Projet d’établissement public expérimental innovant (Primaire...
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A Revel (ou aux alentours) Académie de Toulouse Association des Ecoles DA VINCI 10, galerie du midi, 31250 REVEL http://ecole-davinci.e-monsite.com/ [email protected] Tel : 09 50 56 89 85/05 61 34 14 50 Projet d’établissement public expérimental innovant (Primaire, Collège et Lycée) ECOLE interculturelle, artistique et manuelle de théorie pratiquée DA VINCI La vocation de cette école est de garantir à chaque élève une réussite éducative, par un accompagnement et une progression harmonieuse jusqu’au bac, quel que soit son profil, ses difficultés ou son milieu social, grâce à la mise en place d’aménagements pédagogiques et éducatifs pertinents.
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A Revel (ou aux alentours) Académie de Toulouse
Association des Ecoles DA VINCI
10, galerie du midi, 31250 REVEL
http://ecole-davinci.e-monsite.com/
Tel : 09 50 56 89 85/05 61 34 14 50
Projet d’établissement public expérimental innovant
(Primaire, Collège et Lycée)
ECOLE interculturelle,
artistique et manuelle de théorie pratiquée
DA VINCI
La vocation de cette école est de garantir à chaque élève une
réussite éducative, par un accompagnement et une
progression harmonieuse jusqu’au bac, quel que soit son
profil, ses difficultés ou son milieu social, grâce à la mise
en place d’aménagements pédagogiques et
éducatifs pertinents.
2
INTRODUCTION ....................................... 3
Les porteurs de projet .............................. 3
Le but du projet ....................................... 3
Les principes : ......................................... 3
Les fondements de la pédagogie proposée
par les porteurs de projet ......................... 3
LE CADRE EDUCATIF ............................... 4
L’ETABLISSEMENT ................................. 4
Taille de la structure : .............................. 4
Public concerné : ..................................... 5
Le statut : ................................................. 5
Localisation ............................................. 6
Les locaux : ............................................. 6
Les financements ..................................... 6
Pourquoi ce nom d’école DA VINCI ? ... 6
Gestion et fonctionnement de
l’établissement ......................................... 6
L’ENGAGEMENT ET LA
COOPERATION DES ACTEURS DE
L’ECOLE .................................................... 7
Le contrat moral (élèves, enseignants et
parents). ................................................... 7
Les enseignants : ..................................... 7
L’association des parents d’élèves : ........ 8
Les échanges et jumelages avec des
établissements étrangers d’enseignement
scolaire : .................................................. 8
Les partenariats avec des établissements
d’éducation français publics ou privés. ... 8
L’ORGANISATION DES TEMPS
D’ENSEIGNEMENT .................................. 8
L’annualisation des heures de cours des
élèves : des périodes d’enseignement ...... 8
Les semaines interdisciplinaires et
interclasses : .......................................... 10
La concentration des heures de cours
théorique le matin : ............................... 10
1h30 ou 2h d’enseignement continu de la
même matière (collège et lycée). .......... 10
Des horaires de cours adaptés aux élèves
et des emplois du temps cohérents ........ 10
L’heure d’étude : ................................... 10
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE ......... 11
LES METHODES D’ENSEIGNEMENT :
.................................................................. 11
La mise en pratique systématique de la
théorie : ................................................. 11
L’utilisation de techniques particulières
de travail au sein de la classe ................ 12
La pratique généralisée d’exercices
artistiques dans tous les enseignements. 12
LES ENSEIGNEMENTS ......................... 13
L’enseignement des langues étrangères :
.............................................................. 13
La réintroduction de l’enseignement
manuel (primaire), et dans les projets de
classe (collège et lycée) : ...................... 13
L’enseignement musical ....................... 13
L’enseignement numérique. .................. 13
LES ACTIVITES SCOLAIRES: .............. 14
Les projets de classe : ........................... 14
Les voyages de classe et les échanges
scolaires : .............................................. 14
Les stages de Seconde et de 1er
: ........... 14
Les représentations trimestrielles :........ 14
LES BESOINS HUMAINS ET
LOGISTIQUES ........................................... 15
Les besoins humains ............................. 15
Le projet de cantine bio/locale .............. 15
Les besoins logistiques ......................... 15
3
INTRODUCTION
Les porteurs de projet
Nous sommes des parents, des enseignants et des
citoyens concernés par l’éducation, nous nous
sommes regroupés dans le cadre de l’association
des écoles innovantes DA VINCI.
Le but du projet
Les défis professionnels, sociaux et
environnementaux actuels sont de plus en plus
exigeants. Le but de ce projet est de mettre en
place un cadre éducatif rigoureux et respectueux
des élèves, des enseignants et des parents, dans
lequel les élèves sont en mesure de développer
leurs savoirs, leurs savoir-être, leurs savoir-faire
ainsi que leurs ressentis.
