Carole MARION

PROJET PEDAGOGIQUE DES ACCUEILS DE LOISIRS LEO LAGRANGE DE MONTMOROT

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1-) PERISCOLAIRE – NOUVEAUX TEMPS D’ANIMATIONS PERISCOLAIRES

EXTRASCOLAIRE ET SECTEUR JEUNES

A- Situation géographique, Informations sur la structure

Située au sud-ouest de Lons-le-Saunier dans le département du Jura, la commune de Montmorot appartient

à l’Espace Communautaire Lons Agglomération et fait partie du canton Sud de Lons. Cette commune a une

superficie de 11.36 km ² et une population de 3300 habitants. Elle est ainsi la deuxième commune la plus peuplée

de la Communauté d’Agglomération.

Montmorot est située le long de la route nationale reliant Lons-le-Saunier à Lyon et traversé par la route

nationale reliant Lons-le-Saunier à Chalon-sur-Saône. L’échangeur de l’autoroute A39 est à 6 km. Montmorot profite

donc de la proximité de ces axes structurants qui contribuent au développement économique et social du Bassin

Lédonien et favorisent ainsi le désenclavement de la commune.

Depuis 2002, la structure est gérée par la fédération “Léo Lagrange“ dans le cadre d’une délégation de

service public : “un contrat par lequel une personne morale de droit public confie la gestion d’un service public dont

elle a la responsabilité, à un délégataire public ou privé dont la rémunération est substantiellement liée au résultat

d’exploitation du service“. Le délégataire peut être chargé de construire des ouvrages ou d’acquérir des biens

nécessaires au service. Cette délégation de service public a été renouvelée en 2015 jusqu’en 2017.

Constituée d’un secteur enfance et d’un secteur jeunesse, elle fonctionne toute l’année, en accueil

périscolaire et en Accueil de Loisirs, les vacances et mercredis.

L’Accueil de Loisirs accueille des enfants le :

Matin : Lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi de 7h à 8h 30.

Midi : Lundi, mardi, jeudi, vendredi de 11h45 à 14h30. Les mercredis, 11h30 à 12h15.

Soir : Lundi, mardi, jeudi, vendredi de 16h30 à 18h30.

Les mercredis, 11h30 à 18h30 et les vacances de 7h30 à 18h30.

Pour sa part, le secteur jeune est ouvert en temps scolaire : les mardis, jeudis et vendredis de 16h30 à 19h. Les

mercredis de 13h30 à 19h, puis les samedis de 14h à 18h ou les vendredis soir 19h à 23h.

En période de vacances le secteur jeune est ouvert de 13h30 à 18h30 tous les jours, avec une soirée par

semaine organisée par période de vacances. De plus une sortie à la journée est proposée la plupart du temps les

mercredis.

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B- Le public accueilli

Périscolaire : Les enfants viennent des écoles maternelle et primaire de la commune de

Montmorot et sont répartis en trois groupes scolaires. Nous accueillons donc des enfants âgés de

2 ans et demi à 12 ans scolarisés dans les classes de maternelles à CM2.

Accueil de Loisirs : Les enfants sont tous âgés de 3 à 12 ans et sont originaires en majorité de

Montmorot et ses alentours.

Le secteur jeune : Des jeunes de 11 à 17 ans, originaires pour la plupart de Montmorot,

fréquentent le secteur jeune.

C- Locaux

Les Accueils de Loisirs se situent sur le site E.S.C.A.L.E Des Crochères sur la commune de Montmorot. (Voir plan ci-

dessous)

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Les locaux, qui sont mis disposition par la commune de Montmorot, se composent :

- Du restaurant scolaire, avec une salle de restauration et une cuisine.

- Quatre salles d’activités.

- D’un bureau de direction.

- D’une salle régie matériels.

- De toilettes adaptées aux grands, petits et enfants handicapés.

- D’une cour commune avec l’école.

- Lors du temps périscolaire du midi et du soir, la salle des sports est aussi à notre disposition.

- Pour le Secteur Jeune, une salle d’activités avec kitchenette et d’un coin multimédia.

D- Organisation

Périscolaire et Nouveaux Temps d’Activités Périscolaire : départs et arrivées des enfants

L’accueil du matin : 7h-8h30, les lundis, mardis, mercredis, jeudis et vendredis. Les enfants arrivent à partir

de 7h, ils sont pris en charge par deux animateurs minimum, un ouvrant la structure et les autres arrivant à 7h30 et

8h15.

Ils sont ensuite accompagnés, par le personnel encadrant dans leurs classes pour les maternelles, dans

leurs cours pour les plus grands aux alentours de 8h 25 (les enfants ne sont laissés que si un enseignant est présent

dans la cour ou dans la classe).

L’accueil des midis sans repas : 11h45-12h30. Les lundis, mardis, jeudis et vendredis et 11h30-12h15 les

mercredis. Une fois ramenés sur la structure par les animateurs, les enfants sont pris en charge par un animateur ou

deux pour les mercredis, qui proposera des jeux ou jouera avec eux, avant que leurs parents ne viennent les

chercher.

L’accueil du midi (11h45-13h45): chaque personne de l’équipe d’animation dispose d’un listing de la classe

(liste des présences mensuelles des enfants) dont elle s’occupe. Ensuite, elle se munit des étiquettes*

correspondantes aux enfants pour aller les chercher.

Pour le 1er service : ce service concerne les maternelles, les CP et CE1, soit 5 classes. Chaque classe est

pointée, comptée et dirigée vers la cantine. Après le repas vers 12h40, avec les animateurs, les enfants de P.S et M.S

vont à la sieste et les autres enfants participent à diverses activités proposées par les animateurs. Sur ce deuxième

groupe, les enfants participeront aux activités proposées par les animateurs, jusqu’à 13h40. Ensuite, ils iront s’inscrire

sur leurs activités de N.T.A.P, et partiront sur celle-ci.

* Chaque enfant inscrit en périscolaire possède son étiquette, avec son nom et un code couleur par classe.

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Pour le 2ème service : ce service concerne les CE1-CE2, CE2-CM1, et CM1-CM2, soit 4 classes. A la sortie

des classes, les enfants sont accueillis par leurs animateurs, qui via leurs listings, entourent les présences. Ensuite,

les enfants sont accompagnés à l’Accueil de Loisirs, où ils choisiront leurs activités. Après les activités, à 12h40, les

enfants viennent s’inscrire sur leurs activités de N.T.A.P, puis ensuite, ils vont manger avec leurs animateurs, jusqu’à

13h40. A la fin du repas les enfants sont appelés par l’animateur, encadrant l’activité de N.T.A.P qu’ils ont choisie,

sortent de table, se lavent les mains et partent en activité.

Accueil pour les midis après le repas: 13h20-13h30 Un accueil est organisé pour les enfants souhaitant

participer aux N.T.A.P. Pour les enfants de P .S et de M .S l’accueil s’effectue directement à l’école maternelle et les

enfants sont de suite intégrés à leurs différents groupes (deux) de sieste. Pour les autres, l’accueil s’effectue dans les

locaux de l’ALSH, ou les enfants une fois accueillis doivent choisir leurs activités de N.T.A.P et après sont en jeux

libres (jeux de sociétés, lecture, jeux d’imitation..) jusqu’au départ vers 13h40 sur leurs différentes activités de N.T.A.P

Les Nouveaux Temps d’Activités Périscolaire : 13h45-14h30

Pour les enfants de P.S et M.S, un temps de sieste est organisé, jusqu’à la reprise de l’école. La sieste

s’effectue dans les locaux de l’école maternelle.

Pour les enfants de G.S à CM2. Ils participent sur ce temps à des activités mises en place par les

animateurs, c’est un temps calme qui est différent du temps libre car durant le temps calme, l’enfant choisit une

activité parmi celles proposées et menées par les animateurs. Afin que ce temps soit le plus bénéfique possible, un

décloisement sera effectué afin que les effectifs dans une salle ne soient pas trop nombreux. A 14h 25, les enfants

reviennent d’activité et se rangent par classe. Une fois le compte des enfants fait, l’animateur référent les ramène

dans leurs cours respectives. (A noter qu’un projet de retour, soit directement en classe ou soit à un endroit prédéfini

est en cours avec les écoles.)

