Projets pdagogiques du module 3 La nouvelle raliste Une Ode et une chanson

Aux champs de Guy de Maupassant Comptences vises : Reconnatre un genre littraire : la nouvelle raliste

Identifier la structure formelle dune nouvelle raliste

Produire un rcit dimagination

Produire un rcit en adquation avec la situation de

communication

Posie (une ode et une chanson)- Lire une ode : Mignonne de Pierre de Ronsard- Lire une chanson : Ne me quitte pas de Jacques Brel

Comptences vises : Identifier et analyser une ode Connatre les caractristiques formelles dune ode Identifier et analyser une chanson Connatre les caractristiques formelles dune

chanson

Module 3 : lire une nouvelle raliste Aux Champs de Guy de Maupassant

Activits Comptences Capacits

Travaux encadrs :

Entre dans luvre

- Biographie de lauteur- Quest-ce que la nouvelle raliste ?

- Etudier une nouvelle

- Connatre les spcificits dune nouvelle

Lecture Extrait 1 : du dbut jusqu tous les jours

- Reconnatre la situation initiale dune nouvelle

- Dcouvrir la ralit paysanne en France du XIX sicle

LangueLes temps du rcit

- Identifier les temps du rcit dans un incipit

- Etudier quelques valeurs des temps du rcit

Activits orales

Dbat : Souhaiteriez-vous avoir une famille nombreuse ou un enfant unique ?

- Exprimer son point de vue

- Justifiez son point de vue

Production crite

Sujet : rdaction de la situation initiale dun rcit

- Identifier les composantes de la situation initiale dun rcit

- Produire un rcit dimagination

Activits Comptences Capacits

Lecture Extrait 2 : de par un aprs-midi jusqu la voix indigne de sa femme.

- Etudier leffet de perturbation

- Dgager les caractristiques de la perturbation

LangueLa focalisation

- Etudier la focalisation dans un rcit

- Identifier les diffrents types de focalisation

Activits orales

Madame Tuvache reproche madame Vallin davoir vendu son enfant : imaginez son discours.

- Produire un discours de reproche

- Rapporter un discours dans une situation de communication

Production crite

Rdiger la suite dun rcit en imaginant un fait perturbateur

- Produire un rcit caractre spcifique

- Savoir rdiger la perturbation dune nouvelle

Activits Comptences Capacits

Lecture Extrait 3 : de Les Vallin taient table jusqu on ne lavait pas vendu

- Etudier les pripties dans une nouvelle raliste

- Connatre les spcificits des pripties dans une nouvelle

Langue Les indicateurs spatio-temporels

- Reconnatre les diffrents indicateurs spatio-temporels

- Dgager les spcificits des indicateursspatio-temporels

Activits orales

Jeu de rles : la scne des pripties

- communiquer par le biais de la dramatisation

- Interprter lextrait dun rcit

Production crite

Les parents interviennent souvent dans les dcisions de leurs enfants : quen pensez-vous ?

- Exprimer clairement son avis

- rdiger un rcit argumentatif pour tayer son point de vue

Activits Comptences Capacits

Lecture Extrait 4 : de Les Vallin vivotaient jusqu la fin

- Etudier la chute dans une nouvelle raliste

- Identifier les caractristiques de la chute dans un rcit raliste

Langue La connotation et la dnotation

- Identifier la connotation et la dnotation

- Reconnatre les types de connotation et sa fonction

Travaux encadrs

La structure de la nouvelle

- Etudier la structure formelle de la nouvelle raliste

- Dgager laction dramatique dans une nouvelle

Production crite

Sujet : Imaginer une autre fin de la nouvelle

- Imaginer la chute

- Produire un rcit dimagination

FICHE 1Lecture Mthodique :

Support : Extrait 1 : du dbut jusqu tous les jours

- Comptence : Reconnatre la situation initiale dune nouvelle- Capacit : Dcouvrir la ralit paysanne en France au

XIX sicle

Droulement : - Lecture silencieuse - Lecture magistrale

I-Comprhension globale

1- Identification de lextrait

- O se situe lextrait ? - Ce dbut correspond quelle tape du schma narratif ?