L’idée est de permettre à tous les élèves,
dès le plus jeune âge, de développer la
multiplicité des compétences et des
savoirs, ainsi qu’une autonomie de
réflexion afin qu’à terme chaque enfant
devienne une personne unique, autonome
et entreprenante apte à se positionner
dans notre société mondialisée, d’un
point de vue personnel et collectif.
Les principes :
Rendre accessible cet établissement à tous les
élèves indépendamment de critères sociaux-
économiques (un établissement public).
Permettre à tous les élèves quel que soit leurs
profils ou leurs difficultés personnelles de suivre
une scolarité jusqu’au baccalauréat (un
établissement primaire et secondaire regroupé).
Donner le cadre éducatif et les moyens pour
permettre aux élèves de suivre
harmonieusement cette scolarité (un cadre
éducatif cohérent).
Utiliser des méthodes pédagogiques et mettre en
place des enseignements et des activités qui
apprennent aux élèves à apprendre mais aussi à
penser tout en développant le savoir-faire, le
savoir-être et le ressenti (école interculturelle,
artistique et manuelle de théorie pratiquée).
Les fondements de la pédagogie
proposée par les porteurs de
projet
Les aménagements pédagogiques et éducatifs
proposés par ce projet sont multiples (organisation
scolaire, temps d’enseignement, méthode et
enseignements particuliers, coopération, etc.…).
En ce qui concerne le programme national, il reste
le même.
Les critères, qui ont déterminé le choix de ces
aménagements, sont tout d’abord leurs
pertinences, le fait que ces aménagements ont déjà
fait leurs preuves dans des établissements
alternatifs et/ou innovants, ensuite leurs
faisabilités dans un cadre public et enfin le fait
qu’ils favorisent la coopération, l’entraide et
l’autonomie dans le respect de chacun des
acteurs de l’école (élèves, enseignants et
parents).
Plus précisément concernant les choix
pédagogiques, ils reposent sur une
interdépendance de tous les savoirs, l’idée est que
ce n’est que par un apprentissage concomitant
du savoir théorique, du savoir-faire et savoir-
être que les élèves disposent à terme de
suffisamment de capacité de réflexion, de
connaissances et de compétences pour être en
mesure de répondre aux défis sociaux,
professionnels et environnementaux actuels.
Pour que l’enseignement proposé par ce projet
réponde à ces besoins, il est alors le plus complet
possible avec un enseignement théorique,
interculturel, artistique et manuel poussé, mais
aussi un ensemble d’activités complémentaires
(mais en aucun cas optionnelles) nécessaire à
un développement global de l’élève. Ces
enseignements et activités sont, en tout temps,
Savoir
Savoir-faire
Savoir-être
4
étroitement liés à la pratique (théorie pratiquée)
pour un développement cognitif optimum.
Cet équilibre entre savoir, être, faire et ressenti
permet progressivement aux élèves l’acquisition
pérenne des connaissances théoriques, tout en
développant leurs capacités de réflexion, de
créativité, et d’empathie, ainsi que la capacité de
mobiliser et de mettre en pratique l’ensemble de
leurs connaissances pour résoudre des problèmes
techniques, sociaux, et artistiques de plus en plus
complexes.
D’une certaine façon ce système pédagogique est
à la fois innovant, puisque à priori l’ensemble des
aménagements pédagogiques et éducatif proposés
par ce projet n’ont jamais été appliqués
simultanément dans un établissement, tout en
étant aussi traditionnel dans la mesure où, certains
de ces aménagements ne sont pas ou plus
généralisés dans le système éducatif public, par
contre ils font toujours leurs preuves dans le
système éducatif privé.
Plus concrètement, ce projet repose sur un cadre
éducatif cohérent (primaire et secondaire
regroupé, mixité sociale, gestion collégiale, temps
d’enseignement respectueux des élèves,
engagement conséquent de tous les acteurs de
l’école, etc.….) à même de créer des conditions
optimales d’apprentissage. Et sur un système
pédagogique dans lequel les méthodes,
enseignements et activités se complètent pour
donner le maximum d’outils à chaque élève pour
qu’il soit acteur de sa réussite présente et future.
INTRODUCTION ............................................ 3
LE CADRE EDUCATIF ............................... 4
L’ETABLISSEMENT ...................................... 4
L’ENGAGEMENT ET LA COOPERATION
DES ACTEURS DE L’ECOLE ....................... 7
L’ORGANISATION DES TEMPS
D’ENSEIGNEMENT ....................................... 8
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE ......... 11
LES METHODES D’ENSEIGNEMENT : .... 11
LES ENSEIGNEMENTS ............................... 13
LES ACTIVITES SCOLAIRES:.................... 14
LES BESOINS HUMAINS ET
LOGISTIQUES ........................................... 15
LE CADRE EDUCATIF
L’ETABLISSEMENT
Taille de la structure :
La maternelle, le primaire, le collège et le lycée
regroupés dans le même établissement.
