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AXE 1: DES ELEVES ACCOMPAGNES DANS LEUR PARCOURS SCOLAIRE

Relever le défi de la réussite de chaque élève, de la qualité de leur scolarité et de la continuité des apprentissages

Pilotes : M. BLAKELY, J-M. GAUTHIER, M. SILVEIRA Membres: M. BLERALD, M. COL-MINNE, M-C. GACHET, M. NIVOIX, H. VAN-KEEKEN, J. VERNET, F. ATTICOT Les indicateurs globaux de l’académie, rapportés aux résultats nationaux, font apparaître un retard considérable dans les performances observées de nos élèves. Les difficultés de scolarisation, les scolarisations tardives, la barrière de la langue constituent sans conteste des éléments explicatifs de ce différentiel très important. Des progrès enregistrés dans certains secteurs attestent que cette situation n’est pas irréversible. C’est un défi majeur qu’il convient de relever. Il suppose une prise en compte prioritaire de l’appropriation de la langue française dès l’école maternelle en adaptant les pratiques pédagogiques, une capacité d’innovation pédagogique à l’école élémentaire pour favoriser l’appropriation des capacités instrumentales. Le projet « école de la réussite », l’accompagnement des équipes enseignantes, le développement de la formation en FLS seront les leviers majeurs de l’action. Au collège et au lycée, le renforcement des acquisitions de base du socle commun de compétences et de connaissances allié à une prise en compte des difficultés spécifiques (déplacement, restauration, internat d’excellence), à un suivi personnalisé et à une ouverture tant au plan culturel qu’international devrait renforcer l’aspiration scolaire (cordées de la réussite), accroître l’assiduité scolaire et l’accès aux voies générales et technologiques du lycée. Tout commence dans la classe. C’est dans ce cadre, au quotidien, que l’effort prioritaire doit porter. I- ASSURER UN ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE EN REPONSE A LA DIVERSITE DES PUBLICS ET DES CONTEXTES SCOLAIRES

ACTION 1 : Offrir à tous les élèves les conditions d’une pré-scolarisation de qualité et relever les défis de la non scolarisation et de l’illettrisme

- Valoriser l’école maternelle :

� Augmenter le taux de scolarisation des élèves à l’école maternelle dès 3 ans. � Développer le rôle des ILM dans l’accès à l’école et à la maîtrise de la langue française. � Elaborer des outils/projets communs ILM/enseignants prenant en compte l'apprentissage du français langue seconde et généraliser une évaluation de la maîtrise de la langue orale à la fin de l’école maternelle.

- Accueillir tous les élèves avec attention

� Créer des supports d'enseignement liés aux habitudes culturelles des élèves et les diffuser. � Mettre en oeuvre des projets interdisciplinaires visant à l'apprentissage du français à travers toutes les disciplines en liaison avec l’environnement immédiat. � Développer les actions de formations en Français Langue Seconde. � Assurer une présence éducative sur tout le territoire (enseignants itinérants). ACTION 2 : Adapter l’enseignement dans les classes à l’hétérogénéité des compétences

- Promouvoir dans les écoles l’innovation pédagogique :

� Créer des outils innovants pour l'évaluation des élèves dans les apprentissages fondamentaux ou optimiser l'utilisation des résultats des évaluations nationales pour améliorer les apprentissages.

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� Accompagner les projets « école de la réussite » pour une expérimentation pédagogique ambitieuse et maîtrisée. � Adapter l’organisation du temps scolaire et l’emploi du temps aux réalités locales. � Renforcer l’accompagnement des équipes pédagogiques par des formations de proximité.

- Développer les pratiques pédagogiques au sein des établissements :

� Valoriser l’excellence scolaire, les approches par groupes de compétences résultant d’une évaluation maîtrisée. � Améliorer la continuité pédagogique en organisant les liaisons intercycles et en adaptant les niveaux d’accueil aux réalités des apprentissages � Promouvoir dans une approche contractuelle et progressive les projets pédagogiques dans les collèges pour l’appropriation du socle commun des connaissances et des compétences. � Favoriser l’accès à la poursuite d’études post bac en proposant des accompagnements personnalisés, des accueils adaptés (internats d’excellence) et en alimentant l’ambition scolaire (cordées de la réussite).

