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PROJET ÉDUCATIF – PLAN DE RÉUSSITE ET CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE

2013-2018

PLANIFICATION de l’école Paul-Le Jeune

Année 2013-2014

2

Table des matières INTRODUCTION ............................................................................................................................................................................ 3

A) PORTRAIT DE LA SITUATION DE L’ÉCOLE ................................................................................................................................ …4

1.L’ÉCOLE ET SON MILIEU ..................................................................................................................................................................................... 4

2.LES ÉLÈVES ......................................................................................................................................................................................................... 13

3.LA CLASSE ........................................................................................................................................................................................................... 22

4.L’ÉCOLE ................................................................................................................................................................................................................ 25

5.LE PERSONNEL ................................................................................................................................................................................................... 28

6.LA FAMILLE ET LA COMMUNAUTÉ ................................................................................................................................................................... 30

B) ANALYSE DE LA SITUATION ..................................................................................................................................................... 33

FORCES ET DÉFIS LIÉS AUX ÉLÉMENTS DU PORTRAIT DE L’ÉCOLE............................................................................................................ 34

C) OBJECTIFS POUR AMÉLIORER LA RÉUSSITE ET MOYENS POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS ........................................................ 35

D) MÉCANISMES DE PILOTAGE POUR LE SUIVI DES MOYENS ......................................................................................................... 46

E) REDDITION DE COMPTES ........................................................................................................................................................ 50

CONCLUSION .............................................................................................................................................................................. 64

3

INTRODUCTION

La triple mission de l’école « INSTRUIRE, QUALIFIER ET SOCIALISER » favorise le développement global de chaque élève. Afin de bien réaliser celle-ci, voici notre engagement :

« À Paul-Le Jeune, réussir ensemble »

La tête, le cœur et les mains s’unissent pour bâtir, à chaque jour, un milieu de vie favorable à l’épanouissement d’une bonne communication où chacun, chacune grandit …

« À Paul-Le Jeune, réussir ensemble »

4

A) PORTRAIT DE LA SITUATION DE L’ÉCOLE

1. L’ÉCOLE ET SON MILIEU

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DESCRIPTION DE L’ÉCOLE Nom de l’école : École secondaire Paul-Le Jeune Nom de la direction de l’école : Yves Dessureault Nom de la direction adjointe de l’école : François Thiffault et Suzie Boucher

Territoire où se trouve l’école Indice de dé favorisation Municipalité Quartier Rang décile de l’IMSE1 Rang décile du SFR 2

St-Tite - 10 Superficie de l’école : 155 000 pi2 Année de construction : Début de construction : 1967 Ouverture de l’école : 1969 Nombre de locaux disponibles : 44 locaux de cours + 9 salles d’enseignants + bureaux : environ 155 appartements. Ratio élève par ordinateur : Disponibilité d’équipements pour

l’activité physique (intérieur et extérieur) :

Sentier de 1 km, terrain de 1,504,507 pi2.

État de l’édifice et des terrains : Très bon état. Rénovations apportées ou envisagées :

Plancher gymnase, salle des fournaises, locaux de musique, réfection de salles de bain, vestiaire sportif.

1Indice de milieu socio-économique 2 Seuil du faible revenu

6

CARACTÉRISTIQUES FACTUELLES DE LA POPULATION SCOLAIRE ET DU PERSONNEL

LES CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES

Clientèle Adaptation 1er cycle

CPC + PDO

1re Sec.

2e Sec.

3e Sec.

4e Sec.

5e Sec.

Parcours de

formation prof.

Concomi-tance Parcours à l’emploi

FPT

Parcours à l’emploi

FMS

Garçons 35 44 59 53 36 43 22 8 19

Filles 15 56 53 51 50 49 18 0 6

Nb total d’élèves

50 100 112 104 86 92 40 8 25

617 au 12-04-2013

Clientèle Adaptation

1er cycle CPC/PDO

1re

Sec.

2e

Sec. Incluant gr.

425

3e

Sec.

4e

Sec.

5e

Sec.

Parcours

de formation

prof.

Concomi-tance Parcours

à l’emploi FPT

Parcours à

l’emploi FMS

Nombre moyen

d’élèves par

classe

18/12 28 28 30 30 30 21 18 18

Nombre de

classes régulières ou

groupe

3 4 4 4 3 3 2 1 1

COURBE DE CROISSANCE DE LA POPULATION ÉTUDIANTE AU 30 SEPTEMBRE DE L’ANNÉE

Année scolaire Nombre d’élèves Croissance Année scolaire Nombre d’élèves Croissance

2012-2013 624 -56 2009-2010 708 -33

2011-2012 680 -18 2008-2009 741 -

2010-2011 698 -10

2007-2008 741 -

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CARACTÉRISTIQUES FACTUELLES DE LA POPULATION SCOLAIRE ET DU PERSONNEL

POPULATION ÉTUDIANTE PRÉSENTANT DES DIFFICULTÉS

au 12-04-2013

à risque Code EHDAA Total élèves

identifiés

Niveau DA* 12* 14 33 34 50 98 53

Mesures adaptées 1 CPC + PDO 31 5 4 2 3 45/50 Code 24 : 3

Code 36 : 2

Volet communication

1re secondaire 4 7 1 1 2 15/100

Mesures adaptées : gr. 425 4 1 5/21

2e secondaire 2 2/91

FPT 6 1 8/8

FMS 25 25/25

3e secondaire 3 2 1 6/104

PFP Pré-dep, sec. 3 13 1 2 16/16

4e secondaire 1 2 1 4/86

PCO Pré-dep, sec. 4 24 24/24

5e secondaire 3 1 4/92 Code 44 : 1

CAFE

Grand total des élèves (648) 114 21 6 3 7 3 154/617

*Élèves à risque : DA : difficultés d’apprentissage 12 : trouble du comportement

8

CARACTÉRISTIQUES FACTUELLES DE LA POPULATION SCOLAIRE ET DU PERSONNEL

POPULATION ÉTUDIANTE ANNÉE SCOLAIRE 2012-2013 (répartie par secteurs)

au 12-04-2013

SECTEUR URBAIN NOMBRE D’ÉLÈVES

*Grand-Mère 8

*Lac-à-la-Tortue 104

*Shawinigan + Shawinigan-Sud 2

*St-Georges 17

SECTEUR RURAL NOMBRE D’ÉLÈVES

Hérouxville 50

Lac-aux-Sables 60

Notre-Dame-de-Montauban 31

St-Adelphe 38

Ste-Thècle 87

**St-Prosper 1

St-Roch-de-Mékinac 7

St-Séverin 37

**St-Stanislas 1

St-Tite 159

Trois-Rives 15

* Ne fait pas partie du secteur de PLJ

** Ne fait pas partie du secteur de PLJ et du territoire de la CSÉ (entente entre CS)

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CARACTÉRISTIQUES FACTUELLES DE LA POPULATION SCOLAIRE ET DU PERSONNEL

LES SERVICES DE TRANSPORT SCOLAIRE

au 12-04-2013

Clientèle Matin Midi Soir

Nombre d’élèves utilisant le transport 531 2 (PDO) 529

LES CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES ET LEUR ÉTAT DE SANTÉ

Caractéristiques des élèves Nombre Pourcentage %

Le nombre estimé d’élèves qui déjeunent le matin à l’école Entre 30 et 40 De 5 à 6 %

Le nombre estimé d’élèves qui déjeunent le matin à la maison Env. 575 Env. 93%

Le nombre estimé d’élèves qui participent à des activités sportives parascolaires Env. 100 Env. 16%

Le nombre estimé d’élèves qui participent à des activités sportives interscolaires Plus de 200 Plus de 32%