C’est un aménagement essentiel du projet.
Ce regroupement permet de garantir à quasiment
tous les élèves l’obtention du baccalauréat,
notamment grâce à…
Un suivi individuel et continu de
chaque élève.
Une continuité pédagogique (traiter les
problèmes en amont plutôt qu’en aval et
cela tout au long de la scolarité jusqu’au
baccalauréat).
Une interaction entre les élèves de
différents âges source d’inspiration
pour les plus jeunes et de
responsabilisation pour les plus âgées.
Un sentiment d’appartenance à un
projet commun (responsabilise, intègre
et motive les élèves, l’équipe éducative
et les parents).
Un projet inscrit dans le temps
(répétition de rythmes et d’événements
que le élèves s’approprient au fil des
années et pour lesquelles ils deviennent
progressivement acteurs après avoir été
spectateurs : le bal des 5e, la pièce de
théâtre de 4e, le débat de terminale,
etc.…).
Ce regroupement mis en place dans de
nombreux établissements (essentiellement
privés) a fait ses preuves depuis de longues
années.
Une classe par niveau (un CP, un CE1,…, une
seule Terminale regroupant toutes les séries
générales, L, ES et S), afin que l’établissement
reste à taille humaine.
3 classes de maternelle (25 enfants par
classe).
5 classes de primaire (28 enfants par classe).
Ecole maternelle et primaire maximum 215
élèves
4 classes de collège (28 enfants par classe).
Collège maximum 112 élèves.
5
3 classes de lycée (une seconde, une
première et une terminale regroupant
chacune les séries L, ES et S), avec 35 élèves
par classe.
Lycée maximum 105 élèves.
Soit un effectif maximum de 432 élèves pour
17 classes de la maternelle à la Terminale.
Public concerné :
L’objet de ce projet est de maintenir une
mixité sociale et scolaire, en suivant notamment
la répartition des différentes cartes scolaires
(primaire, collège et lycée). Mais ce projet
implique aussi de permettre aux élèves et aux
familles hors secteur de s’engager volontairement
dans un projet éducatif spécifique.
L’idée est alors de partir sur une base de 70%
d’élèves du secteur et 30% d’élèves hors
secteur. Néanmoins suivant la commune où est
implanté l’établissement et suivant qu’il s’agisse
du premier ou du second degré, l’amplitude des
dérogations de la carte scolaire liée à la
spécificité de l’enseignement peut évoluer soit à
la baisse, soit à la hausse suivant les situations.
Remarque…
Qu’il s’agisse des 70% d’élèves du secteur ou des
30% d’élèves hors secteur, si la demande
d’inscription est supérieur au nombre de places
disponibles, sur quels critères et comment doit se
faire le choix des élèves : conseil d’admission,
tirage au sort,… ?
Le statut :
Idéalement le statut d’établissement public
expérimental de plein exercice pour faciliter la
gestion, le fonctionnement et la cohérence du
regroupement du 1er et du second degré dans un
même établissement.
A défaut…
Une école primaire dont le statut serait similaire à
tout autre établissement de 1er
degré
(certainement une école primaire existante qui
évoluerait vers un établissement expérimental
innovant).
Et un collège-lycée qui serait chargé
d’expérimentation tout en étant rattaché
administrativement à un ou plusieurs
établissements du second degré (un collège et un
lycée ou une cité scolaire).
Nombre d’élève dont les parents seraient intéressés par ce projet d’école
Le sondage a été fait sur le site internet de l’école (les résultats sont toujours en évolution).
Total au 19 janvier : 163 élèves
0
13
10
14
0
13 13 12
13
10
0
19
8
13
5
0
11
3
6
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
6
Localisation
A Revel ou aux alentours (81 ou 31), suivant
les possibilités locales.
Les locaux :
Ou des locaux préexistants à réaménager
Ou des locaux à construire
Ou agrandissement d’une école primaire
existante éventuellement dans un premier
temps par des constructions modulaires
(pour permettre d’héberger le collège-
lycée).
Pour que l’efficacité pédagogique de ce
projet soit entière, il faut que l’ensemble
des classes soit sur une même localisation
ou à une distance raisonnable à pied.
Les financements
Les financements et l’entretien des locaux
restent dévolus à la commune, au département
et à la Région suivant leur domaine de
compétence.
Les financements pédagogiques :
Pour financer les innovations pédagogiques et
éducatives prévues par le projet, des
financements complémentaires sont à
envisager.
Concernant, la partie bilingue de
l’enseignement (accueil bilingue en maternelle,
échanges linguistiques prolongés et projet de
classe incluant des échanges interculturels) des
subventions européennes sont possibles
(programme comenius).
