PROGRESSIONS – PROGRAMMES 2015 MATERNELLE EDOUARD VAILLANT

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

L'ORAL PS MS GS COMPETENCES ORGANISATION/ACTIVITES

OSER ENTRER EN COMMUNICATION

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- Dire, exprimer un avis, un besoin- Annoncer une nouvelle- Progresser dans la syntaxe

- Progresser dans le lexique- Faire des phrases de plus en plus complexes

- Questionner

- Utilisation des coins jeux, accueil, regroupement

PS : - JE + verbe / Sujet +verbeMS : - Sujet + verbe + parce queGS : - Phrases plus complexesMS/GS : Marionnettes, théâtre, enfant conteur ...PS : -Vécu de l'enfant/lexique de la classe/ couleurs/

vêtements/ coins jeux ...MS : - Lexique de livres/sentiments/abstrait/ synonymesGS : -Réinvestissement du lexique vus les années

précédentes / écriture d'histoires- Poser des questions

COMPRENDRE ET APPRENDRE ▀

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- Rapporter un évènement connu

- Construire des outils cognitifs

- Reconnaître - Rapprocher- Catégoriser- Contraster- Se construire des

images mentales à partir d'histoires entendues sans autres supports

- Relier des évènements entendus/vus (espace/temps)

- Cahier de vie de la classe/Album écho/Dictée à l'adultePS - Avec photosMS : - Progressivement sans photos immédiatementGS : - Sans photos- Littérature de jeunesse (≠ versions d'une histoire/albums mis en réseau)- Lire des histoires sans montrer les images immédiatement

PS : Histoires simples (contes de randonnée avec personnages connus (anx / personnages identifiables facilement)

L'ORAL PS MS GS COMPETENCES ORGANISATION/ACTIVITES

ECHANGER ET REFLECHIR AVEC LES AUTRES

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- Argumenter- Réfléchir- Questionner (s'intéresser aux dicours des autres)- Evoquer des situations vécues pour apprendre à prendre du recul et réfléchir sur le discours des uns et des autres

- Communiquer avec les autres à travers - Les activités physiques : rappel des règles du jeu/ Discussions sur la stratégie et les variantes, inventer une chorégraphie ...- Les arts visuels : Formuler des choix (Techniques/matériaux) et les justifier dans les oeuvres/Résoudre une problématique autour de la confection d'une oeuvre en volume)

- PS :Utilisation de fiches "bêtises"- Ateliers Philo (réfléchir 5 mn sur un thème de façon régulière)

- MS : le maître est meneur- GS : le maître laisse les élèves plus libres de s'exprimer et prend le rôle de médiateur

COMMENCER A REFLECHIR SUR LA LANGUE ET ACQUERIR UNE

CONSCIENCE PHONOLOGIQUE

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- Manipuler des syllabes

- Identifier et dissocier les sons (repérer ressemblances et différences)

- Repérer des régularités dans la langue oral (française ou étrangère)- Discriminer des sons (sons voyelles/qqles sons consonnes)- Intervertir des syllabes- S'ouvrir à d'autres langues (étrangères, régionales, langues des signes ...) avec des chants, des comptines ou des histoires connues.

- PS : - Scander les prénoms de la classe- Scander quelques mots

- MS: + Scander tous les mots+Compter les syllabes+Identifier les rimes+Trouver des rimes

- GS: + Jouer avec les syllabes+Les rimes+Attaques+Localisation

Chorale - Apprendre des chants en langues étrangères- Apprendre des comptines en langues étrangères et en mime (approche du langage des signes)

L'ECRIT PS MS GS COMPETENCES ORGANISATION/ACTIVITES

ECOUTER DE L'ECRIT ET COMPRENDRE

▀ ▀ ▀ - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu- Textes de plus en plus longs (littérature et document)

PS : - Manipuler l'objet livre- Ecouter et comprendre une histoire simple

DECOUVRIR LA FONCTION DE L'ECRIT

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- Percevoir que l'écrit permet de conserver une trace pour soi ou pour les autres- Comprendre la nécessité de l'écrit à travers des situations, des besoins concrets- Pouvoir redire des mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte (le titre d'un livre connu ou d'un texte)

PS: - Comptines, étiquettes prénoms, mots pour les parents, cahier de vie ...

MS: + Calendrier, tableau de service, recettes, règles du jeux, documentaires ...

GS: +Lettres, publicité, catalogues, messages électroniques, affiches ...

