RAPPORTANNUEL

2016-2017

Notre expertise au servicede l’apprentissage etde vos besoins

Partenaire de la réussite

La Société de formation à distance des commissions scolaires du Québec (SOFAD) remercie le Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec qui soutient financièrement sa mission.

La SOFAD remercie aussi les acteurs qui participent à sa gouvernance, soit le réseau des commissions scolaires du Québec, la Fédération des commissions scolaires, l’Association des directeurs généraux des commissions scolaires du Québec, l’Association des directeurs généraux des commissions scolaires anglophones du Québec et l’Association des commissions scolaires anglophones du Québec.

Enfin, la SOFAD remercie l’ensemble des associations et des acteurs qui s’associent à elle dans la promotion de la for-mation à distance et qui contribuent au design de ses ressources de formation.

Réseau

La SOFAD est membre ou partenaire des associations et regroupements suivants :

■ Association des commissions scolaires anglophones du Québec (ACSAQ);

■ Association des directions générales des commissions scolaires (ADIGECS);

■ Association des directeurs généraux des commissions scolaires anglophones du Québec (ADGCSAQ);

■ Association québécoise de l’alternance études-travail (AQAET);

■ Association québécoise des cadres scolaires (AQCS);

■ Association québécoise des intervenantes et des intervenants en formation générale aux adultes (AQIFGA);

■ Centre canadien d’éducation aux médias et de littératie numérique (HabiloMédias);

■ Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ);

■ Chambre de commerce du Montréal métropolitain (CCMM);

■ Comité de liaison interordres en formation à distance (CLIFAD);

■ Commission des partenaires du marché du travail (CPMT);

■ Éducation internationale (Coopérative de services de développement et d’échanges en éducation);

■ Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ);

■ Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD);

■ Table des responsables de l’éducation des adultes et de la formation professionnelle des commissions scolaires du Québec (TRÉAQFP).

Utilisation du masculin

Dans ce document, l’utilisation du masculin pour désigner les personnes a comme seul but d’alléger le texte et identifie sans discrimination les individus des deux sexes.

SOFAD2200, rue Sainte-Catherine EstMontréal (Québec) H2K 2J1514 529-2170www.sofad.qc.ca

Mai 2017

REMERCIEMENTS

MoT du pRéSIdENTET du dIRECTEuR géNéRal

La SOFAD : En adéquation avec le réseau scolaire!

Pour la SOFAD, l’année 2016-2017 a été marquée par plusieurs changements importants. Ceux-ci ont permis à notre organisation de rehausser son positionnement comme partenaire de premier plan auprès du MÉES et du réseau scolaire en matière de formation à distance et de formation des adultes.

En avril 2016, la SOFAD a décidé de modifier son modèle d’affaires et d’adopter une orientation entrepreneuriale. Le tout en conservant sa mission sociale de servir le réseau scolaire et les adultes à la recherche d’une formation de qualité.

Les employés, les directeurs et les administrateurs ont déployé des efforts importants afin de rendre la SOFAD plus agile dans son organisation et dans ses pratiques de conception et de production. La SOFAD a aussi resserré ses liens avec les acteurs du réseau scolaire en s’impliquant activement dans l’implantation du renouveau pédagogique à la formation des adultes. Lorsque l’on jette un regard sur le chemin parcouru, il y a de quoi être fier des progrès accomplis et des opportunités qui s’offrent maintenant à notre organisation.

Au cours de la dernière année, la SOFAD a aussi participé au débat public sur la réussite scolaire et sur la stratégie numérique en éducation. Ses mémoires proposaient de prioriser la pertinence pédagogique et d’utiliser les technologies de l’information en soutien à celle ci. Nous croyons en effet que la relation entre l’enseignant et l’élève demeure au centre de la réussite scolaire et que les ressources technopédagogiques peuvent constituer un appui important, sans toutefois la supplanter.

L’année 2016-2017 était aussi l’année du 20e anniversaire de la SOFAD. Depuis sa création par le réseau scolaire et le MÉES, cette organisation a produit un catalogue riche de plus de 400 cours complets et de milliers de ressources complémentaires imprimées et numériques. Que nous réserve l’avenir? La SOFAD proposera au réseau scolaire et au MÉES de concevoir et développer, en concertation, une plateforme collaborative facilitant la promotion et l’offre de programmes et de ressources d’apprentissage à distance. Un bel outil pour renforcer les capacités du réseau public et d’investir dans la réussite des apprenants à distance.