Des financements complémentaires peuvent
être nécessaires pour financer les évènements
festifs, les sorties et voyages
extrascolaires,....Il s’agit notamment de
ressources mises à disposition de ces projets
par l’association des parents d’élèves, mais
aussi de financement du ministère de la
culture, par exemple.
Pourquoi ce nom d’école DA
VINCI ?
Léonard de Vinci est un exemple d’esprit
novateur qui doit inspirer chaque élève, mais
aussi l’enseignement. En effet, Léonard de
Vinci était peintre, inventeur, ingénieur,
philosophe, scientifique et humaniste.
L’ensemble de ses œuvres, qu’elles soient
artistiques, technologiques ou scientifiques
démontrent que grâce à la diversité de
connaissances théoriques et pratiques, ainsi
qu’une méthode rationnelle fondée sur
l’observation, il est possible d’innover pour
répondre aux enjeux de son temps.
Plus concrètement, ce nom d’école fait
référence à la pédagogie particulière de ce
projet, qui s’inspire de l’équilibre qui existe
entre les connaissances théoriques et
pratiques, et de la nécessité d’allier
l’observation et les réalisations concrètes à la
théorie.
Gestion et fonctionnement de
l’établissement
Le directeur : le fonctionnement de
l’établissement a vocation à être collégiale,
néanmoins une personne s’occupe de la gestion
courante de l’établissement (primaire et
secondaire) à plein temps. Il fait partie du
conseil pédagogique mais n’est pas enseignant
dans l’établissement.
Il s’occupe notamment, de la gestion
administrative de l’établissement, de
l’intendance, des préinscriptions, de la
communication et des relations publiques, de
la résolution de problèmes individuels
concernant les élèves, les parents ou les
enseignants, des partenariats ou des jumelages
avec d’autres établissements scolaires français
ou étrangers, etc.…
Dans l’exercice de ses fonctions, il peut
suivant les besoins être suppléé d’un ou de
plusieurs enseignants, de membre de
l’association des parent d’élèves, ou de toute
personnes concernés.
7
Le conseil pédagogique : il est composé de
l’ensemble des enseignants et du directeur. Il
se réunit une fois par semaine. Tout élève peut
demander à être reçu par le conseil, si
nécessaire.
Le conseil pédagogique élargi : il se compose
du conseil pédagogique, de représentants des
parents d’élèves et de l’association des écoles
DA VINCI. Le conseil se réunit une fois par
mois.
L’ENGAGEMENT ET LA
COOPERATION DES
ACTEURS DE L’ECOLE
Le contrat moral (élèves,
enseignants et parents).
Le contrat moral est présenté à chacun des
acteurs éducatifs, élèves (à partir de la 6e),
parents, professeurs lors de la demande
d’admission aux parents et aux élèves, du
recrutement pour les professeurs. Par ce
contrat moral chacun des acteurs exprime
clairement ses engagements vis-à-vis de
l’Ecole. Ce contrat concerne le respect de
certaines obligations, la liberté d’engagement
et la responsabilité qu’il incombe à chacun
pour que cette Ecole puisse s’épanouir au
profit de tous
Les enseignants :
Le recrutement
Le conseil de recrutement de l’équipe
éducative : il est composé du directeur de
l’établissement, d’enseignants volontaires
(minimum 3) et de représentants des parents
d’élèves et de l’association des Écoles DA
VINCI. Il définit les exigences particulières du
poste à pourvoir, fait passer les entretiens, puis
valide les candidatures en accord avec le
rectorat et l’ensemble du conseil pédagogique.
Les enseignants : leurs expériences et leurs
engagements personnels doivent démontrer de
leur désir de s’engager dans une démarche
éducative différente, de plus ils doivent
adhérer explicitement au projet d’établissement
et à l’engagement qu’il implique.
Les enseignants peuvent être :
Des enseignants titulaires : la première année, ils
seront détachés à l’établissement, ensuite ils
pourront faire une demande de mutation (poste à
profil).
Des professeurs contractuels (agréés par le
rectorat).
Des intervenants extérieurs pour les activités
spécifiques du projet (cirque, théâtre, danse,
etc.…)
La formation des enseignants
Des pédagogues sont invités à faire des
conférences et des ateliers pédagogiques au
sein de l’établissement.
Des partenariats avec les fédérations d’écoles
alternatives et/ou innovantes sont mis en place
pour que les enseignants puissent être formés
aux méthodes pédagogiques préconisées par ce
projet, mais aussi à toutes autres méthodes
présentant un intérêt. Ces formations ont lieu
sous forme de conférences et d’ateliers, mais
peuvent aussi se faire par des stages dans
d’autres établissements.
La formation des enseignants peut aussi se
faire au sein de l’équipe pédagogique par un
partage de compétences entre des enseignants
novices et des enseignants qui ont déjà été
sensibilisés à des pédagogies alternatives et/ou
innovantes.
