1

Secteur Enfance/Jeunesse Des loisirs plaisirs pour agir et s’épanouir

PROJET PEDAGOGIQUE

DES ACCUEILS EXTRA ET

PERISCOLAIRES

JULES FERRY MATERNEL 2015 -2016

2 ALLEE DES BOIS BLANCS- 78170- LACELLE SAINT CLOUD

2

Le sommaire un peu sommaire.

1° LE CONTEXTE

La ville

La structure et ses alentours

Public, périodes et horaires

2° LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Les objectifs opérationnels

Les démarches

3° L’ORGANISATION DES DIFFERENTS TEMPS PERISCOLAIRES

L’accueil du matin

La pause méridienne

Le TAP

L’accueil du soir

Le mercredi

L’extrascolaire ou accueil de loisirs

4° LA VIE QUOTIDIENNE

Les règles de vie

Les repas

Les temps calmes

L’activité manuelle

Les temps informels

Le jeu support à l’imagination

La sécurité

Le suivi sanitaire

5° LES CRITERES D’EVALUATION DE NOS ACTIONS

6° l’EQUIPE

Le rôle Des adultes

L’organisation avec l’équipe

Le suivi des animateurs et des stagiaires

Les partenaires

Les annexes

Le projet éducatif

L’activité

La bienveillance institutionnelle

Le jeu chez l’enfant

Le guide usuel

3

Ma vision des accueils périscolaires

Pour moi, les différents temps d’accueil péri et extrascolaires ainsi que l’accueil de loisirs, sont des

moments pour apprendre la vie en société. En apprenant à se respecter, à respecter les autres,

respecter les règles. Ce sont des temps où le jeu et les loisirs sont rois, c’est en jouant que l’enfant

construit son « Je ». Temps d’apprentissage, de découverte et d’expression, ils doivent permettre à

chaque enfant de se dépasser, s’exprimer, découvrir des sensations nouvelles, découvrir le

monde qui nous entoure. Apprendre à devenir grand.

4

1) LE CONTEXTE

La ville

La ville de La Celle Saint Cloud est une ville d’environ 22 000 habitants, située à 12 km de

Paris, à l’ouest, dans le département des Yvelines.

La Celle Saint Cloud est entourée de zones naturelles (bois, étangs, jardins,…) occupant

35% du territoire qui offre un cadre de vie privilégié pour les Cellois.

Ressources du milieu : une piscine et un théâtre municipal, deux grands parcs de jeux avec

des structures en bois, d’autres accueils de loisirs, une MJC, un centre social, un centre

d’art (le Carré des Arts).

La structure et ses alentours

Le périscolaire maternel Jules Ferry est implanté dans l’école du même nom, cela permet

une mutualisation des moyens mais ne favorise pas une véritable coupure spatiale entre les

temps d’école et de loisirs.

Nous disposons de :

Une grande salle d’accueil

Une salle de motricité à l’étage

un dortoir de 50 places,

Un réfectoire maternel d’une centaine de places,

Des sanitaires en bas et à l’étage,

Une cour avec des jeux en bois, une cabane avec des vélos,

Un terrain en herbe clôturé.

Un des grands avantages dont nous disposons, c’est la proximité avec la forêt de

Beauregard, pratique pour les grands jeux ou tout simplement les balades, mais aussi

proche de l’accueil de loisirs élémentaire Jules Ferry pour des échanges inter-centres,

notamment avec nos grandes sections (6 ans) qui y seront l’année prochaine.

5

Public accueilli, périodes et horaires d’ouvertures.

Origine sociale mixte : diversité de cultures et de religions, c’est un public maternel âgé de 3 à 6 ans dont les parents travaillent. Suite à la réforme des rythmes éducatifs, chaque enfant scolarisé peut participer sans obligation, sans participation financière des parents, aux TAP à raison d’une séance par semaine. Le mercredi matin étant réservée à l’enseignement, l’après-midi devient alors un temps périscolaire. Les différents accueils périscolaires et le quota d’enfants par adulte appliqué par la ville :

l’accueil du matin 1 adulte pour 10 enfants

la pause méridienne 1 adulte pour 10 enfants

les TAP (temps d’activités périscolaires) 1 adulte pour 10 enfants

le mercredi après-midi 1 adulte pour 8 enfants

l’accueil du soir1 adulte pour 10 enfants Extra-scolaire :

l’accueil à la journée complète pendant les vacances scolaires 1 adulte pour 8 enfants

En moyenne, le nombre d’enfants par temps:

Accueil

matin

Pause

méridienne

Tap

mardi

Tap

vendredi

Accueil

soir mercredi vacances

Nombre

d’enfants 15 115 80 50 70 48 50

Horaires 7h30/

8h30

11h30/

13h30

14h45/

16h00

14h45/

16h00

16h00/

18h30

11h45/

18h30

7h45/

18h30

Nombre

d’encadrants 2 Atsem 11 adultes

8

adultes 6 adultes

7

adultes 7 adultes

En

fonction

du

nombre

d’enfants

Pour tous ces temps ce même document sera notre guide

6

2) LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Nous avons travaillé à partir de ces éléments de départ :

3.1 Les valeurs éducatives de la ville sont en annexe, nos objectifs pédagogiques

découlent de celles-ci, elles sont nos repères et guides.

3.2 La bienveillance institutionnelle (en annexe) document sur lequel l’ensemble des

animateurs et directeurs a travaillé pour mettre au point ce fascicule, qui explique,

identifie et éveille les consciences.

3.3 Notre thème général est un vecteur ou un support pour dynamiser la vie de

l’accueil du mercredi. Cette année, les thèmes sont les quatre saisons, et nos règles

de vie sous différentes formes.

3.4 Pour mieux nous adapter à la réalité du terrain, nous avons relevé les

constats ci-dessous:

- Les temps périscolaires se font sur la même école, avec les mêmes enfants, et

quasiment les mêmes animateurs. Les objectifs restent donc les mêmes, ils

s’affinent. C’est même plus pertinent puisque nous avons un meilleur suivi des

enfants, une meilleure vision de leur journée, une meilleure continuité

- L’éducation est l’affaire de tous, nous sommes complémentaire avec l’école, nous

avons notre place.

Parmi les valeurs éducatives de la ville, nous allons développer deux axes incontournables

en maternelle, elles peuvent permettre de réaliser plusieurs objectifs. Relier entre eux, ces

différents objectifs, susceptibles de se soutenir ou de se renforcer mutuellement, assurent

une continuité de notre démarche pédagogique

Favoriser la socialisation de l’enfant.