L’accueil du soir : trois personnes sont chargées de récupérer à l’école, les enfants de maternelle. Deux

personnes s’occupent de récupérer les classes du groupe scolaire n°1 (CP-CE1, CE1-CE2), deux personnes

prennent en charge les enfants du groupe scolaire n°2 (CE2-CM1, CM1-CM2). Ensuite les enfants sont conviés à un

goûter, fourni par la structure. Lors de celui-ci, trois groupes distincts sont présents (petits, moyens et grands) ce qui

permet à chacun de suivre son rythme, mais aussi de limiter l’effet de masse et le bruit.

Par la suite, les classes de CP à CM2, peuvent profiter de l’aide aux devoirs les lundis, mardis et jeudis, ou comme les

autres enfants, participer aux différentes activités. A noter que l’aide aux devoirs termine quoi qu’il arrive à 18h, pour

pouvoir permettre aux enfants qui restent à l’accueil de pouvoir souffler un bon coup.

A noter que lorsque des enfants inscrits participent au soutien scolaire, un animateur est détaché pour aller les

chercher et les faire goûter.

Périscolaire secteur jeune :

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Les jeunes sont accueillis les mardis, jeudis et vendredis soir de 16h30 à 19h, soit sur un temps d’aide aux

devoirs, soit sur un temps d’accueil avec un animateur en face à face public.

Les mercredis après-midi

Les enfants sont accueillis les mercredis après-midi, soit en demi-journée avec repas de 11h30 à 18h30.

Pour les enfants fréquentant l’école, deux animateurs par groupe scolaire, iront les chercher en classe, en même

temps que les enfants en midi sans repas. Les enfants extérieurs ont la possibilité d’une arrivée échelonnée de 11h30

à 12h15. Soit en demi-journée, avec une arrivée échelonnée de 13h15 à 14h. Les activités se déroulent de 14h à

16h30, ensuite nous proposons un goûter aux enfants. Puis le départ des enfants est organisé de 17h à 18h30, sur

un temps d’activités libres. Durant ces périodes, nous proposons un thème aux enfants, cela permet aux animateurs

d’avoir un cadre pour développer leurs activités, mais aussi d’ouvrir différents horizons pour chacun.

Les vacances scolaires

Accueil du matin : Un animateur sera présent vers la table à l’accueil, où il devra pointer les enfants qui

arrivent, répondre au téléphone ou aux questions des parents s’il le peut. L’animateur pourra jouer avec

quelques enfants sur la table de l’accueil. Les autres animateurs devront se répartir dans toutes les salles et

surveiller ce qu’il s’y passe tout en jouant avec les enfants ou en préparant leurs activités.

Activité du matin et de l’après-midi : Avant de partir en activité, chaque enfant sera intégré dans le groupe

d’âge qui lui correspond (3-5 ans salle jaune, 6-12 ans salle rouge) et un animateur procèdera à l’appel pour

remettre à jour l’effectif sur le tableau dédié à cette tâche. Une collation (le matin) sera proposée par la suite

pour répondre aux besoins physiologiques de l’enfant. Les animateurs partiront ensuite en activités de 9h30 à

11h30 ou de 14h30 à 16h30, en veillant à noter sur le tableau le nombre et le nom des enfants ainsi que le

lieu ou ils se trouveront (s’ls sont en dehors de la structure). Pour contribuer au vivre ensemble et au collectif

l’animateur devra participer à l’activité qu’il a proposée.

Temps libre du matin et du soir : Les enfants pourront jouer librement (sans activités notées au planning) dans

chacune des salles de Crockylou ou dans la cour, en faisant en sorte de décloisonner un maximum les

enfants pour qu’ils puissent jouer dans le calme. Sur les temps d’activités libres les animateurs pourront

préparer leurs activités ou jouer avec les enfants tout en veillant à leur sécurité.

Les départs du midi et du soir : Un animateur sera présent à l’accueil avec les mêmes obligations que les

matins, mais devra aussi être attentif sur l’arrivée et le départ des enfants et vérifier que l’enfant a bien été pris

en charge par un adulte ou un référent.

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Le temps calme et la sieste : Les plus petits à la demande des parents ou des enfants eux mêmes partiront

faire la sieste accompagnés d’un animateur dans la salle réservée à cet effet. L’animateur veillera au confort

de l’enfant (oreiller, couverture) et l’accompagnera à s’endormir dans de bonnes conditions. Les plus grands

pourront jouer calmement dans les salles grises et rouges en priorités avec les jeux de construction récupérés

avant la sieste ou autres jeux calmes. La salle jaune sera réservée aux enfants qui souhaitent dessiner,

colorier, ou jouer tranquillement au jeu dans la salle. Le respect du bruit dans cette salle et obligatoire pour ne

pas déranger la sieste qui se trouve dans la pièce à côté.

Le secteur jeune

Les jeunes sont accueillis les après-midis sur des temps libres, ou sur des temps spécifiques : aide aux

devoirs, projets… L’amplitude horaire varie selon les périodes de l’année, à savoir une amplitude plus importante lors

des vacances. A noter que le secteur jeune est ouvert les samedis ou vendredis soir dans l’année. (annexe. plaquette)

Matériel personnel apporté par des enfants

La structure de Montmorot se dégage de toute responsabilité en cas de perte ou de vol d’effets personnels

apportés par les enfants. Il leur est régulièrement précisé qu’il est déconseillé d’en apporter au centre.

Les activités

Les activités proposées par l’équipe d’animation doivent permettre de répondre d’une part, aux objectifs

éducatifs fixés. D’autre part, de tenir compte des réalités matérielles, humaines, financières et être adaptées aux

envies et rythmes de l’enfant. L’accueil de loisirs étant un lieu d’apprentissage et de découverte, le champ d’activités

proposé pourra être très large et varié. Pour autant, il peut être intéressant de mettre à profit les compétences de

l’équipe, ou des associations locales et autres professionnels au service du projet, et de mener un projet d’activités

sur plusieurs séances.

L’activité n’est pas une fin en soi, il est important de bien comprendre que le sens de notre action se situe

avant tout dans des préoccupations éducatives et relationnelles. C’est pourquoi, l’activité proposée permettra de

valoriser l’enfant.

L’activité doit tenir compte du rythme de l’enfant et être cohérente par rapport à la journée, ou à la semaine

proposée. Il ne faut pas oublier que l’enfant est avant tout en vacances, et que le centre de loisirs, même s’il peut faire

découvrir de nouvelles activités, doit tenir compte de ce que veut l’enfant, de son rythme et de ses capacités.

Le programme d’activités sera réalisé en réunion d’équipe, et un programme sera mis à disposition des

parents (affichage ou site internet). Les enfants seront bien évidemment associés à la réalisation de ce programme

autant que faire se peut. Les animateurs organiseront des moments de discussion avec les enfants pour leur

demander leur avis. Il y a donc des temps d’activités qui seront négociables et d’autres, pour des raisons techniques,

de sécurité ou d’encadrement ne le seront pas. Les activités doivent êtres pensées comme un moment qui va

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permettre à l’enfant de s’épanouir d’une manière ou d’une autre. Les enfants doivent donc y participer de manière

volontaire et non contrainte. Il s’agira pour l’équipe d’animation de trouver les moyens d’accompagner les enfants

dans la réalisation de l’activité, de l’aider à faire, de trouver les mots pour l’encourager à participer, mais sans jamais

forcer.

Pour conclure, l’activité est un moyen de répondre aux objectifs éducatifs fixés. Elle doit être adaptée aux

enfants en tenant compte de leurs capacités physique et physiologique. L’activité peut être préparée, improvisée, sous

la direction ou non d’un adulte, mais elle doit être bénéfique aux enfants et se dérouler en toute sécurité. L’enfant a le

droit de participer ou pas, dans la mesure où cela est possible, et l’équipe doit toujours être disponible pour écouter,

discuter, proposer une réponse adaptée.