ACTION 3 : Prendre en charge de manière concertée et solidaire au sein des cycles et des degrés d’enseignement, la difficulté scolaire et valoriser l’accès à l’enseignement spécialisé

� Systématiser le repérage des élèves qui rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages. � Faire du programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) un outil central d’aide à l’élève en difficulté. � Développer les dispositifs de tutorat et l’accompagnement éducatif.

II- ACCROITRE LE TAUX D’ACCES AU NIVEAU IV POUR LES VOIES GENERALES ET TECHNOLOGIQUES

ACTION 1 : Construire et mettre en œuvre un programme d’information et d’orientation

� Assurer un suivi personnalisé des élèves par une mobilisation des équipes sur leurs missions d’information et d’orientation, par un dialogue constant avec chacun d’eux sur le projet personnel et ses conditions de réalisation (assiduité scolaire) pour atteindre les objectifs de la rénovation de la voie professionnelle et de la réforme du lycée. � Aider l'élève à mieux se connaître, à mieux connaître les voies de formation, à mieux connaître son environnement économique. � Diffuser des plaquettes sur l'offre locale de formations. � Organiser, développer des séances d'information, journées portes ouvertes, forums en sollicitant des professionnels, des anciens élèves, le CIO. � Créer un réseau d'anciens élèves qui interviendront lors de rencontres avec leurs jeunes camarades. � Limiter les orientations par défaut et par l'échec. � Organiser l’éducation à l'orientation dès la classe de sixième. � Eviter les erreurs d'orientation: prendre en compte les contre-indications médicales (visite systématique en fin de 3ème et dossier complété par l'infirmière en cas de carence).

ACTION 2 : Développer les liaisons école / collège / lycée / enseignement supérieur

� Encourager les formations communes entre les professeurs du 1er et du 2nd degré. � Mutualiser les informations sur les aides apportées et les méthodes utilisées pour les apprentissages. � Permettre des passerelles d’une voie de formation à l’autre avec la pratique du positionnement pédagogique. � Favoriser la création de projets communs école / collège, collège / lycée / université à partir des réalités locales et de l’environnement.

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III- PREVENIR L’ABSENTEISME, LE DECROCHAGE DES ELEVES

ACTION 1 : Généraliser les projets de vie scolaire dans le cadre du projet d’établissement

� Elaborer des critères et des indicateurs de suivi académiques partagés par toute la communauté éducative. � Harmoniser les pratiques dans les classes, les établissements et le rectorat. � Adapter les logiciels de suivi d'absences. � Evaluer l'impact des rythmes scolaires et adapter les horaires (absentéisme de la première heure). � Fixer des procédures et les modalités de sanction. � Lier la présentation à l'examen et les prestations sociales à l’assiduité scolaire. � Optimiser la qualité de la surveillance et de l'accueil par les personnels. � Développer les animations (actions de lutte contre l'illettrisme, clubs lecture, rencontres d'auteurs, participation à des concours), donner des responsabilités aux élèves. � Renforcer l'accueil des élèves au Centre de documentation et d'informations (CDI), le rendre plus attractif: renforcer les moyens matériels, augmenter les volumes horaires d'ouverture, faire respecter les règles (silence, ambiance studieuse). � Favoriser toutes les initiatives de cohésion des équipes (utiliser les outils de communication modernes: ex. cahier de textes électronique consultable par les parents). � Développer les projets pédagogiques en lien avec les compétences 6 et 7 du socle commun.