Encourager l’enfant à être plus autonome.

favoriser la socialisation

les objectifs opérationnels nos démarches

Pour que l’enfant puisse

mieux comprendre et mieux

respecter les règles de vie de

l’accueil

- Avoir des règles communes avec l’école pour

éviter les contradictions

- L’explication et la répétition de celles-ci, mise

en place d’un jeu,

des affiches explicatives faites avec les

enfants

Qu’il développe l’entre-aide

- Des grands jeux avec des équipes

mélangées

- Mise en place d’activités décloisonnées

7

- Organisation de jeux de coopération

Qu’il se sente en sécurité

physique, morale, sanitaire et

affective

- Individualiser nos réponses et nos actes en

fonction de chaque enfant

- Favoriser les repères humains, répondre aux

demandes de câlin

- Respecter les besoins fondamentaux

- Apprendre aux enfants l’hygiène, multiple

passages aux toilettes

- Alterner les moments calmes et ceux plus

rythmés

- Surveiller l’état de santé de l’enfant et

apporter les soins adéquats

- Etre attentif auprès de tous les enfants

- Rester alerte et combattre la violence

institutionnelle

Qu’il se sente en confiance

- Valorisations des acquis ou des tentatives

- Faire ou ne pas faire l’activité, ne rien

n’imposer tant que cela est possible

- Poser un cadre sécurisé et sécurisant

- Etre à l’écoute et impartiale, valoriser, féliciter,

- encouragés, les enfants se sentant soutenus,

pourront se réaliser

- permettre de garder le doudou, le temps qu’il

leur sera nécessaire

- ouvrir un coin multi jeux et jouets en libre

accès pour favoriser la communication

verbale, le mimétisme, apprendre à être

ensemble

qu’il ne se lasse passe

- achats d’une multitude de jeux, la diversité

évite la lassitude

- une certaine souplesse dans l’organisation

(horaires) de l’accueil permet une meilleure

prise en compte des intérêts de l’enfant

qu’il puisse s’approprier les

lieux

- appropriation des espaces décorés par les

enfants

- personnalisation des porte-manteaux, l’enfant

doit savoir où se trouve ce dont il a besoin (les

toilettes, ses affaires, son doudou….)

8

qu’il puisse s’ouvrir aux autres

- différentes rencontres avec les autres accueils

de loisirs de la ville sous forme de grands

jeux, de spectacles

- des rencontres pour les enfants de grande

section avec les CP de l’accueil de loisirs

Jules ferry dans lequel ils iront l’année

prochaine

- Mise en place d’un marché de Noël : son

ambition première est de mobiliser et d’investir

les enfants et leurs parents autour d’un but

commun : le Téléthon auquel sont versés les

dons récoltés, et dans un second temps

favoriser un moment d’échange

enfants/parents /animateurs.

encourager les enfants à être plus autonomes

les objectifs opérationnels nos démarches

Qu’il puisse effectuer les gestes simples

de la vie quotidienne, (s’habiller et se

déshabiller seul, trouver ses affaires,

mettre son manteau)……

- L’équipe prend le temps, aide,

accompagne, guide mais évite de

faire à la place de l’enfant, il

l’encourage et le valorise

- Des espaces nominatifs sont

attribués à chaque enfant (lit,

porte manteau….)

- Mise en place de caisses

individuelles pour le déshabillage,

cela évite le mélange d’affaires, et

facilite l’habillage

- Prendre du temps pour leur

apprendre à attacher et mettre

leur manteau, ainsi que leurs

chaussures

9

Qu’il participe au service du repas,

coupe sa viande, se serve seul

- Nous avons mis en place un jeu

de cartes qui symbolise une

tâche à effectuer durant le service

par les enfants. Ces cartes sont

tirées au sort, ainsi les enfants

effectuent ces tâches au hasard.

Ces tâches sont : remplir la carafe

d’eau, remplir la corbeille à pain à

l’aide d’une pince, aller chercher

les pots pour que les enfants,

rangent leurs couverts sales,

empiler les assiettes vidées, aller

chercher le produit laitier, apporter

le dessert et laver la table.

- L’enfant apprend à se servir seul

- Il vide son assiette dans la

poubelle de table et range ses

couverts dans les pots.

- Il apprend à couper sa viande.

Qu’il range les jeux et le matériel utilisé

- Espaces de rangement précis

pour chaque chose, symbolisé par

des images ;

- Explication du respect des autres,

du matériel, des locaux

Aider un enfant dans sa vie quotidienne ne relève pas de règles techniques mais d’écoute, d’attention et de compréhension, il s’agit de faciliter l’autonomie par l’accompagnement, d’aider à faire et non de faire à la place ni de laisser seul. Le jeu a un rôle fondamental chez l’enfant, notamment dans son processus de socialisation, dans son évolution vers l’autonomie, et la découverte de soi. Il est le premier support de l’équipe, pour apprendre à l’enfant à devenir grand.

10

3) L’ORGANISATION DES DIFFERENTS TEMPS PERISCOLAIRES

Le mercredi après midi

L’organisation de la vie quotidienne

11h45 Récupération des enfants dans les classes/temps de vie/toilettes

12h00 repas

13h00 Temps de repos

13h45 Lever des « non dormeurs »/ activités

activités

15h00 Réveil des grands activités

15h30 Réveil des derniers dormeurs/petits

15h45 récréation

16h00 Gouter/ sensibilisation

16h30 Activité/récréation/départ échelonné

18h30 Fermeture de l’accueil

Nous allons garder le même rythme que durant l’école, c'est-à-dire qu’après la classe, nous

allons directement à table, puis au temps calme. Cela nous laisse plus de temps l’après-

midi pour passer des moments ensemble dans l’animation et la bonne humeur.

11

L’ACCUEIL DU MATIN MATERNELLE

Introduction :

Le temps d’animation des activités périscolaires est caractérisé par un paradoxe. Il marque

le début le milieu et la fin d’une journée d’école ; détermine la césure entre des moments de

la journée scolaire, se déroulant dans les locaux de l’école ; pourtant il doit se distinguer

d’une journée scolaire. S’en différencier même. C’est alors qu’il prend tout son sens et revêt

un intérêt pour les enfants. Il est important ici de prendre en compte la journée de l’enfant à

l’école.

Les horaires, les locaux et l’équipe encadrante :

Les enfants sont accueillis de 7h30 à 8h30 dans les locaux de l’école. Nous disposons d’1

grande salle d’activité adaptée et aménagée. L’arrivée des familles se fait de façon

échelonnée. Elles sont accueillies par 2 ATSEM pour une moyenne de 15 enfants.

Accueillir et occuper des enfants le matin dès 7h30 le matin est quelque chose de délicat et

d’important. L’enfant commence sa journée par une séparation d’avec ses parents d’où

l’importance d’un accueil personnalisé et d’une mise en confiance des parents et des

enfants. Cela passe par une attitude avenante, du dialogue, être à l’écoute des enfants et

répondre à leurs besoins. Pour cela différents pôles (construction, dessins, coin lecture,

dinette) sont installés dans la salle, ainsi ils peuvent jouer avec les copains, avec les

ATSEM ou bien seuls. Les enfants sont libres d’aller là où ils se sentent le mieux. L’équipe

se voudra attentive, à l’écoute et rassurante.

Nous leur apprendrons à respecter les autres et le matériel mise à disposition, nous les

inviterons au rangement également.