La vie quotidienne

La vie quotidienne concerne l’ensemble des temps qui rythment la journée du centre et qui ne sont pas

directement des temps d’animation de loisirs. Pour chacun de ces temps, il est nécessaire de prévoir une

organisation qui permette d’une part le bon fonctionnement quotidien, et d’autre part de considérer ces temps

comme des moments d’apprentissage des règles de vie.

– Les repas :

Les repas sont servis dans la salle de restauration. Ils sont préparés par le restaurant municipal de Lons le

Saunier et livrés en liaison froide. Le personnel de service s’occupe de chauffer les plats et les mettre à disposition

des animateurs pour servir les enfants.

En périscolaire, les enfants mangent en deux services. Les enfants des classes de maternelles sont

récupérés dans leurs classes par leurs ATSEM et trois animatrices.

Le premier service se déroule avec les classes de maternelles à CE1 de 11h 45 à 12h 45. Lors du repas les

enfants mangent avec leurs animateurs.

De 12h 30 à 12h45, l’animateur qui gère les midis sans repas vient mettre la table et manger. Le deuxième

service, composé des classes de CE1-CE2, CE2-CM1 et CM1-CM2 mange entre 12h 45 et 13h 40. Lors du repas les

enfants mangent avec les animateurs. Le rôle de celui-ci est de s’assurer que les enfants mangent correctement tout

en faisant partager le plaisir de goûter et de manger. Sans forcer l’enfant à manger, il est important de veiller à une

bonne alimentation de chacun. Nous serons vigilants aux régimes alimentaires. La mise, le débarrassage de table et

le balai pourront être fait pas les enfants.

Aucun changement de service ne sera possible en dehors des conditions suivantes :

- Changement de service à l’initiative de l’équipe d’animation ou de la direction pour des raisons disciplinaires ou dans

l’intérêt d’un développement personnel important.

- Changement de service pour cause de rendez-vous médical ou autres rendez-vous.

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Pendant les vacances et les mercredis, Les enfants passent à table tous ensemble vers 12h-12h15. Le temps du

repas étant souvent un temps de rassemblement : frères et sœurs, cousins… Chaque enfant peut donc faire son

propre choix pour ce qui est de sa place. Comme en périscolaire, les animateurs mangent en même temps que les

enfants. La fin du repas se fait entre 13h et 13h15. Lors du repas les enfants mangent avec les animateurs. Le rôle

de celui-ci est de s’assurer que les enfants mangent correctement tout en faisant partager le plaisir de goûter et de

manger. Sans forcer l’enfant à manger, il est important de veiller à une bonne alimentation de chacun. Nous serons

vigilants aux régimes alimentaires. La mise, le débarrassage de table et le balai pourront être fait pas les enfants.

– La collation, le goûter :

Une collation est proposée aux enfants les matins pendant les vacances à partir de 9 h. Chaque animateur propose à

son groupe d’âge et dans sa salle ce temps. La collation n’est pas un petit déjeuner.

Le goûter est pris entre 16 h 30 et 17 h. Nous veillons également à ce que le goûter soit consistant, sans pourtant être

excessif. Les enfants mangeront le soir chez eux.

– Hygiène

Avant et après chaque repas, les enfants vont aux toilettes et se lavent les mains. Les animateurs veilleront à

ce que les plus grands se lavent bien les mains avant et après le repas ainsi qu’au goûter. Le brossage des dents

proposé à l’ensemble des enfants n’est pas possible du fait du nombre important d’enfants accueillis pour des raisons

de manque de temps et de stockage garantissant l’hygiène bucco-dentaire quotidienne. Malgré tout, les enfants ayant

un appareil dentaire ou le matériel adéquat peuvent se brosser les dents. Aussi, pendant les vacances scolaires, les

enfants prendront le temps de se brosser les dents car le rythme n’est pas le même.

E- Soins des enfants

Le personnel de la structure peut donner des traitements médicaux à condition que les parents pensent à

fournir l’ordonnance. Les médicaments doivent être confiés directement à l’équipe d’animation ou par l’intermédiaire

de l’enseignant de la classe.

Pour les petits bobos, tous les soins doivent être reportés dans le cahier d’infirmerie, avec la date, la nature

des soins et produits pharmaceutiques utilisés. L’équipe d’animation ne doit pas hésiter à alerter le responsable en

cas de doute sur les blessures et les soins à pratiquer ou encore sur la nécessité d’en informer les parents. Mieux

vaut être trop vigilant que pas assez. Lors de tout déplacement, les animateurs prendront systématiquement la

trousse de secours, la liste des enfants et des numéros d’urgence.

F- Sécurité et fermeture des locaux

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Afin de garantir le maximum de sécurité aux enfants accueillis dans notre structure, plusieurs mesures ont

été mises en place :

– Les enfants sont récupérés directement dans les classes en maternelle et à la sortie de classe pour les

primaires. Un appel nominatif a lieu à ce moment-là.

– Un comptage régulier des enfants est effectué par les animateurs plusieurs fois durant l’accueil. (Départ pour

une activité, nombre d’enfants présents à la cantine, etc.…)

– Sensibiliser les enfants à prévenir rapidement l’adulte en cas d’événement anormal.

– Toute personne inconnue circulant dans les locaux devra être identifiée par le personnel et devra à sa

demande décliner son identité et la raison de sa présence sur la structure.

G- Sécurité et contrôle des effectifs

En périscolaire :

L’animateur devra après avoir effectué l’appel nominatif de la classe dont il est référent, déposer son listing

enfant sur la table à l’accueil. Afin de garantir la sécurité des enfants fréquentant nos locaux tous les jours, les

animateurs annoncent les enfants absents à leurs retours afin de pouvoir mettre à jour le nombre d’enfants présents

sur la structure.

Les mercredis et vacances :

L’effectif est mis à jour par demi-journée sur un tableau visible de tous.

H- L’évacuation incendie

Si la sirène d’évacuation incendie retentie, tout le monde est dans l’obligation d’évacuer les locaux même s’il

s’agit d’une fausse alerte. Chaque animateur évacue le groupe d’enfants qu’il a en charge à ce moment-là, en fonction

du lieu où il se trouve. Chaque lieu de vie possède un sigle :

Salle de restauration : Un couteau et une fourchette

Salle rouge : Des dés

Salle jaune: un nounours

Salle grise : un marteau

Salle verte : un joueur de Babyfoot

L’extérieur : Le portail vert

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L’animateur sort alors avec son groupe d’enfants pour aller vers le préau ou il retrouvera le sigle qui

symbolise le lieu où il se trouvait au moment de l’alerte incendie.

Les enfants doivent s’y rendre en marchant, en rang deux par deux, dans la tenue dans laquelle ils se

trouvent, en sortant par les issues de secours. Une fois les enfants regroupés à proximité de leur sigle, l’animateur

doit compter son groupe et donnera son chiffre au responsable lorsqu’il le lui demandera.

Le personnel de service s’assure qu’il n’y a plus personne dans les locaux, y compris toilettes et régie. Il

devra aussi se saisir des listings de la cantine afin de les transmettre au responsable de la structure.

Une fois que l’effectif total est comptabilisé, tous les enfants devront être dirigés sur le terrain de pétanque.

Un appel nominatif avec leurs animateurs référents a lieu afin de confirmer le fait qu’il ne reste pas d’enfants dans les

locaux.

En cas d’exercice, le responsable peut y mettre fin quand il le souhaite car la procédure d’exercice durant le

temps périscolaire est très contraignante pour le déroulement du service du repas. Toutefois, tous les animateurs

doivent aborder chaque évacuation de façon professionnelle.

Pour le secteur jeune, l’évacuation se fait par l’entrée principale, avec un point de ralliement, à proximité du

robinet d’eau extérieur.

I- Plan de mise en sureté (accident chimique toxique)

Si la sirène de mise en sureté retentie, tout le monde est dans l’obligation d’aller dans l’espace de

confinement même s’il s’agit d’une fausse alerte. Chaque animateur évacue le groupe d’enfants qu’il a en charge à ce

moment-là, en fonction du lieu où il se trouve.

