Questionnaires « à l'aveugle » pour les musiques travaillées dans cette séquence

RAPPEL : Termes italiens utiles pour décrire la musiques

Tempo= Vitesse

LentAdagio ou lento

Moyennement rapideModerato

RapideAllegro

Normalement, on frotte lescordes (par exemple d'unviolon) avec un archet.

Quand on n'utilise pas unarchet, on pince les cordesavec les doigts. On appellecela jouer en « pizzicato ».

Intensité= Volume

Pas fortPiano

Moyennement fortMezzo-forte

FortForte

(on prononce « forté)

De plus en plus fort = crescendoDe moins en moins fort = decrescendo

En italien, il suffit d'ajouter « -issimo » à la fin d'un adjectif pour qu'il signifie « très »Exemple : « Forte » signifie « fort » → « Fortissimo » signifie « très fort ».

Écoute #1 __________________________________________________________________

1. Musique pulsée ou non pulsée ? : __________________________________________________________________

2. Tempo : ______________________________________________________________________________________

3. Intensité : ____________________________________________________________________________________

4. Formation (pour quels instruments et/ou voix cette musique est-elle écrite ?) : ______________________________

_____________________________________________________________________________________________

5. Caractère (adjectifs qui te viennent en écoutant cette musique) : _________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

6. Consonant (= agréable à l'oreille) ou dissonant (= désagréable) ? _________________________________________

7. Si c'était une musique de film ? ___________________________________________________________________

8. Quel titre pourrait avoir cette musique ? ____________________________________________________________

Écoute #2 __________________________________________________________________

1. Musique pulsée ou non pulsée ? : __________________________________________________________________

2. Tempo : ______________________________________________________________________________________

3. Intensité : ____________________________________________________________________________________

4. Formation (pour quels instruments et/ou voix cette musique est-elle écrite ?) : ______________________________

_____________________________________________________________________________________________

5. Caractère (adjectifs qui te viennent en écoutant cette musique) : _________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

6. Consonant ou dissonant ? ________________________________________________________________________

7. Si c'était une musique de film ? ___________________________________________________________________

8. Quel titre pourrait avoir cette musique ? ____________________________________________________________

1Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

Écoute #3 __________________________________________________________________

1. Musique pulsée ou non pulsée ? : __________________________________________________________________

2. Tempo : ______________________________________________________________________________________

3. Intensité : ____________________________________________________________________________________

4. Formation (pour quels instruments et/ou voix cette musique est-elle écrite ?) : ______________________________

_____________________________________________________________________________________________

5. Caractère (adjectifs qui te viennent en écoutant cette musique) : _________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

6. Consonant ou dissonant ? ________________________________________________________________________

7. Si c'était une musique de film ? ___________________________________________________________________

8. Quel titre pourrait avoir cette musique ? ____________________________________________________________

Écoute #4 __________________________________________________________________

1. Musique pulsée ou non pulsée ? : __________________________________________________________________

2. Tempo : ______________________________________________________________________________________

3. Intensité : ____________________________________________________________________________________

4. Formation (pour quels instruments et/ou voix cette musique est-elle écrite ?) : ______________________________

_____________________________________________________________________________________________

5. Caractère (adjectifs qui te viennent en écoutant cette musique) : _________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

6. Consonant ou dissonant ? ________________________________________________________________________

7. Si c'était une musique de film ? ___________________________________________________________________

8. Quel titre pourrait avoir cette musique ? ____________________________________________________________

Écoute #5 __________________________________________________________________

1. Musique pulsée ou non pulsée ? : __________________________________________________________________

2. Tempo : ______________________________________________________________________________________

3. Intensité : ____________________________________________________________________________________

4. Formation (pour quels instruments et/ou voix cette musique est-elle écrite ?) : ______________________________

_____________________________________________________________________________________________

5. Caractère (adjectifs qui te viennent en écoutant cette musique) : _________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

6. Consonant ou dissonant ? ________________________________________________________________________

7. Si c'était une musique de film ? ___________________________________________________________________

8. De quoi parlent les paroles ? ______________________________________________________________________

9. Quel titre pourrait avoir cette musique ? ____________________________________________________________

2Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

Niveau 3e / Séquence 3

Musique et guerres : dénonciations,

devoir de mémoire et hommages

Comment les compositeurs expriment les atrocités de la

guerre ?

