities in monitoring epidemiology and other aspects




Products 2014:



Studies proposed: Topics proposed for 3 BSc’s, 3 MSc’s, 1 PhD

Potential BSc topics:

1. XXX

2. XXX

3. XXX


1. XXX

2. XXX

3. XXX

Potential PhD topics: 1. XXX

At what universities? Université de Kisangani (UNIKIS) and Institut des Sciences Agronomiques de Yangambi (IFA)



BSc? x x x x x x x x x x x x

MSc x x x x x x x x x x x x x x x x x x

PhD x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x



Pilot site 8: Malawi

Work group: Mandoloma S., Mwalima L., Soko M.


Rainfall distribution: X

Normal planting date: X

Beginning of process to obtain BBTV free plants (appropriate cultivar): X

Multiplication method: X



When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): X

Fallow period alternative crops: X

Whose resources (men, women): X

Time till first harvest (if optimum planting): X

Possible Musa intercrops: X

Beginning of community mobilization (fallow, BBTV-free planting material, etc.): X

Key “community monitoring of prototype testing” moments: X


Products 2014:




Number of community groups & banana-free fallows? 4 communities, 1 fallow/community

Local field organizations to partner with for “prototype building” effort? World Vision International (Nkhatabay site)



Sequence of community and farmer learning meetings for Malawi



Rain months x x x x x x x x x x x x x x x

Banana planting x x x


x x x x x x

Banana-free fallow x x x x x x x x


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x x x x x x x



Products 2014:




University for “social relations” study? Lilongwe University of Agriculture and Natural Resources (Bunda College) Who will coordinate “social relations” activities? Sarah Mandoloma (+ Professor)





x x x x x x x x


x x x x x x x x


x x x x x x


x x x x x x



Products 2014:


3.2 XXX??

Initiation of studies? August 2014 How will data be collected? Using protocol developed by scientists, deploy technicians / extension staff to collect data Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment ” activities? Misheck Soko + Professor



Normal rain months



x x x


x x x x x x

Banana-free fallow

x x x x x x x x


x x x x x x x x x x


x x x x x x x x

Key activities in monitoring epidemiology*


* Includes monitoring nursery, fallow, new field, etc.



Products 2014:



Studies proposed: Topics for XX MSc and XX PhD


1. XX

2. XX


1. XX

2. XX

At what universities? Lilongwe University of Agriculture and Natural Resources (Bunda College)



BSc?

MSc x x x x x x x x x x x x

Other? x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

PhD?

BBTD distribution survey*

x x x x x x

* Once during rainy season, once during dry season


Pilot site 9: Nigeria

Work group: Adediji A., Akinyemi S., Amah D., Kumar L., Onyeani C.


Rainfall distribution: March to October

Normal planting date: April


Multiplication method: Combination of MP + TC + suckers from clean fields



When create banana/aphid/virus free fallow (for optimum planting): March 2014

Alternative crops fallow period: Maize, melon, vegetables

Whose resources (men, women): Resources for all


Possible Musa intercrops: Maize, cassava, cocoyam, melon, groundnuts, cowpea


Key “community monitoring of prototype testing” moments: 6 months after planting + just before harvest


Products 2014:




Number of community groups & banana-free fallows? 10 communities affected and 3 pilot sites

Local field organizations to partner with for “prototype building” effort? Youth organizations, ADPs, Grower associations, National Plant Protection Organization (NPPO), National Horticultural Research Institute (NIHORT)



Sequence of community and farmer learning meetings for Nigeria








x x x





x x x x



x x


x x x x x x x x


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Products 2014:




University for “social relations” study? University of Ibadan, Ibadan

Who will coordinate “social relations” activities? To be determined after follow up meeting





x







Products 2014:


3.2 Costs analysis for plantation establishment, sucker production (macro and micro propagation), analysis (ELISA, etc).

3.3 XXX??


How will data be collected? Questionnaires, Periodical measurement, etc.

Who will coordinate “epidemiology, fallow clean seed and new field establishment” activities? To be determined after follow up meeting











Key activities in monitoring epidemiology and other aspects?




Products 2014:



Studies proposed: Topics available for XX MSc and XX PhDs


1. Socio-economics (Gender studies)

2. XXX

3. XXX


1. Dynamics of virus-plant interaction, spread and latent infection

At what universities? To be determined after follow up meeting (University of Ibadan, Ibadan.?)



BSc?