Le nombre estimé d’élèves dont la période de sommeil est de 8 à 10 heures par jour Env. 200 Env. 32 %

(sondage QES)

Le nombre estimé d’élèves qui font usage du tabac Env. 20 Env. 3%

Le nombre estimé d’élèves qui font usage de drogue Env. 150 Env. 24%

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CARACTÉRISTIQUES FACTUELLES DE LA POPULATION SCOLAIRE ET DU PERSONNEL

Personnel de l’école

Nombre

Équivalent temps plein

Rapport école/élève (1)

Stabilité du

personnel en % pour 2012-2013

Direction : 1 1 100 %

Direction adjointe : 1.5 100 %

Responsable d’école :

Responsable d’école :

Animateur VSEC : 1 1 100 %

Animateur vie étudiante : 3 2.66 100 %

Enseignant régulier : 41 40 95 %

Enseignant spécialisé :

Orthopédagogue : 1 1 100 %

Orthophoniste :

Psychoéducateur : 1 .8 100 %

Technicien en service social : 1

Technicien en documentation : 1 1 100 %

Technicien en éducation spécialisée : 7 6 80 %

Secrétaire : 4 4 100 %

Éducateur en service de garde :

Concierge : sous-traitance

Préposé à l’élève : 1 .5 100 %

Votre texte :

11

Caractéristiques du personnel enseignant Nombre Pourcentage %

Moins de 3 années d’expérience - -

Âgés de plus de 52 ans 5 12 %

CARACTÉRISTIQUES DES FAMILLES ET DE LA COMMUNAUTÉ

LES CARACTÉRISTIQUES DES FAMILLES

au 12-04-2013

Nombre de familles (au total)

Familles monoparentales

Familles nucléaires

Familles d’accueil

Familles traditionnelles

Père et mère

Vivant avec

maman

Vivant avec papa

559/617 147 53 - 21 396

12

CARACTÉRISTIQUES DES FAMILLES ET DE LA COMMUNAUTÉ

Organismes de la communauté qui collaborent avec votre école :

Acti-V

Calacs

Carrefour Jeunesse emploi Mékinac

Carrefour Normandie

Centre d’Action Bénévole Mékinac

Centre de santé et de services sociaux Vallée de la Batiscan

Centre Prévention Suicide

Compères

Femmes de Mékinac

Maison des familles de Mékinac

Municipalité de Saint-Tite

Organisme de justice alternative Volte-face

Partenaires Action-Jeunesse Mékinac

Sûreté du Québec

DONNÉES SUR LA DÉFAVORISATION

MRC au total :

Indice défavorisation : 10

% familles monoparentales : 11.5 %

Faible scolarité des parents : 35.3 %

Gens ayant 1 emploi : 45.8 %

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2. LES ÉLÈVES

14

LE TAUX DE RÉUSSITE DES ÉLÈVES EN FONCTION DU BILAN

DES APPRENTISSAGES DANS LES DISCILPLINES

COMPÉTENCES EN LECTURE

15

COMPÉTENCES EN ÉCRITURE

16

COMPÉTENCES EN MATHÉMATIQUE

17

18

Persévérance via cohorte 2012-2013 en 1ère secondaire

Classe Année scolaire Cohorte : élèves

1 2012-2013 109 98,2% 0 0,0% 2 1,8%

2 2013-2014 88 79,3% 16 14,4% 7 6,3%

3

4

5

6 0 0,0%

Cheminement régulier Cheminement avec retard Élèves qui ont quitté 111

19

COMPÉTENCES SOCIALES, COMPORTEMENTALES

o Les caractéristiques psychologiques de nos élèves sont similaires aux autres écoles secondaires de notre commission scolaire.

o Nos adolescents s’engagent dans les activités scolaires et parascolaires avec enthousiasme.

o Peu d’incidents violents rapportés au cours de la dernière année.

o La fierté part rapport à l’école : pas de graffitis, sentiment d’appartenance qui reste même après les études.

o L’intégration des nouveaux élèves provenant d'autres secteurs dans les groupes.

o Les jeunes s’habillent avec simplicité. Milieu socio-économique défavorisé.

o Les difficultés psychosociales rapportées concernent la présence de symptômes reliés soit à l’anxiété, la dépression,

l’inattention, l’agitation. Les problématiques comportementales sont celles retrouvées dans la littérature : conflits

interpersonnels reliés à la gestion des émotions et de l’impulsivité, la consommation (toxicomanie), les conflits reportés

sur les médias sociaux (Internet).

o La popularité du dépa-déjeuner indique que plusieurs ont besoin d’un accueil personnalisé le matin.

o La solidarité entre élèves de notre école est grande.

o Nos jeunes sont très réseautés sur Internet.

o Comportements d’insertion sociale positifs présents.

o La relation positive avec la communauté avoisinant notre école.

o Les élèves manifestent leur bien-être à vivre dans leur école.

o Ils font preuve d’ouverture lors des activités encadrées par les adultes.

o L’intégration harmonieuse des différents niveaux scolaires dans les moments de transition du matin jusqu’en fin de journée.

20

ASSIDUITÉ

21

SANTÉ, BIEN-ÊTRE, SAINES HABITUDES DE VIE

Notre indice de défavorisation (10) influence la santé, le bien-être et les saines habitudes de vie. Données disponibles :

enquête québécoise sur la santé des jeunes du secondaire 2010-2011, Mauricie – Centre du Québec.

AUTRE

Transport scolaire de 18 heures

Activités sportives : Activités socio-culturelles :

Football (2 équipes) Théâtre Équipe technique

Hockey (2 équipes) Improvisation Salon étudiant

Volleyball (2 équipes) Savonnerie Billard

Soccer (4 équipes) Midi-musique Baby foot

Basketball (2 équipes) Art plus Ping pong

Cheerleading (1 équipe) Zumba Jeux de société

Badminton (1 équipe) Cours espagnol

Athlétisme (1 équipe) Chant

Cross Country (1 équipe) Club photo

Flag Football (1 équipe) Radio étudiante

Total : 17 équipes

22

3. LA CLASSE

23

GESTION DE CLASSE

Utilisation de l’agenda (communication avec les parents, manquements)

Agenda (règle de vie)

Accueil (créer des liens)

Règles de classe (courtes et écrites et les appliquer)

Respect et bonne communication

Engagement et passion

Planifier et organiser les cours

Travail d’équipe

Inculquer un apprentissage significatif

Procédurier concernant la discipline et la violence (SOS, retenue, suspension interne et externe, alternative suspension)

PRATIQUES PÉDAGOGIQUES

15 minutes de lecture par jour

Accorder 5% à l’écriture dans les différentes matières.

Changer de stratégies pédagogiques dans la même période

Introduction des « TIC » (tableau intéractif)

Récupération

Faire des liens entre les différentes disciplines

DEVOIRS ET LEÇONS

Chaque enseignant gère à sa façon les devoirs et les leçons.

Selon les QES, les devoirs sont une grande problématique.