La SOFAD? Pour apprendre à distance.

Patrick Capolupo Denis SiroisPrésident du conseil d’administration Directeur général

pRINCIpalES déCISIoNS du CoNSEIld’adMINISTRaTIoN EN 2016-2017

■ Approbation de la nouvelle structure organisationnelle;

■ Recommandation d’un nouvel auditeur lors de l’assemblée générale annuelle (Gosselin et associés);

■ Approbation du rapport de l’auditeur pour l’année 2015-2016 ainsi que des affectations internes;

■ Adoption ou révision de politiques de gouvernance :

- Code d’éthique des administrateurs;

- Suivi de la gestion financière;

- Utilisation des médias sociaux;

- Formation et perfectionnement;

- Actifs informatiques;

- Frais d’accueil et de représentation;

- Frais de déplacement et de séjour;

- Gestion des dossiers d’employés;

- Suivi de la gestion financière;

- Appréciation de la contribution du personnel;

- Utilisation des courriels;

- Traitement des plaintes et commentaires;

- Gouvernance numérique;

- Conditions de travail.

■ Adoption du plan d’action et budget 2017-2018.

plaN d’aCTIoN2017-2018

Priorités

■Relations avec le réseau scolaire, le MÉES et les orga-nisations clientes :

- Intensifier les partenariats ainsi que les actions de communication et de réseautage;

- Appuyer les clients dans l’obtention de financement.

■Diffusion des ressources d’apprentissage :

- Publier les ressources liées au renouveau pédagogique en FGA, au programme de secrétariat et en francisation;

- Offrir du matériel en ligne et interactif.

■Gestion :

- Actualiser la gestion des actifs informationnels;

- Renforcer la culture de formation et d’amélioration continue chez l’ensemble des employés et cadres.

■Marketing, communications et réseautage :

- Rehausser le packaging des ressources d’apprentissage imprimées et numériques;

- Améliorer les processus de prise de commande et de suivi de la clientèle;

- Miser sur les outils de communication numériques;

- Organiser un événement de concertation.

Approche pédagogique

■Implication du réseau scolaire dans l’analyse des besoins et la détermination des lignes directrices du design péda-gogique conformément aux programmes d’études;

■Approche par compétences basée sur l’acquisition de tous les savoirs prescrits dans des situations d’apprentissage signifiantes, pertinentes et conformes aux intentions pédagogiques;

■Qualité pédagogique des ressources favorisant l’appren-tissage autonome et la réussite éducative;

■Approche technopédagogique qui privilégie l’utilisation de la technologie en soutien à l’apprentissage;

■Conception et édition de ressources imprimées et numé-riques qui placent la réussite éducative au coeur des décisions;

■Collections regroupant des guides d’apprentissage autonomes (imprimé et PDF), des guides synthèse d’enseignement (PDF), des capsules vidéo et audio, des activités TIC, des activités notées et des corrigés complets soutenant l’apprentissage;

■Une préoccupation constante des différents profils d’apprenants, des contextes d’apprentissage et des enseignants-tuteurs-formateurs.

■ ANG-3101 – Joining a Community 2nd Edition;■ ANG-3102 – It’s a Matter of Taste 2nd Edition;■ ANG-3103 – Communicating Information 2nd Edition;■ ANG-4101 – Dare to Compare 2nd Edition;■ ANG-4102 – Stories 2nd Edition;■ ANG-4103 – Expressing Feelings and Opinions 2nd Edi-

tion;■ ANG-5101 – Examining Issues;■ ANG-5102 – Suggestions and Advice;■ ANG-5103 – Influencing Others;■ CHE-5061 – Chemistry: Gases and Energy;■ CHE-5062 – Chemistry: Kinetics and Equilibrium;■ CHI-5061 – Propriétés des gaz et énergie chimique;x

■ CHI-5062 – Cinétique et équilibre chimique;■ ENG-5101 – English and Plays;■ ENG-5102 – English and Written Narratives;■ ENG-5103 – English, Research and Persuasion;■ FRE-3105 – S’informer sur la santé et en discuter;■ FRE-4103 – Lire et produire des lettres;■ FRE-5102 – Produire des textes narratifs;■ FRE-5103 – Communiquer pour trouver un emploi;■ MTH-4171 – Algebraic and Graphical Modelling in a

Fundamental Context 1;■ Législation des affaires (nouvelle version);■ Résumé des procédures Word 2016.