MSc

PhD

Other (diploma students)

Short term training


Reprise de la production bananière dans des zones affectées par la BBTD: approche Communauté & ménage s- Annexes -134-

Annex 6.10 – List of Dropbox documents available

Dropbox link https://www.dropbox.com/sh/xg9kf2akm09s2xx/AAD3bGkoUwdVp3q1Y9v7B2Vda

<BBTD WS Bujumbura 2014_01> folder contains the following folders and items:

Pictures (number of documents)

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Anne (90)

Celestin (158)

Charles (44)

Jean Prosper (95)

Lava (176)

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Patrick (2)

Report

BBTD Bujumbura Workshop Report_VF

Workshop Presentations & Work Groups

BBTD Learning Alliance Workshop - 20 - 25 Jan Burundi_VF Fr

BBTD Learning Alliance Workshop - 20to25 Jan Burundi_VF En

DAY 1

LKumar - Threat of BBTV to banana production in SSA

CStaver - CRP RTB BBTD introduction

ARietveld - Introduction social relations & cropping systems

ARietveld - Introduction of Participants

CStaver - Program sessions and products

PLepoint - BBTV transmission

RHanna - Banana aphid

MLCaruana - BBTV detection.pdf

LKumar - BBTD spread

SAjambo - Refections Role of knowledge on having impact

CStaver - Role of prototypes & Knowledge gaps

BBTD Pilot Project - DRC Kisangani

BBTD Pilot Project - Malawi

BBTD Pilot Project - DRC Kinshasa

BBTD Pilot Project - Burundi

BBTD Pilot Project - Congo Brazza

CStaver - WG Intro knowledge by stage

Abstract1. LKumar - Threat of BBTV to banana production in SSA.docx

Abstract3. ARietveld - Introduction social relations & cropping systems.docx

Abstract6. PLepoint - BBTV transmission.docx

Abstract9. LKumar - BBTD spread.docx

Abstract12. BBTD Pilot Project - DRC Kisangani.docx

Abstract13. BBTD Pilot Project - Malawi.docx

Abstract14. BBTD Pilot Project - DRC Kinshasa.docx

https://www.dropbox.com/sh/xg9kf2akm09s2xx/AAD3bGkoUwdVp3q1Y9v7B2Vda


Abstract15. BBTD Pilot Project - Burundi.doc

DAY 2

CStaver - Participation in prototype building

SAjambo - Social Analysis

ARietveld - Gender Perception Exercise

ARietveld - Social Community WG Presentation template

CStaver - Calendar for pilot zone

Abstract2. SAjambo - Social Analysis.docx

DAY 1 - Knowledge by stage - Guide WG_ENG.doc

DAY 1 - Knowledge by stage - Guide WG_FRE.docx

DAY 1 - Knowledge by stage - WG 1 C1.Community mobilization_En.docx

DAY 1 - Knowledge by stage - WG 2 C2.Clean PM1.docx

DAY 1 - Knowledge by stage - WG 2 C2.Clean PM1.pptx

DAY 1 - Knowledge by stage - WG 3 C2.Clean PM2.docx

DAY 1 - Knowledge by stage - WG 4 C3.Musa free fallow_Fr.docx

DAY 1 - Knowledge by stage - WG 5 C4.New planting_En.doc

DAY 2 - Calculation community first bunches - Guide WG_ENG

DAY 2 - Calculation community first bunches - Guide WG_FRE

DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Benin & Nigeria.doc

DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Burundi.doc

DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Cameroun & Gabon.doc

DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Congo Brazza.doc

DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Kinshasa.doc

DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Kinshasa.pptx

DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Kisangani.doc

DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Kisangani.pptx

DAY 2 - Calculation community first bunches - WG Malawi.doc

DAY 2 - Social Communities - Guide WG_ENG.docx

DAY 2 - Social Communities - Guide WG_FRE.docx

DAY 2 - Social Communities - WG A.18Y Female.docx

DAY 2 - Social Communities - WG A.18Y Female.pptx

DAY 2 - Social Communities - WG B.23Y Male.docx

DAY 2 - Social Communities - WG C.34Y Male.docx

DAY 2 - Social Communities - WG C.34Y Male.pptx

DAY 2 - Social Communities - WG D.45Y Female.doc

DAY 2 - Social Communities - WG E.53Y Male Homosexual.docx

DAY 2 - Social Communities - WG F.67Y Woman.docx

DAY 2 - Social Communities - WG Summary.docx

DAY 3

CStaver - Pilot site timeline summary

CStaver - Designing learning exercices

AGros - Mass Communication Outline

ARietveld - Community mobilization

Abstract3. AGros - Mass Communication Outline.pdf


DAY 3 - Discovery Exercise - Cocoa example_ENG.doc

DAY 3 - Discovery Exercise - Cocoa example_FRE.doc

DAY 3 - Discovery Exercise - Guide WG_ENG.doc

DAY 3 - Discovery Exercise - Guide WG_FRE.doc

DAY 3 - Discovery Exercise - T1 WG1.Mapping Musa free fallow.docx

DAY 3 - Discovery Exercise - T1 WG2.Mapping Musa free fallow.docx

DAY 3 - Discovery Exercise - T1 WG2.Mapping Musa free fallow.pptx