SOUTIEN AUX ÉLÈVES À RISQUE OU EN DIFFICULTÉ D’APPRENTISSAGE

Formation aux enseignants ressources et enseignants de 1er cycle en mathématique et en français

Mise en place d’un sous-groupe de 5 élèves en français. Un sous-groupe en secondaire 1 et l’autre en secondaire II

Interventions soutenues auprès de ces sous-groupes 3 x 20 minutes par semaine et ce pendant 8 semaines

Récupération offerte aux élèves

Présence des enseignants ressources

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CLIMAT DE CLASSE

Accueil des élèves

Règles de classe

Respect et bonne communication

PRATIQUES ÉDUCATIVES

Surveillance (intérieure, extérieure)

Caméra

Sorties/tutorat

Activités parascolaires

Transport scolaire de 18 heures

Échanges étudiants

Moniteurs de langue

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4. L’ÉCOLE

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CLIMAT D’ÉCOLE

Amélioration du climat d’école au niveau des membres du personnel

Selon le questionnaire « Relations entre élèves à travailler »

ORGANISATION SCOLAIRE

Concentrations régionales et locales : axées sur les demandes des élèves

Activités parascolaires avec un service d’autobus à 18 heures

Financement d’activités parascolaires par le Festival Western

Cheminement particulier : CPC, FMS-FPT, Pré-Dep

Conseillère à la réussite scolaire qui fait le lien entre le secteur Jeunes et l’éducation des adultes

Savonnerie

Aménagement extérieur : arborétum

Local des animaux

Entrepreunariat

Tutorat

Répondants disciplinaires

MESURES DE SÉCURITÉ, CODE DE VIE

Revision du code de vie

Augmentation de la surveillance extérieure

Caméra vidéo

Cages d’escalier

Confinement barricadé

SANTÉ, BIEN ÊTRE

Les Petits déjeuners (lundi au vendredi)

Professionnels de l’école (psychologue, psychoéducatrice, travailleuse sociale, infirmière, SASEC)

Conférences « Santé et Bien-être »

Groupe Regard

Groupe Adagra

Parascolaires

Postvention (protocole d’intervention)

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PRATIQUES DE GESTION

La transparence, la rigueur et l’autonomie des intervenants de l’école sont valorisées

Cibler les bons coups des membres du personnel

Planification de formation continue

Réactualiser la vision

Implication de tous

MOMENTS DE VULNÉRABILITÉ

Circulation intense en fin d’avant-midi

Début de l’année avec le Festival Western

Beaucoup de sorties, de voyages

Quand il y a des sorties qui n’incluent pas tous les élèves du groupe

PRATIQUES INTÉGRÉES

Nous avons fait un travail d’intégration de nos pratiques et ce, à plusieurs niveaux. Le projet éducatif, le plan de réussite et la

convention de gestion et de réussite ne sont plus maintenant qu’un seul document. Nous avons réalisé un plan d’action de

toutes les activités touchant le plan de lutte pour contrer la violence l’intimidation. De plus, tous nos comités sont formés de personnel de tous les corps d’emploi afin de maximiser nos actions.

28

5. LE PERSONNEL

29

ACCOMPAGNEMENT DU NOUVEAU PERSONNEL

Mentorat non structuré sur une base volontaire : la plupart des nouveaux en profitent

Permet de

sécuriser les nouveaux membres

DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

Formation de Richard Robillard : Développer le lien d’attachement

Formation de Danielle Sanscartier : Osez être heureux au travail en un petit pas par jour

Nouvelle offre de formation pour devenir mentor : Miroir

Formation pour les enseignants ressources et les enseignants de 1er cycle en mathématique et en français pour les élèves à risque

Supervision pédagogique pour le personnel en soutien direct à l’élève

MOBILISATION, ENGAGEMENT

Mobilisation de plus en plus présente à l’école par la venue de différents comités

Transparence au niveau des communications et de l’information véhiculée

Nouvelle répartition des tâches de direction permet d’avoir une coordination et un suivi plus adéquat de tous les comités

Diversité des corps d’emploi dans les différents comités

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6. LA FAMILLE ET LA COMMUNAUTÉ

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COMMUNICATION ENTRE LES PARENTS, LES ENSEIGNANTS ET L’ÉCOLE

Agenda

Page Facebook école

Internet (courriel)

Communication tuteur/parents

Rencontres bulletins

Accueil 1er secondaire

Portes ouvertes

Lettres d’informations

RÔLE PARENTAL

Assister aux rencontres

Consulter l’agenda

Suivi des devoirs et leçons

Collaborer au respect des règles de l’école (absence, comportement, bien-être)

PARTICIPATION DES PARENTS À LA VIE DE L’ÉCOLE

LE TAUX DE PARTICIPATION DES PARENTS À LA REMISE DES BULLETINS EN 2012-2013

Clientèle

Taux de participation des parents à la remise des bulletins

1er cycle 76%

2e cycle 68%

Adaptation scolaire 33%

Total : 63%

Certains parents participent au conseil d’établissement.

Tous les parents sont invités aux activités, Galas et spectacles.

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COLLABORATION ENTRE L’ÉCOLE ET LA COMMUNAUTÉ

Boite à cadeaux – Maison des familles (cueillette de cadeaux)

Carrefour Normandie – Collecte denrées

CAB Mékinac – Pièce de théâtre

Partenaires Action-Jeunesse et activités au CJE : Journée Leadership

Carrefour Jeunesse emploi Mékinac

Opération Nez rouge

Gris Mauricie

Centre de santé et de services sociaux Vallée de la Batiscan

Ville de Saint-Tite (Loisirs Aréna)

Commerçants (commandites) - Stages élèves FMS-FPT (employeurs)

Sûreté du Québec

Centre Prévention Suicide (Sentinelles et Postvention)

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B) ANALYSE DE LA SITUATION

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FORCES ET DÉFIS LIÉS AUX ÉLÉMENTS DU PORTRAIT DE L’ÉCOLE

NOS PRINCIPALES VULNÉRABILITÉS À LA RÉUSSITE

Gestion de classe :

Temps consacré à l’enseignement

Gestion des comportements

Dérange par exprès

Absentéisme

Climat :

Climat entre élèves

Insultes

Surveillance

Activités parascolaires

Élèves ne font pas leurs devoirs

NOS PRINCIPALES FORCES POUR FAVORISER LA RÉUSSITE

Pas de vol ni de vandalisme

Belle relation entre élèves et enseignants

Sécurité des lieux

Sentiment de justice

Respect de l’autorité : pas d’insultes, de menaces ou de gestes de violence envers le personnel

Liens et implication avec la communauté

Mobilisation du personnel

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C) OBJECTIFS POUR AMÉLIORER LA RÉUSSITE ET MOYENS POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS

36

BUT MINISTÉRIEL 1 : L’augmentation de la diplomation1 et de la qualification2 avant l’âge de 20 ans

Convention de partenariat M.E.L.S. – Commission scolaire

Objectifs et cibles Indicateurs de suivi

1.1 Augmenter de 1,5% par année le taux de diplomation et de qualification des élèves avant l’âge de 20 ans pour atteindre 75 % en juin 2018.

1.2 Augmenter de 3% le taux de réussite en mathématique des élèves de 6e année du

primaire soit de 84,9% en juin 2012 à 87,9% en juin 2018.

1.3 Augmenter de 3 % le taux de réussite en mathématique des élèves de la 2e année du 1er

cycle au secondaire soit de 78% en juin 2012 à 81 % en juin 2018.

1.4 Diminuer de 5% le taux de décrochage au secteur jeune soit de 20,4% en juin 2011 à

15,4% en juin 2016.

Taux de qualification et de diplomation MELS; Taux de réussite en mathématiques des élèves du primaire et de deuxième année du premier cycle

du secondaire en classe ordinaire;

Pourcentage d’élèves qui abandonnent annuellement entre septembre et juin avant l’âge de 20

ans en FGJ (Données CS).

