PROJET DECOUVERTE DES SPECIALITES STI2D
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PROJET DECOUVERTE DES SPECIALITES
STI2D
Le pont levant de MARTIGUES
Du réel au modèle – Du modèle au prototype
1 Projet Décourverte STI2D - Lycée Jean
Lurçat - MARTIGUES
PROBLEMATIQUE
De nos jours, avec l'évolution du numérique, il est nécessaire d'appréhender l'ensemble des domaines techniques. Un technicien qui installe un portail électrique fait de la maçonnerie, de la mécanique, de l'électricité et de l'électronique.
L'enseignement technologique en STI2D est segmenté entre enseignement transversal d'une part et spécialités et entre les spécialités elles-mêmes. Cette approche pédagogique ne correspond ni aux pratiques auxquelles seront confrontées le futur technicien ni à la nécessité pédagogique qu'implique l'enseignement en projet.
De plus, le lien entre l'enseignement transversal et la spécialité Architecture et Construction est inexistant ou quand il existe « exotique ». On présente l'étude d'une VMC double flux ou d'un panneau solaire, comme système « AC » parce qu'ils sont présents dans une construction, les data-center aussi sont dans des locaux…
Enfin, l'orientation des élèves dans l'une ou l'autre des spécialités est souvent autant liée au hasard qu'à une réelle motivation comme le démontre le nombre important de passerelles en cours de 1ère.
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OBJECTIF DU PROJET PEDAGOGIQUE
L'objectif pédagogique du projet est de permettre à l'aide d'un enseignement multi-spécialité, toutes spécialités ou sans spécialité, le terme reste à définir:
• De laisser du temps pour découvrir les spécialités
• De permettre une orientation plus tardive
• De prendre malgré tout, conscience de l'importance de la transversalité
• De mettre en place dès la première une démarche de projet déjà appréhendé au
collège.
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SUPPORT DU PROJET
Le pont levant du canal Galiffet est un élément important de l'accès aux bateaux et à l'activité industrielle de l'étang de Berre. L'ouverture du pont engendre des désagréments au niveau de la circulation en centre-ville. L'objectif du projet est l'amélioration de la circulation en centre-ville de Martigues
Le pont levant du canal Galiffet
Choix d’un support local : Pour une première étude, le choix d’un support local et d’une problématique connue des élèves permettent de donner un sens, d’en parler avec son entourage
Ouvrage d’art : Support d’infrastructure qui donne son importance à la spécialité Architecture et Construction dans un projet transversal
Contact avec les services techniques de la ville de Martigues et de la capitainerie , découverte du monde professionnel, sortie terrain.
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ORGANISATION PEDAGOGIQUE
Le projet se déroule sur l’ensemble des heures d’enseignements technologiques :
• 7h transversal• 5h spécialité• 1h ETLV
Durée : 7 semaines de la rentrée aux vacances de Toussaint
L’enseignement de la spécialité s’effectue avec les 2 enseignants sur le même créneau horaire et dans le même espace. Les élèves travaillent indifféremment avec les 2 enseignants (il est important de montrer que les profs aussi peuvent appréhender une autre spécialité)
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PROGRESSION PEDAGOGIQUE
Schématisation – Lecture de plan SysML Lecture d’un schéma électroniques Systèmes mécaniques
Relevé de l’ouvrage existant Photogrammétrie – Réalisation du modèle numérique à l’aide d’un nuage de point généré par les photos
Organisation du projet
Démarche de conception Création et modélisation de la vigie
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Energies Etude de la chaîne d’énergie
Transformations d’énergies mécanique/électrique Etude du motoréducteur
Comportement mécanique des structures et des systèmes Etude de la forme parabolique de la travée Etude des polynômes (mathématiques) - Algorithme visuel revit-dynamo
PROGRESSION PEDAGOGIQUE
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Pilotage des systèmes Etude de la commande du moteur DC : pont en H, Arduino, etc.
Captage de l’information Récupération de l’information pour l’exploiter par la suite
PROGRESSION PEDAGOGIQUE
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LIEN AVEC LE PROGRAMME Les enseignements technologiques transversaux
1- Principes de conception des systèmes et développement durable
1-1 Compétitivité et créativité 1-1-1 Paramètres de la compétitivité
1-2 Eco-conception 1-2-1 Etapes de la démarche de conception
2- Outils et méthodes d’analyse et de description du système
2-1 Approche fonctionnelle des systèmes 2-1-1 Organisation fonctionnelle d’une chaîne d’énergie
2-2 Outils de représentation 2-2-1 Représentation du réel 2-2-2 Représentation symboliques
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2-3 Approche comportementale
2-3-1 Modèles de comportement 2-3-2 Comportement des matériaux 2-3-3 Comportement mécanique des systèmes 2-3-4 Structures porteuses
3- Solutions technologiques
3-1 Structures matérielles et/ou logicielles
3-1-1 Choix des matériaux 3-1-2 Typologie des solutions constructives des liaisons entre solides 3-1-4 Traitement de l’information
3-2 Constituants d’un système
3-2-1 Transformateurs et modulateurs d’énergie associées 3-2-3 Acquisition et codage de l’information 3-2-4 Transmission de l’information, réseaux
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Enseignement de spécialité : architecture et construction
1- Projet technologique
1-1 La démarche de projet 1-2 Projet architectural
2- Conception d’un ouvrage
2-1 Paramètres influant la conception 2-3 Modélisations, essais et simulations
3- Vie de la construction
3-1 Améliorer les performances de la construction 3-2 Gestion de la vie d’une construction
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Enseignement de spécialité : systèmes d’information et numérique
1- Projet technologique
1-1 La démarche de projet 1-3 Description et représentation
2- Maquette des solutions constructives
2-1 Conception fonctionnelle d’un système local 2-3 Modélisations et simulations
3- Réalisation et qualification d’un prototype
3-1 Réalisation d’un prototype
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