Compétences qui seront travaillées dans cette séquence.

→ Tu dois compléter toi-même ce tableau au fur et à mesure de la séquence.

A la fin de cette séquence, je serai capable de :

J'y arrive trèsbien et je peux

aider mescamarades.

J'y arrive assezbien mais jepeux encorem'améliorer.

Je n'y arrivepas. Je dois

encoretravailler.

– Avoir des points de repère sur les écoutes travaillées encours

– Connaître le vocabulaire du cours et savoir le réutilisé dansun résumé rédigé

– Savoir identifier et qualifier une musique de propagande

– Interpréter la Chanson de Craonne vocalement et surinstruments et connaître le contexte de cette chanson

– Créer une pièce musicale avec le logiciel Audacity à lamanière de Steve Reich

Sur cette frise chronologique, trace une flèche verticale () correspondant aux musiques travaillées dans cette

séquence :

3Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

Niveau 3e / Séquence 2

Musique et guerres : dénonciations, devoir de mémoire et hommages

Comment les compositeurs réagissent face aux atrocités de la guerre ?

Écoute #1 Different Trains (1988) de Steve Reichhttps://youtu.be/CSPW9lTN6oQ

Youtube : Steve Reich - Different Trains

(Europe - During the war)

L’œuvre est écrite en trois mouvements

(= 3 parties), elle dure 27 minutes :

- L’Amérique avant la guerre, America-Before the War (9mn)

- L’Europe pendant la guerre, Europe-During the War (7m30) (partie que nous écoutons en cours)

- Après la guerre, After the War (10m30)

POURQUOI CE TITRE ? Né en 1936 dans une famille juive de New York, ses parents divorcent assez rapidement et,

comme ils en avaient la garde alternée, S. Reich passait son temps entre la demeure de son père à New York et celle de sa

mère à Los Angeles. Il voyageait alors en train, accompagné de sa gouvernante.

Different trains est une œuvre faisant appel à un dispositif technologique particulier : un quatuor à cordes sur scène jouant

en synchronisation avec une bande sonore préalablement enregistrée. Il s’agit donc d’une musique mixte construite avec

des sons instrumentaux et des sons enregistrés.

RAPPEL Un quatuor à cordes est constitué de 2 violons, 1 alto et 1 violoncelle. C'est de

la « musique de chambre », une musique pour un petit effectif.

→ Comment qualifier ce que fait le quatuor à cordes ? ___________________________

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Steve Reich est en effet un des pionniers de la musique minimaliste et répétitive.

On entend aussi des voix pré-enregistrées sur bande magnétique. Ces voix sont le récit de personnes qui ont subi la

deuxième guerre mondiale et la déportation.

A propos de son oeuvre, Steve REICH expliquait lors d’unentretien

« J’utilise dans Different Trains, une nouvelle manière de composer. L’idée générale est d’utiliser des enregistrements de conversations comme matériau musical.

Je songe qu’étant juif, si j’avais été en Europe pendant cette période, j’aurais sans doute pris des trains bien différents.

En pensant à cela, j’ai voulu écrire une œuvre qui exprime avec précision cette situation. Voilà ce que j’ai fait pour préparer la bande magnétique :

4Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

Steve Reich

Quatuor à cordes

– j’ai enregistré ma gouvernante Virginia, maintenant âgée de plus de 70 ans, qui évoque nos voyages en train.

– j’ai enregistré un ancien employé des wagons-lits sur la ligne New York – Los Angeles, maintenant à la retraite et âgé de plus de 80 ans

– j’ai rassemblé des enregistrements de survivants de l’holocauste : Rachella, Paul et Rachel, tous à peu près de mon âge et vivant aujourd’hui en Amérique, qui parlent de leurs expériences

– j’ai rassemblé des sons enregistrés de trains américains et européens des années 1930, 1940.