Cibles

1.1 Cible de départ à partir des données du Mels ; 2011 : 67,6%

2012 : 69%

2013 : 70,5%

2014 : 72%

2015 : 73,5 %

2016 : 75%

1.2 Cible de départ 6e année du primaire à partir des données CSÉ ; 2012 : 84,9%

Cohorte 2006-2012 : 84,9%

Cohorte 2007-2013 : 85,5%

Cohorte 2008-2014 : 86,1 %

Cohorte 2009-2015 : 86,7%

Cohorte 2010-2016 : 87,3%

Cohorte 2011-2017 : 87,9%

1.3 Cible de départ au secondaire à partir des données CSÉ: 2012: 78%

Cohorte 2006-2012 : 78%

Cohorte 2007 -2013 : 78,6%

Cohorte 2008-2014 : 79,2 %

Cohorte 2009-2015 : 79,7%

Cohorte 2010-2016 : 80,3%

Cohorte 2011-2017 : 81 %

1.4 Cible de départ 2010-2011 : 20.4% Taux de sorties sans diplôme ni qualification (décrocheurs annuels), parmi les sortants en FGJ.

2012 : 19,4%

2013 : 18,4%

2014 : 17,4%

2015 : 16,4%

2016 : 15,4%

Moyens Faire une analyse des résultats en tenant compte de la différence entre les garçons et les filles; Suivi individualisé des résultats auprès des établissements Primaire-Secondaire, FGA-FP;

Offre de formation adaptée aux besoins des membres du personnel des écoles concernant l’aide aux élèves à risque en mathématique;

Analyse des corrections d’épreuves en mathématique au troisième cycle du primaire et transmission des observations aux directions;

Dépistage et intervention appropriés dès le préscolaire auprès de la clientèle vulnérable;

Intégration des différentes actions réalisées au préscolaire et au premier cycle du primaire;

Les services éducatifs soutiennent les directions dans la mise en place d’un plan de formation continue et de développement pour assurer un enseignement de qualité;

Tenue d’un registre des avis de départ de chacune des écoles secondaires;

Faire autoriser les suspensions d’élèves de plus de 10 jours et les liens pédagogiques par les services éducatifs;

Suivi des lettres adressées au DG dans le cadre de la loi visant à prévenir et à combattre l’intimidation et la violence;

Implantation de l’outil de supervision pédagogique à l’intention des directions d’école dans tous les établissements.

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BUT MINISTÉRIEL 1 : L’augmentation de la diplomation1 et de la qualification2 avant l’âge de 20 ans

Convention de gestion et de réussite école secondaire Paul-Le Jeune – Commission scolaire de l’Énergie

Objectifs et cibles Indicateurs de suivi

1.1 Augmenter de 1.0% le taux de diplomation et de qualification pour atteindre 83.1% en juin 2014 (82.1% en juin 2012)

1.3.1 Augmenter de 2% le taux de réussite en mathématique (résoudre) des élèves de la 2e

année du 1er

cycle au secondaire soit de 61.8% en juin 2013 à 63.8 % en juin 2014. 1.3.2. Augmenter de 2% le taux de réussite en mathématique (raisonner) des élèves de la 2

e

année du 1er

cycle au secondaire soit de 53.4% en juin 2013 à 55.4% en juin 2014. 1.4 Diminuer de 1% le taux de décrochage au secteur jeune soit de 17,2% en juin 2012 à 16.2% en juin 2014.

Taux d’abandon

Taux de réussite en mathématique des élèves de la 2e année du 1

er cycle du secondaire en classe

régulière.

Taux de sortie sans qualification

Cibles 1.1 Cibles 1.3.2 Cibles :

2012 : 82.1% 2013 : 53.4% 2014 : 83.1% 2014 : 55.4%

1.3.1 Cibles : 1.4 Cibles : 2013 : 61.8% 2012 : 17.2% 2014 : 63.8% 2014 : 16.2%

Moyens

Moyens de l’objectif 1.1 :

Offrir aux élèves les parcours scolaires prévus par le MELS : FMS et FPT.

Offrir aux élèves le parcours d’accès au DEP : Programme local de Pré-DEP.

Moyens de l’objectif 1.3.1 et de l’objectif de 1.3.2

Formation sur les élèves à risque pour le personnel du 1er

cycle et des enseignants ressources.

Poursuivre les travaux du comité de réussite en mathématique (en portant une attention particulière à la réussite des élèves à risque en mathématique).

Identifier les élèves qui éprouvent des difficultés en mathématique (test diagnostique pour les élèves ciblés) par l’analyse des bulletins de chacune des étapes.

Utiliser les enseignants ressources pour soutenir les élèves à risque en mathématique.

Récupération à l’heure du diner offerte aux élèves, plus spécifiquement aux élèves à risque.

Continuer la mise en place d’un système d’arrimage primaire-secondaire (évaluation et progression des apprentissages).

Mise en place de soutien et d’accompagnement envers le personnel.

Utilisation du Netmaths au 1er

cycle.

Moyens de l’objectif 1.4 :

Identifier les élèves à risque de décrocher.

Accompagner les élèves à risque de décrocher par notre agente en persévérance scolaire et par des enseignants.

38

Système d’accompagnement et de suivi mis en place par la commission scolaire par le biais des conseillers en orientation.

BUT MINISTÉRIEL 2 : L’amélioration de la maîtrise de la langue française

Convention de partenariat M.E.L.S. – Commission scolaire

Objectifs et cibles Indicateurs de suivi 2.1 Augmenter de 3% le taux de réussite en français des élèves de 6e année au primaire soit de 89,5% en juin 2012 à 92,5% en juin 2018. 2.2 Augmenter de 3% le taux de réussite en français des élèves en 2e année du 1er cycle du secondaire soit de 72,3% en juin 2012 à 75,3% en juin 2018.

Taux de réussite en français des élèves de sixième année au primaire et première année du premier cycle du secondaire en classe ordinaire.

Cibles

2.1 Cible de départ de 6 e année au primaire à partir des données CSÉ : 89,5%

Cohorte 2006-2012 : 89,5%

Cohorte 2007-2013 : 90,1%

Cohorte 2008-2014 : 90,7%

Cohorte 2009-2015 : 91,3%

Cohorte 2010-2016 : 91,9%

Cohorte 2011-2017 : 92,5%

2.2 Cible de départ en 2e secondaire à partir des données CSÉ : 72,3%

Cohorte 2006-2012 : 72,3%

Cohorte 2007-2013 : 72,9%

Cohorte 2008-2014 : 73,5%

Cohorte 2009-2015 : 74,1%

Cohorte 2010-2016 : 74,7%

Cohorte 2011-2017 : 75,3%

Moyens

Faire une analyse des résultats en tenant compte de la différence entre les garçons et les filles;

Suivi individualisé des résultats auprès des établissements Primaire-Secondaire, FGA-FP;

Réviser et actualiser le programme de prévention au préscolaire notamment au niveau de la conscience phonologique et des concepts rattachés au schéma narratif;

Offre de formation adaptée aux besoins des membres du personnel des écoles concernant l’aide aux élèves à risque en français et suivi par les CP;

Analyse des corrections d’épreuves en français au troisième cycle du primaire et transmission des observations aux directions.

39

Convention de gestion et de réussite école secondaire Paul-Le Jeune – Commission scolaire de l’Énergie

Objectifs et cibles

Indicateurs de suivi 2.2.1 Augmenter de 1 % le taux de réussite en français (lecture) des élèves en 2e année du 1er cycle du secondaire soit de 70,7 % en juin 2013 à 71,7% en juin 2014. 2.2.2 Augmenter de 1 % le taux de réussite en français (écriture) des élèves en 2e année du 1er cycle du secondaire soit 74 % en juin 2013 à 75 % en juin 2014.

Taux de réussite en français (lecture et écriture) des élèves en 2e année du 1

er cycle au

secondaire en classe ordinaire.

Cibles

2.2.1 Cibles :

2013 : 70.7% 2014 : 71.7%

2.2.2 Cibles :

2013 : 74% 2014 : 75%

Moyens

Moyens de l’objectif 2.2.1 et de l’objectif 2.2.2

Formation sur les élèves à risque pour les enseignants du 1er

cycle et les enseignants ressources.

