Psychologie du développement: période de latence et adolescence psy2634 Deuxième module La...

Psychologie du développement: période de latence et adolescencepsy2634

Deuxième module

La psychanalyse(deuxième partie)

1. Erik Erikson (1902 - 1994)

S’auto-baptise

Moteur du développement : Quête de l’identité

Rôle important du monde social

Relègue la maturation au second rang

Développement : Dure toute la vie

La psychanalyse ériksonnienne

2. Conception eriksonnienne

Pour Erikson, les stades de la vie sont liés au soma, à la psyché et à l’éthos :

Les stades de la vie demeurent d’un bout à l’autre « liés » à des

processus somatiques comme ils restent dépendants des processus

psychiques du développement de la personnalité et du pouvoir

éthique du processus social.

-Erikson, 1982 (trad. Libre, de Renée Houde)


3. Caractéristiques des stades psychosociaux

Les stades comportent deux pôles chacun

Chaque stade comprend une tâche développementale, laquelle est déclenchée par une crise normative

La résolution d’un stade repose sur l’atteinte d’un équilibre, duquel résulte une force adaptative

La crise développementale est provoquée par une demande sociale


3. Caractéristiques des stades psychosociaux

L’individu passe d’un stade à l’autre, sans avoir nécessairement résolu chaque tâche développementale

Le développement subséquent repose sur la résolution des tâches

Les premières tâches sont les plus déterminantes


4. Évolution du Moi et des stades

Un Moi sain fait preuve de souplesse et de créativité

Instincts sexuels vs Relations sociales

Les expériences sculptent le potentiel inné

L’évolution de la personnalité suit un principe épigénétique


4. Évolution du Moi et des stades

L’adaptation aux stades repose sur des conduites interactives répétées

Les conduites interactives vont permettre de satisfaire les besoins correspondants à chaque stade

Ces conduites interactives varient selon les cultures, et suivent un processus de ritualisation

Chaque période de la vie comportent des rites particuliers


5. Stades psychosociaux

Le cercle des relations interpersonnelles s’étend progressivement :

Stade 1 – Confiance vs Méfiance: surtout la mère

Stade 2 – Autonomie vs Honte: parents

Stade 3 – Initiative vs Culpabilité: famille de base

Stade 4 – Travail vs Infériorité: voisinage et école

Stade 5 – Identité vs Confusion: groupe de pairs et de référence

Stade 6 – Intimité vs Isolement: amis, partenaires sexuels, confrères

Stade 7 – Générativité et Stagnation: personnes impliquées dans la division du travail et le partage des tâches

domestiques

Stade 8 – Intégrité vs Désespoir: humanité toute entière



A. Confiance vs Méfiance (0 à 1 an) :

Tendance mésadaptative: Mésadaptation sensoriellePôle syntonique: Confiance

Force adaptative: Espoir

Pôle dystonique: MéfianceTendance inadaptative: Retrait



A. Confiance vs Méfiance (0 à 1 an) :

Tâche: Confiance envers la mère ou la personne qui s’occupe du nouveau-né et confiance en sa

propre capacité d’agir sur les choses. L’élément

essentiel pour développer de bonne heure un

sentiment d’attachement sécurisant.



B. Autonomie vs Honte (1 à 3 ans) :

Tendance mésadaptative: Bonne volonté excessivePôle syntonique: Autonomie

Force adaptative: Volonté

Pôle dystonique: HonteTendance inadaptative: Doute de soi compulsif



B. Autonomie vs Honte (1 à 3 ans) :

Tâche: Nouvelles habiletés physiques menant au libre choix; apprentissage de la propreté;

l’enfant apprend la maîtrise mais peut commencer

à ressentir de la honte s’il n’est pas supervisé correctement.



C. Initiative vs Culpabilité (3 à 6 ans) :

Tendance mésadaptative: Caractère impitoyablePôle syntonique: Initiative

Force adaptative: But

Pôle dystonique: CulpabilitéTendance inadaptative: Inhibition



C. Initiative vs Culpabilité (3 à 6 ans) :

Tâche: Organiser ses activités autour d’un but; commencer à s’affirmer et à faire preuve d’agressivité;

le complexe d’Œdipe envers le parent du

même sexe peut conduire à la culpabilité.



D. Travail vs Infériorité (6 à 12 ans) :

Tendance mésadaptative: Virtuosité étroitePôle syntonique: Travail

Force adaptative: Compétence

Pôle dystonique: InférioritéTendance inadaptative: Inertie



D. Travail vs Infériorité (6 à 12 ans) :

Tâche: Assimiler toutes les habiletés et les normes culturelles élémentaires, y compris les

habiletés scolaires ou l’utilisation d’outils.



E. Identité vs Confusion (12 à 20 ans) :

Tendance mésadaptative: FanatismePôle syntonique: Identité

Force adaptative: Fidélité

Pôle dystonique: ConfusionTendance inadaptative: Répudier l’altérité



E. Identité vs Confusion (12 à 20 ans) :

Tâche: Adapter la perception de soi aux changements associés à la puberté, choisir son

orientation professionnelle, acquérir une identité

sexuelle d’adulte et se créer de nouvelles valeurs.



F. Intimité vs Isolement (20 à 30 ans) :

Tendance mésadaptative: Promiscuité amoureusePôle syntonique: Intimité

Force adaptative: Amour

Pôle dystonique: IsolementTendance inadaptative: Distance de soi / Exclusivité remplie

de haine



F. Intimité vs Isolement (20 à 30 ans) :

Tâche: Nouer au moins une relation intime véritable; fonder un foyer.



G. Générativité vs Stagnation (30 à 65 ans) :

Tendance mésadaptative: Sur-sollicitudePôle syntonique: Générativité

Force adaptative: Sollicitude

Pôle dystonique: StagnationTendance inadaptative: Réjectivité



G. Générativité vs Stagnation (30 à 65 ans) :

Tâche: Avoir des enfants et les éduquer, se concentrer sur la réussite professionnelle et la créativité,

éduquer la prochaine génération.



H. Intégrité vs Désespoir (65 ans et plus) :

Tendance mésadaptative: PrésomptionPôle syntonique: Intégrité

Force adaptative: Sagesse

Pôle dystonique: DésespoirTendance inadaptative: Dégoût face à la vie



H. Intégrité vs Désespoir (65 ans et plus) :

Tâche: Intégrer les stades précédents, parvenir à un sentiment d’identité fondamental et

s’acceptersoi-même.


Références

Bee, H. E., & Boyd, D. (2011). Les âes de la vie : psychologie du développement humain (4e édition).

Montréal : Éditions du Renouveau Pédagogique.

Houde, R. (1999). Les temps de la vie : le développement psychosocial de l’adulte (3e édition).

Montréal : Gaëtan Morin.

Erikson, E. H. (1982). Enfance et société (7e édition). Neuchâtel : Delachaux et Niestlé.

Erikson, E. H. (1978). Adolescence et crise : la quête de l’identité. Paris : Flammarion.

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