ACTION 2 : Dynamiser les comités d’éducation à la santé et la citoyenneté (CESC)

� Centrer prioritairement les actions sur la prévention de l’absentéisme, de la violence, des conduites à risque et des grossesses précoces en partenariat avec les personnels sociaux et de santé et les partenaires extérieurs. � Associer les élèves et les parents à cette démarche. � Promouvoir des actions en faveur de la santé des élèves.

IV- OFFRIR AUX ELEVES L’ACCES A LA CULTURE ET A L’OUVERTURE INTERNATIONALE

ACTION 1 : Généraliser les projets d’éducation artistique et culturelle

� Proposer des actions d'ouverture sur la culture locale pour améliorer les apprentissages. � Solliciter l'intervention d'associations culturelles de Guyane. � Proposer une journée de découverte culturelle/an pour chaque classe. � Impliquer les familles, les parents d'élèves aux actions culturelles: profiter de leurs savoirs et savoir-faire culturels. � Etablir des partenariats ou des conventions entre les établissements et les collectivités ou associations.

ACTION 2 : Développer l’ouverture internationale et à la maîtrise des langues vivantes

� Promouvoir des pôles d’excellence en langues vivantes. � Développer les classes bilingues français/Langues et Cultures Régionales. � Ouvrir des classes européennes. � Ouvrir des classes euro amazoniennes. � Etablir des échanges épistolaires, des partenariats avec les pays frontaliers et le reste du monde. � Identifier un correspondant à l’international dans chaque établissement.

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AXE 2: DES PERSONNELS ET DES PARENTS PORTANT UNE ACTION EDUCATIVE ATTENTIVE ET

EXIGEANTE Assurer l’accompagnement de tous les personnels aux conditions particulières d’exercice en Guyane, favoriser leur

recrutement, leur affectation et leur formation. Valoriser et renforcer l’adhésion parentale pour un engagement partagé au service des élèves

Pilotes : L. LEMKI, A. ROBINSON Membres : M. BOISFER, R. FAVIERES, S. MADERE, L. MARKOUR, M. MARTIAL, M. ROBIN, A. STEPHENSON Deux difficultés majeures de l’académie concernent :

- la situation de la ressource humaine : enseignants, administratifs, encadrement, personnels d’orientation, médicaux et sociaux. - l’insuffisante participation des parents à l’action éducative.

L’activité des personnels relevant de notre Ministère est rendue particulièrement délicate en raison de 5 facteurs : - Un déficit permanent de personnels enseignants titulaires, particulièrement dans le second degré, déficit amplifié par les besoins consécutifs à l’évolution démographique, - Une fraction importante de personnels en situation de précarité professionnelle - Une très faible stabilité des équipes dans les écoles et les établissements - De gros besoins de formation, tant pour l’accession à la titularisation que pour l’adaptation de l’enseignement aux réalités locales - Dans certains secteurs, des conditions d’exercice très pénibles en raison d’un isolement et de conditions de vie éprouvantes.

L’action éducative n’a de sens et d’efficience que dans une démarche de co-éducation avec les familles. L’accès à l’éducation est un droit pour les enfants, une obligation pour les familles. L’inégale adhésion des familles à l’ambition scolaire, à la continuité éducative oblige l’école, avec les collectivités locales et territoriales, avec le monde associatif à communiquer, à convaincre, plutôt qu’à contraindre. Accueillir les familles au sein de l’école, les aider à en percevoir les enjeux, exploiter leurs richesses et leurs expériences, leur donner confiance et leur faire confiance, développer les écoles des parents, tels sont les orientations majeures de notre action pour intégrer l’école dans le paysage parental. I- OPTIMISER LA RESSOURCE HUMAINE GUYANAISE

Action 1 : Favoriser la résorption des personnels non titulaires et fidéliser les personnels titulaires

� Accroître et améliorer l’efficacité des dispositifs d’aide à la préparation au concours des personnels non titulaires. � Mettre en place une programmation pluri-annuelle de préparation aux concours dans les disciplines déficitaires. � Favoriser la stabilité des personnels dans les écoles et les établissements.