Ressources pour la formation générale aux adultes et la formation professionnelle

paRuTIoNS2016-2017

Productions sur mesure

■ Cours en ligne Code de déontologie : un guide éclairant pour l’infirmière, pour l’OIIQ.

■ Vidéo promotionnelle du cours en ligne Code de déontologie : un guide éclairant pour l’infirmière, pour l’OIIQ.

■ Version anglaise de la formation en ligne sur les techniques d’injection de l’insuline, Injection Technique and the Safe Use of Diabetes Sharps, pour l’OIIQ.

■ Capsule vidéo pour la promotion de la Reconnaissance des acquis et des compétences (RAC), pour Qualification Montréal.

■ Capsule vidéo (Sparkol) en anglais pour la promotion de la Reconnaissance des acquis et des compétences (RAC), pour la Commission scolaire Lester B. Pearson et le MÉES.

■ Réalisation du tournage pour la formation dans le domaine des assurances, pour la Commission scolaire des Rives-du-Saguenay.

■ Définition d’un projet de corrélation d’une ressource web sur la constitution canadienne en lien avec les curriculums canadiens, pour l’Office national du film (ONF).

■ Prétests en ligne pour la préparation aux examens de certification dans le domaines des pesticides, pour le ministère du Développement durable, de l’Environnement et de la Lutte contre les changements climatiques.

■ Nouveaux examens de certification dans le domaines des pesticides, pour le ministère du Développement durable, de l’Environnement et de la Lutte contre les changements climatiques.

paRTENaRIaT, pRéSENTaTIoN d’aTElIERS ETdévEloppEMENT dE pRojETS avEC lE RéSEau SColaIRE

Partenariat et présentation d’atelierslors d’événements du réseau scolaire

En 2016, la SOFAD soutenue les acteurs du réseau scolaire en appuyant la tenue de plusieurs événements, en y tenant des kiosques d’information ou en présentant des ateliers illustrant l’approche par compétence dans les différents cours.

■ Partenaire du colloque annuel de la TRÉAQFP, tenue d’un kiosque et présentation d’un atelier;

■ Partenaire du congrès de l’AQIFGA, tenue d’un kiosque et présentation de 5 ateliers;

■ Participation au colloque de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde (AQEFLS);

■ Partenaire lors du colloque de l’AQAET;

■ Partenaire du colloque du REFAD et animation d’un atelier;

■ Partenaire du congrès de l’ADIGECS et tenue d’un kiosque de présentation du matériel pédagogique;

■ Présentation du matériel pédagogique lors du Colloque TRÉAQFP ainsi que lancement du site Vers de bonnes pratiques en tutorat à distance en ouverture du colloque;

■ Présentation du matériel de la SOFAD et plus particulièrement le cours personnalisé Du français sans fautes lors du congrès de l’Ordre des conseillers et conseillères d’orientation du Québec (OCCOQ);

■ Présentation du matériel de la SOFAD lors du 69e congrès de l’Association canadienne d’éducation de langue française (ACELF);

■ Présentation d’un atelier sur le site Tutorat à distance (TAD) et tenue d’un kiosque dans le cadre du congrès de l’APEC;

■ Tenue d’un kiosque lors du congrès de l’Association of Administrators of English Schools of Quebec (AAESQ);

■ Tenue d’un kiosque lors du séminaire automnal de l’AQIFGA sur les applications pédagogiques de la conception universelle de l’apprentissage;

■ Animation d’un atelier lors du colloque de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF);

■ Participation au Rendez-vous des écoles francophones en réseau (REFER);

■ Participation au congrès du Groupe des responsables en mathématique au secondaire (GRMS);

■ Participation à l’activité préparatoire du Rendez-vous national de l’emploi, organisée par la FCSQ et la Fédération des cégeps;

■ Participation à la Journée pédagogique nationale en formation professionnelle du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ);

■ Participation au Congrès de l’Association provinciale des enseignantes et des enseignants du Québec (APEQ);

■ Participation au Congrès de l’Association pour l’enseignement de la science et de la technologie au Québec (AESTQ);

■ Participation au Congrès de la Société pour le perfectionnement de l’enseignement de l’anglais, langue seconde, au Québec (SPEAQ);

■ Participation au Congrès de l’AQPF.