L’animateur sort alors avec son groupe d’enfants pour aller vers la salle de restauration.

Les enfants doivent s’y rendre en marchant, en rang deux par deux, dans la tenue dans laquelle ils se

trouvent. Une fois les enfants regroupés dans la salle de restauration, l’animateur doit compter son groupe et donnera

son chiffre au responsable lorsqu’il le lui demandera.

Le personnel de service devra se saisir des listings de la cantine et des fiches sanitaires afin de les

transmettre au responsable de la structure.

Pour les enfants présents dans d’autres locaux:

Au centre sportif, les enfants sont confinés dans un des vestiaires de la salle de sport et au secteur jeune, ils

restent dans le local. En cas d’exercice, le responsable peut y mettre fin quand il le souhaite car la procédure

d’exercice durant le temps périscolaire est très contraignante pour le déroulement du service du repas. Toutefois tous

les animateurs doivent aborder chaque évacuation de façon professionnelle.

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Mathilde

Animatrice

J- L’équipe d’animation

L’équipe est composée : d’un directeur, d’un adjoint de direction, d’un animateur secteur jeune, de neuf animatrices,

de trois personnels mis à disposition par la commune et de deux personnels de services pour la cantine.

Marie-hélène Animatrice

Ludivine

Animatrice

ENFANCE JEUNESSE

Jennifer Animatrice

Agnès

Animatrice

Clémence

Animatrice

Stéphanie

Animatrice

Carole

Directrice

Cécile

Animatrice Félicia

Animatrice

Héléna

Animatrice

Martine

Animatrice

Martine Personnel de service

Christine Personnel de service

A noter que pendant les

vacances, l’équipe est complétée

par des animateurs vacataires.

Stéphane

Directeur Adjoint

Mehdi

Animateur jeunes

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K- Responsabilité de la structure

A l’arrivée, le centre est responsable de votre enfant dès qu'il est confié à un animateur. Pour le départ, s’il y

a plusieurs enfants, ils seront remis en même temps à la personne chargée de venir les chercher qui les attend dans

le couloir. La transmission de responsabilité se fait lorsque l’enfant est confié à la personne censée le récupérer, ou

lorsque l’enfant quitte la structure par ses propres moyens dans le cas ou une décharge à été fournie par les parents.

Lors de l'inscription, nous demanderons aux familles de définir les personnes susceptibles de venir chercher l'enfant.

Vous devez nous avertir le matin si une autre personne vient le chercher. Nous nous réservons le droit de demander

une pièce d'identité à toute personne venant chercher un enfant.

Enfin, la structure d’accueil “Crockylou” n’a ni le devoir ni le droit d’accueillir des enfants en dehors des

horaires d’ouverture. L’ensemble des usagers fréquentant la structure est au fait des horaires d’ouverture et est en

droit de savoir que tout accueil en dehors de ces horaires est un manquement à la loi et peut engendrer des

sanctions pénales à l’encontre du personnel et du directeur.

L- Les parents

Les parents tiennent une place importante de la vie de l’Accueil de Loisirs. Ils nous confient leur(s) enfant(s)

et il est donc primordial d’établir avec eux une relation de confiance. Il est toutefois important que ce dialogue reste un

dialogue de professionnel.

Les parents disposent quotidiennement d’une permanence administrative durant la journée pour leur

permettre de venir discuter de leur(s) enfant(s), gérer des inscriptions ou assurer un suivi comptable des factures.

De plus nous mettons en place chaque veille de vacances un temps convivial lors des accueils du soir, qui

pourra permettre aux usagers de dialoguer, ou évoquer différents points de divergences ou convergences avec le

fonctionnement de la structure. Les dates pour cette année : 18 décembre, 12 février, 8 avril et 1er juillet.

Enfin, un comité d’usagers a été mis en place, début 2013. Celui-ci ayant pour objectif de mettre en place

des temps d’échanges et de travail entre l’équipe et les usagers. L’année 2015-2016 tentera de mobiliser les parents

autour de moments conviviaux.

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M- Journée Type périscolaire

Heures Nature de l’activité

7h / 8h20

8h20 / 8h30

Accueil du matin (activités libres, coloriage, kappla, jeux de société…)

Départ vers les groupes scolaires de chaque enfant présent

11h35/ 11h45

(11h20-11h30 les mercredis)

récupération des enfants dans les écoles

11h45

11h30 les mercredis

Midi sans repas jusqu’à 12h30 (jusqu’à 12h15 les mercredis)

Début du premier service

Deuxième service : Animations au choix des enfants par ateliers.

12h40 / 12h45

sortie et préparation des enfants du premier service pour les animations

Mise en place de la salle de restauration pour le deuxième service par un animateur et un groupe d’enfants

Fin des animations pour les enfants du 2ème service.

12h45 / 13h40

repas pour le deuxième service

Animations par groupe pour les enfants de Grande section à CE1 Départ à la sieste pour les Petites et Moyennes sections

13h20 / 13h30 Accueil des enfants inscrits uniquement sur les N.T.A.P

13h45-14h30 Animation sur le temps des N.T.A.P

16h25 / 16h35 Récupération dans les classes pour les maternelles et primaires

16h40 Goûter, et départs échelonnés

17h05 Aide aux devoirs pour les primaires les lundis , mardis et jeudis soirs, jusqu’à 18h.

Petits jeux, activités diverses et variées

18h15 / 18h30 Nettoyage lié au goûter par deux animateurs.

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N- Journée type mercredis après-midi

Heures Nature de l’activité

11h30/12h15 Arrivée des enfants de l’école, activités libres et arrivée échelonnée pour les enfants inscrits extérieur à la commune

12h15 / 13h15 Repas

Un groupe d’enfants dessert les tables

13h15 /14h15 Temps calme dans les salles ateliers ou sieste pour les petits pouvant aller jusqu’à 14H 30

Ateliers libres pour les grands

Arrivées échelonnées

14H15 / 16h15 De 14h15 à 14h30 présentation et préparation de l’activité

Activités, grands jeux ou sorties

16h30 /17h Goûter

17h / 18h30 Activités libres, Départs échelonnés

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O- Journée type des Vacances

Heures Nature de l’activité

7h30 / 9h Accueil (ateliers libres, lectures, dessins, jeux…)

9h / 9h15 Echange avec les enfants sur les journées précédentes

Collation (non obligatoire)

Présentation et choix des activités de la journée

9h15 / 11h 30 Activités, à noter que de 9h à 11h45 les enfants de 9 à 12 ans peuvent participer les mercredis lors des semaines d’école, à la passerelle du secteur jeune.

11h30/12h15 Activités libres et départs échelonnés pour les enfants inscrits le matin

12h / 13h15 Repas

Un groupe d’enfants dessert les tables

13h15 /14h15 Temps calme dans les salles ateliers ou sieste pour les petits pouvant aller jusqu’à 14H 30

Ateliers libres pour les grands

Arrivées échelonnées

14H15 / 16h15 De 14h15 à 14h30 présentation et préparation de l’activité

Activités, grands jeux ou sorties

16h30 /17h Goûter

17h / 18h30 Activités libres, Départs échelonnés

16

Légende :

Partenaires institutionnels Partenaires de proximité et usagers Secteurs et activités Personnel

2-) SEJOUR SUR LES STRUCTURES D’ACCUEIL ENFANCE JEUNESSE

LEO LAGRANGE DE MONTMOROT

Les objectifs liées aux projet éducatif de Léo Lagrange à destination de ses centres de vacances et de ses

accueil de loisirs sont “ l’épanouissement personnel, l’ouverture à la culture, l’éveil de l’esprit critique, le

développement du sens du partage.“

“ Toutes les activités proposées au sein des structures Léo Lagrange visent à faire grandir l’être humain dans ces

deux « dimensions » : sur le plan personnel mais aussi dans ses liens avec les autres, comme membre de la

collectivité. Ainsi, les activités proposées au sein du Mouvement proposent deux volets éducatifs : une partie plaisir et

découverte personnelle, mais aussi, une partie d’apprentissage de la vie dans le groupe, avec acceptation de règles

communes, confrontation d’idées et respect des différences.“

L’Accueil de Loisirs et le secteur jeune sont :

Des espaces de loisirs, de jeu, de bien-être.