La réunion hebdomadaire de l’équipe
éducative :
Elle a lieu une fois par semaine et elle
concerne l’ensemble de l’équipe éducative
(maternelle, primaire et secondaire).Elle
permet de maintenir une cohésion pédagogique
et éducative, d’échanger sur des problèmes
Remarque :
La formation des enseignants doit aussi prévoir un
volet : « mise en pratique effective de l’égalité
entre homme-femme dès la maternelle ».
8
rencontrés face à la situation particulière d’un
élève et de coordonner l’action éducative.
L’association des parents
d’élèves :
Elle est un élément prépondérant dans
l’organisation de l’école, non seulement au
primaire mais jusqu’au lycée. Elle permet de
mettre en place des projets qui ne pourraient
que difficilement se faire sans son appui
logistique et organisationnel. Elle récolte des
fonds pour des projets ou activités nécessitant
un soutien financier et elle permet d’impliquer
les parents dans la scolarité de leurs enfants.
Les échanges et jumelages
avec des établissements
étrangers d’enseignement
scolaire :
Des partenariats sont créés avec des
établissements étrangers d’enseignement
scolaire. Ces échanges et ces jumelages
permettent aux élèves de partir à l’étranger sur
des périodes conséquentes, de faire des
échanges d’enseignants, d’ATSEMs, ou
d’assistants d’éducation, de développer des
projets bilatéraux ou internationaux.
Les partenariats avec des
établissements d’éducation
français publics ou privés.
Ils sont nécessaires pour la formation des
enseignants aux méthodes et processus
éducatifs alternatifs et/ou innovants, mais aussi
pour celle des élèves, en mettant en place des
projets communs (entre par exemple l’école et
L’ORGANISATION DES
TEMPS D’ENSEIGNEMENT
L’annualisation des heures de
cours des élèves : des périodes
d’enseignement
Chaque matière est enseignée tous les jours
pendant 1h30 ou 2h sur une période de 2 à 3
semaines, ces temps d’enseignement sont alors
désignés sous le terme de périodes. Dans
certaines matières, il peut y avoir une
suppression de quelques heures annuelles, qui
se retrouvent dans les projets de classe ou les
semaines interdisciplinaires. Pour le français et
les mathématiques l’annualisation n’est que
partielle. Pour la pratique de l’éducation
physique et sportive, elle reste hebdomadaire.
L’annualisation permet aux élèves d’aller au
bout d’une notion, elle permet aussi aux élèves
et aux enseignements de s’immerger
totalement dans un thème donnée et de mettre
en place un projet complémentaire sur 2 ou 3
semaines, de ne pas devoir remettre à chaque
cours les élèves dans le bain d’un sujet qu’ils
n’ont plus abordé depuis deux ou trois jours.
Ce système permet aussi de marquer des temps
d’arrêt dans l’étude d’une matière, ce qui
permet dans le temps une meilleure acquisition
de celle-ci. L’annualisation permet aussi de
n’avoir qu’un maximum de quatre matières
par semaine (cinq en terminale), donc il y a
moins de devoirs, et moins de livres scolaires à
porter chaque jour
un lycée professionnel local).
L’ensemble des emplois du temps
hebdomadaires et annuels des élèves et des
enseignants se trouve sur le site internet de
l’Ecole : http://ecole-davinci.e-monsite.com/
9
Exemple d’emploi du temps hebdomadaire d’un élève de CM1 :
Emploi du temps annuel d’un élève de CM1 :
Exemple d’emploi du temps annuel d’un élève de 4e :
Exemple d’emploi du temps annuel d’un élève de 4e :
10
Les semaines interdisciplinaires
et interclasses :
Il y en a jusqu’à quatre suivant les niveaux, ce sont
des temps dégagés par l’annualisation des heures de
cours. Ces semaines peuvent être communes à
différentes classes. Leurs thèmes sont variables mais
par définition elles impliquent une interdisciplinarité
des enseignements et la possibilité de faire des
projets interclasse.
Les semaines interdisciplinaires permettent aussi aux
enseignants de pouvoir faire une semaine complète
de formation.
Chaque année, la première semaine
interdisciplinaire (avant les vacances de
Toussaint) est commune à tout
l’établissement, elle concerne l’éducation
civique, juridique et sociale (ECJS).
La concentration des heures de
cours théorique le matin :
Dans la mesure du possible les enseignements
théoriques, français, mathématiques, histoire
géographie, et les sciences sont dispensés le matin.
L’après-midi étant consacré aux arts, à la musique à
l’éducation physique et sportive, au projet de classe,
aux langues et à l’enseignement manuel. Le but étant
de mieux respecter les temps propices aux
apprentissages.
1h30 ou 2h d’enseignement continu
de la même matière (collège et lycée).