Développement de projetsavec les acteurs du réseau scolaire

Au cours de la dernière année, la SOFAD a développé ou pris part à plusieurs projets avec les acteurs du réseau scolaire, dont :

■ Concertation de partenaires interordres (CEFRIO, MEQ, FCSQ, Fédération des cégeps, OCE) sur le développement d’un projet national sur l’usage du numérique dans les stages et la formation des superviseurs de stages en vue d’une présentation pour fins de financement à la CPMT;

■ Signature d’un projet d’entente pour un projet pilote de diffusion des devoirs de la SOFAD au format PDF avec le Centre formation professionnelle Compétences Outaouais;

■ Contribution au modèle développé par l’AQAET, suite à un mandat du MÉES, relatif à l’encadrement des stages accrus à l’intention des centres de formation professionnelle;

■ Dépôt final au MÉES du Guide pour l’encadrement du déploiement de stages accrus en formation professionnelle, mandat confié par le MÉES à l’AQAET à l’intention des commissions scolaires et des entreprises du Québec, montrant notamment que la FAD et le numérique sont à associer à l’organisation de stages à 50 % en formation professionnelle;

■ Partenariat avec la FCSQ, la Fédération des cégeps, Cégep@distance, l’AQAET et la SOFAD pour la réalisation d’un programme incitatif pour l’accueil de stagiaires. La SOFAD sera responsable de la production du matériel d’apprentissage pour la formation des superviseurs et de l’environnement numérique d’apprentissage. Ce matériel sera utilisé par toutes les entreprises pour qualifier leurs superviseurs et se rendre admissible à une subvention pour l’accueil de stagiaires;

■ Signature d’une entente de production d’une formation en ligne sur la lecture de plans avec la CS des Hauts-Cantons;

■ Rencontre d’exploration et de partage avec le Consortium d’apprentissage virtuel de langue française de l’Ontario (CAVLFO) sur les cours en ligne et le modèle ontarien;

■ Présentation de plusieurs ateliers lors des journées nationales d’implantation du renouveau pédagogique (Guide TAD, mathématique, français, science);

■ Animation d’un webinaire pancanadien pour l’Association canadienne des concepteurs et des conceptrices pédagogiques (ACCP) : La production de cours pour un réseau d’établissements partenaires : les défis de design;

■ Animation d’un webinaire sur le site TAD lors d’une rencontre mensuelle du RÉCIT FGA régional.

RappoRTdE l’audITEuR INdépENdaNT

Responsabilité de la direction pour les états financiers

La direction est responsable de la préparation et de la présentation fidèle de ces états financiers conformément aux Normes comptables canadiennes pour les organismes sans but lucratif, ainsi que du contrôle interne qu’elle considère comme nécessaire pour permettre la préparation des états financiers exempts d’anomalies significatives, que celles-ci résultent de fraudes ou d’erreurs.

Responsabilité de l’auditeur

Notre responsabilité consiste à exprimer une opinion sur les états financiers, sur la base de notre audit. Nous avons effectué notre audit selon les normes d’audit généralement reconnues du Canada. Ces normes requièrent que nous nous conformions aux règles de déontologie et que nous planifiions et réalisions l’audit de façon à obtenir l’assurance raisonnable que les états financiers ne comportent pas d’anomalies significatives.