Poursuivre les travaux du comité de réussite en français (en portant une attention particulière à la réussite des élèves à risque en français).

Identifier les élèves qui éprouvent des difficultés en français (test diagnostique pour les élèves ciblés et par l’analyse des bulletins de chacune des étapes).

Utiliser les enseignants ressources pour soutenir les élèves à risque en français.

Récupération à l’heure du dîner offerte aux élèves, plus spécifiquement aux élèves à risque.

Continuer la mise en place un système d’arrimage primaire-secondaire (évaluation et progression des apprentissages).

Mise en place de soutien et d’accompagnement pour le personnel.

BUT MINISTÉRIEL 2 : L’amélioration de la maîtrise de la langue française

40

Convention de partenariat M.E.L.S. – Commission scolaire

Objectifs et cibles Indicateurs de suivi

3.1 Augmenter de 2,5% la proportion d’élèves en classe ordinaire sur la clientèle totale d’élèves qui font leur entrée au secondaire soit de 78,48% en juin 2013 à 81,98% en septembre 2017.

3.2 Augmenter de 5% le taux de qualification au sein du parcours de formation axée sur l’emploi d’ici juin 2018 (FMS).

3.3 Augmenter de 2,5% le taux de qualification au sein du parcours de formation axée sur l’emploi d’ici juin 2018 (FPT).

Pourcentage d’élèves inscrits en classe ordinaire par rapport au nombre total d’élèves

entrant au secondaire en septembre de chaque année;

Nombre d’élèves inscrits en FPT et en FMS qui ont réussi par rapport au nombre total

d’élèves inscrits en FMS et FPT en juin de chaque année.

Cibles

3.1 Cible de départ en 2012-2013 : 78,48% 2013-2014 : 78,98% 2014-2015 : 79,48% 2015-2016 : 79,98 % 2016-2017 : 80.48% 2017-2018 : 81,98%

3.2 Cible de départ en juin 2012 : 49,3% Cohorte de juin 2013 : 50,3%

Cohorte de juin 2014 : 51,3%

Cohorte de juin 2015 : 52,3%

Cohorte de juin 2016 : 53,3%

Cohorte de juin 2017 : 54,3%

3.3 Cible en juin 2012 : 15,4% Cohorte 2010-2013 : 15,9%

Cohorte 2011-2014 : 16,4%

Cohorte 2012-2015 : 16,9%

Cohorte 2013-2016 : 17,4 %

Cohorte 2014-2017 : 17,9%

Moyens

Faire une analyse des résultats en tenant compte de la différence entre les garçons et les filles;

Suivi individualisé des résultats auprès des établissements Primaire-Secondaire, FGA-FP;

Supporter les enseignants dans le développement de l’approche par compétence;

Supporter les directions dans l’application des modèles d’écoles reconnues efficaces (notamment, l’approche Collerette);

Mettre en place une structure d’arrimage pédagogique entre les enseignants du 3e cycle du primaire et ceux du premier cycle du secondaire (planification des apprentissages, des stratégies

d’enseignement, évaluation, etc.);

Réviser la structure organisationnelle pédagogique des parcours de formation et des classes spécialisées (passerelle FMS/ DEP; 1er

cycle sur 3 ans, concentration de services, etc.);

Réviser les règles de passage au secondaire;

Mettre en place un accompagnement et une formation continue pour favoriser l’intégration des TIC;

Évaluer la possibilité d’offrir le programme Insertion socio professionnelle en formation générale aux adultes (partenariat avec les organismes œuvrant dans le domaine de l’employabilité.

BUT MINISTÉRIEL 3 : L’amélioration de la persévérance et de la réussite scolaires chez certains groupes cibles, particulièrement les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage

41

BUT MINISTÉRIEL 3 : L’amélioration de la persévérance et de la réussite scolaires chez certains groupes cibles, particulièrement les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage

Convention de gestion et de réussite école secondaire Paul-Le Jeune – Commission scolaire de l’Énergie

Objectifs et cibles Indicateurs de suivi 3.1 Augmenter de 2% la proportion d’élèves en classe ordinaire sur la clientèle totale d’élèves qui font leur entrée au secondaire soit de 73,5% en juin 2013 à 75,5% en juin 2014.

3.2 Augmenter de 1% le taux de qualification au sein du parcours de formation axée sur l’emploi (FMS) soit de 86,7% en juin 2013 à 87,7% en juin 2014.

Pourcentage d’élèves inscrits en classe ordinaire par rapport au nombre total d’élèves entrant au secondaire en septembre de chaque année.

Nombre d’élèves inscrits en FMS-FPT qui ont réussi par rapport au nombre total d’élèves inscrits en FMS-FPT en juin 2013.

Cibles

3.1 Cibles :

2013 : 73,5% 2014 : 75.5%

3.2 Cibles :

2013 : 86.7%

2014 : 87,7%

Moyens

Moyens de l’objectif 3.1 :

Classe ressource au 1er cycle pour les élèves en difficulté d’apprentissage. Les élèves sont regroupés dans un groupe où plus d’heures sont consacrées au niveau des enseignants ressources pour les soutenir directement en classe.

Récupération à l’heure du dîner offerte aux élèves.

Les élèves ayant des troubles spécifiques travaillent avec l’orthopédagogue pour développer des outils, qu’ils peuvent utiliser en classe, pour les aider à surmonter leurs difficultés (favoriser la collaboration enseignants – orthopédagogue).

Moyens de l’objectif 3.2 :

Mettre le plan d’intervention de tous les élèves à jour.

Faire les démarches nécessaires afin de s’assurer la collaboration des parents pour soutenir les élèves dans leurs voies de formation.

Offrir des milieux de stage de qualité et adaptés aux besoins de chaque élève.

Impliquer les ressources du milieu (interne : pré-dep et externe : CJE, CEA, CSSSVB…etc) afin de soutenir les élèves dans leurs voies de formation et/ou le développement de leurs compétences pratiques et académiques.

42

BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements

Convention de partenariat M.E.L.S. – Commission scolaire de l’Énergie

Plan d’action sur la violence – Amélioration du climat-école et classe Objectifs et cibles Indicateurs de suivi

4.1 D’ici juin 2018, toutes les écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité sur les

212 énoncés de l’autoportrait des actions réalisées dans chacune des écoles.

4.1 Facteurs de vulnérabilité dans l’autoportrait des actions réalisées de chacune des écoles.

Cible

4.1 Cible de départ :

En septembre 2013, 20% des écoles avaient moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.

2013-2014 : En juin 2014, 36% des écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.

2014-2015 : En juin 2015, 52% des écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.

2015-2016 : En juin 2016, 68% des écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.

2016-2017 : En juin 2017, 84% des écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.

2017-2018 : En juin 2018, 100% des écoles auront moins de 30 facteurs de vulnérabilité dans leur autoportrait des actions réalisées.

Moyens

Offrir de la formation continue pour développer l’expertise des équipes-écoles dans la mise en place des facteurs de protection ayant un impact sur le climat sain et sécuritaire;

Accompagner les équipes écoles dans l’application du protocole d’intervention en situation de violence élaboré dans le cadre de la loi visant à prévenir et à combattre

l’intimidation et la violence;

Soutenir les écoles dans la mise à jour annuelle de l’autoportrait des actions réalisées pour prévenir et traiter la violence;

S’assurer que les écoles remettent, à la direction générale, le protocole d’intervention en situation d’urgence et les mesures de confinement de chacune des écoles avant le 30

septembre de chaque année.

43

BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements

Convention de gestion et de réussite école secondaire Paul-Le Jeune – Commission scolaire de l’Énergie

Plan d’action sur la violence – Amélioration du climat-école et classe Objectifs et cibles Indicateurs de suivi

4.1 D’ici juin 2014, maintenir le nombre de facteurs de vulnérabilité énoncés dans l’autoportrait des actions réalisées dans le plan d’action sur la violence.