Chaque matière est enseignée sur 1h30(1h20) ou 2h
(1h50) suivi de 20 minutes de pause lorsqu’il y a
2x2h ou 2x1h30. Sauf les matières principales
comme le Français et les mathématiques, qui sont
aussi enseignées hebdomadairement par heure (55
minutes) au lycée.
Cette organisation limite la perte de temps et
d’efficacité d’une organisation par heures de cours de
1h (55 minutes) et permet que les élèves aient au
maximum, 4 matières par jour (5 en Terminale).
Des horaires de cours adaptés aux
élèves et des emplois du temps
cohérents
Les élèves du primaire commencent les cours à 8h30
et finissent à 16h avec 1h30 de pose à midi. Au
collège et au lycée la journée commence à 8h et finit
16h sauf les terminales qui finissent à 17h. Le
mercredi la fin des cours est à 12h, et il y a cours une
fois par trimestre le samedi matin (représentations
trimestrielles devant les parents). Au collège et au
lycée, la pose de midi est de 1h.
De plus les emplois du temps sont faits de telle façon
qu’ils n’y a pas d’heures de trou dans la journée.
L’heure d’étude :
De 16h à 17h est mis en place une heure d’étude où
les élèves peuvent faire leurs devoirs, elle est
facultative mais néanmoins fortement recommandée.
11
LA DEMARCHE
PEDAGOGIQUE
LES METHODES D’ENSEIGNEMENT :
La mise en pratique systématique
de la théorie :
Comprendre pour apprendre, pratiquer pour acquérir
L’intérêt premier de l’éducation est de permettre aux
élèves de s’approprier des connaissances théoriques
(la Renaissance, les champs lexicaux, les pays
d’Europe) et des concepts abstraits (la
proportionnalité, la gravité, l’imparfait du
subjonctif,…).
Aujourd’hui, l’enseignement tend à se focaliser sur
ces connaissances et ces concepts indépendamment
de leur relation intrinsèque à la réalité, les élèves ont
alors de plus de plus de mal à les assimiler, pour ainsi
dire les élèves ne comprennent pas suffisamment ce
qu’ils doivent apprendre, et ils ne pratiquent pas
assez pour que les connaissances et les concepts
appris soient acquis.
Ce projet préconise alors que l’ensemble de
l’enseignement théorique soit en tout temps
étroitement lié à la pratique.
COMPRENDRE par la pratique
ou PRATIQUER c’est….
Observer, toucher, réaliser, expérimenter, imager,
mettre en pratique et en situation, faire et refaire,
replacer dans le contexte, observer la relation de
cause à effet, créer, innover, résoudre des problèmes
techniques complexes, etc.…
COMPRENDRE par la pratique (au sens large du
terme) : C’est partir du réel pour conceptualiser la
théorie.
C’est peser un kilo de farine et un kilo de
plume.
C’est planter une graine et l’observer pousser
ou ne pas pousser.
C’est aussi faire de la topographie pour
comprendre la trigonométrie ou faire un
mobile pour comprendre le mouvement des
planètes.
C’est regarder un film de cape et d’épée.
C’est faire de la programmation informatique.
etc.….
PRATIQUER
C’est limiter l’utilisation de polycopié pour
que les élèves écrivent, dessinent, illustrent
leurs cahiers
C’est rendre effectif le calcul mental
quotidien.
C’est préparer un voyage de classe.
C’est créer et gérer une micro entreprise ou
une association.
C’est faire un film.
etc.….
Il s’agit clairement d’aller plus loin dans la
pratique, que ce qui ne se fait aujourd’hui dans
l’enseignement traditionnel.
A savoir que mettre en pratique la théorie ne
représente pas nécessairement un coût
supplémentaire, par contre la pratique demande du
temps. Le temps manque surtout au collège et au
lycée. L’annualisation permet justement d’optimiser
l’enseignement pour permettre de dégager ces
moments dédiés à la compréhension par la pratique
et à la pratique en tant que telle.
ACQUERIR
PRATIQUER
APPRENDRE
COMPRENDRE par la
pratique
12
Pratiquer pour multiplier les savoirs
Pratiquer pour développer les capacités de réflexion
L’utilisation de techniques
particulières de travail au sein
de la classe
Equilibre entre cours magistral et travail en
petits groupes d’élèves.
Utilisation du système de la « classe inversée »1
1 Le système de la classe inversée consiste dans le fait
d’amener les élèves à rechercher des informations puis
ensuite à résoudre un problème en petit groupe tout en
Auto-évaluation de l’élève.
Valorisation des démarches de réflexions
originales et pertinentes de l’élève.
La pratique généralisée d’exercices
artistiques dans tous les
enseignements.