Action 2 : Anticiper sur les besoins ultérieurs de recrutement

� Constituer un fichier de candidats au recrutement résidant dans l’académie et disposant de diplômes leur permettant de présenter le concours dans les trois ans. � Etudier un dispositif de bourse d’études pour les bacheliers guyanais intéressés par les fonctions d’enseignement. � Valoriser l’intérêt de la fonction enseignante pour attirer les candidats.

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II- ATTIRER ET STABILISER LES PERSONNELS ENSEIGNANTS TITULAIRES PRIORITAIREMENT DANS LES DOMAINES DEFICITAIRES

Action 1 : Attirer des personnels mobilisés

� Valoriser l’accès à l’académie par une campagne de communication en direction des autres académies, des IUFM, portant sur les conditions d’exercice et sur les besoins académiques prioritaires. � Inciter les personnels titularisés à demeurer dans l’académie. � Organiser un dispositif coordonné aux niveaux académique et local pour l’information des nouveaux personnels, et particulièrement les personnels appelés à exercer sur les sites isolés. � Informer les candidats à mutation: document d'accueil en ligne (présentation du dispositif d'accompagnement des nouveaux, informations utiles). Action 2 : Assurer l’accueil des nouveaux personnels

� Réunion d'information des nouveaux arrivants: accueil par le DRH, présentation du dispositif d'accueil, des spécificités de la Guyane et de la politique académique, distribution du livret d'accueil, du livret du CASNAV pour les personnels affectés sur les fleuves, présentation du PAF. � Accueil dans les établissements, en présence des personnels de direction, du CPE, de l'infirmière, du Chef de travaux: présentation du règlement intérieur de l'établissement, accueil personnalisé par le professeur coordonnateur de la discipline. � Fournir les coordonnées d'un interlocuteur privilégié au rectorat, à contacter par le personnel pour tout renseignement. � Etablir un partenariat avec les collectivités et le Préfet pour l'hébergement des personnels sur les sites isolés � Mettre en place des mesures pour un traitement plus rapide des dossiers des nouveaux personnels.

III- DEVELOPPER LES FORMATIONS ADAPTEES AUX DIFFICULTES LOCALES

Action 1 : Faire connaître les spécificités académiques

� Accueil et stages d'adaptation au contexte local pour les nouveaux arrivants. � Former les nouveaux enseignants aux différentes cultures de leurs élèves (formation par des historiens, sociologues, ethnologues).

Action 2 : Porter une attention prioritaire aux problèmes linguistiques

� Former le plus grand nombre d’enseignants aux techniques FLE/FLS en formation initiale et continue. � Formation à l'enseignement de la lecture pour les personnels des 1er et 2nd degrés. � Développement d'une plate-forme de e-learning de ressources et productions locales à destination des enseignants. � Mieux informer les personnels pour une meilleure utilisation des ressources existantes (CRDP).

IV- FACILITER L’EXERCICE PROFESSIONNEL DANS LES SITES ISOLES TANT SUR UN PLAN MATERIEL QUE DE L’APPORT D’INFORMATION PEDAGOGIQUE

Action 1 : Assurer des conditions matérielles d’exercice professionnel

� Porter en direction des partenaires les préoccupations relatives aux conditions d’hébergement, de vie, d’accès aux établissements des personnels. � Mobiliser sous l’autorité du Préfet l’ensemble des ressources de l’Etat pour une amélioration des conditions d’exercice professionnel en site isolé.

Action 2 : Mettre en place des réseaux de communication pédagogique

� Exploiter le site académique comme une source d’information pédagogique.