LA PAUSE MERIDIENNE

12

horaires Nombre d’enfants Nombre d’adultes

Premier service 11h30

12h20

45 4

Deuxième service 12h00

12h45

23 2

troisième service 12h25

13h15

45 4

Pour les petits

Les enfants dans le réfectoire : Les enfants prennent et mettent leurs bavoirs puis s’installent. Ils parlent à table sans crier. L’enfant peut être responsabilisé s’il le souhaite. Les adultes dans le réfectoire : Nous mettons l’accent sur la bonne tenue à table, la politesse, le partage, le respect de la nourriture, l’hygiène et l’autonomie. L’adulte prend connaissance de la liste des enfants soumis à un régime alimentaire, affichée sur le mur du réfectoire. Les paniers repas sont stockés dans un réfrigérateur spécial P.A.I (Protocole d’accueil individualisé) et réchauffés dans un four à micro-ondes spécial P.A.I. La quantité d’aliment servie à chaque enfant, dépend de sa faim et de son envie. Par contre les enfants qui disent ne pas aimer du tout, sont quand même servis en petite quantité, afin de les inciter à goûter. En aucune manière, nous ne forçons les enfants à manger.

Nous veillons à ce qu’ils aient quelque chose dans le ventre avant de sortir du réfectoire. Nous servons les enfants, puis progressivement, ils apprennent à se servir seuls. Nous les aidons à couper leur viande et leur montrons comment faire. L’adulte doit rester un maximum à table avec les enfants, ce qui permet de dialoguer, échanger et réguler le niveau sonore des tables.

L’enfant va remplir la carafe d’eau, il va chercher les pots de débarrassage pour pouvoir ranger les couverts sales.

L’enfant apprend à se servir seul à boire.

Pour une question d’hygiène, les enfants vont chercher le pain pour leur table à l’aide d’une pince.

Les enfants doivent rester assis tout le long du repas, sauf lors du débarrassage, ils peuvent alors se déplacer seulement avec l’accord de l’adulte.

Sortie du réfectoire et dortoir:

De façon échelonnée, les adultes emmènent les enfants aux toilettes. Ceux-ci se déshabillent devant dans leurs classes respectives, dans des casiers nominatifs, puis ils prennent leurs doudous et vont au dortoir. Un lit leur est attribué pour toute l’année. Musique douce et relaxante pour les apaiser.

13

Pour les plus grands

Les animateurs récupèrent les enfants des 3 classes de l’étage, ils mettent leurs manteaux et descendent pour un deuxième appel, puis ils sortent jouer dans la cour.

Nous avons fait 3 groupes : les bananes, les fraises et les pommes.

Au retour des vacances de printemps (en fonction de l’assimilation des règles), ils mangeront quand et avec qui ils souhaitent.

Une semaine au mois de juin sera consacrée à l’apprentissage au self, en effet les grandes sections iront déjeuner en élémentaire pour les initier à la prise du plateau et accessoires, ainsi que faire connaissance avec l’équipe encadrante et des locaux.

Passage aux toilettes

Dans les toilettes, l’adulte vérifie qu’ils se lavent bien les mains avec du savon et qu’ils tirent leur chasse d’eau.

Les enfants dans le réfectoire:

Nous avons mis en place un jeu de cartes qui symbolisent une tâche à effectuer durant le service par les enfants; ces cartes sont tirées au sort, ainsi les enfants (moyens, grands) effectuent ces tâches au hasard. Ces tâches sont : remplir la carafe d’eau, remplir la corbeille à pain à l’aide d’une pince, aller chercher les pots pour que les enfants rangent leurs couverts sales, empiler les assiettes vidées, aller chercher le produit laitier, apporter le dessert et laver la table. L’enfant apprend à se servir seul à boire. Il se sert l’entrée seul. Il vide son assiette dans la poubelle de table et range ses couverts dans les pots. Il apprend à couper sa viande.

Vers 13h15 : Les premiers enfants qui ont fini passent aux toilettes, se lavent les mains et la bouche. Le passage se fait de façon échelonnée. Les enfants mettent leurs manteaux puis sortent. Si la météo le permet, l’animateur les emmène dans la cour jusqu’à 13h20. En cas de pluie, les animateurs les accompagnent dans la grande salle de motricité.

13h 20 : fin du service: Arrivée des maîtresses et transmission des informations.

Le T.A.P. (temps d’activité périscolaire)

L’équipe qui intervient durant les TAP est quasiment la même que celle des temps périscolaires et de l’accueil de loisirs, ce qui est un avantage pour les enfants surtout en début d’année, ils nous reconnaissent et sont en confiance. Elle se compose de : 5 ATSE, Sandrine, Amina, Fanny, Caroline, Gigi 6 ANIMATEURS diplômés ou en cours : Gwendoline, Sylvie, Evelyne, Sarah, Carmen,

14

1 éducateur sportif, Kamel S’y ajoute la directrice

Les différents lieux dans lesquels nous pouvons évoluer : L’accueil de loisirs Jules Ferry élémentaire, le gymnase, La salle de motricité, la grande salle d’accueil de l’école et le réfectoire. Aux beaux jours, nous pouvons également utiliser le jardin boisé devant l’école et la forêt.

14h45 Les enfants sont récupérés dans les classes, nous vérifions les présences à l’aide de listes pré établies. Les enseignantes nous communiquent les absences du jour. Nous rassemblons Les moyens et les grands dans la salle de motricité, ensuite ils sont redirigés en fonction de l’activité. Celle-ci est choisie en début de cycle (période entre vacances) la suivent jusqu’au terme, selon l’esprit et la logique des TAP. Ces activités sont réfléchies en amont via un projet, et sont prévues sur plusieurs séances. Toutefois un enfant à qui l’activité choisie ne convient pas en fin de compte peut évidemment changer (pas à chaque séance cependant.) Pour la petite section, un adulte prend en charge le dortoir, nous ne réveillons pas les enfants pour qu’ils aillent en activité, ils se réveillent progressivement. Un autre aide à habiller les enfants levés, puis un dernier réceptionne les enfants dans la grande salle. Nous laissons les petits qui arrivent du dortoir, finir tranquillement de se réveiller. Différents pôles d’activités leur sont proposés dans la grande salle d’accueil : jeux de construction, puzzles, dessins, jeux libres, rêver. La possibilité de faire une activité manuelle plus suivie est proposée, ainsi qu’un atelier plus sportif dans la salle de motricité. Ce temps d’accueil et d’accompagnement ludiques doit être caractérisé par la reconsolidation du « Je » de chaque enfant après une journée d’école et ce par les rires, la liberté de manifester une non envie de….. Ce doit être pour l’enfant un temps de détente, d’échanges privilégiés avec les copains et les adultes qui l’entourent. Quelques exemples de projet réalisés : jardinage, cuisine, éveil gestuel, modelage avec différentes matières, courses d’orientation. Malgré tout, le temps d’activité est très court, l’animateur doit s’adapter et veiller à ne pas les bousculer. Le bien être avant le rendement. 15h00 Les enfants sont en activité. 15H50 Retour des groupes, les enfants sont répartis sur 2 espaces : Les enfants partant à 16h00 sont regroupés sur les bancs de la salle d’accueil, les enfants allant à l’accueil du soir, jouent dans la cour.