Un audit implique la mise en œuvre de procédures en vue de recueillir des éléments probants concernant les montants et les informations fournis dans les états financiers. Le choix des procédures relève du jugement de l’auditeur, et notamment de son évaluation des risques que les états financiers comportent des anomalies significatives, que celles-ci résultent de fraudes ou d’erreurs. Dans l’évaluation de ces risques, l’auditeur prend en considération le contrôle interne de l’entité portant sur la préparation et la présentation fidèle des états financiers afin de concevoir des procédures d’audit appropriées aux circonstances, et non dans le but d’exprimer une opinion sur l’efficacité du contrôle interne de l’entité. Un audit comporte également l’appréciation du caractère approprié des méthodes comptables retenues et du caractère raisonnable des estimations comptables faites par la direction, de même que l’appréciation de la présentation d’ensemble des états financiers.

Nous estimons que les éléments probants que nous avons obtenus sont suffisants et appropriés pour fonder notre opinion d’audit.

Opinion

À notre avis, les états financiers donnent, dans tous leurs aspects significatifs, une image fidèle de la situation financière de SOCIÉTÉ DE FORMATION À DISTANCE DES COMMISSIONS SCOLAIRES DU QUÉBEC (SOFAD) au 31 mars 2017, ainsi que des résultats de ses activités et de ses flux de trésorerie pour l’exercice terminé à cette date, conformément aux Normes comptables canadiennes pour les organismes sans but lucratif.

Autres points

Les états financiers de l’exercice précédent ont été audités par un autre auditeur qui a exprimé une opinion non modifiée le 9 juin 2016.

GOSSELIN & ASSOCIÉS INC. 1

Société de comptables professionnels agréés

Montréal, le 3 mai 2017

1 Cpa auditeur, Ca, permis de comptabilité publique n° a101673

7930, 20e avenueMontréal (QC) H1Z 3S7

Tél. : 514 376-4090www.gosselin-ca.com

Aux membres du conseil d’administration deSOCIÉTÉ DE FORMATION À DISTANCE DES COMMISSIONS SCOLAIRES DU QUÉBEC (SOFAD)

Nous avons effectué l’audit des états financiers ci-joints de SOCIÉTÉ DE FORMATION À DISTANCE DES COMMISSIONS SCOLAIRES DU QUÉBEC (SOFAD), qui comprennent le bilan au 31 mars 2017 et les états de l’évolution des actifs nets, des résultats et des flux de trésorerie pour l’exercice terminé à cette date, ainsi qu’un résumé des principales méthodes comptables et d’autres informations explicatives.

Bilan au 31 mars 2017 2017 2016 $ $

ACTIFActif à court terme Encaisse 129 944 371 333 Placements temporaires, intérêt à 0,9 %, encaissables sur demande 664 432 1 003 934 Débiteurs 1 441 778 956 104 Stocks 628 872 777 299 Frais payés d’avance 45 261 33 614

2 910 287 3 142 284

Immobilisations 97 777 67494

Droits d’auteur 1 1

97 778 67 495

3 008 065 3 209 779

PASSIFPassif à court terme Créditeurs 473 566 1 033 540 Apports reportés 84 330 —

557 896 1 033 540

ACTIFS NETS Investis en immobilisations 97 777 67 494 Affectations internes 1 084 126 810 196 Non affectés 1 268 266 1 298 549

2 450 169 2 176 239

3 008 065 3 209 779

Résultats pour l’exercice terminé le 31 mars 2017 2017 2016 $ $Produits Ventes de matériel didactique 2 256 730 2 046 488 Contrat de services ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MÉES) Financement MÉES 900 000 900 000 Financement entente Canada-Québec 800 000 800 000 Subventions MÉES 570 000 1 206 448 Autres 17 003 6 000 Examens et attestations 346 394 332 623 Services sur mesure 110 392 353 637 Autres 118 580 88 129

5 119 099 5 733 325

Charges Coûts d’impression du matériel didactique vendu 969 128 869 293 Coûts de développement du matériel didactique 2 317 141 2 377 101 Charges d’exploitation 1 558 900 1 859 241

