QUELQUES DONNEES SUR L’ILLETTRISME

Réalités et idées reçues

Les illettrés ne sont pas des exclus:• 57% sont dans l’emploi• 11% sont au chômage• 14% sont retraités• 10% en formation ou inactifs• 8% sont au foyer

Pour autant cela ne signifie pas qu’ils ont pleinement investi le monde du travail (stratégies de détours)

Réalités et idées reçues

La langue maternelle n’est pas déterminante• 74% des personnes illettrées ne parlaient que le

français à la la maison à l’âge de 5 ans• 6% le français et une langue régionale• 3% le français et une langue étrangère• 10% une langue régionale uniquement• 7% une langue étrangère uniquement

Réalités et idées reçues

La politique de lutte contre l’illettrisme ne peut se résumer à la seule politique de la ville:

La proportion de personnes illettrées est de:

• 10% en zone rurale• 11% dans des villes de moins de 20 000 habitants• 11% dans des villes de 20 000 à 100 000 hab.• 8% dans des villes de plus de 100 000 habitants

L’illettrisme en Bretagne

Cela représente:• 130 000 personnes soit un peu plus de 7% de la

population régionale des 18-65 ans (France: 3 100 000 soit 9%)

• La proportion de personnes en situation d’illettrisme en France est plus forte pour les groupes d’âge les plus élevés

MAIS: les résultats aux tests JAPD donnent 8,3% de jeunes Bretons détectés pour 9,4% en France

Evolution de 2006 à 2008

Jeunes repérés lors

des JAPD

22 29 35 56

2006-07 13,36% 10,03% 10,28% 10,16%

2008-09 11% 8,3% 7,8% 7,9%

Représentation par BAPE 35

35

2009-10

Combourg

Dinan

St-Malo

Fougères

Vitré

Redon Rennes

7,46% 9,92 7,64 7,60 5,47

Brevet de 2005-06 à 2008-09

Session juin

Admis

%

Moyenne Contrôle continu

Moy.

Français

Moy.

Maths

Moy.

Histoire-géo.

2005-06 88,2 12,8 11,1 12,3 11,1

2006-07 84,9 13 11,2 11,1 11,2

2007-08 85,4 13,1 10,8 10,8 11,6

2008-09 85,8 13 11,9 10,4 11

2009-10Dpt.

86,8 13,2 11,5 11,5 11,4

2009-10Aca.

86,6 13,2 11,3 11,1 11,3

Plan académique de prévention de l’illettrisme

• Il s’inscrit dans la continuité du plan académique langage: repérage, dépistage et prise en charge des troubles des apprentissages de la lecture et de l’écriture. Ce plan est en cours de réactualisation

• Il se donne pour enjeu de « réunir pour mieux agir » autour d’une problématique sur laquelle  « la multiplicité des acteurs et des financements ne garantit pas la réussite »

• Il s’inscrit dans la durée et vise à terme la capacité pour chacun de choisir, et non plus de subir, son parcours social et professionnel.

Plan académique de prévention de l’illettrisme

• Il se décline en 4 axes:

1. Valoriser les compétences déjà acquises pour aller vers une démarche d’apprentissage des savoirs fondamentaux

2. Développer l’accès aux savoirs de base

3. Mieux prendre en compte la prévention de l’illettrisme (axe qui nous concerne au premier chef)

4. Outiller et accompagner les acteurs impliqués dans la lutte contre l’illettrisme

Axe 3: Mieux prendre en compte la prévention de l’illettrisme

• Objectif stratégique 1: Mobiliser l’ensemble des porteurs d’action en lien avec un dispositif ou un territoire

• Objectif opérationnel 1: Accompagner globalement l’enfant ou le jeune dans son parcours scolaire et périscolaire

• Objectif opérationnel 2: articuler les dispositifs existants pour assurer une continuité dans le suivi de l’enfant et du jeune tout au long de sa scolarité

• Objectif opérationnel 3: mailler l’ensemble du territoire aussi bien urbain que rural

• Objectif opérationnel 4: S’appuyer sur des activités culturelles et artistiques dans le cadre des actions de prévention

Mieux prendre en compte la prévention de l’illettrisme

• Objectif stratégique 2: Lutter contre le décrochage scolaire

• Objectif opérationnel: Adapter l’accueil et la prise en charge au profil particulier de chaque élève.

Nos armes

• L’école maternelle dans la construction du langage oral mais aussi écrit

• Le socle commun qui détermine clairement et progressivement les connaissances et compétences à installer sur la totalité du cursus scolaire obligatoire

• Les évaluations nationales qui donnent des repères et permettent une remédiation plus ciblée

• La personnalisation des parcours et la diversité des outils (PPRE, réseaux d’aide, aide personnalisée, stages de remise à niveau…)

CONCLUSION

Même si nous n’avons aucune raison d’être pessimistes quant à la réussite de nos élèves, certains restent sur le bord du chemin, il nous appartient de ne jamais les amener à dire:  « On est bloqué pour les choses importantes, quand tu ne sais pas lire tu appartiens toujours à une personne » ou encore: « Celui qui ne sait pas lire, il ne sait pas nager dans la vie »

CONCLUSION