Des espaces de socialisation et de responsabilisation.

Des lieux d’épanouissement et de développement personnel, favorisant l’autonomie.

Des lieux d’éveil et de découverte.

A- Objectifs généraux

N.T.A.P

17

Les objectifs pédagogiques ont été définis par les équipes éducatives à partir du projet éducatif:

Développer un esprit critique et la construction personnelle : favoriser un accès à l’autonomie

notamment dans le domaine du repas, impliquer l’enfant et le jeune dans la réalisation de projets

individuels ou communs.

Vivre des moments au dehors : offrir des moments réguliers où l’espace extérieur est un terrain de

jeu et de découverte de son environnement proche au fil des saisons.

Vivre ensemble : l’ouverture aux autres afin de favoriser la socialisation de l’enfant et son intégration

au sein du groupe.

A chacun son rythme, à chacun ses besoins : Offrir un cadre de vie sécurisant et respectueux des

personnalités et individualités.

B - Objectifs liés aux activités et à la vie quotidienne et les moyens de mise en œuvre

Tous les moments de vie quotidienne sont des moments d’activité où l’enfant découvre, expérimente et développe

son autonomie. Elle revêt une importance particulière, notamment chez les plus jeunes.

Permettre à l’enfant de vivre pleinement ses temps de loisirs et découvrir de nouvelles

expériences, tout en étant auteur et acteur de son séjour.

o En laissant le choix aux enfants sur certains temps.

o En organisant des grands jeux, soirées, sorties, séjours… (Inter centre, intergénérationnel…).

o En faisant participer des intervenants extérieurs (sportifs, culturels, associatifs, institutionnels…).

o En proposant de nouvelles pratiques à travers les activités.

o En aménageant des espaces et en proposant des activités pour sortir du cadre scolaire.

o En proposant des temps aux enfants (informels et formels) pour jouer, s’amuser et profiter pleinement

durant leur journée.

o En laissant les enfants proposer des activités sur une demi-journée.

o En offrant des activités diverses et variées tout au long de l’année.

Permettre à tous d’être intégré dans la vie de l’Accueil de Loisirs en restant attentif et à

l’écoute du rythme de chacun, en favorisant l’expression et l’écoute.

o En proposant des temps libres et/ou calmes en fonction du rythme et des besoins de l’enfant.

o En accompagnant les enfants à travers des jeux de connaissance, des temps de paroles,… afin de les

intégrer dans la vie de l’ALSH.

o En rendant l’équipe disponible et à l’écoute des familles.

o En laissant l’enfant libre de s’installer où il le souhaite lors des temps de goûter et repas.

o En permettant à l’enfant de pouvoir faire la sieste quel que soit son âge.

o En n’imposant pas, mais en adaptant si nécessaire les activités.

18

Promouvoir l’identité propre à L’Accueil de Loisirs et rendre l’accueil agréable.

o En aménageant les lieux de vie avec et par les enfants (agencement, décoration, règle de vie…).

o En proposant des temps permettant l’écoute de tous et de chacun (bilan, mur d’expression, temps

informels…).

o En mettant à disposition des jeux et matériels adaptés à l’enfant.

o En se rendant disponible à tout moment de la journée pour toute personne liée à la vie de l’Accueil de Loisirs.

o En créant une dynamique, de l’interaction et de la nouveauté à l’Accueil de Loisirs.

o En s’assurant que l’équipe d’animation reste positive dans toutes les situations.

o En mettant en avant le territoire proche par l’activité (randonnées, acteurs locaux, activités de découvertes,

l’utilisation des infrastructures...).

Veiller à mettre en avant les notions de politesse et de tolérance envers tous.

o En encourageant l’équipe d’animation à montrer l’exemple.

o En faisant en sorte que les formules de politesse soient naturelles (systématiser le bonjour, au revoir, s’il te

plait merci).

o En valorisant les qualités de chacun sur les différents ateliers ou activités (activités manuelles).

o En utilisant l’ensemble des temps de la journée pour que les enfants échangent entre eux et apprennent à

vivre ensemble.

o En tenant un rôle de médiateur pour que les enfants règlent leurs conflits entre eux et parviennent à trouver

des compromis par la parole

o En ne laissant pas l’enfant sans réponse en cas de brimades ou d’insultes.

o En étant exigeant sur le respect de l’autre.

Amener l’enfant à se responsabiliser, à faire par lui-même, afin qu’il devienne un futur

citoyen.

o En aménageant des temps où les enfants seraient à l’initiative et à la réalisation de diverses activités.

o En permettant aux enfants de choisir, proposer, faire évoluer les projets et participer à la vie collective.

o En encourageant la prise d’initiative et l’investissement dans la vie de l’accueil de loisirs.

o En permettant la mise en place d’ateliers autonomes.

o En amenant les enfants sur des temps formels ou informels à donner leurs avis, à être curieux, et à exprimer

leurs ressentis.

o En encourageant les enfants à être autonome par le laisser faire (débarrassage de tables…).

o En argumentant ses prises de décision auprès du public.

o En participant au rangement ou en aidant les animateurs ou autres enfants.

19

Privilégier l’échange, la découverte d’autrui et encourager l’ouverture d’esprit sur

l’environnement extérieur.

o En organisant des passerelles entre les tranches d’âges.

o En mettant en place des temps conviviaux avec les acteurs de l’ALSH.

o En réalisant des jeux collectifs et coopératifs.

o En évitant les récompenses réservées aux gagnants.

o En laissant la place pour que l’individu puisse s’exprimer au sein du collectif.

Encourager l’entraide, la solidarité et le partage dans la vie quotidienne et les activités.

o En insistant sur les notions de partage lors des temps de vie collective.

o En favorisant des temps d’échanges par des bilans et lors des temps collectifs.

o En encourageant la notion de partage (matériel, nourriture…).

o En développant l’esprit d’équipe et d’entraide à travers la réalisation de jeux coopératifs.

Offrir la possibilité aux différents acteurs liés à la structure de s’exprimer.

o En offrant des espaces de paroles aux enfants (groupe de paroles, temps libre..)

o En pérennisant le comité d’usagers, qui valorisera la place des parents sur la structure.

o En organisant différents temps d’échanges, d’écoute et de convivialité durant l’année.

o En réalisant une journée conviviale.

o En communiquant sur le rôle éducatif de l’Accueil de Loisirs.

o En renforçant le lien parents / enfants / animateurs, lors de temps de discussion formels et informels.

Permettre à l’enfant de s’évader, de fabuler, de rêver…

o En mettant en place des intrigues et fabulations autour des grands jeux..

o En développant des activités d’éveil, de découvertes.

o En décorant la structure et les salles d’activités, en fonction de thèmes ou actualités

C - Objectifs liés au secteur jeune et les moyens de mise en œuvre

Offrir un accueil dynamique, dans des lieux adaptés

o Faire connaitre le secteur jeune.

o Appropriation du local par les jeunes.

o L’animer par un personnel qualifié.

o Favoriser l’épanouissement des jeunes.

20

Moyens :

Mise à disposition d’un espace jeune sur le secteur pouvant accueillir les jeunes de 11 à 17 ans.

Aménager le local de manière à ce que les jeunes s’y sentent bien.

Mettre en place des animations et projets adaptés aux jeunes.

Encadrement par un professionnel de l’animation.

Promouvoir les actions par la communication.

Mise en place de temps d’accueil libre.

Rendre les jeunes acteurs et auteurs de leurs séjours

o Les responsabiliser dans le fonctionnement de l’espace jeune.

o Les impliquer dans la mise en place des projets, des animations.

o Les accompagner dans leur orientation scolaire ou professionnelle.

o Valoriser le savoir-faire de chacun.

o Impliquer les jeunes dans des projets à court, moyen et long terme.

o Permettre aux jeunes d’exprimer leurs envies.

Moyens :

Les jeunes pourront décider et organiser leurs activités ou projets (recherche, autofinancement, réalisation).