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V- AMELIORER LA COMMUNICATION AVEC LES FAMILLES POUR OBTENIR LEUR ADHESION ET LEUR CONTRIBUTION POSITIVE

Action 1 : Informer les familles

� Veiller aux conditions d’information, d’accueil des parents dans les écoles et les établissements : - Informer les familles sur les attentes de l'école (assiduité, hygiène, suivi scolaire, comportement) et le rôle du parent d'élève : distribuer la mallette des parents à la rentrée et organiser des réunions d’information en septembre pour présenter aux parents le rôle des IEN et des services. - Utiliser les médiateurs ou les réseaux de proximité pour porter l'information aux familles dans les différentes langues régionales. - Utiliser les médias pour diffuser l'information (dates de rentrée, réunions diverses): presse écrite, radios locales, spots télévisés, internet.

Action 2 : Associer les familles à l’ambition éducative

� Favoriser en liaison avec les collectivités et les associations, la généralisation d’une école des parents par commune. Solliciter l’aide de celles qui existent déjà pour témoignages et mutualisation. � Proposer une aide à la mise en œuvre de l’école des parents. � Créer une association de parents d'élèves dans chaque école et dans chaque établissement. � Mettre un local à disposition de l'association de parents d'élèves. � Renforcer les temps d'échanges avec les parents (ex. remise des bulletins en mains propres). � Organiser des journées portes ouvertes. � Organiser des expositions citoyennes sur le vivre ensemble, animées par les élèves qui invitent les parents. � Solliciter la participation des parents aux projets et activités pédagogiques, au Comité d'Education à Santé et à la Citoyenneté, à la vie associative de l'établissement. � Proposer des conseils pour l'aide aux devoirs et la mémorisation des leçons, établir des partenariats avec des associations pouvant aider les parents à suivre la scolarité de leur enfant.

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AXE 3: UNE ACADEMIE AU SERVICE DE CETTE AMBITION Assurer un pilotage académique de proximité, un partenariat accru avec les collectivités, les organismes d’Etat et

locaux. Favoriser l’initiative, la faire connaître et la soutenir

Pilotes : C. MICHAUD, M. SOREZE Membres : D. ASSARD, D. BATLLE, J. GRESSE, V. GUILLAUMEY, SCOSU (A. CHARLES, H. BECHET, L.CHAULEAU), F. DEFRANOUX, J. EURYALE, J-P OCTAVIA, T. WILLARD, J-P. ZEBUS Tous les efforts de chacune et de chacun n’ont de sens que rapportés à l’amélioration du bien-être, de la réussite scolaire de tous nos élèves de Guyane. Ce qui importe, c’est que nous puissions concentrer notre action sur l’essentiel qui demeure l’aide à la mise en œuvre, au quotidien, des apprentissages dans les écoles et établissements de l’académie. Cette réalisation suppose de disposer, de tenir à jour, des indicateurs de performance permettant d’orienter des efforts tant dans les écoles et établissements qu’au niveau des circonscriptions et du rectorat. Les contrats d’objectifs, le plan de travail académique (PTA), les lettres de mission sont établis sur cette base. Cette réalisation nécessite une vigilance constante des services académiques pour offrir à tous les acteurs, dans un pilotage administratif et pédagogique partagé et transparent, des appuis et informations leur permettant de concentrer prioritairement leurs efforts sur les tâches éducatives en direction des élèves. Cette réalisation impose de développer une approche commune avec les autres services de l’Etat, les collectivités et les partenaires économiques et sociaux. C’est ainsi que nous pourrons renforcer les conditions et les exigences de l’engagement collectif. Une évaluation annuelle de la mise en œuvre du projet académique sera effectuée. I- RENFORCER LA CULTURE DU PROJET, DE LA CONTRACTUALISATION ET DE L’EVALUATION

Action 1 : Tenir à jour, communiquer et exploiter un tableau de bord

� Le groupe de pilotage et du suivi réalisera, actualisera et diffusera chaque année un tableau de bord des indicateurs de performance du projet académique. � Les personnels de direction et les Inspecteurs de l’Education Nationale généraliseront dans leurs établissements et leurs circonscriptions l’usage de tableaux de bord actualisé pour le pilotage pédagogique. � L’identification régulière des réussites et des difficultés orientera l’action éducative au sein des différentes structures (écoles, circonscriptions, établissements, rectorat).