Pour combiner les conversations sur bande magnétique et lesinstruments à cordes, j’ai sélectionné des exemples brefs de discours, aux différences de ton plus ou moins marquées, et je

les ai transcrits aussi précisément que possible en notation musicale.

Ensuite, les instruments à cordes imitent littéralement la

mélodie du discours. (= SPEECH MELODY)

Trois quatuors à cordes séparés ont aussi été ajoutés à la bande magnétique pré-enregistrée et le quatuor final, joué par des musiciens, vient s’ajouter lors du concert.

Cette composition est une sorte de théâtre multimédia combinant documentaire, musique et vidéo. »

Steve Reich, 1989.

→ Dans quel lieu joue le quatuor à cordes sur cette vidéo? Expliquezleur choix.

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Arrivée des trains au camp d'Auschwitz

Écoute #2 Thrène à la mémoire des victimes d'Hiroshima

(1960) de Krzysztof Penderecki

Partition animée : https://youtu.be/HilGthRhwP8?t=33s

Version concert : https://youtu.be/Pu371CDZ0ws

Penderecki : "La grande

Apocalypse [Auschwitz],

ce grand crime de guerre,

est incontestablement dans

mon subconscient depuis

la guerre ou j'assistais enfant à la destruction du ghetto de ma petite ville natale,

Debica (près de Cracovie). Puisse le thrène exprimer ma ferme conviction que les

sacrifices d'Hiroshima ne soient jamais oubliés ni perdus".

Repères culturels : Cette œuvre a été composée en 1959. A l’origine, l’œuvre s’appelait « 8’37 » (c’est la durée de

l’attaque sur Hiroshima le 6 août 1945 à 8h15 par le bombardier

B29 Enola Gay, qui largue sur le port japonais d’Hiroshima la

première bombe atomique).

70 000 personnes moururent immédiatement ou dans l’année qui

suivit des suites de leur exposition aux radiations. On dénombre

140 000 victimes au total.

* Thrène : dans la Grèce antique, chant de douleur, de

lamentation, pour un enterrement.

* La création (= la première fois que l’œuvre a été entendue en

public) en 1967 à Auschwitz a suscité un énorme intérêt et a rendu

Penderecki célèbre dans le monde entier.

Formation : cette musique est écrite pour : (coche la bonne solution)

52 instruments à vents (24 trompettes, 10 flûtes, 10 hautbois, 8 trombones)

52 instruments à cordes frottées (24 violons, 10 altos, 10 violoncelles, 8 contrebasses)

10 instruments à cordes frottées (4 violons, 2 altos, 2 violoncelles, 2 contrebasses)

un très grand orchestre symphonique (= un orchestre qui contient les 3 familles d'instruments)

6Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

Hiroshima, après le bombardement du 6 août 1945

Krzysztof Penderecki

POURQUOI EST-CE DE LA MUSIQUE « CONTEMPORAINE » ?

• Entends-tu une pulsation ? oui non

◦ On appelle donc cela une musique pulsée non-pulsée.

◦ Il s'agit d'un temps lisse temps strié.

• Entends-tu un thème (une mélodie mémorisable) ? oui non

• Y a-t-il un accompagnement ? oui non

En général, les musiques de la seconde moitié du XXe siècle sont sans pulsation, sans mélodie et sans accompagnement.

L'écriture musicale est complètement renouvelée : IL N'Y A PLUS DE REPERE !

7Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

1ère page de la partition

LEXIQUE DE MUSIQUE CONTEPORAINE

Relie chaque terme à sa définition :

cluster ●

glissando ●

col legno ●

legno battuto ●

aléatoire ●

● c'est lorsque le compositeur laisse une

plus moins grande liberté au musicien dans

le choix des notes, des rythmes, de l'ordre

des parties du morceau, etc. Ce type de

musique n'existe pas avant la 2e moitié du

XXe siècle.