Mise en place d’un conseil de jeunes qui sera le fil conducteur avec l’équipe d’animation.

Aide aux devoirs.

Mise en place de rencontres formatives (PSC 1, BSR, etc.).

Projet d’autofinancement.

Le jeune peut être porteur de projet, l’animateur l’accompagne, le guide.

Développer un lieu d’expression libre au sein du local.

Impliquer les jeunes dans la vie locale.

o Découvrir le milieu dans lequel ils évoluent.

o Mettre en place des actions avec les partenaires locaux.

o Les sensibiliser sur le respect du patrimoine local.

Moyens :

Les activités mises en place favoriseront la connaissance de leur territoire (histoire, gastronomie, etc…).

Des activités favorisant l’échange avec les associations et organisations locales seront mises en place

(participation aux fêtes locales, etc...).

Des actions de prévention et de mise en valeur du patrimoine seront élaborées (nettoyage).

Actions intergénérationnelles en partenariat avec la commune.

21

Sociabiliser et responsabiliser le jeune.

o Favoriser la compréhension et le respect des autres.

o Respecter les règles de vie en collectivité.

o S’ouvrir sur l’extérieur et aux autres.

o Découvrir d’autres lieux et pays.

o Offrir un accès à la culture sous toutes ses formes.

o Favoriser l’accès à l’autonomie.

o Permettre l’investissement du jeune.

o Permettre aux jeunes de prendre confiance en eux et d’apprendre à s’exprimer, à décider.

Moyens :

Des actions de prévention seront menées avec les jeunes (prévention routière, alcool, drogue, sexualité,

hygiène, etc…).

Des activités où chacun pourra s’exprimer, s’épanouir et se mettre en valeur, seront proposées tout en

respectant les capacités, âges et sexes de chacun (graff, self défense, ateliers esthétiques, sports, etc…).

Des séjours de vacances ou court-séjours, en France ou à l’étranger, permettront l’accès aux vacances et

aux loisirs pour tous.

Des activités dites “ de consommation “ (Laser Game, bowling, paintball, etc…) accompagnées de “ temps-

libres encadrés “.

22

3-) FOCUS SUR L’EQUIPE DE LA STRUCTURE

A- Rôles et fonctions de l’équipe d’encadrement

Malgré des rôles et des fonctions différents, les adultes ont un objectif commun : le bien-être des enfants.

Le directeur

Il est responsable devant l’organisateur (Léo Lagrange), les parents et la “ société “ du bon déroulement du séjour.

Il a un rôle pédagogique et administratif.

Le directeur du centre a un rôle fondamental. Il est le garant du bon fonctionnement du centre, tant sur le plan

matériel que du point de vue des moyens humains. Il rend régulièrement compte à la mairie et aux organisateurs par

le biais de comités techniques ou comités de pilotage.

Il doit

Être le moteur de l’équipe et être à son écoute, en faisant passer son énergie pour stimuler, encourager,

conseiller les animateurs.

Il fait lui-même partie de l’équipe d’animation et participe autant que faire ce peut aux activités.

Le centre sera à l’image de celui qui le dirige.

Il est garant de la sécurité physique et affective des enfants.

Rôle pédagogique

Mettre en application le projet éducatif des organisateurs.

Préparer le projet pédagogique avec les animateurs.

Faire les bilans hebdomadaires et le bilan final.

Former, animer et évaluer son équipe.

Veiller au respect des règles de sécurité.

Régler les problèmes matériels.

Aider les animateurs à la mise en place des activités.

Il détermine les points négociables et non négociables relatifs au bon fonctionnement de l’accueil.

Novateur, moteur, il doit susciter l’intérêt de chacun en diversifiant ses méthodes d’intervention.

Rencontrer les parents, les associer à la vie de la structure.

Rôle administratif

Proposer le recrutement de son équipe d’animation.

Préparer, proposer et veiller au respect du budget.

Gérer le matériel pédagogique.

23

Gérer les absences des animateurs.

Il gère les relations avec les différents partenaires (prestataires de service, partenaires, municipalité, etc…).

En complément, l’équipe a formulé lors de la réunion de préparation du projet, ce qu’elle attendait du

directeur :

Etre à l’écoute, attentif, disponible, un modèle, une aide…. Mais y être aidé, ce n’est pas au directeur de tout

porter seul

Déléguer, disponibilité, conseil, orientation, validation.

Professionnalisme

Etre fédérateur

Directeur adjoint

Seconder le Directeur des Accueils Collectifs de Mineurs dans la réalisation de ses missions coordonnées,

assurer une fonction de gestion en tenant compte des contraintes réglementaires, financières, matérielles,

humaines et environnementales.

Assurer la conception, avec l’équipe d’animation, des projets pédagogiques.

Mettre en place des projets d’animation et des activités en cohérence avec les objectifs éducatifs de

l’organisateur.

Évaluer en toute responsabilité le travail de l’équipe d’animation, réguler et accompagner les animateurs dans

leur formation pédagogique, suivre et valider les stages pratiques B.A.F.A.

Assumer un rôle de représentation et d’interlocuteur auprès des différents partenaires (organisateur, familles,

équipe d’animation, institutions, prestataires de services, etc.).

Veiller au suivi administratif des Accueils Collectifs de Mineurs : rédaction des déclarations et attestations,

tenue des différents registres, contrôle des présences, préparation des facturations, etc…

Il est présent en face à face publique sur les temps d’accueil de celui-ci, où sa mission est entièrement dédiée

à encadrer, faire vivre et animer le groupe.

Garantir le bon fonctionnement des Accueils Collectifs de Mineurs en préservant la sécurité physique, morale

et affective de chacun des acteurs de la collectivité, être reconnu comme un responsable pédagogique.

En complément, l’équipe a formulé lors de la réunion de préparation du projet, ce qu’elle attendait du

directeur adjoint :

L’équipe et le directeur doivent pouvoir compter sur lui

Partager, disponibilité, référent

Gérer les équipes et conflits

24

Seconder et remplacer le directeur

L’animateur enfance et jeunesse

L’animateur doit être un repère, une référence pour l’enfant et reconnaitre l’enfant en tant qu’individu. Il doit

être solidaire de la ligne éducative mise en place, en accord avec le projet éducatif et pédagogique.

Evidemment, il devra travailler en équipe. L’animateur se positionne autant en animateur qu’en individu dans

l’activité, il n’est pas observateur mais doit être partie prenante de l’activité comme stimulant, ou régulateur,

c’est-à-dire qu’il intervient à partir d’un contenu et évite l’autoritarisme ou de se positionner dans la non

intervention ou le laisser faire. Les animateurs devront intervenir dans les situations conflictuelles, ils ne les

laisseront pas s’envenimer et en réfèreront à l’équipe.

Il essaiera de ne pas imposer, par envie personnelle, ses idées d’activités auprès des enfants et des

jeunes, pour rappel en lien avec la charte qualité Caf – Jeunesse et Sports. Nous souhaitons que les enfants

s’investissent d’avantage. L’animateur sera capable de susciter des idées et de conseiller les enfants et les

jeunes pendant leurs démarches de souhait d’activités. L’animateur, guidera aussi les jeunes dans la vie quotidienne

et veillera à l’hygiène de chacun.

Pour cela il doit :

Respecter les consignes de sécurité.

Etre présent physiquement et mentalement.

Etre exigeant et clair dans son comportement et cohérent dans ses paroles et sa pratique.

Etre enthousiaste et force de proposition.

Etre tolérant.

Faire preuve de bon sens.

Respecter le matériel et son environnement.

Maîtriser son activité.

Etre ouvert aux évolutions et changements.

Installer et respecter le fonctionnement lié à la structure.

Préparer les activités qu’il va proposer.

Aider à la formation des autres animateurs en proposant des activités nouvelles.

Tenir compte des informations concernant les activités des autres groupes.

Communiquer à l’équipe toutes modifications du programme prévu.

25

Aide à l’évaluation du groupe.

Accepter les remarques plus ou moins bonnes des autres dans un but d'amélioration et non de reproche.

Communiquer avec les familles et vers les familles.

Encadrer des stagiaires.