DAY 3 - Discovery Exercise - T2 WG3.BBTD symptoms.doc

DAY 3 - Discovery Exercise - T2 WG3.BBTD symptoms.pptx

DAY 3 - Discovery Exercise - T3 WG4.Aphid.doc

DAY 3 - Discovery Exercise - T5 WG5.Nursery infection risks.doc

DAY 3 - Discovery Exercise - T5 WG6.Nursery infection risks.doc

DAY 3 - Discovery Exercise - T5 WG6.Nursery infection risks.pptx

DAY 3 - Discovery Exercise - T7 WG7.Village History.doc

DAY 4 Field Trip

PLepoint - Field Trip Program

SAjambo - Seasonal labour calendar

ARietveld - Reflection field day Seasonal calendar.pptx

DAY 4 - Field trip report - WG A.Seasonal Calendar Female.docx

DAY 4 - Field trip report - WG A.Seasonal Calendar Male.docx

DAY 4 - Field trip report - WG A.Seasonal Calendar Male.pptx

DAY 4 - Field trip report - WG A.Seasonal Calendar Male2.docx

DAY 4 - Field trip report - WG C.Discovery Eng.docx

DAY 4 - Field trip report - WG C.Discovery Fr.docx

DAY 5

ARietveld - Working group Social & gender integration

LKumar & ML Caruana - Knowledge Gaps.pdf

GBlomme - Pest Risk Assessment

HBouwmeester - Mapping Banana Systems

Abstract1. ARietveld.docx

Abstract3. GBlomme - Pest Risk Assessment

Abstract4. HBouwmeester - Mapping Banana Systems

DAY 5 - Knowledge gaps - Summary cards.docx

DAY 5 - Knowledge gaps - Summary WG

DAY 5 - Knowledge gaps - WG 1.Virus-Plant interaction

DAY 5 - Knowledge gaps - WG 2.Virus-Vector interaction.docx

DAY 5 - Knowledge gaps - WG 3.First infection

DAY 5 - Knowledge gaps - WG 3.First infection.pptx

DAY 5 - Knowledge gaps - WG 4.Within field contamination.docx

DAY 5 - Knowledge gaps - WG 5.Spread out of field.docx

DAY 5 - Methodology BBTD related Social and gender studies_EN.docx

DAY 5 - Methodology BBTD related Social and gender studies_FRE.docx

DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Benin.doc


DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Burundi.doc

DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Cameroun & Gabon.doc

DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Congo Brazza.doc

DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Kinshasa.doc

DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Kisangani.doc

DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Malawi.doc

DAY 5 - Social & Gender integration studies - WG Nigeria.doc

DAY 6

Status of surveys for site selection

C Staver - BBTD Learning Alliance

DAY 6 - Complete Work Plan Benin.doc

DAY 6 - Complete Work Plan Burundi.doc

DAY 6 - Complete Work Plan Cameroon & Gabon.doc

DAY 6 - Complete Work Plan CongoBrazza.doc

DAY 6 - Complete Work Plan Kinshasa.doc

DAY 6 - Complete Work Plan Kisangani.doc

DAY 6 - Complete Work Plan Malawi.doc

DAY 6 - Complete Work Plan Nigeria.doc

DAY 6 - Next steps BBTD workshop Bujumbura.doc

Workshop evaluation - Format.docx

Workshop evaluation - Summary Q1 & Q2.docx

Workshop evaluation - Summary Q3 & Q4.doc

Extra materials

BBTD

BBTD Brochure-PRFP.pdf

BBTD CIACLA Factsheet_En.pdf

BBTD CIACLA Factsheet_Fr.pdf

BBTD CIALCA Pamphlet_Fr.pdf

BBTD Distribution Africa Map-IITA.jpg

Depeches de Brazzaville-BBTD Alert_20140110.pdf

Inibap Factsheet - BBTD_En.pdf

Inibap Factsheet - BBTD_Fr.pdf

Communication

AGros - Participatory Comunication.pptm

+Communities & Gender

_List of Social & Gender materials

bird_life histories.pdf

capriwp113.pdf

FAC%20Gender%20&%20social%20difference%252c%20v21.pdf

FAO 2011 - Role of women in Agriculture.pdf

Focus Groups.doc


focus11_04_IFPRI collective actions communities.pdf

gender_ag_extension_services_2013.pdf

Handbook_promoting self-help groups.PDF

IFPRI 2012 - GAAP toolkit.pdf

informational contraints 1999.pdf

Innovation%20systems%20and%20gender.pdf

Laurent et al_HHtypology.pdf

Manuel_Promoteur de groupe.PDF

MercyCorps - Guide to Community Mobilization Programming.pdf

Oxfam 2012 - Protecting Communities in DRC.pdf

PARTICIPATORY RURAL APPRAISAL.pdf

FFS

CABI 2005 - Source Book-Participatory approaches to Sustainable Production.pdf

Staver - Designing training - Long version_Eng.pdf

Staver - Designing training - Long version_Fre.pdf

Staver - Designing training - Short Version_Eng.pdf

Staver - Designing training - Short Version_Fre.pdf

Staver - Infomusa article draft 2 figures tables.doc

Reports

Arusha Banana Diseases Workshop Report 2009 Joint Statement_En.pdf

Arusha Banana Diseases Workshop Report 2009 Joint Statement_Fr.pdf

Arusha Banana Diseases Workshop Report 2009.pdf

Arusha RTB Report 2013.pdf

Rapport d’atelier : Atelier de planification strategique ... · Au sein de la nouvelle structure...

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