Action 2 : Elaborer des évaluations adaptées à nos difficultés particulières

� Elaborer à différentes étapes de l’école primaire une évaluation académique de l’appropriation des fondamentaux (maîtrise de la langue orale et écrite et des mathématiques), et en exploiter les résultats pour l’organisation des apprentissages. � Généraliser l’appropriation progressive et maîtrisée des compétences et connaissances du socle commun à l’école et au collège. � Assurer une liaison inter cycles et inter degrés d’enseignement qui prennent en compte les évaluations réalisées.

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II- FAVORISER LA PRISE D’INITIATIVES, L’EXPERIMENTATION LOCALE MAITRISEE AU SERVICE DE LA REUSSITE DES ELEVES

Action 1 : Accompagner l’initiative locale

� Encourager les écoles, les circonscriptions et établissements à construire des projets adaptés à leurs réalités. � Développer une politique de contractualisation permettant d’accompagner (formations et moyens) les initiatives et expérimentations.

Action 2 : Partager les expériences et les réussites

� Valoriser et faire connaître dans le cadre des contrats d’objectifs, des écoles de la réussite, des internats d’excellence, des cordées de la réussite, des réseaux ambition réussite, les initiatives locales et académiques qui témoignent de nos succès et de nos ambitions. � Le groupe de pilotage et de suivi veillera à la mise à jour d’un site académique de partage des expériences pédagogiques et des projets.

III- AMELIORER LA QUALITE DU SERVICE OFFERT AUX PERSONNELS ET AUX USAGERS (ACCUEIL ET COMMUNICATION)

Action 1 : Accueillir et informer les usagers de l’Ecole en Guyane

� Les établissements, les écoles, les circonscriptions et les services du rectorat répondront systématiquement à toutes les sollicitations écrites. � Médiatiser les initiatives et projets éducatifs. � Communiquer sur les modalités d’accueil au public dans les différentes entités scolaires et administratives. � Tenir les délais dans les différents processus d’affectation des élèves. � Assurer l’ouverture des services qui accueillent le public le mercredi. � Communiquer l’organigramme du rectorat établi en début d’année.

Action 2 : Développer une information partagée pour les personnels

� Exploiter pleinement le site académique réservé pour un partage d’information (organigramme du rectorat, actualité académique, espaces de dialogue). � Renforcer les actions de formation, de communication au sein du Rectorat et mettre en oeuvre le référentiel MARIANNE. � Diffuser, de manière systématique, les comptes-rendus de réunions dans les délais arrêtés dans les différentes structures et instances. � Créer une boîte aux lettres électronique par service, accessible à tous les agents du service et où figurent les informations importantes destinées au service. � Réorganiser le comptoir de l'accueil au rectorat. � Afficher l’organigramme des services à l'entrée et aux étages. � Développer la visioconférence avec les sites isolés.

IV- ORGANISER ET VALORISER L’ACTION DU RECTORAT, DE SES PERSONNELS

Action 1 : Stabiliser l’organigramme du rectorat et les missions de chacun

� Communiquer à tous les personnels l’organigramme établi en début d’année scolaire.

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� Préciser et diffuser les missions dévolues à chaque division et service.

Action 2 : Favoriser le bien-être collectif

� Accueillir au rectorat des manifestations et expositions. � Accompagner l’activité de l’amicale. � Améliorer le cadre de vie sur les sites du rectorat.

V- RENFORCER LES LIENS AVEC LES PARTENAIRES, LES COLLECTIVITES LOCALES ET TERRITORIALES

Action 1 : Veiller à la qualité des infrastructures et des équipements scolaires

� Contribuer à une programmation pluriannuelle des besoins en constructions scolaires du 1er degré et du 2nd degré ainsi que des logements pour des enseignants. � Renforcer le dialogue collectivités/rectorat dans l'élaboration du plan quinquennal de constructions. � Veiller à la qualité de l’offre d’hébergement des enseignants en sites isolés.