C’est un référent pour la sécurité physique, mentale et affective des enfants :

Par son comportement.

Par son respect des autres, enfants et adultes.

Le "NON" doit être expliqué et justifié, toujours prôner la discussion plutôt que la sanction. (annexe pédagogie de la sanction).

Il participe aux activités qu’il propose : prépare, anime et range.

Il doit s’adapter à la fatigue des enfants, au matériel, au temps.

Il doit être conscient de ses limites.

C’est un élément moteur en cas de perte d’énergie des enfants.

Il doit surtout être à l’écoute de ceux qui lui sont confiés.

En complément, l’équipe a formulé lors de la réunion de préparation du projet, ce qu’elle attendait du

directeur :

Savoir se remettre en cause, reconnaître ses erreurs et maitriser son ego

S’ouvrir sur l’extérieur, être tolérant et limiter les préjugés

Avoir un degré d’investissement équivalent dans sa mission

Pouvoir se former tout au long de sa carrière

Avoir une façon adéquate pour communiquer avec ses collègues et le public.

Cohésion et cohérence

Etre consciencieux(se)

L’animateur du secteur jeune devra aussi :

Mettre en place des projets d’animation et des activités en cohérence avec les objectifs éducatifs de

l’organisateur.

Assumer un rôle de représentation et d’interlocuteur auprès des différents partenaires (organisateur, familles,

équipe d’Animation, institutions, prestataires de services, etc…).

Veiller au suivi administratif des Accueils Collectifs de Mineurs : rédaction des déclarations et attestations,

tenue des différents registres, contrôle des présences, préparation des facturations, etc…

Il est présent en face à face publique sur les temps d’accueil de celui-ci, où sa mission est entièrement

dédiée à encadrer, faire vivre et animer le groupe.

26

Garantir le bon fonctionnement des Accueils Collectifs de Mineurs en préservant la sécurité physique, morale

et affective de chacun des acteurs de la collectivité, être reconnu comme un responsable pédagogique.

Il associe les parents à la vie de la structure.

Personnel technique

Il permet d’assurer l’hygiène quotidienne de l’ALSH.

Il nettoie les locaux (sanitaires, salles d’activités…).

Il fait la vaisselle après les repas et nettoie le réfectoire.

Il doit s’assurer du stockage quotidien des produits dans des armoires adaptées.

Il connaît les différents protocoles à respecter pour effectuer son travail.

Il doit être au clair avec les normes HACCP.

Stagiaire scolaire

Il doit intégrer le fonctionnement de la structure.

Il doit être actif et réactif.

Malgré la notion de stage, il doit être au plus près

de ce que l’on demande à un animateur.

L’équipe adulte

L’équipe d’animation est très importante : elle est composée du directeur, du directeur adjoint, des

animateurs et aussi du personnel technique.

En préambule et directement lié à la notion de vivre ensemble, il est important de noter que l’intérêt du

groupe et le bien être de celui-ci primera, toujours sur l’intérêt de l’individu.

Les relations entre adultes se baseront sur le respect de la personnalité de chacun, la discussion, la

confiance. Cela implique la responsabilité et la capacité de chacun à prendre des décisions. L’équipe se construit

dans un esprit d’échanges, d’idées, d’avis et d’expériences.

Afin de pouvoir évaluer l’efficacité de notre travail, il est indispensable de discuter et d’analyser les situations

vécues pour pouvoir poursuivre notre action dans le sens du projet. Ces situations d’analyses critiques, doivent avoir

lieu à tous les moments tant pour une action collective, qu’individuelle.

27

Il est nécessaire que chacun trouve sa place dans l’équipe : Communication-Tolérance-Cohérence sont

les trois mots essentiels à retenir tout au long des accueils si nous voulons que l’équipe travaille dans une bonne

ambiance et en toute sécurité. Nous devons tenir ensemble le même discours pendant les différents temps d’accueil.

L’animation étant un métier essentiellement basé sur la communication, il est clair que les adultes comme

les enfants et les jeunes doivent exprimer leurs idées, leurs opinions, et ce dans tous les domaines. Nous partons sur

la base que toute critique est constructive, il est simplement nécessaire de trouver les mots justes afin de blesser

personne.

Chacun devra être à l’écoute du groupe afin de mieux affronter les problèmes parfois délicats qui peuvent

émerger pendant l’année.

Enfin, pour faciliter les relations chaque membre de l’équipe devra bannir : le colportage de ragots, le

mélange vie privée et professionnelle, ainsi que le “chacun pour soi“.

B- Règles de vie de l’équipe adulte et charte du personnel

En fonction des activités de la journée et de nos besoins en taux d’encadrement, les animateurs seront

répartis sur les différents groupes.

Un planning concernant les modalités de l’accueil des enfants sera établi avec l’équipe d’animation en

fonction des différents lieux de vie et tâches. (Pointage des enfants, bibliothèque, temps calme etc.…).

Une réunion faisant le bilan de la semaine écoulée se tiendra le mardi après-midi en périscolaire, un lundi

après-midi sur 2 pour les mercredis et les jeudis ou mercredis soir pendant les vacances.

Les points suivants sont des règles non négociables pouvant entraîner des sanctions sévères, voir des

exclusions en cas de non-respect par les salariés. Le directeur se garde le droit d’ajouter de nouvelles règles en cours

de séjour si cela s’avère nécessaire.

Dans tous les cas, l’ensemble du personnel s’engage à :

Assurer la sécurité morale, physique et affective des enfants.

Travailler dans un esprit d’équipe : solidarité, transfert des savoirs, évaluation de leur pratique.

Respecter le matériel et les locaux.

Respecter l’interdiction de fumer dans les locaux et en présence des enfants.

Que toute consommation ou détention de substances illicites aux yeux de la loi française sera un motif de renvoi

immédiat.

Qu’aucun jeu organisé, sanction décidée par un adulte ne mettra en difficulté psychique, physique ou morale un

enfant devant ses camarades.

28

Être souriant, disponible et ponctuel et prévenir le plus tôt possible en cas d’absence.

Être professionnel et responsable.

Coordonner ses actions en cohérence avec l’équipe et favoriser une bonne communication en relayant le

plus possible les informations.

Etre acteur et réactif ; proposer son aide et des idées.

Être en mesure de montrer l’exemple.

Favoriser l’entraide et la solidarité : être vigilant au bien être des autres, se repartir de manière adéquate

les tâches en tenant compte des compétences de chacun.

Essayer de faire profiter de son expérience aux autres.

Savoir accepter et comprendre les remarques et se remettre en cause.

Accepter les différences des autres, être tolérant.

Le sens du travail en équipe est incontournable lorsque l’on est animateur.

Le respect et la tolérance sont des valeurs fortes dans l’équipe.

Le rôle “ formateur “ est largement encouragé, notamment pour soutenir les animateurs réalisant leur

stage pratique BAFA sur l’accueil de loisirs.

29

4-) EVALUATIONS ET BILANS

Le projet pédagogique est une méthode qui permet de passer de l’idée à l’action, qui permet de décliner les

objectifs éducatifs en objectifs opérationnels et par conséquent de réaliser un projet d’animation. Celui-ci est donc

l’outil principal employé par les animateurs pour choisir des activités puis déterminer une progression sur plusieurs

séances complémentaires. Il peut s’enrichir de sorties à l’extérieur en relation avec le thème mais également

d’intervenants professionnels pouvant apporter leur technicité. De plus, le projet d’animation peut être finalisé par un

événement fort, un spectacle, une exposition, si possible ouvert aux familles pour valoriser l’implication des enfants.

Enfin, le travail d’évaluation, quel que soit son niveau prendra en compte des éléments quantitatifs et

qualitatifs. Nous définirons pour chaque niveau un mode et une organisation d’évaluation, qui permettra de rendre

compte au plus juste de la réalité et des actions a envisager par la suite.

A- Avec les enfants

L’évaluation et le bilan, auprès des enfants est une opération qui doit s’effectuer quotidiennement : pendant

les temps de repas et temps informels. L’enfant doit être en capacité de s’exprimer, de faire identifier à l’adulte et aux

autres ses difficultés et envies. De ce fait, il est nécessaire, d’offrir des moyens ou des temps d’expression aux

enfants, par le biais de : Panneau d’expression, boite à idée, jeu bilan….