L’ACCUEIL DU SOIR

Avec différentes personnes et différents fonctionnements, les enfants sont constamment

sollicités. En fin de journée ils sont fatigués et saturés ce qui rend l’accueil du soir

complexe. Si l’accueil périscolaire est un mode de garde répondant à une demande des

parents, c’est un lieu de loisirs disparate pour les enfants, l’équipe ne conçoit, ni ne se limite

15

à cette seule vision. Bien plus, elle s’inscrit dans une démarche éducative qui cherche à

apporter à l’enfant les éléments de son épanouissement.

Les horaires, les locaux et l’équipe d’animation :

Les enfants sont accueillis de 16h00 à 18h30 dans les locaux de l’école. Les familles

peuvent venir récupérer leur enfant à tout moment selon leur forfait.

Nous disposons de : 1 grande salle d’activité adaptée et aménagée, 1 grande cour, un

réfectoire pour y prendre le goûter avec possibilité d’y faire des ateliers, des sanitaires en

bas, une grande salle de motricité pour y faire des jeux plus dynamiques.

L’équipe est constituée en plus de la directrice, de 6 animateurs BAFA pour plus d’une une

soixantaine d’enfant. Ces animateurs travaillent à temps complet sur la ville. Deux d’entre

eux officient sur la pause méridienne de l’école.

Nous visons plusieurs objectifs :

favoriser le rythme de l’enfant

favoriser la socialisation

amener progressivement à l’autonomie

Nous donnerons à l’enfant la possibilité de faire ou pas les activités proposées. Nous lui

laisserons l’occasion et l’espace d’agir seul (sous surveillance) sans l’intervention

systématique de l’animateur. Pour cela différents pôles (construction, dessins, coin lecture,

dînette) sont installés dans différentes salles, ainsi ils peuvent jouer avec les copains, ou

bien seuls. Les enfants sont libres d’aller là où ils se sentent le mieux. L’équipe se voudra

attentive, à l’écoute. Pour les enfants toujours en demande d’activités, nous en proposons

des diversifiées, avec ou sans thème, suivant la saison, en fonction de l’actualité. Toujours

en proposant du manuel ou du sportif. Ces activités pourront être lâchées à tout moment.

Le gouter est un moment convivial, nous partageons tous le même encas, aux tables nous

apprenons à nous écouter, les règles de politesse y sont soulignées. Les enfants s’initient

au tartinage, se servent seuls la boisson, et aident au débarrassage.

Les règles de vie sont expliquées et revues fréquemment avec les enfants sous forme de

questions/réponses.

Afin que l’enfant acquière une plus grande autonomie et développe sa motricité et sa

personnalité, l’équipe aide, accompagne, guide mais évite de faire à sa place, en ayant une

démarche d’incitation, d’encouragement et de valorisation. Nous leur apprenons à

respecter les autres en passant par le jeu collectif, jeu de coopération, l’activité manuelle.

Par ces biais là nous développons un esprit de coopération et d’entre aide entre les enfants.

Nous les invitons au rangement du matériel mise à disposition.

Les parents sont informés du vécu de la journée de leur enfant et des éventuelles difficultés rencontrées ou des acquisitions réalisées. Nous travaillons en partenariat avec l’école pour une meilleure transmission d’informations et une meilleure cohérence.

L’extra-scolaire ou accueil de loisirs durant les vacances scolaires

16

Horaires : de 7h45 à 18h30 sans interruption. Durant les périodes de vacances, l’accent est

mis sur le dépaysement, l’imaginaire, non pas que ce ne soit pas le cas sur d’autre temps,

mais le fait d’avoir les enfants sur une période plus longue, cela ouvre plus de possibilités.

Des petites saynètes sont jouer par les animateurs, ils incarnent des personnages pour

mieux les faire voyager.

4) LA VIE QUOTIDIENNE

Les règles de vie.

Les règles de vie de l’accueil ont pour but de permettre le déroulement harmonieux de la vie

en collectivité. Elles sont nécessaires. Certes ce sont des contraintes pour l’enfant, mais

elles permettent surtout d’assurer la liberté, le bien-être et la sécurité de tous. En

maternelle l’intégration des règles est longue, il faut donc souvent les répéter et les

expliquer. Les journées de l’enfant sont coupées par différents temps et différents acteurs,

il faut donc tenter d’avoir le même fonctionnement que l’école, pour éviter de compliquer

l’acquisition de celles-ci. Nous n’oublierons pas de les complimenter, car cela permet de

leur rappeler nos attentes. Nous les valoriserons pour leur donner envie de recommencer.

Les repas.

- Le déjeuner

Nous gardons les mêmes objectifs que sur la pause méridienne en période scolaire. Nous

fonctionnons avec deux services qui se chevauchent pour privilégier le calme et les petits

groupes.

Les repas sont préparés par un prestataire de service, et livrés en liaison froide dans l’office

de l’école. Une dame d’office a en charge le réchauffage des plats, la mise de table ainsi

que le nettoyage du réfectoire. Elle est sous la responsabilité du service restauration,

toutefois je me dois d’être vigilante quant aux règles d’hygiène et de sécurité.

- Le goûter

Moment convivial et d’échange par groupe d’âge. Les animateurs profitent de ce moment

pour faire le bilan de la journée avec les enfants. Il peut aussi servir aux sensibilisations par

les animateurs, pour propulser le thème.

Les temps calmes :

Musiques relaxantes et/ ou histoires sont proposées aux enfants. Le dortoir est en priorité

pour les enfants qui dorment beaucoup. La sieste est prioritaire par rapport à l’activité. Nous

attachons une grande importance au sommeil, le corps récupère, et se régénère. Dormir

aide à grandir, à mémoriser ce qu’on apprend et à reposer son cerveau. Les moyens et les

grands sont allongés sur des matelas installés à cet effet, et sont levés au bout de 30

minutes s’ils ne dorment pas. Nous ne forçons pas les enfants à dormir.

L’activité manuelle, sportive artistique

Cette année nous avons ajouté des temps d’activité sur la fin d’après-midi après le gouter,

car la matinée est consacrée à l’école.

17

L’activité est mise en place en fonction des besoins, des envies des enfants, et adaptée à

leurs capacités.

* En annexe, un travail issu d’une réflexion commune sur l’activité. Elle est pour nous un

bon support pour déployer une multitude d’objectifs. L’activité pour nous n’est pas

obligatoire. Tant que cela est possible l’enfant choisit de la faire ou pas, il peut jouer

librement, toujours sous la surveillance d’adultes.

- Pourquoi et sens de l’activité :

Elle améliore la dextérité, apprend à utiliser un outil en prenant les précautions nécessaires.

Développe la concentration et la mémoire, l’écoute, le respect d’une démarche et des

consignes (dans certains cas), des règles du jeu. Elle favorise l’échange, la coopération,

elle permet de faire des choix, elle valorise et peut permettre de casser les étiquettes. Les

enfants peuvent même se surpasser, et apprivoiser leur peur. Elle instaure une

communication entre et avec les enfants, et établit une relation de confiance.