Action 2 : Permettre d’atteindre l’objectif de la scolarisation de tous les enfants de Guyane

� Réaliser un outil de dialogue entre les autorités académiques, le chef d’établissement et l’IEN, présentant les prévisions d’effectifs d’élèves, transmis à la collectivité de rattachement. � Redéfinir les missions de l'Observatoire de la Non Scolarisation : redéfinir sa composition, ses missions et son statut :

- Permettre à tous les acteurs et partenaires de l'éducation d'accéder à l'information sur la démographie scolaire, la réussite scolaire, l'orientation. - L’utiliser comme outil d'analyse, de bilan, de prospection et de programmation.

� Identifier et résoudre les obstacles à la scolarisation des élèves avec l’appui de l’Observatoire de la Non Scolarisation (non scolarisation, mal scolarisation, déscolarisation). � Mettre en place une planification concertée des besoins liés à l’évolution de la démographie scolaire.

VI- DEVELOPPER LE PARTENARIAT AVEC LES AUTRES SERVICES DE L’ETAT ET LE MONDE DE L’ENTREPRISE

Action 1 : Veiller à une action coordonnée des services de l’Etat

� Renforcer nos collaborations : - dans le cadre de la politique de la ville. - dans le cadre des comités d’éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC). - pour la lutte contre l’illettrisme. - pour la sécurité des établissements.

Action 2 : Renforcer les liens avec le monde de l’entreprise

� Généraliser dans tous les établissements les projets conventionnés avec le monde de l’entreprise. � Organiser des visites d'entreprises innovantes en direction des personnels de l'éducation nationale. � Organiser des visites des établissements à l’intention des professionnels. � Adapter les formations au marché de l'emploi.

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76,00% 2487 75,78% 2566 +5 pts 3000

79,90% 497 79,65% 501 79,46% 534 +5 pts 700

58,63% 608 54,87% 575 59,39% 661 +10 pts 700

76,76% 601 74,62% 688 +5 pts 900

62,67% 361 58,97% 355 +10 pts 500

72,04% 268 86,42% 331 +3 pts 700

61,02% 72 61,17% 63 +9 pts 150Taux de réussite sous statut scolaire au BTS. Nombre de lauréats

83,0%

Taux de réussite sous statut scolaire au Baccalauréat Professionnel. Nombre de lauréats

Lycées voie GT

Lycées voie professionnelle

Taux de décrochage

Collèges 1er cycle

Collèges SEGPA

Moyenne au contrôle final du DNB en mathématiques série collège (public + privé)

Moyenne au contrôle final du DNB en histoire-géographie et éducation civique série collège (public + privé)

6,64

8,74

Moyenne au contrôle final du DNB en français série collège (public + privé) 8,67

72,82%

74,80%

74,95%

64,82%

100%

1er degré

Collèges

Lycées

Taux d'absentéisme

-3 pts

-3 pts

-3 pts

6,40%

+10 pts

+5 pts63,50%

-5 pts

+20 pts

+20 pts

+20 pts

+20 pts

Taux d'écoles ayant un projet d'ouverture culturelle et / ou internationale

Taux de redoublement en 2nde G&T 15,10% 13,10% 14,30%

100%

100%

-3 pts

Taux de réorientation en voie professionnelle à l'issue de la 2nde G&T 4,70%

Taux de réussite sous statut scolaire au Baccalauréat Technologique. Nombre de lauréats

5,48%

9,10%

8,51

Proportion d'élèves admis au DNB avec mention très bien et bien toutes séries (public + privé)

11,48%

7,55

10,93%

10,44

6,60%

7,10%

41,30%40,50%

Taux de réussite sous statut scolaire au Baccalauréat Général. Nombre de lauréats

Taux de réussite à l'évaluation CM2 en mathématiques public et privé - Bons et très solides acquis