● le musicien passe d'une note a une autre

en glissant sur la corde. Il passe donc par

TOUTES les fréquences d'un son a un autre.

● comme pour le « col legno », mais cette

fois l'instrumentiste doit taper sur les cordes

avec le bois de l'archet

● c'est une « grappe » de sons proches

joués simultanément (= en meme temps) ce

qui produit en général un effet très

dissonant.

● (= « avec le bois ») le musicien joue en

prenant son archet a l'envers pour jouer

avec le bois de l'archet

Jouez la note la plus aiguë possible (cette note nesera donc pas forcément la meme chez tous lesinstrumentistes)

Jouez entre le chevalet et le cordier

Arpégez sur les 4 cordes derrière le chevalet

Frappez sur le cordier selon un angle a 90° sur sonaxe

Effet percussif : frappez la caisse de résonance duviolon (ou autre instrument) avec le bout desdoigts

Très vibrato (= le son vibre, « tremble », trèsrapidement)

Vibrato très lentExemples de modes de jeu créés par Penderecki

(il y en a beaucoup d'autres !)

→ Donne une légende à ces trois modes de jeux utilisés dans « Thrène » :

8Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

Écoutes #3 et #4 : Écoute comparée

Écoute #3

La Chevauchée des Walkyries, extrait de l'opéra « La Walkyrie »

de Richard Wagner (1870)https://youtu.be/P73Z6291Pt8?t=6

(Version avec voix : https://youtu.be/svMHBPed9Bs?t=5s)

Écoute #4

5e pièce pour piano opus 23 d'Arnold Schönberg (1923)

https://youtu.be/2lFZf69B2gQ

Écoute #3 La Chevauchée des Walkyries, extrait de l'opéra « La Walkyrie » de Richard Wagner

1. Entends-tu un thème (mélodie qu'on retient) ? Si oui, joué par quelle famille d'instruments ? ___________

_____________________________________________________________________________________

2. Peut-on rechanter ce thème ? _____________________________________________________________

3. Est-ce qu'il y a une pulsation ? ____________________________________________________________

4. Que peux-tu dire de l'intensité ? ___________________________________________________________

5. Quel est le caractère exprimé ? ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6. Quels registres sont utilisés (aigu / médium / grave) ? __________________________________________

9Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

Écoute #4 5e pièce pour piano opus 23 d'Arnold Schönberg

1. Entends-tu un thème (mélodie qu'on retient) ? Est-tu capable de le rechanter ? ______________________

_____________________________________________________________________________________

2. Que peux-tu dire de la pulsation ? __________________________________________________________

3. Quel est le caractère exprimé ? ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. Est-ce consonant ou dissonant ? ___________________________________________________________

• A ton avis, quelle écoute (#3 ou #4) a été considérée comme de l'art « dégénéré » (rejeté par le régime

nazi car il n'était pas conforme à l'art officiel qui défend une idée de race allemande) ?

_____________________________________________________________________________________

• A ton avis, quelle écoute (#3 ou #4) a été récupérée pour la propagande du régime nazi ?

_____________________________________________________________________________________

Les musiques de Wagner ont été plusieurs foisutilisées au cinéma. Les deux plus célèbres sont :

La chevauchée des walkyries dans Apocalypse nowréalisé par Francis Ford Coppola en 1979.

https://youtu.be/KlsfM2BmsJU

Un extrait de l'opéra Lohengrin dansLe dictateur réalisé en 1940 par

Charlie Chaplin.

https://youtu.be/IJOuoyoMhj8

10Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

"Entartete musik" en allemand = musiquedégénérée

Écoute #5 et projet musical : La chanson de Craonne (1917)

Texte anonyme (écrits par des soldats) sur une musique de Charles Sablon.