2- Enonciation Point de vue Personnages

a- La voix : qui parle ? - Cherchez les marques du discours du narrateur.

b- Le point de vue : qui voit ? - O se trouve la narrateur ? Dgager les indices

qui le montre ? - Quelle est la focalisation employe ? Que permet

elle ?

c- Les personnages- Qui sont les personnages voqus dans cetextrait ?- Comment sont ils prsents ?

3-Cadre spatio-temporel

- quel temps domine dans cet extrait ? - Pourquoi le narrateur a-t-il mis laccent sur limparfait ?

- Quelle est sa valeur ? - Quels sont les indices donns sur les lieux ? - Quel effet ces noms de lieux produisent-ils ?

II- Axes de lecture

1- La vie pnible des paysans

- Comment les deux familles vivent-elles ? - Les paysans confondent souvent leurs enfants ? quest ce que cela montre ? - Pourquoi le narrateur sattarde sur la sur la Description des repas ? Que dnonce t-il ?

2- La situation initiale : tat dquilibre

- Dans ce dbut du rcit, nous avons toutes les informations sur les deux familles ? Quest-ce que cela signifie ?

- Quest-ce que ce rsum permet de prsenter ? - que reprsente donc la situation initiale dans le schma narratif ?

III- Synthse (Rdige collectivement partir des axes de lectures.)

FICHE 2Langue et technique dexpression :

La Focalisation(ou point de vue)

- Comptence :Etudier la focalisation dans un rcit . - Capacit :Identifier les types de focalisation .

I** Reprage- Observation- Conceptualisation :

Les deux chaumires taient cte cte, au pied dune colline, proche dune petite ville de bains( ...)Tout cela vivait pniblement de soupe, de pomme de terre et de grand air(...)Les enfants taient assis, par rang dge, devant la table en bois, vernie par cinquante ans dusage .

- Sur quoi nous informent les lments souligns ? - Qui emploient ces lments ? - Comment peut-on qualifier ce narrateur ?

A retenir : La focalisation :Cest le point de vue qu un narrateur adopte ou choisit pour raconter une action, dcrire un personnage ou un lieu . La focalisation varie selon le statut que prend le narrateur dans un rcit .

Les types de focalisation : ** Focalisation zro : quand le narrateur en sait plus que ses personnages .Il connat les personnages, leurs penses, leurs motions - Lintrt de cette focalisation zro ou point de vue omniscient est de donner au rcit une certaine objectivit .

** Focalisation interne :quand les vnements sont raconts travers le regard et les motions dun personnage prcis .Le narrateur raconte par lintermdiaire de ce que voit ce personnage .(les verbes de perception.)- Lintrt de la focalisation interne est damplifier leffet du rel. ** Focalisation externe :quand les vnements rapports par un personnage nomm narrateur tmoin, qui semble dcouvrir les vnements au fur et mesure ou ils se produisent .

- Lintrt de cette focalisation externe est dveiller la curiosit du lecteur.

II**Appropriation :

La demi sonna. Roubaud marchait de long en large, tournant au moindre bruit loreille vers lescalier. Dans son attente dsuvr, en passant devant la glace, il sarrte, se regarda. Il ne vieillissait point. La quarantaine approchait sans que le roux ardent de ses cheveux friss et pli. Sa barbe quil portait entire restait drue, elle aussi dun blond de soleil. Et, de taille moyenne mais dextraordinaire vigueur, il se plaisait sa personne, satisfait de sa tte un peu plate, au front bas, la nuque paisse. Comme il avait pous une femme plus jeune que lui de quinze annes, ces coups dil frquents, donnes aux glaces, le rassuraient.

Emile Zola, La Bte humaine

Consigne : 1 - Relevez les diffrents points de vue dans ce texte .

2 - Classez les indices quillustrent chacun deux.

3 - Est-il facile de distinguer ces focalisations ? Pourquoi ?

FICHE 3

Activit orale :

Dbat ouvert

- Comptence : Exprimer son point de vue.- Capacit : Justifier son point de vue.

Dbat : Il y a des annes, les familles se composaient des parents et de deux ou plusieurs enfants. De nos jours, les couples ont tendance opter pour des familles enfants unique.

Droulement-Dbat :

A quel type de famille appartenez-vous ?

Pourquoi votre avis les couples tendent avoir moins denfants que leurs parents ou grands-parents ?

Quelle genre de famille souhaiteriez-vous fonder ?

Est-ce que le nombre denfants dans une famille une importance pour vous ?

Justifiez votre point de vue ?