Elle développe l’imagination, l’autonomie et l’esprit créatif. Elle fait passer aux enfants un

moment agréable.

- Attitudes et rôle de l’animateur : Prévoir le matériel avant, il est conseillé de faire l’activité avant (prototype). L’animateur doit aider, conseiller, apprendre à utiliser certains instruments. L’animateur est capable de proposer une activité intéressante, que les enfants ne connaissent pas. Il peut aussi suggérer des idées à des enfants qui n’en ont pas. Mais il veillera à ne pas brider ceux qui ont des idées. Eviter de faire à la place de l’enfant. Pour l’animateur 20% de préparation et pour l’enfant 80% de réalisation. Intervenir seulement au moment opportun, en cas de difficultés. Ne pas dénigrer ce qu’a fait un enfant. Favoriser l’entraide entre les participants. Il doit, bien sûr, veiller à la sécurité. L’animateur est toujours impartiale, ne triche pas et montre l’exemple. Il fait participer les enfants au rangement de l’atelier. - Mise en valeur : Certes l’activité manuelle, par elle-même est déjà riche ; mais on ne peut la concevoir sans la mise en valeur des réalisations. Le champ des activités est aussi large que : Danser, chanter, mimer, jouer la comédie, inventer des histoires…. Fabriquer des accessoires pour d’autres activités, comme un spectacle. Fabriquer des jeux de société, réaliser des éléments de décoration. Fabriquer des objets pour jouer avec (véhicule à partir de briques de lait ou de jus de fruit). Tout simplement pour le plaisir de couper, de coller, de peindre, de donner des coups de marteau, malaxer de la pâte, etc.

Les temps informels.

Ils sont proposés aux enfants à différents moments de la journée, ce qui leur permet

d’évoluer à leur rythme et de se distraire « à leur façon ». C’est dans ces moments que

l’animateur peut faire appel à ces quatre principes que sont : donner à jouer, jouer avec,

faire jouer et laisser jouer. Toujours sous la surveillance d’adulte.

Ces temps libres sont placés avant et après chaque activité ; ce qui permet d’avoir un

temps pour les derniers préparatifs ou le rangement tout en permettant aux enfants de

s’épanouir pleinement en sécurité et de manière autonome. Ce sont aussi des temps où les

animateurs échangent avec les enfants.

18

Le jeu ou jouet support à l'imagination et à la créativité

Le jeu permet à l'enfant d'interpeller son imaginaire, de développer sa pensée créative et sa personnalité. En jouant, l'enfant s'évade du monde réel au profit d'un monde imaginaire, qui évolue de l'imitation au rêve. Quand il reproduit une situation, l'enfant se raconte des histoires, s'invente des aventures. Sa capacité à rêver et son imagination sont ainsi mises à l'épreuve. Généralement, les situations de jeu reproduisent des actions correspondant à l'environnement de l'enfant ou issues de films, de bandes dessinées ou des séries animées télévisées dont l'univers imaginaire lui a plu et le fait rêver. L'enfant crée son propre scénario autour de l'objet, il évolue ainsi à travers le jouet et son développement intellectuel en est favorisé. Le jouet est un excellent moyen pour l'enfant, de faire l'apprentissage de la vie en société. A

travers les jeux d'imitation, l'enfant Il découvre les fonctions essentielles de la vie en société

ou en famille et développe alors les mêmes facultés que les adultes. Il entre ainsi

progressivement dans le monde pour se sociabiliser et de développer ses capacités à

communiquer.

A travers les jeux de société, l'enfant s'habitue peu à peu à respecter les règles, attend son tour et réagit positivement s'il perd. Il commence par les jeux de règles les plus simples, préludes à la bonne intégration sociale (loto, domino, jeu de parcours mené par le hasard, jeux de mémoire). En suivant son développement intellectuel, il s'attellera à des jeux de règles de plus en plus complexes qui favorisent le raisonnement par déduction et aident l'enfant à établir des hypothèses et des stratégies. Le jeu a un rôle fondamental dans le processus de socialisation de l’enfant, dans son autonomie mais pas seulement, il est le premier support de l’équipe, pour apprendre à l’enfant à devenir grand.

La sécurité. Les parents doivent se présenter à un des responsables présents à l’accueil pour faire part

de leur arrivée ou de leur départ. Le plan Vigipirate est toujours d’actualité, qui plus est en

« alerte attentat. » Les portes d’accès de l’accueil sont fermées toute la journée. Le soir,

seuls les parents et les personnes inscrites sur la fiche de renseignement seront autorisées

à prendre l’enfant et devront présenter leur pièce d’identité la première fois.

Le suivi sanitaire.

L’équipe est vigilante quant aux blessures qui pourraient atteindre les enfants. Si la

blessure n’est pas grave, par téléphone ou le soir même les parents sont contactés. Le

cahier d’infirmerie nous permet d’avoir un suivi et de répertorier toutes les blessures et les

soins apportés. Si la blessure est plus grave, les parents en sont informés immédiatement.

S’ils ne peuvent pas se déplacer rapidement, nous ne prenons aucun risque, l’enfant est

évacué à l’hôpital le plus proche par les services d’urgences.

Tous les enfants possèdent une fiche sanitaire où les informations importantes sont

répertoriées. Pour les enfants dont l’état de santé l’impose, des protocoles particuliers ont

été établis en début d’année un PAI (Protocole d’Accueil Individualisé) permettant aux

animateurs en cas de besoin, d’administrer un médicament, et aux enfants d’apporter leurs

paniers repas le cas échéant. Il est demandé une surveillance accrue des enfants ayant un

protocole d’accueil individualisé (P.A.I.) ou un régime alimentaire particulier ; il en va de la

sécurité de l’enfant, donc avant chaque repas, l’animateur doit s’informer des

19

recommandations particulières concernant ces enfants-là. Une fiche récapitulative des

différents avec régime est affichée dans la salle de restauration.

5) Critères d’évaluation de nos actions :

- le retour fait par les parents et les enfants,

- la participation et la motivation des enfants aux activités proposées,

- l’évolution des enfants, l’intégration des règles de vie

- les enfants respectent les autres, le matériel, les lieux

- ils prennent plaisirs à faire les choses eux-mêmes

Les jeudis, sont réservés pour faire des bilans du mercredi et réajuster ou modifier nos actions ou notre fonctionnement si cela est nécessaire. Le projet pédagogique n’est pas un document figé, il peut être réactualisé à tout moment.