Dans l’enseignement théorique, la pratique
généralisée d’exercice artistique concerne surtout les
arts graphiques (dessin, peinture, calligraphie…), il
s’agit de donner des temps aux élèves (primaire) pour
qu’ils illustrent leurs cahiers surtout dans les
enseignements de français concernant les poèmes et
les histoires mais aussi en géographie et en histoire
(au collège et au lycée) et de donner une appréciation
sur ces illustrations. Les classeurs ou les cahiers des
élèves deviennent alors des cahiers ou des dossiers
illustrés.
Dans l’ensemble de l’enseignement, la pratique
artistique est omniprésente, par exemple tout les
projets impliquent de faire au moins une réalisation
artistique (costumes, décors, affiches, site internet,
…).
L’exercice régulier de la créativité est l’un des
éléments clé du développement cognitif des élèves.
De plus, le fait de créer quelque chose en rapport
avec l’enseignement théorique ne peut que faciliter
son acquisition. La pratique artistique permet aussi
de développer l’esprit critique et le sens du beau,
d’acquérir de la dextérité, d’approfondir la
connaissance de l’histoire des arts … ensuite le fait
que les élèves du secondaire soient amenés à
recevoir une appréciation sur certains de leurs
dossiers illustrés permet un suivi différent de
l’évolution de l’élève.
étant guidé par l’enseignant, et enfin présenter devant les
élèves le processus de résolution de ce problème.
Faire pousser
une graine
Climat
Technique
Littérature
Alimentation
ADN
Histoire-géo
Action
Conséquences
Réfléxion
Nouvelle problématique
Réfléxion
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LES ENSEIGNEMENTS
L’enseignement des langues étrangères :
Une première langue vivante est introduite dès la
maternelle, par un accueil bilingue (ENSEIGNANT
ou ATSEM bilingue) des enfants. Dans
l’enseignement élémentaire et secondaire la première
langue vivante est enseignée sous forme de périodes
comme les autre enseignements, ces périodes
d’enseignements correspondraient d’une certaine
manière à des stages intensifs de langue toujours sous
forme d’activités pratiques (orale) et théoriques
(grammaire et orthographe).
La seconde langue vivante n’est introduite qu’en
classe de troisième lorsque la première est
définitivement acquise.
Des échanges linguistiques d’au moins deux
semaines sont aussi possible grâce à l’annualisation
des heures de cours.
De nombreux projets ou activités réalisés par les
élèves impliquent la réalisation de traduction,
d’écriture ou d’expression orale en langue étrangères.
La réintroduction de
l’enseignement manuel (primaire), et
dans les projets de classe (collège et lycée) :
Au primaire, chaque classe à 1h30 hebdomadaire de
travaux manuel en demi-groupe. Au collège et au
lycée, il n’est pas enseigné en tant que tel mais est un
prolongement des projets de classe qui nécessitent
des réalisations manuelles.
L’enseignement manuel permet un développement
cognitif et moteur poussé, il renforce l’enseignement
théorique, il sensibilise et forme les élèves à des
savoirs faire, il contribue aussi à ramener les élèves
à la réalité concrète.
Au CP : tricot et jardinage…
Au CE1 : crochet et cuisine…
Au CE2 : point de croix et outils
préhistoriques…
Au CM1: couture à la main d’un costume
simple d’archer et arc, épée, bouclier en
bois.
Au CM2 : au choix de l’enseignant
En 4e : couture pour les costumes de la
pièce de théâtre.
L’enseignement musical
L’enseignement musical (au primaire comme au
collège, mais aussi au lycée lorsque c’est possible
(temps interdisciplinaires)) prévoit une partie chorale
au niveau de chaque classe, ensuite à différents
moments de l’année plusieurs ou toutes les classes
peuvent se rassembler pour former une grande
chorale. L’heure d’étude de 16h à 17h pourra être une
fois par semaine dédiée à un orchestre (facultatif).
L’enseignement numérique.
Il est omniprésent dans tous les enseignements et les
projets de classe qui nécessitent parfois l’utilisation
d’outils numériques, il implique aussi de la
programmation informatique à différent niveau de la
scolarité.
L’outil numérique est utilisé plus
particulièrement :
En 3e : pour la réalisation d’un film.
En seconde : gestion comptable de la micro
entreprise ou de l’association. la création
d’un site internet…
En première : site internet, communication,
affiche du forum international TPE (travail
personnel encadré).
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LES ACTIVITES SCOLAIRES:
Les projets de classe :
Toutes les classes ont un projet qui est poursuivi
toute l’année. La réalisation de ce projet implique
pour les élèves de définir leurs objectifs, d’acquérir
des connaissances et des savoirs faire en rapport avec
ce thème et de les mobiliser pour réaliser cet objectif
et enfin de présenter cette réalisation.
Au CP, CE1, CE2, CM1 : leur thème est
laissé à l’appréciation de l’enseignant.
An CM2 : le thème est en commun avec celui
de la 3e.
En 6e : cirque.
En 5e : danse de salon.