Version de Marc Ogeret : https://youtu.be/wGrdG85mmL0

Version des lycéens de Boucher de Perthes (2018) : https://youtu.be/BSNj3u546Ss

CONTEXTE : Mutinerie des soldats en Avril 1917

Nous sommes en pleine 1ère Guerre Mondiale

(19___ - 19___). L’offensive meurtrière et

désastreuse du Général Nivelle au Chemin des

Dames pousse les soldats à se mutiner. Au cours

des combats, les soldats francais devaient

«monter sur le plateau» tenu par l’armée

allemande. Ce plateau surplombe le village de

Craonne, dans le département de l’Aisne en

Picardie. Le Général Pétain, nommé au poste de

général en chef des armées francaises en

remplacement du Général Nivelle, parvient à

rétablir la discipline en alliant condamnations à

mort exemplaires et mesures d’amélioration des conditions de vie des soldats.

La Chanson de Craonne a été interdite par le commandement militaire qui la censura en raison de ses paroles

antimilitaristes qui incitaient à la mutinerie alors qu’une guerre était en train de se livrer sur le territoire national.

(Censure levée en 1974 par Valéry Giscard D’Estaing.) La chanson a donc été censurée pendant prés de 57

ans !

La Chanson de Craonne est donc une chanson engagée, c'est-à-dire une œuvre musicale chantée à travers

laquelle l’artiste revendique, affirme ses idées, et incite les autres à les adopter. C’est ainsi que les artistes, dans un

contexte historique précis, décident de mettre leur art au service d’une cause.

Cette chanson peut être rapprochée du Déserteur de Boris Vian (1954, chanson

engagée, anti-militariste, censurée).

https://youtu.be/gjndTXyk3mw

11Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

BON, C'EST OÙ CRAONNE ?!?

La chanson de Craonne (1917)