6) L’équipe périscolaire

NOM PRENOM QUALIFICATIO

N

SITUATION midi soir TAP Mercredi

DIRECTRICE :

GIRALDO CRISTINA BAFD TITULAIRE x x x x

ANIMATEURS :

SYLVIE GUILLOUET BAFA TITULAIRE x x x x

BRENIERE GWENDOLINE BAFA CONTRACTUELL

E

x x x

MANGIN EVELYNE SANS

QUALIFICATIO

N

CONTRACTUELL

E

x x x

PRICILIA BAFA CONTRACTUELL

E

x x

SARAH BAFA EN

COURS

CONTRACTUELL

E

x x x

CARMEN BAFA EN

COURS

CONTRACTUELL

E

x x x

Les ATSEM TITULAIRE 5 5

TELLIEZ J-FRANCOIS BAFA TITULAIRE X

DESLORIEUX ANNE BAFA TITULAIRE X

ROBION SOPHIE BAFA TITULAIRE X

ROBILLOT BENOIT BAFA CONTRACTUEL X

20

Nous essayons dans la mesure du possible, de faire en sorte que les membres de l’équipe soient les mêmes intervenants sur les temps périscolaires de cette école. Ce qui permet une continuité pédagogique et organisationnelle sur la structure. Les parents apprécient. Cela a de multiples avantages.

Le rôle des adultes

La directrice.

Je suis garante du Projet Pédagogique, de l’Equipe d’Animation. Je suis garante du bon fonctionnement de la collectivité, de la loi, en préservant

la sécurité physique, affective et morale des mineurs présents sur l’accueil de loisirs.

Je suis garante de l’Hygiène et du Suivi Sanitaire de tous les enfants. J’accompagne les animateurs dans leurs rôles et leurs travaux. Je suis formatrice de l’Equipe d’Animation. Je suis garante de la gestion administrative et financière de l’accueil de loisirs.

Les animateurs doivent :

Assurer la Sécurité Physique, Morale et affective de chaque enfant. Participer, au sein d’une équipe, à la mise en œuvre d’un Projet Pédagogique en

cohérence avec le Projet Educatif dans le cadre réglementaire des Accueils de Loisirs.

Construire une relation de qualité avec les enfants, qu’elle soit individuelle ou collective.

Participer à l’accueil, la communication et le développement des relations entre les différents acteurs. (collègues, parents, partenaires)

Animer des temps de vie quotidienne, la pause méridienne les activités, les TAP, l’accueil du soir

Accompagner les enfants dans tous les apprentissages de la vie en collectivité. Le guide usuel des coordinateurs -directeurs document en annexe, mutualise nos exigences pour une meilleure cohérence des pratiques. Lors de vacances, nous sommes amenés à changer de structures mais aussi d’animateurs et nous devons donc avoir les mêmes règles.

L’organisation avec les équipes

Pour le mercredi, la pause méridienne, l’accueil du soir et les TAP :

Les équipes d’animation se réunissent plusieurs fois par semaine, pour des temps de

travail et de remise en question de nos pratiques. Pour ce projet pédagogique, nous avons

pris les constats inhérents à cette année, vu les objectifs et nos démarches. Revisité la

journée type et travaillé les transitions. Une remise en mémoire de ce qu’est la violence

institutionnelle, comment la repérer et la combattre.

21

- Préparation du matériel, réalisation de prototypes, élaboration des plannings

d’activité, rédaction des projets d’activité pour les TAP, préparation de grands jeux,

organisation de rencontres avec les autres accueils de la ville

- Nous faisons des bilans, c’est le moment d’analyse durant lequel nous revoyons ce

qui a marché et pourquoi ou l’inverse. Nous trouvons des solutions, nous réadaptons

nos démarches si besoins est. C’est aussi un temps qui nous permet d’aborder les

cas individuels de certains enfants pour mieux répondre à leurs attentes.

- nous réévaluons notre projet pédagogique pour savoir si nos actions sont toujours

en adéquation avec celui-ci.

Le suivi des animateurs.

Deux fois par an, j’évalue les animateurs vacataires. Pour cette évaluation, nous, les directeurs avons créé une grille correspondant aux attentes du service. Cette grille permet de faire le point sur les compétences et attitudes des animateurs et aussi de voir l’évolution depuis le début de l’année. Elle permet de mettre en valeur les qualités ou les points à travailler. En début d’année civile, je mène également l’entretien d’évaluation du personnel titulaire de la fonction publique territoriale.

Le suivi des animateurs stagiaires.

Mon rôle est de les accompagner au début, les former, les guider, les conseiller dans leur

travail pour que par la suite ils puissent évoluer seuls. Plusieurs fois au cours du stage, des

entretiens avec les stagiaires seront mis en place afin de faire le point sur leur travail et

éventuellement sur les points à garder ou à améliorer.

Les partenaires

Nous sommes huit directeurs sur la ville, et travaillons en étroite collaboration pour une

meilleure cohésion. Nous travaillons sur des événements communs (inter centres,

rencontres,) cela permet une meilleure cohérence entre les différents accueils de la ville.

Avec notre chef de service et son adjointe, une fois par semaine, nous nous réunissons

pour un meilleur suivi, pour avoir les informations importantes, et pour échanger nos

réflexions pédagogiques et managériales.

Des partenariats avec les autres accueils de loisirs de la ville, en particulier l’accueil

maternel Pierre et Marie Curie, bien connu de nos enfants puisque c’était leur ancien

accueil de loisirs. Nous travaillons avec les crèches collectives de la ville, pour une

meilleure adaptation des petits pour les vacances d’été et pour la rentrée. Également avec

l’accueil Jules Ferry élémentaire car nos grandes sections seront amenées à fréquenter

cette structure l’année prochaine.

La maison des jeunes et de la culture (MJC) pour des spectacles ou des prestations

communes.

22

L’UNICEF lors de la journée des Droits de l’Enfant.

Le service culturel (pour la route des contes, des spectacles et le cinéma au théâtre, la fête

de l’hiver et de la ville)

7. Avec quoi ?

7.1 Le budget du mercredi et périodes de vacances

Le budget de fonctionnement de l’accueil se base sur un ratio par jour et par enfant. Il se répartit de la façon suivante : Ce budget est indicatif pour le fonctionnement ordinaire. Car il ne concerne pas les différents projets pour lesquels le chef de service nous octroie un budget spécifique. Il ne tient pas compte non plus nos différents abonnements en documentation technique, ni les produits d’entretien et la pharmacie. Le budget investissement est établi selon un inventaire collectif des besoins au moment de l’élaboration du budget global avant le vote en Conseil Municipal.

8. Les actions collectives du service enfance

Différentes manifestations communes aux accueils de loisirs et aux accueils périscolaires

sont proposées tout au long de l’année :

Pour la journée des Droits de l’Enfant (en novembre), une sensibilisation sur le thème est

organisée sous forme de jeux, spectacles, chansons, supports audio ou vidéo. Avec la

participation de l’Unicef, spécialiste dans ce domaine, nous tentons de sensibiliser les

enfants sur leurs droits et sur la situation des enfants des pays moins développés.

Pour le Téléthon les enfants sont sensibilisés sur cette cause. Ils réalisent des objets qui

seront ensuite vendus lors du marché de Noël. Les bénéfices seront ensuite reverser au

Téléthon.

Pour la fête de l’hiver, les accueils de loisirs proposent différents stands destinés aux

familles Celloises, tels que : maquillage, petites activités manuelles, danses.