4.4 D’ici juin 2015, avec l’aide d’un schéma d’interventions en classe, diminuer la gestion des comportements et augmenter le temps consacré à l’enseignement.

4.5 D’ici juin 2015, outiller 100% du personnel en identifiant des attentes et des mandats clairs sur leurs rôles en lien avec la surveillance d’élèves.

Facteurs de vulnérabilité dans l’autoportrait des actions réalisées dans le plan d’action sur la violence.

Sondage auprès des élèves en février et en juin 2014.

Cible

4.1 Cibles :

2013-2014 : 30 vulnérabilités 2014-2015 : X vulnérabilités

4.4 Cibles :

2015 :

4.5 Cibles :

2015 :

Moyens

Moyens de l’objectif 4.1 : Faire l’autoportrait des actions réalisées par l’école pour prévenir et traiter la violence.

Intervenir rapidement auprès des élèves qui vivent des problématiques.

Mettre à jour la démarche postvention.

Formation du comité du plan de lutte, mise à jour du plan de lutte et suivi des actions.

Réviser le procédurier du local S.O.S.

Moyens de l’objectif 4.4 : Définir le rôle du tuteur.

Offrir un encadrement sur l’utilisation de l’agenda et méthodologie : élèves de1re secondaire.

En lien avec le plan de formation et le plan de lutte à la violence, offrir des outils pour le quotidien et un schéma des interventions.

Offrir des ateliers aux parents pour le Portail (devoirs et leçons).

Redéfinir la gestion des absences (motif valable, etc.).

Moyens de l’objectif 4.5 : Vérification du cadre de travail en lien avec la surveillance. Sondage auprès du personnel sur la compréhension de leurs rôles et mandats et possibilité de développer des outils et des consignes claires et cohérentes.

Arrimage des actions avec le comité du plan de lutte et le comité arrimage primaire et secondaire.

Projet les anges vagabonds (brigade de jeunes).

44

BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements

Convention de partenariat M.E.L.S. – Commission scolaire

Virage santé

Objectifs et cibles Indicateurs de suivi

4.2 D’ici juin 2018, 100% des écoles auront réalisé leur portrait des

actions en promotion et en prévention.

4.3 D’ici juin 2018, 100% des écoles primaires organiseront chaque année, un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.

4.2 : Pourcentage d’écoles qui auront réalisé leur portrait des

actions en promotion et en prévention.

4.3 : Pourcentage d’écoles qui offriront un minimum de quatre activités parascolaires par année.

Cibles

4.2 Cible de départ :

2012-2013, trop informel pour être quantifié

2013-2014 : En juin 2014, 40% des écoles auront réalisé leur portrait des actions en promotion et en prévention.

2014-2015 : En juin 2015, 60% des écoles auront réalisé leur portrait des actions en promotion et en prévention.

2015-2016 : En juin 2016, 80% des écoles auront réalisé leur portrait des actions en promotion et en prévention.

2016-2017 : En juin 2017, 90% des écoles auront réalisé leur portrait des actions en promotion et en prévention.

2017-2018 : En juin 2017, 100% des écoles auront réalisé leur portrait des actions en promotion et en prévention.

4.3 Cible de départ :

En 2012-2013, 12 écoles sur 34 (35% des écoles primaires) organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.

2013-2014 : En juin 2014, 50% des écoles organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.

2014-2015 : En juin 2015, 60% des écoles organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.

2015-2016 : En juin 2016, 70% des écoles organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.

2016-2017 : En juin 2017, 80% des écoles organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.

2017-2018 : En juin 2018, 90% des écoles organiseront un minimum de quatre activités parascolaires à caractère sportif.

Moyens

Faire connaître les programmes de promotion et de prévention des partenaires et faciliter l’accès aux personnes responsables de l’implantation de cette offre de service;

Offrir aux écoles une offre de formation adaptée;

Faciliter les modalités d’organisation lors de la réalisation d’événements à caractère particulier.

45

BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements

Convention de gestion et de réussite école secondaire Paul-Le Jeune – Commission scolaire de l’Énergie

Virage santé

Objectifs et cibles Indicateurs de suivi

4.2 D’ici juin 2015, réaliser au moins deux actions en prévention-promotion par année touchant chacune des vulnérabilités suivantes :

Prévention de la violence et développement du sentiment de sécurité des élèves

Saines habitudes de vie

Sexualité saine et responsable

Image corporelle

Estime de soi et valorisation des élèves 4.3 D’ici juin 2015, augmenter de 10% le nombre d’élèves inscrits à une activité et maintenir sa participation pour toute sa durée.

Pourcentage du nombre d’élèves inscrits à une activité.

Cibles

4.2 Cibles :

2015 :

4.3 Cibles :

2015 :

Moyens

Moyens de l’objectif 4.2 :

Faire l’inventaire des actions en promotion et en prévention dans l’école.

Création d’un comité permanent École en santé.

Planification des actions en prévention-promotion sous forme de tableau annuel.

Assurer le suivi et l’évaluation des actions en prévention-promotion.

Moyens de l’objectif 4.3 :

Organiser une journée d’accueil (fête de la rentrée).

Dresser la liste des activités et les inscrire dans une planification annuelle de l’offre.

Organiser une journée de promotion des activités offertes (kiosques et vidéos).

Inciter les élèves de 1re secondaire à s’inscrire obligatoirement à une activité pour l’année 2014-2015.

Débuter les activités tôt en octobre.

Promouvoir les activités et les bons coups des élèves (communication).

46

D) MÉCANISMES DE PILOTAGE POUR LE SUIVI DES MOYENS

47

COMITÉ DE SUIVI AU PLAN DE RÉUSSITE ET À LA CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE

Les caractéristiques du Comité de suivi

Nom des membres

Discipline enseignée (si applicable)

Fonction des membres (nombre)

Direction

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Oui Non

Suzie Boucher

Marlène Chalifour

Stéphane Cyr Adaptation (FMS)

Nathalie Deschênes Sciences, chimie, physique

Louis Tremblay Sciences ATS-ST sec III

David Gélinas

Danielle Plante

Chantal Mélançon

Nancy Gauthier

48

COMITÉ DE PILOTAGE DU PROJET ÉDUCATIF – PLAN DE RÉUSSITE ET DE LA CONVENTION DE GESTION ET DE RÉUSSITE

Membres : Suzie Boucher Louis Tremblay Nancy Gauthier

Marlène Chalifour David Gélinas

Stéphane Cyr Danielle Plante Nathalie Deschênes Chantal Mélançon

Sous-comités

1. Comité de réussite en mathématique (objectifs 1.3.1 et 1.3.2)

Responsable : Suzie Boucher

Membres : François Thiffault Nancy Pelletier

Françis St-Arnaud Stéphane Cyr Denis Bourassa Sébastien Chandonnet

Éric Goulet Nancy Brouillette

Lisette Paradis Annie St-Amand

2. Comité de réussite en français (objectifs 2.2.1 et 2.2.2)

Responsable : Suzie Boucher

Membres : Patricia Germain Chantal Mélançon

Marie-Claude Lacoursière Annie St-Amand Julie Boucher Nathalie Rompré

Hélène Blais Annie Bédard

49

3. Comité du plan de lutte

Responsable : Suzie Boucher

Membres : Hélène Dion David Gélinas

Isabelle Parke Nancy Gauthier

4. Comité sur l’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire

Responsable : Nancy Gauthier

Membres : Louis Tremblay Danielle Plante Stéphane Cyr Marlène Chalifour Chantal Mélançon Nancy Gauthier

David Gélinas Nathalie Deschênes

Objectifs à travailler :

Sentiment de sécurité des élèves

Activités parascolaires

Satisfaction des élèves par rapport au temps consacré à l’enseignement et à la gestion des comportements en classe.