FICHE 4Activit de production crite :

Sujet : Rdigez la situation initiale dun rcit en adoptant un point de vue interne et en utilisant les temps du rcit.

- Comptence :Identifier les composantes de la situation initiale. - Capacit :Produire un rcit dimagination.

PHASE ORALE :

Prise de notes sur le tableau partir des question /rponses :

Ou se passent les vnements que nous voulons raconter ?

Lieu : dans une rue dserte Quand est-ce que cet vnement a eu lieu ? Temps: il faisait nuit Qui sont les personnages ?Leurs

caractristiques et occupations ? Qoui ?Qui ce qui se passe ? Evnement: des amis sortant du cinma

PHASE ECRITE : Produire collectivement partir des notes rdigs dans la phase orale.

Lecture Mthodique :

Support :Mignonne, allons voir si la rose de P. de Ronsard

- Comptence : Identifier et analyser une ode.- Capacit : Connatre les caractristique dune ode.

Droulement : - Lecture silencieuse - Lecture magistrale

I-Comprhension globale

1- Mise en situation : Cette ode est un pome destin tre chanter. Elle exprime Les sentiments du pote, en sappyant sur un lyrisme qui traduit ses motions les plus vives.

2- Identification du texte :

- Quel genre ? - Quel type ?

3- Caractristiques et versification : - De combien de strophe lode est-elle compose ? - Combien de vers y a-t-il dans chaque strophe ? - Comment la rime est-elle dispose ? 4-Figures de style :

- Relevez les figures de style de sens(Mtaphore). - Relevez les figures de style de pense (comparaison).

II- Axes de lecturea-Le dcor :

- Ou se passe la scne ?- Comment cet espace est-il prcis ?

b-Lexique de la nature et lyrisme :- Quel champ lexical prdomine dans ce pome?- Quel est le registre dominant ?

C-Thme :Lloge de la beaut :- Quel est le point de ressemblance voqu dans la

comparaison entre la rose et la jeune fille ?- Le pome souvre sur une apostrophe qui est

rpte plusieurs fois, cette rptition vise a insiste sur quel aspect de la jeune fille ?

III- Synthse (Rdige collectivement partir des axes de lectures.)

Lecture Mthodique :

Support :Ne me quitte pas de J. Brel

- Comptence : Identifier et analyser une chanson.- Capacit : Connatre les caractristique dune chanson.

Droulement : - Lecture silencieuse - Lecture magistrale

I-Comprhension globale

1- Mise en situation : Cette chanson a t interprte par Jacques Brel en 1954.

En sappyant sur un lyrisme profond, le chanteur supplie celle qui laime de ne pas le quitter.

2- Identification du texte :

- Quel genre ? - Quel type ?

3- Caractristiques:

a- Versification : - De combien de strophe la chanson est-elle

compose ? - Combien de vers y a-t-il dans chaque strophe ?

- Quen est-il de la rime ?

b- Lecture syntaxique : - Ponctuation : absence de toute ponctuation - Temps verbaux : limpratif, le prsent, le pass,

le futur. c- Lecture lexicale : - Qui parle ? A qui ? - Quel est la vise du pote/chanteur ?

II- Axes de lecturea- Les sentiments du pote :

- quel sentiment domine dans ce pome chanson ?- Le pote implore sa bien aime combien de fois

pour rester ? Pourquoi insiste-t-il ?- Que ce quil a promis sa bien?

b-Figures de style et lexique de lamour :

- Quelles sont les diffrentes figures de style que lepote a utilis ?- Quel est le champ lexical qui prdomine dans ce

pome?

III- Synthse (Rdige collectivement partir des axes de lectures.)

ActivitsLectureLes temps du rcit

LectureLectureAux champs de Guy de MaupassantComptences vises:

LectureFICHE 1Lecture Mthodique:- Capacit : Dcouvrir la ralit paysanne en France au XIX sicleII- Axes de lectureFICHE 3Activit orale:

Lecture Mthodique:- Capacit : Connatre les caractristique dune ode. - Relevez les figures de style de sens(Mtaphore). - Relevez les figures de style de pense (comparaison).II- Axes de lecture

Lecture Mthodique:- Capacit : Connatre les caractristique dune chanson. - Qui parle? A qui? - Quel est la vise du pote/chanteur? II- Axes de lecture