B- Avec l’équipe

L’évaluation du projet pédagogique permet de proposer des évolutions, de remédier aux situations

problématiques. Elle permet aussi de vérifier la pertinence et la cohérence de ce projet, entre les finalités définies et le

fonctionnement quotidien du centre de loisirs en référence aux orientations éducatives de l’association. Tout au long

de l’année, les objectifs fixés par l’équipe d’animation seront évalués de façon régulière notamment lors des réunions

de l’équipe.

Des réunions hebdomadaires

Celles-ci donnent lieu à : la rencontre de l’équipe d’animation, la présentation de difficultés rencontrées,

l’organisation de la semaine, la mise en place des plannings et des tâches, la préparation des activités, l’évaluation du

personnel…

30

Des entretiens tout au long de l’année

L’entretien entre un animateur et son directeur a pour but de dresser un bilan de la période écoulée et de

définir les objectifs d’évolution de la période à venir. C’est une auto évaluation qui implique de se pencher sur ses

propres actions sur une période de temps pour en ressortir les faits marquants. Les entretiens auront lieu trois fois

par an, entre novembre et décembre, entre mars et avril et entre juin et juillet.

Des Outils institutionnels (charte qualité CAF-jeunesse et sport et Léo Lagrange)

L’esprit est celui d’une “démarche qualité ” qui a pour ambition d’améliorer, de promouvoir, de développer et

de diversifier l’accueil des jeunes, des enfants et de leurs familles, sur nos structures.

Des objectifs à développer ont été validés et travaillés en équipe, ceux-ci donne une ligne directrice aux

actions à mettre en place sur la structure.

C’est objectifs sont évaluer, annuellement par l’équipe et transmis à nos partenaires.

C- Avec les familles

Vous avez des remarques à suggérer à l’équipe d’animation ou de direction ? Le personnel présent sur les

temps d’accueil recueille les demandes, les attentes et peut ainsi recueillir des parents des informations précieuses

pour répondre à des questions.

Les parents peuvent contacter directement par téléphone, l’équipe de direction qui peut également se rendre

disponible pour les rencontrer.

31

TABLE DES MATIERES

1- Périscolaire-Extrascolaire et Secteur jeune……………………..……….1

A- Situation géographique, Informations sur la structure

B- Le public accueilli

C- Locaux

D- Les parents

E- Soins des enfants

F- Sécurité et fermeture des locaux

G- Sécurité et contrôle des effectifs

H- L’évacuation incendie

I- Plan de mise en sureté (accident chimique toxique)

J- L’équipe d’animation

K- Responsabilité de la structure

L- Parents

M- Journée Type périscolaire

N- Journée Type mercredis

O- Journée Type vacances

2- Le séjour sur les structures d’accueil de Montmorot …………………15

A- Objectifs généraux

B- Objectifs liés aux activités et à la vie quotidienne et les moyens de mise en œuvre

C- Objectifs liés au secteur jeune et les moyens de mise en œuvre

3- Focus sur l’équipe de la structure… …………………………………………………..21

A- Rôles et fonctions de l’équipe d’encadrement

B- Objectifs pour l’équipe adulte et moyens de mise en œuvre

4- Evaluations et Bilans ...................................................................................................................... 29

A- Avec les enfants

B- Avec l’équipe

C- Avec les familles

Annexes

La pédagogie de la sanction

Réglementation

Plaquettes

32

33

LA PEDAGOGIE DE LA SANCTION

Des principes

Tout acte perturbateur doit recevoir une réponse.

L’Accueil de Loisirs n'est pas le monde, il le représente, c'est un espace transitionnel qui organise le passage

entre la maison et l’école, un lieu pour essayer, s'essayer, un lieu de simulation.

Les enfants y ont droit à l'erreur par rapport aux apprentissages et de même, ils ont droit à un joker par rapport à leurs

difficultés de comportement.

Toute sanction est à penser en tant qu'occasion d'éducation, elle est là pour ouvrir un nouveau

commencement.

Des fonctions

Une fonction politique : la sanction rappelle la centralité de la loi en tant qu'instance qui relie et fédère le

groupe ; elle réaffirme l'identité et l'intégrité du groupe. La loi est un lien qui relie aux autres.

Qu’est-ce qu'on s'interdit ?

Une fonction éthique : elle vise à faire advenir un sujet responsable en lui imputant la responsabilité de ses

actes.

Une fonction psychologique : elle signifie la limite, elle est un coup d'arrêt au fantasme de toute puissance de

l'individu.

Une fonction pédagogique : elle rappelle à l'enfant, de par sa forme et son contenu, le sens de sa présence au

centre : il est là pour apprendre à vivre avec les autres, partager

Des préalables

La sanction doit être formulée par des adultes. Être adulte, c'est ne plus avoir peur de ne plus être aimé

Un éducateur a besoin de consistance, d'être un adulte au sens philosophique du terme une personne contre

qui l'enfant ou l'adolescent peut s'appuyer, s'étayer, se confronter, quelqu'un qui peut soutenir le conflit.

La sanction présuppose l'existence d'un cadre objectivé de règles connu et compris des enfants.

Des propriétés

La sanction s'adresse à un sujet et non à un groupe.

Elle n'a pas pour objectif de servir à l'édification du groupe (même si elle peut servir d'exemple aux autres, elle n'a pas

vocation à être utilisée comme telle) et il convient donc de renoncer à une quelconque mise en scène spectaculaire de

cette sanction. Cependant, la solennité garde toute sa place.

C'est symboliquement seulement qu'il importe de donner à lire et à penser que c'est bien la loi qui a le dernier mot.

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La sanction doit être parlée, expliquée et autant que possible comprise (ce qui ne veut pas dire admise). C'est

ce sens de la sanction qui est structurant même s'il n'est pas immédiat, même si il advient bien souvent à

retardement

L'éducation est une action qui se déploie dans le temps. La parole (lui explique, lie de façon symbolique là où des

liens plus formels sont d'un ordre plus archaïque : couper la main qui a volé, mordre le mordeur, etc...)

Toute vengeance est un acte muet par excellence. La sanction éducative cherche non à venger mais à réinscrire

l'autre dans l'existence d'une règle et donc à le réintégrer au sein d'un collectif.

La sanction est une occasion de réapprendre les fondements de la morale : il y a moi et il y a l'autre, Ce qui

est premier, ce n'est pas la Loi, mais l'existence et le respect de l'Autre en tant qu'il est équivalent et en même

temps différent de nous. La règle n'est ici qu'un moyen (provisoire et dont il importe de viser la suppression)

réclamant d'être finalisé pour prendre sens, pour être acceptable et accepté ; sans cela, les enfants ne font

que se mouler (ou résister) dans des comportements formels et répétitifs.

La sanction répond à l'indignité d'un acte et non à l'indignité d'une personne.

Cet enfant s'est montré violent à un moment donné, dans telles circonstances, et non cet enfant est violent...

La sanction s'accompagne d'une procédure de réparation en décalage avec l'acte.

La réparation est une manière de transformer le pâtir en agir.

La réparation n'a de sens que lorsque l'enfant ressent la nécessité de s'amender, accepte de se mettre en position de

responsabilité par rapport à ses propres actes. Réparer autrui, c'est aussi se réparer soi-même.

La sanction est enfin l'occasion de rappeler à l'enfant la raison première de sa présence à l’Accueil de Loisirs (celui-ci

est un lieu pour apprendre et la construction de l'estime de soi des enfants n'a d'autre voie que celle de l'amélioration

de leurs compétences et acquisitions personnelles).

Elle doit donc présenter un contenu et une forme en lien explicite avec les apprentissages.

LA REGLEMENTATION

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Type d’acceuils collectifs de mineurs

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Normes et taux d’encadrement

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38

Responsbilités et assurances

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Inspections et Contrôles

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Plaquette périscolaire 2015 2016

41

Plaquette du Secteur Jeunes