COMMENCER A PRODUIRE DES ECRITS ET EN DECOUVRIR LE

FONCTIONNEMENT

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- Prise de conscience des transformations nécessaires d'un propos oral en phrases à écrire (Dictée à l'adulte)- Savoir qu'on n'écrit pas comme on parle

PS: - Listes, mots pour les parents, cahier de vie ... MS: + Recette, règle de jeu, correspondance, histoire

connue ... GS : + Produire une histoire

DECOUVRIR LE PRINCIPE ALPHABETIQUE

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- Reconnaître les lettres de l'alphabet- Connaître les correspondances entre les 3 manières de les écrire : capitale, script et cursive

PS: - Reconnaître son prénom- Reconnaître qqles lettres de son prénom- Reconnaître qqles prénoms de la classe

MS: + Repérer l'initiale du prénom+ Etablir des correspondances entre les mots à partir des initiales

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(manuscrite et clavier)

- Discriminer des sons(identifier des unités sonores)

+ Repérer des lettres identiques dans des mots du quotidiens + Connaître les ≠ graphies de son prénom

GS: + Connaître les ≠ graphies des mots du quotidien

COMMENCER A ECRIRE TOUT SEUL

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- Laisser des traces- Valoriser les essais d'écriture- Se repérer sur l'espace feuille- Ecrire des mots en respectant l'ordre des lettres- Connaître la correspondance entre les 3 écritures- Utiliser les traces de la classe pour écrire des mots- Ecrire des nouveaux mots en s'aidant du matériel de la classe

PS: - Empreintes, traces- Utiliser ≠ outils scripteurs

MS: + Ecrire son prénom en capitale+ Ecrire des mots (commande)

GS : +Retranscrire des mots, des phrases, de courts textes

AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L'ACTIVITE PHYSIQUE

ITEMS PS MS GS COMPETENCES ORGANISATION/ACTIVITES

AGIR DANS L'ESPACE, DANS LA DUREE ET SUR LES OBJETS

▀ ▀ ▀ - Courir, sauter, lancer de # façons, dans des espaces et avec des matériels variés dans un but précis

PS : - Découverte du matériel de motricité- Essayer les ≠ possibilités d'actions- Mise en place d'ateliers de lancer, attraper, faire rouler

MS : + combiner/enchaînerGS : + varier sur les durées et les distances

ADAPTER SES EQUILIBRES ET SES DEPLACEMENTS A DES

ENVIRONNEMENTS OU DES CONTRAINTES VARIEES

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- Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d'obstacles à franchir ou de trajectoire d'objets sur lesquels agir

- Se déplacer aves aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.

- Utilisation d'engins roulants divers (vélo, trotinettes...)- Parcours sur objets roulants (accélération, ralentissement, départ, arrêt, contournement ...)

- Parcours aménagés- Sortie en forêt, plage, quartier (APER) ...

COMMUNIQUER AVEC LES AUTRES AU TRAVERS D'ACTIONS A VISEE

EXPRESSIVE OU ARTISTIQUE

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- Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements en relation avec d'autres partenaires, avec ou sans support musical.- Coordonner des gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés

- Expérimenter ≠ actions motrices- Les exécuter en musique- Occuper l'espace- PS : Farandoles /rondes simples

- Accepter de tenir la main d'un copain- Lâcher et reprendre les mains- Avancer /Reculer- Commencer et s'arrêter en fonction de la musique- Danse simple avec chorégraphie simple avec ou sans objet

- MS/GS : Danses + complexes- Invention de chorégraphie

COLLABORER, COOPERER, S'OPPOSER

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- Coopérer, exercer des rôles ≠ complémentaires, s'opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

- PS : - Jeux collectifs avec 1 seul rôle- MS: - Jeux collectifs d'opposition- GS: - Jeux collectifs de collaboration

- Travailler sur les règles

- Travailler sur les ≠ rôles dans le jeu ( joueur, arbitre, observateur ...)

AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUESDévelopper du goût pour les pratiques artistiques

Découvrir ≠ formes d'expressions artistiquesVivre et exprimer ses émotions, formuler des choix

LES PRODUCTIONS PLASTIQUES ET VISUELLES

PS MS GS COMPETENCES ORGANISATION/ACTIVITES

DESSINER ▀ ▀ ▀ - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.

PS : - Dessin libre- Représentation du bonhomme

MS : + Représenter ou illustrer+ Reproduire un modèle+ Enrichir son dessin

GS : + Inventer pour représenter une histoire, un univers

S'EXERCER AU GRAPHISME DECORATIF

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- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes.