Taux de réussite au DNB / présents (tous candidats). Nombre de lauréats

18,47%

58,80%Taux d'accès au DNB public et privé

7,90%Taux d'élèves ayant un retard scolaire d'au moins 2 ans à l'entrée en 6ème hors cla-nsa (public+privé)

Taux d'établissements ayant un projet de vie scolaire dans le projet d'établissement

Taux de redoublement en 6ème hors cla-nsa 10,62%

Taux de réussite sous statut scolaire au CAP. Nombre de lauréats

Taux d'accès au baccalauréat public et privé (niveau IV)

Taux de réussite sous statut scolaire au BEP. Nombre de lauréats

38,50%

27,54%

31,00%

27,80%

26,8%13,00%

Taux de réussite à l'évaluation CE1 en mathématiques public et privé - Bons et très solides acquis 33,36%

Taux de réussite à l'évaluation CM2 en français public et privé - Bons et très solides acquis

Performance obtenue en 2012-2013

Références

nationales en

2008-2009

CIBLE 2013-14 / performance

2009-2010

Taux de réussite à l'évaluation CE1 en français public et privé - Bons et très solides acquis 31,45%

Performance obtenue en 2013-2014

Performance obtenue en 2011-2012

ACADEMIE de la GUYANE PROJET ACADEMIQUE 2010 - 2013

TABLEAU DE BORD ACADEMIQUE

Performance obtenue en 2010-2011

Performance obtenue en 2007-

2008

Performance obtenue en 2008-2009

Référence académiques en

2009-2010

Taux d'établissements du 2nd degré ayant un projet d'ouverture internationale

Taux d'établissements du 2nd degré ayant un projet d'ouverture culturelle

23,29%

AXE 1: DES ELEVES ACCOMPAGNES DANS LEUR PARCOURS SCOLAIRE

Dénomination des indicateurs

31,00%

-3 pts

-3 pts

12

Taux de réussite des contractuels aux concours d'enseignants du second degré. Nombre de candidats

21

81,25% 80,42% 81,06%

Elèves 1er et 2nd degré

Examens et concours

Personnels administratifs et

enseignants

100%

45%

15%

50%

+5%

+5%

AXE 2: DES PERSONNELS ET DES PARENTS PORTANT UNE ACTION EDUCATIVE ATTENTIVE ET EXIGEANTE

Taux d'enseignants ayant une formation FLE - FLS

Nombre de postes d'enseignants de premier degré non pourvus 30 jours après la rentrée

Nombre d'inspections réalisées

Nombre de postes d'enseignants du premier degré non pourvus 15 jours après la rentrée

Taux de réussite des contractuels aux concours administratifs et nombre de candidats

Taux de réussite aux concours des personnels de direction et d'encadrement. Nombre de candidats

0

0

50%

50%

237

35,70%

Nombre de postes d'enseignants du second degré non pourvus 15 jours après la rentrée

Taux de participation aux rencontres trimestrielles parents / enseignants en moyenne dans les écoles

Création d'un entrepôt de données académiques partagées

24,82%

Taux de participation aux élections au conseil d'administration dans les collèges

Taux de participation aux élections au conseil d'école

AXE 3: UNE ACADEMIE AU SERVICE DE CETTE AMBITION

4,93%

1,71%

11,98%

170

2nd degré

Nombre de postes d'enseignants du second degré non pourvus 30 jours après la rentrée

Taux de participation aux élections au conseil d'administration dans les lycées professionnels

Taux de participation aux élections au conseil d'administration dans les lycées GT et polyvalents

Nombre de communes ayant une école des parents

Taux de participation aux rencontres trimestrielles parents / enseignants en moyenne dans les lycées

Pourcentage d'établissements du second degré ayant un projet conventionné avec une entreprise

Taux de scolarisation des enfants de 6 à 16 ans

Taux de scolarisation des enfants de 3 à 5 ans

Taux de participation aux rencontres trimestrielles parents / enseignants en moyenne dans les collèges

1er degré

97,2%92,17%90,83%91,15%

100%

+25%

30%

20%