Proposition de stratégie Modules d' Approfondissement des Compétences en Lecture Écriture...

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Modules d' Approfondissement des Compétences en Lecture Écriture D'après A.OUZOULIAS Les Maclé

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Modulesd' Approfondissement

des Compétences en Lecture

ÉcritureD'après A.OUZOULIAS

Les Maclé

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1-Qu'est-ce qu'un Maclé ?

Son but : travailler dans des groupes réduits

Son organisation : apprentissage massé

Les personnes concernées : maitres, maitre E, maitre G, psychologue, directeur déchargé, CP...

La constitution de groupes de besoin : 4 à 6 E

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Exemple de fonctionnement pour 2 classes de CE2

4 groupes d'enfants:

6 très faibles lecteurs encadrés par 1 maître de CE2

8 faibles lecteurs encadrés par 1 maître de CE2

12 moyens lecteurs encadrés par 1 maître E

26 bons lecteurs encadrés par 1 directeur déchargé

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Exemple de fonctionnement pour 2 classes de CE1

3 groupes d'enfants:

4 très faibles lecteurs encadrés par 1 maîtresse E : travail sur micro structures (mots, syllabes) et

mésostructures (groupes de mots, phrases, ponctuation)

6 moyens lecteurs encadrés par 1 CP : travail sur la compréhension de textes

5 moyens lecteurs encadrés par 1 maîtresse G : travail sur la production d'écrits

13 bons lecteurs encadrés par la maîtresse de CE1

6 CE1 bons lecteurs + 18 CE2 encadrés par le maître de CE1/CE2

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2-Les 3 étapes du Maclé

Etape 1 : Cerner les besoins de chaque élève

Evaluation diagnostique

But

Etape 2 : Répartir les élèves dans des groupes de besoin

En fonction du nombre d'intervenants

« Profils » typiques

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Lire EcrireReconnaissance des mots Compréhension Ecriture

Identifier des mots (voie directe/indirecte) Structurer le vocabulaire disponible Extraire des informations Copier dans une écriture lisible en respectant l'orthographe

Epreuve 2 Epreuve 1 Epreuve 2 Epreuve 1 Epreuve 2 Epreuve 1 Epreuve 2 Ep1 Epreuve 2 Ep 2 Epreuve 1 Epreuve 2 Epreuve 1 Epreuve 2

Prénom Ex 35 EX 7 EX 4

Ex 33 Ex 34 Ex 36 Ex 37 Ex 44 (SR) Ex 40EX 8

Ex 39Ex 5

Ex 38 Ex45EX 6

Ex 41 Ex 42 Ex 43

147 148 149 150 138 139 140 141 142 143 144 145 146 151 152 153 154 155 Syll. Out. Simp Freq 163 164 165 166 160 161 162 156 157 158 159 222 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184

Bastien 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 100% 100% 90% 80% 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0Charlotte 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0% 0% 0% 0% 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Shanésia 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 90% 86% 100% 90% 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Manon 0 0 0 0 0 0 0% 14% 30% 50% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Quentin 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 70% 100% 100% 60% 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Noémie 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 60% 57% 10% 10% 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1Ulrick 0 0 0 0 0 0 30% 0% 0% 40% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Salomé 0 0 0 0 0 0 10% 0% 20% 40% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Cléa 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 100% 100% 80% 100% 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Clara 0 0 0 0 0 0 0% 0% 10% 20% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Camille 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 100% 100% 100% 80% 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0Paul 0 10% 0% 30% 20% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Anthony 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 100% 86% 70% 50% 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1Laura 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 50% 71% 40% 50% 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1Yohan 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 90% 100% 80% 60% 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0Tristan 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 90% 100% 70% 70% 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0Justine 0 0 0 0 0 0 Err :508Err :508Err :508Err :508 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Brandon 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 50% 28% 10% 0% 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Alisson 0 0 0 0 0 0 Err :508Err :508Err :508Err :508 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Léo 0 0 0 0 0 0 Err :508Err :508Err :508Err :508 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Alexis 0 0 0 0 0 0 Err :508Err :508Err :508Err :508 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Alexis 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 90% 100% 70% 80% 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 8 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0Justine 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100% ### 100% 100% 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1Killian 0 0 0 0 0 0 Err :508Err :508Err :508Err :508 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Zoé 0 0 0 0 0 0 Err :508Err :508Err :508Err :508 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Léo 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 40% 86% 70% 40% 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1

44

Epreuve 2

Prénom Ex 44

syllabes Mots outils Mots simples Mots fréquents

185 189 193 197 201 205 209 213 216 219 186 190 194 198 202 206 210 187 191 195 199 203 207 211 214 217 220 188 192 196 200 204 208 212 215 218 221

Léo 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1

Laura 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1

Charlotte 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Anthony 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0

Noémie 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

Cléa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Quentin 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1

Yohan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1

Shanésia 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

Bastien 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Brandon 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Alexis 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0