En 4e : pièce de théâtre, réalisation des
costumes et des décors.
En 3e : frise chronologique animée et histoire
des arts, réalisation d’un film.
En seconde : création et gestion, soit d’une
micro entreprise, soit d’une association.
En première : préparation et réalisation d’un
forum international TPE (travail personnel
encadré), traduction et accueil du public en
langues vivantes.
En terminale : reconstitution d’un débat
juridique et philosophique.
Les voyages de classe et les échanges
scolaires :
À partir du CM1 presque chaque classe a un voyage
scolaire ou un échange linguistique prévu chaque
année. Les élèves participent à leur élaboration
(définition d’une destination et d’un itinéraire,
estimation du budget, réservation…).
Au primaire : leur thème est laissé à
l’appréciation de l’enseignant
En 6e : voyage d’adaptation.
En 5e : séjours et échanges linguistiques.
En 4e : séjours et échanges linguistiques.
En 3e : voyage histoire des Arts.
En terminale : le thème est à définir par
les élèves.
Les stages de Seconde et de 1er
:
Une partie de l’année une après-midi par semaine les
élèves, puis pendant une semaine complète les élèves
de Seconde sont en stage dans une entreprise, ou une
association. Pour les élèves de 1er le stage est de deux
semaines continues une fois dans l’année.
Il s’agit que le monde du travail devienne un cadre
où les élèves évoluent naturellement sans
appréhension.
Les représentations trimestrielles :
Il s’agit pour chaque classe de présenter à la fin des
trimestres devant les autres classes et les parents (un
samedi matin par trimestre), les réalisations
généralement artistiques menées tout au long du
trimestre. Ces représentations sont d’ordres divers :
poèmes, chansons, pièce de théâtre, danse… qui
peuvent aussi être en langue étrangère.
Ces représentations trimestrielles permettent aux
élèves d’apprendre à s’exprimer à l’oral, d’être
motivés et inspirés par ce que font les autres élèves
plus âgés et d’apprendre à se tenir dans un lieu de
spectacle (derrière, sur la scène mais aussi dans la
salle). Ces représentations permettent aussi aux
parents de voir régulièrement les réalisations et
l’évolution de leurs enfants. De plus ces événements,
de part leurs qualités sont aussi une source d’estime
de soi et d’enrichissement culturel.
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LES BESOINS HUMAINS
ET LOGISTIQUES
Les besoins humains
La liste suivante dénombre les besoins minimum de
l’établissement, la mise en place concrète du projet
peut faire apparaitre des besoins humains
supplémentaires. Chaque poste dénombré implique
un emploi à plein temps (27 enseignants).
Enseignant
Petite section (enseignant de
LV1 au CP et au CE1),
moyenne et grande section
3
Primaire 5
Français 2
Mathématiques 3
Histoire-géographie 2
SVT 1
Physique-chimie 1
Technologie (primaire et
secondaire)
1
LV1 (primaire et secondaire) 2
LV2 1
SES 1
Philosophie 1
Art 1
Enseignement musical
(primaire et secondaire)
1
EPS 1
Enseignement manuel
(primaire et secondaire)
1
Professeur documentaliste 1
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Non enseignants
Atsems Maternelle 3
Intervenants extérieur
(cirque, salon et film).
3
Le projet de cantine bio/locale
Un projet de cantine dont les repas confectionnés sur
place seraient bio et/ou locale est en cours de
réalisation.
Les besoins logistiques
Type de Salle Nombre
Salle de classe (hors Terminale) 16
Salle de demi-groupe 5
Salles de sciences (SVT et
physique-chimie) 2
Salle d’art plastique. 1
Salle de musique 1
Salles d’enseignement
manuel (le travail du bois,
couture)
2
Une salle informatique 1
TOTAL 28 salles
de cours
minimum.
Une salle d’évènementiel
minimum de 450 personnes
Ou une salle polyvalente
suffisamment proche de
l’établissement pour
permettre aux élèves de s’y
rendre à pied.
Une salle de réunion
Un espace adapté pour l’EPS
Des espaces verts pour le
jardinage avec les élèves de
maternelle et de primaire.
Un CDI
Une infirmerie
Des salles de sieste pour les
maternelles.
Des espaces de rangement
pour pouvoir stocker le
matériel des différentes
activités scolaires et extra
scolaires.
Une salle des professeurs et
un espace repas
Un secrétariat, et un bureau
Une cantine (cuisine sur
place bio et un réfectoire).
Des espaces corrects pour les
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récréations.
Association des Écoles innovantes DA VINCI
10, galerie du Midi
31250 REVEL
Sites internet de l’École :
http://ecole-davinci.e-monsite.com/
CONTACTS :
Tel : 09 50 56 89 85/05 61 34 14 50
Porteurs de projet :
Eve DUPONT, Alison BIFFI et Catharina DELWICK-ABAKAR