Actions en promotion et en prévention

SUIVI DES MOYENS

Le comité de pilotage se réunit de façon régulière une fois par mois.

Chacun des comités français et mathématique se rencontreront quatre fois en 2013-2014.

Quant au comité du plan de lutte, huit rencontres auront lieu afin de bien assurer le suivi du plan d’action pour contrer la violence

et l’intimidation. De plus, un suivi plus spécifique sera fait auprès de nos élèves du secondaire 1.

Le comité sur l’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire a pris forme en février 2014. Il se divise en quatre sous-

comités, travaillant chacun avec une thématique différente, mais reliée aux objectifs ciblés (but 4). Plusieurs rencontres sont prévues d’ici la fin de l’année scolaire.

Pour chacun des comités, il y a des responsables qui assurent l’organisation et le suivi des rencontres. Ceux-ci font le lien avec le

comité de pilotage. Mais en plus, les personnes sont mandatées pour assurer le suivi des actions au quotidien. Des personnes

ressources les supportent, les soutiennent au besoin.

Au mois de juin, chacun des comités fera un bilan de ses activités au comité de pilotage. Celui-ci sera présenté à l’assemblée générale du personnel ainsi qu’aux membres du conseil d’établissement dès la rentrée scolaire 2014-2015.

50

E) REDDITION DE COMPTES

2013-2014

51

REDDITION DE COMPTES 2013-2014

Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014

BUT MINISTÉRIEL 1 : L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans

Objectif

Évaluation de l’objectif

Résultats Date ?

Degré d’atteinte Décision

1.1 Augmenter de 1.0 % le taux de diplomation et de qualification pour atteindre 83.1 % en juin 2014 (82.1 % en juin 2012)

Objectif atteint Objectif presque atteint

Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint

À poursuivre À modifier

À abandonner

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Offrir aux élèves les parcours scolaires prévus par le MELS : FMS et FPT.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Offrir aux élèves le parcours d’accès au DEP : Programme local de Pré-DEP.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Juin 2013

52

REDDITION DE COMPTES 2013-2014

Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014

BUT MINISTÉRIEL 1 : L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans

Objectif

Évaluation de l’objectif

Résultats Date ?

Degré d’atteinte Décision

1.3.1 Augmenter de 2 % le taux de réussite en mathématique (résoudre)des élèves de la 2

e

année du 1er

cycle au secondaire soit de 61.8 % en juin 2013 à 63.8 % en juin 2014.

1.3.2. Augmenter de 2 % le taux de réussite en mathématique (raisonner) des élèves de la 2

e

année du 1er

cycle au secondaire soit de 53.4 % en juin 2013 à 55.4 % en juin 2014.

Objectif atteint Objectif presque atteint

Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint

À poursuivre À modifier

À abandonner

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Formation sur les élèves à risque pour le personnel du 1er cycle et des enseignants ressources.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision Être plus ciblé. À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Poursuivre les travaux du comité de réussite en mathématique (en portant une attention particulière à la réussite des élèves à risque en mathématique).

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Juin 2014

Juin 2014

53

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Identifier les élèves qui éprouvent des difficultés en mathématiques (test diagnostique pour les élèves ciblés) par l’analyse des bulletins de chacune des étapes.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Utiliser les enseignants ressources pour soutenir les élèves à risque en mathématique.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Récupération à l’heure du dîner offerte aux élèves, plus spécifiquement aux élèves à risque.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Continuer la mise en place d’un système d’arrimage primaire-secondaire (évaluation et progression des apprentissages).

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

54

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Mise en place de soutien et d’accompagnement envers le personnel.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Utilisation du Netmaths au 1er cycle.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

55

REDDITION DE COMPTES 2013-2014

Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014

BUT MINISTÉRIEL 1 : L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans

Objectif

Évaluation de l’objectif

Résultats Date ?

Degré d’atteinte Décision

1.4 Diminuer de 1 % le taux de décrochage au secteur jeune soit de 17,2 % en juin 2012 à 16.2 % en juin 2014.

Objectif atteint Objectif presque atteint

Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint

À poursuivre À modifier

À abandonner

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Identifier les élèves à risque de décrocher.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À poursuivre avec les conseillers en

orientation et l’agente en persévérance scolaire.

À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Accompagner les élèves à risque de décrocher par notre agente en persévérance scolaire et par des enseignants.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Système d’accompagnement et de suivi mis en place par la commission scolaire par le biais des conseillers en orientation.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Trait d’union par les

enseignants-ressources.

Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Juin 2014

56

REDDITION DE COMPTES 2013-2014

Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014

BUT MINISTÉRIEL 2 : L’amélioration de la maîtrise de la langue française

Objectif

Évaluation de l’objectif

Résultats Date ?

Degré d’atteinte Décision

2.2.1 Augmenter de 1 % le taux de réussite en français (lecture) des élèves en 2

e année du 1

er

cycle du secondaire soit de 70,7 % en juin 2013 à 71,7% en juin 2014.

2.2.2 Augmenter de 1 % le taux de réussite en français (écriture) des élèves en 2

e année du 1

er

cycle du secondaire soit 74 % en juin 2013 à 75 % en juin 2014.

Objectif atteint Objectif presque atteint

Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint

À poursuivre À modifier

À abandonner

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Formation sur les élèves à risque pour les enseignants du 1

er cycle et les

enseignants ressources.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Poursuivre les travaux du comité de réussite en français (en portant une attention particulière à la réussite des élèves à risque en français).

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Juin 2014

Juin 2014

57

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Identifier les élèves qui éprouvent des difficultés en français (test diagnostique pour les élèves ciblés et par l’analyse des bulletins de chacune des étapes).

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Test diagnostic à améliorer. Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Utiliser les enseignants ressources pour soutenir les élèves à risque en français.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Récupération à l’heure du dîner offerte aux élèves, plus spécifiquement aux élèves à risque.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision Trouver un moyen pour obliger l’élève à participer à la récupération.

À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Continuer la mise en place d’un système d’arrimage primaire-secondaire (évaluation et progression des apprentissages).

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

58

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Mise en place de soutien et d’accompagnement pour le personnel.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Augmenter la rapidité d’intervention. Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

59

REDDITION DE COMPTES 2013-2014

Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014

BUT MINISTÉRIEL 3 : L’amélioration de la persévérance et de la réussite scolaires chez certains groupes cibles, particulièrement les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage

Objectif

Évaluation de l’objectif

Résultats Date ?

Degré d’atteinte Décision

3.1 Augmenter de 2 % la proportion d’élèves en classe ordinaire sur la clientèle totale d’élèves qui font leur entrée au secondaire soit de 73,5 % en juin 2013 à 75,5 % en juin 2014.

Juin 2014 : 92%

Objectif atteint Objectif presque atteint

Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint

À poursuivre À modifier

À abandonner

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Classe ressource au 1er

cycle pour les élèves en difficulté d’apprentissage. Les élèves sont regroupés dans un groupe où plus d’heures sont consacrées au niveau des enseignants ressources pour les soutenir directement en classe.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision Groupe différencié 424. À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Récupération à l’heure du dîner offerte aux élèves.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision Pas d’outil de suivi dans certaines matières.

À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

60

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Les élèves ayant des troubles spécifiques travaillent avec l’orthopédagogue pour développer des outils, qu’ils peuvent utiliser en classe, pour les aider à surmonter leurs difficultés (favoriser la collaboration enseignants – orthopédagogue).