COUPLET 1

Quand au bout d'huit jours le r'pos terminé

On va reprendre les tranchées,

Notre place est si utile

Que sans nous on prend la pile

Mais c'est bien fini, on en a assez

Personne ne veut plus marcher

Et le cœur bien gros, comm' dans un sanglot

On dit adieu aux civ'lots

Même sans tambours même sans trompettes

On s'en va là-bas en baissant la tête

REFRAIN

Adieu la vie, adieu l'amour,

Adieu toutes les femmes

C'est bien fini, c'est pour toujours

De cette guerre infâme

C'est à Craonne sur le plateau

Qu'on doit laisser not' peau

Car nous sommes tous condamnés

Nous sommes les sacrifiés

COUPLET 2

Huit jours de tranchée, huit jours de souffrance

Pourtant on a l'espérance

Que ce soir viendra la r'lève

Que nous attendons sans trêve

Soudain dans la nuit et dans le silence

On voit quelqu'un qui s'avance

C'est un officier de chasseurs à pied

Qui vient pour nous remplacer

Doucement dans l'ombre sous la pluie qui tombe

Les petits chasseurs vont chercher leurs tombes

REFRAIN

Adieu la vie, adieu l'amour,

Adieu toutes les femmes

C'est bien fini, c'est pour toujours

De cette guerre infâme

C'est à Craonne sur le plateau

Qu'on doit laisser not' peau

Car nous sommes tous des condamnés

Nous sommes les sacrifiés

COUPLET 3

C'est malheureux d'voir sur les grands boulevards

Tous ces gros qui font leur foire

Si pour eux la vie est rose

Pour nous c'est pas la même chose

Au lieu d'se cacher tous ces embusqués

F'raient mieux d'monter aux tranchées

Pour défendre leurs biens, car nous n'avons rien

Nous autres les pauv' purotins

Tous les camarades sont enterrés là

Pour défendr' les biens de ces messieurs-là

REFRAIN FINAL

Ceux qu'ont l'pognon, ceux-là r'viendront

Car c'est pour eux qu'on crève

Mais c'est fini car les troufions

vont tous se mettre en grève

Ce s'ra vot' tour messieurs les gros

D'monter sur le plateau

Car si vous voulez faire la guerre

Payez-la de votre peau

12Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

La chanson de Craonne (1917) – Fiche instrumentale

PIANO

COUPLET 1

SOL

Quand au bout d'huit jours le r'pos terminé

RÉ

On va reprendre les tranchées,

Notre place est si utile

SOL

Que sans nous on prend la pile

SOL

Mais c'est bien fini, on en a assez

RÉ

Personne ne veut plus marcher

La min RÉ La min RÉ

Et le cœur bien gros, comm' dans un sanglot

Mi min LA RÉ

On dit adieu aux civ'lots

RÉ DO Sol min RÉ

Même sans tambours même sans trompettes

RÉ DO Sol min RÉ

On s'en va là-bas en baissant la tête

REFRAIN

SOL

Adieu la vie, adieu l'amour,

Si Mi La min

Adieu toutes les femmes

(toujours La min) RÉ

C'est bien fini, c'est pour toujours

(toujours RÉ)

De cette guerre infâme

SOL

C'est à Craonne sur le plateau

Si Mi La min

Qu'on doit laisser not' peau

La min RÉ SOL

Car nous sommes tous condamnés

La min RÉ SOL

Nous sommes les sa - cri - fiés.

Accords pour le refrain Accords supplémentaires pour les couplets

SOL SI MI La min RE Sol min LA Mi min

Maindroite

(si - ré) (si – ré#) (si - ré) (do - mi) (ré - fa#) (si b - ré) (do# - mi) (sol - si)

Maingauche

La main gauche joue toujours la note donnant son nom à l'accord. Par exemple, sur l'accord « SOL », la main gauche joue un sol.

Pour mettre les 2 mains ensemble, on compte « 1, 2, 3 » : main gauche sur 1, main droite répétée sur 2 et 3

13Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

Sur ces 2 lignes (de « même sans tambours » à « tête », les accords indiqués concernent

seulement la main droite.La main gauche reste sur un ré.

La chanson de Craonne (1917) – Fiche instrumentale

GUITARE & BASSE

COUPLET 1

3

Quand au bout d'huit jours le r'pos terminé

10

On va reprendre les tranchées,

(toujours 10)

Notre place est si utile

3

Que sans nous on prend la pile

(toujours 3)

Mais c'est bien fini, on en a assez

10

Personne ne veut plus marcher

5 10 5 10

Et le cœur bien gros, comm' dans un sanglot

0 5 10

On dit adieu aux civ'lots

10 8 3 10

Même sans tambours même sans trompettes

10 8 3 10

On s'en va là-bas en baissant la tête

REFRAIN

3

Adieu la vie, adieu l'amour,

7 0 5

Adieu toutes les femmes

(toujours 5) 10

C'est bien fini, c'est pour toujours

(toujours 10)

De cette guerre infâme

3

C'est à Craonne sur le plateau

7 0 5

Qu'on doit laisser not' peau

5 10 3

Car nous sommes tous condamnés

5 10 3

Nous sommes les sa - cri - fiés.

14Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

Pour la basse, ce sont les même cases, mais que sur la première corde.

Pour la guitare, les numéros correspondent aux cases sur lesquelles tu dois faire des « Barrés ».

Il faut appuyer fort de manière à être sûr d'appuyer sur les 6 cordes à la fois.

La chanson de Craonne (1917) – Fiche instrumentale

BATTERIE

La chanson de Craonne est une valse.

On doit donc compter « 1, 2, 3 », « 1, 2, 3 », …

1 2 3 1 2 3

Grosse caisse Caisse claire Grosse caisse

Au choixCharlé (fermée) Charlé (fermée) Charlé (fermée) Charlé (fermée)

Caisse claire Caisse claire Caisse claire Caisse claire

BAREME

J'accompagne des camarades qui chantent avec …

Je chante et jem'accompagne en

même temps

Je suis capable dejouer un

instrument (pas labatterie…) sur le

couplet1 instrument 2 instruments 3 instruments 4 instruments

8 pts 13 pts 16 pts 18 pts Bonus de 2 pts SUPER BONUS

15Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

1= grosse caisse

2 = caisse claire

6 = charlé (cymbale charleston)

16Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

Nom – Prénom : La question que je me pose :

Classe : ____________________________________________________________________

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Mon Word cloud

Mon résumé rédigé des notions vues dans cette séquence :

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17Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

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_____________________________________________________________________________________________________________J

→ Je récapitule sur cette frise chronologique les différents extraits musicaux étudiés dans

cette séquence (écoutes et chants).