4 845 169 5 105 635

Excédent des produits sur les charges 273 930 627 690

éTaTS fINaNCIERSRéSuMéS

Exercice terminé le 31 mars 2017

2017 2016

Investis en immobi- Affectations Non lisations internes affectés Total Total

$ $ $ $ $

Solde au début 67 494 810 196 1 298 549 2 176 239 1 548 549

Excédent (insuffisance) des produits sur les charges (41 376 ) — 315 306 273 930 627 690

acquisition d’immobilisations 71 659 — (71 659 ) — —

affectation interne — 273 930 (273 930 ) — —

Solde à la fin 97 777 1 084 126 1 268 266 2 450 169 2 176 239

1 Correspond à l’amortissement des immobilisations.

1

évoluTIoNdES aCTIfS NETS

BouRSESdE la Sofad 2017

Chaque année, dans le cadre de son assemblée générale annuelle, la SOFAD souligne la contribution de la formation à distance à la formation continue et à la réussite scolaire des élèves adultes. Elle remet alors deux prix de 1 000 $ à deux élèves adultes dont les candidatures, appuyées par leurs commissions scolaires, montrent une progression appréciable, certains étant en voie d’obtenir leur diplôme d’études secondaires ou une attestation d’études professionnelles, ou d’accéder aux études supérieures.

Deux personnes lauréates

Mme MARIE-JOSÉE GAGNON, une élève de la Commission scolaire de la Baie-James.

En février 2014, j’apprenais que l’entreprise pour laquelle je travaillais depuis seize ans et demi en tant qu’opticienne d’ordonnances allait fermer ses portes. C’est alors que je décidai de faire un retour aux études et de me réorienter en secrétariat. […]

À la fin juillet, lorsque je pense m’inscrire à temps plein au CFPBJ, le téléphone sonne et l’on me propose un emploi en tant que réceptionniste chez un concessionnaire automobile, emploi que j’accepte. Je continue donc mes études à distance, bien décidée à obtenir mon diplôme coûte que coûte. […] Je travaille 35 heures par semaine tout en continuant mes études et en vaquant à mes obligations familiales ainsi qu’à mes implications en tant que bénévole […]

C’est en octobre dernier, après un peu plus de deux ans et demi passés à étudier, et ce, avec beaucoup de discipline, que j’ai finalement terminé mon stage et obtenu mon diplôme! J’ai travaillé très fort pour y arriver et j’en suis très fière.

Comme le hasard fait parfois bien les choses, une semaine après la fin de mon cours, j’apprends qu’un poste de secrétaire d’école est disponible. […] C’est alors qu’après une journée complète d’examen et une entrevue d’une durée d’une heure, je reçois l’appel téléphonique tant attendu me disant que c’est moi qui ai le poste. Wow! Je suis tellement contente! Si peu de temps après l’obtention de mon diplôme, j’obtiens cet emploi tant espéré, et ce, dans l’école où j’ai passé mon enfance. Je ne pouvais rêver d’un meilleur dénouement et je suis aux anges! Il y a maintenant trois mois que je travaille à l’école primaire Bon-Pasteur et j’en suis ravie. […]

Poursuivre des études à distance est un excellent moyen pour ceux qui ne peuvent se permettre de retourner sur les bancs d’école à temps plein et qui ont besoin d’un revenu, de se perfectionner afin d’obtenir de l’avancement dans leur travail ou plus encore, comme dans mon cas, faire un changement de carrière. Je le recommanderai sans hésiter à qui que ce soit.

M. JACOB JOUBERT, un élève de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke.

Plusieurs raisons m’avaient d’abord encouragé à prendre part à la formation à distance contrairement aux cours sur place; parmi celles-ci il y a eu la chance de pouvoir agencer mes études au travail, de progresser à mon propre rythme, la satisfaction d’accomplir et comprendre un cours par moi-même et essayer un nouveau modèle d’apprentissage.

Avant toute chose, ce qui m’a poussé à suivre ces cours est de poursuivre mes études en sciences de la santé au niveau collégial et me diriger vers la médecine. Il était donc essentiel d’avoir la chance de maîtriser le plus possible ces cours pour établir une forte base et faciliter mon développement tout en améliorant mes chances de rentrer dans le programme désiré. Je peux confirmer que la manière dont les livres sont structurés et détaillés a surpassé mes attentes et m’a permis de comprendre la matière de façon plus qu’adéquate. […] N’ayant pas l’aide directe d’un professeur ou de collègue en classe, j’ai aussi dû développer mes propres techniques d’apprentissage et trouver mes forces et mes faiblesses en matière d’études. J’ai donc été agréablement surpris en voyant mon développement et je ne me retiens pas en affirmant que les cours à distance SOFAD ont été une part intégrante de mes techniques d’étude, la discipline face aux études et sans oublier le goût et le désir d’apprendre et de progresser. […]