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

61

REDDITION DE COMPTES 2013-2014

Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014

BUT MINISTÉRIEL 3 : L’amélioration de la persévérance et de la réussite scolaires chez certains groupes cibles, particulièrement les élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage

Objectif

Évaluation de l’objectif

Résultats Date ?

Degré d’atteinte Décision

3.2 Augmenter de 1 % le taux de qualification au sein du parcours de formation axée sur l’emploi (FMS) soit de 86,7 % en juin 2013 à 87,7 % en juin 2014.

Juin 2014 : 88%

Objectif atteint Objectif presque atteint

Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint

À poursuivre À modifier

À abandonner

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Mettre le plan d’intervention de tous les élèves à jour.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Faire les démarches nécessaires afin de s’assurer la collaboration des parents pour soutenir les élèves dans leurs voies de formation.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Offrir des milieux de stage de qualité et adaptés aux besoins de chaque élève.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

62

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Impliquer les ressources du milieu (interne : pré-dep et externe : CJE, CEA, CSSSVB, etc.) afin de soutenir les élèves dans leurs voies de formation et/ou le développement de leurs compétences pratiques et académiques.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

63

REDDITION DE COMPTES 2013-2014

Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014

BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements Plan d’action sur la violence – Amélioration du climat-école et classe

Objectif

Évaluation de l’objectif

Résultats

Date ?

Degré d’atteinte Décision

4.1 D’ici juin 2014, maintenir le nombre de facteurs de vulnérabilité énoncés dans l’autoportrait des actions réalisées dans le plan d’action sur la violence (30 vulnérabilités).

30 vulnérabilités

Objectif atteint Objectif presque atteint

Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint

À poursuivre À modifier

À abandonner

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Faire l’autoportrait des actions réalisées par l’école pour prévenir et traiter la violence.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision

À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Intervenir rapidement auprès des élèves qui vivent des problématiques.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Mettre à jour la démarche postvention.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

64

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Formation du comité du plan de lutte, mise à jour du plan de lutte et suivi des actions.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision Prévoir 4 rencontres par année. À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Réviser le procédurier du local SOS.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

65

REDDITION DE COMPTES 2013-2014

Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014

BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements Plan d’action sur la violence – Amélioration du climat-école et classe

Objectif

Évaluation de l’objectif

Résultats Date ?

Degré d’atteinte Décision

4.4 D’ici juin 2015, avec l’aide d’un schéma d’interventions en classe, diminuer la gestion des comportements et augmenter le temps consacré à l’enseignement.

Juin 2015

Objectif atteint Objectif presque atteint

Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint

À poursuivre À modifier

À abandonner

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Définir le rôle du tuteur.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision Faire un lien avec le schéma des interventions.

À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Offrir un encadrement sur l’utilisation de l’agenda et méthodologie : élèves de 1

re secondaire.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Faire le lien avec le Portail + Mémo aux parents Ado (M. Chalifour).

Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

66

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

En lien avec le plan de formation et le plan de lutte à la violence, offrir des outils pour le quotidien et un schéma des interventions.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision Faire le lien avec le tuteur. À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Offrir des ateliers aux parents pour le Portail (devoirs et leçons).

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision Trouver pour améliorer l’accès dans les familles (maisons des jeunes).

À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Redéfinir la gestion des absences (motif valable, etc.).

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision Approbation du parent lors d’absences (exemple : 1re année, élèves vulnérables).

À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

67

REDDITION DE COMPTES 2013-2014

Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014

BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements Plan d’action sur la violence – Amélioration du climat-école et classe

Objectif

Évaluation de l’objectif

Résultats

Date ?

Degré d’atteinte Décision

4.5 D’ici juin 2015, outiller 100% du personnel en identifiant des attentes et des mandats clairs sur leurs rôles en lien avec la surveillance d’élèves.

Juin 2015

Objectif atteint Objectif presque atteint

Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint

À poursuivre À modifier

À abandonner

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Vérifier le cadre de travail en lien avec la surveillance.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Sondage auprès du personnel sur la compréhension de leurs rôles et mandats et possibilité de développer des outils et des consignes claires et cohérentes.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Arrimage des actions avec le comité plan de lutte et comité arrimage primaire et secondaire.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Distinction entre conflits et

intimidation.

Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

68

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Projet des anges vagabonds (brigade de jeunes).

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision En attente. À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

69

REDDITION DE COMPTES 2013-2014

Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014

BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements Virage santé

Objectif

Évaluation de l’objectif

Résultats Date ?

Degré d’atteinte Décision

4.2 D’ici juin 2015, réaliser au moins deux actions en prévention-promotion par année touchant chacune des vulnérabilités suivantes :

Prévention de la violence et développement du sentiment de sécurité des élèves

Saines habitudes de vie

Sexualité saine et responsable

Image corporelle

Estime de soi et valorisation des élèves

Juin 2015

Objectif atteint Objectif presque atteint

Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint

À poursuivre À modifier

À abandonner

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Faire l’inventaire des actions en promotion et en prévention dans l’école.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Création d’un comité permanent École en santé.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

70

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Planification des actions en prévention-promotion sous forme de tableau annuel.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Assurer le suivi et l’évaluation des actions en prévention-promotion.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

71

REDDITION DE COMPTES 2013-2014

Évaluation des objectifs et suivi des moyens pour l’année scolaire 2013-2014

BUT MINISTÉRIEL 4 : L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements Virage santé

Objectif

Évaluation de l’objectif

Résultats Date ?

Degré d’atteinte Décision

4.3 D’ici juin 2015, augmenter de 10% le nombre d’élèves inscrits à une activité et maintenir sa participation pour toute sa durée.

Juin 2015

Objectif atteint Objectif presque atteint

Objectif partiellement atteint Objectif non-atteint

À poursuivre À modifier

À abandonner

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Organiser une journée d’accueil (fête de la rentrée).

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Un après-midi. Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision La direction pourrait présenter les

orientations de l’année.

À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Dresser la liste des activités et les inscrire dans une planification annuelle de l’offre.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Les membres du personnel qui offrent des activités.

Liste pour aider à monter la journée de la Rentrée.

Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Organiser une journée de promotion des activités offertes (kiosques et vidéos).

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

72

Moyens Évaluation des moyens en lien avec l’objectif

Inciter les élèves de 1re secondaire à s’inscrire obligatoirement à une activité pour l’année 2014-2015.

Pertinence Le moyen est-il en lien avec l’hypothèse explicative retenue ? oui ou non, précisions…

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision Les élèves de 1re secondaire seront

inscrits gratuitement.

À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Débuter les activités plus tôt en octobre.

Pertinence

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

Promouvoir les activités et les bons coups des élèves (communication).

Pertinence

Efficience Très efficace Efficace

Plus ou moins efficace Pas efficace

Décision À intégrer dans les pratiques À poursuivre pour l’atteinte de l’objectif

À modifier À abandonner

73

CONCLUSION

La passation du questionnaire sur l’environnement socio-éducatif (QES) en avril 2013 nous a permis de bien cibler nos forces mais aussi nos vulnérabilités. Le comité de pilotage, composé de neuf membres du personnel, a travaillé ensuite à les prioriser afin de formuler des objectifs pour répondre aux besoins de l’ensemble des élèves et du personnel. Suite aux travaux du comité de pilotage, quatre sous-comités (comité math, comité français, comité plan de lutte, comité sur l’environnement sain et sécuritaire) ont vu le jour, travaillant activement sur les quatre objectifs ciblés. Chaque sous-comité a déterminé des moyens concrets, quantifiables et évaluables pour soutenir efficacement notre projet éducatif – plan de réussite – convention de gestion et de réussite. À travers toutes ces étapes de réflexion et de mise en œuvre, les membres du personnel ont été consultés.