Justine 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Tristan 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0

Camille 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0

Segmenter les énoncés oraux et écrits jusqu'à leur constituer

les plus simples

Traiter l'information d'une phrase ou d'un texte

voix

à voix

ha

ute

Ecrire en respectant les caractéristiques phonologiques du langage

Epreuve 1

EX 12

EX 26

EX 17

EX 23

EX 16

EX 24

EX 25

EX 13

EX 22

EX 14

EX 15

EX 18

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Etape 3 : Concevoir un programme d'activités pour chaque groupe

Equilibre entre 3 sortes d'activités :

-activités centrées sur la compréhension de textes

-activités centrées sur l'appropriation du pluri-système orthographique et sur le traitement des groupes de mots et des phrases

-activités centrées sur la production de textes

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3-Les différents profils d 'élèves

-les élèves bons lecteurs : 40%.construisent le sens global.font des inférences.lisent par groupes de mots

-les lecteurs moyens : 20%.peuvent extraire les informations explicites.peuvent construire le sens global

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-les non-lecteurs : 20%.pas de sens global.pas d'appui sur d'autres indices

-les faibles et très faibles lecteurs : 20%.difficulté pour reconnaître des mots isolés.difficulté pour décoder les sons complexes.lecture hésitante.devinement dans les textes familiers.pas d'informations explicites dans les textes

non familiers

3-Les différents profils d 'élèves (suite)

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4-Les Maclé à d'autres niveaux

Au CE1 : module en Septembre-Octobre But : utilisation par tous des stratégies de base travaillées au CP

Activités : -mémorisation de l'orthographe des mots les plus courants

-reconnaissance directe de ces mots en lecture

-automatisation du décodage sur les graphèmes déjà connus

-découverte de graphèmes non encore repérés

-découpage de mots avec des graphèmes complexes

-principe alphabétique

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Au CP : Module en Février-Mars

Buts : -compréhension du principe alphabétique-automatisation des conversions graphèmes/phonèmes

Importance des situations d'écriture

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En GS : Module en Mai-Juin

But : permettre aux enfants de compléter ou consolider leurs représentations de la lecture et du système écrit

Activités : -fonctions des divers supports écrits

-comprendre que l'écriture note le langage, notion de mot

-découverte du principe syllabique

-apprentissage des lettres dans les 3 alphabets

-entraînement des premiers apprentissages de la cursive

-approfondissement des compétences en phonologie

+ Ateliers d'écriture

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5-Quelles activités dans un Maclé ?

1° champ d'activités : la compréhension de textes

1-Ecouter, imaginer, lire, raconter

Objectif : favoriser une familiarisation par imprégnation, avec la langue de l'écrit

Activités : -Qui a raison ?

-Récit en images, images en récit

-Dire/lire

-Des histoires pour les petits

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2-Utiliser des supports écrits divers et comprendre leurs fonctionnements propres

Objectif : développement du comportement de lecteur confronté à des écrits sociaux

Activités : -régulières

-ponctuelles

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3-Identifier et résoudre des problèmes de compréhension

Objectif : faire prendre conscience des sources possibles de difficultés de compréhension et chercher des solutions pour y remédier

Activités : -développer l'auto-contrôle

-comprendre le rôle des inférences

Ex : Mistigri, prudemment, s'approchait du bol de lait encore fumant

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2° champ d'activités : le travail sur les micro et méso structures

Activités : -fichiers « Lire » ed. PEMF

- « Bien lire à l'école », B.Chevalier

1-Compréhension de phrases, ponctuation et morphosyntaxe

1-1-Compréhension de phrases

1-2-Ponctuation

Activités : -rétablir la ponctuation d'un texte

-comparer 2 textes1-3-Morphosyntaxe

Activités : -exercices de correction de phrases

-exercices d'interprétation de phrases

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2-Lecture par groupes de mots

Objectif : Lire par groupes de mots

Activités : -rétablir la segmentation prosodique d'un texte

-suivre du doigt

-préparer une lecture à haute voix

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3-Vers l'automatisation du décodage

Activités : -prise de conscience de la complexité des syllabes du français

-cartons éclairs de syllabes soupe plutôt que sou pe

-utilisation de textes présegmentés en syllabes

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4-Mémorisation du lexique orthographique

Activités : -dictée recherche

-cartons éclairs de mots, de groupes de mots, de phrases

-enseigner des stratégies de mémorisation de mots

-jeu du Mémory

-jeu du Pendu

-recenser des analogies

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5-La « dictée sans erreur »

Activité : -dictée où l'on peut copier

Correction

Quels types de textes

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3° champ d'activités : la production d'écrits

Activités : -concours de la phrase la plus drôle

-logiciels d'entraînement

Objectifs :-produire à l'oral et à l'écrit des phrases simples

-recopier de façon lisible et sans erreur

-utiliser les aides mises à disposition si besoin

Projet : -création d'un petit livre pour le présenter à la classe