La route des contes est organisée par le service culturel avec un thème différent chaque

année. Nous y prenons part en participant aux décors, en exposant nos fresques, en allant

aux différents spectacles.

La Brocante du cœur est organisée lors de la brocante annuelle de la celle saint Cloud.

Elle a un but humanitaire. Les enfants et leur famille font des dons de jouets et de

vêtements, la totalité de la recette de la vente ira à l’Unicef. Les invendus reviendront au

Secours Catholique de Versailles.

Pour les fêtes de la ville, les animateurs proposent différents stands en accès libre,

articulés autour d’un thème. Les animateurs organisent des jeux, des activités manuelles,

du maquillage destinés aux familles.

Et plus récemment, nous organisons une grande exposition de toutes nos réalisations

produites en TAP ; pour tout ce qui est sport et activités non matérialisées, plus d’une

centaine de photos (50x60) ont été prises et exposées dans les salons d’exposition de

l’hôtel de ville.

23

Les annexes

l’activité

la bienveillance institutionnelle

le jeu chez l’enfant

guide usuel des coordinateurs-directeurs

24

L’activité

L’activité est un

moyen, un support pour :

PASSER UN MOMENT PRIVILEGIE

Se confier, faire connaissance, échanger,

créer une relation de confiance, des liens

DECOUVRIR

De nouvelles techniques

et matières, de nouveaux

outils

SE DEPASSER, PROGRESSER,

ALLER AU BOUT DES CHOSES, SE

CONCENTRER

DONNER VIE A, LE PLAISIR DU

JEU

VALORISER, CASSER LES

ETIQUETTES

Sortir des rôles habituels, changer

d’image, se voir positivement avec des

compétences, des qualités, se voir

autrement soi-même, et les autres

DEVELOPPER L’AUTONOMIE

L’enfant apprend à faire seul

DEVELOPPER

La créativité, son

imaginaire

RESPONSABILISER

A travers le rangement, lui faire prendre

conscience de la dangerosité de certain

outil ou comportement

FAIRE DES CHOIX

Développer son sens critique, ses

possibilités d’adaptation, sa faculté à

trouver des solutions donc

apprendre à raisonner

DEVELOPPER SA MOTRICITE fine,

ses sens

S’ENTRAIDER

Développer des relations d’aide,

partager, coopérer, permet de

mieux se situer par rapport à lui-

même, aux autres, au monde

extérieur

25

Ce soleil est applicable sur tous les moments de la journée

L’activité manuelle ou pas

La préparation

Penser son activité en amont (que va leur apporter cette activité) voir soleil

L’imaginer avant même de la faire

Préparer le matériel (vérification et test des appareils électrodomestiques) il ne suffit pas de dire on en a un, il faut s’assurer qu’il fonctionne

Mettre de côté le matériel pour éviter qu’il ne disparaisse ou qu’il soit utilisé au même moment, idem pour les salles

Préparer le matériel pour éviter de s’absenter et laisser les enfants seuls

Adapter à l’âge, au rythme de chacun, à la météo

Estimer le nombre de participants en fonction de la technique à leur apporter

Estimer le temps, la difficulté et quelle est leur participation

Penser à occuper tous les enfants pour éviter qu’ils ne décrochent ou fassent des bêtises

L’animateur doit être le moteur de son activité

L’intérêt du prototype :

Estimer le temps passé à faire l’activité en y incluant le temps de nettoyage, de rangement

Estimer la difficulté de réalisation

Estimer la difficulté à utiliser le matériel en se mettant à la place de l’enfant

Atelier salissant, prévoir nappes, tabliers, éponges, balais

Il peut motiver l’envie de faire ou limiter l’imagination

Critères de réussite :

L’enfant a-t-il pris du plaisir ?

L’écoute de l’enfant, sa participation et son degré de motivation

L’enfant en reparle après, il réclame d’autres séances

Il s’est dépassé

26

27

Le jeu chez l'enfant.

L’UFSE (Union Française du Sauvetage de l’Enfance) est aujourd’hui en plein développement. Son centre d’accueil et de réinsertion sociale à

Cachan élargit ses prestations afin de s’adapter toujours plus à l’enfant. Pour cela, une grande partie de ses activités sont centrées sur les

jeux et les loisirs.

Les professionnels de l’UFSE l’ont compris, le jeu, activité universelle et qui a toujours existé, est indispensable dans la vie de l’enfant. Il lui offre un

monde illimité de possibles, un monde où il s’imagine être un autre. Il lui donne l’opportunité de se dépasser et de s’extraire de la vie ordinaire. Il lui

permet de vivre de bons moments de répits mais stimule aussi ses capacités physiques et psychologiques.

Le jeu est d’ailleurs l’activité fondamentale de l’enfant. « L’enfant est un être qui joue et rien d’autre » exprime Jean CHATEAU, professeur de

psychologie et spécialiste du jeu. C’est aussi un droit. Dans le texte adopté par l’ONU en 1989, les Etats reconnaissent à l’enfant « le droit au repos et

aux loisirs, de se livrer au jeu et à des activités récréatives propres à son âge, et de participer librement à la vie culturelle et artistique ».

Mais le jeu comporte également, de façon condensée, toutes les tendances du développement de l’enfant. Il est un moyen d’aborder le monde et

permet au Moi d’assimiler la réalité. Selon le psychologue PIAGET, le jeu a donc un rôle indispensable dans le développement intellectuel et culturel

de l’enfant. Sa théorie se base sur la notion de stades et notamment sur leur apparition selon un ordre déterminé. On peut dès lors classer les jeux

selon le stade de développement de l’enfant : au départ, jusqu’à ses 18 mois environ, l’enfant ne joue qu’en présence d’un objet (jeux d’exercices) ;

puis à partir de 2 ans, il joue à faire semblant (jeux symboliques) ; après 4 ans, le jeu permet à l’enfant d’assimiler la réalité concrète (jeux de

construction) et enfin vers 8 ans, ce sont les jeux à règles. L’enfant, en apprenant les règles du jeu, apprend dès lors les règles de la vie.

C’est pourquoi l’enfant joue. Il joue avant tout pour le plaisir, mais aussi pour s’exprimer, pour maîtriser son angoisse, pour accroître son expérience,

pour établir des contacts sociaux…

Bruno BETTELHEIM, psychanalyste, s’est intéressé aux bénéfices que les jeux apportent sur les plans affectif et social, et plus particulièrement à

ceux qui contribuent à la construction de bonnes relations entre parents et enfants. Pour lui, l’enfant qui joue cherche à créer un lien entre sa réalité

intérieure et le monde qui l’entoure. Le jeu représente donc la modalité première au sein de laquelle les enfants se développent et communiquent avec

autrui.

Le jeu permet ainsi à l’enfant de se construire : il développe l’expression et la connaissance de soi, l’actualisation et l’efficacité personnelle. Jouer

permet aussi de réduire les sentiments de stress et d’ennui, stimule la pensée créative et l’exploration, régule les émotions et améliore l’estime de soi.