MEMBRES duCoNSEIl d’adMINISTRaTIoN

MEMBRES dEl’éQuIpE dE la Sofad

Louise BissonnetteAdjointe administrative

Jean-François BojanowskiChargé de projets

Serge CarrierDirecteur, Service du développement et des technologies de l’information

Pierre ChevalierCoordonnateur à l’administration et aux finances

Caroline Chevalier-ChiratResponsable des communications

Nicole CypihotTechnicienne à l’administration

Mélanie D’AmoursChargée de projets

Nicole DaigneaultChargée de projets

Yvon DesrosiersChargé de projets

Hamid DjitliAdministrateur, Réseaux et systèmes

Patrick Capolupo, présidentDélégué de l’ADIGECSDirecteur général adjoint de la Commission scolaire des Affluents

Martin Graton, vice-présidentReprésentant de la région OuestDirecteur des Services aux entreprises etde la formation continue à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

Steve BalleineReprésentant de l’adgCSaQdirecteur général adjoint à la Commission scolaire lester-B.-pearson

David C. D’AoustDélégué de l’ACSAQMembre du comité exécutif de l’ACSAQ

Marie-Claude DufourResponsable, Service à la clientèle

Michèle GagnéAdjointe administrative

Caroline LambertConseillère à la gouvernance numérique

Dominique LambertAgente, Service à la clientèle

Jean-Sébastien LegrosConcepteur-Délégué pédagogique

Nancy MayrandChargée de projets

François MoreauAnalyste-programmeur

Diane PageauDirectrice, Service de l’édition et du marketing

Marcelle ParrConseillère, Recherche et développement

Alain PednaultChargé de projets

France ProulxResponsable, Relations avec les partenaires

Michael RutkaChargé de projets

Denis SiroisDirecteur général

Isabelle TanguayChargée de projets

Lyse TanguayResponsable, Reproduction et approvisionnement

Michelle ThibaudeauAdjointe à l’édition

Andrée ThibeaultChargée de projets

Linda TremblayChargée de projets

Rachel GravelDéléguée de la FCSQConseillère à la formation professionnelle età l’éducation aux adultes

Sylvain LachaineReprésentant de la région OuestDirecteur du Centre de services Champagnatà la Commission scolaire de Montréal

Stéphan LaurenceReprésentant de la région OuestDirecteur adjoint du Service des ressourceséducatives – Secondaire – FP/FGA à laCommission scolaire de la Rivière-du-Nord

Patrick LeblancReprésentant de la région EstDirecteur du Centre de formation profes-sionnelle de la Riveraine à la Commission scolaire de la Riveraine

Éric NadeauReprésentant de la région EstCoordonnateur des Services éducatifs adultes à la Commission scolaire des Rives-du-Saguenay

Daniel SicotteDélégué de l’ADIGECSDirecteur général à la Commission scolaire des Bois-Francs

Denis SiroisDirecteur général de la SOFADNon-votant

Des ressources imprimées et numériquesDe granDe qualité et conformes

Des ressources imprimées et numériquesDe granDe qualité et conformes

■ une approche centrée sur le développement des compétences;

■ une démarche et des contenus conformes aux attentes et aux exigences des programmes;

■ des situations d’apprentissage signifiantes et variées.

■ pour la formation initiale à distance et en établissement scolaire (fga-fp);

■ pour la formation continue, le maintien en emploi et le perfectionnement;

■ pour la formation sur mesure en milieu de travail (qualification, évaluation).

■ pour le développement et la mise en service de la fad;

■ pour le soutien aux initiatives locales, régionales et provinciales en fad;

■ pour le perfectionnement des ressources en fad.

La formation à distance :Des produits imprimés, numériques et en ligne :

Des services aux établissements scolaires et aux organismes partenaires :

Nos cours ImprImés

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Conformeau renouveaupédagogique