- Créer des graphismes nouveaux

- Saisir/Manipuler ≠ outils scripteurs -PS: - Développer les gestes amples dans toutes les

directions.- Contrôler progressivement le mouvement- Découvrir : les lignes discontinues, ondulées, horizontales, verticales, les spirales et les cercles.

-MS: - Contrôler la trace- Orienter le geste- Reprendre les tracés vus avec une technique plus précise.- Diversifier les graphismes

- GS: - Être de plus en plus précis- Création de motifs- Enrichissement des tracés- Alternance de l'amplitude des lignes ondulées/bouclées.

REALISER DES COMPOSITIONS PLASTIQUES, PLANES ET EN VOLUME

▀ ▀ ▀ - Choisir ≠ outils, médiums, supports en fonction d'un projet ou d'une consigne et les utiliser en adaptant son geste.

- Enrichir les techniques- PS : Déchirer, froisser- MS: Plier, juxtaposer- GS : Adapter son geste pour obtenir un résultat voulu

OBSERVER, COMPRENDRE ET TRANSFORMER LES IMAGES

▀ ▀ - Décrire une image, parler d'un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

- Observer et décrire des dessins, des images, des illustrations, des photos, oeuvres d'art ...- Caractériser les ≠ images fixes ou animées et leur fonction-Distinguer le réel de sa représentation

UNIVERS SONORES PS MS GS COMPETENCES ORGANISATION/ACTIVITES

JOUER AVEC SA VOIX ET ACQUERIR UN REPERTOIRE DE COMPTINES ET

DE CHANSONS

▀ ▀ ▀ - Avoir mémoriser un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.

- Comptines et chants en classe- Pratique de la chorale

EXPLORER DES INSTRUMENTS, UTILISER LES SONORITES DU CORPS

▀ ▀ ▀ - Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons

- Interpréter un chant ou une comptine au sein d'un groupe restreint- Apprendre à chanter en choeur

AFFINER SON ECOUTE ▀ ▀ ▀ - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples- Décrire une image, parler d'un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.

LE SPECTACLE VIVANT

▀ ▀ ▀ - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.

CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURE SA PENSEEDECOUVRIR LES NOMBRES ET

LEURS UTILISATIONSPS MS GS COMPETENCES ORGANISATION/ACTIVITES

CONSTRUIRE LE NOMBRE POUR EXPRIMER LES QUANTITES ▀

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Utiliser les nombres- Evaluer et comparer des collections d'objets avec des procédures numériques ou non numériquesEtudier les nombres- Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments

PS : - Beaucoup/pas beaucoupMS : - Plus/autant/moinsGS : - Plus/autant/moins

- Varier les représentations spatiales (pas seulement sous forme de constellations de dés ou de mains identiques)

STABILISER LA CONNAISSANCE DES PETITS NOMBRES

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Utiliser les nombres- Réaliser une collection dont le nombre est donné- Utiliser le dénombrement pour réaliser une collection d'une taille donnée ou égale à une collection donnée.Etudier les nombres- Composer et décomposer les nombres avec des manipulations puis mentalement (combien faut-il ajouter ou enlever ?)

PS : - De 1 à 3MS : - De 1 à 5GS : - De 1 à 10

UTILISER LE NOMBRE POUR DESIGNER UN RANG, UNE POSITION

▀ ▀ ▀ Utiliser les nombres- Utiliser le nombre pour exprimer la position d'un objet ou d'une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions

PS : - Le premierMS : + le deuxième et le troisièmeGS : + le quatrième et le cinquième

CONSTRUIRE LES PREMIERS SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE AVEC

RIGUEUR

PS MS GS COMPETENCES ORGANISATION/ACTIVITES

ACQUERIR LA SUITE ORALE DES MOTS-NOMBRES ▀ ▀ ▀

Etudier les nombres- Dire la suite des nombres jusqu'à 30

PS : - Jusqu'à 5MS : - Jusqu'à 10GS : - Jusqu'à 30

ECRIRE LES NOMBRES AVEC LES CHIFFRES ▀ ▀

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Utiliser les nombres- Mobiliser des symboles verbaux ou écrits pour communiquer des informations orales ou écrites sur une quantitéEtudier les nombres- Lire les nombres écrits en chiffres jusqu'à 10

- Trouver une trace pour représenter une quantité (Ex.:points)

MS : De 1 à 5GS : De 1 à 10

DENOMBRER Etudier les nombres- Avoir compris que tout nombre s'obtient en ajoutant 1 au nombre précédent et que cela correspond à l'ajout d'une unité à la quantité précédente.

PS : - De 1 à 3MS : - De 1 à 5GS : - De 1 à 10

EXPLORER DES FORMES, DES GRANDEURS, DES SUITES

ORGANISEES

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- Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme.