Cela permet aussi de développer des compétences nécessaires pour la survie et favoriser le développement de la personne. En dehors du plaisir

qu’une activité amusante peut procurer, le jeu a donc des fonctions curatives non négligeables.

28

Un enfant qui ne joue pas est souvent un enfant malade. Le jeu est nécessaire au bon développement de tous les enfants, plus encore de ceux qui

ont des difficultés.

Service Enfance / Jeunesse Des loisirs plaisirs pour agir et s’épanouir

Guide usuel du directeur-coordinateur

Pour une cohérence des pratiques

Attitudes des animateurs envers les enfants

Toléré Apprécié Non toléré Exigé

- L’explication des décisions

- Le fait d’être à l’écoute de tous les

enfants et le montrer

- La cohérent dans le discours et le

comportement

- La participation, la dynamique, la

disponibilité, la créativité

- La connaissance psychologique de

l’enfant

- La connaissance des capacités

physiques

- Qu’il y ait un sens aux activités (lien

à la sensibilisation.)

- Montrer que l’on est heureux avec

les enfants

- Prendre un enfant comme

bouc émissaire

- Le favoritisme, l’injustice

- L’humiliation, la violence

- Une trop grande implication

dans un jeu (tricher, oublier son rôle de

régulateur)

- L’indifférence par rapport à

l’intérêt à porter aux enfants (langage,

mensonge, promesse non tenue).

- Les situations d’insécurité.

- Le langage familier,

la vulgarité

- Une punition sans explication

- Une punition collective

- Les sauts d’humeur

- Porter un jugement sur un

enfant

- Copinage avec les enfants

- le « nounoutage »

- Le respect pour tous les

enfants.

- La vigilance

- Un comportement

exemplaire : (langage, attitude,

tenue vestimentaire.)

- L’incarnation du rôle

éducatif : (partage, solidarité,

responsabilisation, valorisation.)

- La sérénité quant à la

gestion du groupe : savoir garder

son calme, se contrôler

- Veiller à la sécurité

- Le respect des

différences

- Mettre l’Enfant au

cœur des réflexions et des actions

29

Demande expresses d’animateurs

Toléré si Non toléré Toléré selon les cas

. Mettre de la musique durant l’activité . Avoir son repas personnel . Garder son couvre-chef à l’intérieur . Liberté de tenue vestimentaire (caleçon etc.) . Aménagement d’horaires . Sortir durant sa pause . Pouvoir choisir ses collègues . Restriction par rapport à certaines activités . Restriction par rapport à un public (âge)* . Restriction par rapport à une structure**

musique adaptée (pas la radio) pas seulement pour se faire plaisir soi pas de gêne pour l’entourage le message des textes est conforme à nos valeurs pédagogiques raisons médicales justifiées tout le monde y trouve son compte accord du directeur selon l’organisation l’équilibre de l’offre reste maintenu (former et sensibiliser les nouveaux à la polyvalence) si cela favorise l’équilibre dans les équipes

à partir d’un téléphone portable En aucun cas En aucun cas Si cela passe pour un privilège Si c’est pour une facilité personnelle, un confort personnel En aucun cas

Pour rompre un jeûne pendant les heures de travail Raisons professionnelles argumentées

30

* l’animateur professionnel est formé pour des compétences concernant les 3/14 ans

** maintenir impérativement le principe de faire tourner les équipes durant les vacances scolaires

Attitudes des animateurs envers le matériel

Toléré Apprécié Non toléré Exigé

Le rangement différé du matériel. Que les animateurs emportent du matériel chez eux pour finir une activité.

La participation des enfants au rangement du matériel. Le fait de sensibiliser l’enfant à l’utilisation et au rangement. Un schéma de rangement clair et accessible. Le sens de la gestion (alerter lorsqu’un matériel arrive à épuisement). La diversité en matière de choix du matériel. L’optimisation du matériel (l’utiliser dans ses différentes facettes.) La recherche en vue de diversifier le matériel

Le gaspillage Que du matériel dangereux soit laissé à la portée des enfants sans surveillance. La mise en place d’une activité sans une connaissance des consignes de sécurité. La dégradation du matériel. Le vol du matériel Le « non rangement » du matériel.

La bonne utilisation du matériel. Le soin donné au matériel. L’utilisation du matériel demandé à bon escient.

31

Attitudes des animateurs envers l’équipe

Toléré Apprécié Non toléré Exigé

- un oubli (exceptionnel) de transmission d’informations.

- les difficultés de certains à s’exprimer en équipe (réunion)*

- les balbutiements d’un nouvel arrivant ou débutant

- la non-participation des nouveaux aux sensibilisations (timidité, appréhension)

- Les difficultés d’organisation face à des événements non prévus.

- les coups de pompe, baisse de régime de temps en temps

- l’usage exceptionnel de mots parasites.

- La capacité d’adaptation - La communication directe et

franche avec les intéressés. - La prise de recul et l’aptitude à

la remise en question. L’humilité - L’entraide et le partage des

connaissances. - La diversité et la

complémentarité des compétences. - La cohérence dans le

fonctionnement général. - La solidarité dans une équipe. - La polyvalence - L’humilité ainsi que la capacité

à reconnaître ses torts. - Le fait d’avoir une bonne vision

d’ensemble - Informer le directeur quand « ça

ne va pas. » - Une bonne communication avec les

différents partenaires et dans l’équipe.

- L’anticipation sur les événements - La curiosité professionnelle. - Le grain de folie (cadrée) - La simplicité - La bonne humeur - La prise d’initiatives et

l’investissement personnel - La continuité dans la « présence » - La convivialité - La sincérité - Une attitude positive - L’innovation, sortir de la

routine - La capacité à prendre compte

des remarques - Le bon sens, la clairvoyance

- Que les animateurs ne prennent pas leur responsabilité.

- Que les feuilles de pointage soient mal tenues.

- Le non-respect de la confidentialité.

- Que l’on porte des jugements de valeurs

- Les retards (>5min) sans prévenir.

- Un excès de familiarité, le « copinage » qui exclut les autres - Dénigrer un collègue à son absence, ou face à une personne extérieure à l’équipe

- La confusion entre la vie personnelle et la vie professionnelle.

- Une pause cigarette pendant une activité

- Un manque d’information relative au matériel, organisation…

- Le manque d’indulgence à l’égard des pratiques des collègues inexpérimentés

- Toujours répéter la même chose à la même personne

- La surveillance passive. - Brasser du vent - Le non-respect des règles - Abuser des beaux jours

(bronzage)

- Le respect des consignes et du fonctionnement mis en place en équipe

- La ponctualité, l’assiduité, le respect des procédures

- Le respect de l’individu - La prise de conscience sur

les conséquences des actes et propos. - Consulter le directeur avant

tout changement de ce qui est établi - La bonne circulation des

informations - L’observance du devoir de

réserve - Faire valider ses idées avant

mise en application

* cela peut être un frein à un bon fonctionnement et à une communication efficace dans une équipe si cela dure.