GRILLE D’EVALUATION WORDCLOUDS REDIGES→ J'entoure le niveau de maîtrise que je pense avoir

Maîtrise insuffisante Maîtrise fragile Maîtrise satisfaisante Très bonne maîtrise

0 – 4 points 5 – 6 points 7 – 8 points 9 – 10 points

Texte incohérent qui nereprend que quelques mots

du wordcloud. Phrasesconfuses.

Le texte ne parle pas desmusiques écoutées et

chantées en cours.Le texte est recopié d’un

camarade ou d’un siteInternet.

« Catalogue de définitions »= le texte n’est qu’une

succession des définitions desmots du wordcloud, sans

volonté ni de lui donner unecohérence (phrases

intervertibles), ni de répondreà la problématique en

s’appuyant sur les musiquesécoutées et chantées en cours.

Presque tous les mots sontutilisés dans un texte

cohérent qui répond en partieà la problématique en

s’appuyant sur quelquesmusiques écoutées et

chantées en cours.

Tous les mots (et desnouveaux) du wordcloud sont

utilisés dans un textecohérent et précis qui répond

à la problématique ens’appuyant sur les musiques

écoutées et chantées en cours.

18Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

La chanson de Craonne (1917) POUR SCOLLER AU TBI

COUPLET 1

Quand au bout d'huit jours le r'pos terminé

On va reprendre les tranchées,

Notre place est si utile

Que sans nous on prend la pile

Mais c'est bien fini, on en a assez

Personne ne veut plus marcher

Et le cœur bien gros, comm' dans un sanglot

On dit adieu aux civ'lots

Même sans tambours même sans trompettes

On s'en va là-bas en baissant la tête

REFRAIN

Adieu la vie, adieu l'amour,

Adieu toutes les femmes

C'est bien fini, c'est pour toujours

De cette guerre infâme

C'est à Craonne sur le plateau

Qu'on doit laisser not' peau

Car nous sommes tous des condamnés

Nous sommes les sacrifiés

COUPLET 2

Huit jours de tranchée, huit jours de souffrance

Pourtant on a l'espérance

Que ce soir viendra la r'lève

Que nous attendons sans trêve

Soudain dans la nuit et dans le silence

On voit quelqu'un qui s'avance

C'est un officier de chasseurs à pied

Qui vient pour nous remplacer

Doucement dans l'ombre sous la pluie qui tombe

Les petits chasseurs vont chercher leurs tombes

19Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/

REFRAIN

Adieu la vie, adieu l'amour,

Adieu toutes les femmes

C'est bien fini, c'est pour toujours

De cette guerre infâme

C'est à Craonne sur le plateau

Qu'on doit laisser not' peau

Car nous sommes tous des condamnés

Nous sommes les sacrifiés

COUPLET 3

C'est malheureux d'voir sur les grands boulevards

Tous ces gros qui font leur foire

Si pour eux la vie est rose

Pour nous c'est pas la même chose

Au lieu d'se cacher tous ces embusqués

F'raient mieux d'monter aux tranchées

Pour défendre leurs biens, car nous n'avons rien

Nous autres les pauv' purotins

Tous les camarades sont enterrés là

Pour défendr' les biens de ces messieurs-là

REFRAIN FINAL

Ceux qu'ont l'pognon, ceux-là r'viendront

Car c'est pour eux qu'on crève

Mais c'est fini car les troufions

vont tous se mettre en grève

Ce s'ra vot' tour messieurs les gros

D'monter sur le plateau

Car si vous voulez faire la guerre

Payez-la de votre peau

20Comment les compositeurs expriment les atrocités de la guerre ? https://coursdemusiqueblog.wordpress.com/