- Savoir nommer quelques formes planes

- Reconnaître quelques solides

- Classer des objets selon un critère de longueur, de masse ou de contenance

- Reproduire un assemblage à partir d'un modèle- Reproduire, dessiner des formes planes

- Identifier le principe d'organisation d'un algorithme et poursuivre son application.

PS : - Tris de formes- Identifier cercle, carré, triangle en situation de manipulation- Ranger du plus petit au plus grand (3 éléments)- Encastrements/puzzles (→ 6)- Assemblage de solides (constructions)- Algorithme simple (1/1)

MS : - Nommer cercle, carré, triangle- Donner qqles propriétés sur les figures- Tracer : carré, cercle- Reconnaître : cube/boule- Ranger du plus petit au plus grand (5 éléments)- Comparer 2 masses bien différentes (lourd/léger)- Pavages/Puzzles- Assemblage de solides selon un modèle simple- Algorithme (selon un modèle complet)

GS : - Identifier cercle, carré, triangle, rectangle- Connaître les propriétés des figures planes- Tracer carré, cercle, triangle, rectangle- Reconnaître : cube/boule/pyramide/cylindre- Utiliser des instruments de mesure (toise, mètre, fil ...)- Comparer la masse de 3 éléments- Comparer la contenance de 3 éléments- Pavage/puzzles- Assemblage de solides + complexe- Algorithme complexe (modèle à poursuivre)

EXPLORER LE MONDESE REPERER DANS LE TEMPS ET

L'ESPACEPS MS GS COMPETENCES ORGANISATION/ACTIVITES

STABILISER LES PREMIERS REPERES TEMPORELS

▀ ▀ ▀- Situer des évènements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.

PS : - Se repérer dans la journéeMS : - Se repérer dans la semaine (les jours de la

semaine)GS : - Se repérer dans le mois

CONSOLIDER LA NOTION DE CHRONOLOGIE ▀

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- Ordonner une suite de photographies ou d'images, pour rendre compte d'une situation vécue ou d'un récit fictif entendu, en marquant de manière exact succession et simultanéité.

- Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant ,après ...) dans des récits, descriptions ou explications.

- Evènements exposés sur le mois.PS : - Emploi du temps en images

- Chronologie d'histoires ou d'évènements vécus (3 images)

MS : - Emploi du temps semainier (5 images)GS : - Empoi du temps symbolisé par des dessins

- Utilisation de sablier, de chronomètrePS : - Après, maintenant, avant, aujourd'huiMS : + hier, demainGS : + pendant, puis, après

FAIRE L'EXPERIENCE DE L'ESPACE▀ ▀

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- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.

PS : - Investir les # coins de la classe- Situer les objets entre eux (Triolos, acromaths ...) et par rapport à soi- Se repérer dans l'école- Sur/sous/dans/devant/derrière/haut/bas

MS : + intérieur/extérieurGS : + droite/gaucheUtiliser le vocabulaire spatiale dans les récits, les descriptions, les explications ...

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- Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage)- Orienter et utiliser correctement une feuille, un livre, ou autres suppports en fonction de consignes, d'un but ou d'un projet précis.

PS: - Matérialiser le parcours en maquetteMS/GS:+ Représenter le parcours en dessin

GS : + Se repérer sur l'espace d'une feuille

DECOUVRIR DIFFERENTS MILIEUX▀ ▀ ▀

Découvrir des environnements variés

- Sorties scolaires à la plage, à la campagne, en forêt ...

EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE

PS MS GS COMPETENCES ORGANISATION/ACTIVITES

DECOUVRIR LE MONDE VIVANT ▀

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- Reconnaître les principales étapes du developpement d'un animal ou d'un végétal, dans une situation d'observation du réel ou sur une image.- Connaître les besoins essentiels de qqles anx et végétaux.- Situer et nommer les # parties du corps humain sur soi ou sur sa représentation.- Connaître et mettre en oeuvre qqles règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine.

- Prendre en compte les risques de

- Elevage dans la classe, plantations

- Travail en activités physiques

- Se laver les mains après le passage aux toilettes- Bien dormir (sieste pour les PS, la nuit)

-Les dangers de la rue (APER) et des dangers

l'environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques)

domestiques (symboles sur les produits)

EXPLORER LA MATIERE ▀ ▀ ▀ - Choisir, utiliser et savoir désigner les outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques (plier, couper, coller, assembler, actionner ...)

UTILISER DES OUTILS NUMERIQUES ▀ ▀ ▀ - Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur ...